写字教学的几点心得

写字教学的几点心得（精选8篇）

写字教学的几点心得 第1篇

小学生低段语文写字教学的几点心得

摘 要：中国汉字精妙绝伦，所以学生学习汉字对传统文化发展有十分关键的作用，尤其是小学启蒙阶段，从小培养学生学写汉字非常重要。近几年来，小学的语文课本也有所改革，最新的改革中指出，学写汉字这一任务要成为低段小学生语文学习阶段中的重要内容，教师在课堂上要强调汉字的重要性，让学生理解并掌握汉字，每个语文教师应当根据每位学生的特点来培养他们对学写汉字的兴趣，语文教师应当及时纠正学生在学习汉字过程中出现的错误，有效地帮助每一位学生书写汉字的水平。

关键词：小学语文 低年级 写字教学 心得体会

中国汉字结构精美，历史悠久，是中华民族的文化宝藏，每一个汉字都散发出中国传统文化的韵味，中国汉字不仅有着重要的历史价值，还有非常大的实用价值，汉字是中国人最主要的交流工具，每个人日常生活中都处处有着汉字的踪迹，如果没有汉字，日常生活及工作中就无法传递信息，所以汉字对每个人来说都十分重要。

1激发学生兴趣并给予鼓励

随着科技发展，日常生活中越来越多的事情被计算机所代替，很多人都认为学写汉字已经不再重要，但是无论科技如何进步都不该丢弃传统文化，汉字是中华民族珍贵宝藏，每个中国人都该学写汉字，并且一代一代传承下去，通过汉字可以使学生了解中国的历史，学写汉字能够让学生得到艺术熏陶。写字教学在小学低年级语文教学中占很重要的一部分，一般来说，教师都是手把手教学生写字，并且在日常生活中学生也经常接触到汉字，家长也会对孩子进行一定的汉字学习，所以在学生到小学低年级时，每个学生都有了一定的汉字基础，这能使小学汉字教学变得较为轻松一些，但是还是有许多学生在汉字书写上有许多问题，有些学生不爱静下心来认真写字，对写字有极大的抵触情绪，有些学生写的汉字颠倒不一，笔画歪歪扭扭，结构不规范，有些学生的书写习惯十分不好，坐姿、握笔姿势等都存在问题，这些问题都需要教师引起重视，写字教学会成为学生一生的发展基础，教师应该采取各种有效措施来帮助学生学写汉字，让每一个学生感受到汉字魅力，让每个学生都能写出一手优美的汉字。

在学生低年级时，对许多汉字还十分不熟悉，但是每个学生都会书写自己的名字，这是因为平时用得多，并且家长在家里就已经对其进行名字书写的教育，学生对自己名字有特殊的学习欲望，所以在教他们学写名字时他们非常有兴趣，并且学得特别快，这样一来教师可以从学生学写自己名字入手，分析每个学生名字的特点，从结构、笔画和含义上激发学生对汉字的兴趣，让每位学生反复练习自己的名字，教师可以评比出哪位学生的名字写的最好，给予奖励，还可以让学生互相学写同学名字，并作出评价。教师对于平时写字写的好的同学要及时表扬，但是对于不好的也要耐心纠正，并且多给学生鼓励，这样就能激发每一个学生对汉字学习的兴趣，培养每个学生对汉字学习的信心。

2教师做出标准示范

学生学习的最直接的对象就是老师，所以老师自身的写字水平会影响到每位学生身上，这就要求语文老师起到表率作用，将自己的字体写得规范漂亮，不能写潦草字，错别字，以免影响学生学习，小学生在低年级时，模仿能力极强，所以，教师在书写时要注意书写姿势、笔画顺序、整体结构等，使得学生看到的字体一定是端庄优美的。在平时练字时，教师要多注意学生的写字习惯，及时帮助纠正，可以手把手教学生写字，这样学生能够有更深刻的体会，将汉字记得更加牢固，教师对学生有着十分重要的影响，所以一定要以身作则。

3多加练习，坚持不懈

学校安排给学生的写字课每个礼拜只有一节，这对于低年级学生练习写字是远远不够的。当低段学生练习写字时，需要语文老师在旁边细心指导，在写字课上老师要仔细注意每个学生的写字习惯，及时发现学生错误并改正。学写汉字任重而道远，需要坚持不懈的练习，学写汉字没有捷径，只有长时间的练习才能看到效果，所以老师要督促学生多加练习，充分利用好每一次的练字机会，让学生在写作业时不忘练字，还能保证每个学生的作业质量。学生在老师日积月累的帮助下一定能学好汉字，不断提高自己汉字书写水平。

4开展丰富多彩的写字活动

长时间的枯燥练习写字也会导致学生失去兴趣，这时候就需要教师想出不同的方法来调动学生情绪，除了每天在课堂上学习汉字，教师可以在课后开展丰富多彩的教学活动，比如书法比赛、作业展览等活动，让学生在写字中发现乐趣，能更好地学写汉字。

5设定不同教学方案

每个学生的基础都不一样，学写汉字的效果也会不一样，这就需要老师因材施教，根据每个学生的特点制定不同的学习方案。学习能力较强的孩子教师可以多布置一些写作任务给学生，在完成作业的前提下，每天多布置一篇书法，让学生课后练习，这可以培养学生自主学习，自己发现汉字的规律结构，养成独立思考问题的能力，甚至形成了属于自己的独特风格。对于写字较慢、接受知识时间长的学生，教师应多给予关注、辅导，并树立学生的自信心，让学生在完成作业的同时，首先保证质量，其次再追求数量。这样根据不同学生制定不同教学方法，能够让每一位学生有效地学好汉字。

6课后家长巩固学生的写字技能

每一位学生在学校学习的时间有限，而写字是要日积月累，每天勤加练习的，所以光靠在学校的几节课还远远不够，需要学生课后也多加练习，尤其是放学回家后，在写作业时，没有了老师的指导，这时家长就应该在旁边督促孩子，注意孩子的写字姿势和习惯，发现孩子有错误时要及时改正，并且在孩子完成作业后进行检查。平时也要注意多与老师及时沟通，了解孩子的学习情况，与老师在课内外一起帮助孩子学习。

结束语：

汉字是我国文化瑰宝，学写汉字是小学地段语文教学中的重要任务，每个语文老师都要引起重视，通过上述几点可以有效地帮助教师教学。学写汉字并非能够一蹴而就，需要日积月累和教师的帮助，每一位老师都应该以身作则，做出最正确的示范，在课堂上书写一手漂亮的粉笔字。在教学过程中多予以鼓励，培养孩子的信心，激发孩子的兴趣，增强语文写字教学的效果，学生在日常的写字训练中会受到良好的审美氛围，做到提笔就是练字的课堂效果。

参考文献：

[1] 张华.小学低段语文写字教学探讨[J].课外语文（教研版），2013，（6）：38-38.[2] 韦国先.小学生低段语文写字教学的几点心得[J].东方教育，2013，（5）：112.[3] 杜娥.小学语文写字教学的几点思考[J].学周刊B版，2013，（12）：190-190.

写字教学的几点心得 第2篇

荣昌县石河中学朱巧

【摘要】时代在进步，教育的改革是必然的趋势。通过多年的初中化学教学和对于新式教育的深入理解，我意识到教学改革的迫切性，在此，将我多年的心得与大家共享。新的初中化学教育的精髓就是：掌握双相的教育，即老师和学生的思想是交互的，而不是老师像喇叭一样的放出声音，学生就像录音机一样的硬记录下来！

【关键词】心得

时代在进步，教育的改革是必然的趋势。通过多年的初中化学教学和对于新式教育的深入理解，我意识到教学改革的迫切性，在此，将我多年的心得与大家共享。

我的教学构想分为两个部分：

一、教师篇

1、备课准备

作为一个合格的老师，如何将备课做好，这一点是所有的教学基础。备课是展示教师个性化创造过程的真实记录，同时也是一个老师的实力的一种体现。是教师教学行为和学生学习方式的“仓库”。可以为老师和学生提供最根本的帮助。传统的备课强调的是“以教学大纲为本”，脱离社会实际和学生生活实际。当新一轮课程改革把目标定位在“培养学生的能力”上时，我们的备课也该有更新的突破，才可以满足我们的教学需求。作为工作在教育前线的教师必须冲破传统的清规戒律，以崭新的教学设计代替传统的教案。

教学设计要具有时代性和挑战性，这样才可以真正的教育学生，让学生学到知识。只有当备课的准备融入教师的科学精神和智慧，这样才可以在课堂上游刃有余。要做到这一点，教师要了解学生的学习

意向、体察学生的学习情感、了解学生的学习难点，然后设计出真正关注学生充分发展的教学策略。同时，要跳出只看待课本的的圈子，引导学生领悟教材的精华，把教材用活，让学生学活。

2、教育模式的改正

教育的思想应该不要在局限于书本的条款。教育应该是双向的，但是，在新的条件下，我们的教育模式应该体现在创新和灵活的方面。教师要精心设计教学过程致力于激发学生的学习兴趣。化学教学中，教师应运用本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱化学学科的情趣，带领学生去探索化学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集化学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意化学学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等对学习方法，使学习从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。

“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。教师在现在的教育中，如何提高学生的兴趣是达到创新的一大法宝。初中生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如

果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。这样才可以真正的利用学生自身的本能来学生，达到真正的掌握。以下是我十年来在这方面的几点做法。

3、重视实验

化学应该是一门动手性很强的学科。在化学实验中，不但可以让学生掌握书本上的东西，更是激发学生学习的好方式。因为在实验过程中，学生可以培养兴趣，了解知识的重要性，把握好重点。做到学以致用，理论结合实际！要做到这些，我觉得可以从以下几点着手：

（1）首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思维，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。同时，在老师的演示下，学生自已实验时兴趣较高，这就很利于教学的开展，同时，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。

（2）为学生多创造动手参与的条件

教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。并且在实验的时候，尽量让学生自己动手完成。

让他们在实验的过程中找到知识点，不足点。这样就在很大程度上提高了学生的学习能力，还有动手能力。这是在新新教学中极为重要的一点！

（3）实验应该要有目的性要明确

现在很多学校，在进行实验的时候，重视的只是一个很不起眼的结果。其实真正重要的东西，是老师应该让学生感受的是在实验过程中的一些重要的东西。

让学生学会在实验当会思考，学到解决的思路。这种思路是自己独立设计完成的，不是老师给的；这些思考是很必要的，但也不是老师强行灌输的，而是学生自己找到，并且提出解决的。这才是我们实验的目的，也是我们在今后的教学工作中要把握的！

（4）教师教学语言表达要有吸引力，感染力。化学是一门自然科学，在教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课的语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显，语言风趣，讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识，增加技能这是一位初中化学教师应有的一项基本功。

语言的魅力就是在于让你的事物变的更加的有美感。教师拥有这样的能力，对于教学的提高是十分的有利的！

二、学生为主体

何为主体？

主体的含义就是要求，所有围绕在其身边东西，所有的工作的努力

都是针对它而进行！

学生为主体，就是要求老师无论做什么样的教学，都应该把学生放在第一位！

要做到学生为主体，我有以下几点看法：

1、充分调动学生的积极性

在化学教学中，教师要根据学生思维活跃、情感丰富，有强烈的求知欲的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高教学效果。

我们可以依次开展这样的活动来达到这样的要求：

（1）多实验，多实践，放手让学生去做。

理论的学习是很枯燥的东西，如果学生没有感受到化学学科的魅力所在，那有如何可以主动的去学习和探索？

老师在学生中强行的灌输，这样会让学生对化学的学习更加的反感。每天面对抽象的知识，死记什么混合，分离，鉴别，化合价等等，这样的结果只是导致培养的学生都是一些高分，但是低手的学生。

因此，我们为了真正的发挥学生的主动性，就可以让学生大胆的做有关的实验，验证自己的想法。在失败和成功中寻找到答案！

这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识，增强了化学实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习，学生动手能力也有了很大的提高。学生们普遍反映这种实验解题比过去只按书本背几种混和、分离、鉴别、加什么

试剂、有什么现象的死背硬记更有意义；做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”，个别人动手大家观看的现象。

2、教师在教学的时候，应该把握帮助学生提高对知识点的突破，引导学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣。这是提高学生能力的又一关键。因为只有在让学生理解透了知识点，还有难点，这样，他们才能够主动的学习新的，和这些有关的东西。并且因为有过成功揭开难题的经验，他们的兴趣将更加的浓烈，学习更有信心！

并且在对于知识点的学习的时候，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。

由上面的的一些看法，我真正的感受到，新的初中化学教育的精髓就是：掌握双相的教育，即老师和学生的思想是交互的，而不是老师像喇叭一样的放出声音，学生就像录音机一样的硬记录下来！正确，灵活的教学方式是我们在教育的时候应该大力倡导的！

并且，由于我们现在已经进入了数字化时代，许多新的教育工具也在产生，我们应该多学习，多运用，为学生找到一条更好的学习之路！

参考文献：

1、《开启学生的心灵》（美）FrankSiccone（美）Lilia Lopez杨韶刚译中国轻工业出版社

2、《多元智能教学的艺术——八种教学方式》

David Lazear 吕良环等著 中国轻工业出版社

3、《成为反思型教师》（第2版）

（美）Timothy G.Reagan等沈文钦译

4、《成功教学的策略》（美）C.M.Pelletier李庆等译

5、《培养中小学生的创造性——理论与实践》（美）Mervin

D.Lynch,Carole Ruth Harris著胡清芬 陈桄译

6、《初中教学方法》（美）Kenneth D.Moore

初中语文教学的几点心得 第3篇

一、激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。刚进入初中的学生也许对初中的长篇课文没兴趣, 教师可挑选一些有内涵的文言文或者是有意义的童话故事来激发他们的兴趣。如《田忌赛马》这篇文言文介绍了一种巧妙的思考方法, 可有效激发学生的学习兴趣。《农夫和鱼》这篇童话故事教育人们做人不要贪心, 否则会一无所有。这些文章不仅可以激发学生的学习兴趣, 还可以使他们学到一些做事的方法和做人的道理;既教给学生课文知识, 也能让他们明白一些道理, 给他们的成长道路照亮了一盏明灯。

二、注重课堂效率

教师要注重课堂效率, 合理分配时间。一节课40分钟, 刚开始的10分钟是学生注意力最为集中的时候。教师要抓好这个关键时刻, 把这节课的重点放到这10分钟来教学。重点就是把整篇文章的主旨大意、作者的写作意图等诠释清楚。在中间这一时间段, 学生的兴奋点会有下降的趋势。教师可以在中间20分钟内开展课堂互动, 把课文与实际相结合, 用生活来诠释课文, 这是语文与生活密切联系的体现。最后10分钟, 学生的兴奋点已经降低, 此时再讲课效果较低。在这一时间段应让学生做一个小复习, 复习这一节课的内容以及课堂互动所学习到的。这种教学模式能激发学生的兴趣, 让学生在语文学习中感受快乐。

三、合理布置作业

教师要合理布置作业, 从作业中不仅可以了解到学生学习知识的进度, 也能促进教师反思, 从而有效提高教学效果。以下有三点布置作业的建议:

1.学生配套练习

这本作业是配套练习版的, 专家已经为课文做好衔接, 因此这本练习不可缺少, 要重点练习其中的拼音、词组以及课文的阅读。这三大块的练习是重中之重, 尤其是拼音, 如果不好好练习积累, 将会影响到后一阶段的语文学习;词组练习能增加学生的词汇量;课文的阅读不仅能巩固课堂上学到的东西, 而且能帮助学生更深层次地理解整篇文章。

2.写周记

写周记是让学生记录生活, 在写周记的过程中能培养学生的写作思维, 也能为学生保存一个记忆。记住过去的东西更能体现出语文的作用即记录生活。

3.写作文

作文训练是必不可少的, 如果长时间不训练学生的作文能力, 那么他们就会对文章的构造生疏, 缺乏语言组织能力。初中可以教学生写记叙文、散文、议论文等。记叙文主要由时间、地点、人物这三大要素组成, 而散文则没有这三大点的要求。

四、语文教学和生活实际相联系

假如教师只在课堂上硬搬硬套, 不了解学生的想法, 是很难改善教学方法, 激发学生的学习兴趣, 从而有效提高学生的语文成绩的。教师要注意多和学生沟通。学习语文追求成绩不是目的, 要让语文走进生活, 与生活融为一体。如果一个学生的语文成绩很高, 却不会把语文知识运用于生活中, 那么这个学生并没有把语文学到家。

作为一名合格的初中语文教师, 光是做好课件是不够的, 要从课堂到作业再到课后这三个环节, 层层把握好语文教学。全面培养学生, 激发学生对语文学习的兴趣, 开展素质教育, 从课堂走进生活, 才能真正达到语文教学的目的。

小学低段语文写字教学的几点心得 第4篇

关键词：小学语文低段教学；写字教学；教学心得；教学有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-088-01

写字教学包含认字、识字、写字、写好字几个环节，认字则是掌握文字的基本读音，识字则是了解文字的含义及基本的用法，写字则是通过自己的书写来将文字进行记录与应用，写好字则要做到写字端正、工整乃至于美观。这几个环节的有效教学对于小学低段学生掌握基础知识，形成良好的写字习惯有着显著的影响。所以现阶段的小学语文教学的过程中，小学语文教师除了完成基本的教学任务外，还应当积极的探究相关的方法，进而从有效教学的角度对低段语文写字教学进行有效的优化。

一、认字识字教学有效开展，为写字教学设定基本的前提

认字识字是小学低段语文写字教学的基本前提，文章在之前的分析过程中对认字识字的基本概念进行了界定。因此在实际的小学语文写字教学的过程中，小学语文教师一方面应当积极的利用好教材的基本内容，如诗歌《一去二三里》等让学生对文字的基本读音进行掌握。同时教师还可以借助实际或者网络的素材，通过制作识字小卡片的形式，让学生在物品的描述以及象形文字认识的过程中记住文字的基本读音。而在识字的过程中，教师除了要应用好教材的基本内容外，还应当有效的发挥好教师自身的文化积累，以不断的推进识字教学的有效性发挥。由于小学低年级的学生基本没有任何的基础知识积累，对于文字以及事物的理解程度也非常的浅显，因此在实际的识字过程中，小学语文教师除了应用课文中的词汇外，还应当积极的利用自己的积累，借助最为朴实的话语来对文字进行解释，进而保障低年级学生在写字之前能够有效的记住文字的读音并对文字有深入的认识，从而使得写字教学真正的变成文化学习和基础知识积累，避免机械化模仿的现象出现。

二、写字尝试与写字训练同步进行，保障学生掌握写字的基本功

学会写字需要在认字识字的基础上进行写字的尝试与训练，因此在小学低段语文写字教学的下一环节中，教师就要在课堂上安排学生进行写字的基本尝试，并通过合理的规划让学进行有效的训练。这一过程中，教师一方面可以让学生根据教材中的标准打印体来进行模仿尝试，另一方面教师可以借助黑板，带领学生一同进行文字的书写，整个过程中尤其要注意文字书写笔画、书写顺序的准确性，确保学生在第一次尝试写字的过程中就能够做到准确书写。而为了能够强化学生对于文字书写的记忆、提升课堂教学的有效性，写字教学课程中，教师应当积极的安排课程时间让学进行训练。初期教学的过程中，教师就应当要求学生准备好田字格，在课堂教学的过程中随着教师写字的顺序进行文字的书写，并不断的进行重复的训练。同时教师可以适度的开展一些互动活动，如学生黑板写字展示、查找同桌的小错误等，进而在课堂的教学过程中不断的加深学生对于文字的记忆，基本保障学生会写字。

三、提升寫字训练的质量要求，保障完成从会写字到写好字的过渡

小学低段语文写字教学最终的目标是让学生写好字，因此在这一教学环节中，教师除了要保障学生掌握基本的写字方法，做到会写字以外，还应当以有效的措施指导学生完成从会写字到写好字的过渡，进而真正的实现小学低年级语文教学的有效性。在这一过程中，一方面，小学语文家庭作业的有效应用起到了关键的作用，教师在家庭作业的点评过程中可以按照等级来对学生做出鼓励或者是鞭策，必要时可以写上相关的评语，对学生写字的习惯、态度等进行针对性的指导。另一方面，在学生会写字的前提下，教师可以适度的引入字帖等工具，进而安排一定量的写字课程让学生进行文字书写的训练，以规范学生写字的习惯，提升学生文字书写的总体美观程度。这些教学工作的有效开展可以在文字教学的基础上不断的提升文字的训练与书写的质量，进而为小学低年级学生写好字提供基本的保障。而在单个文字有效书写的基础上，教师就应该改变家庭作业单个字重复书写的形式，以语句或者是读书小笔记的记录形式来改革文字训的基本形式，进而在学生单个文字有效书写的基础上强化学生对于文字排版、段落书写等方面的能力，最终保障小学学生写好字。

小学文字教学的有效开展可以强化低年级学生基础知识的积累，并为学生文化课程知识的学习提供了良好的工具保障。因此在实际的教学过程中，小学语文教师应当对教学方法做出有效的探究，进而从认字、识字、写字、写好字等环节着手，采取各种有效的措施推进学生对于汉字书写的掌握，并在最终以实际有效的措施提升学生文字书写的质量，进而从低年级语文教学阶段就帮助学生养成良好的写字习惯，为学生后期的学习进行提供保障，也凸显低年级语文教学的有效性。

参考文献：

[1] 王 琴.探究小学语文低段写字教学实效方案[J].新课程（下），2014，03：117.

生物实验教学的几点心得 第5篇

摘要:生物课是一门实验性很强的科学,学会观察和实验是学生学好生物的关键。实验不仅能让学生理解实验原理,掌握实验技能,而且它也是学生进行体验学习的重要途径。

关键词:重视 生物 实验 教学

生物课是一门实验性很强的科学,学会观察和实验是学生学好生物的关键。但当前一些学校由于实验室条件不具备或者师资水平的限制,也存在一些问题,主要表现在对实验教学不够重视,存在以讲代做、随意割舍等问题,导致学生重知识、轻实验,重理论、轻实践,“高分低能”的现象。其实在生物课的学习过程中,实验不仅能让学生理解实验原理,掌握实验技能,而且它也是学生进行体验学习的重要途径。学生学习生物的兴趣,学习的主动性,实事求是的科学态度以及协作精神的产生和形成,如果缺少实验的“体验”将会大打折扣。因此教师应该重视实验课,重视实验课的教学。经过几年的教学研究,笔者对上好生物实验课有以下心得:

一、加强实验课上的组织纪律教育

“没有规矩,不成方圆”。实验课上学生应该有活动,保持思维的活跃,但这活跃并不意味着躁动,为了培养学生良好的实验习惯,必须向学生强调遵守实验室守则的重要性,且要反复教育,使学生明白并自觉遵守,保证实验室内安静。要求学生不到下课时间,不准擅自离开实验室。如本人实验完毕或有事要离开,须报告教师。总之,要保持实验室的动静有序,秩序井然。

二、明确实验目的,运用任务驱动法调动学生学习积极性

心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。初中学生好奇、好动, 但是对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,有的学生认为升学不考,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前要让学生明确该实验在生产、生活等方面的实际应用,如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜等仪器对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。

三、重视实验步骤和方法的预习,学会规范操作

实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的要点贯穿于实验步骤之中,这样可以收到良好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:

一、安放距桌边一掌(5-7cm);

二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线;

三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米。教师边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步。教师要注意巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生,纠正错误操作。在完成制作临时装片的实验时,教师可先将擦→滴→取→展→盖→染→吸的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,这样学生可以很快掌握要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,这样就使学生达到了实验的目的,从而产生成就感,兴奋不已,并且终生难忘。

四、注意培养学生的观察能力

许多学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。如学生用显微镜观察植物细胞永久装片的时候,只要找到图像就非常兴奋,从而停止了观察,并没有仔细观察目镜里的植物细胞的结构。此时,教师应引导学生把自己观察到的细胞结构与课本上画的植物细胞结构进行对比,这样通过学生动手、动眼、动脑,可以培养学生严谨、认真的科学态度。

五、培养学生实事求是、敢于创新的精神

在实验课教学中,教师应要求学生在做实验的同时,一定要做好记录。因为记录不但可以让学生对实验的过程、结果有一个全面了解,而且还能使学生在实验记录中总结归纳,发现规律,进而由感性认识上升到理性认识阶段。另外,实验记录还可以培养学生实事求是的实验态度,如学生在目镜中观察到的细胞结构与书中画的不一样,有些学生害怕出错,就把书中的模式图画在报告册中,对于这种不求甚解的错误做法,教师应给以指正。又如观察人的口腔上皮细胞装片的实验,实验报告册上要求用0.01%亚基蓝溶液作为染色剂,为了观察清楚,这时可给学生提示,也可用稀释的碘酒作为染色剂图像,观察结果很清晰,从而培养了学生独立探索的精神和实际操作能力,提高了学生的观察能力、动手能力。

六、做好实验小结,启发学生自我评价

实验结束前,教师可用3～4分钟时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练的同学简单谈谈收获、体会。一些实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训,最终要使学生懂得生物学是一门实验科学,实验、观察、标本的采集和制作等在生物学习中有着十分重要的地位。

七、教师灵活掌握,寻找最佳实验时机

在实践教学中,笔者发现某些学生实验,演示实验和探究实验与课程进度的时间季节有点不符,而某些实验在现有班级条件下组织困难,例如:探究“种子萌发的条件”耗时较长,就现在学生的学习时间来讲,很少有学生能坚持观察;讲到探究“菜青虫的取食行为”这个实验的时候,正是冬季,无法获得实验材料等等。在这种情况下,教师可以灵活机动的安排实验时间、地点,也可以根据班级学生学情和人数的不同改变组织方法。总之应尽量做到每个实验都要做,每个实验都做好!不要让学生有遗憾。

当然,如果教师不注意对学生进行实验课规章制度的教育,不精心设计好实验的内容,不明白实验目的、要求,就容易出现实验课秩序混乱,无法达到应有的实验效果。

初中语文作文教学的几点心得 第6篇

随着课改的推广和深入，初中作文教学也倍受关注。“新课程标准”对初中生写作提出如下要求：重视鼓励自由表达，在写作中培养学生的创新精神，能与他人交流写作体会，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。因此，在近五年的作文教学中，我经过多次的尝试和验证，认为以下几种方法值得倡导：

一、推荐书籍，积累素材

生活是作文的源泉，可由于学生生活在学校与家庭的“两点一线”的圈子中，“行万里路”不一定人人能做到，但教师一定要求学生尽可能“读万卷书”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”的古训说得极是。教师就根据学生的爱好和兴趣，给他们推荐一些好的书籍，尤其是反映学生生活的精品及当今文坛流行的一些作品，如《花季雨季》、《少男少女》、《哈里波特》等，《读者》、《青年文摘》、《意林》等人文性较强的杂志，里面有许多文章短小精悍，富有哲理，也符合青少年的阅读要求。这样，学生慢慢地就养成了爱看书的习惯。书看多了，对生活的了解和认识也就多了，写作素材也随之得到广泛和积累，为写好作文奠定了良好的根基。

二、唤起学生的写作欲望

我在从事语文教学工作时，要求学生每天写一篇日记，同学们哇然起哄。我问他们为什么不喜欢写日记，他们回答几乎是同一个答案：老师没要求他们写。其实，写日记是提高学生作文水平的一条最为便捷的通道。

第一：它可以培养学生对身边的人和事的观察能力及对生活的感悟能力;

第二：它可以让学生积累丰富的作文素材，为日后大作文作充分的准备;

第三：学生平时多写日记，他们就不会手生。特别是让他们多写感受日记，他们就有说不完的话，他们会将心中成功的喜悦、或失败的泪水、或彷徨或惆怅，抑或无奈的忧伤和盘托出。这对于师生来说，是一次情感的交流与心灵的碰撞，而对于学生来说，无疑又是一次最佳的作文训练方式。这样经过较长时间的训练，学生喜欢上了作文，也克服了写作的畏惧感，自然而然地爱上了写作了。

三、在阅读教学中相辅进行写作教学，为学生写作拓展新思维研究阅读与写作的心理过程，我们可以发现

阅读的心理过程是“感知思维吸收”，写作的心理过程是“观察思维表达”，二者的过程虽不尽相同，但都在“思维”上交叉结合。因此，思维训练是读写训练中最本质的核心因素，我们要将思维训练渗透到读写训练的全程，并着力训练学生的分析概括能力和联想、想像能力，使学生在借鉴、模仿创新中不断提高写作能力。

在教《列夫托尔斯泰》一文时，就可以结合已学过的《音乐巨人贝多芬》引导学生就人物肖像描写集中进行比较阅读，揭示写作规律。《音乐巨人贝多芬》一文集中于6-9自然段突出贝多芬个性化的衣着、外貌特征的描写，语言朴实自然;而《列夫托尔斯泰》一文全篇浓墨重彩竭尽肖像描写之功，语言生动夸张，人物形象跃然纸上。在不同的写作风格中都以形传神，凸现了人物独特性。“教是为了不教”，课文无非是一个例子。接下来，我就引导学生选择本班的一位同学或某一位任课教师进行外貌描写，力求传神，题目是《请你猜猜他/她是谁?》。因为前面有了铺垫，学生就可以把握观察的顺序与描写的重点，做到有物有序，绘声绘色。实践证明：这种方法是有成效的`，可谓是立竿见影。

此外，我还会选择一些学生喜欢的趣味性文章，让学生阅读，细心品味，使他们领悟文章的妙处，然后布置他们根据原文展开想像、续写故事。有一次，我要求学生给《皇帝的新装》写续篇。由于他们对原文非常熟悉而且感兴趣，想像空间大得惊人，写出来的作文在班上交流后，大家都笑出了眼泪。笑足之后，仔细推敲，几乎每篇都保持了原文的痕迹。这样的练习，学生感兴趣，乐意写。既引发了他们的写作冲动，又使他们在不经意之间学到了原文那种表现人物的写作技法，真是一举两得。

四、教会学生修改自己的作文

很多教师都认为什么事都由自己做才放心，作文批改也不例外。殊不知教师这样辛勤的批改，等作文本一发下去，学生除了看看那红红的分数外，也就没有别的什么收获了。在教学中我发现叫学生结对子或以小组为单位评改自己的作文，学生的兴趣很浓，觉得过瘾。于是我就试行了。但在学生活动中，我事先会做好批改指导。通过具体的指导，使学生有步骤地、有目的的进行修改，同时还指导学生在小组中互相评价，取长补短。讲评课上，让优等生朗读自己的好作文;让中等生讲述自己的好段落;让后进生来读自己的好句子、好词语。这大大增强了学生对作文的兴趣和信心，他们的语言感悟能力、独立思考能力、是非判断能力都可以得到相应的提高。

三年级习作教学的几点心得 第7篇

江苏省扬州江都区中闸小学朱国顺

连续教了多年的高年级语文，去年开始接了个三年级。教学高年级学生时，觉得他们一提起习作好像都有恐惧的心理，笔者做过的调查显示，在农村小学六年级学生中，对作文有恐惧感的占20%左右，无所谓的占60%左右，喜欢写作文只占10%左右。什么原因让他们对写作如此敬畏？带着这个问题，我开始了三年级的习作教学。通过不断地观察、探索、思考和总结，笔者对三年级习作教学有了一些心得，现在赘述如下。

一、一着不让抓好基础

俗话说：文章是要写给别人看的。在教学高年级作文时，最怕看到“龙飞凤舞”的习作，这些作文教师往往要辨认半天，而这些坏习惯因为养成了特难改掉；也有些习作，从头至尾一小节，每节开头不空格，让人啼笑生非；标点问题是习作的大问题，有为数不少的学生到了高年级，还是“一逗到底”，或是“逗号开头”，至于有的是有了上引号没有下引号，更是“家常便饭”！究其原因，我认为就是在初学习作时这些基础教学抓的不牢、要求不严导致。长此以往，养成这般那般坏习惯，再难改之！因此，在小学三年级初写写作时，写作行款、格式、字迹等基础教学尤为重要。

抓好这些应做好以下几点工作：第一是明确要求。教师要明确写作在字迹、行款和格式上的一些具体要求。在教学中，我首先让学生明确习作的字迹要认真，包括字在格子中的位置，字的大小，笔画到位等问题，均提出具体要求。在学生誊抄作文时，我一一查看，及时纠正，让他们从写作一开始就树立起要认真写好字的信念。其次在行款上，标题如何写，我给他们提出具体要求，标题要在第一排中间，少于4个字每个字之间可空一格。每小节开头空两格，不会写的字可用拼音代替。标点教学是习作教学的一个难点，我在教学标点时将标点写法一一示范，包括在格子中的位置、顺序等，对于一些重要的标点提出一些具体要求，如逗号、句号不能写在第一格，上下引号要呼应等。第二，要做好引领示范和及时纠正的工作。鉴于三年级学生的年龄特点，很多要求布置了，不能一下子就能掌握，教者在教学时首先要做好示范工作。教师自己在实物投影仪上示范写作，让学生注意行款、标点的写法，让学生感受教师写字的工整，在潜移默化中影响他们。在示范的同时，要做好及时纠正工作。在学生习作的同时，我经常到每个学生座位前，及时指导，发现共性错误全班讲解、纠误。例如发现关于说话内容如何加标点有

为数不少的学生不能掌握的时候，及时让全班一句抄写关于说话内容及标点的句子。通过纠误，学生的习作基础进一步加强，为习作打下了良好的基础。

二、随心所欲保护兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。通过调查发现，高年级学生大多对习作都有恐惧感，更谈不上兴趣了。而三年级学生则不然，他们没有经过那一篇篇僵化的、固定的、严要求的习作的摧残，他们对习作兴趣还是有的。谈到习作，他们不像高年级学生那样唉声叹气，有时还是兴趣盎然。针对这一特点，在教学中，我特别重视保护学生的这种可贵的兴趣。具体做法就是“随心所欲”，即想写多少就写多少，想怎么写就怎么写，绝不做硬性的字数要求和什么所谓的硬性要求。苏教版三年级教材写作第一篇也是这样要求的，在孩子们交上来的习作中，有四五百字的“长篇大论”，也有百十余字的“豆腐块”。对于百十余字的习作，千万不能批评，打压其积极性。如果这样就势必会给他带来负担，也许从此以后写作对他来说就没有任何兴趣可言，这对习作教学时极其有害的。他们虽然写了短小的一篇，但是也动了一番脑筋，而且字迹工整，完成速度快，又得到了老师的认可，这样习作在他们看来就不是负担，而是可以“信手拈来”的，有了这样的自信和兴趣，学好习作还有什么难的呢？对于他们写的内容，只要是自己亲身感受、体验过的，教师不做任何干预，让他想写什么就写什么。这样学生今后的习作可能就会更加贴近生活，少一些“假作文”，少一些“无病呻吟”。

三、示范、激励促提高

学生习作完成了，质量参差不齐，而且又是“随心所欲”，怎样才能有效的提高学生习作质量呢？我认为，从示范和激励两方面入手，来提高学生习作水平。每篇习作课堂教学之时，教师总要出示自己的下水作，从行款、字迹上给予学生示范，在习作语句上给予学生引领。习作之后，教师总要找出一些学生的佳作，通过实物投影仪展示，让他们即时学习。三年级学生写作除了标点行款问题之外，最主要的还是初学习作，描写不具体、不生动，有些还有习作条理不清楚等问题。在这些问题上，在教学时教师要注重激励，通过激励来引导学生。例如在课堂教学中，鼓励学生说，发现学生说出佳句时及时表扬，让学生感受老师对这些“灵光一现”佳句的由衷喜爱，这种激励更能激发他们的兴趣。于是，大家都在动脑，怎样描写的更具体、更生动。习作批改时，要给每个学生找出每篇习作的闪光点，标上记号，让他们享受成功的喜悦，激发再创作、动脑的欲望。习作讲评时，要把最好的句子出示出来，让大家一起读一读、评一评、记一记。

通过这些激励，让他们对一些好的方法能有所掌握，对于一些好的句子有一些记忆，进而对作文方法形成自己的一些办法和特点，这样作文教学就成功了一半。

四、观察、积累不可少

思想政治教学的几点心得 第8篇

一、培养学生思想政治学习兴趣,加强科学素养的建立:

我们备课组一致认为,让学生热爱思想政治,建立学习思想政治的学习热情和兴趣才是学生将思想政治学扎实的原动力。双沟中学高一年级思想政治教研组在思想政治演示案例和学生案例中,启发学生的思维,投入了很多的精力,培养了学生学习思想政治的兴趣,使学生在实践中加深了对枯燥理论理解的升华。

课堂中的引入,在我们教研组长的带领下,经过备课组老师的精心设计,加强了课堂教学的实践,使学生在课堂上能够将所学和实践相联系,将平时看不到的案例搬上课堂。作为学生是最能够被课堂案例所吸引,能够让学生在繁重的学习任务中得到新鲜的知识,寓教于乐。这个事例充分说明,只有学生感兴趣了,才能够更加关注思想政治学习。

思想政治学科的学习,就是要培养学生的政治科学素养,就是让学生提高自学的潜能和动力,让学生爱学、想学、肯学。变被动的学习为主动的求学,进一步解放学生思想上的负担,将思想政治理解成为生活中的一部分,结合生活常识,真正体会思想政治、生活、社会的全新课改精神。比如:课堂上,突然停电了,作为教师,不是批评学生的哄闹,而是很巧妙的提出疑问,让学生思考这个现象与思想政治的联系,借此机会,向学生展示思想政治在生活中的应用,展示思想政治的魅力,提高学生的兴趣。

所教的学生中,在毕业回校看望教师时,甚至还能希望我帮助他们解决某一思想政治方面的疑问,说明思想政治学的魅力已经真正打动了他的心灵,将兴趣提高是学习思想政治的原动力。

二、高一年级思想政治备课组的成功是集体智慧的体现:

我们高一年级思想政治备课组,层次分明,老中青三代,虽然我们的人员结构比较简单,但是每个人都身负着思想政治教学的重任重值,在保证完成每人4个班级的教学任务的前提条件下,还要能够及时的进行纠错,批改作业,可以说是任务很重,但是在这样的前提条件下,我们仍然能够保证每周都在组长的统一安排下,备课,统一进度,统一教案,进行习题的分析,作为青年教师的我,能够经常的向老教师学习,探讨教学实践和体会。我们高一年级思想政治备课组人,进行案例的探索,开发了一系列的新颖案例,并且在课堂中,取得了意想不到的效果。公开课时能够,发挥互帮互助精神,体现团结协作的力量。习题讲评统一内容,进度,每人能够发挥所长,将个人的研究方向和成果与众人分享,处处将个人智慧力量容入集体智慧。因为我们深知,只有备课组强大了,学科才能强盛,学科强盛了,学校才有发展。

三、针对不足,及时补救:

思想政治学习不是一蹴而就的,是一个漫长的过程,有的学生能够及时将所学所感应用于学科中,但是有的学生毕竟需要时间的调整,适应和锻炼。因此针对这群学生,我们高一年级思想政治备课组一起想办法,找思路,在繁重的教学任务中,抽出时间,为学生进行补习和帮助学生分析。有针对性的给不同档次的学生提出不同的要求,让每个学生都能明确自己的目标,而不是盲目的追随一个根本不可能赶超的人,或是将自己的目标定的过低,只有这样,学生才能够朝着自己方向前进,切实的有针对性的开展教学。

四、科学系统化的教学:

思想政治的教学是方法的教学,是学习能力的培养。有的学生,盲目的做题,或是课堂中不注意教师方法的讲解分析,都不能起到良好教学的作用。因此针对思想政治学科的特点,我们特别结合高中思想政治教学的实际,展开了切实可行的思想政治教学。课堂中,注意对方法的探讨和研究,特别强调对典型案例的分析。以达到预期效果,这样可以使学生在面对纷繁复杂的社会世界,能抓重点和主要因素,以不变应万变。

科学的思想政治学习是成绩提高的保障,科学的学习,就要有科学的方法,不能就题讲题,要找准讲解问题的切入点。比如:在讲解国有经济的地位和作用时候,如果从我国当前的经济现实入手,就可以将问题迎刃而解。并且还能加深对学科前后知识的融会贯通。

科学的教学才能科学的提高,我们备课组在科学方法的指引下,科学合理的安排时间,将学生最有效的时间利用起来,达到良好的教学效果。

五、积极参加市、县的教研组活动,及时掌握高考信息:

高一年级的教学任务很重,但是我们备课组仍然能够保证每次的教研活动都准时参加,以保证掌握一手的教育信息和动态,利于教学工作的开展。

在教学活动中,通过参加集体备课,集体评课,逐步充实自己的教学实践水平。加强和其他学校的交流,在进一步的交流与学习中,了解最新动态,接受新的知识体系,完善备课组的力量,充实备课组的水平,更好的完成高一年级教学工作。