“勤俭节约”主题教育实施方案

“勤俭节约”主题教育实施方案（精选14篇）

“勤俭节约”主题教育实施方案 第1篇

“勤俭节约”主题教育实施方案

勤俭节约是中华民族的传统美德，是为人、治家、兴国的根本。厉行节约、反对浪费是深入贯彻落实党的十八大精神，也是中小学基础道德教育的重要目标。当前，随着生活水平的不断提高，许多中小学生节俭意识严重缺失，吃要精美，穿要名牌、用要新奇，超前消费，节俭意识淡漠，直接加重了学生家庭经济负担，浪费了资源。针对这些现象，为进一步增强师生节约资源意识，扎实推进节约型校园建设，树立健康的生活方式和科学的消费理念，结合学校实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，认真学习领会上级关于厉行勤俭节约、反对铺张浪费的精神，以节粮、节能、节水、节电、节材为重点，通过开展勤俭节约教育传承中华民族传统美德，培养学生勤俭节约思想意识、行为习惯和自我教育管理的能力，形成“尊重劳动、尊重他人”的意识，促进他们健康成长。

二、工作目标

确立“节约为荣、浪费可耻”的观念，养成“厉行节约、勤俭自强”的作风，形成“人人爱节约、个个懂节能”的校园氛围，努力使节约能源资源成为广大师生的自觉行动。学校要严格落实有关规定，勤俭办学，建设勤俭节约的学校文化，为学生创设良好成长环境。全体教职工要身体力行，为学生做好表率，将勤俭节约教育贯穿到班级管理中，渗透到教育教学中。广大同学要了解并践行勤俭节约的基本要求，培养形成勤俭节约的品德特征。

三、活动内容

（一）开展节约教育宣传活动。各校要结合校园文化建设，深入开展“三节”（节水、节电、节粮）教育活动，以节约资源和保护环境为主要内容，利用国旗下讲话、主题班（团）会、校园广播、精心设计宣传栏、黑板报，广泛宣传节约养德。从珍惜一粒粮、一滴水、一度电、一张纸、一支笔、一分钱等衣食住行的小事入手，引导学生养成勤俭节约、低碳环保等行为习惯，树立节俭节约意识，形成文明绿色的生活方式。

（二）开展节约教育实践活动。广泛利用社会资源，充分发挥校外活动场所的作用，开展节粮、节水、节电体验活动，开展餐饮消费、办公用纸用电、家庭用水等情况的社会调查，引导学生将节约节俭转化为实实在在的行动。组织学生广泛参加节约志愿服务活动和节约社会公益活动，利用“环境日”以及每年的全国节能宣传周、低碳日等重要日子，宣传勤俭节约，提倡资源节约、环境友好的生活方式和消费模式，引导学生在学校、家庭、社会作“节水、节粮、节电”小标兵。

（三）开展“节俭节约 从我做起”主题活动。各学校要充分利用主题班会、党团日活动时机，采取宣誓仪式、诗歌朗诵、主题征文、演讲比赛等形式，引导广大中小学生树立节约意识，建设节约文化，营造节约氛围，倡导节约文明，引导全体学生从自身做起，从身边小事做起，提高社会责任感，争做节约的表率，真正将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，为实现学校的全面协调可持续发展提供支持和保障，全面推进和谐校园建设。

“勤俭节约”主题教育实施方案

三丁小学 2017.9

“勤俭节约”主题教育实施方案 第2篇

为大力弘扬勤俭节约、艰苦奋斗精神，进一步提高我校干部职工文明素质，经研究决定在全校开展“文明餐桌”行动和“倡导勤俭节约、反对铺张浪费”活动，结合我校实际，特制定本实施方案。

一、活动意义 开展“倡导勤俭节约、反对铺张浪费”活动和“文明餐桌”行动以 XXX 关于厉行勤俭节约、反对铺张浪费重要批示精神为指导,深入贯彻市教体局开展“倡导勤俭节约、反对铺张浪费”主题教育精神，树立“一粥一饭当思来之不易，半缕半丝恒念物力维艰”的理念，努力从源头和过程上制止各种铺张浪费行为的发生。全面营造文明节俭的良好社会风气。进一步加大教育宣传力度，弘扬社会主义核心价值观和中华优秀传统美德，促进学生德智体美劳全面发展。

二、工作目标 确立“节约为荣、浪费可耻”的观念，养成“厉行节约、勤俭自强”的作风，形成“人人爱节约、个个懂节能”

的校园氛围，努力使节约能源资源成为广大师生的自觉行动。全体教职工要身体力行，为学生做好表率，将勤俭节约教育贯穿到班级管理中，渗透到教育教学中。广大同学要了解并践行勤俭节约的基本要求，培养形成勤俭节约的品德特征。

三、活动内容 (一)开展节约教育宣传活动。

各班要结合班级文化建设，深入开展“三节”(节水、节电、节粮)教育活动，以节约资源和保护环境为主要内容，利用国旗下讲话、主题班会、队会活动、校园广播，精心设计宣传栏、黑板报，广泛宣传节约养德。从珍惜一粒粮、一滴水、一度电、一张纸、一支笔、一分钱等衣食住行的小事入手，引导学生养成勤俭节约、低碳环保等行为习惯，树立节俭节约意识，形成文明绿色的生活方式。持续开展“文明餐桌”和“文明营养早餐”等主题实践活动，倡导光盘行动，教工食堂要管理好食堂的泔水缸，严控废弃食物的数量和种类，制止长流水、杜绝长明灯，形成校园节约氛围。

(二)开展节约教育实践活动。

广泛利用社会资源，充分发挥校外活动场所的作用，开展节粮、节水、节电体验活动，开展餐饮消费、学习用

纸用电、家庭用水等情况的社会调查，引导学生将节约节俭转化为实实在在的行动。组织学生广泛参加节约志愿服务活动和节约社会公益活动，利用“环境日”以及每年的全国节能宣传周、低碳日等重要日子，宣传勤俭节约，提倡资源节约、环境友好的生活方式和消费模式，引导学生在学校、家庭、社会作“节水、节粮、节电”小标兵。

(三)开展“节俭节约从我做起”主题活动。

各班级要充分利用主题班会、队会活动时机，采取宣誓仪式、诗歌朗诵、主题征文、演讲比赛等形式，引导小学生树立节约意识，建设节约文化，营造节约氛围，倡导节约文明，引导全体学生从自身做起，从身边小事做起，从营养早餐食用做起，提高社会责任感，争做节约的表率，真正将社会主义核心价值观，将习总书记节约粮食精神，内化于心、外化于行，为实现学校的全面协调可持续发展提供支持和保障，全面推进和谐校园建设。

四、几点要求 (一)。

做好组织部署。各班级要高度重视勤俭节约教育，周密安排部署，精心组织实施，结合主题班队会和道德讲堂的开展，使全年计划和近期安排协调统一。充分发挥活动的育人作用，避免形式主义，使节俭节约教育作为践行和培育社会主义核心价值观的一个重要途径，确保活动深

入持久、扎实有效的开展。

(二)做好课堂育人。各科任教师要将勤俭节约教育作为学科教学渗透德育的重要内容，贯穿到教育教学全过程。要立足本校实际，着力开发、深入发掘勤俭节约的教育课程资源，积极开发勤俭节约校本课程，让青少年在浓郁的氛围中受到熏陶、得到感染，让节约光荣、浪费可耻的思想观念深入人心。

(三)完善评价体系。少队部和各班级要结合实际，制定详细的评价办法，将学生日常节俭行为习惯养成情况作为重要指标，纳入到学生综合素质评价，与评优评先结合起来。组织开展学生“节约之星”争创活动，发挥榜样作用，激励学生参与节约行动。

(四)建立节约制度。学校后勤处要在管理各个环节体现节约要求，自觉抵制奢侈浪费行为。编制学校节约计划，推广使用节能的照明、采暖、电教等设备设施。结合中小学生守则和日常行为规范，建立健全各种规章制度，细化勤俭节约条款。学校要将节约教育开展情况作为考核班主任和教师的重要内容。领导干部和教师要以身作则，在勤俭节约方面为学生做出表率。

(五)做好宣传报道。德育处和少队部要充分发挥学校公众号和各类新闻媒体的宣传报道作用，积极撰写通讯稿

件，对本校节约教育开展情况进行宣传报道，引导广大小学生从我做起、从身边小事做起，让勤俭节约蔚然成风。

CCC 学校 2020 年

月

“勤俭节约”主题教育实施方案 第3篇

关键词：幼儿教育,主题活动,情操,认知,体验

开展主题教育活动要发挥幼儿的主体作用,激发幼儿的参与热情和主观能动性。教师应在尊重教材、立足幼儿能力的“最近发展区”基础上,结合当地环境及时令变化,设计出具有一定适应性和挑战性的活动,使主题活动真正“活动”起来,富有实效,让幼儿的身心在轻松、活泼的氛围中得到全面和谐的发展。

一、因“地”制宜,引领学生亲近自然,陶冶学生情操

教材上的主题活动并非适合所有幼儿园开展,因为教材内容设计体现的是共性,而每个幼儿园所处的人文及自然环境各具特性。所以,要开展好教材中的主题活动,教师务必因地制宜,优化策略,让主题活动走向有效。例如,主题活动“秋天的画报”,是从秋天的蔬菜、水果、树叶、大自然的色彩等方面体现出秋天的典型特征,从而引导幼儿充分感知秋天和大自然的美景。在开展此活动前,教师应从实际出发,对幼儿的家庭情况、生活环境和知识水平等方面有清晰的了解。教师应对幼儿园周围的环境进行深入、细致的观察:哪里有秋天特征的树,哪里有秋天特征的花,哪里秋天的农作物比较齐全等。正所谓“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿发展。”农村幼儿教师可以带领幼儿去野外看看,到田间走走,通过活动培养幼儿对于观察的兴趣,使之获得对田野的认识与感悟。比如,丰收的季节,组织幼儿去稻田观看收割机收稻子。通过观察,幼儿会发现收割机的速度快、省力,人工收割既慢又辛苦,从而比较出机械化的先进;从繁忙的景象中,幼儿还可以体验到农民的艰辛,从而产生珍惜粮食的意识。对于这一主题活动,城市幼儿园则比较难以实施。但是,可以通过多媒体课件呈现这一丰收景象,引领幼儿进入情境,感受秋天的欢乐。城市幼儿对公园里的花草树木、景物变化较为熟悉,但对田园风光却缺少丰富感知与真切体验,对于认识各种蔬菜、农作物,则更不具备条件。因此,城市的幼儿教师应创造机会,引领幼儿们走出校园,亲近大自然,深入田间,去观察和收集关于秋天的蔬菜、水果、农作物的第一手资料,在大自然中为幼儿上好生动的一课。

二、因“时”制宜,创设有效教学情境,丰富学生认知

开展主题活动,要结合本地区的实际情况和幼儿实际水平,对教材内容进行有效整合,追求效益的最大化。教材中跟季节变化有关的综合活动,因“时”制宜,跟着季节的脚步走,根据时令变化灵活地调整或开发。美丽的大自然随着四季变化而蕴藏着各种各样的奥秘,为教学带来了更多契机。但教材中有关秋天田野的活动并不多,教师就可利用地方资源优势,拓展相关内容。比如,农村幼儿园可以举办综合活动“金色的田野”“庆丰收品尝会”;城市幼儿园可举行“秋游公园”“校园里找秋天”“水果大聚会”等活动。这些活动,可以促使幼儿对自身所生活的环境有更深入的认识,充分感悟到秋天是一个色彩斑斓、硕果累累的季节,是一个丰收的季节、收获的季节。再如,幼儿大多不喜欢吃萝卜,秋天蔬菜刚上市时,教师可以设计综合性活动“成长的好伙伴———萝卜”。通过观察、分类、品尝、制作等环节,使幼儿对萝卜产生深刻的认知,让他们知道吃萝卜好处多多,从而使幼儿在生活中逐渐改掉不吃萝卜的习惯。

三、因“趣”制宜,开展有价值的活动,促进学生体验

教师要善于捕捉幼儿的兴趣,及时发现幼儿的需求,并从中受到启发,因“趣”制宜,设计生成一些富有活动价值的内容。例如,幼儿对滑板车活动较感兴趣,纷纷从家里带来自己的滑板车,跟小伙伴们一起玩耍,但校园缺少宽阔场地。于是,为避免相互碰撞,教师将幼儿园前面的人民公园中的一块平坦、开阔的场地利用了起来,将学生带到这个地方开展活动。根据幼儿的活动能力,教师作如下安排:初学滑板车的幼儿在四周练习单脚蹬地的基本动作,能独立滑行的幼儿在中间练习滑直线、滑曲线、双脚站立、单腿支撑等动作。有了宽阔适宜的活动场地,幼儿兴趣大增,在活动过程中训练了平衡能力。又如,幼儿对游戏情有独钟,他们喜欢玩的游戏很多,如“蜘蛛爬”“蜘蛛捉蚊子”等,这些活动可以有效锻炼幼儿肢体动作的协调性。他们自己动手,用收集来的包装绳拴在小椅子上做蜘蛛网。起初,他们将绳子系在椅背上,由于绳子过高,不便游戏开展,发现问题后他们将绳子改系在椅子腿上。可见,幼儿在游戏中不仅有发现问题的能力,也表现出了解决问题的能力。教师发现不少幼儿在科学区观察蜘蛛后都愿意模仿蜘蛛的造型,于是,师生共同收集各种长绳,为游戏提供物质基础、创设环境,教师放手让幼儿操作,耐心观察等待,必要时给予帮助。在游戏活动中,教师应鼓励幼儿积极创设游戏内容,鼓励幼儿与同伴一起商讨,分工合作并进行实践验证,启发他们自己发现问题,并寻找解决问题的办法。正是有了教师的适当放手,幼儿才拥有了更多获取成功和经验的机会。

参考文献

[1]刘建霞.幼儿园户外体育活动探索[M].北京:北京师范大学出版社,2015(04).

高职校主题教育活动实施模式 第4篇

[关键词]主题教育活动；实施模式；校园文化

[中图分类号]G712 [文献标志码]A [文章编号]1005-6009（2016）14-0074-02

[作者简介]张小芳，江苏省阜宁高等师范学校（江苏盐城，224000）讲师，主要研究方向为汉语言文字学、教育管理。

主题教育活动是指，把具有一定特征的某种基本思想作为核心内容，在教师的指导下开展，并在活动中使核心内容得到充分体现的教育活动。高职校是为国家、社会培养各类人才的主阵地，应注重主题教育活动，充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。职业学校的学生思维活跃，对新鲜事物有强烈的好奇心，但又缺乏持久性；他们精力充沛，兴趣爱好广泛，但又博而不专；他们富于幻想，有强烈的求知欲，但又不喜欢抽象空洞的说教。因此，主题教育活动设计要充分考虑到职校生的这些特点，开展形式多样的活动，把德育渗透在活动中。

一、探索校系两级管理模式，分层实施，共同推进

主题教育活动是一项“全校、全员、全程”的工作，仅仅依靠校级层面的管理和实施是远远不够的，需要学校各级、各部门的密切配合。因此，主题教育活动应采取“大中型主题活动系部承办”的校系两级管理模式。系部围绕学校主题教育工作重点，结合本系特点和实际状况，自主选择可申办的大中型活动，学生处和团委负责校级层面的督查和协办工作。笔者所在学校每年都会举办“45、，理健康节”系列活动，采用“大中型主题活动系部承办”的方式，学校层面只负责制定总方案，承办一场心理健康讲座，其余各个项目均根据各系部特点分配下去，系部结合本系的专业特色、育人特色开展活动。如学前教育系和初等教育系的学生多有绘画方面的才能，就让学前教育系负责“画笔描绘生活、心灵感悟人生”漫画设计大赛，初等教育系负责“爱自己，从心开始”心理健康徽标设计大赛；外语系的学生中英文兼通，可负责心理健康公益广告海报设计评比活动；建筑工程系和建筑技术系的学生动手能力强，又经常进行建筑制图，对画面的光感、角度等把握较好，可让其负责“最美微笑”校园摄影大赛活动。当然，学校并不是把任务布置给系部就万事大吉了，而是充当活动的监督者、指导者和联络员的角色，确保活动方向正确、过程流畅并达到理想效果。

实施校系两级管理模式，从根本上讲，就是对学校现有资源进行优化整合，这样不仅能有效解决学校层面人手不够的问题，还能结合系部学生特点，让学生感受到这些活动是为其量身打造的，针对性强，激发其参与活动的积极性和主动性。

二、创新学生自主管理模式，依托社团，有效补充

“真正的教育是自我教育”，德育工作实效性最终应体现在学生自我教育与管理能力的培养和提高上，学生社团是一支不容忽视的生力军，是学生开展自我教育和管理的重要依托。主题教育活动应尝试以社团为支点，以主题活动为杠杆，强调主体参与，提升学生自我教育和自主管理能力。社团的自主管理模式主要包括三个方面：一是自行招募，每一届社团成员都是通过自行招募的方式选拔出来的，学生根据自己的特长及个性特点自主参加不同的社团组织，或者通过老社员带新社员的方式，形成稳定的组织体系。二是自我管理，每个社团组织都有独立的章程，章程上明确了每个成员的职责以及整个社团的活动规范，社团成员必须服从组织的管理，开展活动时要遵守社团规章制度。三是自主活动，各个社团根据自身特色自主开展活动。如文学性社团可组织开展征文比赛、文学刊物编印、文学讨论会等活动，活跃学校的文学气氛；摄影协会可以经常举办摄影展、摄影大赛等活动；音乐舞蹈协会可组织一些文娱活动；体育性社团可组织一些体育竞技类活动，甚至也可将学校的体育节等大活动的组织和安排交由其负责。

社团自主管理模式要求同学们在活动中自主设计、自主参与，但并不意味着学校就可以不管不问。学校除要为社团组织的发展提供平台外，还应该加强调控与指导，给每个社团组织配备指导老师，以确保学生自我管理和自我教育的效果。

三、尝试活动项目招投标，自我管理，有效提升

招投标虽然是商品经济高度发展的产物，但其所蕴含的竞争机制值得学习。学校可借鉴这种方式，在每年进行活动总体规划时拿出一定数目的活动作为项目，通过招投标的方式让学生取得活动的举办权，学校给予每个项目一定的资金补贴。项目招投标模式的基本流程如下：第一步，学校确定活动项目，并向全校师生及社团发布开标通告；第二步，投标人进行投标策划，编制投标文件，这一步非常关键，因为投标文件的主要内容就是活动项目策划方案，包括活动的组织机构设置、实施过程设计、实施效果预测等，要尽可能详尽，投标文件编制的科学性是最终决定其是否中标的重要因素；第三步，在规定时间内递交投标文件；第四步，进行公开评标、竞标，确定中标者。需要注意的是，这一环节要有多名专家或权威人士参与，对标书上的每一块内容进行审查，评出优劣；第五步，学校对中标者进行交底，修改活动项目策划方案，使之更科学合理，确保能达到学校开展此项活动的目的。

学生竞标成功后，按照项目策划方案自行招募人员，组成团队，全权负责活动的开展。学校安排教师对活动的开展过程进行监督，对偏离活动目的的行为要及时纠正。活动项目招投标模式的实施既体现了对学生的充分信任，又能让学生的组织能力和团队合作能力得到最大限度的发挥。

四、拓展网络主题教育模式，利用媒体，及时教育

网络是信息传播的新媒体，其开放性、交互性、及时性、虚拟性等特点给人们的生活带来了深远影响。现在的职校学生对新媒体的认同度较高，其价值观容易受到新媒体的影响。学校应把握好这一时机，积极拓展网络主题教育模式。充分利用微博、微信、论坛等传播媒介，为学生搭建学习、交流与合作的平台，使主题教育从以前“单向传播”的模式逐步转化为“互动传播”的模式。学校可尝试建立一批主题教育网站，如为了弘扬道德模范的榜样示范力量，可在校园网开展“我身边的最美……”网络投票活动、网上征文活动；为了更好地开展学生日常行为习惯养成教育，可在网上开辟“吾日三省吾身”专栏，让学生记录每天自身行为习惯养成方面的不足，还可以开辟如“和谐幸福校园建设”“社会主义荣辱观教育”等主题教育专栏，加强对学生的引导，弘扬主流文化思想。这样网上网下形成合力，既丰富了主题教育的形式又深化了教育效果。

勤俭节约主题教育系列活动方案 第5篇

为了发扬倡导勤俭节约之风，帮助学生树立勤俭节约意识和科学消费观念，经研究，学校在四月份开展 “五个一”宣传活动和落实“五个一”勤俭行动。

一、活动目的

要传承中华民族传统美德，让学生从自我做起，从现在做起，从一点一滴做起，把勤俭当成生活态度和方式。培养学生勤俭节约意识，积极创设节约型班级，让节约成为一种习惯，让节约成为一种态度。

二、活动过程

1、进行“五个一”宣传活动。

“浪费不是潇洒，节约才是美德”的国旗下讲话。让学生了解勤俭节约是中华民族的传统美德，勤俭是通向成功的阶梯和动力，中华民族正是具有了这种美德，才能生生不息，繁荣昌盛。

2、召开“勤俭节约从我做起”主题班会。

1）学生以个人或小组为单位，讲述或表演勤俭节约故事和古代勤俭节约美德名人小故事，深刻领悟勤俭美德之含义、开展勤俭节约活动的重要意义。2）朗诵勤俭节约名言、诗歌等。

3）让学生说说自己生活中有没有浪费的现象。4）让学生说说本班勤俭节约的学生典型。5）说说我们今后怎么做。

3、进行“勤俭节约”黑板报比赛。通过比赛活动，让学生了解“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”“取之有度，用之有节，则常足”的含义和内容，树立勤俭意识。

4、“勤俭美德我发扬”手抄报设计比赛。同学们通过设计主题明确的手抄报，进行自我教育，生活中能充分利用资源，从小事做起。

5、组织观看《奢侈的垃圾》视频。让学生了解我国现在食品浪费的现状，提高学生勤俭节约的意识。

6、落实“五个一”勤俭行动。

关紧水龙头，节约每一滴水。要求师生及时关闭、关紧水龙头；要求学生不要倒掉热水瓶内隔夜水，而是用于清洁卫生。

不开无人灯，节约每一度电。要求学生养成随手关灯、关电扇、关电视的习惯；室内空调温度夏季不低于26℃，冬季不高于20℃；长时间不用电脑时关闭或设置睡眠状态；下班放学后切断所有电器电源。

不乱扔纸屑，节约每一张纸。要求师生节约使用草稿纸，笔记本要双面书写；用过的纸盒半页纸用于草稿、便条等，不随意丢弃；提倡使用电子贺卡，或使用再生纸制作贺卡；提倡使用手帕，少用一次性纸巾。

“勤俭节约”主题教育实施方案 第6篇

一、指导思想

勤俭节约向来是中华民族的传统美德。建设节约型社会，落实科学发展观，是构建和谐社会的重要举措。为认真贯彻党的十八大精神和总书记关于厉行勤俭节约反对铺张浪费重要批示精神，大力倡导节约、绿色、低碳消费理念，全面营造“厉行勤俭节约反对铺张浪费”的良好校园风气和社会风气，加强节约型社会的建设和宣传，培养广大青少年学生勤俭节约、健康文明消费的良好品质。按照学校统一部署，校团委联合教导处开展“厉行勤俭节约、反对铺张浪费”主题教育，力争通过丰富多彩的活动，使学生在实践中感悟勤俭节约利国、利民、利家、利己的重要意义和“节约光荣，浪费可耻”的真正含义，从而教育学生人人争当节约资源的宣传员和监督员，个个争做节约资源的先锋。

二、活动主题

厉行勤俭节约、反对铺张浪费。

三、活动领导小组 组 长：刘建华 副组长：邱加玉

组 员：周海洲、邱光华、宋瑞金、马 聪、孙永亮、徐秀法、孙 林、钟明学、徐美娥及各班主任

四、活动时间 一月份

五、活动内容 第一阶段：

1、制定开展“厉行勤俭节约、反对铺张浪费”主题教育方案、倡议书。

2、向全校发出节约倡议书。

3、通过主题班会、校网站、广播、板报等各种形式进行广泛宣传。

4、各班级落实配备编制袋，将平日废纸、饮料瓶子及时收集，每月集中出卖，扩充班费，节约资源。要加强对学生节电、节水、珍惜粮食、不乱消费等问题的教育。团委将组织学生会对上述要求重点检查，并单独记分，到学期末评出全校前十名班级，给予表彰奖励。

第二阶段：

1、各班级组织勤俭节约名言警句、“节约金点子”搜集活动。

2、各班级组织“我是节约小明星”征文比赛。全员参与，以记叙文形式，写出自己在日常学习、生活中搞好勤俭节约的具体事例。

3、各班级出一期以“节约”为主题的手抄报。第三阶段：

1、各班级推选1名“节约小明星”，并附300字左右的事迹简介。学校将评选出校级“节约小明星”三十名，通过升旗仪式和校网站进行表彰、宣传。

2、展示第二阶段各项活动成果，进行总结、评比。

3、相关材料及优秀个人拍照留存。

勤俭节约倡议书

勤俭节约是中华民族的传统美德，艰苦奋斗是我们党的优良作风。古语云：将勤补拙，以俭养德。我们作为新时期的中学生，应该树立正确的节约观，争做勤俭节约的模范，从我做起，从现在做起，从点滴小事做起，崇尚节俭，合理消费，以建设“节约型校园”为目标，增强节约意识，改掉不良陋习，做到互相提醒，杜绝铺张浪费；做到身体力行，营造人人把节约当成“举手之劳”的校园氛围。为此，我们向全校同学发出如下“十项节约”的倡议：

1、节约一元钱；

2、节约一张纸；

3、节约一支笔；

4、节约一滴水；

5、节约一度电；

6、节约一粒粮；

7、节约一件衣；

8、节约一双鞋；

9、节约一张卡；

10、节约一本书。

“十项节约”，献给父母一份孝心，减轻父母一份辛劳，带给家庭一份欣慰。

“十项节约”，献给学校一份诚心，减轻学校一份负担，带给大家一份温馨。

“勤俭节约”主题教育实施方案 第7篇

建设节约型社会是党中央、国务院提出的战略任务，也是坚持和落实科学发展观的一项重要举措。根据吉林省和白城市关于创建“节约型示范校”的活动要求，我校依据关于大安市在全市中小学校开展“艰苦奋斗、勤俭之星”评选活动通知要求，决定自2015年4月起，在全校范围内开展“艰苦奋斗、勤俭节约”宣传教育活动，具体实施方案如下：

一、指导思想

以“三个代表”重要思想、科学发展观和党的十八大精神为指导，以倡导节能、增效为目标，从我校的实际出发，深入开展“艰苦奋斗、勤俭节约”光荣传统的宣传教育，努力营造勤俭节约光荣、铺张浪费为耻的良好氛围。进一步完善各项规章制度，加强控制和监督，努力从源头和过程上制止浪费现象，提高学校资源的使用效能。

二、工作目标

使全体师生充分认识建设节约型社会的重要意义，进一步树立艰苦奋斗、勤俭节约的意识；建立健全一套比较完备的节约增效规章制度和考核标准；深入开展“节约在你手中”活动，从节约一度电、一滴水、一张纸、一分钱做起，严格内控管理措施，促成全校师生的勤俭节约的意识，提高学校资源的使用效能。

三、组织领导

成立宣传教育实践活动领导小组。

组 长：谢洪洲

副组长：刘龙 王华军

郑学利

苏秀娟

成 员：

各班主任

副班主任

具体负责抓好此项工作的宣传、指导、检查和考核工作。

四、实施步骤

（一）宣传教育阶段（2015年4月）

各年级、各班要广泛进行组织发动和宣传教育工作，认真学习总书记在党的十八届中央纪委二次全会上关于“厉行勤俭节约、反对铺张浪费”中的讲话精神，增强师生艰苦奋斗、勤俭节约的养成教育，切实强化勤俭理财、讲究成本和注重效益的理念。我校认真制定“艰苦奋斗、勤俭节约”光荣传统的宣传教育活动方案。充分利用网络媒体、书画板报、活动专栏、国旗下讲话等形式开展宣传教育。

（二）组织实施阶段（2015年5月）

1、查找问题。各年级、各班对照学校发布的《关于开展“艰苦奋斗、勤俭节约”活动若干规定》中规定的内容，从源头、过程入手，逐项检查，查摆存在的问题。

2、完善措施。各年级、各班要针对自查自纠中发现的问题，结合各自的实际，挖掘节约“金点子”，制定、落实降低水、电、办公用品等方面的整改措施，并及时上报节约成本的合理化建议。学校将根据各班上报的节约增效、规章制度和工作措施，认真梳理、汇总。

3、落实整改。按照学校的节约增效规章制度和工作措施，各年

级组、各班要掀起活动高潮，强化责任，抓好贯彻落实。届时，学校将组成专项活动检查组，加强检查督促，并及时通报检查情况。

（三）总结阶段（2015年6月）

各年级、各班要将本次活动的开展情况、结合实际采取的节约措施和取得的成效认真予以总结，于2015年6月末评选出2名“节约之星”学生，上报到大安市后勤管理服务中心。我校将根据各班上报的材料，结合日常检查情况，评选出若干个先进单位，分设一、二、三等奖，给予表彰和奖励。

五、活动要求

1、加强领导，精心组织。各年级、班要深刻领会本次活动的重要意义，克服厌烦情绪和活动开展“一阵风”的错误观念。要坚持领导带头，全员参与，抓好思想发动和专题教育，按照时间、地点、内容要求，持之以恒地开展主题教育。

2、抓住重点，讲求实效。各年级、各班要认真梳理在勤俭节约方面存在的突出问题，群策群力，挖掘好的建议和办法，从制度、措施和监督管理入手，研究切实可行的解决办法，努力抓出成效。

3、明确责任，不断推进。年级组、各班要明确分工，强化责任，一级抓一级，层层抓落实，从强化监督检查机制建设入手，通过定期和不定期的检查、评比等方式，推进主题实践活动顺利进行。

舍力小学 2015年4月

“艰苦奋斗、勤俭节约“

宣传教育活动方案

“勤俭节约”主题教育实施方案 第8篇

一、对“主题教育课研训”的一般理解

主题教育课是在传统的伦理谈话的基础上发展而来的,由“伦理”发展为“主题”,由“谈话”发展为“教育”;它是一种以课程为形态的主题教育活动,主持者通常是班主任。其特点是注重认知活动,有课堂和课时的限定。

从本质上讲,主题教育课研训属于行动研究,是以课堂教学研究为中心的一种培训方式。基于区域特点以及现实情境的问题解决,我们实施了结合区域教学研究和班主任培训为一体的班主任培训工作——主题教育课研训,为班主任提供一个在实践中学习、研究、反思的平台,使培训与班主任所从事的工作紧密相连。主题教育课研训作为一种以班主任主题教育课为主阵地、将班主任教育活动与课堂教学实际结合起来的培训模式,能够充分调动班主任专业化发展的内驱力,促进社会主义核心价值观教育的有效实施。

主题教育课研训是班主任专业提升的重要途径。开展社会主义核心价值观研训实践,要注重营造氛围,提升班主任对培育和践行社会主义核心价值观意义的认识;充分发动班主任个人的主动学习精神,激发班主任对研训的内在需求,使广大班主任懂得研训是实现自身专业成长的契机,以确保研训的成功和高效;在专业引领的基础上,通过不同途径的专题研讨,提高班主任对社会主义核心价值观内涵的理解,有力促进班主任对主题教育课的设计及课堂组织、实施能力的提升。

二、加强社会主义核心价值观主题研训的顶层设计

为了做好这一“设计”,围绕社会主义核心价值观教育的主题,通过反复调研,我们初步了解了师生的现状。在学生层面:当代中学生面临着西方文化思潮和价值观念的冲击,需要大力倡导培育和践行社会主义核心价值观,尤其在个人层面加强爱国、敬业、诚信、友善的价值观教育。在教师层面:对社会主义核心价值观的理解不够深入,不能准确把握不同年段学生开展社会主义核心价值观教育内涵、途径和方式等,需要提升教师开展社会主义核心价值观教育的能力。

1. 设计目标。

通过改进研训方式,提升教师开展社会主义核心价值观教育的能力,打造契合学生成长的社会主义核心价值观主题教育课,并加以系列化、课程化,促进社会主义核心价值观教育有效实施,让课堂成为学生成长的沃土。

2. 厘清思路。

要抓实社会主义核心价值观主题教育课的研训工作,主要遵循以下思路:

(1)顶层设计,注重前后相续。事先对研训环节(申请、评审、磨课、上课、研讨、反思等)、研训主题等进行统筹思考,做到前后相续、循序渐进。

(2)整合资源,提升研训品质。在磨课、研课、反思等环节,充分整合区德育研究中心组、班主任中心组、班主任工作室、骨干班主任培训班学员等力量,集思广益、提升品质。

(3)线上线下,同步扎实推进。除现场研训(小组讨论模式,让每位听课教师有机会表达自己的观点,点燃更多的教育智慧)之外,还利用云录播系统、Moodle平台等技术手段,实现研训在时间与空间上的突破,确保教师的参与面。

(4)探索评价,促进成果形成。从主题、氛围、内容、形式等方面对主题教育课进行评价探索,以促进主题教育课的系列化和课程化。

三、构建中学主题教育课程的内容体系

开展社会主义核心价值观教育是学校所有课程的共同任务。主题教育活动需要面对本班学生的思想实际,把社会主义核心价值观融入班级生活,在指导实践方面下功夫。因此,区域对班主任的研训,在内容选择上既要注重理论提升,更要强调实践过程。我们把教育的核心聚焦于个人层面的社会主义核心价值观。为了提高班主任开设主题教育课的能力,我们进行了区域“爱国、敬业、诚信、友善”主题教育公开课的申报、方案盲审、说课、开课等一系列活动,定期对班主任进行“社会主义核心价值观教育活动设计的聚焦点”“社会主义核心价值观教育主题班会设计辅导”等专题讲座,提高班主任的理论认识。同时,我们依据理论联系实践的原则,要求班主任将理论学习的成果运用于课堂实践,从课堂教学实际出发,从学校、学生实际出发,组织集体备课活动,让班主任共同分析研究、共同执教,撰写教学反思。在这一过程中,班主任群体成为一个课程开发与实施的共同体。这种研训模式对班主任的专业发展有很大帮助,很多执教班主任把自己的教育思想融入主题教育课的实践之中,大大提高了他们研究学生的能力。可见,研训一体的探索过程,就是班主任专业成长的过程,也是班主任社会主义核心价值观教育能力提升的过程。

社会主义核心价值观教育从根本上影响并决定着课堂育人的定位,规定并制约着课堂育人的内容体系、理论体系和实践方法。课堂育人是全方位的,其教育过程和教育内容应是系列的、循序渐进的,在规划设计和操作上也应该体现科学性和序列化要求,不同主题之间形成一定的内在联系,构成一个整体,相互呼应或衔接,使内容有层次性,符合学生的认知规律,保证社会主义核心价值观教育与学校主题文化、主题教育及班级教育融合一体。

在区级层面,我们围绕社会主义核心价值观公民个人层面“爱国、敬业、诚信、友善”的内涵要求,依据《上海市中小学生生命教育指导纲要(试行)》和《上海市学生民族精神教育指导纲要(试行)》的教育要求,遵循中学生的成长规律和教育规律,构建了中学主题教育课程的内容体系(见下表)。

四、分层培训同步实施,为社会主义核心价值观教育奠定基础

1. 加强骨干班主任培训,开展经验提升式培训

在区域选拔基础上,我们加强骨干班主任培训,明确主题教育课的设计与实施。突出序列化专题,将理论与实践相结合,提高骨干班主任的社会主义核心价值观教育的能力;同时,加强骨干班主任经验传播的力度,使培训作用最大化。我们规定:单周二下午集中培训;双周二下午利用云录播系统、Moodle平台等技术手段进行网上学习和交流互动。

2. 加强青年班主任培训,开展跟踪式培训

经学校推荐、区域审核,一些在区班主任技能大赛、区优秀班主任评选等活动中脱颖而出的具有较强可塑性的青年班主任,进入了区德育实训基地或区班主任工作室进行学习。我们对他们进行了跟踪式培训,“锁定目标,强化训练”。跟踪式的培训方式,推动了班主任个人的成长,激活了整个班主任群体的工作氛围,也使得社会主义核心价值观教育力量呈阶梯式可持续发展状态。

3. 加强优秀班主任与年轻班主任的互动,开展结对式培训

教师知识的一个显著特征是实践性。为此,我们非常重视优秀班主任与年轻班主任的结对交流。每学期安排上区级公开课的教师与区班主任研究中心组的教师结对。学期结束时,由区教育学院德育研究室开具开设公开设及指导教师的相关证明。在实践中,我们形成了“学科带头人带教”和“骨干教师带教”等多种形式的带教制度,有力地保证了班主任研训的落实。

五、开展教学研究活动,提升班主任开展社会主义核心价值观教育的能力

主题教育课研训是提升教师社会主义核心价值观教育能力的有效途径之一。我们要求班主任在课堂中“学会教学”,坚持在课堂研训过程中不断地发现问题、解决问题,坚持在主题教育课中更新教育观念,改善教学行为,实现班主任专业能力的提高。

1. 班主任基本功大赛带动主题教育课研究

我们将闵行区第六届班主任基本功大赛活动的主题定位在主题教育课的教学研究上,以开展社会主义核心价值观教育个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”为重点内容。我们不断地转变观念,从关注班主任“教会”转移到关注班主任“会教”,从关注学生“学会”转移到关注学生“会学”,并能在日常学习生活中“践行”,从强调竞赛的激励作用转移到强调主题教育课的研究作用。我们赋予主题教育课堂教学竞赛以新的意义,以课堂教学竞赛活动带动班主任开展主题教育课研究。

具体做法:区级制定大赛方案,校级选送主题教育课方案;区域层面开展“说课、上课、评课三课联评”竞赛活动。一是说课活动:要求班主任不但能上出真正的好课,而且能说出设计的理论依据,并能在课后对自己的课进行理性思考。二是课堂教学竞赛:围绕主题,从目标设定、过程推进、教育效果等方面进行评价。

2. 多种形式的教研活动带动主题教育课研究

由于闵行区地域广、学校数量较多,我们除了现场的课堂教学观摩活动的上课、说课、评课之外,还以多种形式进行研训活动,带动班主任进行社会主义核心价值观主题教育课研究。

(1)利用云录播平台,进行主题教育课教学课堂评价。我们既可以在云录播平台上进行观课,又可以进行主题教育课的研究与评价。一是直播课评价。区域在公开课的申报、方案盲审、说课的基础上,德育研究员在网上公布区级公开课的安排,授课班主任根据安排在直播开始前登录云录播系统,选择是否上传教学设计;专家收到评课任务通知后,在直播开始时进行直播评课。二是录像课评价。根据直播课评价的结果,我们将公开课中表现出色的课提交到评价课库,组织班主任观看,引领班主任进行课堂教学研究。同时,这一评价结果将成为执教班主任学年最终评价,并以基础数据的形式录入教师专业发展档案。主题教育课研训注重线上线下研训相结合,在实现研训成果积累与转化的同时,也实现了研训在时间、空间上的突破。

(2)进行“班本化主题教育——社会主义核心价值观落细、落小、落实教育论坛”活动。论坛聚焦热点、难点问题,以全新的视角、审视的眼光,剖析班主任自身在主题教育课堂中的成功做法或不足之处。从主题的选择、教育资源的运用、课的组织形式、班主任的作用等方面,让班主任拓展思路,集思广益,用理性的思考诠释社会主义核心价值观主题教育课。为此,我们从直击主题教育课堂中的问题研讨出发,寻找课堂教学中的问题,逐渐形成了主题教育课研讨的氛围。

3. 以项目研究为引领带动主题教育课研究

在加强对班主任研训的同时,我们提出了立足于现实,立足于区域的研究思路,提出“发现问题,确立课题——分析问题,寻找策略——解决问题,开展研究——总结经验,交流成果”的项目研究思路,提出“以‘爱国、敬业、诚信、友善,为重点提升中学主题教育课有效性的实践与研究”的项目,让班主任将“大课题”转化成“小课题”,使课题研究具体化,探索班主任从“经验型”向“科研型”转变的途径,使“小课题”研究活动以抓落实、讲时效和解决问题为宗旨,以提高班主任素质和提高主题教育课实效性为目的,营造了良好的研训氛围,以此实现把日常的社会主义核心价值观主题教育的课堂教学工作与科学研究融为一体的目的。

六、注重反思评价,形成推进社会主义核心价值观教育的有力保障

反思评价是提升教师教学行为的有力保障。为此,我们引导班主任从多个方面对社会主义核心价值观主题教育课进行反思、评价与重建。

反思、评价的方向:主题班会的整体导向是否正确?主题是否贴近学生实际?问题能否激起学生的内心冲突,能否激发学生的思辨?教育过程是否给学生留下较多即兴参与的空间?活动流程是否符合学生思想情感和心理变化的逻辑?资源运用是否得当,能否引起思考?以上海交通大学附属第二中学徐美红老师开设的“友善,架起通向成功之桥”教学为例。

教育目标:能够深层次认识到友善待人的内涵;通过讨论辨析,提升学生对于友善行为抉择或取舍的品德判断力;通过讨论辨析,明确当前学习生活中建立和谐人际环境的基本指导准则,形成团结合作、共同进步的意识。

教后反思:上完课后,细细回想觉得可以优化的地方还是相当多的。先从课堂环节设计来说,第一章的“换座申请”到“感动人物故事”的衔接有一点生硬,由于铺垫工作做得不够充分,造成两个环节的过渡有点突然。此外,“清认知、明行动”环节中的三个情境分析,在认知上的递进性也不够强,同时情境设置也显得较浅,没有触发学生深层次的思考。从主题内涵的提升来看,关于“友善”的内涵挖掘还不够集中。为了解决班级学生之间存在的“人际环境”问题,虽然践行友善观的落脚点集中在具体的行动上,也讨论了明确具体的行为指导,但内涵概括还不够精练,需要凝练成更加明确的具有操作性的行为准则。

主题班会在实施品德教育中的作用 第9篇

关键词：主题班会；品德教育；作用

所谓主题班会，是学校教育教学的一种特殊形式，它是以班级的形式开展的活动，活动以学生为主体开展，每次均根据班级当前实际情况确立一个主题，师生围绕这个主题，多形式地开展活动，如“小小故事会”“我们来演讲”“小小辩论会”等等。主题班会是班级乃至学校实施品德教育的重要途径之一，对学生良好习惯的形成和发展有举足輕重的作用。

一、培养学生良好的爱国主义情操

主题班会中，教师通过活动开展，与学生谈心交心，及时了解学生的思想动态，从而有重点、有针对性地对学生进行爱国主义教育。主题班会具有持久性、重复性等特点，教师可以在实施爱国主义教育时，按爱国主义教育的系列，系统连贯地进行爱国主义教育，对学生从认知、情感、意志和爱国主义行动几方面进行教育，对全班学生进行深入、持久的影响，让学生受到良好的爱国主义熏陶。

二、促进集体教育与个体教育的有机统一

主题班会是在教师的组织、引导、指导下开展有目的、有计划的集体活动，是对学生开展集体教育的一种活动形式，是学生个体自我教育的外部环境。学生既是教育的主体，也是教育的参与者，既是活动的主体，又是活动的客体。通过主题班会的形式，让学生在班集体中接受教育，从而激发学生自我教育的需求和热情，让学生能够很好地对自我进行重新认识、客观评价，实现自我教育的目的。

三、促进学生个性发展和能力的提高

由于家庭环境、认知能力、年龄特征等因素不同，每个学生都不一样，都有自己的特点，主题班会是全体学生共同参与的集体活动，可以利用这样的特点，因人而异，安排不同个性特点的学生负责不同内容的工作，给每一个学生创造条件、铺设平台，让他们在不同的工作岗位上发挥自己的特长，做好工作，这样不但可以克服个性心理品质上的弱点，而且还锻炼了能力，让学生感受到完成任务的自豪感，培养了学生的自信心，真正做到利用个体的力量，完善每个学生的个性。主题班会在准备、组织、召开、结束、总结等一系列过程中，也锻炼了班干部的工作能力，为更好地开展主题班会奠定了基础。

四、促进学校优化育人环境的形成

学生大多数时间是在学校度过的，但学生受到的却是来自家庭、学校、社会三位一体的关心、教育，三种不同的教育环境在不同程度上影响着学生的身心发展，对学生思想品德的形成共同起着作用，这些作用中，有些是正能量的，有些则具有负面影响。学校里难免会受到社会上一些不良风气的影响，学生年龄小，认知能力低，可塑性较强，辨别是非能力相对较差，必然受到不同程度的影响。主题班会就能在这方面起到至关重要的作用，我们可以利用主题班会积极创造和谐的校园育人气氛，不断更新品德教育手段，定期不定期地开展有鲜明主题的、针对性很强的品德教育活动，形成正确的舆论向导，净化校园这片净土。

参考文献：

向英才.利用主题班会开展德育工作之我见[J].科学咨询，

2010（01）.

“勤俭节约”主题教育实施方案 第10篇

开展“勤俭节约 绿色生活”主题教育方案

为进一步加强青少年思想道德建设，在青少年学生中形成勤俭节约的良好风气，引导广大青少年学生积极参与生态文明、森林城市和幸福滕州建设，结合三月文明行为养成教育活动月，学校组织开展“勤俭节约 绿色生活”主题教育。

一、活动主题

勤俭节约 绿色生活

二、活动内容

1.勤俭节约的中华民族传统美德教育。通过组织开展内容丰富、形式多样的宣传教育和主题实践活动，倡导节约文化，建设节约文明，教育和引导广大青少年学生牢固树立资源危机意识、勤俭节约意识和节约责任意识，不断增强厉行勤俭节约、文明消费的自觉性，努力为建设节约型社会贡献力量。

2.生态文明教育。通过组织开展内容丰富、形式多样的宣传教育和主题实践活动，引导学生树立节约能源和保护生态环境的意识，践行绿色生活理念；并且通过广大青少年学生带动家庭、社区，让环保知识和环保意识深入人心，让全社会都能关注环境，保护环境，传播绿色文明，倡导绿色生活。

3.文明行为教育。通过组织开展内容丰富、形式多样的宣传教育和主题实践活动，培养学生良好的文明行为习惯，引导青少年学生学会做人，在日常生活中语言文明，行为规范。

三、活动方式

勤俭节约教育、生态文明教育和文明行为教育是相辅相成、有机结合的教育。

（一）切实加强宣传，努力营造良好的舆论氛围。通过动员大会、国旗下讲话、倡议书、主题班（队）会、校园网、校报、黑板报、手抄报、宣传橱窗等进行宣传发动，组织学生认真学习体会“勤俭节约 绿色生活”主题活动的重要意义，引导师生从现在做起，从自身做起，从身边的小事做起，并以小手拉大手，以小行动带动大社会，让全社会都能勤俭节约，保护环境，传播绿色文明，倡导绿色生活。

（二）积极开展“勤俭节约 绿色生活”、“十小十大”系列活动，增强主题教育的吸引力。

1.小游戏，大感悟——“勤俭节约 绿色生活”游戏我来玩。通过开展丰富多彩的主题游戏活动，让青少年学生感悟勤俭节约的美好和人与自然的和谐关系。

2.小演讲，大影响——“勤俭节约 绿色生活”文明我宣传。通过开展主题演讲活动，让青少年学生加深对“勤俭节约绿色生活”的理解，并影响家庭，带动社会。

3.小展览，大宣传——“勤俭节约 绿色生活”展览我来办。通过在校园、社区、广场和公园等场所开展主题展览活动，如主题书法、绘画、科幻画、手抄报等展览，培养青少年学生和广大民众“勤俭节约 绿色生活”的意识和情感。

4.小剧目，大舞台——“勤俭节约 绿色生活”剧目我来演。通

过开展主题剧目创作、表演活动，让青少年学生加深对“勤俭节约 绿色生活”的理解，并影响家庭、社会。

5.小作品，大文章——“勤俭节约 绿色生活”文学我创作。通过开展主题征文活动，如“零花钱的使用”、“废旧物品回收”、“争做理财能手”、“绿色生活 美好未来”等征文，使学生对勤俭节约、科学消费的认识更加深入，逐步树立“节约光荣、浪费可耻”和“节约资源、人人有责”的观念。

6.小广告，大推介——“勤俭节约 绿色生活”创意我设计。通过开展主题广告设计展示活动，如勤俭节约公益广告、生态保护公益广告、绿色校园公益广告等设计，培养青少年学生“勤俭节约 绿色生活”的意识和创新精神。

7.小点子，大蓝图——“勤俭节约 绿色生活”点子我来出。通过开展“勤俭节约 绿色生活妙招共分享”、“节约环保有妙招”等金点子征集活动，培养青少年学生的创新能力和精神，广泛带动家庭、社区积极参与节约型社会建设。

8.小制作，大意义——“勤俭节约 绿色生活”制作我动手。以节能环保为主题，以日常生活细节为重点，以日常生活废品、废物为原材料，引导学生开展“节能环保”“变废为宝”小制作、小发明的制作和展示活动。

9.小课题，大发现——“勤俭节约 绿色生活”课题我研究。通过组织调查、采访、搜集等实践活动，让青少年学生查询水电的来源、每年中国粮食浪费的数据和水资源浪费的数据。通过数据使青少年学

生知道浪费所带来的巨大危害，从而自觉践行循环用水、使用节能产品、使用可再生材料、使用公共交通工具、简朴的生活方式和适度消费等良好习惯，倡导节约之风，建设绿色生活文化。

10.小规则，大行动——“勤俭节约 绿色生活”规范我践行。通过制定班级、家庭等“勤俭节约 绿色生活”规范，践行勤俭节约的社会道德规范，倡导绿色生活方式，引导广大青少年学生全面参与生态文明、森林城市和幸福新滕州建设。

（三）充分发挥课堂教学的主渠道作用。在学科教学中，要深入挖掘各学科教材中的相关课程内容，渗透勤俭节约、环境保护的意识教育，要使勤俭节约、环境保护教育形成长流水，不断线。

四、活动要求

1.充分认识在青少年学生中开展“勤俭节约 绿色生活”主题教育的重要意义，要将本次主题教育作为加强青少年学生思想道德建设的重要内容列入议事日程，根据学生的心理特点和认知规律，创造性地开展生动活泼、丰富多彩的主题教育和社会实践活动，并形成主题教育的长效机制。

2.要加强对活动的组织领导，开展“四个一”活动，即：举行一次启动仪式、开展一次主题活动、举办一次社会宣传、组织一次“大手牵小手，小手拉大手”活动，积极宣传推广好的活动创意和活动形式，扩大活动的社会影响，营造社会各界共同参与“勤俭节约 绿色生活”的良好氛围，积极参与生态文明、森林城市和幸福滕州建设。

3.要将“勤俭节约 绿色生活”主题教育与学校家委会工作

“勤俭节约”主题教育实施方案 第11篇

为学习贯彻党的十八大精神，深入落实总书记关于“厉行勤俭节约、反对铺张浪费”的重要批示，丰富德育序列化教育目标，提高广大中小学生“节约光荣、浪费可耻”的意识，根据教育部《关于勤俭节约办教育建设节约型校园的通知》精神，经研究，决定在全校开展“厉行节约、反对浪费”主题教育。

一、充分认识“厉行节约、反对浪费”主题教育的意义

学校承担着培养社会主义建设者和接班人的任务。勤俭节约是中华民族的传统美德，也是中小学德育教育的重要目标。当前，随着物质生活水平的不断提高，中小学生的消费观念也在发生着深刻变化，部分中小学生存在着吃要精美、穿要名牌、用要新奇等许多不节俭、不合理的消费现象，导致一些学生超前消费，盲目攀比，扭曲了学生的价值观，影响健全人格的形成，加重了家庭的经济负担。这种现象已经引起社会各界的高度重视。各学校通过组织开展内容丰富、形式多样的教育活动，倡导勤俭节约，教育和引导广大中小学生牢固树立“节约光荣浪费可耻”的意识，树立正确适度的消费观念，培养良好的生活习惯，不断增强勤俭节约的自觉性，使“厉行节约、反对浪费”成为一种时尚、一种习惯、一种精神，推动全社会形成勤俭节约的文明风尚。

二、组织领导 组长：张勇 副组长：罗观

组员：刘正林、吴焌源、各班主任

三、“厉行节约、反对浪费”主题教育

（一）3月12日：厉行节约、反对浪费倡议活动

充分利用学校校园广播及主题班会等形式广泛宣传“厉行节约、反对浪费”的重要意义。大力倡导节俭从我做起，从现在做起，从身边做起，从点滴小事做起，充分调动学生参与活动的积极性和自觉性，营造浓厚的活动氛围。

（二）开展系列主题教育。广泛开展“勤俭节约人人行”主题实践活动，提倡勤俭节约，适度消费，杜绝相互攀比行为，自觉养成勤俭节约的良好习惯。重点组织好以下四个活动：

3月14日：厉行节约、反对浪费主题班会活动

3月15日——3月22日： 开展节约行为“五自查”活动。组织列举生活中乱倒饭菜、浪费水电、乱花钱等方方面面的浪费现象。发动学生在“节约每一滴水、珍惜每一度电、节省每一张纸、不浪费每一粒粮食、不乱花每一分钱”等方面，检查并纠正自己的行为缺失，自觉践行简朴的生活方式和适度消费的良好习惯，倡导节约之风，建设节约文化。

3月25日——3月29日：开展“校园浪费行为”大搜寻和校园厉行节约，反对浪费活动宣传语征集活动

全面发动学生开展“校园浪费行为”大搜寻和校园节约“金点子”征集活动，增强节约意识，规范行为习惯，促进增源节流，营造建设节约型校园的良好氛围。活动结束后，学校要采取一定方式将“校园浪费行为”通过图片或影像形式予以公布，对可行、有效的“金点子”予以表彰并积极采纳，付诸实施。

3月18日——3月29日：健康文明消费专题教育活动。针对节后中小学生手头压岁钱较多、零花钱不断的实际情况，各班级要以“合理健康文明消费”为教育重点，利用倡议书、名人小故事、勤俭格言征集、“勤俭与浪费”社会调查等途径和方法，教育引导学生不乱花钱，学会精打细算，合理消费。要通过家长会、家长学校、家校联系卡等形式提醒家长，积极配合学校控制学生零花钱，增强勤俭节约意识，引导孩子合理适度消费，家校携手形成合力，从点滴小事和生活细节中培养学生的节俭习惯和优良品质。

三月份以举行活动和比赛为载体，强化活动效果。各班级要以学雷锋活动为契机，精心设计和开展 “厉行节约、反对浪费”主题征文比赛、手抄报比赛、演讲比赛等活动，丰富本学期德育教育内容。活动要留下文字和音像资料，作为班级德育工作考核检查内容之一。

“勤俭节约”主题教育实施方案 第12篇

为学习贯彻党的十八大精神，深入落实总书记关于“厉行勤俭节约、反对铺张浪费”的重要批示，丰富德育序列化教育目标，提高广大中小学生“节约光荣、浪费可耻”的意识，根据教育局文件精神，经研究，决定在全校开展“厉行节约、反对浪费”主题教育。

一、充分认识“厉行节约、反对浪费”主题教育的意义 学校承担着培养社会主义建设者和接班人的任务。勤俭节约是中华民族的传统美德，也是中小学德育教育的重要目标。当前，随着物质生活水平的不断提高，中小学生的消费观念也在发生着深刻变化，部分中小学生存在着吃要精美、穿要名牌、用要新奇等许多不节俭、不合理的消费现象，导致一些学生超前消费，盲目攀比，扭曲了学生的价值观，影响健全人格的形成，加重了家庭的经济负担。根据我校实际组织开展内容丰富、形式多样的教育活动，倡导勤俭节约，教育和引导广大中小学生牢固树立“节约光荣浪费可耻”的意识，树立正确适度的消费观念，培养良好的生活习惯，不断增强勤俭节约的自觉性，使“厉行节约、反对浪费”成为一种时尚、一种习惯、一种精神，推动全社会形成勤俭节约的文明风尚。

二、组织领导 组长：孟改英 副组长：常春杰

组员：杨红叶 张彦平许杰和各班主任

三、“厉行节约、反对浪费”主题教育配档

（一）积极营造浓厚氛围

德育处向各中队分发学校“厉行节约反对浪费”主题教育方案，广泛宣传“厉行节约、反对浪费”的重要意义。大力倡导节俭从我做起，从现在做起，从身边做起，从点滴小事做起，充分调动学生参与活动的积极性和自觉性，营造浓厚的活动氛围。

（二）开展主题教育

广泛开展“勤俭节约人人行”主题实践活动，大力开展行为习惯养成教育，在学生生活习惯和消费方式方面，提倡勤俭节约，适度消费，杜绝相互攀比行为，自觉养成勤俭节约的良好习惯，落实在家庭，学生填写“孝心作业”算算亲情，家校携手形成合力，从点滴小事和生活细节中培养学生的节俭习惯和优良品质。

（三）开展主题队会

班主任组织列举生活中乱倒饭菜、浪费水电、生日宴会、烫发染发、携带手机等方方面面的浪费现象。发动学生在“节约每一滴水、珍惜每一度电、节省每一张纸、不浪费每一粒粮食、不乱花每一分钱”等方面，检查并纠正自己的行为缺失，自觉践行简朴的生活方式和适度消费的良好习惯，倡导节约之风，建设节约文化。

（四）与学雷锋活动相结合。

“勤俭节约”主题教育实施方案 第13篇

在班会方案的构思和实施过程中, 我深切感受到, 要开好一次成功的主题班会, 需要在“背景”、“主题”、“目标”、“受众”、“特色”、“流程”等六个方面认真思考、精雕细琢, 以此来提高主题班会的实施效果。

1 班会背景

1.1 宏观背景分析

1.1.1 培育和践行社会主义核心价值观, 要内化于心、外化于行

《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》文件明确提出, 倡导富强、民主、文明、和谐, 倡导自由、平等、公正、法治, 倡导爱国、敬业、诚信、友善, 积极培育和践行社会主义核心价值观。教育部也要求要将培育和践行社会主义核心价值观贯穿国民教育的全过程。这要求辅导员要将社会主义核心价值观的教育融入大学生日常思想政治教育工作过程中, 用看得见、摸得着、能理解的视角和主题来导入, 用可信、可取、可为的方式和行动来践行。

1.1.2 习近平总书记在2015年新春团拜会上提出要重视家庭和亲情教育

总书记指出, 中华民族自古以来就重视家庭、重视亲情, 家庭是社会的基本细胞, 是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化, 不论生活格局发生多大变化, 我们都要重视家庭建设, 注重家庭、注重家教、注重家风, 发扬光大中华民族传统家庭美德, 促进家庭和睦, 促进亲人相亲相爱, 促进下一代健康成长, 促进老年人老有所养, 使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。辅导员应该及时将总书记的指示和号召落实到大学生思想政治教育日常工作内容中去。

1.2 微观背景分析

1.2.1 春节期间全民疯抢电子红包, “低头族”们冷落了传统亲情

“世界上最遥远的距离, 不是生离死别。而是我在你面前, 你却在玩手机”。随着移动互联网的普及和广泛运用, 曾经的网络段子已成为真实社会的写照。尤其是2015年春节期间, 全民疯抢电子红包的热潮背后, 呈现的是一幅尴尬的社会图景:难得的春节团聚时光, 年轻人在手机上花费的时间和精力, 远超陪伴父母。大学生群体更是其中的中坚力量, 沉浸虚拟互动, 冷落身边亲情。

1.2.2 当代大学生多为独生子女, 习惯于被动接受父母之爱, 缺少主动关心。

90后大学生从小到大已习惯于被动接受父母无微不至的呵护、嘘寒问暖的关怀。有人坦然接受, 有人乐在其中, 也有人视为压力和负担。但大学阶段又有其特殊性:一是从未成年人到成年人的过渡, 二是从家乡到异乡的过渡, 三是从校园到社会的过渡。这些变化都要求大学生培养和提高爱的能力, 要学会关爱父母、关爱他人, 学会换位思考、适应环境, 做到心智成熟、人格健全。这其实就是人们常说的情商教育和素质教育, 同时也是大学生思想政治教育工作的重要任务。

1.2.3 大学毕业生远离父母异地打拼成为新常态, 如何维系亲情已成共性问题

2015年1月, 教育部75所直属高校陆续发布了2014届高校毕业生就业质量年度报告。报告显示, 毕业生签约率最高的城市分别是北京、上海、广州和深圳。京津翼、长三角和珠三角地区是就业热点区域。也就是说, 大学生毕业后在异地就业打拼已成新常态。联系到中国正跑步进入老龄化社会, 可以预见, 未来的中国式养老和亲情维系将成为一个普遍的社会性问题。站在高校思想政治教育工作的视角, 让大学生尤其是大一新生意识到这一潜在的问题, 珍惜有假期的大学生活, 重视亲情陪伴父母, 同时为将来的就业观念引导奠定基础, 是辅导员的应尽职责。

2 班会主题

2.1 班会对象:2014级广告学专业学生 (24人)

2.2 班会主题:拾起身边的爱

2.3 主题目的:引导大学生重视亲情、感恩父母、珍惜时光、尽孝当下

2.4 主题特点:

(1) 思想性:感恩教育是思想性较强的主题, 如果不能结合专业特点, 没有形式的创新, 或者一味煽情没有行动引导, 都会影响主题班会效果。

(2) 现实性:重视家庭和亲情作为中华民族传统美德, 在网络虚拟交流方式和大学生异地求职热潮的双重影响下, 面临新的挑战。引导学生从大一开始重视亲情、感恩父母, 既是激发其学习动力的重要举措, 也是健全学生人格、做好家校互动、形成教育合力的前提和基础。

3 班会目标

3.1 认知目标:让学生认识到亲情的可贵以及自己在与父母相处过程中的不足。

3.2 行为目标:明确此后的行动计划。日常如何完善, 下一个假期作何改进。

3.3 情感态度目标:感恩父母亲情, 反省自身不足, 激发学习动力。

4 班会受众

4.1 受众对象:2014级广告学专业学生

4.2 关键属性:大一新生、广告专业

4.3 受众分析:

(1) 大一新生刚刚完成从高中生到大学生的角色转变, 从圈养式管理到开放式管理的模式转变, 从家乡到异乡的环境转变。面对这些新的变化, 都需要辅导员适时加以引导和教育。以亲情教育作为切入点:一方面, 从心理学视角引导同学们识恩、知恩, 唤起感恩意识, 并在以后的学习中体会父母苦心, 明确学习任务, 承担学习责任, 思考如何加强时间管理, 用大学四年认真学习的实际行动感恩父母;另一方面, 从社会学视角引导同学们认识到未来工作后亲情维系的现实问题, 并将认识转化为行动, 把握好日常和假期, 学会主动关心父母、陪伴父母, 关注父母的精神需求, 形成正确的亲情观念, 从小处着眼, 践行社会主义核心价值观。

(2) 广告的行业属性决定了同学们的就业预期都集中在“北上广深”等广告业发达城市, 未来异乡求职打拼的现象较其他专业更为凸显。同时该专业同学都是文科生, 感性细腻, 崇尚创新思维, 抵触灌输说教。这就要求辅导员在班会的内容准备和环节设计上, 加强互动分享、体现人文情怀、创新表达方式, 在班会现场善于捕捉和掌控现场氛围, 阐明问题的表象和实质, 将感性表达和理性引导、现场感动和事后行动有机结合, 固化教育效果, 解决实际问题。

5 班会特色

5.1 内容特色

(1) 时效性:以刚刚过去的寒假作为时间导入, 介入引导早, 时效性强。

(2) 互动性:以现场调查、互动分享作为教育手段, 启发式教育, 互动性强。

(3) 说服力:以网上“亲情算术题”作为话题导入, 内容接地气, 说服力强。

(4) 认可度:以“写给爸妈的话”作为点睛之笔, 参与式教育, 认可度高。

5.2 表现特色

(1) 视觉化呈现:班会PPT中大量使用图片、图表, 符合信息传播和现代教学规律, 也符合广告学专业同学信息接收的思维习惯, 是开好主题班会的前提和基础。

(2) 艺术化表达:班会PPT中选择了同学们都很熟悉的一首歌曲《时间都去哪儿了》作为背景音乐, 烘托现场气氛, 配合班会主题。同时, 班会内容中引用台湾作家龙应台作品《目送》片段, 以文学作品提升班会整体的情绪感染力。

(3) 专业化语言:班会选择了两则与主题相呼应的公益广告, 一则为“放下手机”平面广告, 一则为“时光倒流”电视广告, 专业化语言更贴近广告专业学生。

6 班会流程

6.1 互动分享:这个假期你都做了些什么

(1) 辅导员祝各位同学新学期学业进步、心想事成, 拉近师生距离;

(2) 辅导员提问同学们在刚刚过去的寒假中都做了些什么, 为下一步的话题导入做铺垫。

6.2 话题导入:“亲情算术题”

(1) 辅导员引用一幅网上热议的“亲情算术题”, 为同学们呈现了一幅令人心酸的未来场景图:毕业之后, 也许我们能够陪伴父母的时间是屈指可数的;

(2) 辅导员进一步引导:亲情算术题未必准确, 更多的是一种善意的提醒。百善孝为先, 尽孝不待时。既然未来不可预期, 就要珍惜当下时光。

6.3 现场调查:这个假期你陪父母的时间有多少

(1) 辅导员分发事先准备好的调查问卷;

(2) 组织学生现场填写、现场统计, 并在接下来的班会进程中公布调查结果;

(3) 辅导员结合调查数据引导学生反思两个问题, 第一是同学们假期忙于各种个人事务, 冷落了父母;第二是毕业后大部分同学都选择远离家乡异地求职, “亲情算术题”有可能成为大家毕业之后生活的真实写照, 立足当下, 应该怎么做?

6.4 视频导入:2015年央视春节公益广告“时光倒流篇”

(1) 辅导员播放广告视频。选择与班会主题相呼应的公益广告, 既是班会内容的多元呈现, 也是专业内容的互动分享;

(2) 视频播放结束后, 辅导员适时点评, 同时引用台湾著名作家龙应台作品《目送》中的一句话, “所谓的父女母子一场, 只不过意味着, 你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远”。接下来用一位同学讲述开学时父母在火车站送别自己的场景作为衔接, 推动现场氛围走向高潮;

(3) 辅导员总结提炼:给父母的爱是等不了的爱。号召同学们暂时放下手机、走下网络, 同时用一则平面公益广告再次强化了这一点。

6.5 互动分享:此时此刻的心情和感受

(1) 在现场的氛围达到一个高潮之后, 辅导员适时引导同学们分享此刻的心情和感受;

(2) 在现场氛围的感染下, 同学们纷纷举手发言, 分享自己此时的心情。不少同学留下了眼泪, 这是对主题班会教育效果的最好验证;

(3) 辅导员总结提炼, 阐明今天班会的目的, 同时定格班会主题:拾起身边的爱, 珍惜每一个和父母在一起的日子。

6.6 行动引导:下一个假期, 我们应该如何做

感性分享之后, 辅导员将同学们的思绪引导到更为重要的行动环节。以两个关键字———“少”和“多”来归纳提炼, 给予同学们行动建议和指导。

6.7 互动升华:写下感言, 定格永恒

班会最后, 辅导员提议同学们把此时此刻的心情和最想对父母说的话写下来, 拍成照片发给父母, 同时上传微信朋友圈和个人微博, 让更多的人感受到这份温暖和感动。在充满温情的气氛中, 主题班会圆满结束。

“勤俭节约”主题教育实施方案 第14篇

关键词：湖湘民间艺术；本土文化教育；主题活动

中图分类号：G617文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-076-01

为了让整个幼儿园营造出良好的湖湘民间艺术的氛围,让家长、幼儿、老师们在我们幼儿园感受到浓浓的湖湘风,让幼儿在这充满民间艺术的环境中发现美,感受美,创造美,我们在创设环境的过程中，拟对湖湘民间艺术主题教育活动实施的有效途径和方法从以下方面进行一些探讨。

一、创设以湖湘民间艺术为主题的环境，加强湖湘民间艺术教育的渗透

1、在区角环境的创设中，加强湖湘民间艺术教育的渗透

首先，在区角材料的收集利用家长资源和班级的力量，一起收集与湖湘民间艺术有关的服饰、装饰品、手工艺品、湖湘美食等资源。

其次，在班级区角的创设活动中，我们创设了“手工坊”、“民俗风”、“湖湘民间文化阅览区”、“湖湘美食街”。

2、在班级墙饰布置中，加强湖湘民间艺术教育的渗透

首先，在班级室内的主题墙上，设计一个完整的湖湘民间艺术的主题框架，它包括：主题名称——主题由来——主题网络图——主题资料（师生教学活动的照片、幼儿作品、湖湘民间艺术文化特色的图片及文字资料、各种湖湘民间艺术文化的服饰饰品）——主题总结；其次，在全园开展湖湘民间艺术墙饰的装饰工作。比如：有的班级将湖湘漂亮的服饰做成小孩衣服装饰墙面上；有的班级将湖湘好吃好看的美食拍成照片粘贴在墙面上。

3、开设湖湘民间艺术工作室，加强湖湘民间艺术教育的渗透和全园的辐射

第一，这个工作室融合了设计湖湘民间艺术活动和展示作品两项内容。在活动开展的前期工作室主要是将活动方案设计出来，比如：整套活动的方案、实施的年龄段和班级、每个月的教学任务和完成的目标、成效；并负责、筹划，组织课题班的亲子活动、外出参观一系列交流学习活动等。第二，将孩子们做的各种民间手工作品、绘画作品、剪纸作品、小人书、编制作品、陶艺作品等等，经过装饰、过裱后在工作室展示出来。

二、通过多种方法有效实施湖湘民间艺术主题教育活动

1、情境法——幼儿主要是在情境中学习和发展的。在每个主题教育活动中，我们都根据幼儿的特点和教学内容、教学目标创设具有一定挑战性、开放性的教学情境。

2、操作法——幼儿通过自己亲自参与和操作，更容易投入，也更容易发现问题，积累经验。在主题教育活动的开展中，我们经常用到操作法。比如说，给幼儿提供材料和操作工具，幼儿自主的包粽子、做汤圆、做灯笼、剪窗花、做编织、绣湘绣等。

3、游戏法——将湖湘民间艺术渗透于幼儿园的各类游戏活动中，不仅能使幼儿在愉悦的游戏活动中体验、表现湖湘民间艺术，获得湖湘民间艺术的相关经验，同时还能丰富幼儿园各类游戏的内容，最大限度地发挥游戏的价值与功能。开展关于主题教育活动的游戏——乐趣无穷的民间游戏，幼儿不仅可以学习民间游戏的玩法，还可以体验民间游戏带来的身心愉悦。

4、渗透法——我们主要是把每个主题教育活动渗透于幼儿园一日活动之中，渗透于环境创设及利用之中，渗透于亲子活动之中，渗透于幼儿园其他领域活动中。比如在“家乡的戏曲”的主题教育活动中，为了让孩子们进一步了解家乡的戏曲，我们先引导幼儿欣赏家乡的戏曲、观察不同角色的细微差别、然后说戏曲、画戏曲的人物、表演戏曲。融合语言领域、社会领域、艺术领域等，整个活动不是一个单一的领域，而是多领域的整合。

5、汇报展示法——首先，我们课题班经常开展交流、汇报，展示等亲子活动，在每一个主题的汇报中，我们采用多种多样的的形式，充分发挥幼儿的主题地位，让幼儿担任小主持人，教师则退居幕后。其次，结合园内外的演出活动组织幼儿送民间艺术节目，湖南省中小学频道电视台《童星闪闪闹元旦》到我园录制民间艺术的节目等，给幼儿提供展示自我的平台。

6、收集法——我们在开展所有的主题教育活动中，都以充分利用家庭资源为准则，做好家园联系，动员家长帮助指导幼儿在每一个主题开始之前，收集有关主题的各个方面的信息。过程中不断丰富幼儿主题有关的信息，使幼儿对活动产生浓厚的兴趣。

7、反馈法——首先，注重孩子学习过程的反馈，即使更新学习内容、学习方法，保护孩子的学习热情。其次，鼓励家长参与活动的评价与反馈。家长在评价方面的参与，为下次主题教育活动更好的开展提供了很多有效的建议。