说课、听课、讲课心得体会

说课、听课、讲课心得体会（精选14篇）

说课、听课、讲课心得体会 第1篇

在那个春意盎然的季节，我很荣幸参加了南票区“教师风云榜”活动，对于我们每一位参与者来说，收获着喜悦，也收获着成长。根据活动的要求，依次按照规定要求进行说课、讲课、反思、听课、评课议课。在这次活动中，我反思我存在着一些不足，但是对于收获来说，更是丰富的，下面谈谈我的收获。

一、课标指导说课

“说课”是切实可行、富有成效的教研活动形式。“说课”能促使教师学习教育理论、钻研教学大纲、增强课堂驾驭能力、提升教师核心竞争力，也能有效解决教与研脱节的问题。说课是上好课的第一步，是教者思维的结晶，当教者的理性思考到了一个平台时，说一说课，思路畅通，往往有所顿悟。说课是意的开掘，能的升腾；说课可以检查教学的重点、难点，使之了然于心。说课可以检验教学目的、教学方法是否明确，适合；说课可以集思广益，相互交流，把最精华的知识展示给学生，提高课堂效率。

1、说课是教师对教材与教案进行依次在认识在修改的过程

通过说课，教师学会从理性上去审视教材，理解教材编写者的意图，更准确科学地把教材内容，这就可以发现备课中的一些疏漏，再经过修改教案，弥补疏漏。从这个角度说，说课可以帮助教师更好地理解和运用教材。

2、说课是教师学习理论、提高研究水平的机会

说课的准备过程往往就是教师驾驭教材，选择教法，优化教学设计的过程。特别是，说课不仅要说明教师怎么学，而且还要说明为什么要这样教，这样学。这就促使教师去学习教育教学理论，掌握心理学知识，认真分析思考问题。这是教师从理论上去认识教学规律的过程。同时，说课还需要教师做必要的文字和演讲准备，这对于提高教师的研究水平、写作能力和语言表达能力都有教大的帮助。

二、探究合作讲课

如何讲好一堂课呢？通过讲课比赛，我个人觉得要讲好一堂课要具备以下的条件。

1、内容丰富，信息量大

内容丰富不是指内容的量或发布多么大量的消息,而是指在一堂课中应该包含本学科或本课程的一个或几个最基本、最重要、最核心的内容,且要讲得正确、透彻,即科学性强。

2、概念明确，讲解深入

概念明确就是要明确地、确切地表述本节课中含有的几个主要概念,特别是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。

3、重点突出，选材适当

“重点”是指要介绍给学生的重要的知识点或要培养学生的重要的能力点。“突出”是指要调动多种教学手段来突显这些重点,突出重点的方法多种多样。

4、脉络清楚，逻辑性强

备课的过程在某种意义上说就是理清思路的过程。一堂课的脉络轨迹在形式上往往是通过板书或大屏幕上的大、小标题来展示的。

5、语言考究，准确生动

老师用准确、生动、精辟的语言和得体的板书或投影仪或多媒体屏幕的配合,会加深学生对课程内容的理解,提高其学习效率,何况教师还有通过课堂言传身教、教书育人、及时反映科技新进展和阐述自己独特见解的作用。

6、着装典雅，精神饱满

这是对教师在精神面貌上的一个要求。因为典雅大方的着装能表现出你的内在气质,增强你的自信心;饱满的精神,能吸引学生的注意力,有助于获得好的课堂效果。

三、课堂观察评课

听课，不仅仅是让我“听课”，而是在此过程中，我学到了，听课应该怎么听。在听课过程中，要听看结合，注重观察，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。

俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之，应对课堂实况反复琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节 “互相牵连”的课作一番比较，或写一篇“听课一得”，在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。并结合自己教学实际，吸收他人有效经验，改进自己的教学。

怎样才能评好课？

第一、从听好课入手，记好听课时的第一手材料

通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，如实的记录课堂教学的全

过程，仿效的用意之多，这种记录方式一般不可取。因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。

第二、从记录的材料中，思考评课时应点评的内容

任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。同时从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。

第三、加强学习，勤于思考，使点评别有一番风味

要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言。

以上是我的收获，通过这次活动，使我感到一次次地设计，一次次地反思，一次次地修改，就像蚕的一次次蜕变，最终吐丝结茧化蛹成蝶。我深深觉得自己还需要更积极的学习，为了成为21世纪课改课堂中的优秀教师而努力！

说课、听课、讲课心得体会 第2篇

1、课堂要构建“主导－主体”的教学结构

“主导－主体”的教学结构，强调学生的主体性，学生是学习的主人；强调体现教师的主导作用，教师是为教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者；信息技术不仅仅是帮助老师灌输知识的手段，还是帮助学生意义建构的工具；教材不仅是知识的来源，还能有效的`成为学生知识意义建构的对象。

2、注重积极的情感投入及成就感的获得

有效的信息化课堂教学中，学生不再是被动的知识接受者，而是信息加工的主体。在学习过程中，学生都需要有积极的情感投入，无论自主学习或是与人协作，都是一个主动建构知识意义并获得成就感的过程。

无论是在自主学习还是在协作学习过程中，都要非常注重学生的情感投入，要求每一个学生发自内心地参与进来，而不是作为一个旁观者，只有这样每个学生才可能取得进步。让学生在学习过程中获得成就感，进而转化为成就动机，这将有利于学生进一步地学习。

3、广泛的认知范围

在现代化的教室里学生学到的不仅是教材上的知识，还要引导学生接触教材以外知识。信息时代新事物层出不穷，要求人们视野开阔、思维活跃。丰富的网上资源为教师的教、学生的学都提供了重要的知识源泉。Internet带来的不仅仅是计算机的联网，而是人类知识的联网，是古今中外以及全人类智慧的联网，为学生学习提供了多方位、多层次、多角度、图文并茂的文献资料。目前国内、国际上有许多优秀的科普网站，如中国科普、北京科普、中国科普博览、大百科全书等。这些网站提供了交通运输、环境保护、军事天地、历史文化、风土人情、文学艺术、天文、地理、海洋、生命等多种学科的知识，使学习的信息来源变得更加丰富。在信息化教学过程中要关注如何利用网络和多媒体有效地扩大学生的认知范围，让学生能够有机会方便快捷地接触到书本上学不到的知识。。

4、创新思维的培养

说课、听课、讲课心得体会 第3篇

有鉴于此, 我们十小尝试了“40分钟里, 作课者也听课, 听课者也讲课”的模式。这样的模式就是, 在40分钟的课堂上, 30分钟交给作课教师, 其余10分钟主要交给本组听课教师。作课者讲练结束后, 听课者就本节课的内容, 进行立即补充。补充的内容或是没突出的重点, 或是没掌握的难点, 或是遗漏的知识点。通过几十节课的实践, 我们看到这样的课堂效果, 40分钟不仅学生学到了更全面更系统的知识, 掌握了更多的思考方法, 而且使作课者当场就能发现自身的漏洞及不足, 同时其他听课教师也有很大的收益, 这种做法效果非常好, 很值得一试。

例如, 尤教师讲的“平行四边形面积”一课。尤教师先通过引导学生动手, 使学生发现利用“割补”的方法, 把平行四边形转化成已学过的长方形后, 推导出“平行四边形的面积=底×高”的结论。然后是运用公式解决实际问题, 在探索与提高阶段出

现了这样一个图形, 尤教师引导学生去探讨这几个平行四边形的关系。如图:

讨论后, 得出结论:这几个平等四边形同底等高, 面积相等。一节课, 教师思路清晰, 学生思维敏捷, 就这样顺畅地结

束了30分钟的学习。

下面是听课教师的补充环节:

师1:同学们, 我手中是个可拉伸的平等四边形学具, 注意观察, 拉伸后变成不同的平行四边形, 它们什么没变?什么变了?有什么关系?

这时, 学生又绷紧神经, 积极思考, 得出:底没变, 高变了, 它们是同底不等高, 面积不相等的平行四边形。这时听课的教师也深受启发。

师2:同学们, 面积是24cm2的平行四边形, 它们的底和高有几种可能, 它们之间有什么关系?

这又一个新问题, 学生又开动了脑筋, 争相回答着, 补充着。a=1 h=24, a=2 h=12, ……这时学生纷纷举起了手, 智慧的闸门都被打开了。教师引导道:这些面积相等的平行四边形形状怎样?学生大声喊道:“面积相等, 形状不同。”

师3:同学们, 平行四边行的面积公式是应用什么方法推导出来的?

一学生答道:“把没学过的图形变成已学过的图形。”教师因势利导:“这是一种数学思想, 是‘转化’的思想, 以后我们还要学几种平面图形的面积, 都要运用这种思想, 多好啊!”简短的话语, 概括了深奥的数学思想, 而且是那样的自然, 那样的浅显。

就这样一节课到了尾声, 依就高潮迭起, 现场的30多名听课教师也感动不已。

这种模式的优势所在:一是, 不同教师上台对学生有吸引力;二是, 本组教师都能深入挖掘教材, 有督促和鞭策作用。三是, 对非本组听课教师有一定的指导和启示作用。四是, 这是一种有血有肉的教研活动和业务学习方法。也有一些不利的地方, 一是, 学生精神高度集中的时间是有限的;二是, 容量大, 可能完不成。

再如, 刘教师讲的语文综合性学习中的《有趣的汉字》一节活动课, 学生课前进行了大量的搜集、整理, 准备了很多谐音、笑话、对联、幽默、搞笑的歇后语, 还有很多耐人寻味的字谜, 在30分钟里, 学生以组为单位, 教师提供了一个让学生尽情展示的舞台, 让他们充满自信地张扬着个性。教师从汉字的起源到汉字的演变, 从汉字在生活中的应用到汉语言文化的弘扬。本节课不仅贯穿着知识的主线, 而且洋溢着爱国主义的思想教育。生动活泼, 高效自主的课堂得以充分展现。

下面是听课教师的补充环节。

师1:同学们, 你们知道猜字谜有几种方法?它们分别是:

组合法 (如一口咬掉牛尾巴。谜底“告”)

象形法 (如天上双飞雁。谜底“丛”)

意会法 (如客满。谜底“侈”)

掌握了这几种方法既能猜字, 又好记字, 说不定你也能造字谜呢。

师2:同学们, 谁知道歇后语由几部分组成?又分成几类呢?

歇后语由谜面和谜底两部分组成, 歇后语有谐音歇后语和比喻歇后语。

师3:同学们, 我写了一首四字歌谣, 送给你们吧!

这时引起了学生及所有教师的兴趣, 他轻松自然地说:“中华汉字, 世界瑰宝。生动形象, 仓颉所造。大纲要求, 点到为好。感知了解, 可多可少。教师所讲, 面面俱到。若感兴趣, 课下找找。互相交流, 总结提高。表情达意, 古今通晓。神奇汉字, 无穷奥妙。传承文化, 你们重要。爱我中华, 一定学好。”

多么充实的一节课呀!不仅学生有所得, 而且听课教师又何尝不有所得, 作课教师又何尝不有所得啊!这种作课与听课模式又何尝不是研讨、学习、促进和提高课堂教学的好形式呢!

英语试卷评讲课的几点体会 第4篇

摘 要：从近几年的英语高考试卷看，知识覆盖面广，抓基础，形成能力，重视交际是英语学习的方向。而试卷评讲是高三英语课堂的主要形式，但如何才能讲解到位，提高课堂效率，这是广大高三英语面临的一个新课题，本人作为一个实践者，借助本文谈谈自己的几点体会，以求专家和同行剔教。

江苏省今年是第三年高考自主命题，从我省今年的高考英语试卷看，其命题思路保持了一贯的风格：突出语篇、强调应用、注重交际，着重考查学生在听、说、读、写各个方面的实际运用能力。试卷内容贴近生活、贴近时代，知识覆盖面广。试卷难度同去年相比，变化不大，比去年还更容易一些。

近几年高考江苏英语试卷总体上难度不大，也就是说死做题，做难题，淹没于“题海战术”的做法得不偿失。抓基础，形成能力，重视交际才是英语学习的方向。而进入高三由于新课基本结束，学生在走进高考考场之前需要做大量的试卷，因此英语试卷的评讲基本是高三英语课堂的主要形式。但是现在通常有一种错误的认识，认为试卷讲评课就是逐条讲解，往往置检测结果于不顾，甚至有的人有的老师错误地认为评讲试卷是浪费时间，所以只是纯粹地报答案，使讲评课失去了其应有作用和意义。

一、上课前要先将试卷做一遍，了解试卷的难易度；试卷批改要及时、认真。这样，讲课时才有目的、有针对性。

每份试卷我是不可能不做就去讲，我一般是跟学生一起做，有时提前做，这样讲起来有针对性，心中有数。这也跟从不打无准备的仗是一个道理。每次测试一结束，我立即高效率地完成试卷客观题的阅卷统计工作，统计出成绩和每题每选项的对、错人数，最好列表统计每题的正确率（历次考试的统计名册都要保留好，以便比较和对比，达到了解学生的目的）。

二、课堂上要提高讲评效率

1、要重视激励。

当学生接到试卷后心情十分复杂，多数学生都有后悔、懊恼的表现。如果，此时只是一味地责怪学生“这些内容老师平时再三强调过，为什么还错？等等”这往往会使学生产生一种评讲试卷课就是骂人的课这种想法，

2、要强调应试心态。

教师在评讲试卷时要指导学生把每一次例行考试都作为一次训练应试心态，改变坏习惯的好机会，认真思考问题，细心地读题、析题、解题、答题，出色地完成考试。努力提高自己的应试水平。具体办法是：快做不难题，稳做较难题，凭直觉做难题，舍弃一筹莫展的高难题，碰到疑题，暂放一边，随机应变重做题。结合试卷评讲对学生进行解题速度的指导，让学生对如何合理安排解题顺序有一个清晰的认识，优化方法，提高应试效率。

3、要重视在英语讲评课中体现学生为“主体”。

一定要记住学生是学出来的，不是教出来的，更不是逼和骂出来的。考试结束以后，学生不是挨骂的对象，而是学习的主体。让学生在自己解决问题的过程中掌握知识；使学生的思维能力、语言表达能力、临场应变能力等都得到全方位的训练和提高；使学生的模糊点根除，知识点落实。一些难题可以让做错的同学提出理由，让做对的同学解释。或让他们重新在教室做一遍，然后让其他的同学再解释。老师最好不急与参加。往往是真理越辩越明，思路越辩越清。同时也能让学生掌握解题的方法和技巧。

三、课后要重视消化讲评内容

在教师的个别辅导下解决自己没有弄懂的问题。教师还可以事先根据讲评的内容重点和难点以及学生答题的易错点拟出测试题或联系题，在讲评课上留有一定的时间让学生练习或小结。或者将学生的失分率高的知识点重新变换角度设计题目，有计划、有目的地安排到联系中，增加复习的机会，达到巩固的目的。有时，一道题目学生有可能错几次，那么，我们要多提供练習机会，直到学生一个一个语言知识点明白为止。只有这样的坚持不懈，才能到达试卷讲评的目的，学生的知识才会不断的提高。

我一般通过错误归纳讲解学生有典型错误的题目，如果某篇文章错误较多证明学生没有弄懂文章或者是题目设计技巧性强。我会和同学一起快速提炼出文章每段的主题句（词），再分析题目的隐蔽性，让学生重新寻找答案，有时把文章中的个别难长的句子提出来分析。

为检查讲评效果，我们应该采取必要的手段促使学生消化讲评内容。可以是让学生个别消化讲评内容，建立单项选择题错题档案，从现在开始，把每次所做试卷中出错的地方找出来，分析原因，对所犯错误弄个水落石出，然后收集整理，再加以强化训练。不断温习巩固，避免重复犯错，不断扫清复习路上的障碍。建立错题档案，不但可以解决单项选择中的问题，更重要的是，可以巩固英语基础知识，对提高完形填空、阅读理解及书面表达水平大有裨益。

试卷评讲时间不能一味地要求一致，由于每张试卷的测重点及考查知识点不一样，所以不可能每张试卷的评讲时间是一样的，由于现在的时间很宝贵，如教师在评讲的时候受固定时间的束缚，不考虑试卷的实际难易度，那很容易蜻蜓点水，达不到一种让学生从错误到正确的一种认识，与其这样，还不如考完后就将答案发给学生呢！

高三英语教师应认识到提高课堂教学质量，强化课堂教学效果，尤其是试卷评讲课的效率，试卷评讲的方法和方式多种多样。考试成功与否，牵涉诸多因素，但我坚信只要我们教师知道了授教之功在引导，重在转化，妙在开窍的道理。上课充分调动学生的学习自觉性，引导学生正确的方法，良好的习惯，这样就能真正提高高三英语的复习效果。

教师讲课大赛听课心得体会 第5篇

紧张的教师讲课大赛如期结束，有人欢喜有人忧。通过这次比赛，使我感受到了英语课堂教学的艺术性。听了多位老师的课，受益颇多，被他们上课的那种风格所感染，老师们用自己的热情、方式方法唤起学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率高。

多位老师的课让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性，学生学到了知识，教师也达到了教学的目的。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师和蔼可亲、简洁、准确的语言，为学生的理解奠定了基础。教师们用自己的挥洒自如的语言引领着学生，把学生的思路引向更高层次。从这可以看出各位老师精湛的功底和高超的教学智慧。联系实际生活来教学，激发了学生的学习兴趣，体现了寓教于乐的教学理念。

听课的时候，我把他们的每一堂课都当着一面镜子，希望从里面照出我自己的不足。于是，听完这些课，我想到自己今后应该努力的方向，写下来，与人共勉吧！

第一，用足用好教材。在没有把握别出心裁搞创新，没有把握坚信自己补充的课外资料比教材更好的情况下，就抓紧抓牢教材，读好导语、研讨练习，紧扣文本教学，落实知识，训练能力。谁把教材吃透了，用好了，谁的课堂就言之有物了。这句话我在给各地中学教师培训时讲过很多次，这次听课，我有了更加深刻的感受。

第二，内容永远比形式重要。读透文本很重要。教学课件、教学手段是必要的，但不是必备条件，如果教材没有读透，光靠形式这些外在的东西，永远不能 1

取胜。全国教学大赛一等奖获得者贾铖虎的《永遇乐·京口北固亭怀古》课例充分说明了这一点，他不用课件，同样把课上得生动感人，博取众彩。

第三，养成自己的教学风格，不要盲从。活泼中显沉稳，激情里见功底。课堂需要激情，但更需要炼就功底。教师不是万能的，各人有各人的长处，如果一个教师在某方面有自己的特色，比如朗读，比如广阔的视野，比如擅长语言表达，等等，尽可能地发挥优势，扬长避短。

第四，多读书，与大家大师为伍。这是做好一个语文老师的基本要求。阅读，能够使你本不丰富的思想像沙漠玫瑰一样开放出艳丽的花朵。读书就是读人生，读世界。书籍是人类进步的阶梯，这句话是真理。

第五，课堂无小事。老师在课堂上的一言一语，都会给学生产生影响，所以，语文老师还必须注意自己的语言表达，说话要谨慎，表述要规范，不可以信口开河。

名师教授讲课说课心得体会 第6篇

第一是说课，因为从来没有碰过，所以它是一个新鲜的字段，当第一类沉国平老师开始说话，只有从课本分析，学习情境分析，教学目标，教学和学习中了解的教训，教学过程等方面进行讲解，我清楚地了解了如何说一个教训，明确知道要说一个好的教训，而且我还要继续努力，以后会慎重准备准备，努力准备一课。

二，在教学中，我有很多反思，1）教学目标的发展必须以教材和学习为基础，特别是学习尤其重要;2）信息技术课程，以确保学生实践量的练习，作为3）在小组活动中，特别是当学生练习自己，保持巡回动作，并且让学生练习，使学生可以去探索，更多找到，更多实践;学生在及时反馈的情况下解决一小部分人的问题，大多数人出现解释问题，使问题及时解决，这一部分的问题解决这一课，没有尾部;4）注意问题 指导的类型，当问题太复杂，如果问题可以分解的问题，复杂的问题简化，使学生从简单的问题解决，逐步学习的层次;5）一个类，你可以使用A的主线系列，全班将所有的内容一起一行，以实现完整的学习，也可以提高课堂的乐趣，提高学生兴趣;6）在学生自我学习过程中增加自学生在自我测试中一直在学习对知识的进一步巩固，并没有学习知识的某种知识，同时所有的知识整理出来;7）在课堂上的例子可以从实际生活中，学生理解的例子，不仅提高了学生的理解水平，同时学生可以增加学习的兴趣，让学生在生活中学习，在快乐阅读。

幼儿园读说课讲课评课心得 第7篇

在《幼儿园说课、听课与评课》这本书中，主要从说课、听课与评课三方面进行阐述，但因幼教形势的不断发展与改革，“说课”已经越来越重要，因此，我将这部分列为重点学习内容。我自然也就收获了很多的心得体会：

说课、听课与评课应该说都不是课堂教学本身的实施性内容，但说课作为课前的准备和课后的反思工作，听课作为现场的研讨观摩和检查督导工作，评课作为考核评价和推进推广工作，都是提高课堂教学质量的关键方式，也都是提升教师专业素质的重要途径。全书共分5个章节，从不同角度，不同侧面阐述与分析着课程改革的背景，平台，桥梁及如何正确进行说，听，评课，最后还展示了一组优秀案例，给我提供了一个很好的学习空间，指明了方向，书中对于每一个理念的产生，操作，实践，与反思都有具体的一个过程与评析。因为这些问题均来自教师的实践，所以，读来仿佛觉得许多地方都是自己曾不注意的或是意识到的问题所在，但尚处在迷惑中，没有较好的解决方案。

说课、听课、评课培训心得体会 第8篇

说课、听课、评课是教师素养中非常重要的能力，也是教师专业化道路上必须要修炼的基本功，我今天能有幸聆听焦主任的讲座，深感荣幸。我们学校的集体备课、听课、评课是老生常谈，听完讲座之后，我将从这几个方面去做：

一、如何体现说课的效果：在今后的教育教学工作中，课堂教学要有自己教学的特色，有自己处理教材的方法和目的，做到主题更明确，重点更突出。要充分都体现新课标的设计理念，设计思想，流程合理，要做到教态自然，课要上得有声有色，动静结合，既要注重能力的培养又要注重知识的传输，体现新课标的三维目标，既要培养了幼儿探究真理的欲望，又要培养了幼儿的动手动脑能力。我们平时要多学，多看，树立终身学习的思想，全面提高自身素质，这样可以提高我们教师备课的质量。提高课堂教学的效率。传统教学与新课程下的教学相比，多媒体进入课堂这是趋势，我们教师必须掌握这种技术手段，这对我们乡村教师来说既是机遇也是挑战。

二、如何听课：首先课前要有一定的准备工作，其次听课中要认真观察和记录，最后听课后要思考和整理。

三、如何评课：了解教学内容。先要认真听课，了解讲课教师的教学设计。认真揣摸讲课教师的设计意图，进行换位思考，发现优缺点。毫不保留的发表自己的见解，共同讨论，一起提高。

四、说课、听课、评课相结合促进教师素质的提高

1、提高教师素质的途径有三条,那就是专家引领，同伴互助和自我反思。在平时的教育教学中我觉得同伴互助是教师发展的重要途径，那么相互说课、听课、评课就是一种最好的互助形式，也是学校对教师进行校本培训的重要抓手。搞好说课、听课、评课，对于解决教学中存在的问题、改进教师的教学行为、提高教师的教学艺术、促进教师的自身发展进而提高教学质量，都有着十分重要的意义。

2、其实在单位里领导有时的随堂听课是对我们教学的莫大督促，如果我们能在他们听课后主动找他们说说对自己课堂教学的评价，那我们也会有很大收获，不是有句话叫“当局者迷，旁观者清吗？”自己只所以有这样的想法来自两次教学活动过程中。

说课、听课、讲课心得体会 第9篇

坪东办坝美小学孔维傕

2015年1月13日—1月17日,我参加了兴义市教育局组织的继续教育培训——《新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导》一书的学习,让我受益匪浅。全书从不同角度、不同侧面阐述与分析着课程改革的背景、平台、桥梁及如何正确进行说、听、评课,书中对于每一个理念的产生、操作,实践与反思都有具体的一个过程与评析,因为这些问题均来自教师的实践。书中列举很多案例,把理论与实践相结合,给教师提供了一个很好的学习空间,也给我指明了方向,使我对过去不曾注意的、意识到的,或是困惑的问题都有了一定的认识,豁然开朗。

随着教育改革的不断深入,教学时间短,教学任务重,让许多老师感觉到教学的压力变大了。减负不减质,就要向课堂要效益,打造高效课堂。课堂效率的高低关键在于教师组织教学的能力,成败在于教师的专业素养。提高教师的教学能力有许多方法,比如听课、强化集体备课、评课、说课等,这些方法对教师的成长都起到了一定的作用。

说课使教师在参与的过程中得到锻炼,从而提高教学水平,促进教师间的相互交流和教学研究,进而大面积提高教学质量。说课能全面衡量一个教师的业务素质;能检查教师对课程标准、教材的熟悉和理解程度;能促进教师之间的合作和交流;能促进教师对教育学、心理学和教材教法的深入研究。

通过这本书的学习,更加深了我的认识。我进一步认识到说课与备课、说课与上课、说课与听课、说课与听课的关系,明确了新课程下说课的内容,掌握了新课程下说课的方法和技巧。而且,说课活动还能够促进教师的集体研究,促进教师之间的协作,推动教师发展,能有效拓展教师教学研究的时间空间,推动教研活动向深层次发展,作为一名教师,听课是必不可少的。听课既是教研的需要,也是我们专业成长的需要。通过听课,我们可以进行业务交流、切磋、互动、学习;听不同科目的课,可以促

进优势互补,整合观念。听课往往还与评课紧密地联系在一起,共同构筑教研活动的有机部分,但听课听什么?如何高效听课?一直是困扰我的问题。

学习了《新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导》一书,它带给 我很大的帮助,告诉我听课是要我们借助眼、耳、手等多种感官的,而且还要运用记录本、调查表、录音录像设备等有关辅助工具,从课堂情境中获取相关信息资料。听课者要做好角色定位,进入“学生”、“教者”、“指导者”、“管理者”多重角色;听课不只要看、听、记,还要思、问、谈;要关注教者的教学理念、课堂的教学结构、教材的加工、学生的学习状态、教师的教学基本功等。总之,通过听课,不仅可以学到别人的经验,吸取别人失败的教训,用别人的方法指导自己的教学,更主要的是对自己的教学进行反思和研究,将一些听课得到的感性认识归纳,提升为理性认识,反思自己的教学,发现自己教学中的不足,吸取经验和教训,通过取长补短,相互交流,改进自己的教学。促进学校教学质量的提高,促使教师专业素质的提高,带动学校教科研水平的提高,促使学生的素质得到较好的提高。

评课是学校教学工作中的一项重要活动,它对教师业务的提高、学生学习的进步、课堂效率的提高发挥重要作用。我虽然也算是一名老教师了,但评课时总感觉条理不清,想到哪说哪,评价不深刻,不能从理论依据出发,结合现场教学效果与学生的反应融合在一起加以点评,语言不够简洁、流畅、准确、生动。学习了这本书,我明确了评课的基本内容、原则和标准,懂得了评课中语言运用的艺术和抓住重点评课的艺术。

“课改教师讲课”竞赛听课小结 第10篇

本周我校进行了“课改科目教师讲课竞赛”活动，在为期两天的比赛中，我共听了10位教师的课程，其中8节数学，2节生物。这几位教师的课都很精彩，授课过程中都能够突出学生的主体地位，引导学生主动自主探究，让学生通过动手操作、独立思考、组内交流、汇报展示等活动的开展，实现了学生学习方式的有效转变。下面具体谈几点自己的感受。

1、教学目标明确，教学内容清晰，教学方法灵活，很好地体现了“导学案”课改理念。每节课我们看到的是老师和学生的互动，看到的是老师和学生的交流，不再是以前的教师教和学生学的两个过程，而是一个统一体。老师并不是一味的向学生讲解知识点的重要，并不是一味的指导学生如何解题，更多我们看到的是老师在引导学生慢慢发现问题，解决问题。例如许伟老师在《平行四边形的判定》中，并没有延续老的教学理念，而是努力培养学生发现问题提出问题的创新精神，通过学生动手操作，得出结论，再在推理论证的过程中学生归纳总结，从而进一步比较平行四边形的性质；王维明老师在课中，注意提出了题设与结论是互逆的，并引起学生的思考，从而让学生发现问题并用于创新提出新的问题。陈毅老师，在完成课内任务后，引入实际生活中的例子“如何画出破损后的平行四边形玻璃的另外两边”，把枯燥的数学运用到实际生活之中，既丰富了课堂内容，也使学生知道用学到的知识来解决实际问题。

2、创设情境，提高学习趣味。

在此次讲课中，老师们能最大限度地利用学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，例如在王世涛老师的课上，上课伊始便点出“比世界上最长的河流还要长15倍的河流存在于我们的人体里”，一下子激发了学生的求知欲望，顺利引入新课；如夏玉平老师在学习血液构成时，提出疑问“白细胞虽然可以杀死细菌，是不是人体中的白细胞越多就越好呢？”设置悬念，启迪他们积极思考，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。

3、教师们精神饱满，充满自信，彰显魅力。如王世涛老师诙谐幽默的语言，夏玉平老师形象生动的比喻，孙尚璞老师亲切和蔼的微笑，柯尊武老师严密准确的表述，莫磊老师大方自然的讲解，蒋宏志老师恰到好处的表扬等等，都展现出老师们独有的个人课堂魅力。

说课、听课、讲课心得体会 第11篇

听 课 心 得（数学组）

和平镇小学 王兴荣

2013年3月24-25日，在云南大学参加了“云南省首届小学经典课例实作暨全国小学名师说课大型活动（数学组）”，云南大课堂教育信息咨询有限公司邀请了国内名师华应龙﹑刘延革﹑徐长青﹑朱颖﹑张齐华﹑潘小明以及昆明城区优秀教师王斌﹑陈洁﹑何婕﹑李慧萍上了九节示范课﹑说课及一节讲座。来自北京第二实验小学的华应龙老师讲了《指尖上的数学》；同样来自北京的刘延革老师讲了人教版四年级《小数的意义》；来自天津的徐长青老师讲了《烙饼问题》；来自东北师大附小的朱颖老师讲了《两位数乘两位数》；来自南京的张齐华老师讲了《认识负数》等。聆听了几位名师的精彩教学和说课后，收获颇多。此次听课活动对我来说是次提高，更是惊醒和促进。现就此次听课谈几点心得体会。

通过观摩一系列的展示课，感受到每位老师都是在努力体现新课标的要求。新课标指出学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。我们看到每位名师都注重营造和谐、愉快的课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；现在课堂中的，学生才是学习的主人，教师只是学习活动中的组织者，引导者与合作者。“授人以鱼，不如授人以渔”这是我最深的体会。“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是方法比知识更重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学习效率的高低。

一、上好课首先得备好课

备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读，如果教师挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的数学问题，让老师越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必须进行的内容。这几节课中，每位教师都在教材的解读上下了功夫，各位名师备教材、用教材很充分，而且都采用了多媒体教学设施设备。使学生有如身临其境，认知理解就容易了一些。当然，备课的另一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人，是课堂的生命。因此教师在备课时重视从学生的角度出发，做了充分的准备预案，看怎样预设才能让学生由不会到会，由不懂到懂，另外，恰当的教学组织形式、教学方法、策略的选用，也是教师在备课过程中必须考虑的问题。不管是哪种类型的课，都应在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。只有充分的备教材、备学生、备教法，才能有足够的底气，才能在新课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点，去生成和丰富课程内容。

新课程标准要求孩子的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解知识与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等活动。

二、具有较高的基本素养，是提高教学水平的一个重要方面。几位教师的普通话水平非常之高，语言表达能力非常之强，富有感染力、艺术魅力的语言能很好地将学生引入教学情境。教师的板书都很规范，极富层次感，重点突出，提纲挈领。这一点我仍需查找差距，切实提高自己的教学基本功。

三、纵贯这些示范课，我们感觉老师们的常规教学能力都非常强，十分重视学生 “四基”训练的落实，不是原来那种华而不实的评优课，是扎扎实实的常规教学研究活动。这些课内容很扎实，课堂容量很大，对一线教师极富借鉴性。听课老师普遍有这样的感慨：“这才是实实在在的数学课堂教学！” 现代信息技术的发展对数学教育的价值，目标，内容以及学与教的方式产生了重大的影响，在听过的这些课中，每位教师都根据自己的教学需要使用了现代信息技术，这些现代技术的应用，突出了教学重点和难点，提高了课堂效率。

四、在教学预案设计中重视孩子的动手操作、手脑结合，重视训练学生的语言表达能力。要想真正的学好知识就是要学生们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最好的学习活动。学生们在老师的指导下，动手操作，自主探究，合作交流的学习知识。上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析和解决问题的能力。他们都没有用自己的思路牵着学生走，而是让学生大胆发言，准确表达自己的想法，自主学习，逐步修正见解，正确掌握新知。他们的课堂驾驭能力之高，值得我长期深入研究与学习。

五、名师的成长经历值得我们借鉴。几位名师中都是从一名小学教师成长起来的。他们将对教育的热爱与执着化作几十年如一日的辛勤耕耘，抓教学、搞科研，及时总结反思，步步为营，终成长为全国知名的大家。听课是作为一名教师的必修课，是教师成长的一条捷径。在以后的教学中，我会不断学习，博采众长，充分利用一切学习的机会，提高自己的教学水平。

说课、听课、讲课心得体会 第12篇

2012年9月24日到27日在日照市举办第十届全省初中英语优质课评选活动，我有幸前往观摩学习。本次活动在日照外国语学校、日照港中学两个会场同时进行。来自全省17个地市的 60名优秀教师参加了优质课评选。此次优质课第一次没有使用现行教材中的文本，而是选取外研社出版的“悦读联播”初一（上）的阅读短文。在短短的24个小时的备课时间里要完成课件、教学设计、导学案，这对参赛老师来说是很大的挑战。很多老师的课使我受益良多，引起了我对英语课的深层思考。下面就学习的感受和收获，做一下汇报：

一、一口流利的英语口语对一位英语老师来说很重要

在我听的这几节课中，有的老师的英语口语可说是行云流水，让人听起来觉得就是一种享受，而有的老师一张口，我就感觉太生硬，太“中国式英语”了，有一种毛骨悚然的感觉。良好的英语口语既可以培养学生对英语的语感，又可以增强交际效果，提高学生的听说能力。我认为自己欠缺的就是英语口语由于经常不使用而匮乏，在以后的教学中应该适当多使用英语口语组织课堂。

二、英语教师必须具备良好的个人素养和心理素质

教学设计使我们每个教师的必备素质，同样的课，不同的教师，上出来的效果可是不一样的。课堂的每分每秒都应该好好利用，每个教学环节都应该从学生实际出发。及时调整自己的教学策略，从而使课看起来不是太花哨，而是高效实在的一节课。

另外，从几堂课看来，面对那么多听课者需要教师有良好的心理素质，尤其是出现课件打不开、板书写错了，或者说整堂课的开始没有按照自己预期的目标发展的时候。不难看出，一个好老师能够有条不紊的完成自己的教学任务，而心理素质差的人就只是把一切当作走过场，硬着头皮讲着索然无味的知识，而学生听的也很是痛苦。应该说不是一切都能够成为我们预期的那样，因此良好的心理素质真的是必不可少的，只有这样才能面对种种突发情况，灵活应变，处变不惊，沉着冷静。

三、充分调动学生学习的积极性

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组讨论的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。听课时我特别注意了各个老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对学生的要求一定要清楚明确，难易适中。只有学生清楚的知道自己应该干

什么时，才有可能干好这件事；而问题太难学生会无从下手，太易又不用思考，这都会打击学生的积极性。

四、英语教师要学会整合教材，设计好课堂内容

这也是给我感触比较深刻的一点，首先就体现在对教材的把握上，什么是教学的重难点？学生的年龄特点是什么？教材的年龄梯度怎么安排的？以及本课书如何由浅入深的教学？这些都需要教师对教材要有一个整体的把握，只有这样才会抓住重点，突破难点。要有选择的抛弃教材，来设计整个课堂。

说课讲课比赛总结 第13篇

重师数学协会说课讲课比赛在活动在会长以及各个部门的部长领导下，在参赛者和评委的共同努力下已经圆满结束，现将具体情况总结如下：

一、营造了比较好的说课讲课氛围，有比较专业的评委

在前期工作的准备下，这次活动能够顺利地开展。前期工作中的各个部门都非常负责，安排的任务都按时按质按量地完成了，这为比赛当天活动地开展做好了铺垫。参赛者总共有8名，并且最后一名参赛者是临时加入比赛的。邀请的评委也拥有扎实过硬的说课讲课能力，这为参赛者能够清楚知道自己哪些地方有待改进和应该发扬提供了一个比较明确的方向。而开展这项活动的目的也就是让同学们感受怎样去说课讲课，让他们知道说课讲课应该注重教法、学法和想法，同时可以锻炼同学们的师范生技能，同时也加强师范生对教学技能的重视和体会。

二、促进师范生从整体上、从源头上对说课讲课的认识

说课到底说什么？讲课应该怎么讲？这是每位参赛者不断设问和思考的问题。终观我们的教师备课、上课，关注本章节的教学内容、教学重点难点和教学方法比较多，就事论事解决问题。而整体说课却促使我们要重新认识课程性质、课程任务和目标，以及该课程所在的地位。我们应该在说课过程中逐步加深对课程性质和定位的认识，提高对说课活动的认识。而从这次活动中，我们看到有些参赛者准备非常充分，表现非常好。但是仍然有一

些不够优秀或者对说课讲课的认识不够清楚，或者是害怕上台导致整个的说课讲课过程不够顺畅，不够流利。我相信经过评委的细心指点，参赛者定会获益匪浅，从而在以后的实践中努力去克服它们。

三、激发了以后相互学习和探索的热情

这次说课讲课比赛活动不仅仅是给我们师范生提供交流自己对课程的认识和展示自己课堂教学能力的平台，而更多的是提供相互学习、共同提高的机会。在说课讲课评价环节中，参赛者不但把自己最好的一面展示出来，而更多地表现出那种寻求提高和渴望进步的愿望。他们实事求是地暴露出问题，虚心听取评委的意见和点评。而评委老师也不吝赐教，实事求是地评价，少有保留，提出问题所在，大家共同讨论，共同提高，共同探究。事后，有的参赛者说这样毫无保留的评价让她受益匪浅。这样双方的完全的展现出来，让我们看到了评委的用心良苦和无私。也让我们看到了同学们的积极进取向上的精神，这是个双赢的结果。

由于准备不够充分与时间太仓促，整个活动进行地比较粗放，就拿说课讲课内容把握来看，还存在如下普遍问题：对课程的功能定位及前继后续的关系交代得不够清晰准确；对教学重点的突出、难点的突破及教学方法教学策略的选择之间关系的阐述比较泛化，缺乏前后呼应的针对性；主持人的衔接不够娴熟，临场应激能力不够。这里，希望今后把这样的活动常态化，我们相

信随着说课讲课活动的常态化和深度推进，呈现的问题会得到有效的解决，并且在一次一次的实践中不断提高。我们也希望通过这些活动的开展，让我们师范生能够真正地深入了解中学教材，提高师范生技能，增强自己的讲台表现力，最终提高我们自身的综合教学能力。

作文讲课说课稿 第14篇

一、说教学内容

具体、形象是记叙文写作的基本要求之一。一篇记叙文如果有画面、有形象，不仅显得内容充实，富有意境，而且给人一种赏心悦目的美感。然而，学生写作的记叙文却常常是泛泛而谈，言之无物，缺乏美感。为了全面提高学生写作记叙文的能力，我精心设计了这节作文指导课《让作文充满生动的画面》。

二、说教学目标

新课标明确指出，语文教学要“培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国文字，丰富语言的积累”，重视提高学生的审美品位和审美情趣。为此，从新课程理念出发，依据课标要求，八年级学生作文现状及心理发展特点，我制定了三维目标。

知识与技能：掌握细节描写的几种方法，提升作文语言的文采。过程与方法：比较鉴别、教材示范、归纳总结、实践提升

情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国语言的感情,提高学生的审美情趣，增强写作的信心。

兴趣和信心作为写作的一种内驱力源自成就感，因此我把重点放在几种易于操作的锤炼语言方法的掌握上，使不同层次的学生都能从中获取成就感。而能够灵活运用这几种方法是本课的难点。

三、说教法

教学效果的好坏关键在于“因材施教”，依据本课内容、新课标及学生发展特点我采用了四种教学方法。

1．启发谈话法

在导入新课、体验语言魅力和寻找方法三个环节中，对学生进行启发、诱导，努力营造平等、和谐的师生谈话的心理空间，消除学生的畏难情绪，启发鼓励学生发挥聪明才智。

2．合作讨论法

此法用在寻找方法和历练身手两个环节降低学生学习难度，突破本课难点，又培植了学生的合作意识。

3．练习法

控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此本课的设计中有一个重要环节，就是让学生欣赏电影《长江七号》片段，并要求学生把这个片段用文字表述出来，运用练习法使学生掌握让作文充满画面感的方法，及时反馈课堂教学效果。

四、说学法

如何教学生学会学习，尤其是终生学习，是当前课改的热点问题。本课中我将重点培养学生的如下学法：

1.自主合作探究法

新课标中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂中我没有详细而枯燥的讲解，而是指导学生进行自主阅读，合作探究让作文充满画面感的好方法。进而使他们享受到学习过程的快乐，从中获得成就感。

2.联想想象法

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”而要想让作文充满画面更需要联想和想象。我主要通过丰富的语言实例打开学生的思维，并在练习中锻炼学生的联想和想象能力。

五、说教学程序

本节课我的指导思想是教师作为启发者、引导者和组织者，营造民主、平等的学习氛围，指导组织学生进行自主合作探究学习，攫取知识，培养能力，充分体现学生的主体地位。根据认知活动的基本规律，整个教学过程我设计了六个环节：

①比较阅读导入新课；

②教材示例体验魅力；

③合作探究寻找妙招；

④学以致用历练身手；

⑤作品展示彰显才情；

⑥课堂小结温馨提示。

六、说多媒体的运用

面对二十一世纪社会信息化程度的提高，语文教学要传递越来越多的信息，学生要掌握越来越多的科学知识。因此，我采用了多媒体课件，加大课堂容量，丰富学生的语言积累。

七、说板书