春雨之美小学作文

2024-09-22

春雨之美小学作文（精选6篇）

春雨之美小学作文第1篇

好雨知时节，当春乃发生。那如针般的春雨，为大地换上了新的色彩。我最爱的正是那迷人的春雨。

春雨之美，美在变化多端。春天的雨，是没有固定形状的。长的像细丝，短的像牛毛，伴随着微风，从天空中飘飘洒洒地落下来。春雨落在森林里，小动物们被春雨细微的声音唤醒，森林里又变得生机勃勃了。

春雨之美，美在五彩缤纷。落在花园里，它变得五颜六色，白的，红的，粉的，像赶集了似的，纷纷招展着。落在草丛间，变成了青绿色，小草们仿佛换上了新衣，变得更加嫩绿。落在湖面上，变成了深蓝色，像画家给湖面上涂上了一层浪漫美丽的色彩。

春雨之美，美在动听悦耳。你听——“沙沙沙沙”，那是春雨在轻抚树叶，树叶招展着、舞蹈着，仿佛在提醒着人们春天已经到了。“嗒嗒嗒嗒”，那是春雨拍在窗户上，像小动物走在路上，踩着碎石发出的清脆动听。“咚咚咚咚”，那是春雨落在小溪上，细心聆听，你会发现那声音就像钢琴发出的美妙乐章。

啊!春雨是多么美妙，默默滋润着大地万物。我想，这，应该就是春雨美且让人爱的地方。

春雨之美小学作文第2篇

“风雨送春归，飞雪迎春到。”当冰雪开始消融，风雨再度来临的时候，春天到了。春雨就像画家的彩笔，描绘了各种各样的颜色，告诉人们春天的到来。春雨落在树叶上就是绿色，落在小河里就成了蓝色，落在人们的雨伞上就变得五颜六色的。春雨又像一张天然的纸，需要许多不同的颜色，才能把它调配成一幅美丽的作品。许许多多有颜色的春雨汇集在一起时，就成为了大自然的杰作。每当春雨降临时，人们不由得展开联想:勤劳的春姑娘又要为春天画一幅新的画作了。

“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”春雨的形状是变幻莫测的，一滴滴的春雨其实是一只只调皮的小精灵。它们活泼好动，喜欢动来动去。所以，春雨的形状就是因为它们而变化多端的。有时候，它们像一滴滴眼泪，豆大一般，落到地上，却不见了身影，谁也不知道为什么。有时候，它们像那斜织着的针线，连绵不断，铺天盖地般笼罩了整片天空。有时候，它们如那光滑的奶油般，丝滑温润，让人感到可爱。

“随风潜入夜，润物细无声”。春雨其实是有声音的，它的声音是美妙的，像钟表一样，“嘀嗒嘀嗒”，告知人们万物复苏的时候到了。春雨落配合不同的物体会发出不同的声音，有时候春雨和春雷一起，合奏一首美妙绝伦的交响曲，惊雷，细雨，沐春风，大自然无疑为这首交响曲添加了更多美妙的声音。

春雨之美小学作文第3篇

关键词：诗词,小学,教学策略

引言

针对目前的课程标准要求, 学校应不断更新和加大对教学新模式的不断普及实施, 古诗词教学在学生学习中的积极作用, 更好的增强小学生对古诗词文化的兴趣和学习的积极性。授课教师可以通过问题式教学模式, 或者是学生自主探究问题式的教学模式, 让小学生的各种问题成为学生上课的主要方式, 教师应该在教学管理中更加体现探究式与实践教学的结合, 尤其是小学古诗词教学中的课堂突发问题的处理。同时, 授课教师更应该注意的是学生的接受能力和兴趣的有效结合。让学生体会到的是教师对他们的细心指导, 还有学生对学习的热情得到提高。在学生有限的课堂时间里, 保持他们对学习的兴趣至关重要, 小学生最大的特点就是容易分心, 因此授课教师就应该紧抓学生的注意力这一点, 通过不同的方式让学生容易将注意力转移到古诗词上。

一、学生主体意识新提高

在小学生的接受能力上, 授课教师应该在新的教学模式上去吸引学生的注意力, 突出体现学生的主体意识。对于学校来说, 不能只是强调体现教学能力与教学水平。到古诗词中所蕴涵的典故以及对古诗词的熟悉程度, 并不断改善学生的朗读方式方法, 这也能充分体现教学中的人文教学。

针对学生的发展, 应在学生自身的利益都受到保护的情况下, 包括学习、生活、就业、学籍等各种管理办法, 使充分体现在学生的主体作用, 进一步促进学生的主动意识, 凸显教学中学生的作用。因此, 教学管理的有效实施是需要建立在有好的师生关系的基础之上, 积极对学生学习和个性的发展拓宽道路, 这也直接影响了教学的效果, 直接影响学生的学习状况, 使学生对学校教学所存在质疑得到化解, 及时的将学习困惑解决, 授课教师可以展开学科主题讨论会, 探讨适应学生发展要求的教学的案, 更好的促进和提高学生的主体意识, 有效开展教学。

例如, 当进行小学一年级末, 二年级初时可进行, 小学生的诗词朗诵大赛, 这样既能对全体小学生进行诗歌朗诵的纠正和提高, 同时发挥学生的主体意识, 认识到诗歌中所蕴涵的乐趣, 体会《清明》时节雨纷纷, 对古人的思念;体会《回乡偶书》中对家的思念等, 在起到促进作用的同时增加学生的学习兴趣。

二、增添学生上课兴趣, 避免消极心理

小学教学管理的有效开展需要一定的经验材料与管理素材的支持, 制度上管理类条框的指导最重要的是教师课前知道自己授课的轻重缓急, 怎样好好理解概念和古诗词的引入, 在课堂上或课下通过不断与学生交流, 有针对性的学习加上自己的悟性逐步掌握授课知识, 尤其是诗词类的背诵等, 使授课的过程就是课堂管理的结合。小学古诗词教学中, 不管课堂有多丰富, 但应体现新的教学管理模式。同样的, 教学管理的有效开展需要结合教学情境的创设, 教师应把握方法, 倡导学生的多向提问, 这是建立在教学一定的进程之中, 同时教师在教学过程中也会进行间歇性的提问, 把握重点式的进行提问。

例如, 对《静夜思》的教学, 首先是教师对学生的朗诵的教学, 紧接着是句意得得讲解, 然后是背诵的问题。教师将这些有针对性的讲解, 伴随着学生的问题, 教师展开教学。李白诗中对故乡的思念之情可进行视频教学, 将李白写诗时的心情, 利用静夜思的相关视频播放吸引学生的注意力, 进一步增加教学进程和效果。

三、创设课内课外合理教学管理

教学效果体现的是在校生活的方方面面。首先, 在教学实践中, 学生在课堂上有效的参与教学是教师的任务之一, 教师的观念首先应该是学生为主, 课堂是学生学习的有效场所, 同时教师是学生获得知识和能力的组织者和指导者。当今的小学教育, 应该突出体现的是学生的接受能力, 一切教学出发点都是以孩子的接受能力为主, 机械式的灌输已不能满足学生的要求。同时, 教师也应该接受学生对课内外教学的反馈, 真正能够结合实践性教学, 让学生感受到的是教师的知识广度和深度。第三, 对不同层次学生的教学问题分析, 并通过学生的不断反馈掌握学生的即时动态, 从而能够确定学生对老师的授课的综合评价, 学生针对自己的问题来逐步改善, 并向教师和学校提出建议性问题的教学评价, 这样也能实现对教学管理的促进作用, 真正实现教学的提高和学生自主学习理解程度的的提高。

例如, 人教版的小学古诗词, 大部分都是比较短效精悍的诗句, 有时候学生对不同的诗句容易混淆, 所以教师可以将这些故事拿出来放在一起教学, 不断激发学生的联想与对比意识。《石灰吟》与《竹石》都是表达坚强的意志的诗句, 就可以放在一起学习。在准确表达坚韧不拔的意境和对人的深刻启迪的同时, 也能够增加学生的主动性和积极性, 通过培养自己的这种精神来成就自己。

结论

综上所述, 小学古诗词教学的有效模式的建立需要老师和学生的共同努力, 一方面是学生参与课堂教学的积极性的提高;另一反面, 满足学生的实践性学习的欲望, 变换教学方式。

参考文献

[1]王海霞.小学语文的古诗教学策略探析.学周刊, 2013/18.

如何挖掘小学语文课程之美第4篇

关键词：小学；语文；课程；发现美

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-001

美国诗人惠特曼曾说过：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……”如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。本文结合笔者自身的小学语文教学工作，试析如何引导学生发现语文课程之美，以及如何将美育工作融汇于小学语文教学之中。

一、发现语文的渗入之美

世间万物都是不断向前发展的，学习也不例外。学习是一个积累的过程，是从不懂到懂，从不会到会，从知之不多到知之甚多的过程，这个这过程洋溢着生命发展之美。因此，小学语文教师应珍视学生在课堂学习中的发展过程，帮助他们不断积累，虽然这过程有些曲折，有所耽搁，有点费时，但是收获却是令人欣慰的。比如在讲解课文《桥》一节时，我让学生集体交流“你能找出哪些描写老汉的句子，并想一想，他是个怎样的人？”一位女生把“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山”这句话读得很温柔，显然感觉没有找对。于是我提醒她：“这座山太小了，不够威严，重新试着读一遍。”这位女生第二次将声调稍提高些，但还是有些紧张，导致后面连续读了五遍都没有读出老汉的威严。这位学生有些沮丧，似乎要对本课的学习失去信心了。我告诉她：“不要着急，你已经进步很多了，下课自己再练一练，相信下节课一定可以读出感情来。”果然，课间她找到我主动要求再读一遍，这一次她成功了，我也很为她高兴。作为教师，不能因为学生一时节奏跟不上就表现出任何不耐烦的情绪，要给学生一些成长进步的时间，让课文的精华慢慢渗入到学生的心里，这个过程是很美的。

二、发现语文的感悟之美

学习语文离不开个体的感悟，无论是教师还是学生，面对一首诗、一篇文章，都要联系自身的阅历进行感悟，并且随着年龄的增长、阅历的增加以及阅读次数的增多，从中所感悟到的东西也是不同的，这就是为什么经典能够时读时新。在教学《草虫的村落》时，我教导学生紧紧抓住“奇异”这颗情感珍珠，让他们用精炼的语言概括草虫中不同的场景，然后以“先扶后放”的教学方式，引导学生通过“划句子→品词语→写感受”开展批注式自学，通过“读中感悟”来感受作者有情有义的语言文字，体会散文形散神聚的写作特点。整节课张弛有度，收放自如，着重引导学生品味情感，读出文字的韵味。如句子“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵像灵泉一般流了出来”，通过“音韵”与“音乐”对比、“灵泉”与“泉水”对比，让学生领悟用词之美。

三、发现语文的表达之美

语文终究是一门语言，习之就是为了用之，我们要用最美的语言表达心中的情感，描绘美好的生活。在写作课上，很多学生都有想表达的思绪，但是落实到笔头上却非常苍白。生活中的真人、真事、真情和真景固然是小学生写作的主要材料，但是，部分学生不会剪辑、取舍材料。因此，语文教师要送给学生一双发现美的眼睛。，让他们学会在生活中感受美、发现美、书写美、弘扬美……例如学生毕业前夕，我让他们写一篇作文《我爱我的母校》。许多学生都表示，对母校太熟悉，想说的很多，提起笔却不知从何写起。于是，我在班里先组织开展《校园一角》摄影比赛，要求每位学生选送3张作品参赛，还要在课堂上展示、介绍自己的作品。最后，学生自己最满意的3张照片出来了，作文也有了素材，大家分别以记叙文、散文、诗歌等形式写下自己的肺腑之言，对母校做了最真诚的表达。

四、发现语文的画面之美

“诗是无形画，画是无形诗”。中国的古诗词博大精深，寥寥数语却道出了无尽的情感，给人无限的遐想空间。诗歌最大的魅力莫过于它的画面感，每个人的理解不同，那么在脑子里形成的画面就不同，正是这种多元性，给予了诗歌特别的魅力。画面美会给人美的享受，在小学语文古诗词教学中，我充分利用简笔画、多媒体、教学挂图、学生自画等多种形式，展现古诗词的画面美，让学生感受。如在教三年级上册中《饮湖上初晴后雨》时，我利用多媒体课件分别出示“水光潋滟晴方好”和“山色空蒙雨亦奇”这两幅画面，让学生充分领略西湖晴天和雨天两种不同的美，再现画面美，感受“浓妆淡抹总相宜”的意境。同时，还让学生自己描绘脑海中浮现的画面，或者可以画出来供大家交流欣赏，以此体会诗人当时的所见所感，对西湖美景的赞美。

五、发现语文的情感之美

一个人情绪的好坏，在一定的条件下能改变他对周围人事的看法，引起完全相反的感受。语文课文也是如此。教师要引导学生从篇章内容中入情入境，感受作者的情感美，让他们以恰当的情绪状态进入，准确体会作者当时的处境。教师在教学中要正确引导，帮助学生体会文中的关键字词，入情入境，感受作者所要表达的情感。

六、总结

在我的语文课堂上，我总想把自己美好的情感传递给学生。虽然生活会遇到很多的不如意，但是，在登上讲台的那一刻，我都能调整好自己的情绪，以饱满的热情面对学生。我想深入挖掘教材中每一点情感因素，把我对语文、对生活、对人生的每一份感悟、每一种情感，通过我的语言、动作......真实地传递给学生，用自己的满腔热情演绎语文学习的魅力，用一颗真诚的心感染每一个学生，点燃学生学习的热情。

参考文献：

[1] 张驰. 寓美于教阳光课堂——我国小学语文的美学构想[J]. 小学生，2005（7）.

[2] 张红霞. 小学语文的美学教育[J]. 教育科学，2015（11）.

[3] 徐汝志. 小学语文教学美学因素举隅[J]. 连云港师范高等专科学院学报，1998（2）.