人教版三年级下册数学全册教案教学设计2018年

2024-06-24

人教版三年级下册数学全册教案教学设计2018年（精选6篇）

人教版三年级下册数学全册教案教学设计2018年第1篇

人教版三年级数学下册全册教案第一单元位置与方向

一、教学内容

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

二、教学目标

1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。第一课时

认识东、南、西、北教学内容

教材P2—3页例1，P6页练习一1、2题。教学目标

1、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2、过程与方法:能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、情感态度与价值观:培养学生良好的观察能力。教学重难点

使学生认识东、南、西、北四个方向。教具准备

东、南、西、北卡片、指南针多媒体课件。教学过程

一、目标导学

（一）导入新课

1、同学们，你们参加过升旗仪式吗？你们知道太阳是从什么位置升起的吗？

2、揭示课题：东南西北

（二）展示目标（见教学目标1）

二、自主学习

（一）出示自学提纲

自学提纲（自学教材P2—3页内容）

1、早晨，太阳从哪边升起？

2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？

3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。教室的北和南各有什么说一说？

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P3页例1并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

（三）自学检测

1、图书馆在校园的东面，体育馆在校园的面。教学楼在校园的面，大门在校园的面。（参看课本第3页）

2、早晨当你面对着太阳，你的后面是（）面，你的右面是()面,你的左面是（）面。

3、傍晚当你面对太阳时，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是()面。

三、合作探究

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（二）师生互探

1、解答各小组自学中遇到不会的问题。（分组方法：异质分组，汇报顺序： 3、4号先汇报，1、2号作补充，不同的方法说出每一步的思路）

2、教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的描述方法。（1）组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？（2）在教室玩“走方向的游戏”。

（3）小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么特点？

四、达标训练

1、早晨当你面对着太阳，你的后面是（）面，你的右面是()面,你的左面是（）面。

2、傍晚当你面对太阳时，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是()面。

3、晚上当你面对北极星，你的后面是（）面，你的右面是()面，你的左面是（）面。

4、填空。

五、堂清检测（1-3题必做，4题选做，5题思考题）

1、早晨，太阳从东方升起，我面向太阳，我的后面是（）左边是（），右边是（）方。

2、傍晚，夕阳西下，我面向太阳，我的后面是（），左边是（）方，右边是（）方。３、看图回答问题：

（1）上图中学校的北面是（），学校的南面是（）。阳光超市的东面有（）、（）。

（2）少年宫的西面有（）、（）。

４、坐在自己的座位看看你的东南西北分别是哪位同学？

５、你家的大门是朝哪个方向？东南西北的邻居是谁？和邻居之间发生过什么有趣的故事说给大家听听？

（二）堂清反馈：作业布置

教材P６页1—２题。板书设计

认识东、南、西、北

西东

南

当你面向北时，后面是南，左面是西，右面是东。第二课时认识地图上的方向教学内容

课本第4页例

2、练习一相关习题。教学目标

1、知识与技能：在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

2、过程与方法：在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。

3、情感态度与价值观:学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。教学重、难点

1、根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。

2、能准确运用词语正确描述行走路线，理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。教学用具多媒体课件。教学过程

一、目标导学

（一）导入新课

1、新学期，我们重新安排了座位，现在请你看一看你座位的前、后、左、右是谁？我们的教室在第几层？楼上是几年级的教室，楼下是几年级的教室？

2、揭示课题：认识地图上的方向

（二）展示目标（见教学目标1）

二、自主学习

（一）出示自学提纲

1、辨认东、南、西、北四个方向。

（1）说一说，太阳在哪里，太阳从什么地方升起来。（2）晚上太阳落山在什么方向？指一指西边在哪里。（3）请同学们面向太阳升起的方向。你们现在是面对什么方向站的？你们背对的方向是哪里？

左手指的方向是哪里？右手指的方向是哪里？

（4）请你向旁边的同学说明东、南、西、北四个方向。（5）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P4页例2，完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学情）

（三）自学检测指出校园内的四个方向。（1）说一说，我们学校的校门朝向什么方向。

（2）面向你家所在的方向站好，观察：家所在东西方向的同学他们是如何站的？家所在南北方向的同学他们又是如何站的？（3）由此我们发现东与西，南与北是相对的，（4）说一说，你与谁家的方向是相对的。

（5）一幅地图，人们通常是按上（）下（）、左（）右（）来绘制的。

三、合作探究

（引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法）

（二）师生互探

1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

2、教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的观察思路与方法。

3、完成校园示意图。

（1）讲述地图上的方位。（上北下南，左西右东。）

（2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。（我们可以把上方定为北）

师在教学楼的上方贴出卡片“北”。

（3）提问：现在我们确定了位置北，你能不能辨认出其他三个方向？指名到黑板上贴出相应的位置。（4）用语言描述建筑物的具体方位。

（5）问：如果我们把上方确定为其他方向行不行，会发生什么变化呢？请你们尝试着做一做，并说出其他方向。

四、达标训练（1题、2题必做，3题选做）

1、看图回答问题。

（1）操场的北面是（）、南面是（）、西面是（）、东面是（）。（2）宿舍的东面是（）和（）。（3）教学楼的北面是（）和（）。

２、地图通常是按上（）、下（）、左（）、右（）来区分方向的。３、你家在学校的哪个方向？你的同桌在你家的哪个方向？

课堂小结：通常情况下，地图都是按上北下南，左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一定先看清所给的方向，然后再根据所给方向，辨认出其他方向。

五、堂清检测

说出下面每句话所包含的方向。

1、“北极熊，你们那里冷吗？”（北）

2、“小燕子，春天来了，你们快回来吧！”（南）

3、“太阳公公，晚安！”（西）

4、“太阳公公，起床了！”（东）

５、当你从南往北走时，左手方向是（东和（）相对，南和（）相对。

（二）堂清反馈：作业布置教材P7页4题。板书设计认识地图上的方向

西东

当你面向北站立时，后面是南，左面是西，右面是东。

６、），右手方向是（）。第三课时简单的路线图教学内容

教材P5页例3及P6-7页练习一的3、4题。教学目标

1、知识与技能：使学生会辨认地图上的方向，会看简单的路线图（四个方向）。并能用东、西、南、北描述行走的路线。

2、过程与方法：在给定的条件下，会确定物体在直线上的位置，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

3、情感态度与价值观：能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。教学重点

在图上辨认东、南、西、北，能用四个方向描述简单的行走路线。教学难点

会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能用四个方向描述简单的行走路线。教学过程

一、目标导学

（一）儿歌铺垫，引出新课

同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗? 读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：简单的路线图）

（二）展示目标（见教学目标1）

二、自主学习

（一）出示自学提纲

自学提纲（快速浏览教材P5例3内容，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

1、请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从哪里找到的。

2、找东西南北四个方位的方法是什么？

3、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P5页例3，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

（学生依据自学提纲自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以便掌握学情。）

（三）自学检测

观察例3情境图，回答下列问题：(1)小明从电影院到体育场该怎样走？（2）小丽从商店到电影院该怎样走？（3）叔叔从医院到少年宫该怎样走？

三、合作探究

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组内解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他的学习小组或教师讲解。）

（二）师生互探

1、解决小组自学中遇到不会的问题。

2、教师点拨，学生纠错。四．达标训练

观察P5页“做一做”图片，完成以下问题。

1、小红从家向东走了120米，又向走了米到游泳馆？

2、说一说，小红、肖兰、小明上学的路线？

3、你还能提出哪些问题？

课堂小结：掌握方位、确定方向，就能够看准简单的线路图。通过这节课的学习你有什么收获？

五、堂清检测(一)出示检测题。

1、说一说三只小动物从家出发的寻宝路线。

2、学习与巩固P3页1、2题。

（二）堂清反馈：作业布置

教材P6---7页练习一3、4题。板书设计第四课时认识东南、东北、西南、西北主备：常彩芹审核：赵辉教学内容

课本P8页的例4及相应的做一做，P10---11练习二的1——4题。教学目标

1、知识与技能：（1）使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。(2)结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2、过程与方法：借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

3、情感态度与价值观：培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力，进行爱国主义教育。教学重难点

识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个不同的方向，学会根据给定的一个方向辨认其余的方向。教具准备

本校模拟图、卡片、地图。教学过程

一、目标导学

（一）谈话导入

1、（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?(指南针)好！课前我们已经查找了有关指南针的资料，现在我们就来了解指南针的历史和使用方法（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。

指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

2、（揭示课题）认识东南、东北、西南、西北(二)展示目标（见教学目标1）

二、自主学习

（一）出示自学提纲

自学提纲（自学教材P8例题，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

认真观察情境图，回答下列问题：（1）多功能厅在学校的哪个方向？（2）什么的方向是东北方向？（3）食堂在操场的什么方向？（4）其他两个方向呢？说说你的理由。

（二）自学检测

1、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

2、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

3、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

三、合作探究

（二）师生互探

（1）解决各小组自学中遇到不会的问题。（2）体验方向的重要性。

四、达标训练

1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。

2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向？北京在厦门的什么方向？接下来让学生独立填写：（1）厦门在北京的＿＿＿＿＿方向。

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向。

（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。

课堂小结：

1、今天同学们表现得非常出色，谁来谈谈你自己的收获？

2、交流生活中什么时候会用到方位的知识。

五、堂清检测

1、介绍学校的内部方位：如果来宾来参观我们学校，你怎样用方向的知识为他们导游呢？

2、说出你们家在学校的哪个位置？老师家呢？

3、指导看课本。

细读课本第10页练习二第2题的要求，你能解决吗？

4、地图上的方位。

让学生观观察课本第11页第4题图。

你能找出福建在中国地图的什么方向吗？你去过其他的哪些地方？它在中国的什么方向？

5、看图回答问题。北

（1）吉林大致在北京的（）方向。（2）上海大致在北京的（）方向。（3）广东大致在北京的（）方向。（4）四川大致在北京的（）方向。（5）青海大致在北京的（）方向。

（二）堂清反馈：作业布置练习二1-4题。板书设计

第五课时认识路线教学内容教材P9页例5。教学目标

1、知识与技能：认识简单的路线图，并能根据线路图说出走的方向。

2、过程与方法：使学生在学习的过程中领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养学生的主动探索意识。

3、情感态度与价值观：增强学生的空间观念。教学重点认识简单的线路。教学重难点

用语言描述行走的方向。教学用具幻灯片、小黑板。教学过程

一、目标导学

（一）导入新课

1、小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去到动物园玩过？今天老师就和你们一起再次到动物园游玩，那么，我们现在就出发，好吗？

2、揭示课题：认识路线。

（二）展示目标（见教学目标1）

二、自主学习

（一）出示自学提纲

1、围绕位置与方向认识简单的路线图。

2、讨论并组织学生准确找出简单线路。

3、出示课本第9页例5的动物园图，让学生观察图上动物位置与方向。

（二）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）

三、合作探究

（二）师生互探

1、解决各小组自学中遇到不会的问题。

2、对7种动物位置学生进行教师解疑。

四、达标训练

1、我来当导游：通过下面的路线图说说从甲地到乙地是如何行进的？途中经过哪些地方？

2、解决问题。

乘坐1号游览车从火车站出发，向（）经过（）站，到达中心广场；再向（）经（）站到达商城遗址；然后向（）经（）站到达博览中心，再向()经（）站到达艺术馆。

课堂小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说得更清楚。

12、从动物园向（）走到电影院，然后，又向（）走到少年宫。

3、从火车站向（）走到站前街，又向（）走到商店。

4、从游泳馆向（）走到图书馆。又向（）走到医院。

（二）堂清反馈：作业布置

教材P10-12页1—6题。第六课时位置与方向整理与复习复习内容

教材P2---12页位置与方向知识。复习目标

1、知识与技能：（1）在观察公园线路图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。（2）认识东南、东北、西南、西北这四个方位。

2、过程与方法：在自主探究和合作交流过程中获得成功体验。

3、情感态度与价值观：在观察解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。复习重点

认识东南、东北、西南、西北这四个方位。认识路线图，会描述行走路线。复习难点

能用四个方位词描述简单的行走路线。教学用具多媒体、小黑板。教学过程

一、目标导学

（一）导入新课

1、地图是按上北，下南，左西，右东绘制的。动手找出中华人民共和国地图。手控一下，找出四个方向。

2、揭示课题：位置与方向整理与复习

（二）展示目标（见复习目标）

二、自主学习

1、出示复习提纲：

（1）认识东、南、西、北方向，结合具体情境，辨认其余的四个方向。（2）会找线路图，根据图，描述线路图。

2、围绕提纲，解决一些实际问题。自学教材P2页---14页中的方向和线路。

3、对照自学提纲，自主学习。

4、检测题：

（1）一幅地图人们通常是按上（）下（）、左（）右（）来绘制。（2）站在操场中间，指明北边是（），南边是（），左边是（），右边是（）。

（3）小明坐在教室的中间，他的北边是（），南边是（），左边是（），右边是（）。

三、合作探究

（一）小组互探

联系生活，强化方向和线路图的关系。

（二）师生互探

1、解答各小组自学中遇到的问题。

2、有针对性地请不同学生回答学习效果。

3、我们的教学楼在北面，大门在（），东北是（），东南是（），西南是（）。

四、达标训练

1、通常说的四面八方指的是（）、（）、()、（）、（）、（）、（）、（）八个方向。

2、为了进一步加深理解，给学生充分提供交流的机会，使学生更清楚、明白。

课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？

五、堂清检测

1、《学习与巩固》P4页第2题。

2、《学习与巩固》P5页第1题。

3、看一看，填一填。

（1）小熊从家出发向（）方向走（）米，再向（）走（）米来到运动场，运动场在小熊家的（）方向。

（2）小狗从家出发，向（）方向走（）米，再向（）方向走（）米到森林诊所，森林诊所在小狗家的（）方向。（3）小鹿家在运动场的（）方向，两处相距（）米。

作业布置

《学习与巩固》P6-7页1-5题。第二单元除数是一位数的除法

一、教学内容

1、本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。

本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘的基础上进行教学的。（2-24-）它为学生掌握除数是两位数的除法，多位数，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。、本套教材整数除法的教学内容安排在三个年段进行。

二、教学目标

1、使学生会口算一位数除商是整

十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。第二单元除数是一位数的除法第一课时除数是一位数的除法口算主备：范小花审核：耿丽教学内容课本第13-15页内容。教学目标

1、知识与技能：①使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。

2、过程与方法：通过探究过程，使同学们进一步感受口算方法。

3、情感态度与价值观：培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学重点

理解算理的基础上掌握口算的方法。教学难点

理解除数是一位数的除法口算的算理，正确进行口算。教学用具小黑板或课件。教学过程

一、目标导学(一)引入新课

1、口答。（1）24是由几个

十、几个一组成的？84呢？（2）42个十是多少？90个十是多少？

2、口算。

36÷3= 24÷2= 30÷3= 60÷6= 48÷4= 84÷4= 80÷2= 90÷3=

3、揭示课题：除数是一位数的除法口算(二)展示目标（见教学目标1）

二、自主学习

（一）出示自学提纲

自学提纲（自学教材P13-15页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

1、根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

2、你能用你已有的知识解决图中提出的问题吗？试一试：3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？

你是怎么解决这些问题的？和你小组里的同学商量商量，也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

（三）自学检测

1、王叔叔有600箱西红柿，3次运完，王叔叔平均每次运多少箱？

2、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？

三、合作探究

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交

流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（二）师生互探

1、解答各小组自学中遇到不会的问题。（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。（3）小组汇报：解题思路

①想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20 ②20×3=60 60÷3=20

③把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20 第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题。

（4）240÷3=（），这题如何考虑？

2、小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成知识来解决。只要能正确地计算，什么方法都可以。

四、达标训练（1--2题必做，3题选做，4题思考题）

1、口算。

40÷2= 120÷4= 320÷8= 180÷9= 25÷5= 3600÷9= 600÷2= 2100÷7=

2、算一算，比一比，你发现了什么？ 80÷4= 32÷8= 49÷7= 800÷4= 320÷8= 490÷7= 8000÷4= 3200÷8= 4900÷7= 我发现：

3、小明和小英进行打字比赛。小英3分钟打了270个字，小明2分钟打了200个字。谁的打字速度快？每分钟快多少个字？

4、思考题：按要求写算式。

（1）三位数除以一位数，商是200，你能写出几个？（2）三位数除以一位数，商是40，你能写出几个？

课堂小结：谈谈自己的收获！还有什么问题？（学生总结不到位的，教师可作补充总结）

五、堂清检测

1、填空。

（1）口算320÷4时，可以把320看成（）个十除以（）得（）个十，商就是（）。还可以想成4×（）=320，所以商是（）。（2）口算2400÷6时，可以把2400看成（）个百除以（）得（）个百，商是（）

2、口算。

350÷7= 4800÷8= 420÷7= 1500÷5=

（二）检测反馈：作业布置

练习册P8页1-3题。板书设计

除数是一位数的除法口算 60÷3= 解题思路：

（1）想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20（2）20×3=60 60÷3=20

（3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20

第二课时除法的估算

主备：李腊梅审核：耿丽教学内容

教材P16页例2，P17-18页练习三相关习题。教学目标

1、知识与技能：体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、过程与方法：①使学生能在具体的情境中进行除法的估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。②引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。

3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，发展对数学的积极情感。教学重点

了解除数是一位数除法估算的一般方法。教学难点根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。教学用具小黑板。教学过程

一、目标导学(一)引入新课

1、口算。

60÷6= 240÷8= 320÷4= 420÷7= 450÷9= 630÷7= 360÷6= 400÷5= 120÷3= 160÷4= 280÷7= 540÷9=

2、列出各题的算式。

（1）有124箱货物，李叔叔他们三人开了三部车。他们三人平均每人大约运多少箱？

（2）离西湖223千米，行驶4小时到达，平均每小时约行多少千米？（3）每瓶饮料3元，100元最多能买多少瓶饮料？

（4）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？

请学生逐一说出这四道算式的意思，体会生活中许多问题的解决要用除法估算来完成。

3、揭示课题：除法的估算(二)展示目标（见教学目标1）

二、自主学习

（一）出示自学提纲

自学提纲（自学教材P16页例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

1、例2中 “大约”是什么意思？

2、你觉得书上的两种估算方法有道理吗？

3、想一想：怎样进行除法的估算？

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P16页例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）

（三）自学检测

1、估算。223÷4≈

2、解决问题。

（1）每瓶饮料3元，100元最多能买多少瓶饮料？

（2）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？

三、合作探究

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）

（二）师生互探

1、教师有针对性地请不同做法的同学汇报自己的解题思路与方法。例2：

方法1：124≈120 方法2：124=120+4 120÷3=40 120÷3=40 4÷4=1 40+1=41 自学检测1：223÷4≈

方法1：223≈200 方法2：223=200+23 方法3：223≈240 200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60 20÷4=5 50+5=55

2、讲解：自学检测2中的第（3）题只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；第（4）题，应将182 看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡过困难期。

3、方法总结：除数是一位数的除法估算，一般把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

四、达标训练

1、把260个桃子装在4个筐里，平均每筐大约装多少个？

2、估算。

78÷4≈ 470÷8≈ 178÷6≈ 83÷9≈ 360÷5≈ 410÷7≈

3、思考题：

青蛙大约活6年，海龟大约活128年，比目鱼大约活64年。（1）海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？（2）你还能提出哪些问题？

课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）

五、堂清检测

（一）出示检测题（1、2题必做，3题选做，4题思考题）

1、估算。

71÷8≈ 181÷2≈ 359÷6≈ 440÷9≈ 138÷7≈ 323÷4≈

2、用你喜欢的方法估一估。125÷2≈ 378÷5≈ 435÷7≈ 297÷4≈ 469÷8≈ 194÷6≈

3、思考题：（）里最大能填几？ 40×（）＜162 60×（）＜245 80×（）＜324 70×（）＜423

（二）堂清反馈：作业布置

练习册P8页1-3题。板书设计除法的估算

例2：124÷3≈

方法1：124≈120 方法2：124=120+4 120÷3=40 120÷3=40 4÷4=1 40+1=41

第三课时一位数除两位数的笔算除法（1）主备：李腊梅审核：耿丽教学内容

教材P19页例1，P21页练习四相关习题。教学目标

1、知识与技能：①掌握一位数除两位数的笔算方法。②能正确地进行一位数除两位数笔算计算。

2、过程与方法：经历探索一位数除两位数计算方法的过程。

3、情感态度与价值观：①感受数学与生活的联系，发展对数学的积极情感。②经历与他人交流算法的过程，体会学习数学的乐趣。教学重点

掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确计算一位数除两位数。教学难点

理解算理和除法竖式的正确书写。教学用具小棒。教学过程

一、目标导学(一)引入新课

1、创设情境，导入新课。（1）你们知道“植树节”是几月几日吗？（3月12日）

（2）植树有什么好处？

（3）出示课本第19页例1的情境图。

学生观察找出数学信息，提出数学问题。选取问题：三年级平均每班种多少棵树？列式42÷2

2、揭示课题：一位数除两位数的笔算（1）(二)展示目标（见教学目标1）

二、自主学习

（一）出示自学提纲

自学提纲（自学教材P19页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

1、你会计算“42÷2”吗？试试吧！（可以用小棒摆一摆。）

2、用竖式怎样算？用最简便的竖式写一写。

3、在说计算过程时应从以下几点说：①先算什么；②再算什么；③每次所得的商该写在什么位置。

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P19页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）

（三）自学检测用竖式计算： 36÷3 68÷2 84÷4

三、合作探究

（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）

（二）师生互探

1、教师有针对性地请同学板演展示自己的解题思路与方法。

2、结合学生的情况边讲解边完成竖式：

（1）我们分小棒，先分4捆的，相当于十位上的4,4除以2，商是2，写在哪？

（十位上）为什么？写在十位上表示什么？

（2）从总数中减去2个20，还剩下几？（剩2）

（3）2除以2的商是几？（商1）这个1写在哪？（个位上）（4）分完了吗？（还要把得数加起来）

四、达标训练（1、2题第一横行必做，2题第二横行选做，3题思考题）

1、课本第21页第二题前两个。

2、笔算。46÷2 63÷3 55÷5 48÷4 26÷2 93÷3

3、三年级二班有学生48人，每两人用一张课桌，一共要用多少张课桌？把这些课桌平均摆成4行，每行摆多少张？

课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）

五、堂清检测

（一）出示检测题（1题第一横行、2题必做，1题第二横行选做，3题思考题）

1、笔算。66÷6 64÷2 96÷3 28÷2 63÷3 68÷2

2、列式计算。

（1）被除数是84，除数是4，商是多少？（2）99是9的几倍？（3）3除36等于多少？

3、思考题。

试做：用竖式计算38÷2。

（二）堂清反馈：作业布置练习册相关习题。板书设计

一位数除两位数的笔算除法（1）例1：三年级平均每班种多少棵树？ 42÷2=21（棵）

答：平均每班种21棵树。

第四课时一位数除两位数的笔算除法（2）主备：范东伟审核：耿丽教学内容

教材第20页的例2及相关练习。教学目标

1．知识与技能：①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；②进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。

2.过程与方法：通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。

3.情感、态度与价值观：感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。教学重点

理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理。教学用具刻度尺。教学过程

一、目标导学

（一）导入新课

1、口算。

27÷3= 40÷2= 240÷8=

2、笔算。

18÷3= 12÷2= 32÷8= 让学生说一说怎样笔算的？

（设计意图：勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知学习作铺垫。）揭示课题：一位数除两位数的笔算除法（2）(二)展示目标（见教学目标1）

二、自主学习

（一）出示自学提纲

自学提纲（自学教材P20页例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

1、先估算，再师生共同摆小棒，边摆边讨论多余的1捆怎么办？

2、针对竖式，讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的？表示多少？接下去怎么写？

3、为什么要把1和2合成12？让学生分别指出4、2、1这三个数对应的小棒图，比较这里的4、2、1与例1的4、2、1表示的意义相同与否。

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材20页例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）

（三）自学检测

1、笔算下面各题。

48÷4= 36÷2= 45÷3= 42÷3=

三、合作探究

（引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法）

（二）师生互探

1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

（分组方法：异质分组，汇报顺序： 3、4号先汇报，1、2号作补充，不同的方法说出每一步的思路）

2、比较例1和例2笔算竖式的区别。

3、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？（设计意图：通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳出笔算除法的计算方法。）

四、达标训练

1、赛一赛：看谁算得又对又快？课本20页的“做一做”1题。

2、课本20页的“做一做”2题。

课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有什么问题？

五、堂清检测

（一）出示检测题

1、列竖式计算

91÷7= 69÷8= 58÷2= 78÷6= 56÷4= 74÷2=

2、填一填。

（二）堂清反馈：作业布置

课本练习四的3、4题。板书设计（略）第五课时一位数除三位数的笔算除法教学内容

教科书p22页的例3。教学目标

1、知识与技能：（1）使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除三位数，商是两位数的笔算方法；（2）进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

2、过程与方法：利用多媒体课件辅助教学，通过观察激发学生的学习兴趣。

3、情感态度价值观：培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点

掌握计算法则和试商方法。教学难点

确定商的最高位的位置。教具准备

多媒体课件（照片）。教学过程

一、目标导学

（一）导入新课

（课件）同学们，你们知道这是什么照片吗？看到这些照片，你想说什么？

老师这儿有238张照片，我们一起把它们整理一下吧！

（二）展示目标（见教学目标1）

二、自主学习

（一）出示自学提纲

自学提纲（自学教材P22页例3，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

1、把238张照片放在每页6张的影集里，需要多少页？

2、能估算一下它们的结果吗？谁会列式？

3、如果让你来计算，怎么计算？

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P22页例3，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）

（三）自学检测

1、指名用竖式板演：56÷4 56÷7

（计算完成后，让学生说出是怎样计算的．）

2、全班口算。

420÷2= 420÷6= 150÷3= 400÷8= 320÷4= 200÷5= 320÷8= 120÷6= 问：说一说420÷2、420÷6的口算过程。

三、合作探究

（引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法）

（二）师生互探

1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

2、小组讨论完成例3。（1）全班交流：选一个小组将竖式板演展示并讲解。其他小组如有不同意见可提问，小组进行答辩，教师也可就学生容易出错的问题提出让学生讨论。

（2）教师小结：在计算128÷4 时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得 0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除，8除以4得2，要写在个位上。（出示课本22页算理图）

（3）不用计算，判断下面商的最高位的位置．

明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位上。

重点强调：

1、余数必须比除数小

2、竖式的书写格式．

3、总结法则。

①从被除数的最高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数。②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。③每求出一位商，余下的数必须比除数小。

四、达标训练

1、基本练习。

2、改错：说出错误原因，并改正。

五、堂清检测 1、216÷3 369÷6 426÷6 216÷6 369÷7 426÷8

2、（1）3除81的商是多少？

（2）278除以5，商是多少，余数是多少？

（二）堂清反馈：第六课时除法的验算主备：张海亮审核：莫颜教学内容

教材P25例4，P26—27页练习六相关习题。教学目标

1、知识与技能：掌握乘法验算除法（含有余数除法）的验算方法，逐步提高计算的熟练程度。

2、过程与方法：引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，体会验算的作用。

3、情感态度与价值观：通过除法验算，沟通乘、除之间的联系，培养学生检验的意识和习惯。教学重点

除法（含有余数除法）的验算方法。教学难点

理解除法的验算方法。教学用具多媒体课件。教学过程

一、目标导学

（一）导入新课

1、（）里最大能填几。

（）×5﹤26（）×8﹤70（）×4﹤15 9×（）﹥71 3×（）﹥16 6×（）﹥53

2、只列式不计算。

有240个茶杯，每6个装一盒，一共可以装几盒？

3、揭示课题：除法的验算

（二）展示目标（见教学目标）

二、自主学习

（一）出示自学提纲

自学提纲（自学教材P25例4完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

1、从情境图中你获得了哪些数学信息？

2、蓝笔记本和红笔记本各能买几本？请列式计算。

3、他们算得对吗？可以用什么方法来检验。

4、怎样验算100÷5=20？

5、怎么验算100÷7呢？

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P25页例4，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学情）

（三）自学检测

1、计算下面各题，并且验算。181÷3= 856÷7=

2、看谁填得又快又好。

（1）246÷3=82(2)340÷8=42„„4 82×3=()（）×（）+（）=（）

三、合作探究

（二）师生互探

1、解答各小组自学中遇到不会的问题。（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。（3）学生说出自己是用什么方法检查计算结果是否正确的？（估算：让学生简单的说一说、计算器、笔算等，列竖式。）

2、教师有针对性地请不同做法的同学汇报自己的解题思路与方法。方法一：商乘除数再加上余数等于被除数。

科普知识书每本7本，买14本共花14乘7等于98元，再加上找回的2元，一共100元。

方法二：被除数减去余数的差除以商等于除数。

一共100元，找回2元，花去100减2等于98元。蓝色笔记本每本7元，共买了98除以7等于14本。

方法三：被除数减去余数的差等于商乘除数的积。

一共100元，找回2元，花去98元；蓝色笔记本每本7元，14本一共花98元。

3、怎样验算除法？商×除数=被除数

4、怎样验算有余数除法？

商×除数+余数=被除数（被除数-余数）÷商=除数被除数-余数=商×除数

四、达标训练（1、2题必做，3题选做，4题思考题）

1、根据左边的算式，直接填出右边算式的得数。126×7=882 882÷7=（）7056÷9=784 784×9=（）

2、计算下面各题，并且验算。148÷2= 656÷4= 223÷6= 45÷8= 209÷3= 856÷7=

3、我会选。

A、水上电影每张票12元； B、激流涌进每张票9元； C、水上飞毯电影每张7元； D、水上火车每张票8元。

（1）王老师带领他们班的小朋友玩一个项目，刚好用去342元，请问王老师带小朋友玩的是什么项目？王老师班上有多少位小朋友？（2）王老师带574元钱，够买几张水上飞毯的票？

（3）一列水上火车可以坐9人，小明排在第125位，陈玉排在第57位，他们分别坐在第几列水上火车上？

4、※在□里填上适当的数。

课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）

五、堂清检测

（一）出示检测题（1—2题必做，3题选做，4题思考题）

1、填空。

（）÷8=6（）÷8=6„„4（）÷7=14（）÷7=14„„5

2、计算下面各题，并且验算。148÷2= 656÷4= 223÷6= 3411÷9= 576÷5= 45÷8= 209÷3= 856÷7=

3、□÷□=13„„8，当除数最小时，被除数是（）。当商是三位数时，□里最小填（），当商是两位数时，□里最大填（）。

4、找出相同的被除数。

□÷4=□„„3 □÷5=□„„3 □÷6=□„„3

（二）堂清反馈：作业布置

教材P26页练习六第1、2、3题。板书设计除法的验算

人教版三年级下册数学全册教案教学设计2018年第2篇

一、学生情况分析：

在经过了一个学期的学习后

学生在基本知识、技能方面基本上已经达到了学习的目标对学习数学有一定的兴趣大部分学生乐于参与学习活动

特别是动手操作、需要合作完成的教学内容都比较感兴趣在上学期期末测试中孩子（除极个别外）的成绩都不错但是成绩不能代表他们学习数学的所有情况只有课堂和数学学习的活动中

才能充分体现一个孩子学习的真实情况大部分学生对数学比较感兴趣接受能力较强学习态度较端正

也有部分学生自觉性不够不能及时完成作业等对于学习数学有一定困难所以在新的学期里

在端正学生学习态度的同时

关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉地保持并逐步引导到思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中加强培养他们的各种学习数学的能力以提高成绩

尤其是注重学生学习习惯的培养

二、教材分析

这册实验教材对于教学内容的编排和处理是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导

力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征体现了前几册实验教材同样的风格与特点

所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式体现开放性的教学方法等特点同时

由于教学内容的不同

本实验教材还具有下面几个明显的特点

1．改进笔算教学的编排体现计算教学改革的理念重视培养学生的数感

2．量与计量的教学联系生活实际重视学生的感受和体验

3．空间与图形的教学强调实际操作与自主探索加强估测意识和能力的培养

这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法两位数乘两位数小数的初步认识位置与方向面积

年、月、日

简单的数据分析和平均数用数学解决问题

数学广角和数学实践活动等

三、本册教学的主要目的要求

1、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法会进行相应的乘、除法估算和验算

2、会口算一位数除商是整

十、整百、整千的数整

十、整百数乘整

十、整百数乘整十数两位数乘整十整百数

3、初步认识简单的小数初步知道小数的含义会读、写小数

初步认识小数的大小会计算一位小数的加减法

4、认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向；会看简单的路线图能描述行走的路线

5、认识面积的含义

能用测绘自选单位估计和图形的面积体会并认识面积单位

会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式

6、认识时间单位年、月、日

了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法会用24时计时法表示时刻

7、了解不同形式的条形统计图初步学会简单的数据分析了解平均数的含义会求简单数据的平均数

8、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程初步形成综合运用知识的解决问题的能力

9、初步了解几何等量代换的思想形成发现生活中的数学的意识初步形成观察、分析及推理的能力

10、体会学习数学的乐趣

养成认真作业、书写整洁的良好习惯

11．体验数学与日常生活的密切联系初步形成综合运用数学知识解决问题的能力

四、教学的重点、难点

教学重点：位置与方向年月日

除数是一位数除法两位数乘两位数

教学难点：位置的确认计算的算理时间的计算

五、教学措施

1、课堂教学

师生之间学生之间交往互动共同发展

本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者为保证新课程标准的落实

我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境把学生在获得知识和技能的同时

在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动共同发展的过程

2、精心备课撰写教案实施教研教改

在有限的时间吃透教材分工撰写教案以组讨论定搞

每个人根据本班学生情况主讲、自评；积极利用各种教学资源创造性地使用教材讲课课前精心备课撰写教案

实施以后趁记忆犹新

回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏记下学生学习中的闪光点或困惑是教师最宝贵的第一手资料教学经验的积累和教训的吸取

对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用

3、培养学生的合作意识创造精神

较强的数学思想方法得于渗透

学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中提倡自主性“学生是教学活动的主体

教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者这一观念的确立

灌输的市场就大大削弱体现学生自主探索、研究突出过程性注重学习结果

更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间

4、创新评价

激励促进学生全面发展

我们把评价作为全面考察学生的学习状况激励学生的学习热情促进学生全面发展的手段

也作为教师反思和改进教学的有力手段对学生的学习评价

既关注学生知识与技能的理解和掌握

更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果更关注他们在学习过程中的变化和发展抓基础知识的掌握抓课堂作业的堂堂清采用定性与定量相结合定量采用等级制定性采用评语的形式更多地关注学生已经掌握了什么获得了那些进步具备了什么能力

使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心提高学生学习数学的兴趣促进学生的发展

5、抓实常规

保证教育教学任务全面完成

坚持以教学为中心强化管理

进一步规范教学行为

并力求常规与创新的有机结合

促进学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成

一份耕耘一份收获

教学工作苦乐相伴

我们将本着”勤学、善思、实干“的准则一如既往再接再厉

把工作搞得更好

6、渗透数学思想方法培养数学就能力

六、教学进度周次时间教学内容课时备注一

2.16～2.18 教师上班、学生报名、位置与方向3 3 检查作业二

2.21～2.25 位置与方向4机动1 5 三

2.28～3.4 口算除法2笔算除法3 5 四

3.7～3.11 笔算除法5 5 五

3.14～3.18 笔算除法1整理复习2 简单的数据分析2 5 六

3.21～3.25平均数2机动1年、月、日2 5 七

3.28～4.1 24时计时法2机动2 4 清明节八

4.4～4.8 口算乘法2笔算乘法3 5 九

4.11～4.15 整理和复习1机动1 面积和面积单位3 5 十

4.18～4.22 长方形和正方形的面积计算2 面积单位之间的进率2 4 劳动节十一

4.25～5.29 认识小数3小数的加减法2 5 十二 5.2～5.6 解决问题3机动2 5 十三

5.9～5.13 总复习5 5 十四

5.16～5.20 总复习5 5 儿童节十五

5.23～5.27 总复习5 5 十六

5.30～6.3 总复习5 5 十七

6.6～6.10 总复习5 5 十八

6.13～6.17

十九

6.20～6.24

二十

6.27～7.1

第一单元位置与方向认识东、南、西、北方向教学目标：

1．通过生活情境和学生的生活经验让学生辨认东、南、西、北四个方向知道地图上东、南、西、北四个方向

2．在东、南、西、北中

给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向并能用这些词语描绘物体所在的方向

3、借助现实的数学活动培养学生辨认方向的意识发展空间观念

体验数学与现实生活的密切联系

教学重难点：

会在实景中辨认东、南、西、北

并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向

教学过程

一、儿歌铺垫引出新课

同学们

你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

读了这首儿歌

你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题（板书课题：认识东、南、西、北方向）二．在生活情境中探索、体验新知

1、以4人小组为单位根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向

2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

3、到教室

请各小组的记录纸贴在黑板上汇报交流各种不同的方法上方定为什么方向为什么这样定？

4、学生讨论各种不同方法后

教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东

引导学生按地图的记录方式重新整理自己的记录完成校园示意图

再结合示意图用”东、南、西、北“说一说各种景物所在的位置

三．分层练习巩固新知

1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向

3、你说我做

4、合作完成教科书练习一的第2题

四．课堂总结

这节课你有什么收获？教后记：

认识东、南、西、北方向教学目标：

1．通过生活情境和学生的生活经验让学生辨认东、南、西、北四个方向知道地图上东、南、西、北四个方向

2．使学生会看简单的路线图（四个方向）并能描述行走的路线

3、借助现实的数学活动培养学生辨认方向的意识发展空间观念

体验数学与现实生活的密切联系

教学重难点：

会在图上辨认东、南、西、北

并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线

一、儿歌铺垫引出新课

同学们

你们还记得上节课学习的儿歌吗?

读了这首儿歌

你们能辨认东、南、西、北四个方向

你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题（板书课题：会看简单的路线图）二．在生活情境中探索、体验新知

1、出示主题图：

2、请你观察这幅图看看能不能找到四个方向并且说说你是从那里找到的

3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法

4、学生讨论各种不同方法后

教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东

引导学生按地图的记录方式重新整理自己的记录

5、说一说街区内各建筑物的位置并提出相应的问题

你还能想出什么问题问问你的同桌看看他的回答是否正确

小组汇报讨论过程

三．分层练习巩固新知

问题：

1、小红从家向东走了120米

又向走了米到游泳馆？

2、说一说

小红、肖兰、小明上学的路线？

3、你还能提出哪些问题？四．课堂总结

这节课你有什么收获？教后记：

认识东南、东北、西南、西北教学目标：

1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外还有东南、东北、西南、西北这四个方向

2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北）能辨认其余的七个方向

并能用这些词语描述物体所在的位置

3、借助各种活动

让学生体验数学与生活的密切联系进一步发展空间观念

4、培养学生收集信息的能力进行爱国主义教育

教学过程

一、布置课前预习：

1、查找有关指南针的资料

2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识

二、谈话导入

（出示课本情境图）

通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向今天他带了一个指示方向的工具再次来到校园中的操场上

准备继续学习更多与方向有关的知识你们猜他带的是什么?(指南针)

三、学习新课

1、了解指南针的历史和使用方法增强民族自豪感

（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料教师给予归纳

并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的早在2000多年前

我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器--司南后来又发明了罗盘

指南针是我国古代四大发明之一

指南针盘面上的指针受地球磁场的影响红色的一头总是指向北白色的一头总是指向南

人们根据这一原理利用指南针来辨别方向

2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑（北面是教学楼南面是花坛东面是图书馆西面是体育馆）

3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向

问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？

引导学生归纳：从”东“出发东和北之间的方向就叫东北东和南之间的方向就叫东南从”西“出发

西和北之间的方向就叫西北西和南之间的方向就叫西南

4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑

四、巩固练习

1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板

北

2、利用方向板辨认教室中的八个方向

3、坐在座位上

说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

4、出示我国行政区域图

问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育

让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置说说厦门在北京的什么方向

北京在厦门的什么方向？接下来让学生独立填写：

（1）厦门在北京的＿＿＿＿＿方向（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向

（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市

五、全课小结

1、这堂课学了什么？你有什么收获？

2、交流预习：生活中什么时候会用到方位的知识教后记：

认识路线教学目标：

1、在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中认识路线图

并会运用方向描述行走路线

2、在自主探索和合作交流的过程中获得成功的体验

3、在观察、解决实际问题的过程中感受数学与生活的密切联系

培养运用生活经验帮助思考的意识

教学重难点： 1.认识路线图

会运用方位词语描述行走路线

2.运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）教学过程

一、创设情境、激趣导入

小朋友们

你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去公园玩过？没去过没关系今天老师就和你们一起试一试有没有信心？走那我们就出发吧！

二、教学公交路线图

我们今天的目的地是动物园瞧

这里是一张1路公交路线图

提问： 1、1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？

2、王老师要从火车站到医院有几站地？

小结：我们在乘车的时候首先要了解车的行驶方向然后根据需要正确的选择乘几路公交车和下车地点现在你知道我们改乘哪路车了吧!

三、教学公交站牌

经过大家的一番努力思考我们终于找到了1路公交车的站台

可是当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌

那究竟该在哪个站牌下等车呢？你能按照1路公交车的路线说一说我们乘车从火车站按照什么方位怎么走到动物园？

四、动物公园平面图

这一段旅途还算顺利

我们终于到达了目的地--动物园不过我们可不能没有计划的去玩那样既浪费时间

又容易出现走冤枉路的情况所以在游玩之前必须好好地计划一下你们看

公园的入口处有一张动物园的平面图这样便于我们更加合理的安排行程

1、辨认平面图

师：看图时首先要找到图中的方向标志找到了吗？点分别在艺术广场的哪一面吗？

2、认识游览路线

师：根据不同的需要说说我们去不同的位置怎么走全班交流

小结：我们在说行走路线的时候要用上我们学过的方位词语这样就可以说的很清楚

3、试一试

小结：一般我们到某个地方旅游的时候总是要先看看游览的路线图要游玩什么景点

怎样走才能不走重复的路线路线图都会告诉我们

因此认识路线图十分重要！

五、总结评价

通过这次游园活动

你有什么收获吗？说给大家听听

如果再给一次机会给你单独出去游玩你还会有信心吗？将它写成数学日记让全班同学分享你的快乐与成功好吗？教后记：

第二单元除数是一位数的除法

1、口算除法教学目标

1．使学生在理解算理的基础上

初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法能正确、迅速地进行口算．

2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．教学重点

理解算理的基础上掌握口算的方法．教学难点：

理解用一位数除的算理正确进行口算

一、导入新课 1．口答

（1）24是由几个

十、几个一组成的？84呢？

（2）42个十 90个十各是多少？

2．口算：

36÷3 24÷2 30÷3 60÷6

48÷4 84÷4 80÷2 90÷3

二、教授新课：出示主题图：

根据你的观察

你看看这幅图里面有哪些数学信息？

你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？ 1、3次就能运完这60箱赵伯伯平均每次运多少箱？

你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路

小组汇报：解题思路

1、想口诀二三得六

2×3=6 6÷3=2 60÷3=302、20×3=60 60÷3=30

3、把60平均分成3份每份是20

60÷3=30 第一个问题轻松解决第二个问题也没问题

2、王叔叔有600箱西红柿他也运3次就运完了

王叔叔平均每次运多少箱？你是怎样计算的？小组里面说说

600÷3=200（箱）

3、李阿姨要运240箱黄瓜也运3次

李阿姨平均一次运多少箱？ 240÷3= 这题如何考虑？

小结：除数是一位数的口算除法在计算时可以如何思考？可以想口诀

还可以用以前学的乘法运算来思考还可以用数的组成的知识来解决只要能正确的计算什么方法都可以

课堂练习：做一做知识介绍：除号的由来作业：练习三教后记：

2、除数是一位数除法的估算教学目标：

1、使学生体会学习除法估算的必要性了解除数是一位数除法估算的一般方法

2、引导学生根据具体情境合理进行估算培养学生良好的思维品质和应用数学的能力

教学重、难点：

在具体的情境中进行除法估算表达估算的思路

教学准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒

教学过程：

（一）复习旧知巩固技能：

1、师出示口算卡片：

1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6

2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6

学生开火车直接说得数看哪一组开得又对又快

2、同桌一人说算式一人回答答对的就坐下

（二）引入情境激发兴趣：

1、出示教学挂图呈现农贸市场的情境图

师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难

好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧

2、呈现李叔叔三人的情境图：

师：你们看

李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？

（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完）

课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？

同桌交流、讨论

请学生提出问题老师板书：

李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）

（二）自主探索学习新知：

师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？

生讨论后反馈结果

请一学生叙述估算的过程

可能出现以下几种情况：

（1）把124看成120 120÷3=40（箱）

（2）把124拆成120和4 再分别和3除

每人平均分了40箱还剩4箱又分了一次最后还剩下一箱

每个人大约运了41箱

师板书：124÷3≈40（箱）

或者124=120+4 120÷3=40 4÷3=1......1

124÷3≈41（箱）

（三）小结：

师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？

估算经常在我们的生活中出现它是一种非常有用的方法当我们遇到数字较大的题目比如分东西

而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时我们就可以用估算来计算

（四）巩固练习加深印象：

做P16 ”做一做“第1、2题

1、学生说说题意

并说一说为什么260可以看作240或者280

之后解答这道题目

2、要求学生独立完成本道题之后进行全班性讲评

（五）课外延伸拓展思维：

游戏：神算子

游戏的规则：

1、要求学生把事先准备好的牙签放到一起

2、每抓一把牙签后放到一边先数出根数

接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签

3、每人一次机会看谁算得又快又好

4、最后评选出组内的神算子

板书设计：

124÷3≈40（箱）

或者 124 = 120 + 4

120÷3=40（箱）4÷3=1（箱）......1（箱）

124÷3≈41（箱）教后记：

3、一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学目标：

1.使学生在理解算理的基础上初步学会一位数除两位数商是两位数的笔算方法； 2.进一步培养学生的计算能力动手操作能力和初步概括能力

教学重点：一位数除两位数商是两位数的笔算方法

教学难点：让学生理解算理掌握除法算式的演算格式

教学过程：

一、沟通旧知建立联系

1、口算

600÷6 27÷3 240÷8 160÷4

2、笔算

3)9 9)37

二、创设情景导入新课

1．出示P19植树情境图让学生说图意

2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）

42÷2 52÷2

3.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）

你是怎么想的？

（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）

同学们会口算出答案

那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数

三、自主探索领悟算法

1．教学例1 42÷2=21

（1）用竖式计算你们会吗？试试看

学生独立计算后反馈

第一种第二种

2)42 2)42

0 0

（2）比较一下

你喜欢哪一种算法？说说理由

学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法简单、竖式短

很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）

师：其实第二种方法有自己的优势它能让大家很清楚地看出计算过程

（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样要从被除数的最高位除起

请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下（师配合补充）

（4）让学生质疑

（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）

师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2

2．教学例2 ：

52÷2

(1)学生独立计算后反馈

第一种第二种 26 26 2)52 2)52 52 4 0 12 12 0(2)你们同意哪一种算法？

学生讨论后得出：第一种是先口算出26的应该用第二种方法才正确

(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒师边演示边讲解）

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份先把5捆平均分成2份每份是2捆（20）

还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份每份是6根

加起来共分得26根所以 52÷2=26

师指第二个竖式被除数十位上余下的”1“ 这个1是怎么来的？表示多少？

指商个位上的 ”6“ 这个6是怎样得来的？同桌互相说一说

(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）

(5)比较例1和例2笔算竖式的区别强调：笔算除法时

如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？

(6)指导看书质疑

3．练习反馈 P20 做一做 1

4．引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？

四、应用新知解决问题

1．完成下面的除法算式

1□ □□ 4)4 8 6)8 4 4 □

□ □□

□ □□ 0 0

2．比赛

看谁算的又对又快？

P20 做一做 2

3．请你当小医生先诊断再”治病“

11 1

2)68 6)96 5)60

6 5

0 6 1

五、全课总结教后记：

4、一位数除三位数（商是两位数且有余数）教学目标：

1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法培养学生有序思考能力

2、让学生在活动中积极地探索并理解算理激发学生学习的热情

3、使学生感受数学与生活的联系

能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题

教学重点：

理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法

教学难点：

被除数的最高位不够商1 怎么办？商的最高位定在哪里？教学过程：

一、创设情境争当小老师

1、出示书22页例3的情境图

师：寒假期间

小梦和小欣兄妹俩在家整理照片他们数了数共有238张照片相册每页可插6张照片问：要插多少页？生：列式为”238÷6“

师：先估算一下”238÷6≈“

生：238≈240 240÷6=40

生：想

（四）六二十四接近238的前两位数”23“ 所以238÷6≈40

2、师；如何笔算？

请每个学生试算在本子上

试算完毕

开展”争当小老师“的活动在”争当小老师“的活动中四人小组的成员自找同伴互教互听

可对你的同伴的想法予以评价如：”我听懂了 “"听不懂

”“你好象这个地方说错了 ”“这样说会更好 ”......师注意观察巡视

发现交流好的同伴予以表扬、鼓励

全班交流请一人当老师教教班上的同学可自由辩论

遇到不清楚的可要求再解释说错的予以反驳有好的想法可再说明......（重点可针对以下问题进行讨论：先用6除几？2个百除以6不够商一个百怎么办？23个十除以6 商应该写在哪位上？商是几位数？）

小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？

3、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么--再做什么--接着做什么--最后做什么” 探索出笔算除法的运算程序

以例3为例师生共同小结：

①先判断商是几位数？

②除用23除以6 等于3 3写在十位上

③乘

用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十写在 23个十的下面

④减

用23个十减去18个十等于5个十 5写在十位上

⑤查

检查余数5是否比除数小

⑥放

把被除数个位上的8放下来和余数5个十合起来是58个一

⑦除用6除58 等于9

⑧乘

......（再重复上面的笔算步骤）

让学生闭眼

回忆笔算的六步骤“①先判断 ②除 ③乘 ④减 ⑤查

⑥放......” 理清笔算除法的运算程序

4、师：笔算的结果正确吗？如何知道？

生：可用估算的结果加以比较初步检验结果的正确性然后再检查一遍

二、问题延伸寻求最佳的解决方法

进而解决例3的延伸问题：“如果一本相册有24页 1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？”

师：你有什么好方法？

生1：24×2=48>39>24

生2：24×6＝144 144<236<144×2

所以一本相册不够 2本可以

交流方法对比出最佳方案

三、基本练习

学会笔算除法的有序思考方法

1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤独立完成课本第22页的“做一做” 注意先估算再笔算

2、请四个同学板演发现问题及时纠正

四、课堂总结

说说今天学到了什么？

五、作业

完成书23页第2、4题

教后记：

5、一位数除三位数（商是两位数且有余数）练习课教学目标：

1、学会判断商是几位数的方法

2、通过辨析错题找出原因

从而探求出一位数除三、四位数应注意的地方进而总结出除数是一位数的除法法则

3、激发学生的问题意识

培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质

4、培养学生归纳、总结的学习策略

教学重点：

1、判断商是几位数

2、通过辨析

总结出除数是一位数的除法法则并能正确运用

教学难点：学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养

教学过程：

一、开展“小诊所”活动人人争当“好医生” 师出示一些典型的错题如：

① ② ③ 15 161 89 2)317 5)807 8)713 2 80 64 11 7 73 10 5 72 1 2 0 ④ ⑤ ⑥

4 5 158 2)3 1 7 4)183 2)317 2 16 2 1 1 23 11 1 0 20 10 1 7 3 17 1 4 16 3 1 提出要求：“小诊所”里来了6个病人同桌合作一起当医生

给它们把把脉、找出病根开出药方

师出示标准：“一级棒的医生”治好所有的病人

“好医生”治好4、5个病人

“较好医生”治好3个病人

“马虎医生”治好1、2个病人

学生同桌合作订正错题

全班交流

交流时重点引导学生说出“病根在哪里？怎么治？”

引导学生发现：

1号病人忘了把被除数个位上的数放下来继续除

2号病人则是一次用两个数“80”去除以5 引导学生发现8够除以5 所以应该先用8个百除以5

3号和4号病人都错在余数上

5号和6号病人则是数位对齐的问题

师：医生们

你们想对这些病人说说今后笔算时该注意什么？

重点引导学生小结出：除到被除数的哪一位就在那一位上面写商；每次除后余下的数要比除数小......对号入座

师：评评自己是哪一级别的医生今后希望大家认真钻研医术争当“一级棒的好医生”

二、商是几位数

出示书24页第5题重点分析276÷6和640÷3

问：商是几位数？为什么？要使 6 □76 的商是两位数百位上还可以填几？

要使它的商是三位数百位上又可以填几？

引导学生小结出：判断商是几位数关键是比较除数和被除数最高位的大小

三、激发问题拓宽思路

1、出示书24页第6题先让学生读题

问：你有哪些问题？先自己小声说再同桌说交流时

要求不提相类似或重复的问题

交流问题

重点是提出除法的问题也可提出估算或2步问题完成在本子上

2、完成书24页第7题

有些学生能认真观察梨和香蕉每箱都是35千克从而求出梨和香蕉的总质量是（8＋7）×35 这样列式比较简便

3、重点引导学生自己读题

找出关键字“一种、哪种、各、这些、只买”

学生独立解题集体反馈

四、课堂总结

说说有什么收获？教后记：

6、除法的验算教学目标：

1．通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数会用乘法验算除法

2．通过新旧知识的类比引导学生积极思维主动探索新知

教学过程：

一、创设情境争当小老师

1、出示书25页例4的情境图

他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？

可以用不同的方法你是用什么方法的？

学生汇报：

通过同学们刚才做出来的多种方法我们发现商和除数相乘再加上余数结果等于被除数

这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对这节课我们来学习除法的验算（板书课题）

练习验证

出示54÷8

请同桌二人合作一人计算得数另一人验算看是否正确

教师有针对性地展示几个同桌计算的结果

3、小结：验算时先在竖式的右边写上“验算：” 然后把商写在上面除数写在下面列出乘法竖式在今后做题时凡题里要求验算的要写出验算的竖式没有要求验算的

也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算

二、练习

1、书25页做一做剩余两题学生单独练习

2、反馈：

根据学生的实际错误进行讲解

3、小结

除法验算的方法是什么？

商×除数+余数=被除数

三、课堂作业：

85÷4 112÷9 756÷8 12

4985÷9 423÷4 教后记：

7、练习六教学目标：

1、通过练习提高除法计算的正确率熟练验算的方法

2、使学生知道除法验算的重要性

教学目标：

一、基本练习

1、先判断商是几位数再计算下面各题并且进行验算

148÷2 676÷4 791÷7

249÷8 343÷5 514÷3

÷3

2、按要求把下列数正确的填入圈内

被2除余数为0的被3除余数为0的被5除余数为0的3、在□内填上正确的数

29×3=90-□ 12×3=□÷3

□+63=25×4 150÷3=□×2

4、经过刚才的练习现在我们来个比赛

P27 5

校对答案

二、综合练习

1、P26 2 学生独立完成

2、P26 4 读题思考小组讨论

看看谁的方法好

3、P27 6请你帮帮王叔叔解决以下问题

三、小结

四、分层作业

1、P 27 7（成绩好的学生做）

2、找出相同的除数

61÷□=□......5

68÷□=□......5

75÷□=□......5

3、找出相同的被除数

□÷4=□......3

□÷5=□......3

□÷6=□......3

教后记：

8、商中间或末尾有0的除法（1）教学目标：

1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”

2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”

3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯

教学难点：商中间有0的两种情况

教学过程

一、创设情境我们来看一幅画

楼老师给大家来讲一个故事

孙悟空找来4个西瓜说每人分一个

猪八戒非常积极说：“我来分 ”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了他想反正有4个我吃掉一个吧

就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？二.新课

1、西瓜一个都没有了

其他3人可以分到多少？谁会算？

0÷3＝

说说你是怎样想的

启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法要求0除以3得几就得想几和3相乘得0

再让学生想一想：0÷2=？ 0÷4=？ 0÷5=？......由此概括出：0除以任何不是零的数都得0

2、出示例题6

309÷3＝

（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算（2）当学生计算到十位时

教师重点指导：由于被除数是0 0除以3得0 所以十位要商0 0和除数3相乘得0 0减0得0

（3）计算完毕后

向学生说明中间用3除0的那一步可以省略

并要求学生用虚线圈起来

（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略那么

商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略因为0起的是占位的作用）

（5）现在

我们把这题用简便写法完整的做一遍（找一同学板演）

（6）巩固算理：

①404÷4=11 讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？

②做一做：

402÷2 609÷3

汇报、交流3、420÷3＝

先由学生独立试做

汇报、交流

明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位

4、试一试

750÷5 980÷7

对比例两题

今天学习的除法有什么共同点？（板书课题：商中间有0的除法）在计算中应注意什么？

四、小结

这节课

我们研究的是“商中间有零的除法” 你有什么收获？教后记：

9、商中间或末尾有0的除法（2）教学目标：

1、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法

2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法

3、培养学生良好的计算习惯

教学过程：

一、创设情境春天到了

同学们要去春游了就要准备出发了

我们三年级有218人每2人准备一袋食物需要准备多少袋？

你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题？

二、探究新知

1、探究商中间有0的笔算方法说说用什么方法解决这个问题？学生列算式：218÷2 小组讨论计算方法投影反馈

方法一：方法二： 109 109 2）218 2）218 2 2 1 18

0 18 0 0 师生评议：哪种方法好为什么？

第二种比较简单第一种比较清楚不会露写

2、练一练出示例题7 你能独立解决这个问题吗？学生独立做展示交流学生质疑问难

3、小结

今天大家有什么收获？

三、拓展练习

1、P32做一做

2、数学小医生

900

4）428

6）544

3）250 4 54 24 28 4 1 教后记：

10、整理和复习35 教学目标：教学过程：

一、课前准备

请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构

提示整理知识的一般方法：

1．先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？

2．再看例题

看看每小节有几个例题

每个例题是什么内容？例题之间有哪些联系？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？

3．根据目录和例题概括出本单元的知识

用自己理解的方式表示出来

二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图

1．给出一定的时间让学生将自己整理的知识在小组交流教师巡视；寻找整理得较全面、较有逻辑性的学生作品利用实物投影仪在全班交流师生共同对展示的作品做评价

2．教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示（如本书第13页知识结构图）对着结构图

引导学生系统回忆本单元所学知识：

（1）口算除法、估算

（2）笔算除法：一位数除两、三位数

（3）除法的验算：利用乘法验算除法

（4）除式中的零：被除数中间、末尾有零的除法商中间、末尾有零的除法

3．提出问题和介绍经验

师：“对以上学习内容

你有什么疑问？你有哪些成功的体会可向同伴介绍的？”

组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会

三、利用所学知识解决具体问题

1．出示教科书第35页第1～3题（或让学生翻开书自读这3题）然后让学生独立作业可直接写在书上

出示以下问题让学生思考：

（1）这3个问题的解答有什么共同点？（都用除法计算根据除法含义直接列式）

（2）你是用什么方式来完成这3道题的计算的？（第1题用口算第2题用估算第3题用笔算）

（3）说一说口算、估算、笔算的过程

2．请学生当小老师

由小老师点名让3～6名学生上台说口算、估算、笔算的过程（利用实物投影仪展示自己的作业或写在黑板上）

其他同学对他们的说算理过程进行评价

四、小结教后记：

第三单元统计

简单的数据分析教学目标：

1、会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图并能根据统计表中的数据完成统计图

2、初步学会简单的数据分析进一步感受到统计对于决策的作用体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系

3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养充分引导学生自主探索、合作交流

教学准备：

例1用：每人一张空白的统计图（纵向）四人小组一张空白的格子图

例2用：师准备一些不同单位的空白统计图

（1小格分别表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白统计图）

教学课时：2课时

1、教学过程：

一、教学例1--横向条形统计图

1、创设情境复习旧知

A：出示情境图及统计表

让学生说说统计表上收集到的数据

B：根据这些数据

引导学生独立画出纵向条形统计图（师事先准备的空白统计图）

C：师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？

2、提出问题引入新课

A：师谈话：画出条形统计图

我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异但是

有时候纸的空间太小

不够画出这样纵向的条形统计图那怎么办呢？

B：引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图那占的上下空间就小了

这样横轴就变成表示矿泉水卖出的数量纵轴变成表示各种不同品牌的矿泉水

3、小组合作自主探究

A：师问：你能和四人小组的伙伴讨论讨论再试着设计设计吗？

B：学生四人小组合作讨论设计横向的条形统计图

C：交流汇报展示四人小组的作品学生自己介绍本组设计的条形统计图

D：师肯定孩子的创作并出示规范的横向条形统计图

E：全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思

F：全班学生完成书上没画完的横向统计图

4、分析数据解决问题

A：师提问：根据横向统计图上的数据你知道了什么？

B：你能提出什么问题？

C：你认为应多进哪种矿泉水为什么？

D：师小结：你看

统计图还可以帮助我们分析问题帮我们决策

5、巩固练习

P40第1题

A：看横向统计图

说说统计图各部分表示的意思（同桌交流）

B：根据统计图回答问题

二、学习例2-起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图

1、看统计表分析数据

A：引导学生看书上的统计表

B：师提问：从统计表上你知道了什么？

发现矛盾引出新课

A：如果让你根据统计表的数据绘制一个学生身高统计图

你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法）

B：师拿出事先准备的不同空白统计图让四人小组合作画完

C：出示学生画的统计图引导比较发现问题

（学生可以发现：如果每格表示较少的单位画出的条形会很长

如果每格表示10个单位或20个单位虽然画的格数少了许多

但是从图中很难直观地区分不同学生的身高相差几厘米）

D：师提问：有什么办法能解决这些问题呢？（引导学生积极思考）

F：引出新课：出示书上的统计图

3、学看统计图尝试画统计图

A：引导学生观察统计图

发现这个统计图和前面学的统计图有什么不同？

B：用折线表示的起始格代表多少个单位其他格代表多少个单位这样画有什么好处？

C：引导学生按照示例把其他两人的条形补充完整

D：引导学生讨论：在什么情形下应该使用这种统计图？这种统计图的优点是什么？

E：引导学生观察体重统计图

看看这个图中的起始格表示多少个单位其他每格表示多少个单位？

F：学生尝试独立完成该统计图

4、提出问题解决问题

A：师问：根据上面两个统计图你知道了什么？你能提出了什么问题？你能解决吗？

B：出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”引导学生比较发现哪些同学的身高、体重在正常值以下哪些同学在正常值以上？

C：引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策

D：师提问：刚刚在比较时

你是怎么看出他们在正常值以上还是在正常值以下的

E：师引导学生思考：在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下？（引导学生在统计图上用一条虚线画出正常值再直观地比较）

5、巩固练习

P40-41的练习

三、总结：通过这节课的学习

你有什么收获？你还有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价？教后记：

2、平均数教学目标：

1、使学生理解平均数的含义初步学会简单的求平均数的方法

2、理解平均数在统计学上的意义感受数学与生活的联系

3、发展学生解决问题的能力

重点难点：使学生理解平均数的含义初步学会简单的求平均数的方法

教学过程：

一、理解平均数

1、周末

妈妈买了许多糖果分给哥哥6颗妹妹4颗

你对妈妈的做法有什么看法？你有什么办法让哥哥和妹妹分到的糖果一样多？是多少？

2、老师(出示两个笔筒分别装了27枝送给23个女同学 23枝送给23男同学

学生动手分：让女同学和男同学分的一样多

3、引入“平均数”象哥哥和妹妹分得一样多的5颗就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均数 25枝就是男同学和女同学分的笔的平均数

4、学生讨论：你们喜欢刚才谁的方法？

二、学习计算平均数

1、出示情景图：说说老师和同学们在干什么？

2、出示统计图：引导学生收集信息

3、引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：利用这个统计图你们有什么办法

可以解决这个问题？学生独立思考后交流方法

4、提出问题：生活中大家分头收集了许多矿泉水瓶

大家是怎样集中过来的？如果没有这个统计图

只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么办法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？

5、小组讨论解决的方法并派代表交流并说说13个就是平均数

那是不是说他们每个人都是收集13个呢？理解平均数是个虚的数

6、小结求平均数的方法

三、巩固训练

1、另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶小军收集15个小伟收集16个小朋收集12个小新收集了13个

这个小组平均每个人收集了几个？

2、根据统计表算一算三年段平均每班踢几下？

班级三（1）三（2）三（3）三（4）

踢的次数632654668646

四、小结：通过这节课的学习你们有什么收获还有什么问题？

五、布置作业：练习十一1、2、3 教后记：

3、平均数教学目标：

1、体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义

2、使学生认识统计与生活的联系发展学生的实践能力

3、巩固求平均数的计算方法

教学过程：

一、复习

1、师出示一杯水

告诉学生这一大杯水大约600克

而后把这杯水分别到入4个杯子中（每个杯子的水不同）提出：你们能求出这4个杯子的水的平均重量吗？

2、学生动手解决并交流解决的方法

二、创设问题情景引导探究

1、六一节

老师带了许多糖果想送给大家吃老师给奋飞组6人共分36块给前进组8人共分了40块给蓝天组5人共35块

你们认为哪一组的同学分到的糖果多？怎么解决？

（1）组织交流解决的方法

（2）小结：象这种情况下每组的人数不一样不能直接拿总数来比较

而是要求出每组同学的平均数来比较

2、出示情景图

告诉同学穿兰色衣服的是开心队穿黄色衣服的是欢乐队

引导学生观察后猜一猜：你认为哪一队的身高高？并说说理由

3、出示统计表组织学生收集有关数据根据统计表估一估

欢乐队和开心队的平均身高分别是多少？并说说估的方法

4、同桌合作

一人求欢乐队的平均身高另一个求开心队平均身高后比较哪一队高？

5、组织交流计算的方法与结果

6、组织讨论：从刚才的这件事你有什么发现

并小结：平均数能较好地反映一组数据的总体情况

三、拓展与应用

说说生活中还有哪些事要通过求平均数来解决一些问题

四、小结：通过本节课的学习你有什么收获

有什么问题需要帮助的吗？

五、作业练习十一4、5 教后记：

第四单元年、月、日

年、月、日教学目的：

知识与技能：使学生认识时间单位年、月、日并能记住各月的天数

数学思考：帮助学生初步建立年、月、日等时间观念培养学生的观察能力和思维能力

情感与态度：通过学生的小组合作培养他们的合作意识与主动探究的意识

教学重点、难点：认识时间单位年、月、日协助学生记忆各月份的天数

教具准备：投影仪、年历卡片教学过程：

一、激趣导入

师：今天老师带来一件东西

请同学们猜一猜是什么东西？

1、课件出示：

一物生来真稀奇

身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件脱到年底剩张皮

学生不难猜出是“日历” 随后

教师出示2004年日历

2、揭示课题：

（1）同学们

我们学习、生活了一天就在日历上撕下一页一天也叫做一日

说着

教师随手板书：“日”字

（2）从1月1日开始到撕下1月31日这一页要经过多长时间？

学生答问后教师板书：“月”字

（3）当我们撕下这本日历的最后一页经过了多长时间？

根据学生回答教师板书：“年”字

揭题：今天我们一起学习年月日的有关知识年、月、日和我们已经学过的时、分、秒都是常用的时间单位

时、分、秒是表示时间较短的单位年、月、日是表示时间较长的单位

二、自主探索合作学习

1、认识年历

师：请同学们拿出自己的年历卡片

认真观察：你可以从年历卡片上面了解到哪些知识？

（1）放开让学生独自观察

（2）4人小组讨论互相交流

（3）汇报观察讨论的结果

（如：国际儿童节是几月几日？国际劳动节是几月几日？国庆节呢？教师节呢？中华人民共和国是哪一年成立的？香港回归是哪一年？我的生日有纪念意义的日子等）

（4）你能根据2003年的年历回答问题吗？（教师从计算机中调取万年历来让学生们逐月观察

提问学生并指名回答）

一年有几个月？

哪几个月是31天？哪几个月是30天？

二月有多少天？一年有多少天？

板书：31天：一、三、五、七、八、十、十二大月（7个）

1年 12个月 30天：四、六、九、十一小月（4个）

28天 29天二月特殊月

2、记忆大、小月

师：通过刚才的学习我们知道了1年有12个月其中有7个大月 4个小月

1个特殊的二月

那么怎样记住一年中的大月和小月呢？

（1）课本上介绍了一种好方法可以在左拳上数

怎么数呢？请同学们看书本48页最上面一段话教师检查学习情况电脑显示：左手拳头图全班齐数一次

（2）师：老师再介绍一首儿歌帮你记住一年中的大月（出示儿歌）教师讲解儿歌让学生自由记忆儿歌

（3）游戏练习老师任报一个月份是大月就请男生起立是小月就请女生起立谁站错

站慢就算输了

三、巩固练习：（课件出示）

1、一年有（）个大月有（）小月 2、9月1日开学的前一天是（）月（）日；

3、12月30日的后一天是（）月（）日；

4、你的生日是（）月（）日；

5、你还能提出什么样的问题来考考同学们？

四、总结竞猜：

1、师小结：通过这节课的学习你获得了哪些知识？

2、猜谜语

师：同学们一节课学会了这么多的知识真了不起！老师想给同学讲一个古老的谜语想不想再猜？出示：最长又最短最多又最少最慢又最快

最便宜又最宝贵的是什么（--时间）

师：既然时间这样珍贵

那我们应该怎样对待时间呢？（珍惜时间）教后记：

24时计时法教学目标：

1、使学生知道24时计时法会用24时计时法表示时刻；

2、初步理解时间和时刻的意义学会计算简单的经过时间

3、感受数学与生活的联系激发学习的热情

重难点：会用24时计时法表示时刻；学会计算简单的经过时间

教时：2课时

教学准备：钟面、情景图教学过程：

第一课时

一、认识24时记时法

1、出示情景图引导学生观察收集信息

2、组织交流有关的信息提出问题：21：00是几时

3、组织学生猜测

4、说说生活中

你在什么地方还建过这样表示时间的方法？

5、老师动手操作理解1天内

钟表的时针正好走两圈一共是24小时后学生动手操作

感受一天共有20小时

6、老师介绍“24时计时法”在一天里钟表上的时针正好走两圈共24小时

通常采用从0时到24时的计时法叫做24时计时法

7、了解一日24小时的由来

二、学习24时计时法的表示方法

1、师出示钟面

引导学生观察钟面上有什么？说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？

2、学生观察自己的钟面

讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？

3、老师拨时针

让学生说说这个时间怎样表示？（凌晨1时中午十二时）

4、师再拨时针

让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法（下午1时下午5时晚上9时

晚上12时）说说是怎样想的？

5、小结：用24时计时法表示上午

练习：抢答：

普通计时法上午7时中午12时下午4时下午6时40分

晚上9时12分

24时计时法 19时23时40分

练后想一想：普通计时法与24时计时法之间有什么联系与区别？

6、同桌互动一个说一种表示方法

另一个同学回答另一种表示方法

三、巩固练习

1、学生独立完成：连一连后交流各自的想法

2、（1）下面的说法正确吗？（打手势）

①18时就是下午8时

②工人上午8：00上班下午16：30下班

③深夜12时就是24时也是第二天的0时

（2）师出示一个钟面指针指着一个数（8或10）

想一想：现在钟面上所表示的是几时？“（可能早上8时也可能晚上8时）

四、课堂总结

这节课你学到了什么？还有什么疑问？

第二课时：

一、复习

说说用24时计时法怎样表示以下的时间：上午8时 11时

下午3时、5时晚上10时

二、探究新知

1、出示情景图引导观察收集交流信息

2、说说下午2时40分和17时45分表示什么？在钟面上该怎么表示？（让学生上台拨出时间？

3、说说下午2时40分用24时计时法怎样表示？

4、师画出线段图

引导学生在图上表示出这两个时刻

并讨论坐火车从北京到石家庄要用多长时间可以在线段图中应该怎样表示？

4、师小结：像上面所说的2时40分、17时45分

还像上午7时50分上学

11时35分放学都是指一瞬间的时刻一般用”几时“来表示

而从一时刻到另一时刻所经过的时间一般用”几小时"来表示如工作了8小时在校3小时45分

5、学生小组讨论计算坐火车用了多长时间的方法

6、组织交流解决问题的办法说说你喜欢哪种办法？为什么？

三、巩固练习

1、你知道妈妈几时上班

几时下班？你能算算妈妈一天工作多长时间吗？

2、你每天几时上学？几时放学？你一天呆在学校有多长时间？

（学生交流后独立解决后交流解决问题的办法）

四、小结：通过这节课的学习

你有什么收获？还有什么问题需要帮助的吗？

五、作业：练习十三3、4、5、6

教后记：

实践活动：制作年历教学目标：

1、使学生在制作年历的数学活动过程中巩固关于年月日的知识从年到月再到日

掌握它们之间的内在联系

2、引导学生在探索年历制作方法的同时体验年历在生活中的作用激发学生学数学用数学的兴趣以及收集整理

分析信息的能力

3、培养学生之间的交流借鉴资源共享的合作意识

人教版三年级下册数学全册教案教学设计2018年第3篇

一、课前思考:准确把握教材, 架起编者与学生间思维的桥梁

1. 领会“数学广角”的编排意图

“数学广角”是人教版教材的一个亮点, 是向学生集中渗透数学思想方法的一个窗口。在这一板块中, 编者有意识地安排了丰富而又生动的内容, 如“分类”“找规律”“简单的排列组合”“烙饼问题”“植树问题”“鸡兔同笼”“抽屉原理”等, 这些内容编排的思维层次是从低到高, 从具体到抽象, 逐级递进、螺旋上升, 旨在向学生有计划、有步骤地渗透数学思想方法, 促进学生的思维发展。领会教材, 本课的目标定位是引导学生感知集合的思想, 并能利用韦恩图来呈现“集合”, 解决问题。

2. 明确“重叠问题”的编者思路

重叠问题从学生的日常生活中而来, 具有浓浓的“生活味”。教材是借助学生熟悉的题材, 通过统计表的方式列出参加语文和数学小组的学生名单, 让学生感到求出两个小组的总人数的结果与实际参加这两个课外小组总人数不相符, 由此引起学生认知冲突:为什么计算的结果比实际数量要多?由此让学生整理“重复”信息, 在解决问题中初步渗透集合的有关思想, 引领学生将信息整理成集合图, 再让学生理解集合图中的“交集”, 最后是应用集合图解决问题。整个教材编排体现了课堂的开放性和自主性。本课, 经历集合图的建构过程是教学重点, 也是渗透数学思想方法的重要途径。

3. 选择正确有效的课堂教学方法

三年级的学生正是思维从具体形象到逻辑抽象的过渡阶段, 在此之前, 虽然学生有一定的潜在的集合知识基础, 但对于集合思想特别是“交集”思想的认识还是比较抽象的。本节课的目标显然是要引导学生在生活经验中感受“交集”的含义, 并理解和运用韦恩图。根据这一教材和学情分析, 我决定采用“课前渗透—感知集合, 形成冲突—探究集合, 自主建构—体验集合, 内化应用—强化集合”为主线, 从学生熟悉的生活事例引入, 让学生在活动中自主探究, 合作交流、思考争论, 使学生内心处于一种“平衡—冲突—探究发现—解决问题—新的平衡”的构建主义学习过程, 实现有效教学。

二、课中思考:促进学习自主, 架起预设与生成间灵动的桥梁

数学思想方法不是一个灌输的过程, 而是一个习得的过程。课堂中, 我充分根据三年级儿童的认知特点和预设教案, 采用“活动”的方式, 引导学生在活动中习得“交集”的思想, 注重课堂生成。因此, 我安排以下四个板块:

板块一:课前渗透, 感知集合

(1) 猜一猜

课前我们一起来玩个“脑筋急转弯”的游戏。

师:两个爸爸和两个儿子去动物园, 每人买一张票, 可是他们只买了三张票, 这是为什么?

生:因为他们是祖孙三人。

师:用我们语文中的一组关联词来说就是:……既……又……

(2) 师小结:爸爸在这里表示有两个身份, 重叠了, 所以我们算人数时只能算一次。

(3) 板书课题:今天我们这节课要研究的就是与这有关的非常有趣的重叠问题。 (板书:数学广角——重叠问题)

板块二:形成冲突, 探究集合

(1) 想一想

师出示三 (1) 班参加语文、数学课外小组的人数统计表。

师:从统计表上得到哪些数学信息?

生:语文小组有8人, 数学小组有9人。

师出示问题:参加语文、数学课外小组的同学一共有几人?

生:8+9=17人。

生:如果一个一个地数, 数出两个小组的总人数为14人。

(2) 引一引

师:数出来一共有14人, 但计算出来的结果却是17人。这是什么原因呢?请大家小组讨论一下。

生:因为有人既参加语文小组, 又参加数学小组。

板块三:自主建构, 体验集合

课件出示两个圆圈:红圈里表示语文小组的人, 蓝圈表示数学小组的人, 请同学们按照表格中的名单对号入圈。

(1) 说一说:红色圈子里表示什么?有几人?蓝色圈子里表示什么?有几人?

(2) 画一画:两组都参加的学生怎么表示? (思考如何画圈)

(1) 自主画图

师分析同学的作品, 并请该生说明理由;选择与课件相类似的播放并说明每一部分所表示的意思。

(2) 对比图表

师:同学们把表变成这样交叉的图, 你们更欣赏哪一个?为什么? (很容易看出重复部分)

(3) 介绍韦恩图:同学们研究得出的图, 在数学上叫韦恩图, 是由英国逻辑学家韦恩研究发明的, 被命名为韦恩图。有些数量不仅可以用统计表、统计图、线段图表示, 还可以用韦恩图表示, 它更加直观、形象。

(4) 人文教育:肯定学生的科学创造过程。

(3) 算一算:根据这幅图请同学们算一算, 语文和数学小组一共有多少人? (让学生自主解决问题)

生列式1:8+9-3=14 (人)

生列式2: (8-3) + (9-3) +3=14 (人)

生列式3: (8-3) +9=14 (人)

生列式4: (9-3) +8=14 (人)

师:计算有重复现象的问题时要注意什么?

生:重复部分只算一次。

板块四:内化应用, 强化集合

(1) 填一填:完成教材第110页第1题:把下面动物的序号填在合适的位置。

两个圈相交的部分表示既会游泳又会飞的动物 (天鹅) 。

(2) 做一做:完成教材第110页第2题。

编成现实情景题:学校文具店昨天进了铅笔、钢笔、练习本、文具盒和画笔, 今天又进了尺子、铅笔、钢笔、练习本和剪刀。小文具店这两天一共进了多少种货?

指名板演, 并说明算式的意义, 允许学生算法多样化。 (算式:5+5-3=7 (种) )

(3) 议一议:举例说出生活中像这样有重叠现象的数学问题。

三、课后思考:促进专业发展, 架起行动与反思间和谐的桥梁

集合是比较系统、抽象的数学思想方法, 对于小学生来说, 目前主要是在“数”中感知集合、理解“交集”。课堂中, 我注重抓住矛盾冲突, 引领学生去体会“交集”, 理解重复现象, 学生参与意识浓, 学习效果好。体现出两个特点:

1. 注重发展学生的数学素养

发展学生的数学素养是小学数学的终极目标。本课, 我采用“动手操作、自主探索、合作交流”等学习方式, 注重学生的经历与体验。在教学中, 当学生发现统计表上名单和总人数不符时, 我让学生先小组讨论, 然后再合作画一画, 用更好的方法来解决这个知识冲突, 从而进行韦恩图的教学, 让学生主动地参与到教学中, 并体现算法的多样性, 使之“发现数学信息、提出数学问题、解决数学问题”等能力得以促进和提升。

2. 渗透数学思想方法的学习

方法是学习之根本。本课, 我通过一系列活动:“猜一猜” (感知“集合”) 、“想一想” (形成冲突) ——“画一画” (建构“交集”) ——“说一说” (分析“交集”) ——“算一算” (概括“交集”) ——“填一填” (模仿习得) ——“做一做” (自觉应用) , 使学生对集合的认识逐步从“感知”阶段, 过渡到“探究”阶段, 再提升到“建构”阶段, 并进一步走向“应用”阶段, 从而经历了由“感知——体验——建构——运用”的数学思想方法学习的全过程。

人教版三年级下册数学全册教案教学设计2018年第4篇

《2011版义务教育阶英语课程标准》一级目标要求学生们能说出简单的英语歌谣；能在图片和动作的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能做简单的角色表演；能看懂语言简单的英语动画，在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力；并使学生对接触的外国文化习俗感兴趣。

本教学设计的内容为PEP小学英语三年级下册第三单元C 部分的Story time，整体教学思路设计如下图：

二、教学背景分析

（一）教学内容分析

本单元以动物为话题，重点是描述动物的体貌特征，通过设计的教学任务来训练Look at the… Its … It has…句型的使用。这个单元的教学内容与三年级上册Unit 4 We love animals.认识小动物有紧密的联系，在以前的学习中学生已经掌握了部分动物的词汇。这个话题贴近学生生活，他们对描述小动物的体态特征比较熟悉且感兴趣，教学活动比较容易开展，可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展，以丰富学生知识。本课是第三单元的故事课，通过听说使学生掌握并运用与动物有关的目标词汇及介绍动物的常用句型。

Part C部分是故事课教学，是在学习完AB 部分关于描述小动物体态特征的形容词thin， fat， tall， short…以及语句Look at the… Its … It has…的语言基础上而进行的文本阅读。本故事通过两个主要人物Zoom和Zip比赛认识动物，重现了已学的部分动物单词和形容词，并拓展了新的动物单词lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse.以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals.目的是想通过这样一个较为有意义的语篇，增加学生们语言的输入，使得学生逐步适应文本的阅读，培养学生在实际情景中运用语言的能力。

（二）学生情况分析

本节课的教学设计从两个方面来分析学生的情况：自然情况及学生的已知起点。

1.自然情况

本班学生总数40人，年龄在9-10岁左右。

约75%的学生当堂能接受新授课的内容，15%的学生需要课下向同伴请教才能理解新知识，还有10%的学生需要老师亲自指导才能理解新知识。英语学习习惯较好，能坚持课前预习和课后复习的可以达到约60%。根据以上情况，将全班学生分为A，B两层，A层水平的学生理解接受新知识的能力较强，课堂积极参与，有良好的英语学习习惯，B层水平的学生理解接受新知识的能力较差，学过的知识不能灵活运用，没有良好的英语学习习惯。

2. 已知起点

（1）话题方面：

本单元谈论的话题是动物。这个话题贴近学生生活，他们对动物介绍比较熟悉且感兴趣，教学活动比较容易开展，可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展，以丰富学生知识。

（2）知识方面：

学生此前已经学过Look at the… Its … It has…的句型，具有了学习本单元知识的认知前提。教学过程中，教师一定要根据学生的实际掌握情况进行引导。

（3）技能方面：

多数学生能够熟练介绍自己身边的小动物，能在视听时抓住细节信息。

（4）态度方面：

多数学生喜爱并重视英语。

三、教学目标分析

经过对教学内容和教学对象的认真分析，按照《2011版小学英语课程标准》的具体要求，制定的本单元的教学总体目标为：

（一）语言技能目标

全体学生能够用本单元所学目标词汇及句型熟练并正确地用英语描述小动物的体貌特征。B级的学生能够介绍动物的名称。A级学生能够通过动物的体貌特征用英语进行描述与交流。

（二）过程与方法

引导学生在学习中集中注意力。在课堂交流中，注意倾听，认真思考，积极运用所学英语进行表达和交流。遇到问题主动向老师或同学请教，积极与他人合作，共同完成学习任务。

（三）情感态度价值观目标

学生通过主动认知与动物相关的语言知识和合作学习，表达自己对动物的关爱，更加珍惜身边的动物，培养学生们的内省智能和逻辑表达能力。

在以上的总体教学目标指导下，可将本节课的教学目标细化为以下几方面：

1.语言知识目标

（1）能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读动物类单词lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey.

（2）学生能在图片、动作、老师的帮助下读懂故事的大意。

（3）能够根据具体的情境与同伴之间运用语句：How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。

（4）能在日常生活中学会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

2. 语言技能目标

（1）听：能听懂故事大意。

（2）说：能利用How many animals do you know？ I know ...与同伴进行交流，介绍小动物。能使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

（3）读：能读懂故事，并从故事中快速找到相关信息。

（4）演：能为故事配音。

3. 情感态度目标：培养学生具有热爱动物和保护动物的意识。

4. 文化意识目标：使学生了解主要英语国家的象征性动物。

四、教学重点、难点分析

（一）教学重点

有关动物的词汇；How many animals do you know？ I know all the animals.在具体情境中的应用；以及使用Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

（二）教学难点

根据图片或动画复述故事，给故事配音。

五、教学过程设计

Step 1. Warming up and leading in

1. Free talk

设计意图：师生间的日常会话交流，培养学生用英语思维，用英语交际的能力。做好课前预热。

2. Lets chant（播放三年级上册第39页的歌谣）

文本如下：

Look at the cat， it is fat.

Look at the pig， it is big.

Look at the dog， its on the log.

Look at the duck， its in the truck.

Look at the bear， its on the pear.

设计意图：通过播放三年级上册以动物为主题的歌谣导入，为学生复习部分动物的名称以及本单元学习的形容词fat， big和语句Look at…，歌谣对三年级的学生来说，简单易懂，节奏感强，琅琅上口，迎合小学生的心理特点。同时能培养学生的学习兴趣，迅速抓住学生的注意力，有效地将已学知识进行复习。

3. Puzzle

为学生们讲述“懒羊羊”寻找食物的故事，从而引出单词apple， nine， ice， milk， arm， leg，并让学生们根据图片所代表单词的首字母，组成核心词：animal。

设计意图：通过设计的“懒羊羊寻找食物”的故事，使这些单词能具备故事间的相互联系。故事情境的创设，能够极大的激发学生们猜谜的兴趣和参与的热情，将其六个单词的首字母组成“新单词”animal。核心词的引出，使师生之间拥有交际的话题：How many animals do you know？

Step 2. Revision and presentation

1. 目标词汇的引入

引导学生说出动物类名称。笔者预设了两种情况：一种是学生能够说出已学的动物类单词，如：cat， dog， duck， monkey等，不能说出本课的目标词汇，如：gorilla， lion， zebra等。学生可通过观看动画，进行有意义的语言输入，使学生逐步适应文本阅读，在语篇中学习新词汇。第二种情况是，B类学生能够说出已学的动物类单词，A类学生通过自主预习能够说出故事中部分动物名称，此时要抓住学生自己所构建的文本信息，对新单词先行输入。

设计意图：引导学生说出所认知的动物名称，和学生共同建构本课的文本信息，改变了传统教学的直接呈现新知，发散了学生的思维，培养他们积极思考的能力。在必要时予以点拨，充分发挥学生的主体地位。

在学生们回答完自己所知道的所有小动物的名称之后，老师用自己的肢体语言为学生们表演其它动物来补充学生们的答案。根据师生的“合作”，数一数所知的所有小动物的种类，在具体情境中使用语句：I know all the animals.

设计意图：将小动物的名称呈现于黑板上，并带领学生一同数小动物的种类。在具体的情境中引出故事中的目标语句：I know all the animals！

2.真实情境的创设，对已知语言进行有效复习

为学生们创设了真实的情境：The animals live in a zoo.并用神奇的魔法，将其动物园的大门打开，出现了小动物panda， elephant和bear.并要求学生们用本单元所学语言知识Look at the… Its … It has…对动物们进行描述。

设计意图：通过描述小动物的体态特征，帮助学生们复习第三单元已学的语言知识，并为”故事中”的学习做好铺垫。

3. 故事主要人物的巧妙引入

巧妙利用最后一只bear的出现，将“动物”转变成了故事中的人物“Zoom”，开始“故事中”的教学。

设计意图：由动物bear引出Zoom，再由Zoom引出Story time，这样的设计很轻松的由“故事前”过渡到了“故事中”。而此时，词汇输入还未完成，还有待于学生自己在文本中发现。

4. 故事文本的呈现

接下来与故事文本进行链接，让学生们带着问题观看故事的动画，使学生们从视、听、想等多角度对故事的内容进行了解，充分调动学生的多种感官，启发学生学习的主动性。通过第三个问题的呈现：Do you know the names of these animals？使词汇的输入基本完成。

（1）问题的呈现

Question： How many animals can you see in the story？（Except Zoom and Zip）

（2）观看动画，初步感知

设计意图：通过第一次观看动画，使学生们初步了解故事内容。先提出问题，能使学生们更积极的熟悉故事内容，进行思考。

（3）问题的升华

Does Zoom know all the animals？

Do you know the names of these animals？

（4）再观动画，完成目标词汇的输入

让学生们带着第二个问题，再次观看故事动画，并由此问题的呈现，使词汇的输入基本完成。

在教学过程中渗透给学生们功能性语言的使用。

设计意图：培养学生们在日常生活中学会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

帮助学生熟悉小动物的名称，并在适当时运用句型：Its … It has …来帮助学生熟悉动物的体态特征，在形貌相似的动物之间还可以让学生模仿做动作，如：Act like a gorilla. /Act like a monkey…

设计意图：此部分的设计突出了英语课堂的特色，让学生们愿说、敢说、并有内容可说。给学生足够语言可发展的空间，充分体现学生的主体地位。

Step3. Practice

1. 认读单词比赛

设计意图：对于三年级的学生而言，为了提高他们的词汇认读能力，可以在教学过程中适当开展一些能够激发学生兴趣和想象力并具有一定挑战性的活动或游戏，帮助学生提高单词的认读能力。于是笔者运用TPR全身反应法，设计了“认读单词”比赛的环节，此环节通过调动学生的多种感官，使孩子们在最短的时间内加深对故事中出现的八种动物单词的记忆。激烈的音乐，从听觉上调动了学生们积极回答问题的热情；快速出现的动物图片，在视觉上激发孩子们积极思考和迅速认读单词的兴趣。通过比赛的形式最大限度地调动起学生学习的积极性，激发了他们的参与热情，从而提高了学习效率。

2. 跟读、模仿

设计意图：在故事文本的处理上，笔者进行了听说、模仿的训练，对学生进行听力输入，和语言的输出，并巧妙地发挥了点读笔的作用，方便了学生的跟读、模仿，并及时强化了学生的语音、语调。使我的课堂改变了传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。

3. 复述故事

设计意图：通过让学生对故事文本的三次听说、模仿，实现让学生对照板书进行语言的输出，复述故事的内容。在看文字进行语言的输出后，对学生们的能力进行了强化性的训练，看图片复述故事，和看无声的动画进行配音。这为学生们提供了一个使用语言的真实环境，使学生在听说训练后，将所学知识直接运用于交际活动中。

Step 4. Production

Group Work

学生对故事文本内容进行了几次输入与输出之后，为了使学生们能够灵活运用所学的目标语言，与同伴进行交流，笔者设计了Group work的小组活动环节。活动中，主要以六人一小组为单位，运用老师给提供的动物玩具，和所提示的本单元和故事中的主要目标语言进行组内交流，活动时间大约为4—5分钟。活动中，采用轮流扮演B同学的角色，与组内的其他成员进行介绍并描述小动物。

设计意图：希望通过此环节的设计，能够给予学生们充分发挥语言交流的空间，培养学生们与同伴进行合作的能力，体现出学生在小学英语课堂中的主体地位。

Step 5. Extension

Good to know & Homework

设计意图：学生们已经了解并简单运用了所学的目标词汇和句型，接着通过我对教材的整合，将第一单元所要介绍的一个文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等动物所属的国家放置Good to know部分，使其在动物教学单元更能拓宽学生们的眼界，培养学生们爱护并保护小动物的情感。最后，通过作业的布置，培养了学生们用英语表演小故事和用语言进行交流的能力。

六、教学评价设计

（一）评价内容

1. 对教师教学工作的评价

整个教学设计以完成不同任务为导向，充分发挥了学生的主体地位，教师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，在真实任务实施过程中，教师组织学生主动积极地参与，整节课活动设计层次清晰，语言讲解重难点突出。

2. 对学生学习效果的评价

根据所预设的教学目标，所检验到的学生学习效果是：通过练习，95%的学生能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读故事中的动物类单词；80%的学生能够根据具体的情境与同伴之间运用语句How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。100%的学生能会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。75%的学生能够根据图片或动画复述故事，给故事配音。

（二）评价方法

本节课采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课堂效率。

1. 口头表扬

课堂上教师不应吝啬言语和时间给学生以口头表扬。在口头表扬时要注意语言的丰富性：Cool！ Great！ Super！ Wonderful！ So brave……这些简单的语句无不鼓励着学生树立自信。

2. 体态语言

评价并非一定要通过语言。通过老师一个赞许的眼神、一个安抚的动作就可以传达对学生的赞赏和认可，给他们以成就感和愉悦感。

3. 奖励制度

在教学中设立一些奖励制度作为评价的方式，把表现出色的学生名字写到圣诞树上；给合作默契的小组贴上小星星；给进步飞快的学生敲上一个笑脸……以丰富的评价方式激起学生的学习兴趣，激发其主动参与的欲望。

4. 小组评价

人教版三年级下册数学全册教案教学设计2018年第5篇

2018年新版部编人教版八年级下册语文全册教案教学设计

(2018新版教材)

天》《阿Q正传》等十四篇小说。3(背景简介。《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用

人教版三年级下册语文全册教案第6篇

1、学会12个字，会认12个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过学习，了解动物远游的本领，激发学生了解动物、探究自然的兴趣。

[教学重难点]

1、通过读文，知道动物具有的超越人类的本领，激发学生阅读科普文章的兴趣，拓展学生的视野。

2、引导学生感受动物世界的神气，学习动物们惊人的耐性、毅力和坚忍不拔的品质。

[课时安排]

2课时。

[教学过程]

第一课时

一、创设情境，导入新课:

1、同学们，王老师今天给你们带来了几位可爱动物朋友。它们都是谁呀?(学生看图)

2、这些动物朋友都有一种非常特殊的本领，甚至超越了聪明的人类，今天就让我们来了解一下吧

二、初读课文、整体感知：

1.请同学们有自己喜欢的方式读读这篇课文，注意把生字读准确，课文读流利。

2.同桌自学生字。

3.看到大家学得这么认真，我也忍不住想考考大家了。

(CAI出示一类词语开火车读、齐读)

4.同学们这么棒!相信这些字也难不倒大家了。(CAI出示二类词)来一起读一遍吧。

5.真不错，生字连成词语了，能读好吗。(CAI出示课内词语)(自由读、指名读、齐读)

三、品读课文，理解感悟：

1.学习第一段

同学们预习过课文，这种特殊的本领究竟是什么呢?(学生回答)

你是从哪里知道的?

评：对，这就是动物远游的本领。(板书远游)

请同学们再读第一自然段。

2、学习课文第2、3自然段

(1)请同学们浏览课文的2-6自然段，看看课文介绍了哪些动物远游的本领?

学生回答(蜜蜂、鲈鱼、鸽子、燕子、三文鱼、夜莺)

能用书的一句话来概括，看了它们的本领后你的感受吗?

(CAI出示句子：“这真是令人惊讶啊!”)

小结：是呀，这些动物即使到遥远的地方，也可以认路回家。比我们人类的本领还要强。这真是令人惊讶啊!

(“惊讶”)体会朗读(指名)

(2)我们先来看看蜜蜂和鱼的远游本领吧，自由读课文第2、3自然段，你对谁最感兴趣，就读哪一段，勾画下让你惊讶的地方画波浪线，好好读一读，

(3)今天咱们先来看看小小的蜜蜂远游的本领吧。谁来说说看蜜蜂远游的本领怎么令你惊讶了?从哪里看出来的?能读一读吗?

A 生谈第一句：最远去过哪些地方?你们一个人去过解放公园?说说你的感受。来联系一下自己的生活来谈谈(惊讶)带着你的感受来读一读。真是了不起呀，我们一起把这句话读读吧。(齐读)

还从哪里体会到蜜蜂远游的本领强的?

B 生谈第二句：关于这个方面的知识我找了一些相关的资料，了解到蜜蜂他是靠眼睛来认路的，而他的记忆力是非常强的，只要是沿路上有的一些事物，他都能记住，因此把他们放到盒子里，带到较远的地方也能很快飞回来。读到这里你又有什么感受呢?(惊讶)带着你的感受来读一读。真是令人惊讶呀，女生一起把这句话读读吧。(女生齐读)

(4)蜜蜂远游的能力已经很强了，还有比蜜蜂还强的呢!(出示鲈鱼的图片)

(出示第三自然段的第一句话)来咱们一起来读读这句话。

(5)从课文的哪一个部分看出鱼的远游的能力比蜜蜂还强呢?

(第二句话：路程远、时间长)

蜜蜂喜欢早出晚归，但是很多鱼远游却有季节性和规律性。比如大马哈鱼、小黄鱼、胭脂鱼，他们都有这个能力。有人研究过鳜鱼的旅行。鳜鱼在河里长到2岁游入海洋，张大以后又回到河里产卵，而且总是回到幼年所在的地方。这样远的路，鳜鱼即使只走过一次，也决不会走错。并且一路上，他常常要越过很大的障碍物。

我国的鲈鱼也有这个本领(CAI出示图片)自己去读读课文吧。(指名读)读到这里又给你什么感受呢?(惊讶)谁再来读一读?(指名读)

(6)我们学习了蜜蜂和鱼远游的本领有什么感想呀?联系自己的生活实际来谈谈。(学生自由谈感想)

带着这种感觉来读读2、3自然段吧。

四、小结本课学习，布置课外学习活动

1、教师小结：今天我们一起去动物王国里了解了蜜蜂和鲈鱼令人惊讶的远游本领，其实还有比它们更加令人惊叹的小动物呢，我们下节课再去探寻它们的奥秘吧。

2、查询有关动物的知识，办一份有关动物知识的小报。

五、教学生字