浅析作文中的想象及学生想象力培训

浅析作文中的想象及学生想象力培训（精选17篇）

浅析作文中的想象及学生想象力培训 第1篇

浅析作文中的想象及学生想象力培训

摘要：想象是作文及作文教育教学不可跨越的重要内容，从想象和它占有作文材料的方式来看，它包括八种基本的类型：圆满式想象、嫁接式想象、化合式想象、分解式想象、置换式想象、梦幻式想象、异想天开式想象、无中生有式想象，它们各有其特点和作用。

关键词：小学;作文;想象

想象不仅是一个心理学的概念，它应当也是作文必须涉及到的基本概念之一，是获取作文材料不可或缺的重要手段。想象是什么呢?就作文而言，它是获取作文材料的一种十分重要的手段和方式，是指根据已有的学识和经验，对我们的写作对象进行充实、完善、改造、加工的整个心理过程和思维过程。在作文过程中，想象的作用就是使作文材料变成我们需要的样子，简单地说，就是使那些不方的材料变方，不圆的材料变圆，或者是对作文材料进行充实和发展，或者是对作文材料进行嫁接，或者是把作文材料进行化合，进行分解，或者进行置换，或者进行复分解;或是把奇思妙想、梦幻当成真实的东西来写;或突发奇想，异想天开;甚至是无中生有……总之，它可以使我们的作文材料更加充实完备，能更集中地指向我们要表达的那个中心。从想象占有材料的丰欠程度来看，它可以分为以下几种类型：

1.圆满式想象

就是对已经占有的作文材料进行充实和发展，使这个作文材料更加充实和完善，更具有表现力，更能为我们所要表达的中心服务。在进行作文的时候，有时我们搜索到的材料并不完整，显得有些支离破碎，但是我们又没有别的材料可以替代这个材料，这时，最简单的办法就是根据自己以往的经验，运用想象来对这个材料进行“完美”的“修复”和“加工”，使它从支离破碎变成“完美无缺”，甚至是完美无瑕，能生动形象地展现我们的中心或主题。比如要写一个坏透顶了的恶霸，而我们只搜集到他凶神恶煞地抓住一个可怜虫的样子，就可以沿着坏的这条思路往下想，把他欺凌弱小的丑态想象出来 ，让他能鲜明生动地展现出自己的“坏”来。再如，我们要写一个天真无邪的8岁小孩对老师的敬爱之情，但是只搜集到他去卖东西准备送实习老师的过程：他拿出了自己积攒的所有积蓄——一元五毛钱，约了另一个同学又凑了五毛，两人经历了激烈的心理冲突，根据自己的好恶，经过一个多小时的找寻和挑选，走遍了一个商场和一条街，最终买到了九个生洋芋，五个烂香蕉，八个新鲜得还没有成熟的桃子，满心欢悦地回了家……后面的事情就不知道了。这时，我们就可以用这种想象来充实后面送老师的部分，把这个孩子把礼物送给老师时的纯洁心灵和毫无功利目的的纯朴语言、对老师毫无掩饰的依恋之情想象出来，把老师收到这份特殊的礼物时那种难以言表的复杂心理想象出来……这样，这种天底下最纯真的爱就得到了平实而又深刻的展示。其实，这种方法就是我们所说的“添油加醋”法。

2.嫁接式想象

就是为了表达的需要，采用移花接木的方式，让猪生出象，让虎生出猫，让李结出桃，让鹿变成马……或把原本不相关的花嫁接到我们需要的木上来，或把原本不相关的木嫁接到我们需要的花上来，使获得的作文材料能更好地表现我们的中心。比如要写一个人正在变好。他原本是一个很坏的人，我们搜集到的材料中，坏的太多，好的太少，但是，为了能使他朝好的方面发展，我们不得不适当放大他的进步，给他以改过的信心。为了达到这一目的，甚至可以把别人做的那些好事移植一些到他的身上来。在这个移植的过程中，仔细捉摸他的进步动力，想象他变好的理由，并使它逐渐覆盖那些已经有些“发霉”了的东西。在作文材料的获取过程中,这是一种非常重要的材料搜集方式,可以说,所有的神话、童话、寓言、科幻等作文材料的来源都与这种想象方式密不可分，比如《西游记》中的孙悟空、猪八戒虽为兽类，但是作者给他注入了人的思想、神的本事;《猫和老鼠》、《蓝猫淘气3000问》、《封神榜》、《坐井观天》、《狐假虎威》等等，如果没有这种移花接木式的想象的参与，作文材料就无法获得。凡是用到比拟的文章，都离不开这种想象方式。

3.化合式想象

就是根据表达的需要，在获取作文材料的时候，把两个原本是独立的互不相关的材料拉到一起来，把我们要的那一部分留下，并把它们重新组合成一个新的更富有表现出力的材料的心理过程。比如要写一个同学的好，我们得到的是两个同学的相关材料，这时，就可以通过想象把这两件好事都合理的安装到这个同学的身上，让他的优点或品性得到更好的表现。这就是“杂取种种人合成一个”的具体做法，

4.分解式想象

就是在搜集作文材料的过程中，我们得到的是一块内容纷繁复杂的综合性作文材料，这个作文材料的内涵远远地超出了这次作文的要求，它的其中某一个部分就足以表达这篇文章的中心或主题，因此，就可以从中切取一个部分，并把它进行充实和加工，使它成为这次作文的.最佳材料的心理过程和思维过程。比如要写一个人的坚韧不拔的精神。在搜集作文材料的时候，我们得到的是一场完整的篮球比赛过程，这场比赛中能体现出若干人的某一方面的品性特点，当然也包括这个人的。这时，我们就可以以写这个人为核心，把别的人都当作他的陪衬，把材料意义都集中地指向他，并对他相关的表现进行合理的想象加工，使他更能集中地展示这个人的有关魅力。

5.置换式想象

就是在获取作文材料的时候，得到的不是一个材料，而是一组相关的材料，但是这组材料虽然与作文的中心有关，却又都不能拿来就用。如果我们把这些材料进行支解重组后，就出现了很多个不同的独立的材料，从而得到我们翘首以待的材料的心理和思维过程。在这种想象中，我们不仅得到了本次作文需要的材料，而且还为其它的作文准备了“预制板”，所以这种想象方式对于作文材料的获取是很有用处的。比如我们要写一个人的棒，搜集到的是两个人的材料，而且这些材料都是正反两方面的，为了把这个人写得更棒一些，我们可以把他们的材料进行部分的交换，让这些材料能更好地承载我们的中心。

6.梦幻式想象

就是用像梦幻中的那种跳跃性的想象思维形式去获取材料的心理和思维过程。其实做梦也好，幻觉也好，它们都是想象的基本形式，只是这些类型的想象时空跨度大，不遵守现实原则。可以从天上到地下，可以从天堂到地狱，可以死而复生，可以为所欲为，生活场面可以是瞬息万变……。但是，正因为不遵守现实原则，可以为所欲为，就为我们想象作文的材料来源提供了一条方便的路径;当然也为一般作文材料的获取提供了方便。我们把这种梦幻的思维方式借用到作文材的搜索中来，在寻找材料时，也以一种非现实的方式去进行想象，把我们认为符合要求的那些材料进行必要的整合加工，进行合理的放大甚至是“不符合逻辑”的夸张，让它成为我们需要的那个材料。在这一过程中我们所用的想象就是梦幻式想象。比如在写有关未来和过去的想象作文，这就是一种必不可少的想象和思维方式。

7.异想天开式想象

就是用突发奇想的方式获取、加工作文材料的心理和思维过程。为了表达的需要，很多时候我们需要的材料不是现实生活中顺手就可以拈来使用的，现成的材料我们用不了，不现成的又没有，怎么办呢?可以采用假设的方式，提出一个假设，把建立在这个假设基础上的结果当成事实来写，这个假设和结果都是想象的。比如我就是杨利伟，当我坐着航天飞船在天空遨游的时候……;假如我是市长，我要做些什么等等。写这种作文，如果离开了异想天开，离开了突发奇想，就写不出来了。只有充分地利用我们已有的知识和经验，加上大胆的异想天开式的想象，才可能获得相关的作文材料。再如写后的人事景物。20年以后到底是什么样子，现在没有谁能把它确切地描绘出来，这样的作文怎么写呢?唯一的办法就是站在当代科技的前沿，用发展的眼光去估测20年后世界的发展趋势：或写出人物的巨大变化，或写出事情变化发展的动因和现实，或写出景物的变迁等等。这就要求我们能从目前的生活中找到相关人事景物变化发展的蛛丝马迹，并能较好地进行大胆的设想和想象，把他们应当拥有的变化想象出来，并描绘于笔端与别人一起分享。

8.无中生有式想象

就是用虚拟捏造的方式获取和加工作文材料的心理和思维过程。我们之所以把这种想象称之为“无中生有”，并不是因为这些想象毫无根据，真是无稽之谈;而是想象的依据并不在我们的显意识之中，要说出个所以然，我们还真的一时说不清也道不明。不过，我们总有那种感觉，或莫名其妙地就把作文材料给“想出来”了。这种近乎直觉或顿开茅塞的思维方式，其实就是无中生有的主要形式。正如鲁迅所说的：其实地上本没有路，走的人多了，也就成了路。为了表达的需要，我们临时把相关材料进行大胆的拼凑与组合，捏造出一些我们需要的人事景物来，又大胆地对这些东西进行改造和加工，使之更加充实完美，能有力地承载我们的作文中心或主题。

真正弄清了想象在作文中的作用，作文和作文教育教学必然会取得更好的效果。

浅析作文中的想象及学生想象力培训 第2篇

我是一个爱幻想的女孩，经常会对一些事物浮想联翩。有一次，我无意间得到了一只非常奇异的鸟，你想知道这是一只怎样的鸟吗?就让我来告诉你吧。

我给这只小鸟取了一个好听的名字，就是金丝雀。因为它身上的羽毛有时候是翡翠绿的，有的时候是金色的，还有的时候是银白色的……真是变化无常。因为翡翠绿和金色出现得比较多，所以我就叫它金丝翠鸟。

它飞行的速度比箭还快，所以它飞行的时候，你会看不见它。这是为什么呢?原来，它飞行的速度实在是太快了，飞的时候，你就会看到一道金光闪过，外加一些银光闪闪的仙粉，非常美丽。

对了，我忘记告诉你它的外形了。

它的羽毛色彩鲜艳，就像一位年轻的女士穿着一身缀满了珍珠和宝石的礼服。头上的羽毛像阳光般的金发，上面还有三根如金光闪闪的花冠般的羽毛。尾巴更加的光彩夺目。它的尾巴比鹦鹉、孔雀，甚至比凤凰还要美丽。有时它飞得慢，就会看见它的`尾巴拖着一条银光闪闪的仙粉加水晶和宝石的彩带，让人简直不敢相信自己的眼睛。有时候，它的尾巴是七彩的，好像它在天空中用尾巴画了一道美丽的彩虹。当然，它的尾巴还有很多的用处。

它也是一只代表和平，安详的鸟儿。它可以使战争变成和平，悲伤变成快乐，仇恨变成友爱。但它也是属于大自然的，因此，我又给它起了一个名字，那就叫“自然之鸟”。它飞得很高，不容易受伤。

浅析作文中的想象及学生想象力培训 第3篇

1. 想象力在写作中的意义

根据小学生的特征, 他们拥有着活跃的思维, 他们往往不会“按部就班”地来考虑问题, 但正是由于这个特征, 使得小学阶段成为了培养学生想象力的关键阶段。想象力可以充分激发出小学生的写作兴趣。对于描写事物有关的作文, 大部分小学生都可以顺利完成, 同时在写作过程中表现的十分积极, 这就可以看出想象力可以使得小学生更好的表现自己。小学生在写作过程中, 充分利用想象力, 可以拓宽了其思维空间, 将平常的事物写出不同的感觉, 充分的实现了新颖性。小学生在这个过程中可以不断丰富自己的想象力, 提高了写作的兴趣。大部分文学成功人士, 他们都具有自己的写作风格, 从写作手法上就能够看出作品是出自谁的手笔, 这个与想象力息息相关的。同样, 在小学作文教学中也是如此, 提高学生的想象力能够使其具有更加宽阔的思维, 可以做到不断创新, 在写作手法和思路必然也会更有自己的特色, 在培养学生主体性的时代, 培养学生个性化写作是一种必然的趋势, 而想象力在其中显得至关重要。想要提高学生的写作水平, 需要经过一个漫长的过程, 学生必须经过不断的积累与练习, 才能真正地掌握写作技巧[1]。但是对于小学生来说, 写作技巧并不是最关键的, 好的文章有其真情实感, 小学生像一张白纸一样, 想要培养其想象力的方法有很多种, 生活中的很多小事情都恩能够激发起写作的欲望, 从而写出好的文章。因此, 有效地培养小学生的想象力, 是提高小学生写作水平的好方法。

2. 小学语文作文中培养想象力的策略

2.1 培养观察能力, 启发想象

想要写出好的文章, 观察力是十分重要的。在教学过程中, 老师应当积极地引导小学生仔细认真的观察身边的事物, 让学生学会用眼睛去看、用鼻子去闻、用心去感悟等等。并且还应当引导学生一边观察一边想象, 加入自己的思想情感, 不然学生就很难写出有感情的文章。比如, 老师在要求学生写《校园里的菊花》过程中, 老师可以带领学生细心观察菊花, 让学生用心感受菊花的香味与气质, 从而帮助小学生写出好的文章[2]。

2.2 结合生活实际, 激发想象

随着新课程改革的不断推进, 小学语文作文教学模式也有待改进, 需要充分培养小学生的想象力, 从而更好的帮助小学生的发展。小学生的思维正处于非常活跃的时期, 对外界的事物具有强大的好奇心, 通过培养小学生小学生的想象力可以充分激发出小学生对写作文的兴趣, 提高其写作水平。小学生在写作过程中, 会把自己在日常生活中所遇见的事物展开联想和想象, 通过写作的方法把他们认为感兴趣的时期记录下来, 给人新颖、活跃的感觉, 再通过老师的正确引导与鼓励, 可以使他们喜爱写作, 从而写出更多更好的文章。培养小学生的想象力还可以充分展示其个性, 小学生在对待每个作文题目时, 都有着自己独特的想法, 比如小学生在写“我的某某”时, 不同的小学生会想到“我的爸爸”、“我的老师”、“我的机器人”等等, 小学生对这种作文题目都有着自己独特的想法, 不会局限于某个特定的模式, 小学生可以充分发挥自己的想象力, 展现出自己“与众不同”的地方。

2.3 精心设计作文题, 培养想象

小学生思维活跃, 活跃好动, 对身旁的事物都充满了好奇, 倘若老师在教学过程中可以根据小学生的这些特点去激发出他们的写作灵感, 可以更好的培养其创新精神。小学生对童话、想象之类的文章比较感兴趣[3]。因此老师可以从童话故事开始培养其写作兴趣。比如《会说话的狗》、《流浪的鱼》等, 这些作文题目具有比较强的趣味性, 并且想象力丰富, 可以很好的调动起学生写作的积极性。

2.4 巧妙借助图画, 创设想象

小学生对于比较直观、形象的事物更加感兴趣, 当老师在上课过程中向小学生展示有趣、美丽的图片时, 往往能够完全吸引小学生的眼球, 小写语文老师在教学过程中充分利用图画来帮助小学生进行想象。比如, 老师可以向小学生展示一幅动物卡通的图像, 学生看到之后都会产生浓厚的兴趣, 然后老师向学生说道:“同学们, 你们觉得这些小动物都在干嘛呢?他们都在说些什么呢?请同学们把你们的想法写下来。”这样不仅能够培养小学生的想象力, 还能锻炼其写作水平。

2.5 通过情感体验, 活跃想象

小学生处于启蒙阶段, 对知识的积累还存在着很多不足, 在这个时候老师可以培养小学生的情感体验, 从而更好的培养其想象力。比如, 老师可以让小学生多阅读一些好的文学作品, 让学生感受了一下作者的写作情感, 观察一下作者是如何发挥想象力的, 同时引导学生学习描写事物的写作手法等等。并且, 老师在教学过程中可以让小学生多写写“我的父亲”、“我的母亲”类似的文章, 让小学生在教学过程中感悟到父爱母爱的伟大, 这样不仅能促进小学生感悟情亲, 还是促进其写出好的文章。

3. 结束语

小学语文作文教学是一种很好的培养想象力的方法, 因此老师应当改进传统教学方法的不足, 深入研究出如何才能提高小学生的写作水平。小学生正处于想象力十分活跃的时期, 老师在教学过程中应当利用小学生的这个特点, 着重培养其想象力, 提高小学生想象力以及写作水平, 为以后的学习打下夯实的基础。

参考文献

[1]张秀兰.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].吉林省教育学院学报 (中旬) , 2014, (02) :67-68.

[2]刘亚文.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].好家长, 2014, (48) :22.

浅析作文中的想象及学生想象力培训 第4篇

在语文读写教学中，训练学生的想象能力，是提高语文教学效益的一条可行的途径。因为想象，是构成思维能力的重要因素之一。而思维的发展不能离开想象的发展。针对小学生富于想的心理特征，激发他们的想象能力，正是促进其思维全面发展的契机。那么怎样发挥语文学科的优势，培养学生的想象力呢？

一、利用词句

别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。 ”词句是有概括力的，只有借助想象化抽象为形象，才能恢复其生机，焕发其兴趣。没有想象就无法对语言进行感受和理解。因此，阅读时，教师要善于抓住课文中的关键词句，引导学生通过想象走进作品所描绘的活生生的具体形象的世界，去感受语言文字所暗示和启发的意蕴与情感。如：《我爱故乡的杨梅》中有这样一段话：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。他们伸展着四季常绿的枝条。一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 ”其中“杨梅树贪婪地吮吸”“一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着”等句子如不通过想象，学生很难理解。我抓住这些关键词句，通过“细雨如丝”激发学生联想丝棉的柔软与细密；由“伸展”联想摆脱束缚后的舒畅和轻松。整段文字可激发学生将春雨中的杨梅想象成一个嗷嗷待哺的婴儿，在母亲轻柔的抚摸和温暖的怀抱里，吮吸着甘甜的乳汁时那种迫切的动作和欢快舒畅的情绪。通过想象，学生从语言文字中感受到了那种在春天里充满旺盛生命力和蓬勃生机的动人意境。%A

二、营造新型和谐的师生关系

美国创造专家托兰斯认为：创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行，对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对儿童行为和思维的无限限制，给其自由表现的机会，所谓安全，就是不对儿童的独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于发表自己的见解。教师要善于保护和激发学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创造思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境。语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，教师在学生展开思路，各抒已见的过程中，既不能代替作者立言，也不能代替学生思考，而应正确把握自己的角色定位，成为孩子创造力的激发者、培养者和欣赏者。精心设计教学过程，最大限度地调动学生积极性，使学生通过视觉、听觉和言语运用器官的相互联合，主动参与表象的建立、意义的探求、情感的领悟，鲁迅先生说“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的表形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飛上天空，他想潜入蚁穴”，让他们“童言无忌、畅所欲言”，精神上处于一种自由、宽松的状态，任情感激荡、想象驰骋、思维纵横，多种想法涌动、激荡、交汇，就会碰撞出创造的火花，想象的色彩争奇斗艳，想象的翅膀自由飞翔。

三、积极思维，调动想象

阅读教学常常需要披文入情以激发学生创造性想象，扩充丰富文章的内容。小学课本选入了不少名篇佳作，文学作品的艺术特征之一是含蓄，这就需要在阅读时激发想象，对作品的形象和情节深入领会，想象力越丰富，理解也就越深刻，教师要引导学生，抓住语句进行扩想。例如，《灰雀》一文第二自然段只有男孩和列宁的几句简短对白，却寓情于言，表现了人物丰富的内心世界。

男孩开始说：“没看见，我没看见。”可以想象出男孩慌张不安的神态。“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”是肯定地说。最后的“一定会飞回来！”是坚定地说。从男孩语言的变化，可以想象出他心里充满矛盾，但当他最终被列宁对灰雀的喜爱之情所打动，知道自己做错了时，就决心把灰雀放回来。列宁善解人意、循循善诱，男孩天真、诚实的心理跃然纸上。这样伴随着对语言的领会而迭生的想象，使学生对课文内容理解得更为丰富、具体。

四、善用作文训练

写文章本身就是一种创造性的劳动。因此，作文是最能激发和训练学生的联想力和想象力，体现其创造力的一种训练方式。但令人悲哀的是，学生的作文往往是千篇一律。为什么会出现这种情况呢？原因有二：一是我们没有引导他们把目光投向生活；二是我们没有设计出好的题目，给他们留下联想和想象的空间。这些年来，小学语文教材有了新的突破，《假如我会克隆》《未来的……》《二十年后的我》《假如我是神笔马良》……一个个多么好的题目！让学生的思维在无限广阔的天地里纵横驰骋，浮想联翩！

浅析作文中的想象及学生想象力培训 第5篇

[摘要]：面向21世纪，世界教育提出一个响亮的口号，那就是要让学生学会做人，学会生存，学会学习，学会创造。中国将面对不可阻挡的全球经济一体化趋势的挑战，必须造就一代高素质的创新人才。学生作文中，想象瑰奇，富有灵气的作品凤毛麟角。不少文章人云亦云，不是立意陈旧，构思呆板，就是选材俗套，语言平淡。想象力的缺乏，严重影响了学生语文水平的提高，也扼杀了他们创造能力的发展。那么，如何在语文教学中培养学生的想象能力呢？

[关键词]：阅读教学 想象能力 培养

一、牵动记忆表象，诱发想象

想象是对已有的形象进行加工改造或对眼前没有的事物进行推测，创造出新形象的一种思维活动。课堂上，只有让学生的记忆表象活动起来，才能张开他们想象的翅膀。这样，学生便凭借诗中的农村儿童牵动记忆表象，点燃思维的火花，兴起想象，感受到农村儿童的天真、勤劳、可爱。

二、引导学生丰富自己的表象积累

想象是对己有表象进行加工改造而创造新形象的心理过程。一个人的记忆表象越多，他所展开的想象内容越丰富。因此，培养学生的想象力，就必先有可供“加工改造”的丰富表象才行。可以说表象积累是想象的前提条件。而引导学生多作观察，感知则是丰富记忆表象的重要方法。苏霍姆林斯基曾把学生带到田野里、小河边，让学生面对大自然中的景物作观察，展开理想，编创故事等，小学三年级的孩子即可写出富有想象力的童话、寓言故事。我国著名语文特级教师魏书生老师也利用星期天领学生到野外捉虫、摸鱼、练长跑、打雪仗，在活动中让他们观察、思考，积累了丰富的表象，连班上语文较差的几个学生都写出了想象力丰富的文章。当然在引导学生作文观察、感知时需要带着情感，要融情于物，让客观事物都染上主观色彩。因为只有在观察、感知时充满感情，我们才能捕捉住稍纵即逝的灵感，生发出瑰奇的想象。从某种意义上说，“情感”是想象的翅膀。

在做好以上两方面的前提工作后，我们究竟通过怎样的具体途径来培养学生的想象力呢？笔者感到以下几种方式效果较好，现分述如下：

1、品味生动形象的比喻句、拟人句

中学语文教材中，有不少生动形象的比喻句、拟人句，这些句子往往包含着作者丰富的联想想象，引导学生认真品味这些高水平的修辞手法，可以使他们从中受到启发，激发他们创造新形象的欲望。例如《荷塘月色》中作者描绘荷花“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”后，便用比喻拟人的修辞手法，对情态各异的荷花展开充分的铺写，“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”、“零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”，真是想象奇特，形神兼备。这里，可启发学生，在对特定事物的形象或动作叙述完整后，再对事物的未来或背景作充分的联想，并用语言把它表述出来，就可构成想象丰富的文字。可见，分析教材中的修辞手法，引导学生多作追加拓展练习，对培养学生想象力非常有帮助。

2、描述词意境

诗歌是一种运用高度凝练的语言，抒发思想感情以反映生活的文学体裁。它具有概括性、形象性、抒情性等特征。练习描述诗词意境，可以较好地训练学生的想象能力。例如，在教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，可安排学生对一二两节作描绘意境练习，大部分学生都能结合杜甫的生平遭遇和思想性格作出较为合理的想象描绘。我们在诗词教学中，如果能经常做这种意境描述练习，既可培养学生的鉴赏能力，又可有效地训练学生的再造想象能力。

三、运用生动的语言，激发想象

有了丰富的表象，还必须借助语言对表象进行分解和综合后形成所需要的新形象。如果仅有丰富的想象而无生动的语言，学生的想象则将永远停留在直观、表面的水平上。如教学《麦哨》一文，为了使学生充分感受第4自然段描绘的田野景色的“美”，我用轻快柔和的语调诵读，以声音来吸引学生，让学生在听读中感受语言美，脑中浮现出：金黄的油菜花、黑白相间的蚕豆花、雪白的萝卜花、麦田、麦芒„„对于某些抽象的材料难以用语言描绘时，我尽量运用比喻、比较，使学生能较轻松、准确地理解文章的内容。

四、用作文训练激发学生的联想力和想象力

在语文教学实践中，教师要教会学生听、说、读、写，另一方面要挖掘学生的潜力、发展学生的智力，而培养想象力是实现这一目的的重要途径之一。尤其是作文教学中的“写作文” 更是离不开想象。学生有了丰富的想象力，就能使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而使写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物描写生动形象、有声有色。在作文教学中，拓宽思路进行多种形式的训练，激发学生的创新思维，培养学生的创造性想象力。在作文教学中，我们可以通过多种形式的想象作文，有效地增强丰富学生的想象力，促进学生的创造性思维的发展。

学生写作更离不开想象，因为写作活动是运用具体感性材料来表达作者思想感情的全过程，所以需要想象的配合。有了想象力，就可以使作文思路活跃、开阔，从而写出来的人物、事物有血有肉，有声有色。反之，思路迟缓狭窄，词语贫乏，写人写事平平淡淡，不能感动人。写文章本身就是一种创造性的劳动。因此，作文最能激发和训练学生的联想力和想象力，体现其创造力的一种训练方式。但令人悲哀的是，学生的作文往往是千篇一律，因为我们没有设计出好的题目，给他们留下联想和想象的空间。

总之，要培养学生的想象力，就必须最大限度的营造出一种积极、民主的教学氛围，激发学生学习的积极性，活跃学生的思维，让学生在广阔的思维空间之中，调动已有的生活知识和阅历，很好地发展自己的想象力。一定要通过多渠道引导，让学生自己去感受，去体悟，大胆放飞想象，使学生的想象能力得到充分的发展。【参考文献】

1、《初中语文课程标准》

2、《创造的秘密》（美国S·阿瑞提著，钱岗南译，辽宁人民出版社，1987年）

我想象中的未来世界学生作文 第6篇

时光飞逝，转眼间已是2030年，我成了科学家，我发明了一种四用汽车。它可以在水下、天上、地面和地下的任何一个地方行驶。你想去海里，就按一下蓝色按钮，它就会带你下潜到海里，这种车是采用高硬度和高密封的材料做成的。所以，就算下潜到最深的海底，也不会被压扁；而且这种车还不间断地提供氧气，你不用担心会在深海里缺氧。如果你想遨游宇宙，你就按一下白色按钮，你就可以飞上蓝天，欣赏奇妙的宇宙空间和各种星球。如果你想去地下，你就按一下土黄色的键，它就会带你去地底下探索丰富的矿产资源。你想在地面行驶，就按一下灰白色键，就能带你去畅游世界。

未来我们住的房子也很特别，它的外形可以随意更改，而且只有主人和跟主人有关系的`人才能看得见、摸的着，其他人是看不见、摸不着的。你一进门，把鞋放在鞋架上，它会在5秒之内把鞋子洗干净并烘干。房子地四壁是用特殊材料做成的，冬暖夏凉，还可以根据你的心情调节四壁的颜色。比如：开心是桔黄色、不开心是灰色。床是用花瓣和特殊材料做成的，睡觉时会发出清香。

想象中的新型汽车小学生优秀作文 第7篇

我想象中的新型汽车——就是一台多功能汽车，它既环保又实用。

首先它很环保。大家都知道空气中含有许多有害物质：二氧化碳.苯.酚.醛.蒽······则苯为无色具有特殊芳香的气体，已被世界卫生组织确定为致癌物质。而甲醛是一种无色的.强烈刺激性气体，已被世界卫生组织确定为致癌和致畸形物质。我想象中的汽车，它可以把空气中影响人类健康的这些有害物质吸收，转化为动力能源，这样废物利用，既节约，又环保，造福于人类，何乐而不为呢?

其次它拥有多种功能。比如说：它可以自动驾驶，语音指挥，只需要说出自己想要去的地方，它遇到障碍物可以自动躲避;可以在悬崖峭壁和水中行走;可以在天空中自由飞行;还可以遇到危险时及时救人····它还可以根据驾驶人的心情，自动切换车内外的颜色。在车内，有着各种各样的设施，让人倍感舒适。

浅析作文中的想象及学生想象力培训 第8篇

一、站在学生的角度, 充分肯定学生, 激发学生的想象力

学生是纯真的, 从他们笔下诞生的美术作品也都充满了真诚和善良, 不管画得怎么样, 都是学生内心的真实写照, 作为教师就应该从小就保护好学生的想象力, 充分肯定学生、表扬学生。教师不能以“像不像”来评价学生的作品。学生的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以“像不像”为标准, 下次学生的画可能都会向“像”靠拢, 丧失想象力。教师在绘画活动中, 可尝试提出疑问让学生改变思路, 以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。比如讲授“造型·表现”课《商品招贴设计》, 我设计的作业题是:十年后你最想干的工作是什么?请你为你的产品设计衣服商品招贴。学生在尝试作业时, 有的设计汽车, 有的生产电器, 有的设计服装, 有的经营百货……而有一个学习成绩比较差的学生却在自己的招贴画中画了一幅航空母舰, 上面飘扬着五星红旗, 广告词中写着“中国航母, 所向无敌”, 我在出示这幅作品时, 学生哄笑, 我便鼓励这位同学说说为什么要创作这幅作品, 他说:“中国没有航空母舰, 落后就要挨打, 我希望自己能造出航空母舰, 保卫自己的祖国。”话音刚落便博得了阵阵的掌声。教师的及时鼓励, 肯定了学生的创造成果, 使学生的想象力得到了进一步启发。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定学生, 引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动, 从而引导每个学生萌发想象意识。学生的想象潜力是巨大的, 他们独特的想法往往给人以启迪。

二、走进大自然, 充分引导学生, 启发学生的想象力

要培养学生绘画的想象力就要让他们尽可能多地亲近生活, 到大自然、社会大环境中感受美、发现美, 从而萌发创作欲望。引导学生善于用眼观察, 学会用眼睛看自然, 以自然为师, 看风景, 看色彩等。带他们欣赏日出日落、春暖花开、夏日荷塘、鸟兽鱼虫的美景, 感受“小桥流水人家, 枯藤老树昏鸦”的优美意境。在造型·表现课《人的姿态与运动》中, 我和学生一起到校外观看各种各样的人的姿态, 然后请他们自由讲述看到的不同年龄、不同职业人们的不同姿态等, 通过学生的回忆再现观察的人物姿态, 我再通过图片、实物投影等各种各样的手段总结归纳, 并与几何图形、夸张变形等相联系, 使学生了解到各种姿态之间存在不同, 但又有着共同的规律。结果我发现, 学生画出了不同人的各种各样的姿态。这些在课堂上学生是体会不到的。在进行《中国山水画》的教学中, 我也和学生一起到校内、校外观察各种各样的树木、山石, 引导学生发挥自己的想象力和创造力。当然动物世界里各种不同的动物也都是我们的活教材, 看到可爱的动物, 学生对它们形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探索知识, 积极参与活动, 可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验, 而且促进了他们的智慧发展, 丰富了他们的整个精神世界。大自然是学生绘画活动的最好课堂, 欣赏大自然的景物为学生开启了想象的大门, 让学生发现了美、创造了美。

三、调动感官, 充分启发学生, 培养学生的想象力

在美术活动中, 我经常采用美术活动与多种领域活动相结合的方式, 激发学生的情绪体验, 调动学生的听觉, 启发学生的想象, 让学生听音乐作画, 把绘画与音乐、散文、故事、诗歌相结合, 根据听到的引起联想和想象, 将音转化成形。如在欣赏外国优秀美术作品时, 可放欧洲的轻音乐和钢琴曲, 在欣赏中国优秀美术作品时, 可放中国古典音乐, 这样能给学生一个良好的氛围, 充分调动学生的多种感官, 让学生的想象力得到发挥。如在欣赏《四小天鹅舞曲》时, 孩子们忍不住随着音乐翩翩起舞, 活泼欢快地表演各种优美舞姿, 好像自己也变成一只美丽的白天鹅, 孩子们笔下的天鹅也千姿百态、翩翩起舞于画纸上。我们还可以放配乐的童话故事, 让学生根据寓言来画插图, 创造童话人物形象;听新闻、广播、人们的谈话等来丰富学生的想象, 以便其进行创作。引导学生平日多搜集、整理、积累资料, 发展学生们的想象力。如搜集精美图片, 整理邮票、烟标、酒标、卡通画, 甚至树根、石头等, 这些都可以用来作为学生创作的资料。也可让学生采集动植物标本, 如用树叶进行贴画, 捕捉蝴蝶做标本, 创作“会飞的花朵”等;也可以活动促想象, 如通过家务劳动、校内外劳动、体育锻炼、文艺演出、假期旅游等, 让学生获得丰富的形象认识, 积累绘画素材, 从而丰富想象力, 为创作打下坚实的基础。

四、正确评价, 充分赞扬学生, 让学生体验成功

正确评价学生作品, 从注重结果向注重过程的美术教育观转变, 追求成功体验。学生往往有一种根深蒂固的思想:凡是课本上都是正确的, 凡是老师讲的都是对的。这种思想对学生启发性思维和创造力的开发极为不利。因此, 在尝试创造中教授“欣赏·评述”、“综合·探索”课时, 教师要尽力活跃学生的思维, 鼓励他们抒发自己的见解和意见。只要学生提出的意见是真诚的、合情合理的, 教师都要给予肯定和表扬。比如有的学生说:“清代石涛、八大山人的画, 有人对其评价很高, 我看是乱涂乱画。”在欣赏西方抽象画和我国大写意绘画、狂草书法时, 有的学生说:“根本看不懂, 乱画, 好像儿童画。”……这些感受都是真实的, 这些问题涉及绘画深层的东西, 比如绘画的本质、绘画与人的心理意识等, 教师要肯定这些同学想得好, 回答得好, 并鼓励他们及时用文字把自己的观点表述出来, 也可以在课下找一些相关的书籍推荐给他们看, 鼓励他们继续想象, 这也是一个尝试创造的过程。《美术课程标准》提出, “加强学习活动的综合性和探索性, 注重美术课程与学生生活经验紧密关联, 使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力, 提高审美意识和审美能力, 增强对大自然和人类社会的热爱及责任感, 发展创造美好生活的愿望与能力”。所以评价学生绘画作品首先要肯定和鼓励, 用孩子的眼光去欣赏它, 赞赏其中点点滴滴的创造, 不追求画面的完美, 让孩子获得成功体验, 给孩子前进的力量;其次, 要寻找发现学生画中独特的想象力, 每一幅作品都有作者自己的想象存在, 我们在欣赏的同时应鼓励孩子以说话的方式来表述自己的作品, 共同挖掘作品的独特魅力。我们从这些想象入手, 抓住点滴不同, 给予特别的鼓励和赞叹, 引导学生相互交流, 相互欣赏, 相互评价, 相互激励, 共同提高, 从而使他们体验成功的喜悦。

总之, 美术课堂教学中的想象和创作应该是以学生为中心, 我们要始终关注他们的想法、感受、经验、兴趣、感受, 保护他们的无定性, 以全新的视角和理念开发学生的想象力, 通过保护想象力的种子, 启发想象力的幼芽, 进而通过训练促使想象力之苗茁壮成长, 这样将会使孩子们的兴趣与热情大大提高, 并能画出表达内心真实感受的、想象力丰富的作品。只有这样才能让学生努力发挥自己的想象力, 充分调动学生参与创造的积极性, 不拘一格地去创新创造, 从而培养出具有创新素质的学生。

参考文献

[1]美术课程标准.北京师范大学出版社, 2007.6.

[2]张莉著.儿童发展心理学.华中师范大学出版社, 2006.1.2.

浅析作文中的想象及学生想象力培训 第9篇

关键词：激活文字；领略内涵；彰显个性

当代著名教授、哲学家、作家赵鑫珊说过：“想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景。”

现代科学巨匠爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这些名家之言都告诉了我们想像的重要性，正是有了想像，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想像构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。语文阅读教学对于培养学生的想像力具有独特的优势。那么我们怎样在语文教学中培养学生的想象力呢？在十几年的教学工作中我摸索出了以下几种方法：

一、激活文字，创设形象

语文教材出现在学生眼前的是一行行文字，如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。

如阅读李乐薇的《我的空中楼阁》中对小屋的描写，作者的文字功底当然了得，但是，不借助想象仍然感觉不到小屋美到什么程度，为什么能让“我”那么幸福，我让学生自己找认为能突出小屋之美的词语。他们找到“玲珑”、“翩然”、“空中楼阁”等词语，然后引导同学对这几个词语进行描述，描绘出他们心中的小屋。他们感受到了“玲珑”的小巧别致、“翩然”的轻灵虚空，以及“月影之侧的空中楼阁”的虚无缥缈，他们共同的感觉就是小屋美得近乎真实，是天上宫殿，是海市蜃楼。他们恍然大悟，几乎再没有别的词语替代这些词语，展现小屋之美；也正是这些词语传达了作者的追求，即空中楼阁的另一层含义：独立的、安静的、自由的生活。最后我又让他们用图画的形式画出自己心中的小屋，形态各异，但都是世外桃源的精神。

二、架设桥梁，领略内涵

文本作者与学生的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。

史铁生的《合欢树》 寓刻骨深情于朴实无华的文字中，仅从文字本身看不出作者的真情，需要架起一座连接作者和读者的桥梁，让读者走近作者，形成共鸣。如：“悲伤也成享受”一句，对学生来说是个难点，“悲伤”和“享受”貌似矛盾，怎样理解它的深刻含义呢？我引导学生从“合欢树”的含义去领会这句话的意思，合欢树是母亲亲手栽下的，是母亲亲自料理过的，它的身上有着母亲的影子，凝聚着深沉的母爱。母亲虽已逝去，而合欢树仍在健康生长，“年年都开花，长得跟房子一样高了”，暗喻着母爱长青，母爱永恒。文中三次提到那个“刚来世上的孩子”，前两次说他“不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿”，这里的“树影儿”就是合欢树的影子，最后说到“有那么一天，那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想他自己的妈妈”，一言道出，合欢树上处处是母爱的影子，是一生都不能磨灭的。作者始终对合欢树怀着一种复杂的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”。也许是他不知如何去面对失去这一份厚重的母亲吧。也许他只想把这一切深深地藏在心底，独自咀嚼，“悲伤也成享受”吧。这样学生对作者的感情有了进一步

的理解，深刻领会了作者对母亲怀念的深沉与深刻。从而，也能由人推己，珍惜自己拥有的母爱。

三、放飞思绪，彰显个性

“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。所谓有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是妙事。试想，一千个读者只有一个哈姆雷特，那一定是僵硬的、模式化的、让人厌见的，一定不会有大家的津津乐道，想象自己心中的“哈姆雷特”，我们可以觉得他是因为善良而死，会印证王蒙的话：凶恶每“战胜”一次善良就把自己压缩了一次，因为它宣告了自己的丑恶。善良每败于凶恶一次，就把自己弘扬了一次，因为它宣扬了自己的光明。哈姆雷特虽死，我们仍然觉得他高尚。我们也可以觉得他因懦弱错过了复仇的机会而丧命，也许我们会因此变得雷厉风行一些。

在教《三戒》一文时，有学生对《黔之驴》中柳宗元的评价“向不出其技,虎虽猛,疑畏,卒不敢取”提出了异议：难道驴一直要装下去吗？总有一天要露馅的。要记取驴的教训，不是不叫唤，而是也要象小老虎一样动脑筋，观察、防范、想计谋，做到“知己知彼”，才可能避免惨剧，说不定会巧妙脱险。对《临江之麋》和《永某氏之鼠》则提出了“责任不在小鹿和群鼠而在于主人”，可以说是“溺爱就等于害”的铁证，从而年轻一代倒是应该牢记：不要依赖长辈恩荫，而长辈千万不能无度溺爱，也可以算是《触龙说赵太后》的一个佐证。

在学习澳大利亚作家泰格特的《窗》时，学生提出：“近窗人”的死，当然反映了“远窗人”的冷漠和自私，但“近窗人”本身他没能注意“远窗人”的心里变化，不能设身处地的'为远窗人"设想，自己一厢情愿地描述，造成了"远窗人"的嫉妒，最终矛盾白炽化，他自己实在有责任。我们在生活中应该时时注意自己的言行，不能好心办坏事，于人于己都不利。只要有适宜的情境，学生所爆发出的想像力、创造力是教师始料不及的。

浅析作文中的想象及学生想象力培训 第10篇

在21世纪，科技越来越发达，卡尔本茨已经发明了汽车，每个家庭都有了属于自己的小汽车。在我很小的时候，我就梦想有一辆属于自己的小汽车。在我很小的时候，我就梦想有一辆十全十美的属于自己的小汽车。我梦想中的.汽车虽然不是像宝马那样的名牌汽车，但是他有着很神奇的功能。

它的造型看上去虽然很普通，不过可千万不要小看它哦。它有一对小翅膀，可以在广阔无垠的大海上无忧无虑的自由飞行，还可以在天空飞行，当你工作累不想开车时可以选择自动开车模式，还能观赏风景，是不是感觉很实用呢?

浅析作文中的想象及学生想象力培训 第11篇

我梦想中的汽车既华美，又经济实用，它集现代全部的高科技于一身，将对人类的交通方便做出了巨大的贡献。

我梦想中的汽车既能在陆地安全行驶，又能上天入海，解决交通堵塞问题。新型汽车上面有一个像飞机一样的螺旋桨，后面有一个推进器，当路上遇到堵车时，你只要按一下“飞机形态”按钮，汽车立刻就会变成飞机，飞速的带着你飞过人群，一直到你想去的地方。当你想到海上旅行时，你只要按一下“潜水艇形态”的按钮，汽车立刻会变成一艘潜水艇，带你潜入大海，让你近距离观察海底的`生物，感受海洋世界的神秘。

当你在路上开车累了的时候，你可以按一下“替换”按钮，然后椅子上就会出现一个虚拟人，它会来替你开车。你做好一切后，就可以休息了。汽车里还有各种各样的物品，比如有：沙发，床，茶几，电视，电脑，冰箱……你累了后，可以在沙发上休息一下，泡上一杯好茶，打开音乐，美美的享受一下生活。车子还有超强的隔音效果，外面的声音你不会听到一点，除非你把窗户打开。

新型汽车还不用汽油，而是把太阳能转化成电能，供应汽车，让车子开动，车上的电器也是由太阳能转化后的电能提供的。当阴天或雨天时汽车也可以开，因为晴天时，汽车把一部分电能储存起来，就是为了让车子在天气不好时也能开。

新型汽车上还有一个仪器是为了雾霾天气准备的。在雾霾天气里，汽车屏幕上会显示出哪里有车，哪里没车，应该在哪里走，不应该在哪里走。

50年后的天元培训学校想象作文 第12篇

21世纪的高科技可不少，我给你介绍一样东西，那就是——时空穿越机!

现如今邢台的雾霾太严重了，我都不想呆了!不过今天孙大圣来帮我们清霾，我决定去50年后溜一圈。

“嗖——”我坐着时空穿越机来到了50年后，50年后的邢台真美啊!碧水映蓝天，大树上鸟儿筑巢，草地上蜂蝶群舞……我在达活泉公园里转了一圈，可是知道了不少新鲜事：什么撞不坏的钢铁，什么青春永驻的面膜，还有什么机器人自行车……真是太多了。

我刚走出公园，只听“嘭——”的一声，把我吓了一跳，我定睛一看，原来是撞车了，可令人惊奇的是，撞完车后，这两辆车又像没事儿似的开走了!我一想，噢，这肯定是弹性钢铁的功劳，有了这种钢铁，在路上开车可就像玩碰碰车一样有趣了!

天元培训学校马上就要到了，我得到我的作文培训班去看一看!嗯，我边想边迈步向学校走去。我走了一会儿，觉得这样太慢了，我干脆租了一辆机器人自行车，只用说出目的地，不到5分钟，我就到了。

到了天元培训学校，我就傻眼了，现在都用上指纹点名机了，这可咋办?我的手纹又没有输进去。就在我急得团团转的时候，从里面走出一个人，这个人就是车老师。车老师还像50年前一样年轻，她还留着齐肩的头发，白皙的脸上一点皱纹都没有，她简直就不像70岁的老人。我惊讶的嘴张得老大。紧接着，车老师认出了我，她把我领进学校后才慢慢说出她为什么青春依旧，原来，车老师用了青春持久面膜，用一张就可保证3年内不老!

在车老师工作的地方，他们都用上了隐形电脑，我问车老师，“王老师呢?”&ldquo,写景作文;再过30分钟，有一节王老师的`课，你可以再去重温王老师的课堂吧!”“好哇，我可等不及了呢!”

再渡过了漫长的30分钟后，我终于见到了50年后的王老师，王老师一眼就认出了我“申子萌，你怎么来了?”“今天孙大圣为邢台清理雾霾，于是，我就来50年后了，对了，老师，我还想听一节您的课呢!”“没问题!”王老师爽快地答应了。

来到班里，我惊奇地发现班里也用上了隐形电脑，而且每人一台，听着老师那熟悉的讲课声，我心想，我回去了，一定写一篇奇遇记给50年后的王老师，想着想着，我不禁笑了起来。

上完课，已是日落西山，我得赶紧回到20××年去。“嗖——“我又回到了20××年，哈哈，孙大圣已经清完了雾霾，新鲜的空

气可真好!

浅析想象力在舞蹈教学中的重要性 第13篇

想象, 是舞蹈教学的三个基本要素之一, 有舞蹈教学经验的人对它是不会陌生的。但是如何系统地从生理学和心理学上去研究它、掌握它呢?

舞蹈是以人身作介体的艺术。一个舞蹈表演者, 她本身既是一个艺术创造者, 同时也是一个艺术工具。因此对与舞蹈者身心的了解, 就具有其特殊的重要意义。

舞蹈教学不仅是对舞蹈和技术的学习, 同时还要肩负起培养学生智力发展的任务。由于现代科学技术的迅猛发展, 人才的创新能力已被提升到相对的高度, 那么, 创新是什么呢?创新的本质就是想象。如果舞蹈教学还只停留在让学生学习舞蹈和舞蹈技术的水平上, 就已经远远不能满足当前的要求了。是让学生在学习中只停留在单纯的模仿中, 还是在模仿的同时去丰富他们对生活的认识和启发他们的想象。是要学生对事物只知其然, 还是也知其所以然。能否除了舞蹈和舞蹈技术的学习外, 我们还需要得到更多情感和想象方面的学习, 使我们培养出来的人才能够具备一些能力, 一些素质教育提倡的能力, 一种超越前人的能力, 并获得智力上良好的发展。

说到底, 今天的舞蹈教学的特殊职能就是解决, 提高学生智力发展、提高创新思维的问题。写到这里我想起著名教育家陶行知先生手脑并用的名言:“人身两个宝, 双手与大脑, 用手不用脑, 饭也吃不饱。用脑不用手, 就要被打倒。又用手来又用脑, 才是开天辟地的好大佬。”虽然这句话已经说过了有半个世纪了, 但是我觉得这位教育家真正抓住了我们艺术教育的中心环节。所以对舞蹈学员的想象力的培养, 是舞蹈教学中一个必不可少的重要因素。

想象它是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。起到对机体的调节作用, 还能起到预见未来的作用。它是人的心理、意识系统中的一个组成部分。人的意识不仅反映外部世界, 而且力求改造外部世界。当我们凭借自己的感觉去接触某一事物时, 脑海中就印下这一事物的表象, 在记忆中保持下来的表象基本上是客观世界客体的原型的再现, 它对想象来说仅是作为想象活动的原始材料, 如果需要改造这个表象, 就要把这些原始材料经过想象活动重新组合, 才能创造出一个新的表象, 即想象表象。

想象表象是人脑反映现实的一种特有的形式, 它具有突破感觉经验局限的性能。是一种不受限制的心理现象。比如“踏歌”, 距今一千多年以前的唐代舞蹈, 今天谁都没有可能见过, 但创作者根据史料记载和古代画卷资料把在脑海中形成的舞蹈形象仿造出来, 这种思维活动, 心理学上叫做“再造想象”。再造想象在各种艺术活动中都具有重要意义, 它是探索那些未被感知, 或者任何时候都不可能感知的事物的必要条件。特别是艺术上的“古为今用”、“洋为中用”就必须依赖于再造想象;艺术欣尝也有赖于再造想象的辅助。再造想象虽然以历史的或外国的资料描述为依据, 但不可能是这些事物原原本本地再现。它本身亦是一种创造。想象的另一种活动方式, 是创造性想象, 它比再造想象就自由的多了。创造想象无须依据任何已有的形象材料, 只凭想象者个人曾感知过的事物形象为基础, 通过大脑更复杂的分析、综合活动而独立地创造出形象来。

艺术想象是属于创造性的想象, 所以艺术作品中所有的表现形式和表现手法都是创造想象改造表象活动的具体表现。如我编排的舞蹈《美丽的小孔雀》和《鱼儿》等假借鱼鸟形象来类比喻理, 是属于“比喻法”;寓言舞蹈中采用各种动物拟人, 把自然物人格化, 这种形式属于“拟人法”。丰富多彩的表现形式是不胜枚举的。在表现手法方面, 创造想象多是采用强调、夸张、虚拟等手法对事物本质和主体作重点突出。“强调”是对主体特征的强调。一个整体如果主要部分加强了, 必然又意味着非主要部分的削弱。其结果必然会改造了对象原来的样貌。如北京故宫里面有些古老的铜铸狮子, 造型就非常特别, 狮子的脚爪和牙齿特别粗大, 腰身反而显得特别瘦小, 这种不合乎身体比例的造形, 并非功夫拙劣。而是有意识地强调爪牙部分, 使之显得凶猛。不求形似, 在乎传神。这是“强调法”在艺术上的运用。强调手法不仅可以强调局部与局部之间的比例悬殊, 甚至为了强调某一部份而省略了另一部份亦是可以的, 比方戏曲舞蹈中的摇船舞蹈。船夫有浆无船, 船和水都省略了。但并不影响摇船的形象, 相反还会使舞蹈形象更加优美。这叫做“虚拟法”。虚拟是采用削减的手法去改造表象。“夸张法”则是采用增大对象的大小尺寸和数量去改造表象。

从上面列举的例子可以看到, 想象能力如果得到充分发挥, 艺术手法就能放射出奇光异彩, 各种各样事物的特征都能以艺术特有的生动和感情形式反映出来。

想象是创造形象的艺术技巧的重要手法之一, 想象形象所以丰富、新鲜, 是因为它能够突破感觉经验的局限, 通过分析综合的辩证统一的心理过程实现出来。分析是把意识中所储存的表象分解为个别要素。综合则是把分解出来的个别要素, 经过选择又重新组合, 因此构成的形象必然是具有创造性的。舞蹈教学上的教材教法同样也应该如此。拥有丰富教学经验的人都能体会过, 教学目的虽然一致, 但教学方式是多种多样, 非常灵活的。有时同一个动作, 在教的过程中采取多种变形, 使同一动作也能发展得变化多端;有时却又把可以说是互不相干的动作, 在一个统一的意念下, 有机地综合起来, 变成为一个和谐统一的组合形式, 所以显得上课过程中特别丰富而又是常新的。因此课堂气氛活跃, 学生的学习情绪高涨。效果还不仅如此, 更主要的是在学习过程中学生的想象也被诱发和调动起来了。因而觉得自己不是单纯去做肉体上的技术劳动, 而是一种受想象支配底下一种有意识的活动。这就是一个好的舞蹈教师在舞蹈教学中应该拥有的一个能力。

想象作文想象中的青奥会 第14篇

想象中的青奥会共青团路小学五(1)班王 青XX年刚刚过新的一年XX来到了，似乎将到，青奥会离我们又近一步，想象中的青奥会作文。

在南京开展的青奥会是不是会更精彩！人们心中会更高兴吧！青奥会应该丰富精彩，是不是在奥体中心举行？奥体中心能容纳这么多人吗？我能不能买到票？学校会放一天假让我们去看吗?那时我14岁是否也可以去参加?我心中有千千万万个为什么。

我期待的青奥会将是这样壮观的：镜头一、跑步运动员个个迅速待发，好像裁判员一声枪响他们就会如一群奔腾的野马，一阵疾风一样奔向终点，为自己的国家争得胜利，为自己的国家争得风采。

镜头二、体操运动员个个灵活轻巧、姿势优美，赢的我们的`一阵阵掌声，我想他们肯定受过伤，今天能站在这里比赛的都是强者，我们中国要加油！镜头三、我最喜欢的项目是跳水，就让我们来看看跳水运动员的表现，在赛场上我似乎又看见郭晶晶的身影，每位选手的压水花都那么小，我真担心中国选手的表现，但中国选手还是很棒，在空中旋转优美，一个个花式让人惊叹不已，落水溅出的水花极小真是厉害极了，小学五年级作文《想象中的青奥会作文》。

镜头四、排球我也喜欢，XX年奥运会区间看了几场排球赛，成了我的喜爱。

排球运动员个个精力十足，似乎很想一球就让对方不能还手，我最喜欢发球的人，他们都非常自信，发的球很有质量。

青奥会一定比我想的更有意思，希望20快点到来，就让我们一起期待活力四射的青奥会吧!!

我想象中的学校想象作文 第15篇

你所希望的学校是一个怎样的学校呢？是好玩又有趣的游乐园吗？宽广又清澈的海底吗？阴森又恐怖的森林吗？而我最希望的学校是盖在蔚蓝的天空。

我希望的学校建造在天空中，整栋学校布置了亮晶的吊饰、彩色又美丽的`彩球。大家的书本都是用软绵绵的云做成的，每当上课钟一响，外面的小鸟也会跟着飞进来和大家听课，好学的燕子也是一起来这里学习、听讲。

到了下课，大家都冲到云操场去游戏。我们的游乐设施有软绵绵的碰碰车、刺激的云逍飞车、好玩的海盗船……，大家都玩得不亦乐乎、开开心心！载我们回家的校车，是一架非常大的飞机，我们都会在上面玩捉迷藏或是躺在飞机的翅膀上，飞机都会把我们送回云王国，才会放心的离开，它真是尽忠职守呀！

我们天空中的小朋友都不害怕被晒黑，每一次节下课都跑出去玩，天空中的太阳公公红光满面，普照着大家，大家的身体都像巧克力一样黑，我们大家就像是从外国来的小黑人。

浅析作文中的想象及学生想象力培训 第16篇

“叮呤呤，叮呤呤，神奇世界星球已产生！”在这短短的几秒钟之内，这消息已传遍全球，可就是没有人去。为什么呢因为最近接连不断地出现各种星球，有动物星球，植物星球，丛林星球，仙子星球……可人们去了就再也没有回来了，所以这次人们都不敢去了，可我由于好奇，所以想独自一人去闯一闯。

今天早晨，我设定了一个宇宙隐形飞碟，准备出发时，我安装了飞碟防护程序，以免受到外人的攻击。开始出发了，我打开自动驾驶程序，便回房休息了。约十来分钟，我就来到了神奇星球上。我迈出第一步，没有异常现象，接着迈出了第二步，周围还是没有动静，我开始奔跑了。咦，奇怪了，这里虽然很美丽（是五彩的），可是什么都没有。我有些儿着急了，就在我百思不解时，一个可爱的圆球球毛茸茸的，淘气地在我身边蹦来蹦去，看起来没有恶意，我便放心了。她突然睁开了眼睛，说：“来吧，我特地接你从入口进入我们的神奇星球！”说着，我定眼一看……呀，这是我第一次怀疑我的视力是不是出了什么问题。我揉揉眼睛，再次定眼一看，还是和原来一样――这里有一个中心广场，那儿有一块巨大的糖，你咬下一口，糖的`那一块就会立即恢复，每天广场都会换一种好吃的糖来给人们吃。这里的人不会老，不会死，永远年轻快乐；这里的人从来不互相吵架，人与人之间关系融洽，没有仇恨，没有痛苦，没有泪水；这里的任何东西都不用付钱，也不用付出任何代价。这里有为人们准备的全自动豪华型房子和全面服务的机器人保姆，来到这里，你会拥有一个摇控器，你要做什么，又不方便去做，就按遥控器上的绿色按扭，再轻轻地对她说你想做的事，她就会立刻帮你完成，哪怕是再困难的事。有些机器人没有防水的功能不能洗衣服，假如你想洗衣服，就按一下印着“洗衣服”字样的按扭，衣服就会顺着直插入洗衣机中的线滑进洗衣机，洗衣机便会自动开启了。

“叮呤呤，叮呤呤，请周奕依同志迅速返回！”原来是时间到了，我只好依依不舍地和这里的人们告别，就离开了这个神奇的星球。回去后，我告诉了人们这个星球非常的神奇。以后，人们在两个星球之间建立了一座友谊桥，人们可以随时去神奇星球，也可以从神奇星球回来。从此以后，地球上的人类过上了幸福的生活，快乐每一天！

浅析作文中的想象及学生想象力培训 第17篇

一、艺术因想象而神奇

艺术所以能够超越物质、生命而具有永恒的精神力量,就在于艺术家天马行空、纵肆飘逸的想象。克利曾说:“艺术不是再现可见,而是使不可见成为可见。”因此艺术家终其一生都在探索超越物质的“不可见”的生命精神。要捕捉到这种精神,想象无疑是最好的方式。

中国艺术创作的特点是“神与物游”。易传中提到“言不尽意,立象以尽意”,即言语无法表达的时候,以形象加以表现。这种形象不是现实生活中的具体物象,而是人对自然的体悟概括出的意象,而想象就充当了由现实通向精神世界的桥梁。庄子曾将自己的思想富有情趣地通过“不知几千里之大的鲲、鹏”加以展现,“独与天地精神往来”。庄周梦蝶的物化,若离开想象是难以达到的。魏晋时期,无论是嵇康“目送归鸿,手挥五弦,俯仰自得,游心太玄”般自由飘逸的生活状态,还是王羲之“仰观宇宙之大,俯察品类之盛”的审美心胸,都借助想象达到了“神与物游”的对物质、生命的超越。

中国绘画提倡“外师造化,中得心源”,并以“气韵生动”作为绘画品评的最高标准。在“心师造化”的过程中,能对自然事物“迁想妙得”当是最重要的环节。顾恺之曾评说:“凡画,人最难,次山水,次狗马,台榭一定器耳,难成而易好,不待迁想妙得也”。人能“迁想妙得”,贵在其所具有的精神意涵。山水狗马均为自然造化,也自有灵动气韵,而台榭器物乃人工所造,虽精巧工细,但仅有物质形貌,无生长变化的气韵,所以只要花费一定时间、具备一定的绘画技巧,即可描摹其外在形态,但这种形态仅有形象记录的功能却不动人。“迁想妙得”在顾恺之的年代尚有局限性,而在明清时期,即便是花鸟人工器物,也在诸如陈老莲、八大、金农等文人画家的笔下变得妙趣横生。这都归功于艺术家在创作过程中通过想象,将这些花鸟鱼虫、砚池插屏赋予了人的性格,使其展现出或愤世嫉俗、或悠然闲适、或生机盎然等不同的精神面貌。

从历史上不同艺术家的众多艺术作品中,我们都能看到艺术家在追求宇宙精神之时,经过想象建起由物质生命通向宇宙精神的桥梁,将自己的情感和对生命的体悟赋予在想象中,通过艺术作品最终得以展现。把承载着艺术家情感的想象在作品中表现出来,是需要通过造境来实现的。

二、艺术以造境显魅力

艺术家在创造作品时通过想象赋予作品以生命,而观者在欣赏作品时是通过艺术家所创造的思想意境来感受艺术作品的生命精神。

绘画是造型艺术,离不开“形”,但仅有“形”还不能称为绘画艺术。就拿山水画和“图经”(地形地貌图)相比较,中国的山水画是艺术家对于宇宙精神的一种表现,而“图经”是对地貌外在形态的模仿描绘,它只是工具而非艺术品。中国画重“气韵生动”,绘画中必须体现生命、生气,否则便与“图经”无异。要展现“气韵生动”,艺术家就要具有透过外在形态表现内在精神的造境手段。如善于“传神写照”的顾恺之,在多年的创作实践中体会到“手挥五弦易(画),目送归鸿难(写)”。随后南朝的宗炳、王微都在自然山水中体悟到宇宙生命精神之所在。宗炳于云林森眇中,“万趣融其神思”,畅神其间,即便“老病俱至,名山恐难遍游”,也要“澄怀观道,卧以游之”;而王微更在“望秋云,神飞扬,临春风,思浩荡”的自然体悟中融灵于山水中,“于是以一管之笔,拟太虚之体”。这“以一管之笔,拟太虚之体”就是艺术家在创作过程中的造境。这里的“境”不是自然环境的复制模仿,而是艺术家对自然生命、宇宙精神的全面把握。宋代的范宽、郭熙、李唐等画家将山水意境打造得恢弘壮阔,以丰富的山水画技法营造如幻似真的象外之境。郭熙对四时山水及“三远”的概括就是画家造境多年的体悟。意境的创造把人的精神引向了远离尘嚣世俗的自然山水中。不论造境的艺术家,还是观境的欣赏者,都由这象外之境感受到宇宙的生命精神。至元、明、清文人画盛行之时,山水意象逐渐由恢弘雄阔的写实风格转向苍茫秀润的写意风格。元四家中的倪瓒就将山水空灵冷寂的意境发挥到了极致,彰显出文人高洁孤傲的品格。倪瓒造境“不求形似”,“不过逸笔草草,聊以写胸中之逸气”。虽说是“逸笔草草”,实际却是笔笔凝神,画家胸中之逸气皆寓其中。清代画僧石涛体悟到古今境象的变迁,呼吁“笔墨当随时代”,并自创“一画法”,遍游名山大川,以求“搜尽奇峰打草稿”,开创了中国绘画新风貌。

由此可见,艺术家对自然的体悟,通过想象赋予艺术形象以生命精神的内涵,通过相应的表现手法营造象外之境,使艺术作品焕发独特的魅力。进而言之,艺术作品所以激动人心,在于它承载着人类无数的梦想,是人类心灵的寄寓之所。

高更厌倦了在巴黎每日与金钱纠缠的虚伪、奢靡的生活之后,终于在塔西提岛的天然芳香里找到他梦想中的伟大和谐,在作品《塔西提妇女》中创造性地运用平涂的主观色彩,营造出充满生机和野性健康的原始美,并感动激励了无数后学者。郭熙在《林泉高致》中将山水分为“可行者,可望者,可游者,可居者”,山水在这里成了文人的心灵寄托之所,画家常以创作山水陶养胸次。石涛更在创作中达到了“吾写此纸时,心入春江水,江花随我开,江水随我起”的自由境界。石涛的艺术创作通过心入春江水的想象,将自我融灵入水,化作浪花、江水,并“我自用我法”地创造出象外之境。