新建学校三年发展规划

2024-06-18

新建学校三年发展规划（精选6篇）

新建学校三年发展规划第1篇

个人发展三年规划总结

戚菲

时光匆匆，忙碌的一学期也飞快的离我们而去。这一学期，这是我踏上本工作岗位的第四个年头了，也是我到县中心幼儿园的第三年了。三年，人生有多少个三年，多少的青春啊！青春总会流逝的，可以用来虚度，也可以用来奉献，我是怎样度过这宝贵的三年呢？

一、德。

首先我在这三年里在马列主义，毛泽东思想的指引下，深入学习党的十六届三中四中全会精神，认识到党组织在新的任务，新的形势面前，积极探索工作新思路，转变思维方式，提高执政能力，我们也应该结合工作实际，与时俱进。

幼儿教育事业是一份需要用爱去耕耘的事业。在全社会呼唤师德的形势下，我有这样一份以爱为主题的工作，我爱我身边的孩子，我爱我的工作。在工作中我常常会这样想：“假如我是孩子。”“假如我有了孩子。”我就不会为孩子暂时达不到标准而急躁，不会为孩子不小心犯错而指责，有的而是理解，宽容，尊重，爱。

二、能。

在日常的工作中，我能认真的完成各项工作计划，记录，认真对待每天的教学活动，有准备的组织丰富有趣的教育活动。注意给胆小的孩子多一些鼓励，给注意力易分散的孩子多一些鼓励，给体弱的孩子多一些照料，给能干的孩子多一些挑战。认真组织各次活动，注重每位幼儿的主动意识，成功感。坚持每天用微笑与家长交换意见。辛苦是难免的，可为了我们的孩子，为了自身专业素质的提高，再辛苦也是值得的。

除此之外，我还积极参加各项论文评选活动，并且我还利用寒暑假的时间进行函授学习，并将于近期完成学前教育本科的学习。但就算完成了也不能停止我学习的脚步，我仍抓住一切机会参加业余的学习，带着理论的眼光重新审视自己的实践和行为。

三、绩。

在这三年里我通过自己的努力和幼儿园领导和同事的帮助下，也取得了一定的成绩。

论文《浅谈“说”画运用于小班绘画教育》获省三等奖；

论文《浅谈“说”画运用于小班绘画教育》县三等奖

课题《音乐化美术教育活动中培养大班幼儿创造力的实践与研究》县二等奖组员

2010年度“教学新苗”三等奖

2010年“师徒结对”评比活动中荣获三等奖

荣获德清县幼儿教师技能竞赛演唱三等奖

荣获德清县幼儿教师技能竞赛绘画三等奖

荣获德清县幼儿教师技能竞赛舞蹈二等奖

荣获德清县幼儿教师技能竞赛弹奏二等奖

荣获德清县幼儿教师技能竞赛城镇组综合三等奖

与2009年4月3日在“全县幼儿园区域活动展示”中，组织了中班区域活动，效果良好。

与2009年12月23、25日在商供、干山幼儿园送教下乡活动中，效果良好。在2009年度全县教师多媒体教育软件（课件）评比活动中荣获三等奖在第十四届全国中小学生绘画、书法作品比赛中，荣获绘画类指导工作二等奖。

四、勤。

遵纪守法，能遵守园内制定的规章制度，不迟到，不早退。能与班级两位老师协调合作，听取大家的意见和建议，共同搞好班级工作。幼儿园工作是一个萝卜一个坑，幼儿园工作也需要互帮互助，相互温暖。饮水思源，现在我也尽我所能，让班上的老师轻松上阵。为了保证班级工作正常开展，我曾带着感冒，嘶哑的嗓音坚守在岗位上。而在我教育教学中遇到困难的时候，也是幼儿园园长及老师们的帮助。

五、努力的方向。

这三年是成长的三年，更是丰收的三年，虽然我取得了一定的成绩，但还有很多不足的需要学习的地方，在以后的工作中，我更应该蹋实和努力，关心和爱护关注每一位幼儿，让每一个幼儿都能健康的成长。在业务上要更努力进取，提高自我的业务水平，多与经验丰富的老师探讨幼教工作，还要从各种不同的途径

获得专业知识，积极思考，不断充实自己，做到边学边工作，边工作边成长，边成长边收获。努力使自己成为一名让领导放心，让家长安心，让幼儿开心的优秀幼儿教师！做一名新形势下德才兼备的教师。

新建学校三年发展规划第2篇

一、学校的发展优势

1.地域优势

学校位于长春国际物流园区内，可辐射周边50余平方公里。完全可以满足辖区适龄儿童入学，同时也可确保这个特殊区域内的外来务工人员子女的正常入学，享受优质、公平的教育。学校南边距东吉林大路(地铁2号线)1.5公里，北距机场路也仅有2公里，东临长春莲花山旅游度假区，学校南面的常德路贯通后4分钟便可进入四环(洋浦大街)，学校周围交通便利，且目前周边这样规模的学校仅有一所。

2.政策优势

第一个是二道区城区内受多重因素影响，现有学校改扩建很难，发展在一定程度上受限，而我们具备条件。二是物流实验学校地处物流发展新区，区域综合发展优势明显，各项社会配套服务必将齐头并进，政府会本着教育优先发展的理念倾力打造这所学校。目前学校总投资1.5亿，已完成学校的基础建设，后续将继续加大投入，把学校打造成二道区设备设施齐全的高标准、高质量的一所现代化名校。

3.规模优势

学校现在有12个教学班、468名学生。目前，学校是二道区占地面积最大、功能室及场馆最齐全、最具发展空间的现代化学校。学校总占地面积49495平方米，总建筑面积33269.86平方米。其中中学8134.11平方米，小学11484.25平方米，体育馆8537.91平方米，食堂5113.59平方米。教学楼规划教学班54个(小学36个、中学18个)，生均占有教学面积24.5平方米，占有运动场面积36.75平方米。发展空间大，便于规划。

4.传统优势

物流实验学校有五所小学合并而成，学校结合地域特点，始终以培养学生的全面发展为中心，积极开展各项活动，参加上级举行的各项比赛，先后获得国家校园足球项目推广学校、校园足球特色学校、全国校园大课间啦啦操推广实施单位、长春市合唱比赛一等奖等。现在学校增设了各色运动场馆，学校会在发扬传统优势的基础上，结合学生特点，积极响应国家全民运动的号召，挖掘新的、更具特色的项目，增强学校的发展实力，为学生的全面发展奠定基础。

5.贯通优势

我们是九年一贯制学校，在孩子培养上我们可以做一个九年规划,自主调节进度，完全可以尝试五四制等贯通教育，提前为孩子做职业生涯选择，进入初中就可以分流，让每个孩子都得到适合自己的最优教育，同时，教师发展空间大，可以大循环，站在初中看小学更能把握育人的方向，包括德育、体育可以制定一个完整的贯通体系。

二、理念的确立

(1)办学理念

以人为本(核心)和谐发展(目标)

开放共融(途经)生态文明(愿景)

(2)办学目标

校训：兼容并包弘德尚美

校风：自信自强和谐和美

教风：厚德乐业博学至美

学风：敏行持志崇德尚美

(3)工作原则

学校工作原则：坚持“一个中心、三个有利于”

一个中心：始终坚持以教书育人为中心

三个有利于：有利于学生全面发展

有利于教师专业发展

有利于学校和谐发展

(4)五栋楼的命名

厚德楼(小学前楼)：“厚德”一词语出《周易》：“地势坤，君子以厚德载物。”希望我们的孩子都像君子一样，成为一个有道德的人，胸怀都如大地般厚实可以承载万物。

敏行楼(小学后楼)：“敏行”出自：《论语·里仁篇》：“君子欲讷于言而敏于行。”意思就是说：“君子说话要谨慎，而行动要敏捷。”，希望学生从进入校园开始便明确自己的努力方向并坚定的付诸于行动。

致远楼(中学)：“致远”出自诸葛亮的`《戒子篇》：“夫君子之行：静以修身,俭以养德.非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”。希望孩子们经过学校九年的教育，经过敏行、厚德，最后具备了行以致远的能力，展翅高飞，去实现远大的理想和抱负。

行健馆(体育馆)：“行健”源于《易经》：天行健，君子以自强不息。希望我们的孩子们都能自觉奋发向上，永不松懈。

思源堂(食堂)：“思源堂”，顾名思义：主要是时刻教育孩子们饮水思源，时刻学会感恩。

(5)特色办学理念

早期，学校根据地域和生源特点以“生活教育”为办学特色，低中高年级不同的目标，低年级培养学生自己的事情自己做，中年级以种植常见蔬菜和养殖花卉为主，高年级以学习简单厨艺为主，训练学生的动手实践的独立生活能力,培养了学生的自立自强意识。

而现在附近居民也都相继住进了楼房，学校实践活动的农田也没有了，加上生源的变化，在原有基础上应运而生“唤醒教育”特色办学理念。

唤醒教育核心：唤德醒智，做最优秀的自己。需要不断超越自我，强调的是自己和自己比，不断遇见更好的自己。学校要不断创设各种机会，搭建各种发展平台，力求唤醒师生发展的内驱力，引导师生自主发展，最大限度展现自我才能，达到日益优秀。

三、学校三年发展目标

(一)学校三年发展总体目标

随着地域经济的快速发展，居民结构不断变化，生源特点也呈现多元化，为使学校教育能够适应新的要求，结合实际情况(地理、经济、人文)确定学校三年发展目标，即：明确学校办学理念，确定发展方向，完善功能室建设，优化育人环境，强化领导、教师两个队伍建设，实现学校成功转型，提高办学水平，不断扩大学校知名度，为后续发展奠定基础。

(二)学校发展阶段目标

第一年20xx年8月——20xx年8月

夯基筑台立柱架梁保运转

新校舍应运而生新理念，新学生助力激活新发展。这是搬进新校舍的第一年，主要是抓基础、促完善、明思路，制定出台各项制度，构建相应管理体系。经过一年摸索，逐渐完善健全工作职责，部门之间实现有效磨合。

1.创建五个中心：行政管理中心、德育建构中心、教学研究中心、信息科创中心、后勤服务中心。年内配齐各中心人员，完善健全工作职责，明确工作目标。

2.优化育人环境，使基础环境绿化达标、校园文化完成一期建设(小学楼)，教学理念基本展现。

3.完成功能室建设。更新师生桌椅，完成科学实验室、微机室建设，图书室、阅览室、篮球馆设备予以添置，争取本年度内投入使用。

4.扩大招生，增加两个教学班，使学校总人数突破500人(上年309人)

5.提升教师队伍素质。目前学校教师队伍结构是原有乡村学校教师和近五年新进教师，整体教师的专业化水平需进一步提高，队伍建设任重道远。新课程的实施需要有着全新教育理念与教学行为的学习型教师队伍作为支撑。目前我校学科骨干教师不多，省骨干2名，学科分别是道法和综合实践，其核心辐射功能未能充分发挥。“教学研究中心”对学校教育教研深入问诊把脉，结合学校师资特点，在“唤醒教育”特色办学理念引领下，积极打造立体式教研模式，构建循环联动机制。学校以教研活动为载体，促使师生教学相长。本年度学校会充分借助二道区搭建的各个活动平台，争取在更多学科增加教师参与机会，培养部分教师在区级具有一定知名度。

6.干部队伍建设：首先，干部要加强理论学习，明确国家教育发展方针和方向，多学习与自己学校有相似特点名校的管理经验，争取多一些外出培训机会，但是，鉴于学校的实际情况，还处在事务性管理阶段，外出参观学习机会会非常珍贵。

7.依据学校实际确立科研课题(部分骨干承担)，实现课题引领学校发展。

第二年20xx年8月——20xx年8月

全面推进积厚成势重落实

在第一年的基础上做进一步的提升，进行经验总结，适时调整工作策略，继续增加投入，使基础设施设备基本完备，各项工作走向正轨。

1.五个中心进一步调整完善工作策略，即相对独立各司其职，又能够协同配合，高效推进工作。

德育建构中心、教学研究中心和信息科创中心在明确基本常规工作内容基础上，结合学校实际制定本中心年度目标，成果雏形显现，在上级各项活动比赛中崭露头角。

2.美化育人环境，环境绿化基础上增设特色景观(教学楼中间)、校园文化完成二期建设(中学楼、体育馆、食堂)

3.继续完善功能室建设。进行专业教室装配(书法教室、美术教室、创客教室等)，完成阶梯教室、报告厅桌椅配置及LED拼接屏安装，发挥应有功能。同时寻求第三方合作使游泳馆正常运行。

4.继续扩大招生，增加四个教学班(其中小学2个班，中学2个班)使学校总人数突破700人。

5.继续加强教师队伍建设，不断改善教师原有教学思想，使原有教师逐渐具有现代教育理念，成为学习型、研究型教师。继续加大青年教师培养力度。本年度在丰富多彩的教研活动基础上，会继续加大校本课程的开发和实施，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神和实践能力为目标，唤醒教师学生内驱力，积极挖掘教师潜力、发展学生个性，全面落实素质教育，实现师生与课改的共同成长。本年度争取区级骨干教师增加4人，省市级骨干教师各增加1人。

6.干部队伍建设进一步加强，需要增配两名副校级领导，一名后勤校长、一名中学部副校长。领导明确学校发展理念，能不断为深化学校内涵发展出谋划策。

7.积极推进科研课题研究，完成主导课题中期总结，同时45岁以下教师科题参研比例要达到50%，形成浓郁的科研氛围

第三年20xx年8月——20xx年8月

巩固深化协同发展见成效

经过两年的时间，制度不断完善，投入进一步增加，各项工作基本趋于常态化，转向内涵提升，向特色化迈进。

1.五个中心经过两年运行，逐渐成熟，使校长彻底摆脱事务管理，真正成为学校思想的引领者。

2.育人环境走向成熟，绿化美化基本完成。设计建造一个体现学校核心文化的室外大型雕塑，形成本区域内的一个地标性文化建筑。

3.发挥功能室作用。特色教室投入使用，社团活动常态化，功能辐射学校各项工作。“基+”课程体系逐渐完善，通过校本课程的开发，提高学校教育教学质量，彰显办学特色。在20xx年上半年学校拟召开成果汇报现场会，邀请专家到场，对以“教学研究中心”为核心的五大中心成果进行验收，在一定区域内有影响。

4.继续扩大招生，增加六个教学班(小学3个，中学3个，使学校总人数突破1000人.

5.全新教育理念与教学行为的学习型教师队伍雏形显现。学校各级各类骨干教师增多，不同学科骨干力量增强，其核心辐射功能充分发挥。教师专业发展和学校科研助力教学发展初见成果。学校教学成果形成资源库，课堂教学有特色，教师专业发展助力教师个人成长，省市区骨干比例增加，中坚力量带动青年教师成长发展。形成老中青教师梯队。有教师进入市、区名师工作室。

6.干部队伍建设继续增强，有计划派出学习，提升其专业水平，培养出一名市级(科研)骨干校长。

7.完成主导课题结题工作，产出有效科研成果，45岁以下教师科题参研比例要达到100%，实现科研引领学校发展。

四、规划实施保障机制

(一)思想保障

学校以校长为核心，发动全体教师群策群力，认真讨论《学校三年发展规划》，统一认识，达成共识，振奋精神，形成齐心协力、谋划发展的局面。

(二)组织保障

成立以校长为组长的学校发展规划实施领导小组，具体对“三年规划”进行年度目标细化，全程管理，各分管领导、科室、五大中心具体落实，全员参与。

1.规划领导小组

组长：赵景军

副组长：霍焕玲王娟

组员：学校中层领导、五大中心主任

2.项目工作小组

在学校规划领导小组的部署下，根据本《规划》的工作任务具体落实实施，分管副校长主要负责，中层部门主任和五大中心主任及组员具体执行。

行政管理中心：协调学校各部门工作，保障学校整体工作顺利推进，成为学校中心枢纽。

教学研究中心：有效提升教育质量，实施教学改革，促进教师专业化发展。

德育建构中心：完善德育工作机制，完成《长春国际物流经济开发区实验学校德育工作手册》的编印，形成德育品牌和特色。

信息科创中心：完善提高信息网络在教学当中的应用，负责网络安全，技术支持智慧教育，组建学校科创中心，组织科技社团并参加各级赛事。

后勤服务中心：负责学校硬件建设和后勤服务保障，完善财务审批、物品采购、后勤管理等多项内控制度。

(三)资源保障

1.经费保障：力争上级部门的支持，加大资金投入，保障教师培训、科研、课程改革及特色建设等各项工作的顺利开展。

2.后勤保障：加强后勤制度与机构建设，为教师有效使用教育设施设备，推进教育改革创造条件。

(四)评估保障

新建学校三年发展规划第3篇

一、新建九年一贯制学校发展的优势

1. 具有整合各项资源的优势, 增强潜力, 放大效益。

新建学校建成之后百业待兴, 同时正是因为其新建可以高起点高标准定位功能发展与远景规划, 可以做到整合课程资源、人力资源、育人资源等方面的协调一致, 产生集聚效应, 发挥应有功能。一方面, 九年一贯制学校可以通过对校内资源和网络化资源的整合, 不仅可以优化课程资源的配置, 节省大量经费, 而且可以使小学部与中学部在共享课程资源、提高课程资源使用率的同时, 使校内资源和网络化资源能够得到较快的更新、升级、换代。另一方面, 九年一贯制学校可以通过对学科课程资源的进一步整合, 从而突破九年义务教育的年级界限和学科界限。学校的发展靠教师, 新建九年一贯制学校在建校至初。通过整合人力资源, 减少人员编制, 降低人力资源投入;通过整合人力资源, 能够使“人尽其才”的目标更好地实现;通过整合人力资源, 可以实现小学部与中学部的人力资源共享和优势互补。新建九年一贯制学校一个最大最无法比拟的优势就是其来自于内部的九年一贯制模式, 其保持了教育工作的连续性, 在育人目标、育人资源上最大限度地保证了九年一致的“直通车”效应, 相对完整完善的外在内在环境资源保证了不断档, 有利于学生健康成长。

2. 具有磨合学段衔接的优势, 自然过渡, 有效衔接。

从小学阶段到中学阶段的过渡是九年一贯制学校中“中小衔接”的结合部, 有承前启后的作用, 对学校教育质量影响很大, 但这一结合部是九年制义务教育中长期被忽视的一个薄弱环节[2]。九年一贯制学校的设立, 抓住了解决问题的关键, 将义务教育的九年看成一个整体、全面安排, 顺利地解决了六、七年级的衔接关系, 使学生从生理上、心理上向高年级顺利过渡。在小学阶段, 可以强化知识的重点和难点, 为初中学习打下基础, 还可以将初中的一些基础性知识, 提前渗透到小学教学中, 为初中教学做好铺垫。另外, 利用九年一贯制的教学资源优势和教师优势, 经常性地开展中小学的互动活动, 在活动中让学生耳濡目染、身临其境, 最终达到潜移默化的教育效果。在年级组管理上, 可以打破年级限制, 把小学六年级纳入初中部管理, 使学生提前适应初中生活和学习环境[3]。此外, 小学六年级学生在九年一贯制学校中没有对生活学习环境的陌生感, 伴随升入中学之后生理上的快速发育, 心理上有一个比较熟悉的外在环境的预期将大大缓解其心理上的不适应感。九年一贯制学校可以根据“三段一体”的特点, 系统编制从小学直至中学的学生培养目标、要求及内容, 由浅入深地实施一以贯之的系列活动, 为学生奠定了思想意识形成和行为习惯转变的基础。关于中小学教学有机衔接, 学校有充足的条件研究和实施中小学教育的各种衔接措施, 如一至九年级的语文、数学、英语等贯通始终的教研活动, 可以对中小学教材有一个连贯的认识, 把中小学的教学研讨全面融为一体, 有利于中小学课程和教学方法的整合。关于课程与教学的统整, 九年一贯制学校在时间跨度上把九年作为一个单元整体把握, 避免了课程实施的不连续性和不完整性。在课程设置上, 从九个年级的大空间整合, 便于课程资源的共享。在教学质量上, 不仅注重阶段性的教学质量, 而且注重整体的教学质量[4]。

3. 具有保证均衡发展的优势, 降低择校, 优化教改。

九年一贯制学校弥补了分散办学的不足, 可以集中某个地区的办学优势, 合理利用教育资源, 有利于义务教育的均衡发展。在教育经费有限的情况下, 可以集中资金投入, 添置教学设备, 提升学校办学层次, 使经费得到更加充分的利用, 减少重复投资, 提高教学资源利用率。九年一贯制学校不仅遏制了小升初“择校热”, 而且解决了初中部生源不足的问题, 九年一贯制学校在一定程度上缓解了择校矛盾, 为学生减轻了小学升初中的过渡性压力和不适应心理, 为家长减轻了后顾之忧。九年一贯制学校在基础教育改革方面所具备的优势不言而喻。一是九年一贯制学校的管理人员指数减少, 可以把更多的编制留给教学一线教师, 有利于教师队伍的优化和竞争;二是任课教师可以实行优势互补、交叉代课。学校在用人上可以结合学校的需求和教师本身的素质, 打破中、小学的界限重新优化配置;三是教学方法可以取长补短。小学教学直观, 课堂气氛活跃, 课堂教学生动、活泼;而初中的课程知识性强, 结构严谨, 学生知识点的掌握有赖于教师的引导、启发和学生积极、主动的探究。因此, 中小学教师通过互相听课、集体教研, 教学方法可以取长补短, 共同提高。

二、新建九年一贯制学校当前面临的困境

1. 学校开办时间短, 办学文化底蕴不足, 认同感与归属感有待提升。

新建的九年一贯制学校, 面对全新的教育教学设施, 硬件装备比较齐全, 但是作为精神层面的能够为人所津津乐道的学校办学文化底蕴明显不足, 当然这有其先天因素。新建九年一贯制学校首要面对的就是师资队伍、生源结构的挑战, 作为政府部门和教育主管部门新建的学校, 从大局说是经济社会发展的需要, 是人民群众对优质教育资源的需求, 是教育科学科学布局合理规划的水到渠成的产物, 但是新建学校的管理队伍、教师队伍的组建有自身发展的内部规律。教师的思想观念、师德修养、业务水平、教科研能力与现代教育发展要求和家长追求优质教育的期望尚有差距。教职工对学校的认同感和归属感有待提升, 学校的管理模式、制度建设与文化建设有待进一步完美。由于现行教育管理体制及政策等原因, 因此学校发展的自主性不足, 教育经费不足。学校用于内部改革、考核激励、改善条件 (教育设施虽较完善, 但现代化水平不够) 与大范围教师培训的经费严重缺乏。

2. 教学、学生、教师、教学管理难度加大, 学业评价与考评机制有待改进。

在学校管理方面, 学校管理者的素质有待进一步提高, 杜永强等通过问卷调查和访谈发现, 九年一贯制学校的管理模式中依旧存在一定的问题[5]。主要表现为一贯制学校的校长一般是由中学校长担任, 由于自身缺乏对小学教育及其运行规律的了解, 致使其工作重心偏向于初中阶段。其次是由于中小学联体办学, 学生年龄跨度较大, 因此客观上给学生宿舍管理和食堂管理带来困难。

在学生管理方面, 九年一贯制学校, 面对的是6到15岁的学生, 年龄跨度大, 无论是学生的生理还是心理, 都存在很大差异。因此, 学生管理的任务比单一的小学或者初中要重得多。在教师管理方面, 师资队伍建设有待完善。表现为教师考核制度形式单一, 缺乏灵活多样的弹性机制;不同学段之间的教师流动不够畅通;师资结构不均衡, 存在部分学科教师缺乏而整体数量超编的现象。

教师资格职称评聘制度不够完善, 在教学管理方面, 存在课堂教学行为松弛的现象。杜永强等通过问卷调查和访谈发现, 实施九年一贯制后, 小学升初中的压力减小, 学生的课业负担减轻, 在教师课堂教学中出现教学行为松弛的现象。这一方面说明升学压力减轻, 部分授课教师放松了对教学质量的严格把关。另一方面反映了实施“一贯制”后, 学生成长评价体系不健全, 使得教师教学中出现教学行为松弛现象[6]。此外, 在学业评价和考评方面, 评价主体的多元化、评价标准的灵活化、评价方法的科学化、评价机制的制度化都有待进一步改进提高。

三、新建九年一贯制学校的发展方向

新建九年一贯制学校怎样才能更好地站住脚、站稳脚, 需要立体研究新形势下九年一贯制学校面临的学校管理、教师评价、学业测评与课程改革等方面面临的机遇和挑战。单纯地把小学与初中合并无助于九年一贯制的顺利发展, 用原来小学或者初中的模式管理九年一贯制都不利于九年一贯制的良性运行, 也无益于教师与学生的发展[7]。这正是现有九年一贯制所暴露出来的一些亟待解决的问题。为此, 特提出如下发展策略。

1. 打造两支队伍, 因地制宜, 科学发展, 创新管理。

教育的发展依靠学校, 学校的发展依靠教师。作为新建的九年一贯制学校, 建校之初的管理队伍和教师队伍的素质、观念、态度是学校良好发展的关键要素。实行九年一贯制以后, 打破了以往小学六年或者初中三年的管理模式, 学校领导需要统筹协调和整体进行学校管理。但是现在九年一贯制的校长主要来自以前的初中, 他们对小学教学不甚了解。同时部分来自小学的校长管理九年一贯制学校也有不适应的过程。而且校长要么沿用以前的小学或初中模式进行管理, 要么干脆放手不太管, 这都不利于九年一贯制学校的发展。因此建议不断提高学校管理者的素质, 以便适应九年一贯制的办学需要。

新建九年一贯制学校的设立与定位, 要科学规划、合理布局、着眼当下、兼顾长远, 在创办之初根据教育的社会性发展需要, 明确目标, 内分外合, 立体分层;要精细管理, 结合实际办出特色, 要稳扎稳打, 步步为营, 为将来的长远发展奠定良好的口碑基础。

要建立和健全教育教学常规制度和行政运行机制。围绕现代学校管理的基本架构, 建立全面目标计划体系、质量管理体系和全员业绩考评体系。三个体系相互衔接与相互联系。不断完善学校“统一领导、部本管理;求同求通、和谐相融”的管理机制。结合九年一贯制的特点, 建立中、小学部一体化的管理网络和管理规章。

2. 建立既相对分段又连贯一体的九年一贯制管理体制。

从当前的管理模式看, 主要还是小学段管理小学, 初中段管理初中, 二者之间较为松散。下一步需要建立较为紧密的九年一贯制学校管理制度及其更为有效的运行机制。既然是新建九年一贯制学校, 在吸取先前九年一贯制学校办学经验的基础上, 进一步打破条块分割、学部限制, 理清九年一贯制学校教师、学生、家长、社会四大块的心理需求, 制定从1-9年级一以贯之的德育体系和教学体系。在办学特色上, “九年一贯制、联体办学”与未联体的中、小学相比, 在时间、空间上有更大优势。九年一贯制要根据自己的优势、基础与传统, 主动寻找新的学校的生长点, 构建更加开放、融合的学校文化, 以及这种文化背景下的发展模式, 塑造教育特色, 提升办学品位[8]。

3. 完善教师管理与评价机制, 搭建平台制度立足。

当前的九年一贯制学校在对教师评价上主要采取统一的标准进行。但是一至六年级和七至九年级的学生身心发展特点、知识与能力要求、思维水平等存在一定的差异性, 这就要求教学目标、内容和方式有明显不同[9]。

九年一贯制学校应重视培养高素质的复合型教师, 促进教师专业化发展, 要注重一专多能教师的培养, 因此, 在教师管理和考评机制上需要做好文章。要统筹考虑九年一贯制学校学生的发展特点, 打破原有的相对统一的标准考核评价教师的方式, 要从顺应教育内部发展规律的角度、从有利于教师专业发展, 自身价值如何更好地实现的角度建立完善制度。因此, 建议在有部分统一要求的基础上, 根据不同学段教学的要求及教师的教学任务, 对不同学段的教师采取不同的评价方式, 最大限度地激发教师的工作热情, 促进师生的共同发展。

4. 建立九年一贯制学生成长评价体系, 深化评价主体多元化。

九年一贯制要求学生在同一所学校生活和学习九年, 利用拓宽的时空, 建立一贯制成长评价体系, 有助于发现学生在学习品质、个性特征等方面的优点和存在的不足。通过分享优秀学习品质和个性特征, 改进不良学习和生活习惯, 提高他们的学习能力, 培养学生积极健康的情感, 促进他们各方面的持续、健康与协调发展。同时重视学生和家长在学生成长评价体系中的价值, 发挥他们在学生成长评价中的作用, 强化评价主体的多元化优势。

不管是新建九年一贯制学校还是普通学校, 从发展的策略上看, 都必须有符合教育发展规律的办学思想和办学目标, 更重要的就是将正确的、符合学校自身特点的办学思想和办学目标持之以恒地贯彻下去, 这就是“一贯”的另一个涵义。

摘要：九年一贯制是指小学和初级中学联体办学使九年义务教育成为一个连续、系统、整体的一种办学模式。新建九年一贯制学校契合了社会、教育的需要。文章阐述了新建九年一贯制学校的整合、衔接、均衡的优势, 分析了发展中面临的教学、学生、教师管理难度加大和学业评价等问题, 最后指出了新建九年一贯制学校发展的可行出路。

关键词：新建九年一贯制学校,优势,困境,出路

参考文献

[1]柳春霞.九年一贯制办学模式的若干思考[J].教育科学与研究, 2001, (10) :27.

[2]金庆军, 赵海涛.以沈阳市第七十三中学为例对九年一贯制学校“中小衔接”的实践研究[J].沈阳教育学院学报, 2011 (1) :89-91.

[3]徐勤波.九年一贯制学校办学的实践与思考[J].教学与管理, 2007 (1) :12-13.

[4]高瑜, 杨霖.九年一贯制学校的办学优势、困境与出路[J].现代教育科学 (小学教师) , 2013 (6) :20-21.

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[8]关宝平.创建九年一贯制特色学校的思考科学发展与社会责任 (A卷) ——第五届沈阳科学学术年会文集, 681-683.

新建学校三年发展规划第4篇

一、固文化之根，让教育哲学点亮星穹之梦

优秀的学校文化，其本质内涵是一种理念、一种气质、一种精神，其外显形象是一种引领、一种特色、一种品牌。学校文化之根首先是一种价值观的选择。

“创想无界，心筑未来”是我们的教育哲学。

学校的可持续发展离不开学校教育哲学的建构，形成个性化的学校教育哲学是学校发展规划的必然要求。建构学校教育哲学就是在广大师生中培植学校价值观，在广泛征求教师、学生、家长意见的基础上，把一些专家或领导提炼的学校教育哲学转化为“共同体的价值”。

我们积极建构“创想无界，心筑未来”的教育哲学。我们以学生的生命生长为教育目标，以培养学生的创造力与想象力为核心，注重培养学生的好奇心、自信心与责任心，努力为学生的创造力培养提供最佳场所，为学生创造力的发展创造各种机会，让星河小学处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。以“创想”作为教育哲学，正是将教育作为知识创新、传播和应用的主要基地，让学校成为创新精神和创新人才的摇篮。

“不求第一，但求唯一”是我们的价值追求。

我们把文化建设的视角转向学生和教师，建立起有着信念支持的丰富的精神世界。当代学校文化的核心功能与价值在于培育学生厚实的科学与人文素养，培养学生健全的人格和良好的个性。我们把“不求第一，但求唯一”作为办学理念，是基于对人本质的理解。“没有不好，只有不同”，我们尊重学生个性，包容差异，因材施教，鼓励每个学生自主发展、自由发展、充分发展，最大限度地彰显生命的意义和价值，培养具有独立品质、探索精神的真实儿童。

二、架文化之干，让“七彩课程”成为星河之翼

学校文化建设需要以校为本，需要选择设计，需要转化生成。文化应该传承，文化更应该创生。文化更多的是通过人来体现。走进一所学校，学生和教师所展现出来的气质就代表了学校的文化。学校的课程设置、师生的道德水准、课堂的氛围、师生的阅读生活以及师生的行为方式，都可以展现出学校气质。我校正是以课程为主干，努力构建学校的文化。

阳光透过三棱镜会呈现出七种美丽的可见光。加德纳的多元智能理论认为，每个人都拥有语言、音乐、空间、逻辑数学、身体动觉、自然探索、内省和交往等7个领域的能力，就像七彩光一样，在每个人的身上又以综合的方式散发出独特的光芒。基于加德纳的多元智能理论，我们开展了适合学生个性和能力多元发展的“创想教育”。“创想教育”尊重每一个孩子，尊重学生的个性发展和独特体验，为每一个孩子设立了“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七大色系课程，称为“七彩课程”。“七彩课程”追求儿童个性和能力的多元发展。

“七彩课程”的基本取向是回归生活、回归儿童、回归自然、回归人性。回归生活：课程、教育行为应对接学生的生活，寻找教育的力量、精神源泉。回归儿童：关注儿童的好奇心与兴趣，激扬生命。回归自然：提供生命成长的整体元素的同时重视个体发展。回归人性：使师生心灵洋溢着对自然、对社会、对他人、对自己的爱与关怀，成为能进行美的价值创造的情感之人、人格之人、创造之人。

在“七彩课程”体系中，拓展课程在学科拓展、艺术熏陶、体育健身、社会实践、文学素养、科学技术、心理健康7个方面绽放着七色之光；模块式创想课程则重视学生在不同学段动手能力与创造性思维的培养——一、二年级的《创想毛毛虫》侧重勇敢精神和好奇心的培养，三、四年级的《创想蝴蝶谷》侧重敏捷思维和创想能力的培养，五、六年级的《创想虚拟园》侧重创造性思维和创新品质的培养。

在星河小学，学校课程就是七彩调色板，创想毛毛虫、创想蝴蝶谷、创想虚拟园、创想星光秀等阶梯推进；向善节、创想节、艺术节、读书节、淘宝节精彩纷呈；舞蹈团、合唱团、空手道社等生机盎然；团队游戏、研究性活动、公民实践伴随孩子成长。想创想、能创想、会创想成为孩子的习惯。每一个孩子都能在课程中找到属于自己的颜色，释放自己独特的光芒。

“七彩课程”体系引领每一个孩子踏上创想之旅、成功之旅，让他们在“创想校园”内体验快乐，感受和谐，施展才能，健康成长，释放出最快乐、最真挚、最成功的光芒，最大限度地展示自己的潜能与才华，实现全面而有个性的发展。

三、育文化之果，让“创想教育”成为星空之光

学校文化就是师生生存和生活的方式。恩思特·卡西尔说：“作为一个整体的人类文化，可以被称作人不断解放自身的历程。”正是基于这样的理解，星河小学提出了“EDU创想学院”这一构想，探索以创想文化促进师生的自我优化、自我完善和自我发展、自我创造。

所谓“EDU创想学院”，其中E可以代表electronic，即电子；也可以代表easy，即容易；还可指everybody、everytime、everywhere，即每个人、随时、随处。D表示discovery，即探索发现；也可表示doing，即做中学。U表示understand，指理解；也可表示universe，指全领域。同时，字母EDU，又是英文“教育”education的缩写。星河小学之所以要建立“EDU创想学院”，就是把儿童创想学习作为数字化学习实践的价值追求，把改变师生教学方式作为主要目的，期盼构建一个最适切儿童需求的、具有明显时代特征的探究园。

我们在校内建立创想文化园、创想数字体验馆、儿童创想中心以及儿童创智工坊，并在学校网站上开辟了“创想学院”数字学习平台，构建虚拟和现实相结合的学习情境，儿童与教师在平台上实现基于丰富资源的交互式学习。我们通过这些举措，打造“有限开放、无限发展”的学习平台，构建“智能交互，打破边界”的课堂模式，打开“对话交互、共建共享”的学习时空，形成“主动学习，创想无界”的学习模式，构建“主题贯穿、立体开放”的课程模型，让儿童的创想学习富有意义。儿童在这样的学习中实现“有创造”的学习，体验学习的价值。

我们期待“创想学院”成为儿童乐于探索、善于交流、共同发现的地方。教师要做的就是成为“创想学院”的服务者、合作者与共同的创造者，帮助儿童成为“创想学院”的“学习元”，即采用动态化、智能化、多元性的资源聚合方式，使得“学习元”可以像一个生命体，在内部“基因”的控制下持续地发展和成长。“创想学院”让课堂成为课程创生的实践源，使儿童随时随地能够以最适合自己的自然方式，获得学习资源与相关学习支持。

康德说：“有两样东西，我们对它们思考得越是深沉和持久，它们在我们心中唤起的赞叹和敬畏就越历久弥新：这就是繁星密布的苍穹和我们内心深处的道德律。”站在星河小学的原野，我们仰望创想教育的星空，它是那样寥廓而深邃；呼唤儿童教育的情怀，它是那样庄严而圣洁。我们将和孩子一起，随着时代的脉搏，努力让学校的每一件事绽放文化的光芒，让每一天的工作染上文化的意义，让我们这条星河焕发出迷人的光彩。

学校发展三年规划第5篇

学校发展规划是学校可持续发展的灵魂，是学校形成规范办学、自主办学、特色办学的基本要求。学校在认真分析校情的基础上，坚持科学时效、广纳群言、传承历史、实事求是、面向未来的原则，寻找学校发展变革的突破口，使学校的办学目标更具针对性，使近期目标与远期发展规划定位更准确，措施更具体，操作与评估更方便，特制订《西李坡小学2017－2020年发展规划》。第一部分学校发展情况分析

（一）学校发展的优势分析

1、学校的基本情况

西李坡小学辖区布局现状为：西李坡村、东李坡村、新水碾全校303余名学生，共有9个教学班，17名教师。占地面积6350平方米，建筑面积3650平方米。

2、较好的发展历史

学校始建于1937年，有80余的历史，在几任校长与全体教职工的努力下，学校面貌焕然一新，学校的各方面工作蒸蒸日上，居于全区前列。

3、校舍改造恰逢机遇

在国家校舍安全与“全面改薄”的大背景下，通过各级政府及教育局的努力下，综合楼建设已完成，附属工程也完工并投入使用，学校环境及硬件设施大为改善。

4、学校管理渐趋规范。

学校加强了依法治校和民主治校，拥有一支完备干部队伍，年龄及业务结构比较理想，富有朝气，有一定的理论素养及管理能力。

5、德育工作特色鲜明。

学校的德育工作成效显著，以习惯养成和读书活动为主要抓手，落实“读书启智、习惯奠基”的办学理念；以“校园文化”和“班级文化”创建活动为内容，形成了“自主参与，自主管理”，由“他律”到“自律”的德育工作模式。

6、校园文化主题突出。学校以校园文化建设促进学校内涵发展，着力构建和谐校园，初步形成了特色鲜明的“校园文化”和“班级文化”。优质的精神文化，凝聚了师生的精神力量，形成了凝心聚力、求实创新的学校精神。

（二）学校发展的劣势分析

１、师资队伍老化，专业教师有所补充。

目前，我校教师中40岁以下中青年教师比例很小，40岁以上的教师比例达80%左右，年轻教师补充了几个，专业教师以比较完整，教育教学质量有所提高

２、硬件条件不达标。

相关的配套设施不够完善，教学仪器设备缺乏，体育场地、体育器材等均不能达标。

（三）学校发展的机会分析

国家对基础教育，特别是农村教育加大投入为学校发展注入活力。《国家教育中长期发展规划纲要》的出台，以及“改薄”、“义教均衡”、“国检”、“创强”等一系列利好政策对农村教育的发展是个很好的机遇，在这样的一个大背景下，学校的各种器材将会得到补充。

（四）学校发展的挑战分析

１、优质生源外流。

由于敬业中学的出现，把相对优质的学生强行夺走，使留下来的生源数量与质量不断下降。

２、教师学习意识不强，敬业精神还不够。

农村教师的福利待遇低，外出学习的机会少，教师参加校本培训热情和动力内驱力不强，科学有效的教师评价新机制尚未真正形成，工作生活压力大，职业倦怠严重。

第二部分学校发展战略定位

（一）办学理念：习惯奠基，读书启智。致力于培养学生良好习惯，奠定学生幸福人生。

（二）校风、校训

校训：修德启智益美创新修德是一生的课题；启智要举一反三；益美要心向真善；创新是勇于实践。“修德、启智、益美、创新”应成为每个汤小人的人生箴言。

校风：师正学优长智健体

师正即为人师表，以身立教；学优即品学兼优、全面和谐；长智即勤奋刻苦、自主自强；健体即生动活动，身心健康。

教风：诚挚严谨求索进取

诚挚即真诚为师、真诚为学，以诚育诚、热爱学生；严谨即治学严谨、实事求是、一丝不苟、因材施教；求索即不断探索、勇于改革、积极实践、彰显特色；进取即自强不息、锐意进取、锲而不舍、精益求精。

学风：勤奋好学守纪向上

勤奋好学即刻苦钻研、博览群书、乐读精思、不耻下问；守纪向上即文明谦逊、遵纪守法、团结合作，积极向上。第三部分学校发展目标

（一）办学目标：让每一个学生感受成长的快乐；让每一位老师享受成功的幸福。

（二）育人目标

初步培养学生良好的生活习惯，学习习惯，行为习惯。对学生进行“养成教育”，形成良好的行为习惯和道德品质。培养学生良好的意志品质、健全人格和远大理想。

（三）近期目标

完善校舍改造与硬件建设，调动广大教师的工作积极性，培养终身学习与教学研究的意识，形成和谐向上的工作氛围。

（四）中远期目标

办学条件与教育质量均达到高标准，形成鲜明的办学特色，成为社会认可、人民满意、教师幸福、学生快乐一流学校。第四部分学校发展项目

（一）重点发展项目

1、校舍改造与设备更新。责任部门：后勤

指导思想：依法依规，开源节流，质量第一，安全至上。工作目标：进一步改善办学条件，加大校舍改造力度。主要措施：多方争取专项资金，节约使用公用经费，目标： 2017年9月完成附属工程建设并投入使用。2018年6月底完成新学校校园文化、楼内文化建设。完成多媒体进教室工程，教师达到一人一台办公电脑。2019年操场塑胶化。2020年计算机教室安装空调，偿还所有外欠。

（二）基础发展项目

1、师资队伍

（1）着力提升教师师德修养。确立“教师素质，师德为本；教师教育，师德为先”的观念，开展以热爱学生、教书育人为核心，以“学高为师、身正为范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点的师德教育。（2）掌握现代教育技术。借助网络晒课开展校本教研活动，开展课件制作等活动，提高信息技术与课程整合能力。

（3）教师学历提升和专业合理化：三年内力争教师本科学历达70%，25%为专科学历。通过增调教师逐步将教师专业整合，使教师专业教师专业化。

2、德育工作责任人：德育副校长

指导思想：走德育特色之路，就是在德育工作做强做实的基础上做精做细，特色建设的项目是从我校自身的传统优势出发，充分考虑我校人文氛围和校园环境，着眼于促进学生的全面发展，培养学生终身受益的素质，还要适宜于绝大多数师生参与，具有一定的普遍性，能长期坚持与保留，具有延续性。

工作目标：从小学阶段的学生在校学习时间、年龄特点和学生的成长规律出发，德育目标和特色建设活动的目标按阶段化实施，分别由近期（一年）、中期（二年）、远期（三年）三个阶段来完成。

（1）远期目标：“养成教育”的德育特色享有盛誉，品牌活动具有广泛影响力，校园文化有品味上档次。以学生在校学习满6年为远期目标。

（2）中期目标：出形象，有成果，家长满意，学生优秀。以养成教育，在教师的帮助下以《小学生行为规范》约束行为。初步培养学生良好的生活习惯，学习习惯，行为习惯。对学生进行“养成教育”，形成良好的行为习惯和道德品质。培养学生良好的意志品质、健全人格和远大理想。初步树立正确的人生观、世界观、价值观。具有自尊自爱、诚实守信、积极进取、经受挫折等心理品质和一定的明辨是非、控制不良影响的能力。

近期目标：以每学期的值周工作和学校各项活动为主渠道，通过常规德育管理培养学生的良好行为习惯。

（一）主要措施：主题突出，德育特色，开展以“养成教育”为特色的德育特色学校创建工作，对学生进行“养成教育”，形成良好的行为习惯和道德品质。（1）开设校本德育课程“养成教育”。

（2）组织全校优秀班主任和“科研型教师”编写校本教材《养成教育》，印刷成读本，全校师生人手一册。

（3）按“养成教育”的要求，指导学校德育工作的开展。

（二）抓班级文化建设，创文明校风从常规训练入手，使文明具体化。对学生进行“人要美、学习美、环境美”

（1）根据学生身心特点，结合各年级实际，有针对性开展德育活动，使各年级德育内容专题化、规范化。

一年级：迈好学习第一步——以“养成教育”为主题。二年级：迈好成长第一步——以“守纪教育”为主题。三年级：迈好文明第一步——以“环境、礼仪教育”为主题。四年级：迈好理想第一步——以“爱国主义教育”为主题。五年级：迈好人生第一步——以“感恩教育”为主题。六年级：迈好成才第一步——以“成才教育”为主题。

（2）每学期开学的第一个月为“规范教育月”。根据年级德育主题，把小学生行为规范和守则细化成训练表，按时间分月、周、日；按内容分卫生、课间操、路队、文明，然后列出相应的训练要求。（比如：上学、放学的路队；全校性集合排队，进退场秩序的训练；每天进校时敬礼、问好姿态的训练；倡导队员们在实践体验中着重培养10个道德好习惯：①微笑待人；②主动打招呼；③每日为父母做件事；④及时感谢别人的帮助；⑤按规则办事；⑥说了就要努力做；⑦用好每一分钱；⑧集体的事情一起干；⑨用过的东西放回原处；⑩爱护环境干干净净迎接每一天。）各年级按照训练表开展德育主题活动，力求使本年级德育内容具体、细致，具有可操作性而不致流于空泛和说教，使学生易于接受。（3）多元的激励评价。以学生自评、小组评价、班级评价、班主任评价、学校检查评比等形式，形成“班级递进式”、“学校多样化”的评价模式。（4）创设校园德育文化。

成立学校“红领巾广播站”，利用周四的中午课间时间，对全校学生进行德育宣传；对学校涌现的好人好事进行表扬；各班利用学校的“红领巾广播站”宣传本班的德育活动。

（5）建立督导机制

成立”红领巾监督岗”,建立学校值日检查评比制度，对全校各班级学生日常行为进行监督检查和评比，并每天对全校各班级的评比结果进行公布，每月对全校各班进行“星级”评比，并且与班主任考核使用挂钩。

（三）开展“红领巾小社团活动”

加德纳的“多元智能理论”告诉我们，对于学生来说，天生我才，各具禀赋。只要我们引导学生，帮助其挖掘出自己的才赋，给予他们展示的机会，让学生体验成功的喜悦，就可以因势利导，一顺百顺。（1）“红领巾小社团活动”的开展

学校成立5个“红领巾小社团”，引导学生积极参与，以学生为主体，教师指导，创造性地开展“红领巾小社团活动”。坚持“定时间、定地点、定内容、定教师、定学生”开展红领巾小社团活动。为少先队员们营造了快乐成长的氛围，为队员们搭建了张扬个性、展示自我的平台，从培养、发展学生的兴趣和特长出发，遵循教育教学的客观规律，寓教于乐，让学生在各学科中学有所乐，学有所成。①开展教育性小社团活动。与学校教育内容相结合，组织“数学智慧树”“趣味数学小社团”“科技制作小社团”“小记者”等。同学们利用活动课互相帮助，提高学习兴趣；互相探讨研究小制作、小发明、小创造、小研究。这种活动没有分数限制，消除了压力，学生自已组织管理，心情放松，学习效果很好。

②开展兴趣类小社团活动。如“书法小社团”、“校园合唱团”、“小天鹅舞蹈队”、“ 亮嗓戏曲社团”等鼓励学生发展自己的正当兴趣爱好，弥补了校内时间有限，不能完成此任务的缺憾。③开展能力培养性小队活动。主要以培养学生多方面能力为主要目的，如“纸艺手工小社团”、“快乐田径、篮球”等，培养学生动手动脑的能力和生存能力，使他们在有趣的活动中获得提高。

④开展拓展性活动。即进行社会实践活动。学校每学期组织全校学生走出学校，进行社会实践活动，拓宽学生的视野，使学生的学习与社会紧密联系在一起。全校学生要在社会实践中认识并掌握校外的一件新鲜事物，回校后要写一篇社会实践的体会。（2）快乐大舞台

为了巩固“红领巾小社团”的活动成果，展示师生风采，定期举行“红领巾小社团”展示活动，每学年学校都在“六一”期间举办艺术节、利用重大节日的庆典为小社团搭建展示的舞台。（3）快乐课间

鼓励学生们在课间动起来，开展丰富多彩的体育锻炼等。每逢课间老师们、同学们会一起做课间操、踢毽子、做游戏，在大声喊着童谣中一起嬉笑玩耍，甚至在欢笑中闹作一团，这样一方面让孩子们放松了心情，释放了压力，另一方面也培养了同学之间、师生之间团结协作、互助互爱的情谊以及规则意识、公平诚信意识和团队精神。（4）家长同乐

为配合“红领巾小社团”的建设，我们成立家长委员会，并且实行每学期一次的家长开放日制度和家校联谊制度。规定每年级的学生家长可自由参加、参观学生的课堂活动；可以参加、参观“红领巾小社团”的表演和展示活动。

（四）家校联动，开展“孝道”教育。

孩子的“孝道”教育，要从父母抓起。现在很多家长不重视自身的行为习惯，潜移默化地也影响了孩子。

构建“目标导学”高效课堂教学模式责任人：教学副校长

指导思想：以新课程理念为指导，遵循学生的认知规律，遵循学科教学的特点与规律，不唯“模式”，遵循实际，旨在高效。

工作目标：形成简单易行且行之有效的“目标导学”高效课堂教学模式主要措施：

（1）开展校本培训，学习新课程理念。（2）组织教研活动，论证新教学模式。（3）走出去，请进来，提高应用能力。

（4）开展课堂教学竞赛、展示、观摩、汇报、经验交流等活动。（5）总结提升，专家论证，形成研究成果。目标：

2017年：对其他学科进行“目标导学”高效课堂教学模式进行研究与实践。2018年：在全学科实施“目标导学”模式，并形成比较完整的理论体系。0 标志性成果：

2019年评选出若干节“目标导学”示范课例； 2020年形成各学科的“目标导学”模式框架与理论。

4、教研工作

夯实每月一次主题集备活动，每两周一次集体备课活动。

5、学校课程

严格执行国家及课程设置标准，适当安排省级课程内容，结合本校实际积极开发校本课程，内容为阅读课、写字课、安全教育、开心农场等等，力争每周每班开设一节校本课程。

（三）个性发展项目

以“传统戏曲”为突破口，全面打造艺术强校责任人：教学副校长

指导思想：以提高参与率为主要任务，以促进学生身心健康水平为目标，培养孩子们的团队精神，促进健全人格的形成为指导思想。

工作目标：全面提高学生体质健康水平，普及校园戏曲体操，学习传统戏曲文化，形成校园戏曲特色发展项目。

主要措施：

（一）加强对戏曲体操和戏曲小组扶持力度。（1）成立特色项目管理领导小组，分工合作。校长任组长，统筹规划学校戏曲特色发展思路，制定相关评价、管理制度，统筹安排经费投入，并对学校戏曲文化创设良好的发展氛围。

（2）加强制度化管理，建立一系列戏曲活动管理制度，保证特色项目的正常开展。每年都认真制订工作计划，每学期制订具体实施计划，并及时记录好各项活动的开展情况，做到定期研讨，每学期、每做好总结回顾和反思。（3）营造浓厚的戏曲活动氛围。向广大家长宣传创设戏曲特色项目和学生参加戏曲活动的重要意义，以得到家长充分的支持。

（4）学校统筹解决活动时间、服装和其他相关训练条件问题，保证训练正常进行。

第五部分实施保障系统

1、组织保障。

成立实施发展规划领导小组。组长：刘秉奇

副组长：王艳华、武丽霞

以规划目标和任务为导向，明确分工，落实到人。校长为实施规划第一责任人，侧重把握战略规划；副组长具体负责，组织相关部门对规划中诸如课程改革、教学质量提升、校本课程开发、骨干专长教师的培养等具体工作进行实施，形成管理与实施的组织网络。

2、思想保障。通过广泛的学习宣传，深入的交流讨论，在全体教职工对学校三年规划充分认识的基础上，由部门制定出职能工作计划，由个人制定出自我职业发展规划，并认真落实规划，力争用最短的时间内统一思想，达成共识。

3、环境保障。通过面向社会的广泛宣传，不断提升学校的社会声誉和办学特色的知名度，营造良好的社会环境，取得各界的支持及参与。

4、物质保障。通过多方努力，力争得到上级财力的大力支持，不断地改善办学条件，增添设施设备，保证学校规划的顺利执行。

5、安全保障。通过强化责任，制定突发事件处置预案，对影响安全和稳定的因素进行全面排查、防范控制、主动化解，确保万无一

学校三年发展规划第6篇

（一）不断端正办学思想，着力打造办学特色

鲜明、科学的办学理念是引领学校可持续发展的指南。随着实施素质教育、推行基础教育课程改革的进程，学校进一步明确教育要为社会主义现代化建设服务、为人民服务、与生产劳动和社会实践相结合的办学方向,不断端正全面育人的教育观、全面发展的学生观、全面提高的质量关，形成了“以人为本,和谐发展,为学生终身幸福奠基”的办学理念，实现学生发展，彰显办学特色

（二）、加强队伍建设，优化学校管理

我们在办学实践中，以“三个代表”重要思想为指导，坚持科学的发展观，加强两支队伍的建设，在学校管理中，大胆创新，构建特色管理机制，形成在管理中强化责任意识、在用人制度中强化竞争意识，在工作考核中强化质量意识，在部门协作中强化团队意识，在教研、科研工作中强化合作意识，在教学活动中强化育人意识的观念。

1、加强干部队伍建设，打造践行办学理念的“引领者”

学校领导班子的年龄结构、知识结构、专业结构日趋合理，在工作中注重加强理论学习，加强制度建设，加强作风建设，加强廉政建设，加强青年干部的选拔和培养创实绩、树正气，是一个理念创新、求真务实、团结协作、无私奉献的集体。

（1）加强理论学习本届领导班子组建以来，成立了中心学习组，坚持每月一次学习，有计划地学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、党的“十六大”精神，学习素质教育、课程改革等文件精神，学习科学管理、教育管理等方面的专著。同时，班子成员分别到省教院、市、区党校参加了岗位培训，并通过外出参观考察进一步拓宽视野，提升办学思想，提高管理水平。除了加强理论修养外，班子成员以追求精湛的业务能力和健康的心理素质立身处世。

（2）加强制度建设我们建立了学校各方面管理制度，如考勤制度、会议制度、奖惩条例等，并健全了行政工作职责及考评细则、教职工工作综合评估细则、写字教育教学工作管理细则。在书法艺术教育工作中，为提升教师书法艺术修养，学校常年特聘书法专家进行指导，并要求全体教师每学期至少向专家求教两次，完成写字作业四本或毛边纸练习三百六十字。同时，为进一步落实该项工作，学校将督促养成良好书写习惯、规范学生作业书写、辅导学生参加有关竞赛等内容纳入写字综合考评，极大调动了教师的积极性，为促进师生和谐发展奠定了良好基础。

（3）加强作风建设我们通过开展民主评议、设立校长信箱等形式，把作风建设落到实处，强化服务意识、责任意识。我们提倡“群言堂”，充分激发班子成员的参与热情和工作创造性，对于出现的问题坚持民主集中基础上的集中和集中指导下的民主，不搞好人主义，不回避矛盾，不掩盖问题，做到职责上分，思想上合；工作上分，目标上合；制度上分，关系上合。学校坚持每周召开行政例会，会议内容除研讨学校工作以外，还有目的、有重点的以会代训、以会代培，要求全体干部牢固树立“公仆”意识，为学校教育教学、师生生活、师生发展服好务，用“俯首甘为孺子牛”的精神去感召人、带动人；强调牢固树立“守土有责”的责任意识，达成学校管理的任何漏洞都与干部的失责不无关系，责任感强的干部才会“有所作为”的共识。于是，每年工会都组织教师以“有所作为”的评价标准对干部进行全面考核，干部的奖金也要与工作实绩挂钩。

（4）加强廉政建设学校党支部认真贯彻执行中纪委关于党风廉政建设的一系列规定，班子成员始终坚持“三不准三不图”（不准公款配备通讯工具、不准公款吃喝、不准用公款旅游，不图名利、不图吃喝玩、不图个人仕途升迁）。班子成员争先将工资晋升指标、评先指标让给一线教师，在他们的带领下，全体教职工自觉遵守各项规章制度，未发生一起利用工作职权为己谋利的事件。

2、加强教师队伍建设，打造学校可持续发展的根基

多年来，学校以强化师德教育为核心，以实行教师聘任制为机制，以提高教师专业素养为重点，加强师德师风建设，塑造崇高师德；组织丰富多彩的活动，构建和谐师生关系，努力培养了一支敬业乐道、为人师表、乐于奉献、勇于创新的教师队伍。我们努力引导教师树立终身学习观，以“学习”作为最大、最长久的福利，采取“引进、走出”的培训方式，促进教师向“学习型”、“研究型”教师转变。

（三）、努力改善办学条件，不断提升校园育人环境

良好的育人环境和优良的教学设施，对促进师生和学校的发展有着重要的意义。学校将打造校园文化、提升校园文化品位、建设良好育人环境作为工作的重要内容，努力向校内挖掘潜力，构建优美和谐的校园环境和底蕴丰厚的人文环境。

（四）、全面贯彻方针，促进和谐发展

教育的目标是实现人的发展，人的发展应该是全面的、和谐的、民主的。几年来，学校坚持科学的发展观，用新的教育理念引领学校的发展，为培养全面和谐发展的人奠定基础。

1、坚持德育为首，加强和改进未成年人思想道德建设学校丰富德育内容，努力形成德育内容系列，促进学生劳动、创造、环境意识和科学、进取精神及民主法制观念的和谐发展，促进学生自主、动手、自我保护能力的和谐发展，促进学生德智体美等和谐发展；拓宽德育渠道，形成工作网络；创新德育工作新途径，以认知为基础，落实德育内容，以规范训练为手段，强化知行内化，以丰富多彩的活动为载体，升华教育效果。

2、全面推进课程改革，强化学科课程管理

全面落实课程方案，先后开设了《趣味数学》、《英语口语交际》、《养成教育》、《书法艺术》等校本课程，面向全体学生，提高学生素养；狠抓教学常规管理，探索新课程理念下的新的教学模式，变课堂为学生成长的乐园；坚持科研兴校，为师生发展搭建平台。

3．加强体卫艺学科管理，促进学生综合素质提高

学校认真贯彻执行《学校体育条例》，保证“两操”、“两课”的时间与质量，每年除举办一次田径运动会以外，还定期组织“三跳运动会”、“趣味运动会”及两操比赛，坚持开展

田径训练、毽球训练、足球训练，每天坚持开展丰富多彩、富有班级个性的“阳光一小时”活动。

学校将卫生教育和健康教育纳入学校工作计划，认真贯彻执行《学校卫生工作条例》，积极开展有关工作。学校坚持“预防为主，防治结合”，每学年对学生进行一次全面的体质检查与测试，坚持开展“青春期卫生”、“季节性防病治病”等教育活动，举办卫生知识讲座，办好卫生宣传橱窗，坚持做好卫生评比工作，多次被评为“卫生先进单位”。

学校开齐、开足了音乐、美术课，注重对学生进行艺术教育，市区级艺术小人才辈出。

五、发展思路：

加强学习，提升办学理念

①.基础教育是科教兴国的奠基工程,在提高中华民族素质和培养各级各类人才中具有基础性、先导性的重大作用。为学生的全面和终身发展奠定良好的基础,是国家、社会、时代赋予我们学校的神圣使命,我们应该责无旁贷的完成好这一重任。

②.素质教育是人文性、科学性和民主性的统一，是人的和谐发展与社会和谐发展的双重构建，教育既要着眼于学生未来立足于社会之生存，又要使其在人格修养、艺术修养、科学素质和民主精神得以和谐发展、不断升华。

③、在学校工作中, 坚持“以人为本”要强调两个层面: “以生为本”---学校的一切工作都是为了学生的终身发展夯实基础;“以师为本”----学校的一切工作都要调动和发挥老师积极性,坚持确立教师在学校工作中的主体地位,促进师与生共同发展。

2、落实办学理念，实践“和谐发展”教育

六、实施方案

(一)德育创新：生活育德，彰显有效性。

具体措施：

1、加强少先队建设，突显学生的自我教育。

2、实施生命教育，突显德育的科学性。