人物外貌怎么写

2024-08-03

人物外貌怎么写（精选10篇）

人物外貌怎么写第1篇

人物外貌怎么写活动目的：、学习人物外貌描写的写作方法，2、掌握外貌描写的修改手法。

活动准备：外貌描写的例文各一篇。活动过程：

一、导课。

1.教师：同学们，我们写人物时，一般描写人物的哪几个方面？（指名学生回名学生回答）。那么怎样才能写好人物的外貌和动作呢？今天我们再来复习一下写人动作外貌的方法，以便我们更好的掌握修改写人文章里的外貌，动作的句段。

二、学习和应用知识。．投影出示一例文，学生评价。

①学生看例文，感受例文对人物外貌描写。

②学生独立思考，在草稿纸上写写例之是如何描写人外貌的，得好的地方在哪里？然后小组讨论，归纳总结。

③学生各抒己见，教师简评。

这篇例文成功在： ①描写顺序合理，从整体到局部，局部则从上到下。

②比喻运用得当，使描写更加形象。

③通过外貌描写较好地刻画了人物性格特征，把男子汉刚毅一亲情融为一体。

例文：

男子汉素描

他，中等个子。方正的脸，一头浓密的黑发又粗又短如同剌猬，让人感到不怒自威。额头上依稀可辨的皱纹，也许是他年纪不大却阅历较多，涉猎较广的证明。眉宇间，细长的眼睛充满了生命的活力和诱人的魅力，眼光时而犀利如 X 射线，仿佛能看穿人的五脏六腑；时而情如水，似乎积聚了全世界的温情。适中的鼻子如同一块凸出的磐石，而 “ 磐石 ”

右边的一颗形似顿号的黑痣，正好像是他那平常总像一扇大门那样紧闭着的嘴的一个忠诚的卫士。．教师问：看了刚才的例文，你认为对人物进行外貌描写，应该注意哪些方面？然后学生独立思考再由教师明确：

①要抓住特征，忌面面俱到。

②除直接描写外貌外，可适当作比喻、对比拟人等手法。

③同一人物的外貌可多次描写，要注意描写的顺序和层次。

④要注意体现作者的感情倾向。

三。学方法，明改法。

1、简单的外貌描写

A、5岁的小松，矮矮的个子，脸蛋圆圆的像两个小皮球。B、东头有一个老汉，个儿不高，膀乍腰圆，卖菜为生。提示解读写法：人物+年龄+个头+其他

A、他穿着草鞋，戴着斗笠，挑着满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。

B、小红军赤着脚，衣服也很破，搂着一支跟他差不多高的步枪。提示解读写法：人物+穿着+携带物品

A、一个男孩一动不动地蹲着。他那两条淡淡的眉毛下，一对活泼的大眼睛充满了幻想的神采，灵巧的小嘴，紧紧地抿着。

B、李云是一个机灵、淘气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一双调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗黑宝石般的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖儿，都使你感到滑稽逗人。提示解读写法：人物+五官特点+其他

A、村边来了两个小学生。她们胸前的红领巾，在阳光下格外耀眼。走在前面的头上戴着草帽，肩上挑着一担水，扁担一颤一颤的，扁担头上还挂着个水壶呢。

B、她留着乌黑的长发，时常在脑后扎两根小辫儿，辫子上扎着两个蝴蝶结，随着她一走一蹦，两只蝴蝶结一会儿飞向东，一会儿飞向西，真可爱。

提示解读写法：人物+装饰+其他（如携带、五官……）2.现场练习一

请模仿以上某一种写法，或综合以上写法，描写一位亲人的外貌。一等奖作者奖励一个京剧脸谱。

二、外貌描写要抓特征

例文1：我的表妹今年5岁了，别看她才5岁，可有时候我都说不过她，得让她三分。表妹很可爱，胖乎乎的脸上有两个小酒窝。有时候我们对她笑，她就会说：“我知道你们笑什么，你们在笑我的酒窝。”说着，就用胖乎乎的手指捅捅她的酒窝，很得意的样子。表妹最招人喜欢的地方是她的眼睛，她的黑眼珠特别大，几乎占满了整个眼睛，而且漆黑漆黑的，仿佛看不到底。当她对你有什么要求时，就用两只眼睛企求地望着你，你的心一下子就软了，她要什么就会给什么。提示解读写法：写人物的外貌，不能什么都写，不能眉毛胡子一把抓，要抓住一两个最具有个性特征的地方来描写。小作者没有全面刻画表妹的长相，而是从人物外貌中精心挑选与众不同的特征，抓住表妹的“酒窝、眼睛”来细心描摹，突出她“可爱”的特征。病文1：班主任领来一位新同学。她长得很好看，衣着朴素。提示解读写法：不具体。怎么好看，怎么朴素，都没有具体描写。例文：班主任领来一位新同学。她中等个儿，梳着两条羊角辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。她穿着一套洗得褪了色的校服，右边裤腿的膝盖处还缀着一个像眼睛一样的补丁。

提示解读写法：具体了些，突出了她衣着朴素的特征。病文2：

XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”

提示解读写法：写外貌不用“有”。读起来不舒服。

例文：XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛

太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”

提示解读法：把“有”字去掉“会发现作文顺了很多。现场练习二

口头表达：请同学们仔细观察一位同学（现场听课的老师亦可），然后，描绘一下他的外貌特征，让大家猜一猜是谁。

三、讨论小结

1、特征怎么才能抓住呢？

PPT：在观察中努力发现人物的外貌特征，写出个性。观察+了解+思考=抓住特征

2、写得不像，怎么办？

PPT：准确观察，准确描写；精心选择，集中笔墨。

3、写不生动怎么办？

PPT：运用修辞、烘托、对比、渲染等手法。

PPT：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的又白又胖。（你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆捡出来的似的，人家带的就像刚剥壳的鸡蛋，又白又光鲜？）【夸张

比喻

反问】

PPT：过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡子注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄头，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。【烘托】

PPT：妹妹生病了。她脸色发黄，两眼无神，耷拉着脑袋偎依在妈妈的怀里输液。我想方设法地逗她笑，她都爱理不理的。当我们从急诊室打完吊针出来，妹妹的脸色转红润了，一双明亮的大眼睛东看看西看看，还不停地向我挥动着被戳了针眼的小手，炫耀自己的勇敢。【对比】

PPT：走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞舞。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。【环境渲染】

四、课外作业

仔细观察一位熟悉的人物，自拟题目写一篇写人的记叙文。

活动目的：

1、通过活动，让学生掌握文章中对人物动作语言的描写方法。

2、掌握人物动作语言的修改方法。活动准备：

人物动作语言描写的范文，病文各一篇。活动过程：

一、教师导入。

本节课，我们来再次温习一下写人的语言和动作的方法，学会修改人物的语言和动作的方法。让我们的作文也精彩无限。二．学习动作描写。

1.师出示相关动作描写的范文片段。人物动作语言描写

（1）说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。

这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。

（2）她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！”

这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作。用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词，准确而恰当地写出了老人干活动作的特点。上述各例说明，描写人物的动作必须选用准确、恰当的动词，才能具体形象地写出人物的动态形象。

（3）小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。

(4)他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

2.生说说动作描写应注意什么。

3.教师明确：

◆不是人物的所有动作都写

◆动作描写要为刻画人物形象服务，我们在对人物的动作描写时应该注意，◆动作描写的语言要简练、准确。

三、病文练习。学滑滑板车

前天我看到隔壁的小朋友在学滑滑板车，我很好奇，便也央告着爸爸妈妈教我。大概是“哼”地久了，大人们不胜其烦，只好答应今天教我。我听了，兴奋的一蹦三尺高。

滑板车全身呈黄色，上面刻着“白雪公主”的精美图案。我见了，喜欢得爱不释手。开始滑了，我不管三七二十一便迫不及待地踩了上去，谁知，一下子摔了个四脚朝天。“疼，疼！”我大叫着。妈妈见我受伤了，心疼极了，连忙用手帕包好我的伤口。虽然包扎过后伤口还是很疼，但是对于滑板车的强烈好奇心促使我又跟着爸爸开始学习滑滑板车了。爸爸扶着我，我慢慢开始滑行。最后，甚至都不用爸爸扶了。但是，因为我是新手，没什么经验，我的左脚和右脚总是不能协调，两脚前后扭动，滑行起来，就跟个小鸭子似的。爸爸妈妈提醒我道：“你的左脚和右脚要协调的呀！”话音刚落，又开始欢笑起来……慢慢地，我掌握了正确要领，发现要先左脚踩，右脚再上，才能滑得又快又好。爸爸妈妈见了，都直拍手叫好。

现在，我已经能熟练地滑滑板车了，想起初学时那滑稽样儿，我发现：无论做什么事，都要坚持不懈，不能半途而废。

1、生自由练习用刚才学到的方法来练习修改上面的缺乏动作描写的病文。

2、3、交流。范文作结。

滑板车全身呈黄色，上面刻着“白雪公主”的精美图案。我见了，喜欢得爱不释手。开始滑了，我不管三七二十一便迫不及待地踩了上去，谁知，一下子摔了个四脚朝天。“疼，疼！”我哽咽着，一边捂着左脚大腿，一边赖在地上不肯起来。妈妈见我受伤了，心疼极了，连忙用手帕包好我的伤口。虽然包扎过后伤口还是很疼，但是对于滑板车的强烈好奇心促使我又跟着爸爸开始学习滑滑板车了。爸爸扶着我，我慢慢开始滑行。左脚微微弯曲，右脚直着踩在滑板上，左脚一蹬一滑，滑板车渐渐稳稳朝前行了。最后，甚至都不用爸爸扶了。但是，因为我是新手，没什么经验，我的左脚和右脚总是不能协调，两脚前后扭动，滑行起来，就跟个小鸭子似的。爸爸妈妈看着我滑稽的样子，笑得前仰后合，时不时地还提醒我道：“你的左脚和右脚要协调的呀！”话音刚落，又开始欢笑起来……慢慢地，我掌握了正确要领，发现要先左脚踩，右脚再上，才能滑得又快又好。爸爸妈妈见

了，都直拍手叫好。

现在，我已经能熟练地滑滑板车了，想起初学时那滑稽样儿，我发现：无论做什么事，都要坚持不懈，不能半途而废。四．学习语言描写。

（1）、如何写活人物的语言，通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？

1、人物语言的描写必须要个性化。

即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。

看前面的那个例子：

这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶……

李奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围看的人说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋’……” 问：思考，李奶奶说的这番话有什么问题？

小结：这段话中，李奶奶说的话就没有自己的个性，不符合自己的身份。作为一个五保户老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚

然成风”“层出不穷”等成语，她可能说：：“这孩子真好”或“真是好孩子”。

2、人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。

所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，说的方式、语气都应有所不同。如果在有感情的因素掺在其中，那就更是大不一样了。环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。

3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。

有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”“你说”“他说”，写出来的文章干巴乏味。

例子：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”“没看见。”李星说。

师：这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。

（改动后的例子）：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做

了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌，张小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正义，勇敢，不留情面，李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。

4、在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。（2）、练习。

写一个片段：一位老师和同学谈话的情景。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

人物外貌怎么写第2篇

2、这是一位有极好身材的女子，大家都很亲热地叫她嘉乐林夫人。第一次会见便特别使他惊异的是她美丽的白头发，简直是一顶白发王冠，那头发在这个仅仅三十六岁的年轻的妇人额上产生出一种特殊的效力。从二十五岁时起，她的头发便这样变白了。她那始终乌黑而浓密的眉毛，在她那貂皮领围绕着的面庞上，保持了一种青春，一种奇特的活泼的神气。她从来也算不得是一个美人，她的鼻子太粗壮，她的下巴宽大，不过她那厚实的嘴唇却显出一种绝妙的和善态度。而这一头整齐的白发，这种丝一般的细发所闪耀出来的白光，的确使她略为严酷的外貌显得温和，给了她一种老祖母微笑时的娇媚，使她有一种美丽的情人的魔力和生气。

3、少女脸形秀丽端庄，浓密的黑发松松地披在肩上，她侧着身体，眼睛注视着窗外几个游戏的孩子。她的耳轮白皙而优美，仿佛是温润的玉做成的，她的脸颊丰满，鼻子端正，黑黑的大眼睛妩媚动人，耳朵上穿了小孔，大概是预备戴耳环吧，她带着那种小演员的活泼而调皮的神气，知道自己长得美，时而也露出几分羞涩。

4、那么科季克呢?她瘦了，白了，变得更漂亮，更苗条了。但她已经是叶卡捷琳娜?伊凡诺夫娜，不是当年的科季克了：在她身上已经没有昔日的蓬勃朝气和天真烂漫的神态。现在她的目光和举止间流露出一种新的表情--胆怯的悔愧的表情，仿佛在这里，在图尔金家里，她像在作客似的。

5、但她并不完全小视孙少平。这个贫困的男生，身上似乎有一种很不一般的东西，但究竟是什么她也说不清楚。另外，他虽不算很漂亮，但长相很有特点，个码高大，鼻梁直直的，脸上有一股男性的顽强，眼睛阴郁而深沉。

6、倩儿的眼睛睁开，黑眼珠往上翻，两颊深深地陷进去，仿佛成了两个黑洞，嘴微微在动，急促地呼吸着，翠环柔声唤道：“倩儿。”病人似乎没有听见。翠环又悲痛地大声叫着。这次病人的黑眼珠往下移动了，她的眼睛略略动了一下，接着头也微微动了一下，她的嘴也动了一下，她的喉咙发出一个咳嗽似的声音。她似乎想说话，却又吐不出一个字来。

7、学务大人约有四十五六岁的年纪。一张黑黄的脸皮，当中镶着白多黑少的两个琉璃球。一个中部高峙的鹰鼻，鼻下挂着些干黄的穗子，遮住了嘴。穿着一件旧灰色官纱袍，下面一条河南绸做的洋式裤，系着裤脚。足下一双短筒半新洋皮鞋，露着本地蓝市布家做的袜子。乍看使人觉得有些光线不调，看惯了更显得“新旧咸宜”，“允执厥中”。或者也可以说是东西文化调和的先声。

8、粉红玫瑰香紧身泡泡袖上衣，下罩翠绿烟纱散花裙，腰间用金丝软烟罗系成一个大大的蝴蝶结，鬓发低垂斜插碧玉瓒凤钗，显的体态修长妖妖艳艳勾人魂魄。

9、绺靓丽的黑发飞瀑般飘洒下来，弯弯的柳眉，一双明眸勾魂慑魄，秀挺的琼鼻，粉腮微微泛红，滴水樱桃般的樱唇，如花般的瓜子脸晶莹如玉，嫩滑的雪肌如冰似雪，身材曼妙纤细，清丽绝俗。

如何写好人物的外貌第3篇

什么是外貌描写? 外貌描写指的是对人物的容貌、身材、服饰、姿态和神情等方面进行的描写。那又如何写好人物的外貌呢? 写外貌一定要抓住人物的特点, 突出人物的性格, 展现人物的内心世界。写外貌最忌讳的是“公式化 ”“一般化”“千人一面”。比如写妈妈都这样:“中等身材, 圆圆的脸蛋, 乌黑的头发, 高高的鼻梁, 一双明亮的大眼睛……”俄国伟大的作家果戈里说过:“外形是理解人物的钥匙。”再告诉大家一个窍门: 写外貌要注意写好眼睛。鲁迅说过:“要极简单地画出一个人的外貌, 最好是画他的眼睛。”这话是对的, 倘若画了满头的头发, 即使再逼真, 也毫无意义。由此可见, 写外貌不在全, 而在精。

在我们学过的课文里有没有这样的好例子呢? 请大家认真读读吧!

“炊事班长快40岁了, 个儿挺高, 背有点驼, 四方脸, 高颧骨, 脸上布满皱纹, 两鬓都斑白了。因为全连数他岁数大, 对大家又特别亲, 大伙都叫他老班长。”

你知道这是哪篇文章里的内容吗? 对, 是《金色的鱼钩》。这里的外貌描写虽然笔墨不多, 却对老班长的崇高境界起到了强烈的烘 (hōnɡ) 托作用, 使读者深切地感受到老班长对革命的赤诚之心和对战友的深厚情谊。这也提示我们: 外貌描写要根据文章中心的需要而精心安排。在你习作的小镜头里, 不仅要拍下静态的外貌 (肖像) , 更应抓住动态的外貌 (神态) , 因为它们可是人们内心世界的外在表现哟!

巧用多媒体教会学生写人物外貌第4篇

一、运用电教媒体，指导观察整体

作文课堂教学是一种语言教学，重要的是能运用电教媒体创造出新颖、有趣、感人、活泼的语言环境，使教与学双方始终处于“活化”状态。所以我在上课开始的时候，通过师生交谈，使学生明确要求，之后，老师利用多媒体出示一个有代表性的学生的全身照片，让学生说出这张照片的整体特征（如：姓名、年龄、身材等），学生根据这种观察方法说出自己的整体特征，最后教师选择适当的媒体，比如学生感兴趣的明星、歌手等人物的照片，说出他们的整体特征，从而调动学生积极参与课堂学习活动的兴趣，让学生在愉悦的气氛中从整体上感知材料，对所写的内容有一个初步而完整的印象。

二、利用电教媒体，指导观察部分

学生在教师的指导下，通过观察、练说、纠正、补充等一系列训练，说话的能力得到培养。如，在了解了某人物的整体特征以后，多媒体出示该生的头部照片，先让学生说出头部包括哪几部分，再按顺序说出可爱的有特点的部分，然后多媒体出示观察指导，让学生根据学到的观察方法，照镜子观察自己的头部，先说出哪几个部分可爱，怎么可爱展开联想。接着是同位说，互相交流，集体评议。在这个过程中，学生兴致勃勃地主动参与学习活动。

三、运用电教媒体，连贯总括全貌

学生对人物外貌进行了部分观察之后，还要从局部到整体进行连贯总说，训练有头有尾说好一段话的能力。此过程是让学生按照从整体到部分的方法，觉得自己哪几部分可爱就介绍哪几部分。接着是播放录音，录音内容是描写好的本班一个学生的外貌，让大家听录音，猜猜他是谁，猜中了以后，再把被描写的那个学生请到讲台上，让学生说一说为什么会把这个学生描写得这么像。这时，学生争先恐后地发言，老师因势利导，在电视屏幕上再显示一个人物，让学生运用学到的观察和描写方法进行观察总括描写外貌，这个过程是一个思维、观察、感知、吸收、布局谋篇的综合过程。这样学生在这个过程的参与中，不但掌握了人物外貌的描写方法，各个方面也会得到相应提高。

总之，仔细观察是基础，抓住特点是关键，突出性格是重点。我在教学中利用现代电教手段，教给了学生观察、感知等方法，为他们今后的写话奠定了基础。

参考文献：

李影.巧用多媒体技术提高学生写作能力[J].黑河教育，2015（06）.

写人物外貌的优美段落第5篇

2、爷爷退休已有两年了，瘦瘦巴巴的身架，一脸的鱼网纹。头顶上灰白的头发，好像戴着一顶小毡帽。笑起来下巴颏高高地翘起，因为嘴里没有几颗牙了，嘴唇深深地瘪了进去。

3、那些老人们听说我们小朋友来看望他们并为他们表演节目，人人脸上泛起了红光，精心地梳妆打扮起来。你瞧那位爷爷已换上了一身笔挺的西装，显得精神多了，走起路来也轻盈了不少!

4、他头上裹着白毛巾，身上披着老羊皮袄，腰里别着烟袋，活像童话里的老仙翁。

5、老巫婆长着一只鹰勾鼻，一个长下巴，就像两个钩子几乎贴在一起了。油腻的头发一半白一半黑。整日紧紧地裹着一件厚重的黑色斗篷，仿佛一个套中人。

6、他虽然已经是老态龙钟了，走路时却仍然步履矫健。虽然已经身形佝偻，可是菊瓣似的笑容从奶奶满是皱纹的脸上绽放;虽然已经双目混浊，可是年轻时美好的回忆依然充满了她整个瘦小的身躯。

7、他年逾六旬，军帽下露出了花白的鬓发，在帽徽领章的衬托下，显出一种不言而喻的身份。虽然公共汽车上喧闹拥挤，但他依然挺直身坐着，两只手放在膝盖上，保持着军人特有的一种风度。在他的眼皮下藏着一双炭火似的光点，在默默地燃烧着。

8、对岸渡口，有几个人正从提上走下河滩来，一位胖胖的老太太，提着一根手杖，键步走在前头。夕阳洒在她的满头银发上，显得神采奕奕。

9、这是一位慈祥的老人，头发梳得十分认真，没有一丝凌乱。可那一根根银丝一般的白发还是在黑发中清晰可见。微微下陷的眼窝里，一双深褐色的眼眸，悄悄地诉说着岁月的沧桑。

10、那是一位年过半百的老人，一张饱经风霜的脸，两只深陷的眼睛，深邃明亮，看上去很有神;头发很却很整齐。他穿着一身整洁的中山装，静静地坐在椅子上，没有别人注意他，他也不注意别人，只是面对烈士陵园，凝视着那巍峨的人民英雄纪念碑。

11、离我不远的花园边上，蹲着一个老农民，他那饱经风霜的脸上，布满了深深的皱纹，两只小小的眼睛有点浑浊，他的手，有小薄扇那么大，()每一根指头都粗得好像弯不过来了，皮肤皱巴巴的，有点儿像树皮。

12、那双曾经被岁月的沧桑深深埋藏了的眼睛里，似乎有一丝光彩闪过，那光彩流转着，似乎回到了一个纯真无邪的童年。他所讲述的那一切，似乎就发生在昨天。他像个孩子一般的向我讲述着那一群群身披落日余晖的小精灵，苍老的声音几乎有了一丝无邪的童趣。我扶着老人，思想也随着脚步，缓缓的走进了那个似乎从未逝去的童年中。

怎样把人物外貌写具体第6篇

蕲州三小

张小兰

本学期，我校语文“把习作写具体”课题研讨进入如火如荼的第二阶段，大家业余学习，集体备课，写好每一节作文指导课教案，上好每一节习作指导课。还举行习作研讨课比赛活动。我的参讲课是《怎样把人物外貌写具体》，现在就从学生认知心理方面谈谈如何把人物外貌写具体。

记叙文是小学生要掌握的重要文体，而记叙文的重头戏之一便是人物的外貌描写。现状是学生不会写人物外貌：外貌描写千人一面，不能抓住人物特点，写同学就是“弯弯的眉毛下一双水灵灵的大眼睛，高高的鼻子下是一张好看的樱桃小嘴、、、、、、”，写老人就是“满脸的皱纹，一张慈祥的脸”，写小孩就是“胖乎乎的脸蛋像红苹果，一笑起来就露出两个小酒窝”，还有的同学一提笔写外貌，就从额头、眉毛、眼睛到鼻子、嘴巴、耳朵，样样都写到。有一次，我看到学生写一个男同学樱桃小嘴，笑着问学生们：“你们知道什么是樱桃小嘴吗？能不能拿红粉笔画给老师看？”然后点几个同学去画，都画得不像，看来他们写作文都是想当然，用词很不准确。于是，我告诉学生樱桃小嘴首先嘴唇的颜色一定红得像樱桃，其次上下嘴唇会像两片花瓣合成圆嘟嘟的小樱桃，这一般用于女性，描写注意性别的不同。

这一个词的讲解对学生如何写好人物是远远不够的。学生没有留心观察生活，细心捕捉人物外貌特点。即使知道人物外貌的不同，也不能用准确的词表达，或者用某一词而不理解该词。描写的内容单一，停留在五官上。有的同学面面俱到，没有突出特点。这说明学生学生除了留心生活不够，对人物外貌描写的知识非常欠缺，对外貌的诸多特点认识模糊。

学生外貌描写上的片面、空洞和脸谱化，不是学生的错，这共性问题正是值得语文老师研讨的。虽然小学阶段大家学过不少写人的记叙文，典型的外貌描写像闰土、鲁迅、居里夫人等学过不少，但那是作家根据表达的需要各有侧重地抓住人物外貌一两个特点进行传神的描写，学生学的是字-句-段-篇-章的整体内容，对人物外貌描写的系统知识了解还是很少的，只见树木不见森林，学生缺乏人物描写的知识，不知道什么是人物的外貌描写？它的描写对象有哪些？不知道人物描写的方法？当然就不会把人物外貌写得真实具体了。很有必要在知识的层面梳理讲解一下：什么是外貌描写？怎样把人物外貌写具体？

一概念是旅行包

概念能让学生深层次的把握知识的内在联系和脉落，引导学生建立知识系统。如果说把人物外貌描写当作一次心灵之旅的话，那外貌描写的概念就像是一个旅行包，提供你旅行性用品，外貌描写的对象，内容、范畴、作用。

什么是外貌描写？外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的年龄、容貌、衣着、神情、体型、姿态、等等)进行描写，也称肖像描写。外貌描写的作用是揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。学生只有明白外貌描写的概念才能准确地进行人物外貌描写。这样学生就明白外貌描写的对象是很多的，并不是局促在脸部。可以写人物的发型，经常穿的衣服，习惯性动作、表情啦，概念掌握了，学生自然就明白外貌描写的范围还是挺广的。在平时生活中就留心得多些，在习作中就会过滤出人物外貌中最有特点的部分层现出来。二认识是导航仪

认识是现实中事物的本质属性在头脑中的反映。只有认识了事物才能得到准确地运用。你认识人物外貌的各种类型，就好像在大脑中装了台导航仪，观察一个人，你就能区别这个人的脸型，身材，肤色等等是哪个类型，用什么词形容。人的外貌各不相同，即使孪生兄弟也有差别。-我用课件向同学们展示了：头发的金、银、花、白各种颜色；柔顺，枯黄、卷曲，蓬松等各种发质；男人女人等各种常见不同发型；圆脸、国字脸、菱形脸、鹅蛋脸、瓜子脸、刀子脸，东瓜脸等不同脸型；鹰钩鼻、酒糟鼻、塌鼻梁、朝天鼻等不同鼻型；杏眼、桃花眼、丹凤眼、斗鸡眼等眼的形状，还有不同眉形、唇形、体型，肤色，这样在学生的头脑中，人物外貌的内涵不断加深，外延不断扩大，认识不断深入，理解更形象直观，以后观察人物，描写人物就会驾轻就熟，可写的内容就多了。另外，这不说明外貌描写是胡子眉毛一起抓，面面俱到。外貌描写是提示人物性格、服务于中心思想的，抓住人物最主要的特点才是根本。

三

方法是心灵导图

学生认识了人物外貌的千差万别，这只是旅行车上的导航仪，让你认识和区别人物外貌各种类型。用书面语言组织出来，让别人读了感到真实具体，这就要知道人物外貌描写的基本方法，就像在心里有一张心灵地图，心中有数。这些方法也可以说是技能，要通过不断训练才能掌握。人物外貌的描写首先要有一定顺序：从上到下或从下到上，从整体到部分或从部分到整体，从远到近或从近到远。这样让读者觉得轻松自然条理清晰；然后要会运用比喻拟人等修辞手法，让读者觉得生动形象如见其人，过目难忘；还要抓住人物特点，这个特点包括年龄、性格、职业、身份等等。这些可是长时间训练所得，非一蹴而就，一时之功。但要让学生心理上认识这些方法是把外貌描写具体的唯一途径，只有心理上全面地认识到问题平时才会有意识地加强训练，才会形成能力，习作能力得到锻炼。它有个时间过程，这好像是朵灵芝花，长在悬崖，只在勤学苦练本领才能摘到手。所以教育学生不要心浮气躁，暂时写不好，也别过于着急，对习作要有信心！

写人物外貌的三字词语第7篇

脏兮兮、胖乎乎、病怏怏

瘦高个、矮胖墩、

瘦瘦的、高高的、

(眼睛)大大的、圆圆的

人物外貌怎么写第8篇

王静:张老师好, 既然外貌描写有这么多的好处, 那么我们在作文中应如何来进行外貌描写呢?

张老师:你这个问题问的好。俗话说“千人千面”, 每个人的外貌都不会相同, 即使是孪生兄弟姐妹, 也会有不同之处。因此, 我们在写人物外貌时, 首要的是要抓住人物特征进行描写, 使读者看了你所写的人物外貌, 如见其人, 给人留下深刻印象。如陶建军所写的《卖鹅妮》里的文字:

姑娘穿着白底点花布小褂和蓝士林裤子, 裤腿绾到膝盖, 赤脚穿着一双白色塑料凉鞋。她大约只有十一二岁, 身架很瘦, 正是预备抽条拔个儿的年纪。黑油油的头发编成两根紧紧的小辫。

同学们请看, 作者在这里为我们描摹了一幅很有特色的肖像画。它描摹的是十一二岁的小姑娘。作者在写人时就抓住了人物特有的衣着打扮, 如“白底点花布小褂和蓝士林裤子”“裤腿绾到膝盖, 赤脚穿着一双白色塑料凉鞋。”作者在写人时仔细观察, 抓住了人物所特有的外貌特点, 写出了这个女孩与其他女孩的不同之处, 我们一看就知道这是乡下女孩特有的形象。

王光:是啊, 张老师, 如果我们写人时能把人物富有特征的外貌勾画出来, 那我们笔下的人物也就写活了。我们写人物外貌时除了抓住特征之外, 还应注意什么呢?

张老师:我们还要注意描写的顺序。描写一个人的外貌, 往往要从多方面入手, 所以描写时一定要考虑好哪些先写, 哪些后写。可以由整体到局部, 或由上到下, 或由远及近。不要一会儿写眼, 一会儿写脚, 一会儿又写鼻子, 让人看了也不知你在写什么。如上例中的“姑娘穿着白底点花布小褂和蓝士林裤子, 裤腿绾到膝盖, 赤脚穿着一双白色塑料凉鞋。”一句描写的就很有顺序, 作者先写人物的小褂, 然后写裤子、再写膝盖, 最后写赤着脚和白色的凉鞋。我们不难看出作者是按从上到下的顺序写的, 经过这样一写, 既鲜明地交待了人物的特征, 也给人以整体的印象。

李明华:是啊!这一点正是我平常作文中经常忽视的地方。张老师提的真好。

张老师:我们要想出色的写出人物的外貌特征, 我们还可以采用漫画式的方法描写。在人物描写中需要强调人物外貌的某一特征, 可以采用夸张的手法。用夸张的手法描写人的外貌就是漫画式描写。如鲁迅笔下的阿Q:“最恼人的是在他头皮上, 颇有几处不知起于何时的癞疮疤。这虽然也在他身上, 而看阿Q的意思, 倒也似乎以为不足贵的, 因为他讳说‘癞’以及一切近于‘赖’的音, 后来推而广之, ‘光’也讳, ‘亮’也讳, 再后来, 连‘灯’‘烛’都讳了。”鲁迅先生抓住阿Q外形上最引人注目的、最富幽默色彩的特征——头上的癞疮疤, 以诙谐的语言进行了夸张的描写。既为读者展现了一幅幽默的漫画, 同时也使得人物形象鲜明突出。

张东明:这种描写真是好笑, 有意思。描写人物的外貌还有哪些方法呢?

张老师:刚才我们说的都是直接来写人物的外貌, 其实我们写人物还可采用间接描写的方法。就是作者不直接写出人物的外貌特征, 而是通过写周围人物的反应来表现特定人物的外貌。此法含蓄隽永, 给人以广阔的想象空间。如《陌上桑》描绘罗敷出众的美貌:“行者见罗敷, 下担捋髭须。少年见罗敷, 脱帽着帩头。耕者忘其犁, 锄者忘其锄。来归相怨怒, 但坐观罗敷。”“行者”见到罗敷放下担子摸着胡子, 身心沉浸在美的享受之中。“少年”见到罗敷脱下帽子, 只戴纱巾, 希望引起姑娘的注意。和罗敷邻里的“耕者”“锄者”, 他们该不是第一次见到罗敷吧, 可也因观看罗敷而常常停下活计导致贻误了工时。这几句, 没有一词半句直接描绘罗敷的容貌。我们甚至无从知道罗敷是高还是矮, 是苗条还是丰满, 可我们就是觉得她很美。间接描写十分含蓄, 平添了无穷的神韵和魅力。

如何指导学生写好个性化人物外貌第9篇

作文本来就是个性化的产物，它是作者渲泻情感、释放心灵、外化思想展示艺术美的结晶。每个学生都是一个丰富多彩的世界，都有自己独特的经历，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的审美观、价值观。因此，写出的文章都会有自己的个性特色、充满创造性。正如歌德所说“一棵树上很难找到两片形状完全相同叶子，一千个人之中很难找到两个思想感情上完全一致的人。”

《语文新课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、积极向上，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现评价的能力，要求学生说真话、实话、不说假话、套话。那么如何让小学生在习作中写出生活化，富于个性化的习作呢？是一直困惑师生的一个重大难题。生活化个性化作文教学，不仅是教学改革的需要，更是时代发展的必然趋势，也是体现教学目标的目标要求。个性化作文要求以尊重学生个性为前提，以发展学生个性为目的，在教师的指导下，自主写作的行为。以学生为主体，写出自己的独特的体验和见解，感悟现实生活，用自己的思维去判断，用自己的思维去表达。现以外貌描写谈谈个性化外貌描写。外貌描写又叫肖像描写，就是对人物的容貌、衣着、神态等进行描写的一种写法。抓住特征、绘形传神，刻画性格，显示灵魂。通过外貌展示人物的内心世界，反映人物所处的社会环境和时代特征，加深读者的印象。好的外貌描写不仅能揭示人物身份、境遇、社会环境、更能折射出人物的特点。

一、观察为要，描写精细。

写人先写貌，观察第一条。首先观察人物的面部肖像，这是人物留给观察者的第一印象，是人物观察的起点。抓外貌描写，写人物总体，先要把握好人物的基本特征，然后进一步抓住人物肖像的各个部位，寻找有特点的角度，表现人物肖像。如我班有个学生写《我的妈妈》的外貌是这样写的：（原文）妈妈今年40岁了，一双炯炯有神的大眼睛，小巧玲珑的嘴巴和小巧的鼻子，这就是我的妈妈。

原文存在的问题：首先是小作者观察不细，连自己的妈妈都没有写具体。可以说空洞的很，40多岁的妈妈，还是小巧玲珑的嘴巴和鼻子，没有突出人物特点，把妈妈似乎写成了姐姐或妹妹，没有仔细观察，进行具体细腻描写，因而写出外貌，不能反映外貌特点，也与我的邻居小作者的妈妈外貌大相径庭，为此，我引导学生采取以下修改方法。

一是观察妈妈。由整体到部分，由上而下，如脸形、头发、额头、眉毛、下巴、耳朵、嘴巴等处的特点。

二是让学生先说后写。把观察到的说出来，再写下来。

三是交流让学生互评像不像。

修改后：我的妈妈今年38岁，中等个子，一头乌黑的头发打成卷儿蓬松松的，“甲”字形的脸，额头上有一条“沟”，弯弯的，眉毛暗淡修长，不大的眼睛，总是忽闪忽闪的，高鼻梁，脸蛋白净，一张嘴巴能说会道，每天从地里干活回来，总是唠唠叨叨，一会儿说地里的事，东家长，西家短，一会儿又问我的作业，只要不睡着，总有说不完的话。妹妹还在背后里给妈妈起了个很意思的名字“巴哥嘴妈”。

赏析：文章修改后，不但对妈妈的外貌年龄长相各个部位进行了刻画，而且写出了妈妈眉毛的“暗谈修长”额头有像沟的皱纹，忽闪的眼睛，白净的脸，只要不睡着，总有说不完的话，风趣的外号“巴哥嘴妈”，妈妈的形象跃然纸上，给人留下了深刻的印象。

要使肖像描写写得好，勤于观察是法宝。只有在仔细观察的基础上，抓住人物与众不同的地方精雕细刻，才能写出令人满意的好文章来。但同时要注意观察时要有一定的顺序，不能眉毛胡子一把抓。

二、特征要明，身份相符。

莎士比亚说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，读者如此，而生活中的人也是如此，世界上没有绝对相同的人，不论外貌还是性格，只要仔细观察，都能找到不一样的地方。好的外貌描写，如果观察仔细，不要忽略人物特点，从年龄及身份各个特征上，引导学生细致观察就能写出具体、形象的人物外貌，突出个性。实例如下《我的老师》

原文：我的老师，眼睛很细比其他老师眼睛小多了，还不大，像一条缝，戴着一副近视眼镜，他的眉毛还算弯。

修改方法：1.从上面描写中，我们不难看出，描写的老师的身份是男是女，“她”与“他”混为一谈，究竟是男还是女呢？2.要突出教师的职业特点，是语文老师还是数学老师，具体特点只字未题。如果不写戴着一副眼睛，还让人不能相信是教师还是其它行业上的人。

修改后：我的语文老师，今年二十多岁，高高的个子，一头黑油油的长发披在肩上，月牙似的眉毛下，长着一双不大的眼睛，经常戴一副金丝边眼镜，每当看到同学们课堂上精彩的表现或我们点滴进步，老师的眼睛总是笑的眯成一道缝。上课时老师的嘴巴像机关枪似的，从她的嘴里喷出话语充满了知识的热情，滋润着我们的心田。

赏析：“文章不厌百回改。”好文章是改出来的，如果不改，就不能写出活灵活现的人物肖像。不论是长发和眼睛都注意到了人物身份，通过细致刻画，写出了人物的个性特点。

三、个性鲜明，情感真挚。

写人物外貌要重点写出人物个性特征。常言说“眼睛是心灵的窗户，从眼睛这个心灵窗户中，可以了解人物内心世界，所以作文时，描写人物眼睛十分重要。请看实例：《班长》

原文：她个头矮，但美丽白净。一件米黄色的外套，一条黑色的牛仔裤，一双白色旅游鞋，可爱极了。小鼻子长在能说会道的嘴巴上，仿佛一个小山似的。

原文存在以下问题，1、对外貌描写不够细致，个性特点不明显，并没有写出班长的具体特征来。

引导修改：1、描写顺序上要从整体到部分。2、用褒义词突出个性。

修改后：我们的班长个子矮矮的，身穿一件米黄色的羽绒服外套，和一条深蓝色的牛仔裤，配上一双白色的旅游鞋充满了活力。一头乌黑的头发用橡皮筋扎成马尾辫甩在脑后，跑起来，马尾辫很有节奏地摆动。两个蝴蝶发卡点缀在头上，显得很调皮。最引人注目的还是她那双明亮的大眼睛，就像夜间的星星，山间的小溪清澈透明，有一股非凡的智慧和毅力。

赏析：修改好的片断，可以看出从整体入手，局部有特点的部位细描，能够使人物更加传神。

我们在批阅学生作文时，总说这些孩子是“千人一妈。”要写脸蛋，总是红彤彤、红苹果，写眼睛总是炯炯有神大眼睛，写酒窝要么浅浅的，要么深深的，形成了大众化的脸谱，没有个性。人物的形与神不能达到统一。

写好人物外貌，不仅可以反映出人物社会地位、身份、年龄、职业、更能反映出人物的精神品质。

四、重视指导，广泛积累，强化运用。