二年级语文下册教学计划格式20

二年级语文下册教学计划格式20（精选14篇）

二年级语文下册教学计划格式20 第1篇

2018部编本小学二年级下册语文20蜘蛛开店教学

设计

作者：佚名

文章来源：互联网

点击数：8086

更新时间：2018-1-21 一下?老师指哪个字你就读哪个好吗?(指名读)同学们说他们读得好不好啊?我相信其他同学一定也这么棒,咱们来开火车吧?(开火车读)

(3)识记生字。

师:同学们真聪明,记得这么好!那你们是用什么方法记住它们的呢?(学生回答)

偏旁识生字:寂=宀+叔寞=宀+莫编=纟+扁织=纟+只终=纟+冬蜈=虫+吴蚣=虫+公

联系实际识字:店—饭店、商店;颈—脖子;蹲—体育课上我们做蹲起

形近字:罩—卓完—宝顾—顽

同偏旁:编—织—终蹲—趴蜈—蚣

形声字:期蜈蚣寞

后鼻音:匆蚣

教师重点指导:决定商织终完围期

3.指导写字。

(1)学生自读生字,观察,谈发现。

(2)教师示范,重点指导。

店:第一笔要短,第二笔要长,第三笔要长,能把“占”包住。这样写字才好看。

终:咸的反义词是始,左右结构;它的偏旁是“纟”,一共8画,第五笔是横撇。

宀:第一笔点要短,第二笔点要短,第三笔要长。

(3)学生练写,教师巡视指导。

4.讨论课文主要内容。

(1)分小组讨论。

(2)组长汇报。

蜘蛛开店的起因:蜘蛛寂寞无聊。

蜘蛛开店的经过:卖口罩给河马——换成卖围巾给长颈鹿——换成卖袜子给蜈蚣

三作业布置

抄写生字,并预习课文,了解蜘蛛为什么会不断更换自己卖的东西。

1.用谜语导入,提高兴趣。教学时,教师可用谜语导入,活跃课堂气氛,极大地提高学生的学习兴趣。

2.用多种方法识记生字。在生字教学中,教师要注重用多种方法对学生进行生字的训练,其中最重要的一种方法就是读。可以采用自读、齐读、指名读的方式加深学生对生字的印象。

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.了解课文内容,能复述课文内容。

多媒体课件。

一激趣导入

同学们,上节课我们学习了本课的生字和新词,也对课文内容有了大致的了解,我们知道了蜘蛛善于纺织,它织的网非常精致,所以,蜘蛛决定开一个店来卖东西,它会卖什么?结果又怎样?我们继续学习这一课。

二朗读体会

1.复习上节课学习的生字。(同桌之间互相提问,看谁写得又对又快)

2.关于生字的回顾。(举例说明)

“织”:纟+只,和丝线、纺织品有关。

“终”丝线,意思是将丝线扎紧。

总结:和丝线有关的字大多使用“纟”,知道这些有利于我们理解字的意思。

3.根据生字朗读课文。

朗读下列句子,体会思想感情。

(1)晚上,蜘蛛想:还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简单。

(2)蜘蛛累得趴倒在地上,心里想:还是卖袜子吧,因为袜子织起来很简单。

(3)可是,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆忙跑回网上。

朗读指导:朗读这三句话时,我们要抓住它们的共同点,那就是蜘蛛害怕麻烦,不愿意多付出。但是,各句又有各句的特点。

第(1)句,蜘蛛卖围巾的想法不是那么太强烈,因此读起来应该用较为平淡一点的语气。

读第(2)句时,抓住“累”的特点,读的时候,要突出这个字。

读第(3)句时,抓住“匆忙”的特点,读出蜘蛛慌张的特点。

三课文理解

1.自读课文,思考:蜘蛛为什么要开店?

2.指名回答。

指导朗读第1自然段:朗读这一自然段的时候,要重点突出“好寂寞、好无聊”这两个词语,来表现出蜘蛛的寂寞和无聊。

3.再读课文,完成下列表格。(出示表格)

第一次 第二次 第三次

开店 卖口罩 卖围巾 卖袜子

遇到 河马 长颈鹿 蜈蚣

结果 用了一整天 用了一个星期 匆忙跑回网上

4.边读边想:蜘蛛为什么没有开成店,请你评价一下它。

5.选择自己喜欢的段落,有感情地朗读。可以自由读,也可以指名读。

四拓展延伸

让我们展开想象,想象一下蜘蛛看到四十二只脚的蜈蚣,心里会怎样想,接下来又会发生什么,试着编一编吧!

1.引入法。蜘蛛的三次改变是课文的重点,在教学过程中,教师可以注重对这三次改变的引读,这样不仅可以帮助学生解决重点,更有利于学生突破难点,培养学生的感悟,还有助于学生对课文的理解,从而培养他们正确的价值观。

2.抓住重点句子和词语。重点句子和词语是那些能体现课文内容,人物情感的句子、词语。在教学过程中,教师要引导学生

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二年级语文下册教学计划格式20 第2篇

教材分析：

本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。

学情分析：

学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。

教学重难点：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能正确、美观地书写生字。

3、培养学生的想象能力。

教学时间：2课时

教学设计：

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。

教学过程：

一、导入（3—4）

1、出示课文录像：

请小朋友看一段录像，看谁看得最仔细，最认真！等会老师要请小朋友来说说，你都看到了些什么？

（放录像，学生欣赏）。

2、交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）

说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心）

3、是呀，我们乡下农村的景色是那么美，小动物是那么可爱，乡下的孩子们生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活（贴课题）——指名读——齐读

二、初读（4）

1、请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会把你的感受告诉老师。

2、播放配乐朗读——生说自己的感受。

3、打开书自己大声地读读课文，你特别喜欢的那个小节多读几遍。

指名学生读自己最喜欢的小节——生评价。

三、细读

1、学习第一节：（10）

（1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？

谁来读第1小节？（出示）

老师听出来了，真是个可爱的孩子。

（2）请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空：

示：乡下孩子是_______________，是_______________。

指名回答——齐说。

（3）小朋友，闭上眼睛（音乐起）此刻你就躺在妈妈的怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈轻轻拍着你的背，给你讲故事，你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的歌儿„„

（音乐停），小朋友，这时候你感觉怎么样啊？（学生说）

是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！

（4）（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说

对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑 脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！

（5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福（贴“幸福”）

——拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。

2、学习第2、3节（15）

（1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？

（2）指名一对小伙伴读（评价）——生回答，师相机画出。

（3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？

你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。

（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？

（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱„„）

（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？

出示：采一束野花，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一篮青草，____________________。

捉几只蚂蚱，____________________。

小朋友看着图自己练练看，指名说。

（6）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？

说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣（贴）的生活——齐读。

3、学习第四小节（3）

（1）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？

请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。

齐声有感情朗读第四小节。

（2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。

（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。

谁再来读第四小节。——男女生比赛读。

四、再读，背诵（4）

1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。

2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！

小朋友自己试着背背——指名背——齐背

五、小结

今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活（贴）是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。

六、作业：

建议小朋友利用节假日，去周围走一走，看一看，把你看到的有趣的事告诉大家。

第二课时

教学目的：

1、学会本课的生字，认识一个偏旁，并能正确，美观地书写本课的生字。

2、有感情地朗读、背诵课文。

教学过程：

一、复习

1、通过上节课的学习，我们知道了乡下孩子丰富多彩的生活，现在谁来说说乡下孩子丰富多彩的生活呢？

2、朗读课文。

二、指导背诵

1、分自然段逐段背诵。

2、情景引背——动作表演背诵。

3、同桌互背——齐背——指名背诵。

三、教学生字

1、（出示词卡）打乱顺序读词。

2、自学课后笔顺，并按笔顺描红。

3、怎样才能把字写美观，在学生说的基础上，教师作指导。

野：里字旁，跟读两遍。“里”作偏旁时，最后一横变为提。

嘴：口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。

坏：左窄右宽，左高右低。

怀：左窄右宽，下部齐平。

4、教师范写生字，学生描红、仿写、临写。

5、反馈检查。

四、作业练习

1、把句子补充完整。

（1）（）的蓝天上飘着（）白云。

（2）（）的黄叶（）地落下来。

2、照样子，填词

一（只）蝴蝶（动听）的歌曲挖（野菜）

一（）小鱼（）的阳光编（）

一（）草叶（）的野菊吹（）

一（）大马（）的笑容洗（）

五、补充读物

太阳花

有泥土，就把根扎。

小小嫩芽儿，经得起风吹雨打。

从来不娇生惯养，太阳越晒棵越壮。

天天醒得早，迎着太阳的笑脸儿开花。

1、谁已经和红色的字宝宝交上了朋友？向大家介绍你是怎么认识的？

2、你能从儿歌中找一个字，想出它的双胞胎吗？

3、给方框中的字宝宝开花。

4、读了这首儿歌，你还能想到哪儿有关花的儿歌、谜语、成语呢？

花言巧语花团锦簇百花齐放花好月圆花容月貌

二年级语文下册教学计划格式20 第3篇

本单元围绕“诗意童年”这一主题, 安排了31篇文章, 其中“一主”人教版教材中课文5篇, 《同主题拓展阅读·校本教材》文章16篇, 《主题式·经典诵读》诗文10篇。

教学这组教材的目的: (1) 让学生通过读书, 体会作者对童年生活的眷恋, 感受童年生活的美好, 童年时光的珍贵, 丰富情感体验, 更深切地感受正在经历着的童年生活; (2) 通过对比阅读, 领悟文章的一些表达方式; (3) 丰富语言积累; (4) 交流和描绘自己的童年生活。

【设计理念】

以单元主题———“诗意童年”为主线, 以单元主题———阅读教学法策略为指导, 以“以读代讲、批注式阅读、情感式诵读”为重点, 完成31篇文章的阅读。在分享阅读的基础上, 让学生感受诗意童年的美好和难忘。

【教学目标】

1.读背单元导读。

2.精读《儿童诗两首》, 感知本单元主题“诗意童年”。

3.阅读《主题式·经典诵读》校本教材《同主题同步拓展阅读》中的《班长的苦恼》等。积累背诵《童年》。

【教学重点、难点】

1.让学生感受童年生活的幸福。

2.学会怎样表达诗意童年。

【教学准备】

PPT课件、MP3音乐《童年》

【教学流程】

课前预习:自学《儿童诗两首》中的生字、词语, 熟读诗歌。

一、单元导入 (方法:读一读, 背一背)

1.师:这节课我们一起走进“诗意童年”这一主题单元, 首先我们来读一读单元导读 (出示单元导读:童年, 是充满纯真和情趣的时光) , 那么, 童年是什么呢?让我们来读一首优美的小诗《诗意童年》。

2.诵读单元导读 (全班读、男女生读、个人读) , 进行批注式阅读。

3.背诵单元导读。 (限时 2 分钟)

二、批注式阅读学习《儿童诗两首》, 精读指导《我想》

(一) 导读引入, 激发兴趣

(指名读导读部分的前三句)

师导:今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读, 看看它能带给我们怎样的感受。

(二) 诵读诗歌, 感悟想象

1.读一读:生自由读诗、指名分小节读诗。

2.想一想:想想每个小节写什么。

3.说一说:指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

4.议一议:自己最喜欢哪一个小节, 为什么?

5.品一品:学生自由品读诗句。

(屏显:“我”为什么想把眼睛装在风筝上?“我”为什么想把自己种在春天的土地上?)

(方法:引导学生结合自己的生活经验, 如, 平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景, 谈感受。)

6.生展示读, 说说自己在读的过程中似乎看到一幅怎样的画面。

7.比较读, 看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

(三) 回归全诗, 感受意境

1.师:让我们把整首诗串起来完整地读一读, 边读边想, 诗人是怎样表达自己的美好心愿的?这首诗在表达上有哪些值得我们借鉴的地方?

2.生谈自己的发现。 (教师引导学生小结:每一小节都以“我想……”作为开头, 表达自己的梦想, 每一小节里都有一个叠音词, 如, “悠呀, 悠———”“长呀, 长──”这样的语句。)

3.生再次自由读文, 感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

三、自主略读, 迁移运用

小组内自主批注式阅读学习《童年的水墨画》。

(一) 自读自悟, 理解大意

屏显:1.请同学们进行批注式诵读全诗, 在不理解的地方作上记号, 并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词, 概括主要内容。如, “街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

2.划出优美的词语, 写上自己的感悟。

3.指名读诗, 交流自读所得, 概括全诗大意。

4.学生质疑, 释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句, 教师有必要加以解释。如, “草地上蹦跳着鱼儿和笑声”, 让学生体会“笑声”怎么会蹦跳?这说明什么?

(二) 赏读诗句, 学习借鉴

1.画出文中精彩的语句, 反复诵读, 体会这样表达的妙处。

2.欣赏交流佳句。如, “阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了, 草地上蹦跳着鱼儿和笑声”等语句, 体会诗句所包含的动感画面, 感受童年的瑰丽多彩。

(三) 比较鉴赏, 模仿习作 (师生互动、生生互动)

1.默读两首诗, 想一想两首诗在表达方式上有什么区别。

2.生探究、发现。

3.交流感悟。

4.师小结:第一首每小节的结构基本相同, 并且都围绕“梦想”这一主题, 语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景, 有一种动态的美, 还有一定的故事情节性。

5.想一想自己的童年生活, 是否也曾有过无数的梦想, 也曾有过许多有趣的童年往事, 模仿这两首诗中其中的一首, 记录下你的童年梦想与童年往事。

6.生动笔习作, 教师巡视。

7.交流作品, 师生互动点评。

四、同主题阅读链接, 自主略读与分享

《主题式·经典诵读》让我们一起走进《班长的苦恼》 (课件出示) (齐读、对读, 积累背诵) 。

师:请同学们进行批注式诵读, 划出优美的词语, 写上自己的感悟。想一想, 你从哪一句中体会到班长的苦恼的?读一读。

五、总结谈话, 结束教学 (略)

六、作业超市, 课后“延学”

1.搜集歌颂童年的名言或诗句。

二年级语文下册教学计划格式20 第4篇

设计意图：

1、联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。2、识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。3、教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯

4、整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。

5、“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。

6、让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。

7、写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。

8、师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。

教学过程

一、直观图象，引入新课

1.激趣谈话：小朋友，生活中谁见过泉？（学生自由说话。）

2.简介“泉水”：看了图片后，你有什么发现？（过渡）：泉水从哪儿来的？有要流到什么地方去呢？我们就一块到课文中去“品尝”一下甘甜的泉水吧！

3.揭题并读好课题。

4.学习“泉”字。

二、初读课文，合作识字

（一）初读（大声地朗读）课文，自学生字新词

1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。

2.交流，反馈。

（1）交流自学的生字新词。同桌合作，互相检查，不认识的字相互教教，并查一查字典。

三、自由读通全文，触摸语感

师：学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！

1.检查课文。2.指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。3.需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。）

第五段中读“漏”字的句子：“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。

第六段中读“多”字的情况：他们互相约定：“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！

（三）读（默读）课文，揣摩文路

1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想：泉水来到这些地方干什么？

交流：师用课件出示句子：泉水来到_________。

学生讲，教师板书。（水池、平地、果园、山谷）课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。

2.練说：读好一句话与四句话。

（1）上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？（学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法：泉水来到_________，_________，________和_________。”） （2）用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。（学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。）

（四）再读课文，你会有更多的发现。

师：细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？ 泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 ②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。 ③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 ④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

四、在潜心品读中体验快乐之情

1.观看课件：请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？（教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。） 2.交流，反馈。 3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。

四、在观察与评价中共享写字情趣

二年级语文下册教学计划格式20 第5篇

一、导入

同学们，知道吗？大自然是很神奇的！黑黑的土里会长出绿绿的芽，小小的花瓣会散发出阵阵的清香，甜甜的果实里呀又会藏着各种各样的种子。

听！大自然还会发出很多声音呢。哗哗哗，这是什么声音啊？——；呼呼呼，这又是什么声音——；轰隆隆，这是——。

再听，咕咚！这是什么声音呀？好奇怪。猜一猜。生猜（2人）

二、师范读故事

是不是呢？答案就藏在一个有趣的故事里。故事的名字就叫《咕咚》。看老师写。（板书课题：咕咚）最美的故事要用最美的坐姿来听！眼睛看老师！我们的故事开始了。木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！……

故事讲完了。考考你听得怎么样？听出来了吗,“咕咚”是什么呀？

三、生初读故事

原来，咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里的声音。这声音还吓坏了那么多的动物呢！真有意思！这么有意思的故事，让我们自己读读吧！

赶紧打开书，第163页。双手拿书，稍微往前倾斜，注意要把字音读准哦！好，开始读吧！

四、识字

1、读完了吗？——读完了。我发现大家读得都很认真！好，把书放下。

2字音读准了吗？我来检查一下。

（1）这是这一课比较难读的字。老师把它们放在了屏幕上。（课件：标序号，不加拼音。）老师先问问大家，哪些字是你已经认识的？怎么认识的？在哪见过这个字？谁还认识？（2人）

哇！还有这么多同学想说啊！那就说给你的同桌听一听吧！

多好啊！生活中只有多留心、多观察，就能认识很多字，但是还有一些我们不认识的字，怎么办呢？那就让拼音来帮忙吧。请大家借助拼音把你不认识的字多读几遍。好，开始吧！（2）出示：领 咕 咚 哇 湖 狐 狸 命 闹

极（带拼音）好，差不多了吧！

我们来开个小火车吧！从哪里开始呢？你来当火车头吧！

好，我们其他同学认真听，如果他读对了，我们就跟着他读一遍。如果错了，我们就给他纠正。开始吧！

小火车开得又快又稳，真是棒极了！~（3）去掉拼音，你还能读吗？我贴你读！字卡（领、、、、、极）看你们学得那么好，老师真高兴!（4）字形

字音读准了，那下面啊！让我们来想一想怎样记住这些字的样子吧，好吗？（A）闹

我们先来看看，这个字有什么办法记住它呢？ 门子里面有个市。观察的真仔细！

热闹，哪儿很热闹？超市的门口很热闹。菜市很热闹。就从这个字的样子来看，是哪热闹呢？

对呀！超市的门口很热闹，这不就是这个字的样子吗？超市的门口很热闹。你能像这样记住这个字吗？（板书：坐、加拼音）两个人坐在土堆上—— 你看，我们的汉字多有意思啊！

（B）你们能用这样的方法来记记其他的字吗？

狐狸：那老师再问你一下，你知道为什么这两个字是反犬旁吗？是的，反犬旁大多都与四条腿的、有皮毛的动物有关。你还知道哪些反犬旁的字？狗、猫、猴、狮。但是，同学们注意了，并不是所有的动物都是反犬旁。比如，这一课里的：山羊啦、兔子啦、大象啦！

咕咚哇，看来表示声音的词大多都是口字旁。当然也有例外，比如：轰隆隆就没有口字旁。…….看来，很多字的意思和他们的偏旁有关。

命啊，其实也是一个非常有意思的字。

你知道古代的人是怎么写这个字的吗？老师写给大家看：（一边说一边写篆书字形）这是一座房子，这是房子的横梁，房子里有一个拜神用的神坛，你看，这个口就是烧香用的神坛了。一个人啊，正跪在神坛前烧香祈祷呢，他在祈祷什么呢？他在祈祷，愿所有的人都平平安安、长命百岁。

你看，这个字就像一幅画一样。这么好玩的字，你也想画一画吗？打开书，163页，找个合适的地方也画一个吧！看谁画得最漂亮！

老师发现刚才同学们画得都很认真，老师相信你们一定记住“命”这个字的样子了。

再来说说剩下的几个字吧！

五、写字

这些有趣的字都认识了，那就让我们来写两个吧！（狐狸）

1、这两个字都有一个——反犬旁。

反犬旁，就是今天我们要学写的新偏旁。看老师写：先写撇；穿过撇的中间写弯钩，注意弯钩要有力量，就像一张弓；最后在弯钩的中间向上一点起笔写撇。

伸出手，跟着老师写一遍。撇，弯钩，穿过撇的中间，注意弧度，最后在弯钩的中上部起笔写撇。

2、反犬旁会写了，这两个字就可以写了。伸出手，跟着老师写一遍。（1）狐，先写反犬旁。（边说边写）。再写“瓜”，第一笔，平撇，起笔高一点，撇到竖中线；第二笔，竖撇，从平撇的落笔处起笔；第三笔，竖提，从平撇的前端起笔，写得低一点，基本上和反犬旁一样低。记得要结一个瓜。最后一笔捺，从竖提的上端起笔，捺要写得舒展一些。（2）狸，先写反犬旁。再写一个“里”。第一笔，竖，从竖中线起笔，起笔低一点，到横中线停；接着，横折、横、横；下一笔是——竖。落笔不能低于反犬旁。最后，横、横。最后一横要长一些。

3、学着老师的样子，在自己的本子上写一写。先调整坐姿，双脚放平，身体离桌子一拳头，拿起笔，一音两字，开始写吧。

（评价：坐姿好！反犬旁写得漂亮！第二个狐有进步！你看，他的反犬旁写得多漂亮，尤其是中间的弯钩，写得多有力量。）

如果你写好了，剩下的时间自己安排写哪个字、写几遍。好，停！写完你正写着的那个字，就可以停下来了。

六、图文对照。

1、刚才我们学写了课文中的一种动物——狐狸。除了狐狸，课文中还有哪些动物呢？赶紧打开书找一找。（你可以从插图中找，也可以从文字中找。）

2、你能把这些动物填到合适的括号里吗？（课件）---------听到“咕咚”一声，没有弄明白，拔腿就跑。后来-------、-------、--------、------、----------也跟着跑起来，只有--------没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了事情的真相。

3、原来跑了半天，是瞎折腾了一场。这么有趣的故事，当然少不了有趣的插图啦！课文配了几幅插图呢？——四幅。好，我们先来看第一幅。（出示图一）这幅图上画了什么？

这些内容在课文的哪几个自然段呢？侯老师可不告诉你们，让你们用自己的眼睛到课文中去找、去发现。

4找到了吗？谁来说？（一、二自然段）那你能把第一段读给大家听吗？ “木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！”（评价字音）

老师有个问题不明白，为什么木瓜会掉下来？——木瓜熟了。哦，知道了，谢谢你！从哪儿掉进湖里的？从树上。从什么样的树上？高高的树上。听老师读，高高的树上。什么感觉？这样读，这棵树就真的很高了。自己试着读一读。谁来读？你来！你来！

好，我们把第一段完整的读一遍。注意，树很高呦！那木瓜掉进湖里的声音也一定很大。嗯，准备——

木瓜熟了。齐——一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！

5、听到这声音，一旁胆小的兔子做出了什么反应？ 直接指读！（贴：吓了一跳、拔腿就跑）

6、兔子吓了一跳、拔腿就跑，（指着卡片）你猜这时的兔子心里会怎么样？（害怕）

兔子这样的害怕，当小猴儿问他为什么跑时，他会怎么叫呢？（出示：兔子一边跑一边叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了！”）

谁来学着兔子的样子叫一叫？你来，你来，你来，（贴：可怕极了）（很出色的评价：听出有点害怕了！有点味道了！有点感觉了！）（4、5人）我们大家都来叫一叫吧。

7、把一、二两个自然段连起来，你能读好吗？自己试试看？（出示）谁来读？ 我们一起来读读吧！

读得太好了，这幅图都好像真的要动起来了！

七、结课

下堂课啊，我们来看后三幅图，想让后面三幅图也活起来吗？——想

那就请你下课以后将后面的几个自然段认真地读一读。为下堂课做好准备，行吗？ 今天我们这堂课就上到这儿！

二年级语文下册教学计划格式20 第6篇

教学目标

1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3.有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。教学过程

一、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。

(板书：景阳冈)提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?

二、初步理解课文内容，理清课文条理

1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段。

2.请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么

三、打虎前抓喝酒，写语言见特点

1.快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。

2.引导，并板书 豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

3.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?(1)豪爽

“这酒真有气力”。(2)倔强

“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?” “别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”(3)勇敢

“就有大虫，我也不怕”。

“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”。

(4)酒量惊人。

“武松前后共吃了十八碗。”

“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”(5)胆量过人。

“武松笑道：‘……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。’”

“武松看了看笑道：‘……我怕什么!’”

“细想了一回，说道：‘怕什么，只管上去，看看怎么样。’” “武松自言自语道：‘……是人自己害怕了，不敢上山。’” 4.小结通过语言来体会人物特点的方法。

四、景阳冈打虎时，抓动作见特点 1.武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?(动作)2.引导板书 力量超人 机敏胜人(1)力量超人。

“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。” “……把那条哨棒折成两截……” “……揪……按……提……打……”(2)机敏胜人。

引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。体会“闪”对表现武松的形象的好处。

写作方法指导。在写作时，通过人物的语言、动作刻画，会使你笔下的人物更加栩栩如生，文章也会更具感染力。

五、打虎后速下冈，抓心理见特点 1.反复读文，理解作者写这段的用意提问：

假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”?

2.引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由

六、课外讨论

二年级语文下册教学计划格式20 第7篇

学习目标地：

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。课前准备：

1、预习课文，读准字音，读通句子。

2、收集有关生命感悟的名人名言。课时安排： 1课时 教学过程：

一、自读课文，归纳大意。

1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。

3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

4、师总结

二、细读课文，理清脉络

1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、学生汇报

刚见草地，感到_________________，因为___________________； 扒开草丛，见到___________，感到___________因为__________； 离开维也纳前，感到 _________，因为____________________； 看见花的原野时，感到____________，因为__________________； 体会到小花的气魄时，心里________，因为__________________。

三、研读谭，品味语言

1、学生自主研读

再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。

2、学生交流自己的体会，重点体会

“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。

为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是――勇气！”

四、总结全文，升华情感。

1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。

二年级语文下册教学计划格式20 第8篇

一、教学目标

1.能正确、流利地朗读词串。

2.学会观察图画,将图上描绘的事物与所学词语联系起来,并凭借图画和生活经验理解词语。

3.学会本课2个生字,能正确、规范地书写。

4.了解桂林的美丽景色以及有关的民族风情。

二、教学过程

(一)设疑导入,激发兴趣

师:关于桂林有一个美丽的传说(播放录音)。

揭示课题:今天老师跟大家一起学习《识字2》,我们一起去美丽的桂林看一看。

设计意图:利用交互白板软件的“对象层次变换”和“隐藏/显示”等功能,设计出一个竞猜的游戏环节,极大地激发学生的学习兴趣。学生在交流中既知道了一些名山大川,又在优美的故事中走入了学习情境,拉近了与课文的时空距离,对词串形成了强烈的学习期待,为高效学习打下了良好基础。人民币背面的图案导入,也能潜移默化地引导孩子明白处处留心皆学问,生活无处不语文的道理。而故事中的优美语言,给学生在词串的学习中规范使用语言提供了一个很好的范本。

(二)借助拼音,自主识字

1.《识字2》是一篇优美的词串,打开课本,借助拼音把词语读准确,不认识的多读几遍。

2. 你能唤一唤这些词宝宝吗?

3. 去掉拼音还会读吗?

设计意图:本环节先将字的拼音隐藏,如学生遇到困难,用白板软件的“神奇墨水”制成的魔法棒单击就可以显示拼音。

4. 开火车。

设计意图:对于低年级的小朋友来说,多诵读好听的韵文,能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力,还能使他们更喜欢学习语文,但他们一下子接触到很多词语,不易读准,交互白板软件的“神奇墨水”功能能轻易隐藏和再现拼音,随时给记忆有困难的学生以拼音的拐棍,最终熟读韵文。

(三)创设情境,领会词语

1. 学习第一、三组:碧水秀峰倒影

师:读得真不错,下面我们就乘上游船,沿着美丽的漓江去看一看。

你看到了什么?你能帮这几个词宝宝找到自己的家吗?(用交互白板的“拖动”功能将词语拖到相应的图片上)

2. 学习第三组词语:象鼻骆驼笔架

船慢慢向前行驶,奇形怪状的山越来越多了!假如要你给它们起个名字,你会起个什么名字呢?

设计意图:利用交互白板相机显示隐藏的山名,教师用改变透明度的方法来显示真实的大象、骆驼、笔架图片,帮助学生对比认识桂林山水。将词语和实际事物挂钩,引领学生进入词串所描述的情境,继而进行说话训练,让学生自己感受、体验、寻找、发现大自然的美,受到美的熏陶。

3. 学习第二组词语

师:船,沿着漓江缓缓前行。听,远处传来了什么?

白板出示画面,教师介绍对歌:一问一答地对唱,壮族、苗族、瑶族、土家族、侗族这些地处我国南方的少数民族都有对歌的风俗,其中以广西三月三对歌节最为盛行。

广西,这里有一种美丽的树,听听它的自我介绍吧(利用白板软件播放对歌视频,学生聆听榕树的自述,教师通过白板显示中国地图,并让学生与白板交互,用“放大镜”放大广西壮族自治区)。

如果你来到美丽的壮乡,爬上秀丽的山峰,站在美丽的榕树下对歌,你的心情如何?请把你的心情读进词语里。

4. 学习第四组词语

我们回到游船上,继续向前行驶,你看到江面上迎面而来的那是什么?(白板软件显示动画:人们撑着竹筏带着鸬鹚捕鱼)

漓江快游完了,你最喜欢这里的什么呢?

古今中外很多人来到桂林,都留下了自己的体会(媒体显示):

你今天也游过了桂林,你想说什么?

桂林可真美,怪不得人们说桂林山水甲天下啊!你知道“甲”的意思了吧?

5. 朗读背诵词串

设计意图:在生活中学习语文是教育教学的呼唤。介绍清代书法家王元仁、开国元帅陈毅、美国总统尼克松、作家陈淼等人为桂林写下的石刻、感言、评价、诗句,既是开头故事对桂林山水赞美的延续,又用他人的感受来丰富了孩子们的体验。

(四)借助动画,巧学生字

1.《识字2》里我们一共要学会8个生字,这一课,我们先来学习2个。

2. 自己读读这2个字,等会再跟其他小朋友分享你学会了哪个字。

3. 交流

碧:书写碧的时候要注意“王”和“白”靠得紧一些。

鼻:观看“鼻”的笔顺,最下面的撇和竖不能出头。

设计意图:“碧”笔画多,但识记并不困难,教师引入一个情境,提示学生“白”和“王”两个部件要写得紧凑些。“鼻”最下面的撇和竖容易出头,在观看动画演示笔顺的基础上,教师邀请学生在白板上突出显示笔画,引起学生注意,增强记忆效果。

4. 写字

学生书写,教师用智能手机拍摄并通过USB接口传输到白板软件中的“资源浏览器”,再拖动到白板课件的活动挂图中进行即时点评。

设计意图:将学生的练习或检测的结果实拍下来,作为生成性教学资源,再利用交互白板的资源管理功能进行展评,使得课堂教学中学生成果的共享与评价更加方便,有利于激发学生体验成功。

摘要：《识字2》是一篇优美的风景词串韵文,12个词语围绕“桂林山水”这一主题展开,整体背景是清澈的漓江水铺开了画的长卷,再现了特有的壮乡风情。针对学生对南国风光体验不足的问题,借助电子白板这一现代教育技术,在教学中充分运用其灵活隐藏、动态演示、交互快捷等特点,引领学生进入优美意境,诵读品味、读中想象,受到美的熏陶,丰富知识,学习语言运用。

二年级语文下册教学计划格式20 第9篇

【关键词】教学设计；教学方法；注意力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

背景介绍：

识字教学是低年级教学的重点，是语文学习的基础。我们一线的大多数教师总是让用简单枯燥的识字教学来教学，结果孩子们注意力不能集中，感觉不到学习的乐趣。本节课教学，我旨在通过多媒体画面让孩子们能够乐学，吸引孩子们的注意力。

因此，在设计本课教学时，我用了“复习导入新课——借助图画，初知偏旁和韵文——探究规律，区别‘礻、衤——看图读韵文识字，理解词语——小结——自主识字，指导书写”这几个过程。

教学目标：

1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.比较“礻、衤”两个易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

3.激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点：

识字写字，区别易于混淆的“礻、衤”这一组偏旁。

教具准备：

多媒体课件、《习字册》

教学过程：

一、复习导入新课

1.小朋友，这学期的《识字4》我们已经辨析了“木、禾”“、艹”“日、目”和“冫、氵”这四组形近偏旁。今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

2.板书课题：识字7，生齐读。

【上课开始，交代本课的学习内容，让孩子们对要学的知识有一个初步的概念，孩子们学习的兴趣被激发，有了学习的积极性。】

二、借助图画，初知偏旁和韵文

1.（多媒体出示图表）看看图表上列了些什么？画了些什么？

2.指导学生看图说话。（按从上到下、从左到右的顺序）

3.生自由读韵文的第一、二行。要求：看清音节，读准字音。

会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助，互相正音。

4.不带拼音，自由练读，然后开火车读。

【利用多媒体课件，初步感知偏旁和韵文，让孩子们从画面中感受偏旁的区别。培养孩子们观察、探究能力、说话能力。】

三、探究规律，区别“礻、衤”，识别两个偏旁的字

1.了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？

（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）

你还知道哪些与“礻”有关的字？指名说。

2.了解“衤”的演变过程。

（1）出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？

（多媒体显示“衤”。）认识裙。

（2）同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）

你还知道哪些与“衤”有关的字？指名说说。

（3）指名读，齐读这组词。

（4）连起来诵读第一二两行。

【通过观看部首演变，让孩子们对部首和字的印象深刻。这样，孩子们学生生字的兴趣也变得浓厚，更好地记忆了生字。】

四、看图读韵文识字，理解词语

1.出示“神话、祝福、祖先”这三幅图。

神话：我们读过哪些神话故事？自由说说。如：嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女娲补天、八仙过海、牛郎织女等。

祝福：请学生说一句祝福的话。

祖先：如图中画的原始人，就是我们人类的祖先。

【让孩子们通过学过、读过的神话故事来理解词语，感知词语和图之间的关系，让孩子们一看到图就能想到“神话、祝福、祖先”】

五、小结

1.刚才我们学习了两组词语，第一组词语“神话、祝福、祖先”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？第二组词语“裙子、裤子、衬衫”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？

2.齐读词语。

【通过总结让孩子们明白两个偏旁的汉字的规律，利用这种规律来给自己头脑中类似这种偏旁的汉字进行分类。渗透到这类词语，让孩子们产生梳理同类词语的意识。】

六、自主识字，指导书写。

1.出示生字，指名组词读。

2.同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？

3.集体交流：“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。

【写字教学是我们低年级的教学重点，所以教学中要做到扎实有效。我注重让孩子们先观察、分析字形结构，比较两个偏旁的不同后，再让孩子们进行练习。写字练习时，我们进行适当的讲评，并将孩子们写得好的字展示出来，让其他孩子进行欣赏。在欣赏的过程中让孩子们能够取长补短，在以后的练习中共同提高，共同进步。】

【教学反思】

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以本节课我运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，通过多媒体的演示揭示部首的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的规律。运用多种方式学习、理解词语，使学生始终处于兴奋之中，在学习中认识词语，领会词语。在学写生字前，再一次回顾两个偏旁的区别，回顾本课内容，再一次强调了本课学习的重点。

二年级语文下册教学计划格式20 第10篇

学生：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。

六、教学过程 第一课时

一、背诵古诗，导入新课

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌? 今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?背诵有关春天的诗句。在谈话中诱发学生的记忆，激发学生对课文的兴趣。

二、学习《咏柳》1．把诗歌读正确、流利。2．指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。

3．根据注释了解诗歌的大意。自由朗读诗歌，认记生字“咏、绦”。根据课文注释小组交流；互相释疑，讨论。训练学生自学古诗的能力。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1．指导学习第一、二句。（l）（课件看柳树的图片）

（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。（5）全班看着图片吟诵这两句。学生自由发挥想象。通过学生直观形象的观察，培养学生的想象能力。学生试着读出对柳树的赞美。指名读。

全班齐读。图文结合，指导有感情地朗读。2．自读第三、四句。

（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。（2）学生自读。（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。3．全班齐读。

指名读。齐读。

四、指导说句，写句1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

2．把你说的写下来，只要求两三句即可。和同桌说。指名说。读写结合。第二课时

一、读春：积累词句 1.出示四字词语：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开 2．出示佳句名诗： 春风杨柳万千条。春风又绿江南岸。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。一年之计在于春。

季节不等人，春日胜黄金。学生读词读句子。帮助学生进行有关春天的词句积累。

二、咏春：享受春天

1．同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）教师谈话，激发学生的学习兴趣。

2．引导学生理解诗句：(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？

自己练习读，边读边想象。引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”。指名读，师生评议。

(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)（3）结合第一课《燕子》讲讲春天的美丽景色，感受春天的美丽。3．练习用自己的话讲讲古诗的意思。

学生用自己的话说古诗的意思。借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象。

三、指导学生练习有感情地朗读古诗，背诵古诗。指导学生练习有感情地朗读古诗，背诵古诗。学生诵读古诗。

四、总结延伸，升华主题。1．师：春天在每个人的眼中是不一样的，在诗人贺知章的眼中春天是碧绿、神奇的——引读《咏柳》；在朱熹的眼中春天是万紫千红的、富含哲理的——引读《春日》； 2．在其他别的诗人眼中春天是怎样的呢？他们的心情又是怎样的呢？课外再找描写春天的古诗阅读，体会诗人不同的感情和心情。师生合作读诗。拓展延伸，升华感情。

五、布置作业1．背诵古诗，默写《咏柳》； 2．完成指导丛书。板书设计： 咏柳 碧玉 柳枝 柳叶

妆 打扮

一树 满树

2春日 胜日 晴日

滨 水边

七、教学反思

教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：

1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

二年级语文下册教学计划格式20 第11篇

1、在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。

2、加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。

3、在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

综合运用知识解决问题，体会数学的价值。

教学难点：

把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。

教学资源：

主题情境图(或配套课件)

教学过程：

一、计算练习

1、口算

9+216-913-45+7

15-56+811-38+8

13-612-79+610+7

17-814-87+718-9

4+813-58+33+9

(1)教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后直接写出得数。

(2)反馈校对，奖励全对的学生。

2、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”

7+4○1215-9○55+7○11

11-6○613-4○89+4○13

(1)学生独立填○。

(2)反馈交流，说说自己是怎样比的。

3、完成第5题。学生独立完成在书上，然后交流答案。

二、解决问题

1、做复习题第7题

(1)引导学生观察图，说说图意。

(2)你能根据图意列出算式吗?试试看。

(3)反馈交流，说说自己是怎样想的。做复习题第8题

2、(1)出示左图，引导学生观察，说说图意。

(2)学生根据图意列出算式。

(3)反馈评议，说说为什么用加法算。

(4)学生尝试独立解答右题。

(5)反馈交流，说说自己是怎样想的。

(6)就题小结：把两部分合起来，用加法算;知道两部分的和与其中的一部分，求另一部分是多少，用减法算。

(7)右图让学生独立完成在书上。

3、做复习题第9题

(1)引导学生看图读题，理解题意。

(2)学生根据图意列式计算。

(3)反馈交流。

4、做复习题第10题

(1)引导学生理解题意。

(2)在小组里讨论，梨可能有多少个。

(3)反馈。明确答案不唯一，但从图上可以知道，苹果不会少于5个，梨不会少于2个。

三、全课总结(略)

(编制者邹襄君)

二年级语文下册教学计划 第12篇

一、学情分析

本班现有学生15人。通过上一学期的学习，大部分学生已养成了基本的学习习惯，能主动的参与课堂学习，自觉地完成各项作业，平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书，但读书的习惯和方法还需要教师多指导。从语文的课堂反馈情况来看，学生的语言表达能力

还需要不断训练，想象能力也有待提高。上学期的语文成绩几个班不相上下，但总体并不理

想。有几个孩子由于智力因素考得较差，还有一些考得差的学生基本上都是来自特殊家庭，由于缺失家庭教育，家庭不能与学校形成合力，导致这部分学生学习基础较差，行为习惯和

听课习惯也较差，还需要我们多花时间，加强培养引导，激发他们的学习兴趣，只有使学习

成为他们的自觉行为，这些学生的学习面貌才会改变，学习成绩才会提高。

二、教材分析

本册教材继续坚持把培养良好的学习习惯放在重要地位，识字教学的安排兼收了分散识

字、集中识字、字族文识字等各家之长，采用识写分流的办法安排生字，在不增加学生负担的情况下多识一些字，从而缓解识字与读写之间的矛盾。所选课文26篇，分为六个单元，各单元内容相对集中，有的描绘了无限美好的祖国春光；有的意在使学生懂得：刻苦努力，从小打好基础，是做人、成材的根本；有的赞美了真挚感人的各种亲情；有的给学生以的“劳

动光荣，懒惰可耻”的教育；有的意在对学生进行益智教育；有的意在反映科技发展和社会

文明。语言文字规范生动，适应学生的认知水平，有利于激发儿童的学习兴趣，有利于让学

生从从多种角度，潜移默化地接受思想品德教育，接受中华传统美德的熏陶，帮助学生在学习语文的过程中学习做人。每单元后面的综合练习内容包括字词句练习、写字、成语和古今

诗文的朗读背诵、口语交际等，既相对独立，又各自形成系列，这样既能帮助学生巩固所学

知识，又能促使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情

感。

三、教学目标

1、继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯，培养专心倾听、勇于发言的良好

习惯，继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。

2、巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。

3、能按笔顺正确书写，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能看图说一句完整的话或几句连贯的话。

4、认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。能正确读出长

句子中的停顿。朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。

5、正确地复述课文，语句连贯，能想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

四、教学措施

1、根据学生的特点，认真钻研教材，把握教材的重点、难点，备好课、上好课，做好

教学的六认真工作。

2、加强非智力因素的训练，培养学生良好的学习习惯，充分发挥学生积极性和主动性。

3、在平时的教学中，加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能

力。根据当前教改形势，结合班级实际，努力进行课堂教学的推陈出新，屏弃以往不利于发

展学生听说读写能力培养的做法，把轻松愉快的气氛带入课堂，让学生乐学、会学、会用。

4、加强读写训练，平时注重培养学生的阅读兴趣，启发督促学生多读课外书，读好课

外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯。

二年级语文下册教学计划格式20 第13篇

( 学生读懂诗意之后, 师生交流)

师:读着这样的诗句, 感受着如此美景, 你能猜到作者写这首诗时的心情吗? (愉快)

师补充介绍背景:在杜甫43岁的时候, 唐朝发生了一次很大的动乱——安史之乱。安史之乱历时八年。在这期间, 老百姓们流离失所, 无家可归, 杜甫也被迫离开草堂。这首诗写于八年之后他重回草堂之时。

师:让我们再次有感情地朗读。 (生读)

师:同样的景色, 在战争时期, 诗人又会怎么样来描写呢?我们一起来看看战乱中诗人笔下的花鸟。

师出示《春望》前半首:“国破山河在, 城春草木深。感时花溅泪, 恨别鸟惊心。”师范读, 让学生说说感受。再分男女生对比读这一悲一喜两首诗, 进而感受《绝句》中作者愉快的心情。

师:经历过那样的凄凉, 当听到战乱结束、可以重回故园时, 杜甫一家是怎样的心情啊!让我们一起来看一看。

师出示《闻官军收河南河北》并范读, 生齐读, 感受重回家园时的欣喜与激动。师生再次有感情地朗读《绝句》。

课堂上, 学生通过与《春望》一诗的对比, 更加清晰地感受到了作者写《绝句》时的畅快心情。同时, 联系当时的时代背景, 学生也很容易地读懂了《闻官军收河南河北》一诗。当学生用深沉的语调朗读《春望》中的诗句时, 课堂上出现了小小的高潮。一位教师在课后这样点评这个教学环节:“教师吃透了文本, 用二年级学生能接受的语言, 简介了安史之乱, 站在时代背景的高度, 又用《春望》进行对比烘托, 令人豁然开朗, 原来杜甫写的《绝句》不简单。在凄凉的二泉映月音乐背景下, 教师范读《春望》之悲, 就是为了突出《绝句》之喜, 使悲者愈悲, 喜者愈喜, 调动了学生的情绪, 课堂上出现了高潮。这种文学上的写作手法, 被执教教师很好地借鉴到教学方法之中, 值得大家学习。”

【启发与思考】

回顾整个课堂教学, 教师用到了三首诗:《春望》《闻官军收河南河北》和《绝句》。这三者是有关联的。安史之乱中, 诗人漂泊流离、报国无望, 甚至被叛军俘获, 于是写下了《春望》:“国破山河在, 城春草木深。感时花溅泪, 恨别鸟惊心。”而当他听到叛乱被平定的消息后, 写下了《闻官军收河南河北》:“却看妻子愁何在, 漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒, 青春作伴好还乡。”现实主义诗人居然写出了比李白还要豪迈的诗句, 这种喜悦兴奋之情可见一斑。终于回到草堂了, 诗人一口气写下了四首“绝句”, 我们学的就是其中的第三首。

古诗的串联看似增加了课堂教学内容, 实则帮助学生更好地理解与体会了诗人的情感, 提高了课堂学习的效率, 也为将来进一步学习古诗奠定了基础。小学阶段学生接触的古诗并不少, 教师应做有心人, 将古诗分分类, 串串教, 带领学生快乐高效地学习古诗。

1. 景物关联

同一景物, 不同的诗人在不同的心境下, 站在不同的角度, 便有不一样的作品。我们在教学中可以充分利用这一资源, 或对比鉴赏, 或补充拓展, 努力为课堂教学服务。

李白的《望庐山瀑布》脍炙人口, 尤其是其中的名句“飞流直下三千尺, 疑是银河落九天”千古传诵。那么, 在教学中如何引导学生体会诗句的精妙?引进徐凝的《庐山瀑布》一诗中的“今古长如白练飞, 一条界破青山色”进行对比, 便可事半功倍。首先引导学生明确喻体:徐凝用白练来比瀑布, 李白用银河来比瀑布。再品其中的区别:白练取其白, 银河也取其白, 用“银”比用“白”显得更有光彩;银河在天上, 银河落九天, 正写出瀑布从高山上落下, 就像从天上落下, 显得生动而有气势;瀑布是飞流, 银河的河也具有流水的含义, 比起白练来, 显得更为真切;加上“直下三千尺”比“一条”更有气势。如此对比, 配以朗诵, 学生便感受到这千古名句之绝妙, 同时也提高了语言鉴赏能力。

像这样景物相关的古诗还有很多。比如学习《饮湖上初晴后雨》, 我们可以如此拓展:苏轼说“水光潋滟晴方好”, 晴天的西湖究竟有多美? (出示荷花图) 杨万里曾这样描写 (补充《晓出净慈寺》) ;“山色空蒙雨亦奇”, 那雨天的西湖呢, 又奇在何处?让我们来读这一首诗 (出示《望湖楼醉书》) ;西湖的美景, 甚至可以让一个人魂牵梦萦、一辈子都铭记, 当年白居易在离开杭州后, 这样《忆江南》 (出示白居易的《忆江南》) 。

2. 事件关联

几乎所有诗作诞生的背后都有一个鲜活的故事, 蕴藏着诗人独特的心情。比如李白当年为何《独坐敬亭山》, 望着“众鸟高飞尽”, 看着“孤云独去闲”;又如柳宗元当初驾一叶孤舟, 独钓寒江, 定然不是为了钓鱼……当然, 还有更多的古诗, 它们或许讲的是同一件事, 或许前后有联系, 本文开始所描述的片段就属于事件关联。所以我们在古诗教学中, 不能将古诗孤立地来看, 就诗论诗, 而应该在备课的过程中去发现古诗背后的故事, 将相关古诗串联起来, 这样, 学生才能学得明白, 学得轻松, 学得高效。

很多年前, 王崧舟老师执教的《古诗两首》给我们留下了深刻的印象。《题临安邸》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这两首古诗都是南宋诗人的作品, 反映的是相同时代背景下的社会生活情况。但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。《题临安邸》表现了南宋统治者们在南逃至临安后, 依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态, 也从另一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》表现了中原沦陷区的人民在侵略者铁蹄下苦苦挣扎、苦盼王师的情景, 表达了诗人的一腔忧愤与同情。若再联想到南宋统治者的种种作为, 则更令人忧其所忧、愤其所愤。这两首诗正好是从一正一反两个角度反映了那个时代的特征。这种时间上的纵向对照和空间上的横向比较, 大大拓展了古诗解读的文化背景、丰厚了古诗解读的文化底蕴。在40分钟的课堂教学中, 王老师不仅引导学生深刻理解了诗意, 还巧妙地穿插引入了南宋诗人陆游的《示儿》, 引导学生深入领悟作者在诗中所表达的强烈的忧国忧民之心和爱国之情。

又如教学苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》, 可补充古诗《与莫同年雨中饮湖上》:“到处相逢是偶然, 梦中相对各华颠。还来一醉西湖雨, 不见跳珠十五年。”教学白居易的《忆江南》, 可补充古诗《钱塘湖春行》。

3. 情感关联

诗歌一般借助于具体的描写, 来表现诗人的情感, 传达诗人的思想。我们读诗、赏诗, 首先要领悟作者在诗中的情感, 这是与作者产生共鸣的基础, 也是读诗的根本。在教学中, 我们应该帮助学生分类, 引导学生举一反三。

根据诗歌所表达的情感给古诗分类, 这是我们平时教学中一直在做的, 比如爱国一类的, 送别一类的, 思乡一类的。但很多教师只是要求学生机械地识记与积累, 或是简单地告诉学生同一类情感的古诗名句还有哪些, 以应付考试之用。其实, 越是相同类别的古诗, 越是我们带领学生进行赏析的好素材。比如人教版四年级上册有一组送别诗:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》。在教学《送元二使安西》中的名句“劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人”时, 我首先引导学生读懂诗意, 进而引导他们品味诗人对朋友元二的情感。学生很快地说出“依依不舍”, 对于后半句“西出阳关无故人”中所蕴含的对朋友的担忧、牵挂需要进一步引导。接着, 我又大胆进行尝试, 引进了岑参的送别诗《别董大》, 引导学生品味其中的“莫愁前路无知己, 天下谁人不识君”。同样是送别, 同样是依依不舍, 但除此之外还有什么区别。学生反复诵读“西出阳关无故人”和“天下谁人不识君”, 慢慢地品出了前者的黯然和后者的豪放。我即刻补充介绍两位诗人——山水诗人王维和边塞诗人岑参的不同性格特点。这样, 学生不仅积累了诗句, 更在积累的过程中明白了它们之间的差异, 同时也在品析诗句风格中初步认识了诗人与诗句的关系。

同样, 相同的爱国之心, 不同的诗人因不同的处境和自身不同的性格特点, 自有不一样的表达方式:有“王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁”的无奈, 有“生当作人杰, 死亦为鬼雄”的呼吁, 有“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”的慷慨, 亦有“白头搔更短, 浑欲不胜簪”的悲凉……我们都可以在对比中积累。

小学语文二年级下册期末自测题 第14篇

一、读拼音，写词语。（10分）

h hu€鄋 h ng pi€鄋 p€？ su€臁 n b€？ hu hu€醤g

二、照样子，写一写。（12分）

1.皮（波）波浪 尧（ ） 勾（ ）

（坡）山坡 （ ） （ ）

2.宽（ 窄 ） 内（ ） 强（ ）

沉睡（ ） 冷冷清清（ ）

3.照相 照相机 洒水

（ ）

4.绿油油 沉

三、手拉手，连一连。（8分）

脖子 白白的 急得 直冒汗

眉毛 瘦瘦的 热得 团团转

身子 长长的 冷得 直打滚

牙齿 弯弯的 疼得 直发抖

句子万花筒

一、照样子，改写句子。（6分）

1.满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

像

2.这幅画被邻居小红弄脏了。

邻居小红把这幅画弄脏了。

葡萄被人们制成了葡萄干。

二、选一选，填一填。（6分）

一会儿……一会儿…… 一边……一边……

一手……一手……

1.上课了，老师（ ）拿着书本，（ ）拿着粉笔，给我们讲课。

2.妈妈（ ）做饭，（ ）洗衣服，真辛苦。

3.春游的路上，小朋友们（ ）走路，（ ）观赏风景。

三、给句子排排队，在括号里填上序号。（5分）

（ ）然后，把一顶漂亮的花纸帽粘到蛋壳的上面。

（ ）哈哈，一个可爱的不倒翁做好了，它一摇一晃的，正对着我笑呢！

（ ）今天，美术老师教我们做不倒翁。

（ ）最后，我在蛋壳上画上眼睛、鼻子、嘴巴。

（ ）我先拿出事先准备好的空蛋壳，把一团橡皮泥粘在蛋壳的底部。

四、逛超市，我能行。（9+6分）

星期天，我和妈妈一起去逛超市。超市里的商品真是（ 无穷无尽 应有尽有 ）。有（ ）的蔬菜，（ ）的水果，（ ）的服装，（ ）的玩具……看得我（ 眼花缭乱 目不转睛 ）【1.填写适当的词语；2.打“√”选择适当的词语。】

我挑选了一（ 本 ）故事书，一（ ）玩具火车，妈妈挑选了一（ ）拖鞋，一（ ）阳伞。【照样子，填写适当的量词。】

我们来到商场的出口处，我自告奋勇地去付钱。【“我”会说些什么，请写在横线上。】我把所有物品放在阿姨面前，说：“ ”

阿姨一边清点物品，一边按动键盘，一眨眼，电脑就吐出一张纸条。阿姨说：“一共96元。”我把一张一百元递给阿姨，说：“ ”

阿姨接过钱，把小票和4元零钱递给我，说：“欢迎下次光临！”

我高兴地向阿姨挥挥手，说：“ ”

爸爸妈妈夸我既能干，又有礼貌。

阅读大擂台

一、根据学过的课文内容填空。（12分）

1.昨天，他曾路过这里，抱着 ， 蒙蒙的细雨。瞧，那 路上的脚窝，就是他留下的足迹。

这段话中的“他”是指 ，他以帮助别人为快乐，让我想到了一句话“赠人玫瑰， 。”

2.从寓言故事中我们懂得了许多道理。《 》告诉我们，如果急于求成，往往会好心办坏事；《 》告诉我们，想不劳而获是没有好结果的。我还知道其他的寓言故事，比如《 》、《 》。

二、读短文，做练习。（16分）

丁一小写字

丁一小写字，写来写去写不好。“对了，是我的纸不好！”他把姐姐的纸拿来写。

他用姐姐的纸写字，写来写去写不好。“对了，是我的笔不好！”他把姐姐的笔拿来写。

他用姐姐的纸、姐姐的笔写字，写来写去写不好。“对了，是 不好！”他坐到姐姐的位子上去写字。

他用姐姐的纸、姐姐的笔，坐在姐姐的位子上写字，写来写去写不好。“我还有什么东西不好呢？”

姐姐拿起丁一小丢掉的纸，拿起丁一小丢掉的笔，坐在丁一小的位子上，身子一动不动，端端正正地一笔一笔写字。瞧，她写的字多好！

丁一小明白了：“不是我的纸、我的笔、我的位子不好，是我自己不好。”

他像姐姐一样，身子一动不动，端端正正地一笔一笔写字。瞧，他写的字也好了。

1.短文共有（ ）个自然段，在自然段前标上序号。（2分）

2.文中的“瞧”字，用音序查字法应查大写字母（ ），用部首查字法应查（ ）部，除部首外有（ ）画。（3分）

3.一开始，丁一小认为字写不好的原因是 、 和 不好，看了姐姐写字的样子，他才明白原来是 不好。所以，写好字的关键是 。（8分）

4.文中哪句话是写丁一小认真写字的，请用“——”画出来。（2分）

写话新天地