序言和目录范文（精选5篇）
序言和目录 第1篇
蒙台梭利教育实践中国
蒙台梭利
幼儿感官教育
中国蒙台梭利研究课题成果
教育部“科学教育”子课题——中国蒙台梭利教育研究
中国教育学会“十五”规划子课题——蒙台梭利教育融入幼儿园教育研究 全国哲学社会科学“十五”规划子课题——蒙台梭利教育与幼儿素质教育研究 十年蒙台绝对梭利教育实践总结
蒙台梭利教育实践中国编委会
丛书主编：梁志燊
丛书编委：梁志燊李道佳钱继芳刘文韩惠茹 本书作者：刘文李毅胡艳红
玛丽亚·蒙台梭利（1870-1952），意大利人，世界著名教育家，一生从事教育改革工作。1907年开始创建“儿童之家”，1919年发表了代表她的教育思想观念和方法的第一部著作《Montesson Method》，在许多国家引起关注。经过几度兴衰，自上个世纪六十年代以来，蒙台梭利教育又爆发出新的活力，在世界各地广为流传，她的观点也得到一些心理学家和教育家的肯定。
蒙台梭利的主要工作就是研究儿童。她曾说：“不要尊我为教育家，我所做的工作只是研究儿童”，“儿童是人生的第一部分，又是人类的未来，成年人的得失成败和他自己的童年生活密切相关”。蒙台梭利主张用科学的方法深入了解儿童，发现儿童的“秘密”，然后用科学的教育帮助儿童身心得到全面发展。她发现儿童有很大的潜在能力，只有通过儿童自身的实际活动（工作）才能使他们的精神力量得以释放，并表现出更好、更和谐(即“正常化”的)的个性。为此，教育者必须与儿童建立民主平等的合作关系，尊重、爱护他们，承认儿童的个别差异，并为他们创设一个适宜的环境。按每个儿童发展的进度和步调，用积极鼓励的方法，帮助他们发挥自主性，使他们有信心、有能力、独立、自由、自愿地去探索和学习，而不是被动地屈服于教育者的要求。儿童在实际活动中不仅获得知识技能，更重要的是个性、品德等全面素质的提高，在这种教育下的儿童将成为健康、快乐、明智、自律、有责任感和创造才能的社会成员。
蒙台梭利说：“假如儿童的发展‘正常化’，将来人们的物质生活不但可以得到改进，目前社会中的罪恶（如仇恨、不平、破坏、战争„„）也将可以避免，理想的社会，和平的世界将会实现。”她在精心钻研前人的教育理论、经验和方法的基础上，亲自观察和研究儿童的自然表现、内心世界。经过多年的时间，提出一整套教育理念、教育内容、独特的教学材料和具体操作方法，并认为她的教育是“前进的”，也就是动态的，不是静止的，是不断发展的。
随着国际上对蒙台梭利教育的实践和宣传，我国幼教界的同行们也于10年前开始学习、研究。在博采众长的基础上吸取蒙台梭利教育的“精髓”，并沿着“蒙台梭利教育中国化”的道路在一些幼儿园开展实验，在实验的过程中对蒙台梭利教育进行大胆改革和创新。由于工作获得成效，儿童有显著进步，深受许多幼教工作者和家长的肯定，认为蒙台梭利教育虽有其历史局限性，但仍有许多可取之外。目前蒙台梭利已走进了我国除西藏之外的所有省区。
蒙台梭利在《Montesson Method》一书中曾说：“本书只是由一人独自积累的经验，今后应由更多的人继续将他们的实验写成科学的教育著作，这将是我们所期望的。”
北京师范大学梁志燊教授和其他多年从事研究蒙台梭利教育的专家们总结了他们对蒙台梭利教育的认识以及10年来我国对“蒙台梭利教育融入幼儿园教育” 的实验成果，以系列丛书的形式，将这一优秀的课程和成果编写成《蒙台梭利教育实践中国》。
丛书涵盖了蒙氏教育的理论、活动操作、应用经验和效应，论及0-3岁、3-6岁的幼儿教育、小学教育以及多年来在我国幼儿园的成功运用。所有图片拍摄均来自进行蒙台梭利教育实践的幼儿园和幼教机构。
丛书注重理论与实践的结合，并把如何将理论运用于实践及实践的方法作为重点阐述。适合幼儿园、家庭及蒙台梭利教育培训机构作为教材使用，是一套指导性很强的丛书，中国学前教育研究泰斗：卢乐山
蒙台梭利是上个世纪初世界著名的幼儿教育专家，原本是意大利罗马大学附属精神病院的医生。她在护理残疾和低能儿童的实践中认识到，造成儿童智力缺陷的主要原因是教育问题，适用于残疾和低能儿童的教育方法也适用于正常的儿童。于是她在罗马举办儿童之家进行教育实验，力图以医学、生理学、心理学为基础，用直接观察的方法，建立“科学的教育学”。她认为每个儿童都具有天赋的潜能，教育的主要任务就是使每个儿童的潜能在适宜的环境中得到发展。教师要了解儿童，尊重儿童，给儿童学习以自由，帮助他们实现自我教育，成为具有自动性、能适应社会生活的人。她强调儿童感官训练和肌肉练习，并设计了一整套训练感官活动的教具和发展动作的器械及设备，规定了使用规则。
长期以来，教育界对蒙台梭利的教育方法有争议。有的人认为她的方法主要是适用于残疾和弱智儿童，不适宜于正常儿童；有的人认为用众多的教具来训练儿童并非是最好的方法，且许多教师并不了解教具的作用和使用方法。因此，在二十世纪中后期蒙台梭利教育法被冷落了约半个世纪。但是尽管如此，仍有一些教育家在研究推广她的方法。1980年，我第一次访问日本，是受日本著名教育家平冢益德邀请的，他在日本成立了蒙台梭利研究所，我曾经访问了他的研究所。1987年，我参观了美国一所蒙台梭利幼儿园时第一次见到蒙台梭利教具，并看到儿童在玩这些教具。园领导告诉我们，蒙台梭利幼儿园在美国也不多，而且儿童入这种幼儿园，需家长了解它的特点，表示自愿同意才能入园。幼儿园的教师都必须经过培训，持有证书，才能上岗。由此可以看出，蒙台梭利教育法首先是需要认真研究，然后实施。
我国长期以来都是以苏联的幼儿教育为样板，以幼儿教育指南为指导实施幼儿教育。当然苏联幼儿教育有其特点和长处，应当吸收。但是忽视了对其它流派的学习，使我国的幼儿教育比较僵化、单一。改革开放以来，引进许多西方幼儿教育的理论，开展了各种实验，我国的幼儿教育呈现了生气勃勃的气象，形势十分喜人。蒙台梭利教育思想和方法就是其中的一个流派，近几年来有了很大的发展。不仅有不少理论著作，包括博士论文，而且开展了蒙台梭利教师的培训，不少幼儿园也在进行试验。但是，从总体上讲，我国大多数幼儿教育工作者对蒙台梭利还是很陌生的。为了普及这方面的知识，给正在实验的幼儿园以正确的引导。有必要编辑出版一些介绍蒙台梭利教育法的书籍。梁志燊主持编写的《蒙台梭利教育实践中国》系列丛书正达到了这个目的。该丛书既有理论介绍，又有具体案例和实施方法。我相信，这套丛书的出版，一定会给广大幼儿教育工作者以很大的帮助。
中国教育学会会长：顾明远
丛书总序
著名的教育家玛利亚·蒙台梭利创建的新幼儿教育法风靡世界，影响了整个二十世纪，她因之被誉为“幼儿教育之母”。人类进入二十一世纪，蒙台梭利教育依旧具有蓬勃的生命力，在东西方各国被传播着。
我国在改革开放的九十年代中期，有幸引进了蒙台梭利教育，尝试性在幼儿园中进行中国化的实验研究。在学习和采用蒙台梭利教育的过程中，绝大多数幼儿教师和家长，都为之赞美、为之动情。
回顾十年的历程，从两所幼儿园的两个实验班起步，时至今日，蒙台梭利班数以千计，覆盖29个省区、直辖市，蒙台梭利教育在中国的发展势不可挡。自2000年起，蒙台梭利教育在幼儿园实验开始进入科学研究的轨道，相继成为教育部重点课题：“科学教育——青少年潜能开发研究”、中国教育学会“十五”规划课题：幼儿园幼儿学习能力发展的实验研究、全国哲学社会科学“十五”规划课题：新世纪中国素质教育研究。集中研究“蒙台梭利教育融入我国幼儿园教育的实践研究”及“蒙台梭利教育与幼儿素质教育的实践研究”，这些研究均遵循西为中用、古为今用、与时俱进、开拓创新的精神，尊重实践，以促进幼儿发展为目标
以上的研究尚在进行中，尚未结题，但已显现中期的成效。我们的研究证明，所走的中西教育文化合璧，历史与现代教育交融的道路是成功的、可行的。在十年中，通过引进蒙台梭利教育，将其在幼儿园中加以应用，多打开了一扇与国际交流接轨的窗口，又开辟了一条与各国交流幼儿教育的渠道，开阔了我们的视野，增长了我们的见识，使我们吸收了更适合儿童的教育观念和方法，促进了我国幼儿教育走向开放、走向革新、走向世界。蒙台梭利教育在我国幼儿园的实践不平常，道路不平坦，成就不平凡。
在这十年中我对蒙台梭利教育的认识从朦胧到了解，渐渐地为蒙台梭利教育的精髓所折服，更钦佩蒙台梭利的人格、学识和革新意识。越来越多的人加入了蒙台梭利教育的实践行列，他们中间有幼教研究者、有幼儿教师，有幼儿家长„„他们在实践中结合我国的社会情况和幼教情况创造着崭新的幼儿教育，令孩子开心、家长称心、教师倾心，使幼儿教育耳目一新、质量提升、前景美好。为了更好地在实践中将蒙台梭利教育的精髓恰当地、有创意地运用于我国幼儿教育的各领域、各阶段，避免走偏方向，我们认为有必要及时地将蒙台梭利的优秀教育理念及方法和在十年来运用的成果展示于公众。我们组建一只精湛的编写队伍，编写人员都参与了这十年的教育实践，并在岗位上做出了公认的贡献。
本套《蒙台梭利教育实践中国》系列丛书有着完整的构思，介绍了蒙台梭利教育的基本原理，更介绍了蒙台梭利教育在我国幼儿园中的应用，及在各年龄段全程的使用有着哪些创意和成效。全书由三个部分组成：第一部分，蒙台梭利教育原理、蒙台梭利3-6岁教育及在我国幼儿园中的运用；第二部分，蒙台梭利0-3岁教育、蒙台梭利艺术教育及科学教育；第三部分：蒙台梭利小学教育。各部分统一组合，蒙台梭利教育的基本原理统领全书。蒙台梭利0-3岁教育，在我国尚属起步阶段，实践和创意均有不足；蒙台梭利3-6岁教育在幼儿园中被广泛地应用，有着一定的经验、体会和创意，但还有待继续充实和发展；蒙台梭利小学的教育则为初次介绍，有待研究和实践。丛书的各部分相对独立，可供不同年龄段使用，但均应以蒙台梭利理念为指导，离开蒙台梭利理念的教具操作和教学法，都将失去其应用的价值
梁志燊
2004年8月
作者自序
赤子之心纯真虚广，稚约简朴，是人生的本原和归宿。婴幼儿尽管身躯弱小，但具有朝气蓬勃、昂扬向上、无与伦比的自然生长力。婴幼儿的教育必须从本原入手，循序渐进，扬长避短，顺其自然，使他们身心相和，增长智慧，保持和强化其固有的自然生长力，从而全面、健康、茁壮地成长。感官教育是蒙台梭利教育体系的一个重要组成部分，也是最具特色和争议的部分。蒙台梭利的教育理论和实践对于婴幼儿感官教育具有长远和现实意义，值得深入研究和学习。
在国内，人们一般认为，婴儿呱呱坠地，只要五官齐全，无先天缺损，就能自然做到眼能看、耳能听、鼻能嗅，对各种感官进行专门训练缺乏全面的认识，婴幼儿的感官教育因此常常被人们忽视，其代价不仅是个人和家庭的，同时也是民族和人类的。
婴幼儿作为人的特殊发展阶段具有特殊性，他们从小就开始主动或被动地接受形形色色的事物的吸引和刺激，并具有充分的感官反应。例如，婴幼儿见到任何东西，常见的反应是拿来放进嘴里，尝一尝味道，然后把它吃掉或丢弃。这其实是婴幼儿集中注意力，充分调动各种相应的感觉器官作出反应的一个普遍的主控感知过程。成年人往往很少能从婴幼儿的角度来认识世界，老师和家长很难顺着孩子们的自然发展要求，引导他们认识世界，甚至干脆不耐烦地将自己的观点强加给孩子们，孩子们的主控感知过程往往被他控了、干扰了。长此以往也就渐渐偏离了孩子们的本原真我。无论是主控还是他控感知过程，我们必须尽可能让孩子们通过健全的感觉器官充分理解客观事物，排除种种干扰和妨碍，学到真正的东西。从人类进化过程来看，一切知识都是个体基因成熟和觉醒了的某一特定系列的先验知识和生物学潜能的某一点相遇或构建，可能会导致这一系列的先验知识或生物学潜能的现实表达。人的精神成长既是一个由内向外的表达的过程，又是一个由外向内沁染的过程，而且这两个过程往往交织在一起。因此，感官教育首先是培养和健全五官的正常感觉，包括视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉等，然后培养的是正确的语言表达能力，最后是学会克服缺点，纠正错误。只要持之以恒，周而复始地螺旋渐进，孩子们必定会通无化有，运有和无，成龙成凤，这也符合现代建构主义的观点。
在学习和运用蒙台梭利感官教育时，我们不能只学习表面上的教具操作技术，而应对教具的系统性，以及它们所代表的蒙台梭利感官教育思想有充分的认识和深刻的理解。同时也必须强调的是，幼儿的感官教育，并不仅仅是幼儿教育工作者的事，而是全社会都应该关心的一件大事，尤其是孩子的父母，更应给予重视，只有园内外与家庭内外双管齐下才能达到最佳效果。
本书各章执笔人有刘文（第一章及第二章的部分内容），李毅、胡艳红（第二章），全书由刘文策划并统缟。
本书的图片拍摄得到了辽宁师范大学幼儿园和北京蒙台梭利研究中心吕安华女士的大力支持，在此对所有关心、支持本书出版的人士表示衷心谢意！
刘文
2004年8月
目录
第一章 蒙台梭利幼儿感官教育理论概述
第一节 蒙台梭利幼儿感官教育的意义
第二节 蒙台梭利幼儿感官教育原则
第三节 蒙台梭利幼儿感官教学内容
第四节 蒙台梭利幼儿感官教学操作方法
第五节 幼儿感官发展水平评价
第二章 蒙台梭利幼儿感官教育活动案例
第一节 视觉教育
插座圆柱体组
粉红塔
棕色梯
长棒
彩色圆柱
色板
几何图形嵌板
几何立体组
构成三角形
二项式
三项式
第二节 听觉教育
音筒
音感钟
第三节 味觉教育
味觉瓶
第四节 嗅觉教育
嗅觉瓶
第五节 书写能力
书写能力的感官准备
附录一：中国早教网蒙台梭利教育中心简介 附录二：蒙台梭利教具图
序言和目录 第2篇
《最新物流讲座》之前言和序靳伟 (-9-9 14:25:00)
前言
物流“热”继续升温，学习物流和研究物流的人数大幅度增加。但到目前为止，全面、系统的物流书籍和资料还比较罕见。靳伟同志作为我国最早从事物流研究的专家，曾与王之泰教授、吴润涛研究员一起，从七十年代末就开展物流概念的引进、启蒙与宣传。他们于1985年合译的《物流手册》，作为中国第一本物流工具书，曾获得全国优秀畅销书奖。他于去年年初编著出版的《最新物流讲座》，颇受读者青睐，已第二次出版发行。
为了给我国热心学习和研究物流的人员提供一本具有一定权威性的参考资料，本网站从即日起陆续刊载靳伟同志编著的《最新物流讲座》，以飨读者。
序?
我国开展物流理论研究二十多年来，特别是世纪之交的这几年，随着“物流热”升温和对外交往的扩大，物流理论研究机构和人员迅速增加，研究领域和门类逐步拓展，研究内容不断深入，形成了一些“热点”问题。
许多专家学者从不同角度对什么是物流这一最基本的概念作出了不同解释。有的从管理学出发，把物流看作是企业管理的一部分；有的从营销学的角度考虑，把物流作为商品流通的一部分；有的从系统论的角度，把物流看作是供应链的一部分；有的从工程学角度强调物流的技术性、网络性；还有的从宏观经济的角度，把物流看作是经济运行的模式。随着各国物流理念的引入和我国物流实践的发展，人们对物流基本概念的认识在不断深化。对于中国来说，虽然已经有了《物流术语》对物流的界定，但物流还是一个发展中的概念，仍然需要我们继续探索。
第三方物流是物流理论研究和实践推广中绕不过去的基本概念，目前主要有宽和严两种不同的理解。主张从宽理解的人，以物流运作主体来划分，把只要不是卖方也不是买方承担的物流活动，都算作第三方物流；主张从严掌握的一方，以物流运作的方式和手段来划分，认为只有能够提供一体化服务的物流提供商才能算作第三方物流。按照前者的理解，传统的仓储、运输都应该属于第三方物流的范畴按照后者的理解，我国的第三方物流还非常弱小，比例很低，有的推算只有4%左右。
对物流产业的定义目前争议就更大一些，主要的问题有：物流能不能算作一个独立的产业?如果作为一种产业，是一个什么样的产业，它的边界在哪里，投入产出怎么计算?有的提出，物流产业是一门复合型产业，专门从事物流活动的企业集成，就是物流产业的边界。设施、技术等是投入，社会化的物流服务就是产出。专业化、社会化物流产业的发展是现代物流发展的方向。围绕产业研究，还有物流产业在国民经济中的地位和作用，我国物流产业的现状与问题，以及发展方向的研究，也是各有千秋。
随着物流实践的发展，许多地方开始重视园区建设，物流规划问题被提到议事日程。，全国至少有三十多个城市已经或准备制订物流发展规划。在“两会”期间，一些人大代表和政协委员提出了不少有关物流方面的提案，其中许多都提到物流规划的问题。在这样的背景下，国家有关部门正在组织制订全国物流发展规划。
各地在制订规划的过程中，遇到许多问题。比如：就规划的范围来讲，是一个产业的发展规划，还是一种管理技术和运作模式的规划；就规划的目的来说，是为了指导企业行为，还是为了规范政府行为；就规划的内容来讲，是涉及面宽一些，还仅仅是基础设施建设的规划；就时间跨度来说，是要照顾当前实际为主，还是具有前瞻性，适度超前。还有，物流规划与一个省、一个市总体发展规划的衔接问题，实施规划的保障措施问题等等，随着规划的制定和实施，有关物流规划需要研究的问题也会越来越多。特别是物流园区的规划与建设中遇到的问题。如：什么是物流园区，建设物流园区应具备什么条件，物流园区的功能应包括什么，能发挥什么样的作用?现在的.物流园区是多了，还是少了，多与少应该用什么办法，由谁去调节?物流园区是超前一点，还是尽量利用现有设施，现有的物流设施向何处去?是升级改造，还是转型或淘汰?物流园区由谁来建设，谁来运作，怎样监管?物流园区与其他物流设施如何配套衔接?此外，还有园区建设中涉及到的许多技术问题。
物流政策是现代物流发展必不可少的环境，也是物流企业的迫切要求。当前，究竟哪些政策限制或阻碍着物流的发展，物流发展究竟需要哪些政策，应有什么样的政策导向?各地在制订规划当中，也陆续提出了一些政策措施，有的在某些方面已经取得突破。
我们讲发展现代物流的根本目的在于降低物流成本。但是，什么是物流成本，物流成本由哪些因素构成，通过什么途径来降低物流成本?与此相对应，如何建立物流统计信息体系和指标考核体系。特别是物流成本中GDP的比重，每个行业、每个企业对物流成本的计算都缺乏统一的核算体系，除了仓储、运输等直接的物流费用外，资金占压、物流损耗、管理方面的费用如何纳入物流成本，使国民经济运行与企业运作都建立起物流总成本的概念，对推行现代物流理念关系极大。此外，关于物流的基础统计数据也亟待解决。是纳入政府统计序列，还是行业自行组织，统计信息体系究竟应该如何建立?这方面的工作已经开始在做，还需要深入研究。
传统企业的流程再造和业务转型的问题，既包括生产企业，也包括流通企业，还有传统的交通运输与仓储企业。这方面已有不少成功的案例，但也需要深入研究。比如，生产和流通企业的流程再造，对物流业务是剥离还是强化；什么样的生产与流通企业可以自营物流；第一方物流与第二方物流的发展趋向是什么；传统的交通运输企业、仓储以及流通企业是不是都能转化为现代物流企业；转不转，如何转，转型之后对物流市场将产生怎样的影响等。有专家指出，近年来的“物流热”是“热”了供给，无论生产企业、流通企业的流程改造，还是传统运输与仓储企业的转型以及物流设施的建设，都是增加或者扩大了物流供给，而物流需求并没有“热”起来，给本已供大于求的物流市场增加了新的不平衡。发展现代物流必须培育物流市场，培育物流市场必
须启动物流需求。也就是如何促进生产和流通企业物流外包，如何加快发展专业化的物流服务。与此相关，还有工业品和农产品物流市场总量研究，物流需求结构分析，市场主体的分类划型和界定，市场准入制度的建立，市场秩序的规范，地方保护和行业分割等问题的解决等等。
根据美国物流协会的最新定义，物流是供应链的一部分，供应链理论越来越受到关注。有人认为，正是这种供应链理论，促使第一方、第二方和第三方物流重新洗牌；有人认为，供应链在中国推行还为时尚早，没有企业的充分发展，就谈不上供应链的形成；还有的认为，供应链理论将成为今后经济发展的主导理论之一，要引起高度重视，组织专门力量进行研究。
有专家指出，信息化是物流的灵魂，没有物流的信息化，就谈不上物流的现代化。党的十六大也提出，以信息化带动工业化。物流信息化不是一个纯技术性的问题，而是管理理念、管理方法的问题。物流企业信息化如何推进，企业信息化怎样与供应链相衔接?企业物流与企业信息平台，社会物流与社会公共信息平台如何建立?许多地方和企业已经做了有益的探索。我国物流技术装备和标准化相对落后，这方面的研究推广工作需要特别加强。中国物流与
采购联合会起草了《物流术语》的国家标准，经国家质检总局批准发布，已从8月起施行；筹备成立了托盘专业委员会，已经开始进行全国性的调查；全国物流标准化委员会可望在明年成立，开展物流软件、硬件标准的制定、修订；其他社团组织、研究机构、装备制造商等也做了大量工作。如何结合我国物流发展现状，引进消化吸收国外先进技术，促进产业升级和技术进步，形成后发优势，是物流装备和技术以及标准化研究的重大课题。
人才短缺是我国物流发展的一大制约因素。围绕启动物流人才教育工程，物流研究生、本科、专科等各类学历教育，以及职业教育如何定位，怎样形成具有中国特色的物流职业教育和培训体系?物流学能否作为一个单独的学科门类，怎样建设和发展等都有待研究解决。
随着跨国公司进入我国和我国物流界跨出国门，国外物流的研究逐步成为物流研究的一个“热点”，对我国物流实践的发展以有力的推动。这方面重点研究的问题有：国外物流产生与发展的历史、现状与未来展望；跨国公司物流运作模式；供应链的形成机制、实际作用和发展前景；发达国家对物流的管理体制和相关政策；我国物流与国外的差距；以及如何学习借鉴先进的管理技术和经验，加快我国物流的发展等。
当前，物流研究的“热点”问题可能还不止上述这些方面，但是，这几方面问题的研究是当前和今后一个时期需要继续深入研究的“热点”问题，也是重点问题。
《梨云楼目录版本论集》序 第3篇
永波虽非出身中文科班，但可能是故人之子家学渊源之故，不仅学习兴趣浓厚，具有较强的自学能力和领悟能力，同时也善于独立钻研和思考琢磨，舍得花所谓的笨功夫，因此进步较为迅速。按照前辈学者的治学经验和传统，我校古代文学专业比较注重学生的文献学基础训练，除了开设“汉书艺文志讲疏”“史书文献”以及“文献学概论”等相关目录版本学课程，需要完成基础课程论文或作业之外，还让研究生参与教师的一些课题让其相关能力得到实际锻炼和提高，由此打下较为坚实的文献学基础。除此之外，当时永波在学习中还有一个比较明显的特点，无论是与同学日常交流还是科研合作，都十分认真负责，比较主动积极，当时虽没有指定学生干部之类，但永波无形中在同学中起着学习带头作用，能够带领大家协作完成任务，交代给他的事情老师也比较放心。他的主动性还表现在对于整理学术前沿研究动态的适时追踪，尤其在老师讲授唐代文学相关课程时，要求同学们必须对清初到20世纪末以来隋唐五代诗文别集文献整理出版概况了然于胸。永波并不满足于达到老师要求，而且通過信件等各种途径与出版社及校注整理者取得联系，收集出版信息并获取相关最新著述。这些古籍校注整理者中不乏学术前辈或当代名家，作为在读硕士研究生，有此勇气广泛求助，颇有初生牛犊不怕虎的劲头，也得到这些前辈学者的扶持指导和大力奖掖，在此请教过程中所获得的多方面的收获对于以后的治学应该说是很有帮助的。正因为有此基础，毕业时永波即以《唐五代别集的文献整理与研究概况》作为其学位论文题目，顺利通过答辩，并陆续在《唐代文学研究年鉴》上连载，产生一定的反响，开始走上治学之道。
虽然永波的治学道路有了良好的开端，但接下来也并不是走得一帆风顺，原因当然是多方面的。年少气盛，勇于为人，难免有几分自负，加之社会变迁，选择和诱惑颇多，或为生计，或为兴趣理想，人生选择可有多种。作为师长，相信永波能在学术道路上有所斩获，但也理解现实社会的学子坎坷。为此我们也曾多次交流。以其功力和才华，可以成就一番事业，也可能会耽误埋没，希望他好自为之，自持其身。光阴荏苒，毕业离校，倏忽十年，虽少有联系，但免不了暗暗关注其发展，偶有信息，时断时续，可知其虽步履蹒跚，却从未放弃对学术的追求。他不仅继续完成博士、博士后学业，更一如既往地坚守学术道路，一路走来，成果斐然，令人欣慰。
初初翻阅此次的稿件，感觉内容十分丰富，特色十分鲜明，从其时间跨度来看，主要为唐宋，同时下迄于明清。诗人作家计有陈子昂、孟浩然、李白、杜甫、李德裕、柳宗元、苏轼、陆游、韩琦、杨慎、李调元、朱祖谋，以及清代与民国数十位蜀人，还有当代蜀中学者谢桃坊、白敦仁等著述，目录版本类型则有诗文别集、选集、词集、丛书以及古籍整理等多种。这其中除了个别作家之外，大多与巴蜀文化有着十分密切的关系，或为蜀籍名士乡贤，或为治蜀名宦，或为游寓四川人士，有的本身开来似乎无关，而其重要版本又为四川印制之所谓蜀本或出于蜀地学者之手，这可能正如永波自己所说，求学工作在四川，故对四川作家与学术给予特别的关注，这种浓厚的地域文化特色，也是我比较感兴趣的地方。相信这不仅有助于唐宋文学文献整理和研究，也可由此认识考察巴蜀文化与唐宋文学之间的密切关系，以突显唐宋时期巴蜀文献的重要地位与价值。
看到开头的两篇文章，《陈子昂集版本源流考》《宋蜀刻本〈孟浩然集〉考述》，就让我感慨良多，过去也曾给永波聊及相关学术渊源。在二十世纪唐诗学术研究中，作为开拓者的闻一多先生最早高度评价陈子昂的贡献，将其与张若虚誉为初唐诗的顶峰称其伟大之处，是改造建安以来的文学遗产，作为盛唐的启门钥匙，这些观点今天都已深入人心。可是，由于客观原因，闻先生整理唐诗的工作未能完成，有关陈子昂的研究仅留下一些资料性笔记和论述残存于《唐诗杂论》。另一位前辈学者北京大学中文系罗庸先生同样较早注重于陈子昂研究，早年曾在《国学季刊》发表《陈子昂年谱》，此为陈子昂的第一部也是唯一一部年谱，对陈子昂研究颇有裨益，并产生较大影响。但罗庸先生于20世纪50年代初在重庆去世，包括陈子昂文集整理相关研究未能延续。后来虽有中华书局徐鹏先生《陈子昂集》点校本，收录诗文较为完备，但校本仅据实在有限，尚缺乏进一步整理，万曼先生《唐集叙录》对陈子昂集版本有所论及，但亦十分简略。永波追踪于前贤，锲而不舍，以《陈子昂集笺注》作为南京师大博士后报告，在此基础上所作之文章对《陈子昂集》最初编辑与历代流传概况、现存版本来源以及其间相关疑点等做了较为全面的梳理考述，翔实客观，可谓有心人也。
我之所以对《孟浩然集版本考述》一文有兴趣，不单单是因其为蜀本，同样还是有所偏好的缘故。先师临川先生当年在西南联大求学时，慕名听闻一多授课，欲以奇谈怪论拿高分，闻先生强调说，我鼓励独立思考，敢发异论，但首先必须端正态度，找到正确的方法。很多人以为闻先生是新诗人，靠才气发宏论，不知其背后所下的材料考据和文字校订训释的死功夫。在讲授唐诗课时，闻先生说，在李杜之前的一批作家中具有鲜明个性的，除了陈子昂张若虚外当推孟浩然。孟浩然诗，文字纯净平淡古今无二，特别拈出苏轼批评孟浩然没有才，闻先生辩护说，东坡自己的毛病就在才太多。可能是受到闻先生偏好孟浩然的影响，以及为了弥补孟浩然生平文献研究的不足，临川先生选择以《孟浩然年谱》作为毕业论文，指导教师即为闻一多、罗庸两位老师。其事具载于正式出版的《国立西南联合大学史料》之中，两位名师指导一位本科学生毕业论文，除了西南联大我似乎未见到其他类似情况，恐怕也很难再见到。闻先生在指导毕业论文过程中，谈到资料收集的难度时说，做学问就像三湘的女儿红，长年累月一针一线辛苦织成。在临川先生摸索查询多时之后，闻先生提供了自己积累的资料供其选抄。可惜这本珍贵的毕业论文在“文革”动乱中遗失不存。其事我亦曾给永波聊过，在《蜀本孟浩然集版本考述》可以见其所下的笨功夫。唐宋时期四川眉山成都一带刻书业发达，蜀本具有较高声誉，诗人别集甚多，就一部而论似乎并无太多新奇可考之处。巴蜀书社出版的李景白先生《孟浩然诗集校注》前言曾简要谈及宋蜀刻本的价值，认为是最接近唐本的一个本子，但具体情况语焉不详。永波追根溯源，详加考论，先从选诗数量差异比较，指出《蜀本孟浩然集》所承传下来唐代王士源编辑本应有三个刊本，并说明其已非王本最初原貌，但却是仅存之宋刊本，价值自然无须多言。再将全书对于两宋皇帝七十处左右名讳一一通检，仅英宗有避讳情况而考订其刻书时间，由黄丕烈、赵万里等先生南宋中叶或南宋初而提前到北宋中叶英宗时期。最后再对考订宋末刘辰翁依据蜀本而刻的评点本可谓是其另一种形式的流传，影响很大，经元代日本人翻刻，以及明代顾道洪、李梦阳、袁宏道等校订本，皆为宋蜀本之变体。由此，蜀本的演变轨迹基本厘清，为校勘《孟浩然集》提供最可靠的版本依据。
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纵览全书所论多为大家名家之别集文献，其中李杜诗歌文献分量尤重，李白三篇，杜甫四篇，东坡乐府，陆游诗稿，皆因其于中国文化与巴蜀文化中的重要地位，还有李德裕、柳宗元等。上述名家版本渊源复杂，虽有前修反复论及，仍不乏疏误可商处。永波另辟蹊径，或分期，或分体，细致入微，详加比勘，往往于前人忽略及疑惑处能予以揭示发明，实属不易。另有一些文献虽时期稍近，但其版本源流亦因不受关注重视，相对较少考证梳理，同样呈现模糊不清的状况，如《楊升庵文集》和李调元的《函海》（包括《续函海》），部头浩繁，多次刊刻，收录常有调整，回想过去曾为海外友人寻找《续函海》中所收韩国学者《清脾录》，颇费周折，或即与未注意其版本有关。永波对此分别予以考述，为使用者提供方便。更有一些著述文献当为其首次全面专门评介，如明代单复《读杜诗愚得》、蜀中词学名家学者谢桃坊《唐宋词谱校正》、白敦仁先生力作《彊村语业笺注》等，评价明代第一部杜诗全集注释本的特色与得失，条分缕析，让后人由此了解明代杜诗学之成就，也知晓老一辈蜀中学者在词学文献整理方面的学养识见与贡献，有助于学术交流与沟通。特别可贵的是，永波长期致力于留心收集蜀地文献，卷末一篇《清代蜀人别集经眼录》反映这方面的成效，其中许多鲜有目录文献之介绍。计有遂宁张鹏翮、张问安、张问陶世家；罗江李化楠、李调元（两种）父子；新繁费锡璜、广汉张怀泗、三台陈谦、中江李鸿裔、资中廖光、绵州吴朝品、彭县席夔、剑阁李榕、温江曾学传、新繁释含澈（两种）、什邡冯誉骢、成都胡延、金堂雷煓、双流章步瀛、罗江罗家龙、蒲江李家学、华阳冯江、郫县王光裕、双流刘咸荥（两种）、成都吴虞、泸州高氏兄弟诗抄（高堂、高树、高楠、高楷）、新都魏鲁、陈崇俭（金玉合刊）、仁寿毛澂、宜宾赵增瑀、成都邓镕、什邡冯庆树、新繁杨桢、宜宾杜关、华阳林毓麟和林思进父子；德阳刘子雄、江津吴芳吉（两种）、华阳徐炯、江安黄稚荃、华阳刘冰研等诗人别集四十余种，其中除少量诗人如张问陶、李调元、费锡璜、李榕、吴芳吉、林思进等曾经有过再版或整理出版外，许多版本皆难觅踪迹，甚至已较少为世人所知。收集诸本需要有见识，还需要有恒心和耐心，谓永波为有心之人此亦为明证。文章对作者简况、刊刻时间、版式序跋以及卷数、诗文特色等均作简明概述提要，前文论此书有助于巴蜀乡邦文献整理与研究，也正由于此也。
其书还算不上十分完善，有些论述亦不为定论，但由此可以见到其对学术的钟爱和执着追求。当今世风环境之下，文献学研究无疑是枯燥乏味且费力不讨好的工作，但它却是从事古代文学与文化等人文学术研究的重要基础，须有一种甘坐冷板凳的决心和毅力才能有所收获，个中甘苦又非他人所知。永波正值学术研究大好年华，相信能够在此道路坚持并不懈努力，取得更加丰硕的成果。
是为序。
序言和目录 第4篇
● 《公约》的立法依据是《1982年联合国海洋法公约》及ILO的8个核心公约；
● ILO倡导体面劳动的原则，海员享有基本的权利和自由，基于航运全球性的特点，海员需要特殊的保护；
● 《公约》同IMO关于船舶安全、人员安全、船舶管理的标准以及海员培训和资质等要求相关联；
● 《公约》同其他的国际劳工标准一样，仅阐明最低的国际标准，其实施不能影响海员通过相关的法律、判决、惯例或协议，得到优于《公约》所规定的工作和生活条件；
● 应确保《公约》能被广泛地接受，且易于更新和被有效地实施。
2、ILO的核心公约是指哪些？
《公约》序言中列出了ILO 的核心公约，共有8个：
《1930年强迫劳动公约》(第29号)；
《1948年自由结社和保护组织权利公约》(第87号)；
《1949年组织权利和集体谈判权利公约》(第98号)；
《1951年同酬公约》(第100 号)；
《1957年废除强迫劳动公约》(第105号)；
《1958年(就业和职业)歧视公约》(第111 号)；
《1973年最低年龄公约》(第138号)；
《1999年最恶劣形式的童工劳动公约》(第182号)上述公约是ILO劳工标准中最重要的文件，阐述了ILO 有关劳工权利的基本原则。在《公约》中，没有要求批准《2006年海事劳公约》的ILO成员国执行核心公约，但在《公约》第三条款中规定，各成员国在制定贯彻《公约》法律或条例时，自行确认、尊重了有关劳工的基本权利。
3、《公约》条款有哪些方面的规定？
《公约》条款一共有16条：一般义务、定义和适用范围、基本权利和原则、海员的就业和社会权利、实施和执行责任、规则以及守则之A部分和B部分、与船东和海员组织协商、生效、退出、生效的影响、保存人职责、三方专门委员会、本《公约》的修正案、对守则的修正案、作准语言等。《公约》条款列明了海员的基本权利、批准《公约》的成员国的责任和义务，以及《公约》生效和今后对《公约》修订的规定等。
4、“本《公约》要求”系指哪些规定？
指《公约》的条款、规则及守则A部分中的要求，是强制性实施的标准，不包括《公约》守则B部分导则的要求。
5、《公约》要求适用于哪些船舶？
国际航行和国内航行、通常从事商业活动的海船。
6、《公约》要求不适用于哪些船舶？
● 专门在内河航行的船舶；
● 在港口规定适用区域航行的船舶；
● 在遮蔽水域之内或其紧邻水域航行的船舶；
● 从事捕鱼或类似捕捞的船舶；
● 用传统方法制造的船舶，例如独桅三角帆船和舢板；
● 军舰和军事辅助船。
7、《公约》要求是否仅适用于新建船舶？
不是。《公约》要求既适用于新建船舶，也适用于现有船舶：
● 在《公约》对船旗国生效日及以后新建造的船舶，应符合船旗国贯彻《公约》要求的法律或条例、或其他措施；
● 在《公约》对船旗国生效日之前已营运的船舶或正在建造、已铺设了龙骨的船舶，除海员起居舱室、娱乐设施等船舶硬件设施以外，现有船舶应符合的《公约》要求同新建船舶。对于现有船舶的海员起居舱室、娱乐设施等船舶硬件设施，应符合船旗国法律或条例、或其他措施，在适用的范围内继续符合《1949 年船员舱室设备公约(修订)》(第92号)和《1970 年船员舱室设备(补充规定)公约》(第133 号)的规定。
8、《公约》要求是否适用于非自航船舶？
适用。《公约》适用的船舶应该包括自航船舶和非自航船舶（《公约》没有规定仅适用于自航船舶）。在《公约》对船旗国生效日及以后，非自航船舶同自航船舶一样，应符合船旗国贯彻《公约》要求的法律或条例、或其他的措施。
如果新建一艘非自航船舶，船东考虑该船舶平时在国内沿海港口航行或作业，但也考虑在需要时，该船舶能被拖航至其他国家沿海港口航行或作业。对此情况，该船舶从设计、建造阶段起，就应符合船旗国贯彻《公约》的法定要求。
9、“海员”系指哪些人员? 《公约》中所述的海员，系指《公约》所适用的船舶上，以任何职务受雇或从业或工作的任何人员。《公约》对于海员的定义不同于其它国际公约或规则，海员不仅系指船上同船舶航行、安全操作和服务有关的人员，同时也包括了船东雇用在船上从业或工作的其他人员，例如在工程船舶上承担海上施工的作业人员。
10、《公约》中所指的船东是否包括船公司？
是的，《公约》中所定义的船东，系指承担《公约》规定责任的船舶所有人、或从船舶所有人那里承担了船舶经营责任的船公司或个人，如管理人、代理或光船承租人等，这些船公司或个人承担了《公约》所规定的船东的职责和责任。
11、什么是“海事劳工证书”？
“海事劳工证书”系指船旗国主管当局或正式授权的认可组织，经对船舶实施海事劳工条件检查后签发的证书（在《公约》附录A5-II列出“海事劳工证书”的范本）。该证书证明船舶上的海员工作和生活条件，经检查已符合并将持续符合船旗国贯彻《公约》要求的法律和条例或其他措施（附有“海事劳工符合声明”）。该证书的有效期不超过5年。
12、哪些船舶需持有“海事劳工证书”?
《2006年海事劳工公约》对于成员国生效以后，悬挂该成员国国旗的以下船舶须持有“海事劳工证书”：
● 500总吨及以上从事国际航行的船舶；
● 500总吨及以上悬挂一成员国旗帜而在另一成员国港口及港口外航行的船舶；或在另一成员国港口之间航行的船舶。
对于一些在国内沿海航行或作业的500总吨及以上船舶，当这些船舶被拖航至其他国家，在其他国家港口间航行或作业，也应持有“海事劳工证书”。
13、什么是“海事劳工符合声明”？
“海事劳工符合声明”是一份综合性文件，由两部分组成。第I部分由船旗国主管当局编制，陈述在海员工作和生活条件方面应实施贯彻《公约》要求的国家规定，包括对具体船舶的要求，对《公约》有关要求的等效免除等；第II部分由船东编制，列明了为符合贯彻《公约》要求的船旗国规定，对海员工作和生活条件方面所采取的措施，并确保这些措施的持续符合、不断改进。
14、船舶获取证书必须符合哪些方面的规定？
船舶获取证书，必须满足船旗国贯彻《公约》要求的以下14个方面的规定：
● 最低年龄
● 体检证书
● 海员资格
● 海员就业协议
● 使用任何有许可证的或经发证或管理的私营招募和安置服务机构
● 工作和休息时间
● 船舶配员水平
● 起居舱室
● 船上娱乐设施
● 食品和膳食服务
● 健康和安全及事故预防
● 船上医疗
● 船上投诉程序
● 工资支付
船舶除必须满足以上规定之外，还应满足船旗国贯彻《公约》要求的其他方面的规定。
15、实施《公约》要求碰到疑问时，由谁作决定？
当某一类人员是否可被视为《公约》所指的海员，或对某一船舶或某一类船舶是否可被视为《公约》所指船舶而存在疑问时，可反映至有关ILO成员国的主管当局，由主管当局会同有关船东组织、海员组织进行协商后作出决定。
16、《公约》明确了哪些基本权利？
在《公约》条款第三条中，明确了ILO有关劳工的基本权利：(a)结社自由和有效承认集体谈判权利；(b)消除所有形式的强迫和强制劳动；(c)有效废除童工劳动；
(d)消除就业和职业方面的歧视。
以上四项基本权利体现了ILO核心公约的原则。《公约》没有对每项基本权利都列有具体的规定，如对于结社自由，《公约》中没有如何具体实施的要求，但《公约》要求ILO各成员国应自行确认，其法律和条例尊重了这些基本权利。
17、海员就业和社会权利涉及哪些方面？
《公约》条款第四条概述了海员就业和社会权利，涉及以下4个方面：
（1）每一海员均有权获得符合安全标准的安全且受保护的工作场所；
（2）每一海员均有权获得公平的就业条件；
（3）每一海员均有权获得体面的船上工作和生活条件；
（4）每一海员均有权享受健康保护、医疗、福利措施及其他形式的社会保护。
海员就业和社会权利在《公约》条款、标题一至标题四的规则和守则中列有要求和具体的实施细则。《公约》要求各成员国在其管辖范围内，对于海员就业和社会权利的要求要得到充分的实施。实施方式可具有灵活性，ILO各成员国可通过本国的法律或条例、或通过集体谈判协议、或通过其他措施、或通过实践来执行这些要求。
18、ILO成员国实施《公约》该承担哪些责任？
对于批准《公约》的成员国，《公约》条款第五条规定了其所承担的责任： ● 根据《公约》有关船舶和海员方面要求，制定国家法律、或条例、或其他措施，并予以实施；
● 通过建立遵守《公约》的制度，对悬挂本国旗帜的船舶，按照本国贯彻《公约》要求的法律或条例、或其他措施实施检查，包括有效的监督检查和定期的发证检查，以确保适用的船舶持有“海事劳工证书”和“海事劳工符合声明”；
● 对于到港的、悬挂其他国家旗帜的船舶实施检查，确定该船舶是否符合《公约》的要求；
● 对在领土范围内设立的海员招募和安置服务机构应实施有效的管辖和控制；
● 对违反《公约》要求的行为应予以阻止，根据本国法律所采取的处罚或要求改正的措施，应足以阻止此种违反的行为。
19、什么是《公约》的无优惠原则? 《公约》条款中第V条第7款指出了不优惠的原则。已批准《公约》的成员国，对于到港的悬挂其他国家旗帜的船舶按《公约》的要求实施检查。对于悬挂未批准《公约》国家旗帜的到港船舶，成员国港口授权的官员对该船舶仍然要按照《公约》条款、规则及守则A部分的要求实施检查，没有任何的优惠。20、是否可采用等效《公约》的规定? 可以。《公约》条款第六条指出，ILO成员国如果不按照守则A部分规定的方式，可在自行确认的情况下，采用实质上等效于A部分要求的法律、条例、集体谈判协议或其他措施作为履约的方式（不包括标题五要求）。由成员国自行确认实质上等效《公约》要求的原则，体现了《公约》要求实施的灵活性。
21、《公约》生效时，是否所有适用船舶都要持证？
《公约》条款第八条规定，在合计占有世界船舶总吨位33%、至少有30个成员国的批准书已经登记之日，在此日12个月后《公约》生效。
在《2006年海事劳工公约》通过的同时，在ILO第94次会议上通过了第17号决议。该决议作了说明：在合计占有世界船舶总吨位33%、至少有30个成员国批准《公约》时，即《公约》已经达到了生效条件。此时已批准《公约》的成员国主管当局应制定计划，确保在此后一年之内，至少完成对其散货船和客船的评估、检查和发证。在《公约》生效时国际航行的散货船和客船应持有“海事劳工证书”和“海事劳工符合声明”。在《公约》生效一年以后，国际航行的船舶均需要持有“海事劳工证书”和“海事劳工符合声明”。在《公约》生效日至之后的一年期间内，尽管没有要求所有适用的船舶持证，但所有船舶应符合《公约》的要求。
22、《公约》生效以后，现有的ILO海事公约是否还有效？
《公约》条款第10条，列出了《2006年海事劳工公约》纳入了所修订的、ILO现有的36个海事公约。当《公约》生效以后，对于批准《公约》的成员国，这些有关的海事公约将逐步废止，但有一个过渡期，将存在《公约》和部分现有的海事公约同时有效的情况。
批准《公约》的国家，当《公约》对其生效后将不受有关的现有海事公约的约束。对于没有批准《公约》的国家，已批准的ILO现有的海事公约对于这些国家仍有约束力。《公约》生效后，ILO将停止接受对于现有有关海事公约的批准。
23、《公约》规定的两套修正案程序有什么区别？
《公约》条款第十四条和第十五条，分别规定了通过《公约》修正案的程序，这两套修正案程序主要不同在于：
● 第十四条适用于整个公约要求的修订，包括《公约》条款、规则和守则；第十五条仅适用于守则的修订，并说明了对于守则部分的修订，可以按照条款第十四条的程序，也可按照条款第十五条的程序。
● 不同的批准程序：按照第十四条规定，对于《公约》条款、规则和守则的修正案，在大会通在后，要在合计占有世界船舶总吨位33%、至少有30个成员国批准《公约》修正案后，通过明示批准的方式接受修正案；第十五条规定守则修正案在大会通在后，修正案以默认的方式得到批准，一般在二年内未收到超过40%批准《公约》成员国的不同意见、且这些成员国所拥有不少于批准《公约》成员国船舶总吨位的40%，守则修正案被视为接受。
● 第十四条和第十五条分别详述了当修正案已被接受，修正案对ILO成员国生效，根据不同情况分别有具体的规定。
初中语文教案封面、目录、序 第5篇
第一讲：作文的开头方法。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。1 第二讲：作文的结尾方法。。。。。。。。。。。。。。。。。。5 第三讲：话题作文拟题的方法。。。。。。。。。。。。。。。。。8 第四讲：初中作文的立意。。。。。。。。。。。。。。。。。。。11 第五讲：围绕中心 严格选材。。。。。。。。。。。。。。。。。21 第六讲：话题作文语言的创新方法。。。。。。。。。。。。。。。24 第七讲：抓住特征 解说得法——说明文的学习。。。。。。。。。33 第八讲：阐述观点 有理有据——议论文的学习。。。。。。。。。37 第九讲：引议联结 有感于读——读后感的学习。。。。。。。。。41 第十讲：写人记事 内容生动——写人文的学习。。。。。。。。。44 第十一讲 ：借景抒情 托物言志——景物描写。。。。。。。。。。47 第十二讲 ：扩续缩改 衔接自然——扩写、续写、缩写、改写。。。51 第十三讲 ：根据需要 写应用文——应用文的学习。。。。。。。。54 第十四讲 ：自我修改 精益求精——学会修改作文。。。。。。。。58 第十五讲：如何进行中考作文的创新。。。。。。。。。。。。。。61 第十六讲：在规定的时间内练成一篇优秀的作文。。。。。。。。。67
初中教案设计（序言）
蒋慧娟、谭志军
叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”由此可见作文的重要性。
初中生作文的写作要点主要在于他写作的内容，其实，初中生作文写作要点是看 他在某一方面的特点，写作也是写出个人的心声，因此写作的要点要从实际出发，要实事求是的吐露自己的心声，不能虚写，也不能浮夸就他的方式方法是；手从心写心里想什么就写什么,同时也要把自己的想法和现实生活相结合达到里外合一的效果。他的突破点就是根据自己的想法，写出自己的人生方案。要点是，如何掌握自己的写作方法；如何在写作方面有更好的技巧和方法；如何出自己的中心思想；如何让人一读就明白。