读后感的格式及写法

读后感的格式及写法（精选9篇）

读后感的格式及写法 第1篇

简报的写法-简报的写法 简报的格式

及写法

Ｅｘｐｅｒｅｎ ｉ ｃｅ经 交 验 流 … ～ ｒ ｇ ｄａｇ ｓｆＴａｉｏ ａＣ ｉｅｅ ｉ ｖｎａ ｅ ｄ ｉ ｌｈ ｓ ｎａ ｔ ｏ ｒ ｔｎ ｎ Ｍｅｉｎ ｔ ｔｅａｙｏ ｄ ｂｔ ｄ ｉ ｉ ｏ ｈｒｐ ｉ ｅｅ ｃ ｅｎ ｆ ａ ｓ 中…

回转式空气预热器的结构和工作原理 空预器由外部壳体和中心转子组成，外部壳体起到外部密封和气体导流的作用，中心转子起到热交换器的作用。在中心转子上下面的对应位置分别划分出烟气流通区、空气流通区和密封区，而外部壳体则在这些区域的一定范围内形成相应的仓体，…

己口口ｇ年］月第己日卷第］期 应用天地 电路实现微弱电流检测 段傻萍

擒要：主要对微弱电流检测的测量电路原理进行了研究，同时用分压反馈电路给出了电路图，应用数字滤波进行数据采样，并进行了电路误差分析，并用软件实现这一功能…

简报的格式和写法

简报

简报是传递某方面信息的简短的内部小报。简报的写法是具有汇报性、交流性和指导性的简短、灵活、快捷的简报又称“动态”、“简讯”、“要情”、“摘报”、“工作通讯”、“情况反映”、“情况交流”、“内部参考”等。也可以说，简报就是简要的调查报告，简要的情况报告，简要的工作报告，简要的消息报道等。它具有简、精、快、新、实、活和连续性等特点。

简报不是一种刊物。因为有些简报

可装订成一本，像一般“刊物”，更多的是只有一两张纸，几个版面，像一份报纸。更重要的是简报具有一般报纸的新闻特点，特别是要求有很强的时效性。简报的写法而刊物的时效性则远不及报纸。故此，简报不是“刊”，而是“报”，说它是刊物，不如说是“小报”更恰切些。综观各种工作简报、会议简报、动态简报，再拿这些简报同一般的报纸、刊物相对照，可以得出这样的看法：简报不再单纯是下级向上级汇报工作的简要书面报告，不能看作是一种独立文体，也不是一种刊物，而是一种专业性强的简短的内部小报。

一、简报的格式

(一)报头

简报的报头有些类似公文的“红头”，一般也是套红印刷，但又有一些不同之处。

期数位于简报名称下方正中，加括号。如果是综合工作简报，一般以年度为单位，统编顺排；如果是专题简报，按本专题统编顺排。如果是增刊，就标明增刊字样。

编发机关一般是“××办公室”或“××秘书处”，位于期数下面、间隔横线上方左侧。日期位于编发机关右侧。

间隔横线一般为红色。

(二)报核

报头以下、报尾以上的部分都是报核。

报核包括以下项目：

1．目录

集束式的简报可编排目录。由于简报内容单纯，容易查找，目录一般不需标序码和页码，只需将编者按、各篇标题排列出来即可，为避免混淆，可以每项前加一个五星标志。

2．编者按

3．报道

一期简报可以只有一篇报道，也可以有多篇报道。依次排列即可。

(三)报尾

报尾在简报末页，用间隔横线和报

核分开。报尾内容比较简单，只需写明报什么机关、送什么机关、发什么单位即可。

二、简报的写法

(一)标题

简报的标题跟新闻的标题有些类似，可分为单标题和双标题两种基本类型。

1．单标题

2．双标题

双标题有两种情况：

一是正题后面加副题。如：

再展宏图创全国一流市场

——××农贸市场荣获市信誉市场称号

前一个标题是正题，概括事实的性质，后一个标题是副题，补充叙述基本事实。

二是正题前面加引题。如：

尽责社会完善自身

华东师大团委开展“把知识献给人民”的活动

前一个标题是引题，指出作用和意义，后一个标题是正题，概括主要报道内容。

(二)正文

1．导语

导语就是简报的开头语，要用简短的文字，准确地概括报道的内容，说明报道的宗旨，引导读者阅读全文。导语写作的总的要求是“开门见山”，一开始就切入基本事实或核心问题，给人一个明确的印象。

导语的具体写法可根据主题需要，分别采用叙述式、描写式、提问式、结论式等几种形式。用概括叙述的方法介绍简报的主要内容，叫做叙述式。把简报里的主要事实或某个有意义的侧面加以形象的描写，以引起读者的阅读兴趣，叫做描写式。把简报反映的主要问题用设问的形式提出来，以引起读者的思考，叫做提问式。先将结论用一两句话在开头点出来，然后在主体部分再作必要的解释和说明，叫做结论式。这几种导语

形式，各有所长，写作时可根据稿件特点选择运用。

读后感的格式及写法 第2篇

简讯：以很短的文字，尽快地对最新发生的事实或事实的最新状态做最概要报道的一种消息体裁。它是消息中最简短的一种题材。简讯也称为简明新闻、新闻摘要、新闻简报、短讯、快讯或零讯。

简讯的主要特点：

（1）侧重概要报道事实的“最新状态”，一般不描述过程和具体情况。

（2）文字很短，几十字到一百字，通常用三段（3）时效性要求很强。

简讯的写法很简单，作为新闻写作的训练来说是很重要的，也是基础性的，是消息的写作的基本功。

简讯的格式：

（1）标题： 概括简讯的主要内容；

（2）导语： 导语是简讯开头的一段话，要求用极简明的话概括简讯的最基本内容（主要写此次活动的目的（2-3句话），具体时间地点，任务，干什么）；

注：

1、如果此次活动是比赛，需写明主办方是谁，对比双方是谁，比赛结果是什么，邀请嘉宾是谁；

2、如果此次活动是讲座，需写明是什么人讲的，讲的大体内容是什么，邀请嘉宾是谁；

3、简讯写人名一般写的是领导、老师和主讲者的名字，其余的一般用他们的职务代替。

（3）主体： 主体是简讯的主要部分，要求具体清楚，内容翔实，层次分明；（活动的开始需要简单描写，中间具体过程需要详细写，结尾过程也要简写，若有嘉宾评委点评需要一笔带过写出来。）

（4）结尾： 是对简讯内容的小结即对此次活动的评价（通过此次活动，收获了什么经验，希望...）。

注：简讯一般写在一页上，若超出来，需调整行间距进行处理。简讯一般写500—700字之间。

信息学院 XXXX年XX月XX日

实践归来话成就

——2012年息学院暑期社会实践表彰大会的简讯

暑期社会实践活动是丰富大学生课外生活，培养并提高大学生综合素质的一项十分有意义的活动。为了践行我院“知行合一，德才兼备”的校训，同时向全院师生展现我院莘莘学子在暑期社会实践活动中的硕果，调动我院学生积极参加社会实践活动的热情，我信息学院于2012年10月29日下午16时30分在4号楼阶二教室隆重举行了以“实践归来话成就”为主题的暑期社会实践报告会。到场嘉宾有院团委赵晓乾老师，信息学院党总支书记张海川老师、团总支书记张立刚老师、主任辅导员谢佩华老师，专职辅导员王红宇老师、武改英老师、李先锋老师、裴玲霞老师、张晓宁老师。

首先，院团委赵晓乾老师为此次大会做了重要讲话，他鼓励大家走出学校积极投身社会实践活动，并对我信息学院的发展寄予了很高的期望。

接下来由我院团总支书记张立刚老师宣布了2012年信息学院暑期社会实践优秀实践团队及个人表彰名单。经过层层筛选，共从我院10级、11级的67名优秀个人中选出7名代表参加了本次报告会，他们有的深入山村之中，用自己的汗水，自己的奋斗向广大村民展示了我院学生的友善、乐观的生活态度；有的进入小学之中，为小朋友排疑解惑，与他们共同游戏，共同进步；有的进入企业，在工作中学习企业精神，感受着尊重与被尊重。

最后，由我院党总支书记张海川老师做了此次大会的总结，他建议大家要多投身于社会实践当中去，用时间检验理论，用细节感悟实践。他还真诚的希望我院学生能够多实践、多感悟，为未来的生活奠定坚实的基础。

此次报告会在大家的热烈掌声中圆满结束。通过此次社会实践报告会，同学们领悟到了实践的重要性，对社会实践有了更深层次的认识与了解，同时也将社会实践的益处深入到每一位同学的心中，为我院社会实践的进一步开展奠定了良好的基础，更进一步深化了我院学生理论与实践相结合的意识，推动了我院校园文化建设。

信息学院

2012年10月30日

关于2012级新生拔河比赛简讯

为了丰富同学们的精神文化生活，营造奋发向上、团结协作的校园文化氛围，促进学生之间友谊的进一步沟通，陶冶学生们的情操。2012年10月26日中午信息学院 2012级新生拔河比赛决赛在硬化广场举行。经过激烈角逐，最终我院12计科D3班勇夺桂冠，12网络工程班，12嵌入式班分获第二、三名。

比赛还没开始，周围就已经围满了前来观看比赛的同学，比赛在大家期待声中拉开帷幕，每位参赛选手都尽自己的所能发挥，为自己班级争得荣誉，一声哨响，参赛的队员一个个死死的拉紧绳子，咬紧牙根，脚下恨不得深深地钉进地里，脸憋得通红，一时相持不下。拉拉队的同学也不甘示弱，那排山倒海的助威声、掌声更加体现出他们的团队协作精神和集体荣誉感。参赛队员们个个热情高涨，啦啦队队员们更是使出浑身力气为自己的队友呐喊加油！每当哨声一响，较量的双方队员就立即投入了激烈的比拼之中，比赛双方势均力敌，各个队员心往一处想，劲往一处使，大家明白这是一场耐力、体力的比赛，更是一场心力的比赛。通过本次比赛，同学们赛出了友情，赛出了激情，赛出了班级情。

这次新生拔河比赛的成功举办，不仅丰富了同学们的课余文化生活，更增强了集体的凝聚力和团队精神，展现了和谐健康、勇于拼搏的良好的精神风貌。

信息学院

颁奖词的特点及写法 第3篇

一.什么是颁奖词

颁奖词是在颁奖典礼上, 用来介绍获奖者的事迹, 并对获奖者的贡献作出评价的文字。一般通过主持人宣读, 让观众或者听众了解获奖者的事迹, 领会获奖者的工作价值、人格精神等, 从而受到教育。

二.颁奖词的特点

1. 简练概括。

颁奖词要以极其简洁精练的语言高度地概括每一个获奖者的崇高精神和闪光点, 并予以浓墨重彩地展示, 既有高度也有深度。如2009年度感动中国人物评选组委会授予陈玉蓉的颁奖词:

这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦, 不敢停住脚步。上苍用疾病考验人类的亲情, 她就舍出血肉, 付出艰辛, 守住信心。她是母亲, 她一定要赢, 她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情。

2. 富有特点。

颁奖词根据获奖者事迹的不同, 或明快, 或凝重, 或平和, 或庄严, 于人于事, 于情于理都显得十分和谐得体。

如写给跨栏运动员刘翔的颁奖词:“12秒91, 他实现了一次伟大的跨越, 100年来的记录成了身后的历史, 十重栏杆不再是东方人的障碍, 因为中国有刘翔, 亚洲有刘翔!这个风一样的年轻人, 他不断超越, 永不言败, 代表着一个正在加速的民族。他身披国旗, 一跃站在世界面前。世界看到的, 是他身披的国旗。”———给人的感觉是明快。

写给日本律师尾山宏的颁奖词:“一位70岁的日本老人, 承受着巨大的压力, 用自己大半生的时间对日本政府侵华战争的罪行进行着不懈的追问。在他身上, 人们看到了跨越国家和民族的正义力量, 这力量启示着人们, 在捍卫正义的道路上, 人们可以超越一切界限, 而唯一不能失去的就是正义响在心中的声音。”———字里行间透出的是凝重。

3. 清新优美。

颁奖词语句长短结合, 风格刚柔并济, 抒情、描写、议论各有侧重, 有的还恰当引用了一些名诗名句, 尺幅之间, 五彩飞扬, 读来朗朗上口, 给人以美的享受。如2009年度感动中国人物评选组委会授予沈浩的颁奖词:

两任村官, 六载离家, 总是和农民面对面, 肩并肩。他走得匆忙, 放不下村里的道路、工厂和农田, 对不住家中娇妻幼女高堂。那一年, 村民按下红手印, 改变乡村的命运;如今, 他们再次伸出手指, 鲜红手印, 颗颗都是他的碑文。

4. 饱含深情。

颁奖词赞扬的人和事虽然各不相同, 但无论是褒扬还是怀念, 都洋溢着崇敬之意, 一字一句饱含深情。如2005年感动中国人物评选组委会给丛飞的颁奖词:从看到失学儿童的第一眼, 到被死神眷顾之前, 他把所有时间都给了那些需要帮助的孩子, 没有丝毫的保留, 甚至不惜向生命借贷。他曾经用舞台构筑课堂, 用歌声点亮希望, 如今, 他的歌喉不如往昔嘹亮, 却获得了最饱含敬意的喝彩!

又如给武秀君等11位全国“诚实守信道德模范”的颁奖词:

“一诺千金。是你们, 用宽广的心胸, 标定了人间的公平;是你们, 经历困苦, 信守承诺, 显示了中华文明代代传承的善良天性!那就是, 对待他人, 将心比心;对待自己, 方正严明———向你们致敬!”

三.颁奖词的写法

1.要扣住人物的身份特点

如2009年度感动中国人物评选组委会授予邓小平的夫人卓琳的颁奖词:彩云之南的才女, 黄土高原上的琼英。携小平手五十八载, 硝烟里转战南北, 风雨中起落同随。对她爱的人不离不弃, 让爱情变成了信念。她的爱向一个民族的崛起, 注入了女性的坚定、温暖与搀扶。

感动中国推选委员会委员陈淮这样评价她:

不动摇, 一生不动摇, 历尽沧桑绝不动摇。不是因为她是谁的夫人, 而是因为她是一个不可动摇的人。

陈小川:她默默地站在一位时代伟人背后, 用坚定的信仰和深深的爱, 支撑着伟人度过劫波, 支持着伟人创造新时代。在近30年中国崛起的历史记录中, 应该有她重重的笔墨。

又如2004年感动中国人物评选组委会给李春艳的颁奖词:她是大山里最后的赤脚医生, 提着篮子在田垅里行医。一间四壁透风的竹楼, 成了天下最温暖的医院, 一副瘦弱的肩膀, 担负起十里八乡的健康, 她不是迁徙的候鸟, 她是照亮苗乡的月亮。

又如一位学生给某学校一位获奖老师的颁奖词是这样写的:

他是一名乡村教师, 三十年如一日地在三尺讲台上挥洒汗水。虽已成为老马, 但是老骥伏枥, 志在千里。手拿一支粉笔, 他用辛勤的汗水浇灌学子的心田;手执一根教鞭, 他用过人的睿智指引学子成功的方向;手捧一颗爱心, 他用慈爱点燃学子的心灯, 让孩子们直奔希望

2.揭示人物最突出的价值。

如萨布利亚·坦贝肯, 1970年出生于德国, 12岁时双目失明。“盲文无国界”组织的创始人。2009感动中国十大人物之一“光明心生”。在波恩大学求学期间, 她发现藏文还没有盲文, 便借鉴其他语种盲文的开发经验, 在世界上第一个开发出藏盲文。1997年, 萨布利亚到西藏旅行。她骑马穿越西藏各地, 发现这里的盲童少有接受教育的机会, 便萌生了创办西藏盲童学校的想法。她在引领着失去光明的孩子重新认识自我、找回自信的同时, 也实现着自己的人生价值。她为西藏盲人的教育和康复事业做出了巨大贡献, 并因此获得2006年度中国政府颁发的“国际友谊奖”。感动中国人物评选组委会的颁奖词是这样写的:

她看不到世界, 偏要给盲人开创一片新的天地。她从地球的另一边来, 为一群不相识的孩子而来, 不企盼神迹, 全凭心血付出, 她带来了光明。她的双眼如此明亮, 健全的人也能从中找到方向。

感动中国推选委员会委员涂光晋这样评价她:

她是当代的普罗米修斯, 虽然自己看不到光亮, 却给远在异国他乡的西藏盲童带来了光明与希望。

王振耀:她让我们看到了现代的白求恩!一个外国盲人能够直接感受到藏族盲童的需求, 这需要一种高尚的人道精神, 更需要一种博爱的慈善情怀!

又如, 一位老师的颁奖词是这样写的:

辛苦劳累, 可依然无怨无悔, 即使化作春泥, 也更护花。他是三尺讲台上最可爱的人。凭一支粉笔勾勒山河, 靠两袖清风书写历史;他用学问回应求知的双眼;他用汗水滋润干涸的心田;他用心血铸就自己人格的光辉;他用双手撑起学子灿烂的明天。

3.使用短句、整句, 注重音节协调

如2003年感动中国人物评选组委会给袁隆平的颁奖词:他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师时, 已具有颠覆世界权威的胆识;当他名满天下时, 却仍专注于田畴。淡薄名利, 一介农夫, 播撒智慧, 收获富足。他毕生的梦想, 就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪, 最是风流袁隆平。

略论细节描写的魅力及写法 第4篇

[关键词]细节描写创作技巧艺术魅力教材文本

叙事类文章之所以能以情动人，不在于事件的大小，而在于对文中人物形象的刻画。如果没有形象细致的细节描写，就没有作者情感的凝聚，就体现不出作者所要表达的思想感情，也就不能使读者产生共鸣。

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。具体来说，细节描写主要有以下四个方面的魅力。

一、突出人物的个性特征

李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”通过细节描写可以刻画人物性格。契诃夫的《变色龙》非常注意细节描写。其中对主人公奥楚蔑洛夫身上穿的新军大衣的穿、脱、穿的描写，新军大衣是作者精心设计的一个用来表现人物性格的“道具”。

文章中“一件大衣”写了四次：开头“变色龙”穿着新大衣穿过市场的广场，神气活现；听说咬人的狗是“将军家的狗”时，浑身发热，马上脱去大衣；当听说不是将军家的狗，表示要好好教训一下狗的主人：巡警又说是“将军家的狗”时，就吓得直打冷颤。又叫巡警给他穿上大衣：最后碰了钉子，出尽洋相，灰溜溜地“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”。这些细节描写，突出了主要人物奥楚蔑洛夫的趋炎附势的小人性格，把这条沙皇鹰犬的性格刻画得入木三分。

二、渲染人物复杂心情

孙犁的小说《荷花淀》“话别”这一情节里，有一个细节，当水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大队上去”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。作者用“震动”、“放”、“吮”这一系列举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。突然听到丈夫已参军，她没有思想准备，心灵“震动”，即高兴，又有些舍不得，此时多少复杂的情感涌上心头。后用“放”和“吮”，水生嫂觉得不能拖水生的后腿，平衡了一下心情。这一细节描写，传达出无限的情思。使人物形象显得真实、丰满。

三、推动故事情节的发展

话剧《陈毅市长》中，介绍齐仰之的家时，特别提到了墙上那醒目的字条：“闲谈不得超过三分钟，本室主人敬白。”这个细节的出现为下文剧情的发展埋下了伏笔。开始陈毅市长好不容易“破门”，又受到“三分钟”的限制，而后陈毅市长采用激将法迫使齐仰之“破例”，有“三分钟”而到后来的“秉烛夜谈，三天三夜”。正是这个小小的字条而使剧情波澜起伏，故事情节也围绕这小小的字条而得到推动，人物性格也在矛盾中得到了展示。

四、深化文章的主题

鲁迅《药》的最后，写到了瑜儿坟上“一圈红白的花”。这一细节，对深化小说主题起了很大的作用。鲁迅在《<，呐喊>自序》中对这一细节作了解释说明，“既然是呐喊，则当然须听将令的了，所以我不恤用了曲笔。在《药》的瑜儿坟上，平空添了一个花环”。当时的环境是黑暗的，但用了“花环”，表明革命者后继有人。革命的火种是扑不灭的，这给当时黑暗中的人们以胜利的希望。

巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节，组成作品的价值。”这个细节怎么去设计?当然方法很多。我觉得用细节描写的方法更能让文章从肤浅走向深刻，从枯燥走向生动。细节描写的魅力如此之大，那么我们作文时又该如何去选择细节呢?

首先，要真。赵树理说过：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使人看了以后的印象更深刻。”细节描写的作用就在于加强真实感和形象感。细节的描写必须入情入理，符合生活真实。古今中外的许多作家都非常重视细节的真实性。如周立波的《分马》之中，作者对老孙头的刻画有这么一个细节描写：“他狠很地抡起木棒。棒子落到半空。却扔在地上。”作者用细致入微的动作细节，刻画出老孙头对分到的马又爱又恨的心理活动，人物的性格真实可信的，符合生活的逻辑。

其次，要细。一是取材要小而具体，二是描写要细致入微。

有一段描写是这样的：

入队仪式开始了，辅导员点着名儿要我站到主席台前。我走到主席台前，一位大姐姐走到我跟前对我说：“祝贺你。祝贺你成为一名少先队员!”说着把红领巾系在我胸前，又向我行了个队礼。一会儿，我们庄严地宣誓：“我们是中国少年先锋队队员……，”我真是激动得没法形容。

这位学生写的是入队仪式的经过，但小作者没有进行细节描写，读者读后印象不深刻，中心不突出。所以，应该围绕文章要表达的中心进行细节描写。可将上一段改为：

入队仪式开始了，队鼓“咚咚”地敲着，队旗“哗啦啦”地响着。同学们兴高采烈地盼望着。辅导员老师点着名儿要我站到主席台前。我的心跳急剧加速，几步跨到主席台前。一位大姐姐双手托着一条鲜艳的红领巾，走到我跟前对我说：“祝贺你，祝贺你成为一名少先队员!”说着便娴熟而庄重地把红领巾系在我的胸前，然后又五指并拢，高举头上，郑重地向我行了个队礼。我激动得慌了神儿，不知怎么是好，赶忙学着大姐姐的样子还了个队礼，不过，我的手还是颤动着。一会儿。我们面对队旗，把右手攥成小拳头，举起来庄重地宣誓：“我们是中国少年先锋队队员……，”响亮的声音在校园上空久久回荡，我真是激动得没法形容。

三是要深。杜鹏程说：“要从一百个细节中选择一个细节来写。”描写贵在传神，有深度。

好的细节描写无疑起着画龙点睛的作用。只有平时深入细致地去观察生活，关注生活的细枝末节，才能在作文时以小写大，见微而知著。给自己的文章添色生辉。

如《药》中的一段描写：“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背，都伸得很长，仿佛许多鸭。被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，使人动起来，轰的一声，都向后退，一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。”这段文字写的是革命者夏瑜被杀时那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着，就象一群“鸭”，生动形象，一个比喻、一处描写就深化了主题，表现了国民的麻木、不觉悟。

调查报告的格式及写法 第5篇

调查报告一般由标题、开头、正文、结尾四部分组成。

1．标题可直接标明调查的对象和主要问题，一般为两行，由正题和副题组成。正题是全文主要事实或基本经验的概括说明，副题是关于调查的对象和内容的说明。如《开拓市场天地宽------关于xx蔬菜专业村的调查》。标题要求把文章的精粹告诉读者，鲜明地揭示主题或明确表达作者的观点倾向，起到传神作用。

2．开头是调查的概括介绍，包括调查的目的、对象和过程，初步的结果或发生的作用。开头要求突出主题，吸引读者。

3．正文是调查的主体部分，要层次清楚，条理分明，详尽说明调查的主要情况、经验或问题，并引出调查的结论。正文的内容安排可分三种方法：

①按事物产生、发展、变化的过程或时间先后顺序去写； ②根据内容的特点，把主体分成几个部分，逐个进行叙述； ③分问题写，根据全篇中心思想，把内容分成几个问题，逐一叙述说明。）

4．结尾既可归纳内容，结合调查报告的主要观点作概括说明，对发展前景进行展望，也可以深化主题，指出结论的普遍意义、提出解决的办法和意见，还可以对正文中未提到的问题做补充说明。

调查报告的写作要求

求职简历的格式及有效写法 第6篇

个人简历的格式及有效写法

1、开头 开头部分你要交代清楚你是谁，你为什么写此简历或你对此公司的了解程度。在“你是谁”部分，用以下一句话简单介绍一下你自己：“我是某某大学大四的学生，在五月毕业，专业是电子商务等。”只要把最重要、也是与未来雇主最有关的信息写清楚就可以了。在“为什么你写此简历”部分，你写清楚谋求的职位或职业目标，告诉他们你对此企业了解的情况，你可以说：“我在某某某招聘网站看到贵公司正在招聘电子商务专员的职位。等等

2、自我推销 在这一部分，要直奔主题。这一部分的目标就是或用段落或提示号的方式把为何你的读者要雇佣你的理由陈列出来，最好先把你的资历来个总括，然后再具体的说，加以实例。一个典型的开头可以这样写：”我的专业是电子商务，在阿里巴巴过，我获得过以下的成就，具有以下的技能。等等"

3、客套话 在这部分里，你要对此企业赞赏一番，让他们知道你很愿意在此服务，你可以提一提该企业的名声、销售成绩、公司文化、管理宗旨或任何其他他们感到骄傲的东西。雇主们通常想知道为什么此企业是你的目标，而不是你一下发了许多求职简历中的公司中的普通一个。对每一个企业，你要用不同的客套话，以表达你对他们的公司有所了解。

4、进一步行动的要求

一些人认为此部分是的结尾部分，其实不然。结尾部分不仅仅只是对你的雇主花时间读你的信表示感谢，这里是开启另一扇门的地方，这里你可以建议如何进一步联络，或打电话或发email。最重要的事是你以积极肯定的语气结束，并主动采取行动。

注意事项

简历格式建议

1、在写个人简历之前，预先确定谁是阅读者。然后根据界定的阅读者创作简历。比如给广告公司的简历与其它公司的简历创作就不一样。

2、简历的五个主要部分是：抬头、简介、工作经历、教育背景、其他杂项。

杂项部分包括军队服役、出版物、发表演讲、社团成员资格、奖励和获得承认、计算机技能、专利权、语言技能、许可证书和资格证书以及个人兴趣。

3、格式选择 时序型的简历格式按时间倒序描述您的工作经历，从您最近的职位开始，然后回溯，着重强调责任和突出的成就。这种格式适用于您有无可挑剔的工作经历。功能型的简历格式在简历的开始部分就强调您特殊的成就和非凡的资质，但是并不将它们与特定的雇主联系在一起。当您正在改变职业，或者有就业记录空白，或者其他不宜使用时序型格式的问题时，就使用这种格式。综合型格式同时借鉴和综合了功能型格式和时序型格式的优点，是一种强有力的写作格式。在简历的开始部分介绍您的价值、资信和资质(功能部分)，随后的工作经历部分提供了支持性的内容(时序部分)。简历型格式的使用者绝大多数是专业技术人员或者是那些应聘的职位仅仅需要罗列出能够表现求职者价值的资信。例如演员、歌手或音乐家、外科医生、以及律师或注册会计师可使用这种类型。

4、简历上不要出现薪金的历史记录和待遇要求。如果要求您提供这些信息，写在附信上。(简历一定要有附信。)

5、简历要与众不同、充满勇气和激动人心。乏味的简历只能带来乏味的工作。以新颖别致令人激动的方式包装简历。

6、主要着重最近的工作经历，一般来说，雇主只对10年以内的工作经历感兴趣。一份好的简历，看起来就像一座倒金字塔，最近的经历最详细，占地儿最多，其它早期的工作经历只是简单的提一下。

感谢信的格式及写法 第7篇

感谢信通常有标题、称呼、正文、结语和落款五部分构成。

1、标题

感谢信的标题的写法有这样几种形式：“感谢信”——单独由文种名称组成的；“致×××的感谢信”——由感谢对象和文种名称共同组成的；“××街道致××剧院的感谢信”——由感谢双方和文种名称组成的。

2、称呼

开头顶格写被感谢的机关、单位、团体或个人的名称或姓名，并在个人姓名后面附上“同志”等称呼，然后再加上冒号。

3、正文

感谢信的正文从称呼下面—行空两格开始写，要求写上感谢的内容和感谢的心情。应分段写出以下几个方面：

⑴感谢的事由

概括叙述感谢的理由，表达谢意。

⑵对方的事迹

具体叙述对方的先进事迹，叙述时务必交待清楚人物、事件、时间、地点、原因和结果，尤其重点叙述关键时刻对方给予的关心和支持。

⑶揭示意义

在叙述事实的基础上指出对方的支持和帮助对整个事情成功的重要性以及体现出的可贵精神。同时表示向对方学习的态度和决心。

4、结语

写感谢信收束时表示敬意的话、感谢的话。如“此致敬礼”、“致以最诚挚的敬礼”等。

5、落款

教师评语的效用及写法探析 第8篇

一、奥斯丁实验的启示

奥斯丁曾做过两次实验, 充分证明了教师对学生作业评语的重要性。

1974年奥斯丁 (Austin) 做了这样一个实验:他把高中教学班的学生随机分成两组, 并对其中一个组学生的作业全部予以评分, 而对另一个组学生的作业只随机地抽取一半给予评分。七周后, 他发现两组学生的成绩并没有什么差别。

1976年奥斯丁拓展了这项研究:他把高中教学班的学生同样随机分成两组, 对其中一组学生的作业不加说明地判出分数, 而对另一组学生的作业不仅给出分数, 而且还加写评语, 用以赞扬或鼓励学生。后来经过检测, 加写评语的学生平均成绩高于没加评语的学生。

这两次实验显而易见地说明了中小学教育中普遍存在的单纯以分数评价已不太适合评价的需要。它只是对知识内容进行评价, 而对学生在学习知识、完成作业过程中相伴而生的目的、心态、方法等并没有直接评价;相反, 对学生作业短语评价的做法更加有效果。所以, 教师应该改变传统的遇对划钩 (√) 、有错必叉 (×) , 或打分数或分等级的批改作业的方式, 而采取在作业本上标出正误符号后, 用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替学生习以为常的分数标记。那么, 英语教师应如何写好评语呢?评语给学生的效用又会是什么呢?本文就教学中的一些体验来谈一谈自己的看法。

二、教师评语的效用和写法

教师对学生作业所做的评语写法有两种:一种是写给学生本人, 对学生以第二人称you相称, 语气相对要亲切一些, 更接近口语文体;另一种是以学生为第三人称, 对学生作出客观评价, 文体显得较为正式, 但基本上仍属于非正式文体。无论选择哪一种写法, 英语教师在用词方面都需要字斟句酌, 做到妥当贴切, 既要恰如其分地表扬, 也要适当地做出批评, 对学生起到一定的激发和促进作用。具体如下:

1. 教师评语应与学生当前的语言水平相符合

由于评语所针对的是学生, 因此, 教师评语一方面应选择浅显简洁的英语来写, 所使用的语法和词语都不能高于或低于学生现有的水平, 应与学生当前的实际语言水平相一致, 与学生的心理发展需要及个性相符合;另一方面, 教师评语要做到避难就易、由浅入深这样的过程, 要起到心理学上的“跳一跳, 摘到桃子”的作用。该理论强调目标的确定应该是在力所能及的范围内再稍稍作出努力就可以达到的。如果目标太高, 连跳数次仍然无法摘到桃子, 人们会认为做出再大的努力也是白费劲, 最终丧失信心;而目标太低, 无须跳就能轻易摘到桃子, 会使人们失去了动力, 不利于发掘潜能。所以, 目标太高或太低均不利于个体才能的有效发挥。该理论运用于教师评语即是说学生能够通过自己完成作业的状况及上下文猜出或借助工具就能明白。英语教师在写评语时可以利用学生己经学过的知识如单词、短语、句型、时态等加深印象, 也可以使用即将接触到的语言现象, 这样不仅对作业做出了评价, 而且还能够帮助学生巩固和运用即将要用到的语言。例如即将要学到英语单词“excellent”, 那么英语教师在前面的作业评语中就可以给予成绩优秀的学生这样的评价:

You did an excellent job.

除此之外, 以下评语还可以帮助学生巩固已学到的知识:

You are so clever.

Come on!

Keep up!

Wonderful!You have made great progress in your English.

而对于平时喜欢抄袭别人作业的学生, 教师在作业评语里应该严厉指出并给予鼓励:

I hope you can do them all by yourself next time.

I am sure you can do them better next time.

You did a good job this time, but be diligent.

这样学生一看, 虽然老师没有明确指出, 但大家都是心知肚明的, 既照顾到学生的面子, 也促进其在以后的学习和作业中独立完成的信心和积极性。

2. 教师评语应对学生所学知识的记忆和理解有所帮助

语言的学习在于运用, 英语学习的目的在于能够在适当的场合和语境正确地使用。评语作为教师、学生沟通的媒介之一, 能将师生紧密联系起来, 实现师生积极的互动。我们常说“学以致用”, 学生学到的知识在生活中能用到, 能解决实际问题, 学习的动力才会持久, 更能激发学生的学习积极性, 如此反复, 形成正强化。因此, 英语教师应正确认识评语的重要性, 在给学生评语时适当运用学生已学到的知识, 以帮助他们加强记忆和理解。如:

I am proud of you that you have improved greatly.

Go on working harder and you will make great progress.

The harder you study, the sooner you will improve.

No pains, no gains.I hope you will make more progress in the future.

That's great.Please never give up trying.Success comes through hard work and constant effort.

教师在写评语时使用所学过的短语、句型和时态, 如be proud of, go on doing something, the more...the more以及will等情态动词的用法, 既能帮助他们巩固和运用语言, 还可以增强对所学知识的记忆和理解, 这样对英语学习就会取得更好的效果。

3. 教师评语要对学生的学习热情和学习兴趣有所激发

学生花了一定的时间和精力完成作业, 在一定程度上就渴望得到英语老师的表扬、鼓励、尊重和认可, 实际上这是学生精神上的需求。如果学生精神上的这种需求长时间不能得到满足, 就会产生消极甚至反感的抵触情绪。因此, 需要是学生的一个学习行为动机。需要的满足与否会直接影响学生英语积极性的发挥, 而要充分发挥学生的学习积极性, 教育的一个策略是对学生进行必要的激励, 即激发和鼓励。总的来说, 激励即是以某种刺激为诱因, 调动学生的积极性、主动性和创造性。所以, 教师的评语就是刺激学生的诱因。由于学生有不同的层次、不同的性格、不同的背景, 那么他们个体就会有不同的需求, 因此我们也就会有不同的激励方式。英语教师应针对不同的学生及其作业做出不同的评语, 利用不同的场合来帮助学生激发学习兴趣及学习英语的热情, 让优等生取得更大的进步;帮助中等生改掉一些小缺点, 继续发扬长处;让暂时落后的学生克服畏难情绪, 并树立起学习的信心。

因此, 英语教师在作业评语中应“区别”对待学生, 如对优等生的表扬要有目的性, 教师在评语中可向他们提出进一步的要求。如:

You did a wonderful job, but pay more attention to your handwriting next time.

It’s exactly right, but remember to be creative.

对中等生的作业评价一定要仔细考虑, 英语教师在写评语时要带着督促和鼓励的口吻。如:

You’d better be careful, please!Pay attention to your pronunciation.

Keep up.I am sure you will catch up soon.

由于中学生正处于青春期, 逆反心很强, 因此, 对于落后学生的作业评语要特别注意, 英语教师应以朋友般的语气多加鼓励, 以委婉温和的口吻指出错误, 真心实意地关心他们, 充分尊重、信任他们, 也就是说, 对中学生既要要求严格, 同时又要善于发现他们的优点和长处来加以鼓励。如:

Through your hard work and constant effort, you have made more progress.

Beautiful handwriting although there are some mistakes.I think you can do it better next time.

I’m very happy to see you have done your assignment better this time.I’m sure everything is possible as long as you study harder.

4. 教师评语应体现出师生间情感的沟通, 具有针对性

情感是人对待外在事物的态度体验。作业和评语是师生之间教学信息的彼此反馈, 还是师生情感纽带的沟通和联系。从作业中教师可以挖掘学生的学习动机以及自主学习的情况, 通过评语学生也能领会出教师是否对他表示关心、有信心和责任感。所以, 中学教师应当充分利用好作业评语, 加强师生间情感的交流沟通, 激发学生的自信心, 调动学生的积极因素, 使其产生内在学习动机。教师评语措辞要么诚恳, 切中要害;要么热忱鼓舞, 具有针对性;要么含蓄劝诫等。总之, 要一直让学生保持高度的学习热情和强烈的学习兴趣, 激励并刺激他们继续努力。在评语中, 英语教师要尽量带着强烈的感情色彩把关心、问候、激励、祝福等融入其中, 让学生能真正体会到教师的真诚和热情, 以便达到教学相长、和谐统一, 达到师生教与学的默契。

新学期开学的第一次作业中, 教师可以给予学生提出一些希望:

Welcome back!I am sure you will make greater progress in the near future.

Keep up.I hope you can go further.

而在某节日或某同学生日之前, 教师可以在作业中给予学生一些祝福的语言:

Have a good time in the coming National Day/Spring Festival!

Merry Christmas and a Happy New Year!

Good luck and all success in the coming new year.

而当某位学生因为某种原因缺课导致作业完成得不是很理想, 教师就要在评语里体现出给学生的安慰:

You have made a few mistakes in your assignment this time because of your absence.Don’t give up.I’m glad to help you.

当某学生因某次考试不及格而情绪低落丧失了学习英语的信心时, 教师评语就要多给学生信心并加以激励:

I feel awful sorry to hear you didn’t pass the exam.Do not be so disappointed.Cheer up!I believe you can get much improvement in your future studies through your persistent working hard.

5. 教师评语应形式多样

教师评语不但是对学生作业本身的一个评价, 而且还应该包含对学生生活和学习的诸多方面的评价。因此, 评语的语言形式应该多样化, 不能仅仅局限于一种形式, 可以用词、短语、句子, 还可以用段落, 甚至可以用谚语来加以鼓励。分别如下:

(1) 词。Wonderful!Great!/Perfect!/Good!/Wonderful!/Correct!/Excellent!

(2) 短语。Well done!/Neat and tidy!

(3) 句型。That's OK!

What a good job you have done!

Now you can do better than before.

Your handwriting is excellent!

Good handwriting!

No pains no gains!

Study English is not easy, but I suggest you give yourself more confidence.

(4) 段落。Although you have not been successful you have done better than ever.Success belongs to the diligent learners.I am sure you will make more and more progress if you keep on practising your spoken English.

(5) 格言。Practice makes perfect.

Where there is a will, there is a way.

A willful man will have his way.

Failure is the only highroad to success.

Diligence is the mother of good fortune/good luck.

He who does not advance falls backward.

The water wears away stones.

单词让人一目了然, 让学生及时了解自己作业的情况;简单的句子评语不会对学生的理解造成任何障碍, 能够使学生明白自己作业的完成情况;句子通常会给学生亲切感, 有时甚至会督促学生主动找老师交流思想, 增加师生间情感的交流与沟通;而格言或谚语富有很深的哲理, 告诉学生接下来在学习和作业当中应该怎么做, 具有启发性。

当然, 评语的写法也许并不仅仅局限于这些, 其方式和要求还有很多, 效用也不尽相同。英语教师在平时及教学过程中不但要逐步提高自己的英语表达能力和技巧, 还要深入学生当中, 了解其学习习惯、心理特性、思维情绪及英语层次等, 以便写出符合中学生个性的评语来激励他们, 加强师生之间情感的沟通和交流, 激发学生学习英语的热情和自信, 调动学生的积极性, 使其内化为自己的学习动机。因此, 这给我们教师工作提出了更高的要求。

参考文献

[1]任泽群.高中英语教学中的情感教育.教学与管理, 2012 (2) .

[2]苏春燕.英语复习课中注重课堂作业的有效性.教学与管理, 2011 (10) .

[3]侯丽琼.大学英语教学与自主学习能力.重庆电子工程职业学院学报, 2010 (2) .

[4]张大均.教育心理学.北京:人民教育出版社, 1999.

读后感的格式及写法 第9篇

[关键词]读后续写 写作能力 知识储备 初中英语教学

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160044

读后续写法是有助于巩固基础知识、有效提高语言学习和运用能力的好方法，但要使其持久有效地实施，教师要不断反思，不断改进。笔者在本文中从两方面阐述读后续写法在初中英语教学中的运用。

一、 读后续写前的知识储备

读后续写要求学习者有较高的主动性。在续写时，学习者要积极主动地调动原有知识，根据原文进行模仿创造，这种创造模仿需要学习者具备一定的语感。有足够的输入后才会有相应的输出，因此笔者坚持听写和默写，为读后续写储备知识。

1.听写。初中七年级、八年级上学期每天听写一次，八年级下学期和九年级功课较紧，学生作业量多，每个模块至少听写两次。听写内容包括模块的重点单词、短语和句型。单词听写不是按照单词表而是按照上课时教师授课内容的顺序，包括单词词形、同音词、近义词、反义词以及易混词等。听写的短语包括固定短语、常用表达方式以及包含有本模块核心词汇的短语，然后再通过听写句型加强对时态、语态和句法结构的考查，句子尽量包含本模块单词和短语。学生一次听写不过关的词或句型，再听写一次。但听写前要对这些词句进行讲解，并尽量用中考卷中的句子说明考查的是哪些知识点，帮助学生理解其用法，同时不断减轻学生对中考的恐惧感。

2.默写。新课标英语教材中每个模块都有模块任务（module task），模块任务就是模块的主题，模块的词汇、短语、句型、练习以及语篇阅读均围绕模块任务来展开。针对这一特点，笔者创造性使用教材加强学生的语感和对篇章理解的能力。首先备课要精细，课前对模块的教学目的和重难点一定要把握到位，把模块的相关练习先行做完，在课堂上针对重难点把练习和课本内容渗透和整合起来。让学生在上每节课后也能和授课教师一样清楚哪些是重难点，使学生课后能抓住重难点来进行听、说、读、写全方面巩固。为达到课课清和深化巩固的目的，笔者鼓励学生多读，背诵包含重点词汇和句型较多的对话和段落，然后通过默写来检查学生背诵的情况。这样检查的方式适合大班学生，教师批改也方便。对于无法默写出来的学生，提供或学生自找一篇与本模块相关的文章背诵，也可以截去一部分让学生续写。对背好且默写出来的学生，以及能续写出富有逻辑性和创造性作品的学生要及时给予鼓励，增强学生自信心，激发学生学习英语更持久的兴趣。

二、 读后续写

有足够的知识储备和阅读量后，选取贴近学生生活、贴近时代、富有情趣的文章给学生阅读，但要截去某任意部分让学生续写。续写的优点在于读写结合，在阅读的基础上进行创造性地写，写是对阅读的检验和进一步深化。

1.续写前，学生必须先认真细致地多次阅读，理解文章中的语句、段落意思、人物角色、故事情节、文章旨意以及原作者的写作意图，甚至与文章融合在一起，融合性越高就越能写出与作者原意更相符的段落或作品，使所续写的内容更有情趣和创造性，同时成就感也会得到满足。

2.续写时，基础相对较弱、写作水平较低的学生可借助文章中的相关词汇、短语和句子“抑制母语汉语迁移，阻止汉语语境知识补缺，使英语写得更地道，犯错率更低”。（王初明，2012）基础较好的学生，写作能力相对也较强，通过反复阅读后加深对文章的理解，增强语感和阅读能力，同时促进写的能力的提高。续写能有效检查学生的阅读情况，避免了一般英语阅读理解练习中出现的答案雷同现象。

3.续写后，要及时做出反馈和评价，可以自评、互评或师评。教师批改时，不要面面俱到，把习作圈圈点点过多会打击学生的自信心，让学生觉得自己所写的作文中没有一个句子是完全正确的，致使学生更惧怕写作。评价学生的写作可这次针对拼写、下次针对语法或连接词，接下去再对篇章的逻辑性、连贯性或创造性进行点评，这样学生能更清楚地了解教师的反馈和评价标准，学生也会知道自己对写作各方面掌握的情况、水平如何，在下次写作时就会尽量避免出现类似的错误，从而不断地减少错误并提高写作能力，进而反过来又促进阅读能力的进一步提高。

读后续写法作为新兴的读写结合方法，具有超越许多其他方法的优点：模仿与创造、学习与运用、输入与输出相结合。这些优点恰好与英语课程的总目标相符。读后续写法虽已经验证是提高外语学习效率的有效方法，但还处于有待完善阶段，有待我们进一步研究。

[ 参 考 文 献 ]

[1]杨九俊.新课程教学评价方法与设计[M].北京：北京教育科学出版社，2005.

[2]王初明.读后续写——提高外语学习效率的一种有效方式[J].外语界，2012（5）.