浅谈英语课堂教学中的创新教育

浅谈英语课堂教学中的创新教育（精选8篇）

浅谈英语课堂教学中的创新教育 第1篇

浅谈英语课堂教学中的创新教育

我国的几代领导人早已高瞻远瞩给我国的教育事业指明了方向，摆明了任务。“创新是民族进步的灵魂，是国家兴里弄发达的不竭动力。”江泽民总书记的讲话告诫我们青年要不断学习、不断创新。少年强，则国家强。胡锦涛主席在中共第十七次全国代表大会中也说过“提高自主创新能力，建设创新型国家，这是提高综合国力的关键了，要坚持走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。”他们的讲话为我们教育工作者明确了目标。因此，培养学生的综合创新能力，实施素质教育，已成为我们每位教育工作者今后工作的重要课题和努力方向。下面谈谈自己在英语教学中是如何培养学生的新能力。

一、构建和谐的课堂教学氛围，引导启发学生的创新能力。

科学发展观的核心是人以人为本。构建民主和谐的课堂氛围，才能让学生心情愉悦，情绪高昂，思维处于积极状态。教师的适时点拨和引导，才能使学生的创新能力得到更好的发挥。也有利于让每一位学生得到发展，如学习fmaily一词时，我先提出让学生唱2008年北京奥运会主题歌：you and me from one world,we are famiy……当同学们唱完这句后，我叫停并且问同学们此句中的family是何意？很快同学们说出它的中文意思是：“家人”。接着我又读出一句：“I have a happy family”是何意？同学们马上想到它的另一个中文

意思“家庭”。在讲人称代hesheit的用法时，我先让同学们用已学过的you、I造句，例如：I am Li juan。You are zhang ye等。当学生们互相说时，我立刻引导学生们指向第三个学生：男生问：“who is she?”同时把he、she板书到黑板上，让学生自己说出它们的意思，学生们很快根据刚才的情景说出意思为“他”和“她”紧接着就叫同学们做“接力式”训练：I am wang fang，you are……，she is ……，He is ……，训练几遍后，学生们就很快掌握了he she的用法。同样用教室的实物，教会了学生it的用法，这样学生的创新能力可以充分显示出来。

二、尊重学生个体的差异性，有利于激发学生的创新能力。

著名未来学家托夫勒指出：工业社会的特点是标准化，而信息地的特点是多样化和个性化。从某种意义上说：个性与创新总是相伴而生。学生的个性得到张扬的时候创新潜能才能开发出来，“有一千个读者，就一千个哈姆雷特”，这句话强调了学习是多无化的，学生是有差异性的。对知识、对教材内容的理解基于本学生的生活体验和所接受的教育程度。在讲到“shall we go to the zoo？”这课时，我让同学们说出自己所见过的动物名称。这时，有些从来没有去过动物园的同学会问：“动物园里面有熊猫吗？”一下子同学们就说开了。接着我让学生们讨论如何看待在动物园圈养动物；又怎样才能设计一个好的动物园。平时一些调皮的同学，一些不爱发言的同学都争先恐后地发表自己的见解。学生们的创新思维得到了培养。

三、创设问题情景，把学生置于问题之中，有利于培养学生创新能力。

问题是教学活动的核心。没有问题的存在教学就无法进行，什么样的问题，就决定什么样的思考，思考决定行为。只有这样学生才能在质疑、探究、发现中获得知识和经验；才能进一步发挥自己的创新思维；培养自己的创新能力。如在讲到：what is the weather like？时，我先用图片呈现三组词（sun-sunny，wind-windy，rain-rainy）后，就设问Can you make a rule out of these words？从而引导学生进行观察分析，寻找规律。学生发现构词规律后，我就立即板书要新授的词Snowy foggy Cloudy。问Can you guess the Chinese meaning of thgese words？促使学生运用自己总结到的构词规律来学习新的单词，体现了“授人以渔”的教学理念。

四、让学生积极参与合作和探究有利于培养学生的创新能力。

在课堂上我常把学生分成若干个小组，让他们面对同样的问题、句子，词汇进行参与讨论和分析。这样学生才能大胆交流书报想法，互相启发，开拓了思想，让思维发生碰撞，从而产生创造的火花。在讲到“Have/has been to”与Have/Has gone to 的用法时，我并没有直接讲它们的意思，而是设计一个方案来完成教学。我先叫一个同学（Den tao）并设计他的座位为一个地名（武汉），然后设计另一组的某个同学（Li hau）的座位为另一地名（上海）。接着叫Den tao 到Li hau 那儿去，按两个方案进行：①当Den tao 到Li hau 的座位后，又回到自己的座位，我就说：Den tao has gone to shanghai；②当Den tao 在去Li hau 座位的过程中，我就说：Den tao has gone to shanghai。这时同学们都笑了，并有些同学很积极地回答：“我知道它们的用法与区别了”。“ Have/has been to……”，表示曾经到过某地（人已回来）；“Have/has gone to……”表示已经去了某地（人没回来）。此时老师的教似乎不是显得很突出，更多的是引导学生去思考、去体验，这样才会有所发现、有所得，才有利于培养学生的创新性和创新能力。

通过教学实践，我深刻感受到在英语教学中，培养学生的创新能力，是素质教育的体现；在教学中不能墨守陈规。在平时的教学中多探导、多学习引导学生去分析问题、去解决问题，才能拓展学生的空间，才能培养学生的创新能力。为祖国“四化”建设培养列多的创新性人才。

参考文南：《科学发展观重要论述摘编》、《中小学英语教学与研究》、《新课程理念与教学实施》。

浅谈英语课堂教学中的创新教育 第2篇

关键词：英语课程标准 创新教育 英语课堂教学

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育也是素质教育的一个重要方面，它以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的人性和谐发展为宗旨。研究表明：学生积极主动的创新意识、创新精神和创新能力主要靠后天培养，靠创新教育。一个人的创新能力的形成要有一个过程，要从小培养其形成具有创新能力的个性品质，那么，在基础教育阶段，在英语教学中，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，自然是我们广大英语教育工作者重要的研究课题，笔者认为，英语教学要从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。现结合英语学科的特点，谈谈自己的看法。

一、转变教育观念，是创新教育的前提。

转变教育观念不应当是一个空泛的概念，而应当具有具体的内涵。从全面实施素质教育上看，我们应当从以下几个主要方面实现切实的转变。奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。”当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当从传授性、继承性转换为探索性、创造性；教师应当从把知识传授和能力培养放在首位转向激发和培养学生的学习兴趣，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上，也要从单纯的语言教学转向既学语言，又学社会文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人为精神；在教学方法上，既要有中国特色，又要能广纳国内外先进教学经验，不仅研究教法，而且研究学法，这些方法都要一培养学生的思维方式、思维品德为出发点，以便真正实现培养学生创造、创新能力的目的。

二、设疑启趣、营造创新氛围。

古人云：“教人乐见意趣，必不乐学。”没有兴趣的枯燥教学，不但会抹杀学生的求知欲望，限制学生的个性，而且会妨碍学生的创造品质的形成和创新意识的开发。教师要深刻理解教材知识的内涵，以创新为出发点，巧设情景，加强直观，提高兴趣，激发学生的创新意识。如：教到 seasons时，我要求学生把自己心中的春天画下来，比一比看谁的春天最美丽。我的话音刚一落，同学们就积极行动起来，他们拿起彩色笔，认真画了起来，一会儿，孩子们手中的一张张百纸就变成了一个个美丽的春天，这大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得学生的阵阵掌声，在掌声中，学生的兴趣更高了，学习的积极性也提高了，大大激发了同学们的创新意识。

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

三、培养自立探究，巧设创新探索机会。

素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

四、培养学生参与意识和协同精神，是创新教育的动力。

教学中要注意发挥教师的主导和学生的主体作用。首先，要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导学生的学习需要，为他们提供更多的思考和创造的机会和空间。如教“What’s in this picture ?”教师准备几张图片，背面对着学生，让学生猜，这种教法会引发学生跃跃欲试的心理，学生在亲自参与活动中体验到了成功的喜悦。其次要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新精神，培养学生提出问题、解决问题的能力。如在每个单元的对话课程结束后，可结合本单元对话，给出一个挂图，学生看着挂图自由讨论如何把它表现出来，教师给学生留出一个思考时间，学生联系以前学过的知识，用英语表达出来。第三，将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力、参与意识及协同精神。

英语课堂教学活动，不仅仅实际语言知识的转换和能力的陪养，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞、新信息的获取。课堂上开展Group Work, Team Work , Pair Work 等教学活动，以小组成员合作为性为主体，以小组目标达标为标准，以小组成绩将来为依据，学生在小组中相互讨论、评价、反馈、倾听，激烈扩展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。

五、教师自身要有创新意识。

英语教学要优化课堂教学。灵活多样的教学形式能激发学生的求知欲。兴趣狭窄，孤陋寡闻，会影响知识的迁移和想象的丰富，这是妨碍创新的一个因素。因此，教师应切忌一言堂，要让学生在动中学，在学中动，化单调为灵活，化枯燥为有趣，化深奥为浅易。这样学生主动探索真理的能量将最大限度的释放出来，从而起到事半功倍的效果。充分利用现代教育技术，开发英语的教学资源，可以“拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果”（课程标准）。随着英语教学改革的发展与深入，语境化教学越来越受到重视。利用多媒体课件辅助教学就能够便利的展现感性材料，把那些学生未曾见到的事物通过画面再现于屏幕，充分创造一个图文并貌，生动逼真的教学环境。例如，对于Unit3 Merry Christmas,我把从网上捕获的关于圣诞节的故事，贺卡及插图和几首圣诞诗歌搜集整理在一起，加上课上我的解说和介绍，在圣诞节到来的时候，给大家上了一堂生动的英语课。

一堂成功的英语课，就是学科教学要关注生活，用丰富的生活实践与经验交流增强学生的经验性。生活是最大的人生课堂，课堂是最浓缩的生活片断，通过创新教育和变革原有的学习方式引导英语课堂与生活的对接，让学生带着生活中的实际问题走进课堂，运用学科知识、技能来品味生活，读解生活，感悟生活，课堂才能真正成为活生生的课堂，让学生成为学习的主人，更成为生活的主人。

总之，创新就是要追求“新异”，“独特”，“最佳”，就是要培养学生创造性的学习能力，要求学生不盲目崇拜，不故步自封，敢于质疑，充分发挥学生的主体作用，让学生自己去发现，自己去讲解，自己去动手，自己去总结。而培养学生的创新能力，就要求教师从想象，思维方法等方面指导学生，教师要做到“开而弗达，道而弗牵”，教会学生独立思考，自学讨论和总结，并积极引导学生参与学习的全过程。参考文献：

1、《义务教育小学英语新课程标准》

2、《中小学英语教学与研究》（1998年3、4、5期）

浅谈英语教学中的创新教育 第3篇

对于中国人来说, 学会英语就等于打开了世界之窗, 使自己与世界联系的更为密切。作为英语教师, 我们如何才能培养一代有扎实基础, 有创新精神, 有开拓能力的高素质人才呢?我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?

在平时的教学中, 我是从以下几方面去做的:

一、创设情境, 培养学生的创新能力

课堂教学是师生共同参与, 相互交流的多边活动。教师在教学设计和安排上必须更加注意教法新颖、有创意, 以便更好地调动和发挥学生的主体性, 使他们真正成为学习的主角。在英语教学中, 我常使用情境教学, 即创设某个生活场面, 让学生通过实践, 体会到语言本身的交际功能, 这样才能真正激发学生学习英语的兴趣。

比如, 在学习九年级英语UNIT1.How do you study for a test?时, 我制作了许多图片, 图片上分别画着学生们平时喜欢学习英语的方式, 有的学生在听英语磁带;有的学生在看英语电影;有的学生在唱英语歌曲;有的学生在分组讨论;有的在和外国人对话;有的学生在向老师求助……然后我在黑板上写下几个句子:1.Do you like English?2.Do you think it is interesting to learn English?3.Do you often read English alone or practice it with your friends?

学生们都踊跃回答问题, 发表看法, 然后我稍作讲解, 进一步引导他们, 让他们说出自己平时学习英语的方法, 我进行小结后, 将他们认为好的学英语的方法写到黑板上, 这样学生既复习了语法知识, 也提高了英语口语能力。

二、更新教学观念, 提高学生创新思维能力

教师要更新教学观念。首先, 要具有新的人才观, 21世纪将是高科技、高竞争的时代, 对外语人才的要求显然与过去不同。其次, 要认识到教师角色的转变。以往的英语课堂教学, 教师多数扮演的是一种家长式的角色, 而未来的教学要求教师在教学方面做出更重要的改变即“走出演讲的角色”, 并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者。”

我在英语教学中, 要求学生每单元都要预习, 每节课前15分钟, 我让学生自由结合, 为自己选一个最佳的学习伙伴。我把学生分成几组, 对于每单元中一些重要对话, 重点短文, 我让A组学生读, 他的伙伴来当翻译, 然后B组继续……开展Group work, Team work, pair work等教学活动, 各组进行对比、评选, 看哪组学生读得正确, 翻译得准确。大多数学生掌握本节课的重要内容后, 我再进行讲解、点拨。学生的学习兴趣很浓, 课堂气氛很活跃, 他们的会话能力不断得到提高。比如, 九年级英语课本中UNIT8 I’ll help clean up the city parks.我先向学生介绍我自己从事志愿活动的经历, 然后我提出几个问题让他们讨论:1.Have you ever helped others?2.How do you feel about helping others?学生们讨论得很激烈, 有的还打算利用周末时间去当一个志愿者, 他们还要坚持写英语日记, 每周记下从事志愿者的感受……我从中收获很大, 我相信, 同学们的写作水平肯定会提高。

三、培养发散思维, 激励学生锐意创新

有人曾说过:好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学。有研究表明, 讨论式、质疑式的教学有利于学生发散思维、创新思维的发展。课文教学中, 教师要善于设计新颖别致, 并能唤起学生共鸣的问题, 让学生在独立思考的基础上, 再进行集体讨论, 集思广益。

比如, 对于英语课本中每单元的Reading部分, 课文较长, 我让学生进行缩写, 对于一些重要的对话, 我让他们改写成短文或其他格式。九年级英语课本Unit 9对于Reading的材料, 谈论篮球发展历史, 我让学生熟悉课文, 理解内容后, 将他们带到学校篮球场地, 然后让他们用英语复述打篮球的过程, 学生很快掌握了课文内容, 觉得英语学起来不是很困难。

四、融洽师生关系, 共同追求创新

师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志, 影响着学生认识活动的效率。

在平时的教学中, 我以“学高为师, 身正为范”为准绳, 对于学生每天的作业、练习, 要求很严格, 坚持每天全部批阅。对于一部分较差的学生, 我当面批阅, 耐心讲解, 直到他们全听懂。我经常培养跟学生的亲切感, 做学生的知心朋友, 看到他们身上的闪光点, 或看到他们学习上稍有进步时, 我就不断进行鼓励, 比如:“Good”“Great”“you are clever”“You will succeed.”尽量慷慨地使用一些夸奖词汇, 得到表扬后, 同学们学英语的劲头更大, 他们经常写课后心得, 与我进行交流。我还举办了“背英语单词大赛”“唱英语歌曲”“英语风采大赛”等多种形式的英语活动, 学生的英语水平有了很大提高。

浅谈英语课堂教学中的创新教育 第4篇

一、培养学生的英语学习兴趣

“兴趣是学习的最好的老师。”学生有了学习的兴趣，他们的学习精神就旺盛，学习的积极性就会被调动起来，学习兴趣就能转化为学习动力，而且也能促进学生智力的发展，达到提高学习效果的目的。若学生没有学习兴趣，他们对学习就感到厌倦，觉得学习是一个包袱。因此在教学中就要给学生创造使他们具有浓厚兴趣的条件、环境和氛围，在教学英语的同时还要让他们明确学习目的，学生们对学习英语的目的往往不明确，只把英语看作是升学考试要通过的一个科目，对学习难记的英语单词、语法等感到枯燥乏味，要对学生宣传学习英语的重要性，要给他们创造条件和环境，使他们尽可能多的使用英语，让他们在运用中觉得有乐趣。多开展一些英语情景对话，组织一些英语游戏等。同时在英语教学中还应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点，利用多种形式，如讲故事、观看录相和幻灯、听录音做游戏等有趣的比赛和角色扮演、演唱歌曲等。对有困难的学生要有耐心，要对他们多鼓励。

二、让学生养成良好的学习英语的习惯

英语是一门很重要的、实践性很强的科目，是国际上的一种重要的语言交际工具。教学中，英语学习在很大程度上是一种习惯的养成，良好的习惯养成要靠教师的带动和示范作用，对学生要严格要求，严格训练，持之以恒，养成良好的学习习惯和学风，在课堂上要求学生认真听教师的发音和听磁带录音，要让他们积极大胆地开口说英语，勇于参加英语的各种实践活动，在朗读和背诵英语课文时，要做到语音、语调正确，节奏感强，在做练习作业时，书写规范、美观。

三、重基础，巧设语境，激发创新思维。

只有量達到一定程度，才会有质的飞跃。英语学习也如此，首先应把书本上的基础知识学好，奠定基础，因为基础为思维能力等的培养提供了可能，即基础知识是思维的原料，巧妇难为无米之炊，重视基础知识是创新教育的前提。

作为中学学生，兴趣的培养是进行创造性学习的前提。教师要特别注意爱护学生的好奇心，培养其学习兴趣，激发创造热情，而英语作为一种语言，我们必须通过使用语言来学习语言。因此，努力创设语境，让学生在情景中学会语言，学习交流是至关重要的，如在进行语言功能项目“打电话”这一教学内容时，学生对用英语打电话很感兴趣，于是就可以给学生创设多种不同的语境进行交流，让不同层次的学生都可以开口，激发他们的好奇心，满足他们的求知欲望，培养了学生的创新兴趣。

同时，可通过创设语境，不同的人物角色，使英语课堂更直观、形象、生动，使所学内容更贴近生活，使学生创造性地理解教材，表达教材，活化教材，使听、说、读、写的英语课堂教学充满创造活力。

四、创设悬念，讨论质疑，激活学生的创造思维。

英语教材的内容大都以对话、短文形式出现，讲解、操练必不可少。每节课都单纯地理解、操练，学生和老师都会感到乏味。如果注入一些悬念，犹如给学生注入一针兴奋剂，课堂氛围立刻活跃起来，学生的想象力也会像长了翅膀一样。比如在教学“Thanks for the message”时，老师在介绍内容时说：“Li Lei is ringing Jim，but Jim is out .His sister is answering the telephone.”说到这里，让大家猜测“Where is Jim？”这时学生给出不同的答案，争先恐后，气氛热烈，这样就能增强他们的想象力。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在设置悬念时也要鼓励学生讨论质疑。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是一切发现和创造的基础，学生的疑是学生的灵感的闪现，因此要鼓励学生提出质疑，并展开讨论，加以正确的引导，以带动全体学生积极参与，促进学生主动进行创造学习。学生在这一过程中可根据自己掌握的知识去选择，综合、归纳、感悟，并提出问题。教师对学生提出的问题要予以充分肯定，保护其积极性。教师在课堂上巡视梳理疑难问题，师生共同解决，激活学生的灵感，为创造性思维提供了保证。

五、鼓励学生的求异思维和发散思维。

求异思维，顾名思义，就是从不同的角度进行思考，从多方面探求不同见解，不同结论的思维。实际上，求异是创新的核心，培养学生的求异思维能力是发展学生思维能力的一个重要方面，它对于培养学生独立思考的能力和习惯，对于培养学生客观地、全面地、本质地看问题的辨证唯物主义观点，对于发展学生创造性思考能力都有不可忽视的意义。在英语教学中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于说“NO”，从而让学生多侧面，多角度地思考问题。

有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维，创新思维的发展，要让学生有丰富的想象力和独立的见讲，就要求教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素，让学生积极运用所学知识，大胆进行发散创造。课文教学中，教师要善于设计新颖别致，并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益，也可用所学知识，让学生自由地求异发散，编写新内容。如教完一篇文章后，可以写出几个keg words 让学生自己去发挥想象，编写一篇新文章，学生的创新实践能力就得以提高。

英语英语课堂教学中的创新教育 第5篇

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?

一、设疑启智、营造创新氛围

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

二、培养自立探究，巧设创新探索机会

素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。

主体性的.课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

三、培养发散思维，提高创新思维能力

有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing?when his father was reading a newspaper? 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。

浅谈英语课堂教学中的创新教育 第6篇

摘要：以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务就英语教学来说，过去通常的教法是教师滔滔不绝地讲语法、讲词汇，学生被动地听老师灌输。学生的主动性和积极性受到限制，根本谈不上创新和能力的培养。因此，如何在英语教学中拓宽学生思维的空间，达到知识的传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，就显得十分重要。

关键词: 创新教育 创新思维 创新能力 创新型人才 人物立体化

江泽民同志指出："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”教育作为塑造人类灵魂的工程，能否培养出具有创新精神和创新能力的新人，是教育自身能否得之生存和发展的关键。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中应注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯。英语教学，作为中学基础教育的一个重要组成，义不容辞地担负着培养学生创新能力的重任。英语创新教育，重在培养学生的创新精神，发展学生的创新思维，提高学生的创新能力，造就创新型人才。目前所谓的课堂无非是让学生听听、说说、做做，用简单的英语描述家庭、学校的日常生活，一节课看上去热热闹闹，可待到要求学生写时就错误百出，所以目前迫切需要我们英语教师不仅有崭新的教育观念，高超的教学能力和教学水平，还应有高度的创新激情和毅力，有一种不断进取、追求、永不满足、永不停滞的创新精神，不为教而教，不为教材、教案所束缚，敢破敢立，存同求异，将课堂教学真正变为创新实践的主要阵地。

一、设疑启智、营造创新氛围，激发创新思维

英语教学中的各个教学步骤应多设信息沟，层层递进，可根据所教的内容及相关教学资源设计适量灵活性较大的思考题，让学生在此范围内去探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。科学的发展史就是对奥秘的探索和对问题的解答的历史。在中①

学中实施创新教育，课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。巧妙设疑，培养学生的创新思维能力。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”一池死水，风平浪静，投去一石，涟漪碧波激起千层浪。教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，发现新问题。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

二、教学形式多样化，巧用CAI课件，创造意境

现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。英语教学必须改变一味以书为本、教师为中心的传统做法。从实施素质教育的角度出发，通过各种教学形式，将学生能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去，可通过问答式、讨论式、演讲等方法激发学生的学习动机和兴趣，并指导其学习方法与途径，培养学生的自学能力；同时利用图片、幻灯、录音机、VCD及直播课堂去培养他们的各种能力，使学生的感官始终处于兴奋状态。

1、课堂活动参与人物立体化，也就是说有“三维”：学生、教师、篇章中的人物；在参与人数上有个体、小组和集体。这也就打破传统的师生线性平面，体现学重于教，生重于师，用重于书。课堂教学气氛支配着教学活动的效果，因此激发学习兴趣，刺激求知欲望，营造创新教学氛围，是不容忽视的兴趣培养。而中学生活泼好动，模仿力强，记忆力好，听沉灵敏，我们英语课堂必须适应这些特点，千方百计创设语言情景，学生置身于一定的语言情景之中，生动活泼地进行多种语言练习，创设一个愉快的课堂环境，使教学有声有色，有动有静，充满快乐，引导学生学会记住语言知识。

2、英语教学中，如果你要求学生一味地读、背则是枯燥乏味的，都不能刺激学生的感官，应用多媒体课件声像并茂会给学生一种全新的感觉。这样形象逼真，学生的视、听觉受到强烈的刺激，单词、时态、句子就在刺激中记忆了。利用多媒体课件，把乏味的文字内容

变为富有情趣的直观形象的图像，符合了学生的认知规律，激发了他们的兴趣，调动了他们的积极性，可收到意想不到的教学效果。

以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。

三、科学训练，培养创新思维

英语语言的学习与思维能力应同步提高。知识是能力、素质的载体，是培养学生创新能力的基础，所以在传授英语知识的过程中，教师应利用思维科学有计划、有系统地开发、培养及训练学生的思维器官、思维心理、思维品质、思维方法，最终形成创造性的思维能力，促进语言交际能力及综合能力的提高。在教学过程中，我们教师力求做到：英语知识博大精深，教学内容丰富多彩，知识要点纵横交错。使学生能多方位、多角度地思考问题，进行发散思维，比如说学了plenty of（许多），那么让学生进行发散思维：修饰可数名词复数的量词词组；修饰不可数名词的量词词组；既修饰可数名词又修饰不可数名词的量词词组。使他们在知识网络空间的各个知识之间寻找联系，探索解决问题的多种途径；同时各个教学环节应过渡自然、流畅，让其通过分析、对比、归纳、概括等思维方式，找出其音、形、义上共性和个性问题，从而促进抽象思维过程。另外，在练习、巩固及复习阶段，把知识成串就显得尤为重要，灵活多样的练习方式能促进消化知识点，有利于思维能力的培养，这一阶段是学生各种思维的大会师。学生在创造性使用语言的同时，会对语言项目及语言规则有更深刻、更广阔的认识，最后使所学语言真正成了一种“活”语言。

教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪英语课堂教学的新开地。

参考文献

[1]李润强湖南娄底广播电视大学 《论英语创新教育》

[2]徐明多浙江平阳新纪元学校《英语课堂教学中的创新教育》

英语教学中的创新教育 第7篇

英语教学中的创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力，发展个人为目的的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是当今教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。更新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观念、解放思想，培养出一代基础扎实、富有创新精神，勇于开拓的一代新人，是时代的需要，是我们当今教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的首要任务。那么，创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）如何在英语课堂上进行呢？

一、设疑启智、营造创新氛围

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的.语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

二、培养自立探究，巧设创新探索机会

素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是培养21世纪人才的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们有更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

三、培养发散思维，提高创新思维能力

有位哲人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生如何学”，这也就是我们常说的授之以鱼，不如授之以渔。有研究表明，讨论式、质

[1] [2]

浅谈英语教学中的创新教育 第8篇

一、创设轻松、和谐、民主的创新环境, 培养勇于质疑的精神

对于一些问题, 教师应把它作为教学的出发点, 最好能由学生根据情境自己发现问题, 将发现问题的主动权交给学生, 让学生展示问题的过程, 因为对一个人的创新能力来讲, 发现问题和提出问题的能力是至关重要的。在解决问题方面要尽可能地让学生参与活动, 将学生作为活动的主体, 充分发挥英语的交际作用。

另外, 英语课堂的气氛应该是充满热情和激情的, 因此, 教师在为学生授课的过程中要具备一定的激情和活力, 用自身特有的表情、语言来感染学生, 充分调动并发挥学生的积极性。对待学生的好奇心和求知欲要循循善诱, 正确引导, 不能以一副居高临下的姿态来面对学生, 鼓励学生多说, 多练习。只有学生和教师在课堂上形成一种互动时, 课堂的气氛才会更和谐, 更具有生命力, 也只有如此, 学生自身的个性才会得到充分的展现与发展, 创造力和创新的火花才会不断迸发。比如, 在讲九年级Unit7 Where would you like to visit?时, 提前让学生把自己最想参观的名胜古迹写出来, 包括有关的一些资料, 另外让他们通过查资料列举出自己熟悉的名胜古迹, 包括中国的或者外国的典型风景图片, 如澳大利亚的悉尼歌剧院、印度的泰姬陵, 并用expensive, exciting, tiring, peaceful, interesting, fun等词来写一些介绍性的文字, 上课展示给大家看。这样可以激发学生提出个性化见解, 同学们都会积极踊跃地上台展示自己的想法。

二、培养自主探究, 巧设创新探索机会

英语课堂教学中要创新, 首先要树立正确的学生观。许多科学家的研究证明, 人的大脑就像一个沉睡的巨人, 它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。因此, 教师在教学过程中要时刻以学生为本, 深信学生, 相信学生能够自主学习, 具有独立学习的能力, 相信每一个学生的可塑性, 用发展的眼光对待每一位学生, 相信学生是不断变化与发展的个体。所以, 教师在教学中一定要以正确的学生观作为指引, 做到因材施教, 让尖子生能够吃饱, 中等生和学困生能够吃好, 激励全体学生参与的自主性, 使他们主动参与到竞争中。教师的主要任务是要教会学生该如何学习, 而不是把学生当做一个接受知识传输的机器。因此, 教育应该是根据学生自身的年龄和语言特点, 在保持学生自身天性的同时, 激发学生对于学习的兴趣, 让学生感觉到学习是一件轻松愉快的事情。

三、培养发散思维, 提高创新思维能力

想象力是一种能动的思维能力, 它是通过形象和抽象思维, 对头脑中已有的各种素材进行加工, 重新排列组合, 创造出未曾感知过的新形象的过程。想象力的培养离不开知识的积累和存储, 但平时的训练和开发更是必不可少的。在教学过程中, 教师要注意从每一个环节上重视想象力的训练。下面试举几例:

1. 单词联想

在进行单词学习时, 可以要求学生对于一些单词进行必要的联想, 可以是意思相近的, 也可以是结构类似的, 谁想得多就对其进行必要的鼓励和表扬。

2. 标题竞猜

教师可以从报纸杂志或者互联网上摘录一些文章, 让学生通过看文章标题, 猜测文章的主要内容或者是作者的观点, 这种方式的进行也是可以促进学生想象力发展的一种良好方式。不仅可以开拓学生的视野, 而且还可以充分地发挥其自身的想象力。

3. 故事续尾

这个方式的进行, 是让学生对于一篇文章和故事的结尾进行想象, 可以让学生根据未讲完的故事继续编写, 充分发挥学生自身的想象力, 对于不同学生给出的答案, 教师不要急于给出评判性的答案, 而是鼓励每个学生说出自己的理由。这种方式的运用不仅可以促使学生之间互相交流, 而且还可以提高学生自身的创新实践能力。

四、利用电教媒体激发创新思维

学起于思, 思源于疑, 疑源于趣。目前, 英语教师充分利用电教媒体教学已深入课堂, 创设质疑情景, 激发学生创新思维, 使学生成为主动学习者和思索者, 比如, 通过录音机等播放一些英语动画、英语儿歌或流行的英文歌曲, 或者利用多媒体播放一些简单的英文电影, 比如, 《音乐之声》, 学生特别感兴趣。多媒体具有视听效果, 又有互动的特点, 并且网络上有丰富的课程资源可供使用, 这样, 不仅提高了课堂效率, 而且使课堂教学气氛更活跃, 探究更强烈, 学习更主动。在教师的正确引导下, 电教媒体可以让学生始终在愉悦中阅读、欣赏、质疑课文, 全身心投入到探索和解决问题的境界中, 从而点亮他们智慧的明灯。

尺有所短, 寸有所长。在多媒体的配备还不够普及的情况下, 把多种电教媒体有机结合, 使得形声统一, 动静结合, 扬长避短, 相得益彰。在课堂教学中, 教师应找准切入点, 正确理解“台上一分钟, 台下十年功”的内涵, 不断研究教材教法, 充分利用多媒体的优点, 激发学生思维创新意识, 从而突破英语教学的重、难点。这样, 既能减少口舌之苦, 提高效率, 又能有效地调动学生的思维积极性, 教学相长, 寓教于乐, 何乐而不为呢?