电子书包小学数学论文

电子书包小学数学论文（精选9篇）

电子书包小学数学论文 第1篇

电子书包小学数学论文

1电子书包在小学数学学科教学中的具体应用模式

小学数学具有自己的个性特征，它的教学需要借助于一些真实的教学情境来增强学生的理性认识，加深对于一些抽象数学概念的理解;需要学习者能够通过一定的练习来深化对一些概念的理解，及时发现问题并解决问题;需要数学教师可以对数学知识进行及时的反馈与点评，提高学生自我评价与反思的能力。那么，教师就应该在小学数学学科教学中借助于电子书包来构建两种模式，即获得教学模式和掌握学习教学模式。获得模式这是小学数学概念形成的一种教学模式。小学数学是一门基础教育学科，它的教学往往离不开一些基本的概念，比如数学定义和数学公式等，而且数学逻辑思维能力也是建立在这些概念基础上的。因此，小学数学学科教学对于电子书包的应用就应该从这个角度出发，让电子书包帮助小学生更好地理解数学概念，并基于此来切实提高他们进行数学运算与应用的能力。这是因为数学知识有些较为抽象，数学教师可以通过运用电子书包来提供一些感性的教学材料，让学生在电子书包创设的真实教学情境中获得更为丰富的数学知识，通过自身的体验来加深对数学概念的了解。此外，小学数学教师还可以引导学生进行自我探究与主动学习，从而使得电子书包在小学数学学科教学中发挥出积极有效的作用，并通过监控系统来对学生学习情况进行实时监控，有利于促使学生形成数学思维习惯的同时，提高数学教师的教学能力与教学质量。

掌握模式增强小学数学教学效果，不仅需要利用电子书包对数学知识进行形象生动的展示，更需要利用电子书包对数学知识进行进一步的深化教学。这就需要根据掌握学习理论来对小学生进行数学知识的反复练习与测评，根据实际测评结果来强化对小学生的数学练习。实际上，小学数学练习环节对于小学生的数学学习来说有着非常关键和重要的作用，主要体现在它可以进一步巩固和加深小学生对于数学知识的理解，并对数学新课的知识进行必要的补充与不断的延伸。应该说，获得教学模式可以让小学生对于数学知识与概念形成一个较为初步的认识，即小学数学教师可以充分利用电子书包来对数学知识进行巩固与复习，让小学生通过一定的数学练习来加深对数学概念的理解与把握，真正透彻地应用数学概念。此外，它还可以引导小学生进行正确的自我学习评价，及时进行自我完善。

2小学数学学科电子书包教学模式的具体应用方法

小学数学教师应该根据电子书包的测评结果及时调整自己的教学计划电子书包能够及时反馈出学生的数学学习情况，那么，这就有利于数学教师对小学生进行数学学习情况的实时测评与跟踪。这也对小学数学教师的教学提出更高的要求，应该根据电子书包给出的相关测评结果来及时调整自己的教学计划，尤其是要对课堂教学进行动态性调整，对少部分学生进行有针对性的教学，让小学生可以在电子书包的`及时反馈系统下获得更为个性化的数学学习，有利于减少不同学生间的学习差距，真正做到因材施教。小学数学教师应该利用电子书包来引导学生进行多元化学习电子书包作为一种新型的移动教学终端平台，它有着跨越时空的独特优势。但是，由于其在我国的小学数学学科教学中的应用仍然处于起步阶段，很多学校对于它的应用也只是局限在教室内部，反而在很大程度上削弱了其作为无限网络连接的移动终端的功能。那么，小学数学教师就应该把电子书包的多种功能进行最大化的利用，让其把数学学科的教学过程进行课内与课外的有效连接，让学生采取个性化且多元化的学习方式。当然，还应该对电子书包的各项功能进行不断的完善与更新，让其成为一个更为高效的数学教学辅助工具。

小学数学教师应该采取与电子书包相匹配的课堂使用与管理策略虽然说电子书包可以引发学生的数学学习兴趣，但是一些学生过于专注于电子书包这样的新型电子产品，反而分散了他们的学习注意力。鉴于此，小学数学教师就应该做好充分的准备工作，制定并严格实行电子书包的课堂使用制度，经常性地提醒并督促学生进行自主学习，让电子书包创设的真实教学情境真正引领小学生进行积极主动的数学学习，避免出现小学生过于沉浸于电子书包平台中的不良学习状况。当然，数学教师也应该提醒小学生在应用电子书包时不必紧张或乱答。此外，小学数学教师还应该把教师板书同步给学生，并重视资源、电子书、搜索、反馈、诊断报告、补救教学等六个教学要素的合理应用，真正让电子书包成为小学数学学科教学的得力助手。

电子书包小学数学论文 第2篇

电子书包是一种专门为学生开发的，学习课堂知识的软件，目前电子书包具有教室控制系统、测评系统、云端书柜系统、家庭联络簿平台这四项功能。简单地说，它就是一套应用数字技术、多媒体技术、信息技术的教学辅助系统。

一、应用电子书包引导学生深入理解数学概念

在数学教学中，教师需要向学生讲解数学概念，小学生有时很难迅速理解教师讲授的数学概念，这是由于小学生的抽象思维能力不强，不能迅速理解抽象概念。数学教师可应用电子书包的直观性引导学生快速理解抽象的数学知识。以小学数学教师引导学生学习《分一分》这节课为例，在传统的教学方法里，数学教师如果直接告诉学生分类的要点，学生可能难以理解为什么要根据颜色、形状、功能给事物分类。为了让学生理解这一概念，需要为学生准备大量的教学器具。无论应用以上哪种教学方法，教师都会花费很多教学时间，如果教师引导学生用电子书包学习，电子书包中的多媒体技术就会成为教学“道具”。比如，教师可以引导学生打开电子书包某个章节。教师引导学生阅读第一页，学生在这一页中能看到各种颜色的道具，于是理解了尝试用颜色分类的问题;教师引导学生看下一页，下一页有各种形状的道具，于是学生理解了按形状分类的问题当学生掌握几种常见的分类方法后，教师可引导学生进入综合学习的章节，这一章节中有一个模拟的真人房间，教师可引导学生思考房间中有哪些事物，应用哪种分类的方法最为妥当。小学数学一些知识对学生来说过于抽象、过于深奥，学生有时不能迅速理解。小学数学教师可引导学生打开电子书包，用多媒体技术引导学生学习，多媒体技术具有声光效果、动画效果，它能用最直观的方法引导学生理解抽象的概念。

二、应用电子书包引导学生自主完成数学习题

在开展数学教学的.时候，教师会用做数学习题的方法引导学生学习，绝大多数的学生不爱做习题，他们会用消极的态度对待习题，这是数学教师教学的一个障碍。应用电子书包，教师就可以有效地引导学生做习题。以数学教师引导学生做两、三位数的加法为例，教师需要学生做海量的计算题以培养数学直觉性，让学生遇到不太复杂的加法运算时能迅速用心算解决数学问题，而不必借笔算解决数学问题。部分学生对这种作业有着强烈的排斥感，他们觉得自己已经掌握了计算技巧，为什么还要反复做习题。学生排斥做数学题，便不能通过持续练习训练出数学直觉。在遇到学生不愿意做数学习题时，教师可以引导学生打开电子书包。电子书包中有非常有趣的教学小游戏，比如有一款游戏叫“撒钱”，这款游戏是在一段时间内，屏幕会出现大量不同形状的“钱”，学生必须在“钱”落下以前点击形状相同的“钱币”数额，然后点击正确的计算结果。学生计算正确的数值越多，“捡”到的钱币就越多。比如，当天空出现35、47、84、95这几个方形的数字时，学生可优先选择95+84=179、35+47=82这两种计算方案，或者选择其他的计算方案。如果钱币撒下来直至落下，学生都没有点击，或者学生点击了但是没有计算出正确的结果，就等于学生没有“捡”到钱。学生找到最优的计算方案是最多的“钱币”，以便能够顺利完成游戏任务。这款游戏可重复玩，数字随机，有分数奖励。学生应用这款软件做数学题时，就像玩游戏一样开心，不会觉得做数学题是不得不完成的任务。电子书包中有各类趣味习题，在学生不愿意做数学作业时，教师可引导学生用电子书包做趣味习题，培养学生学习数学知识的兴趣。

三、应用电子书包引导学生主动拓展数学文化

电子书包小学数学论文 第3篇

(一)小学数学计算教学亟需改革

“数与计算”是人们在日常生活中应用得最多的数学知识,尤其在小学数学学习中,计算的内容占有很大的比重。它直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握,同时也几乎涵盖了成人以后所必需的数学知识。因此,数学能力的培养尤其重要!

然而现实中,教师认为计算教学过于简单,只需要机械地重复大量的题目训练即可;学生则认为计算很简单,根本不用教师来教。于是,许多学生在计算中出现错题较多、准确率低等情况。究其原因,往往是学生对于计算的算理理解不清晰、缺乏计算学习的积极性、大量重复练习之后依然没有找到计算的方法规律。

(二)电子书包为计算教学的改革提供新思路

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,要依托信息技术促进教育内容、教学手段和方法现代化[1]。同时,《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出,要充分发挥信息技术的优势,利用信息技术探索建立以学习者为中心的教学新模式[2]。 由此可见,只有在先进的教育教学理念指导下,教师运用新的媒体技术,通过科学的教学设计,才能有效地发挥作用。本文论述笔者在电子书包的教学平台支持下,通过设计以教学内容为主线,学习活动为辅的教学框架,研究电子书包支持下的小学数学教学对学生计算能力的提高。

二、基于电子书包的小学数学计算教学活动的设计

(一)理论基础

学习活动理论认为,基于活动教学研究的教学设计,是将活动作为基本教学单元,在重视教学策略和方案的线性结构研究的同时,更关注影响活动的诸多因素的非线性作用,进行学习活动内部各要素之间以及各个学习活动间的研究[3]。

针对计算教学内容相对枯燥;教学方式、方法欠缺;教学过程中缺乏实际数学计算体验等问题,结合学习活动理论,在教学设计中体现学习者的主体性,在学习活动中充分发挥学习者的主动性,笔者的研究依托在电子书包基础上,把学生计算的学习细分为三个步骤:计算方法的探索及算理的理解,计算方法的形成,计算方法的掌握。简单概括就是“理解算法,形成方法,掌握技能”。[4]

(二)基于电子书包的小学数学计算教学活动设计框架

传统的数学计算的教学模式(如图1),以教师的讲解、学生大量机械训练为主,学生缺乏对计算的主动思考和拓展,忽视了计算算理的形成过程。本研究构建的计算能力的形成——获得的教学模式(如图2)主要是有效地利用电子书包、活动学习型网站等开展寓教于乐的游戏化教学,让学生亲身参与生动有趣的游戏,并发现和探索计算算理,同时在课堂教学中融入电子书包的个性化学习,并通过实时测评掌握学生获得成果,促进学生更深层次地理解和掌握计算方法和规律。

三、基于电子书包提升小学生数学计算能力的活动设计过程

(一)案例介绍

1.研究背景

本研究主要依托南海智能课堂学习平台,该平台现有功能主要包括:乐学平台、个性作业、班级讨论版、个人微博等。其中乐学平台是一个测评系统,可以让教师在课内外随时随地进行测验,并能及时呈现测试结果,统计学生答题时间、人数,并能及时查看答题情况。而班级讨论版,则可以围绕教师或学生提出的一个话题进行讨论交流,师生之间可以随时随地针对某个问题发表自身的见解。

此外,还会运用远大教育的KC学堂作为课外拓展。KC学堂的教学平台主要包括每个知识点的学一学、试一试、练一练,学生可以通过生动有趣的学习画面自学、练习,以巩固课堂所学的知识。

2.研究对象

本研究选取了两个班级作为对比,其中以一年级1班作为实验班,7 班作为对照班,两个班级的数学教师为同一教师,除了教学环境及所采取的教学模式不同外,其它条件均相同。

本研究选取了人教版一年级上册数学第8 单元的《9加几》一课作为课例开展叙述。选取《9 加几》一课,一方面是由于研究对象是一年级的学生,《9 加几》一课是他们在经过半个学期的训练的基础上展开的,此时学生已经能登陆学习平台相应位置答题,在班级论坛分享学习心得和学习成果,熟悉语音录入等相关软件,对PAD和网络的操作与使用基本熟练。另一方面,《9 加几》是20 以内进位加法这一单元的起始课。学生第一次接触进位加法和凑十法,在思维上是一次飞跃。学生对这一课的计算方法的掌握程度,直接关系着学生对这一单元的基础知识和基本技能的掌握,同时也关系着学生学习习惯、情感等非智力因素的培养。因此,本节课在整个单元,甚至整个小学阶段起着至关重要的作用。

(二)教学分析

本节课是基于活动学习理论的基础上,以4 个游戏为教学主线,以提高学生的计算能力为教学目标而展开的。教学过程如图3 所示。

课前,学生在家游戏预学,通过4 个小游戏,初步接触进位加法,并在电子书包的班级论坛上分享游戏预学的心得。

课堂上,教师先以4 个小游戏为教学主线,通过展示以及邀请个别学生分享学习心得来总结进位加法的计算方法和规律。

紧接着,教师通过电子平台传送课堂小测,根据电子平台的分析系统及时反馈的信息,针对学生的错题进行点评,并按成绩分成A、B两组。

然后,在引导学生理解一题多解的基础上学习口编应用题。根据学生本节课的学习成绩,A、B两组的学生分别自主编题。由于一年级的学生认字和写字能力较弱,本案例采用了语音录入软件,学生通过口编应用题,发送学习成果到电子平台的班级讨论版进行分享。

最后,学生根据学习成果的交流,推荐编题较好的学生分享成果。并作课堂总结。

(三)活动设计

1. 游戏化的学习活动

本节课设计了4 个与知识点相关的趣味小游戏,在课前通过电子书包平台发送到学生的电子书包里,在游戏中巧妙引导学生初步感知进位加法。课堂上以趣味小游戏为主线,总结归纳进位加法的计算方法,让学生在生动有趣的环境中巩固新知(如图4 所示)。

2.个性化的学习活动

本节课基于电子书包的统计分析、语音录入等功能,设计课堂检测、教师点评、分层编应用题、交流共享等一系列活动,提升了不同层次学生的数学计算能力和数学问题解决能力,也培养了学生的共享交流意识。

其中,在练习环节,根据学生对知识点的掌握程度分为A、B两组进行练习。特别是口编应用题部分,根据学生的能力,设计了动态Flash,对学有余力的学生,可以在完成编题的情况下做拓展提升题,而对于学有困难的学生,则可以根据动态Flash课件,根据教师提示学习编题并在论坛上分享。从而灵活地提高了学生学习的主动性,体现了个性化的学习。

四、活动实施与数据分析

经过一个学年的研究,对实验班和对照班的学生数学考试的计算能力、数学成绩以及学生学习态度等方面进行了统计,并对统计结果进行了分析。

(一)计算速度与正确率的提升

新课标对一年级的学生的计算速度提出了要求,对20 以内进位加法,到学期末学生应每分钟能做8—10 题,同时,对20 以内退位减法以及100 以内加、减法的口算也有相应的计算速度标准。根据学校每学期组织的计算竞赛,经过对比,情况如表1 所示:

通过测试对比,可以发现,实验班的学生几乎都能达到课程标准的要求速度,并在后期学习100 以内的加减计算,得到了一定的进步。

(二)数学计算能力的培养

在这次研究当中,学生共参加了学校组织的三次综合性统一测试,以下将采取这三次考试中的数学单科成绩作为实验数据,情况如表2 所示:

两个班级的三次测试成绩的对比如表3 所示:

通过多次研究,透过数据的对比可以看到,刚开始实验组在平均分上还稍落后对照组,而且科总率更高,优秀层次人数更多。但到了中测阶段,实验班慢慢超过对照班,科总率大大提高,并且标准差相对较低,学生之间的差异逐渐减少,并在后测阶段成绩稳定保持年级第二。

(三)学生学习态度的转变

经过将近一年的电子书包学习,学生们逐渐适应了电子书包的学习方式,并且在学习上更具主动性,例如在学习论坛上发起学习问题交流、在个人微博上分享学习心得,并积极主动在线私信教师请教学习问题等。经过调查,学生们在学习的态度以及学习兴趣方面发生了一定的变化,如图5 所示:

根据图表,可以发现使用电子书包结合活动教学,提高了学生的学习兴趣,使他们更主动积极思考,使原本比较枯燥的数学学习变得更加生动有趣。

五、结论

经过一段时间的研究,电子书包在一定程度上提升了学生数学计算能力,甚至数学解题、应用能力。同时,在学习兴趣和学习积极性上也得到了大大的提高。我们相信,在科学理论的指导下,通过坚持不懈的努力研究,运用电子书包在提高数学计算能力,甚至对于数学教学都将会发挥更大的作用。随着科技的不断发展和信息化潮流的涌现,电子书包的运用和普及不仅是教育的需要,更是时代的呼唤。

摘要：“数与计算”是人们在日常生活中应用得最多的数学知识,尤其是小学阶段,几乎涵盖了成人以后所必需的数学知识与运用。结合现实生活,许多学生在计算中出现错题较多、准确率低等情况,探究在活动理论指导下运用电子书包提高小学数学计算能力的教学设计。经实践,学生运用电子书包的积极性和主动性较高,数学计算能力也得到了较大的提升。

电子书包在小学数学教学中的运用 第4篇

【关键词】电子书包 小学数学 教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0142-02

1.电子书包定义及其特征

1.1电子书包定义

通常认为，电子书包是借助软件、硬件阅读的方法，把电子档下载到某一平台进行阅读的书本。当前，在国内对电子书包并未形成明确的定义，并且国内外对其定义的界定也存在着较大的差异。国内外对电子书包定义具有代表性的主要有以下几种：

第一种观点，认为电子书包是一种能够实现管理学习资源、记录个人学档、阅读电子课本、支持多种有效学习方式的学习工具，并且能够进行信息处理和无线通信。

第二种观点，将电子书包看做一种基于互联网、移动设备的数字化学习空间，其主要目的是促进学生学习效果，开放教学资源，实现移动学习。

第三种观点认为，电子书包不仅仅是一种个人便携式的学习终端，而且还应当提供开展学习活动所必须的虚拟学习工具及场所。

综上所述，本文将电子书包定义为一种具有以下功能的无线教学平台：软件、硬件无缝结合；能够实现为学生进行个体定制；含有电子化课本、教辅及其他学习资源和工具；能够实现师生教学互动及网络连接。

1.2电子书包特征

主要对电子书包在应用过程中的特征进行讨论，简述如下：

首先，具有方便移动携带和移动的特征。具体而言，电子书书包是学生进行学习所需要的全部学习用品整合，重量应当在1Kg以内。如此一来，与传统书包相比重量就会减轻很多，能够较好的实现便捷移动这一目标。其次，电子书包还具有不受有线网络制约的特点，这样一来就能够更好的实现随时移动、携带。

其次，电子书包具有拓展教学内容的特征。在电子书包中，含有的数字资源是十分丰富的，不仅仅可以利用电书包进行阅读、批注等最传统的活动，还可以播放动画、视频等多媒体教学内容，为教师的教学内容进行拓展，使得学生能够对学习产生兴趣。

再者，电子书包能够实现个性化学习。电子书包能够以学生实际情况为依据，将学生在学习过程中存在的问题、易错点及时反馈给教师。教师对这些信息进行处理和分析，按照学生实际情况制定相应的计划，让学生能够实现个性化学习。

2.电子书包在小学数学学科中之应用策略

通过多年的小学数学教学工作，可以看到传统的教学方式一般都以教学任务的完成、学生成绩的提高为重点，学生往往处于被动灌输知识的境地，缺乏主动思考、探索的过程。尤其是数学，作为一门十分严谨、抽象的学科，以数学概念为例，对其形成过程进行了解，产生认知，促进学生形成该概念，是非常有必要的。

因此，可以借助电子书包通过动画演示、模型再现、结合生活实例等方式，为学生构建一种较为真实的生活场景，把抽象的数学问题化作具体的生活常识。具体而言，主要包括以下几个阶段：

2.1数学概念认识阶段

在这一阶段，教师可以充分电子书包云端水柜，往学生的平板电脑上发送相应动画、视频等其他多媒体影像，吸引学生，激发起学习兴趣。例如，在学习周长这一概念时，教师可以通过电子书包使学生对周长有初步的感知，让学生能够在具体的情境中进行亲手操作，体验周长的概念。教师首先利用电子书包创建情境，导入周长概念这一内容。可以制作动画，通过将两只蚯蚓分别放置在起点相同、形状不同的图形中，通过蚯蚓的轨迹，向同学们展示周长的初步概念。

2.2数学概念引导阶段

通过上一阶段的动画展示，让学生们对相关概念具有了第一步的认识。在此基础上，教师借助电子书包，通过多媒体资源对相关概念进行引导。对于一些较难理解的概念，教师可以将相关学习素材发送到学生平板电脑，让学生能够自主进行观看、学习。

2.3数学概念应用阶段

在数学概念应用阶段，主要是通过电子书包让学生能够亲自参与到概念学习中来。例如，在学习周长这一概念时，在进行了上述两步之后，到应用阶段，教师可以通过电子书包向学生平板上发送一张需要描绘边框的图片，让学生运用手中的电子画笔，在平板上对收到的图片进行描边。以此，实现周长这一数学概念的应用和巩固。

3.结语

总而言之，电子书包在小学数学教学中起到的作用是十分明显，它首先能够从提升学生学习兴趣入手，对学习数学的过程进行引导。此外，还能够让学生参与到教学的整个过程，在亲自动手、亲身体验过的过程中，学会数学知识，体验学习带来的乐趣。

参考文献：

电子书包小学数学论文 第5篇

【摘要】在小学数学教学中，合理运用电子书包，可以使学生更加生动、形象地掌握数学概念.让枯燥乏味的数学概念内容变得更现代化、个性化、移动化，从而让学生拥有愉悦的课堂学习氛围.为此，本文对电子书包在小学数学教学中的应用策略进行了深入的探析，希望能够有助于小学数学教学水平的提升.【关键词】电子书包；小学数学；教学应用

随着信息技术的快速发展，教育教学已进入信息化时代.而在目前的教育发展形势下，课堂教育信息化的发展日益加快.电子书包的应用在很大程度上改变了课堂教学模式，在小学各科教学中发挥出了积极作用.可提供丰富的多媒体教学资源，实现师生在网上相互交流，也可在线布置课堂作业，并进行作业批改等活动.一、电子书包的概念

电子书包是一个以学生为主体，以个人电子终端与网络学习资源为载体，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习的各个环节，可覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台.数字化教学、网络化教学和移动学习是教育信息化的发展趋势，基于网络的学习技术与软件资源越来越丰富，计算机在学习中的??用逐渐普及.学生对于网络的数字化学习方式，具有天然的学习力；电子书包便是网络教学的重要途径之一.二、电子书包在教学中运用的优势

电子书包相对于传统教学具有很强的移动性，便于携带，且不受网络、时间、地点的限制.学生可以随时随地进行学习，具有很大的自由性.相对于传统的教学方式，电子书包中的信息可以保存更久，如果没有意外，电子书包是永恒的，不像纸质学习材料会腐烂，霉变；可以有效地减少环境污染和树木的砍伐，营造低碳的校园环境.据调查，小学生的书包重量可达到十斤左右，对孩子的骨骼发育有很大影响，长时间背过重的双肩包，容易出现驼背，甚至会导致学生出现软骨炎.电子书包极大地减轻了学生书包的重量；响应了国家的“减负”号召.电子书包也可以为学生提供良好的学习环境，系统会主动屏蔽不利于孩子健康成长的网络污秽信息；也可手动删除不信任网络，从而实时监管，为学生营造健康、积极的学习氛围.三、电子书包在小学数学教学中的应用策略

（一）将抽象概念具体化

将电子书包与小学数学课程融合，有益于提升小学数学教学水平及优化教学模式.如今小学数学课本中有很多抽象性比较强的教学内容，例如，数学概念等，很多小学生都无法理解抽象概念的含义.然而理解不透彻就无法全面性地学习知识点，会使学生逐渐失去对数学知识的学习兴趣.例如，在学习“周长”这个数学概念的时候，教师可以发送一些如长方形，圆形，正方形等图形动画与视频到学生的平板电脑上.让学生对图形有初步的认识.同时可以设定故事情境：国王在全国选了一头驴子，准备要与阿凡提的黑驴子进行一场比赛.国王命人打造了两个赛道.一个是正方形的赛道，在正方形赛道内衔接了一个最大的圆形赛道.国王让自己的驴子沿着圆形的赛道走，而让阿凡提的黑驴子沿着正方形的赛道走.结果国王胜出.阿凡提认为这场比赛不公平.这就可以让学生们来评判，这场比赛是否公平.这样可以运用电子书包将抽象概念转化成图形，再转化成具体内容，增加教学内容的直观性.将学生引入这个数学概念中，帮助学生有效地掌握知识点，从而提高学生对数学知识的学习兴趣.（二）采用合作学习策略

小组学习和学案教学相结合是一个重要的学习途径，教师需要课前设计出学案，明确学习目标、学习难度和重点，学生根据要求在自主学习的基础上进行合作学习.如上例，可以通过电子书包的功能创建小组讨论，让学生对国王与阿凡提驴子赛道比赛的故事进行分组讨论，教师将重点、难点转化成一系列的论题，让班级小组展开讨论，并将讨论的意见发布到班级论坛上.在学习讨论中学生共同对话、共同探讨，充分发挥了学生的学习主动性及其主体作用，有利于提高学生的自主学习能力和学习效率.同时可以利用电子书包发帖讨论，使得平时不敢发言的学生也能积极地进入讨论中.小组之间的讨论结果都可以在论坛中看到，教师和学生都能及时地做出反馈.保留学生的学习痕迹，可以时时回顾.此外还可以将别人的精华转化为自己的知识.（三）科学地进行教师点评

电子书包为教师提供了实时评价的功能，对学生操作过程和结果进行评价，并具有激励功能.如肯定的评价、积极的表情（笑脸、竖起的大拇指、鲜花等）.对学习过程中出现的问题给予及时的提醒.如，“你们小组的讨论结果正确，但是有没有其他更好的解决方案呢？按照你们这组的思路进行下去，或许会花费一些时间.”等等，从而激发学生的学习热情和活力，提高学习质量，不断追求更高领域.及时的评价可以将学生引到正确的思路上，确保学生学习的顺利进行.四、结语

电子书包在小学数学教学中的运用提高了学生对数学知识的学习效率、课堂参与率，还可激发学生对数学科目的学习兴趣，对于学生自主学习能力的培养及个性化发展均有重要意义.【参考文献】

电子书包论文（本站推荐） 第6篇

洛川县凤栖镇初级中学--------王延锋

关键词：电子书包

物理

数字化学习资源

摘要：在初中物理教学中应用电子书包的目的也是借助电子书包庞大的数字化资源引导学生关注其他科学学科的发展，注意学科之间的联系，在学习物理的同时，尽可能把其他学科知识作为认知基础和应用工具，同时也因其知识的运用而深化对其他学科知识的认知，通过相互了解与渗透的过程开拓学生创新思考、综合分析的视角。

电子书包这种新型的移动学习媒体，它的应用可以提高初中物理教学的有效性，使学生学得更轻松、效果更好。

一、电子书包在初中物理教学中的应用

物理新课程改革的主要内容就是要求实施以学生自主学习的教学模式，其目的在于将科学家的学习引入课堂，让学生以类似科学家学习的方式学习科学，使他们不仅获得科学知识，同时还掌握科学方法，培养科学态度。我以人教版八年级物理新教材第二章“声现象”当中的第四节“噪声的危害和控制”的教学为例，谈电子书包在初中物理教学中的应用。

1、体验

（1）提出问题。学生可以借助电子书包丰富的数字化学习资源提出需要探究的问题，同时联系生活实际组建协作小组，制订相关计划，明确各自的分工。例如，有的同学负责带耳罩、棉花等材料，有的同学负责带上自己的发音玩具号或鼓。

（2）提出假设。很多学生在接触声声音扰民时就提出怎样控制噪声，这个时候学生就可以借助电子书包的网络互动功能，互相之间进行讨论，提出控制噪声的各种假设。

（3）设计实验。学生可以借助电子书包丰富的数字化学习资源制定计划与设计实验，知道怎样分析处理得出探究结论，以及如何对探究过程和结论进行反思、评估，解决探究实验最根本的问题。只有了解整个实验的框架，才能避免少走弯路、提高效率。

（4）进行实验。学生在分组实验的过程中，由其中一名同学利用电子书包的视频拍摄功能，将学生自己做的探究实验过程拍摄下来，一方面可以分析在实验过程存在哪些不足，造成误差的人为因素是哪些；另一方面可以通过拍摄的视频重新温习一遍实验过程，重新理解探究实验的要点与目的。

（5）分析论证。在学习过程中，学生借助电子书包采集实验过程的相关数据，并进行记录。通过分析和归纳相关实验数据，找出其中隐含和潜在的有用信息，得出规律性结论。论证是用理论知识对实验证据、现象和结论进行解释，对其产生现象的原因作出说明，得出最终结果。

（6）分享交流。学生借助电子书包登录网络平台与教师和同学之间交流，分享探究实验体会以及分享实验视频和实验数据。在交流过程中，学生讨论的焦点基本集中在如何控制噪声，有部分学生通过电子书包的数字化资源展示了搜索，这对学生进一步了解噪声的控制非常有帮助。

2、反思

物理新课程改革当中新的教学让教师产生过一些疑问，认为难组织、浪费时间多，而且学生对知识的掌握和理解不透彻，远不如用直接做题的方式对分数提升更有帮助。这其实是对新的教学模式的认识不够全面，看似节省时间，实际上是剥夺了学生思考的过程。电子书包的意义在于，学生可以借助电子书包弄清楚所要学习内容的来龙去脉和物理意义，强调学生的自主学习。

3、归纳

物理并不是一门孤立的学科，相反，在学习物理的过程中需要与其他各门科学学科都发生联系，在初中物理教学中应用电子书包的目的也是借助电子书包庞大的数字化资源引导学生关注其他科学学科的发展，注意学科之间的联系，在学习物理的同时，尽可能把其他学科知识作为认知基础和应用工具，同时也因其知识的运用而深化对其他学科知识的认知，通过相互了解与渗透的过程开拓学生创新思考、综合分析的视角。

4、应用

利用电子书包的物理教学模式能激发学生的学习兴趣，让学生更好地进行自主学习，从而解决物理教学中遇到的各种难题。此外，学生通过学习得到的结论要会应用于生活中，这样不仅可以拉近物理学与生活的距离，让学生真实地感受到科学的真实性，感受到科学与日常生活的联系，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课标理念。在进行了噪声的危害和控制教学后，同学们纷纷通过电子书包的网络平台分享经验，交流体会。

5、协同

在应用电子书包的过程中，也有部分家长参与到了相关的讨论中。部分学生在家长的帮助下，利用家里的一些现成的材料，自己动手设计了不同的探究实验，获得了很好的学习效果。

二、结束语

与传统的课堂教学相比，电子书包有着不可比拟的优势。例如在传统教学中，老师提问题只有一个学生能马上回答，涉及面不广。使用电子书包来回答问题，所有学生都能够同时回答，教师也可以通过控制平台了解每个学生掌握知识点的情况，提高了课堂参与度，让更多的学生同时受到教师的关注。

任何现代技术，都是服务于教育教学的工具，过分强调工具的重要性，而不改变教育理念、教育评价体系，创新的初衷就可能变调。因此，处于信息高速发展时代的教师，应该时刻更新教育理念，不断思考如何用好信息技术工具，提高课堂教学效率，让学生学得更轻松、更透彻。

题目：单位：洛川县凤栖镇初级中学姓名：电话：

王

延

锋

电子书包在初中数学的应用体会 第7篇

课堂信息化是教育发展的大趋势，电子书包的应用为教师与学生提供更好的交流与学习的平台，电子书包如何与学科进行有效整合是许多教育工作者关心的问题，经过一年的教育实践，结合自己在数学课堂的应用简要谈谈我的体会。

一、电子书包在数学教学的优势：

1、激发学生的学习兴趣，成功教学不应是强制性的而是激发学生的学习兴趣，电子书包作为一种新常态的教学手段，在课堂中可利用平台师生参与互动，例如在课堂中进行抢答环节，随机抽取的方式，调动学生的积极性。同时数学的学习更多来自于学生自身的体悟和感受，在学习几何部分，利用其中的图形计算器制作直观图形，便于学生理解几何定理，电子书包可以创造一个实际操作的环境，学生可以通过“作图”“变换”“度量”等功能，对图形进行观察探究发现，更好的体验到学习数学的乐趣。

2、课堂教学反馈速度快，在练习环节，这种及时反馈就特别明显，传统的教学我们只能在巡视时看看部分孩子完成的情况，利用电子书包通过学生完成情况的进度条，马上就可以获取学生的答题情况，反馈非常及时。并可以在分析测试题目的正确率了解学生的学情，进行有针对的讲解和补充。

3、因材施教，体现分级测试的优越性，在电子书包中配合其他软件进行学生的分层次检测，教师可以查看每个孩子的答题详情，针对不同层次学生发布不同层次学生，例如在数学学习“一元一次方程的实际应用”一节中，可以设定不同难度系数的题目进行巩固练习，更加方便教师有针对性的进行指导。

4、错题攻关与微课学习，电子书包错题本设计可谓独具匠心，将孩子在课堂中出现的错误统一放置在错题攻关中，学生在攻关过程中，可以进一步巩固自己所学知识，更好的查漏补缺，也更有力个性化的学习，分层学习效果凸显。在微可利用上，针对数学的难点和考点制作简短的数学微课，学生可利用课下时间进行复习。

二、电子书包在数学教学应用的思考

电子书包在提供了各种教学资源，弥补了传统教学的不足，开拓了学生的学习视野，并且电子书包配备了相应的教学信息和优质的教学资源，使师生共享优质教学资源。作为强调数理逻辑的学科，有的课题可以使用电子书包平台授课，有的课题则需要教师引领学生一起开展思维过程，结合应用实践问题说明一下。

1、电子书包对于文字处理具有极强的便捷性，但图像的抓取识别处理能力不足，例如我们输入平方分数时书写几何语言平行垂直需要较大时间，同时在试题的处理上选择题可以做到快速准确，但是在数学中解答题应用情况不佳。

2、教学软件的整合程度不够，在平台中互动课件和试题发布中，互动课件仅能单题发布，不能做到多题发布，影响学生的思维连贯性和课堂的节奏，使得课堂有一种割裂感。

电子书包小学数学论文 第8篇

关键词：电子书包,小学数学,学科教学

电子书包就是通过软件和硬件阅读的方式,将电子档下载至一般平台的书籍。关于电子书包至今始终没有一个十分明确的定义,国内外对电子书包的界定也存在较大差异,一般来说,电子书包可以被理解成具有管理学习资源、记录学习档等功能,同时具备对各种有效学习方式进行支持的交互式学习工具。可以将电子书包看成是一种以移动设备为基础的、促进学生学习的软件架构,在这个架构中,开放性的教学资源成为其主要灵魂,对学生的移动学习进行支持。本文在以上内容的基础上对电子书包在小学数学学科教学中的应用进行进一步的分析,下面就让我们走入本文的阐述中。

1 电子书包的应用特征

1.1 移动性支持泛在学习

电子书包是学生全部学习用品的一个整合体,它的重量应该被控制在1kg之内,与学生的传统书包相比在重量上存在很大的优势,学生的身体负担得到了极大的减轻。与此同时电子书包不会受到有线网络的约束,还具有便捷、轻小的特点,同时具有独一无二的移动性,由此来看,电子书包不仅属于一种电子化的轻型容器,值得注意的是,为学生创造了随时随地学习的环境。电子书包出现以后,学校与课堂的概念开始弱化,学生完全可以利用一些零碎的时间,在电子书包的帮助下构建一种互动的、高效的数字化环境,在这种环境下进行片段化的、个性化的学习。

1.2 立体化资源对教学内容进行拓展

电子书包中包含的数字资源是多元化的,不仅具有阅读、批注等功能,同时还富含动画、音频、视频等生动的多媒体教学内容,对于教师教学情境的创设也是非常有利的。此外,教师和学生可以通过电子书包的一些附加功能对学习资源进行动态的创造,展开自主学习。

1.3 交互性凸显学生的主体地位

在新课程标准的影响下,教学更加强调学习的综合性与交互性,而电子书包正存在交互性的特点,学生在课堂中的主体地位被充分凸显出来,教师可以对学生的学习展开监督,引导学生进行课堂学习活动。学生可以分工对资料进行搜集,展开组间讨论,完成协作任务并针对结果展开讨论。

1.4 按需服务促进个性化学习的实现

电子书包并不能完全替代传统的教学工具,也不能对教与学的模式进行改变。传统教学中教师很难对学生的具体情况进行了解,加上一些学生不愿意主动请求教师的帮助,有了电子书包的帮助,就可以将学生的学习情况实时反馈给教师,并帮助教师对学生的学习情况进行分析。学生可以结合电子书包中的资源对自己的学习步骤进行自主调整,并对学习效果进行检测。

2 电子书包在小学数学学科中的应用

在新课程标准的影响下,教学内容与教学方式发生了巨大的变化,对面向学生的学习资源进行大力开发,将现代信息技术作为学生学习数学以及解决数学问题的有力工具,同时改变学生的学习方式,使学生将更多的精力投入到数学学习中。电子书包具有多样化的学习工具、丰富的学习资源以及个性化的推送服务等优势,可以更好的适应新课改的理念,所以其在小学数学教学中的应用具有至关重要的现实意义。

2.1 数学概念的形成与获得教学模式

在传统教学方式影响下,学生缺乏思考,概念形成的过程被忽略。本模式让学生亲身参与到概念形成的过程中,引导学生对概念进行发现与探索并对学生获得概念的程度进行实时测评,促进学生概念的形成。下图为数学概念形成与获得的几个步骤,供大家参考。

2.2 数学知识的巩固与练习教学模式

在小学数学学习中,课堂学习占据着举足轻重的地位,它不仅是学生对新知识的巩固与加深,同时也是新课的一种补充与延伸。练习的目的就是使学生在已有概念的基础上促进对基础知识的吸收,同时学生在练习的过程中也能对自己是否已经掌握了所学知识进行掌握。教师可以结合学生练习过程中的做题速度以及思路对学生掌握知识的程度进行了解,并对学生的学习进行及时的指导与帮助,数学知识的巩固与练习教学模式主要包括以下几个步骤。

这种教学模式主要发挥了电子书包的测评功能,结合学生对知识的掌握程度,在课堂教学过程中对问题的难度进行循序渐进的增加,不断扩充问题的范围,从而帮助学生达到一种灵活运用知识的目的。

3 结语

电子书包在小学数学教学中的运用 第9篇

关键词：电子书包；苏教版；小学数学教学；运用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-328-01

随着我国教育的发展，教育行业的竞争也日益加剧，学校和社会千方百计的提高教学质量，这也导致我们的学生承受的课业负担越来越重，对于学生的要求也越来越高。如何能够改变现有的格局，减轻学生的课业负担，促进孩子们的健康快乐成长是我们教育界需要仔细思考的问题。而随着信息技术的介入，这一目标正在日以实现。

本文立足于提高小学数学教学质量，通过分析电子书包的基本含义及主要作用，结合现阶段的小学数学教学当中存在的问题，提出在小学数学教学中运用电子书包具体实施方法，希望能够为一线的数学教师提供一些思考。

一、电子书包的含义及主要作用

电子书包主要是针对小学生，其目的在于提高教育信息化程度，加强学校和教师以及家长之间的联系。电子书包顾名思义，将我们传统的纸质书本变成电子书本，将传统的书包变成一台小型的电脑。学生不用每天背着厚重的书包进入学校，而借助电子书包学生可以随时随地的进行学习，这有效的减轻了学生的身体上的负担，同时能够帮助学生提高学习的积极性。

电子书包的主要功能包括收发通知、收发信息、发布作业、考勤管理、班级管理、发布成绩、荣誉榜、家校联通等。这些功能基本包含了学生在学校的所有活动，同时还能够加强学校和家长之间的联系，帮助家长随时了解学生在学校里的基本情况。在过去我们一直提倡教育应该要家庭、学校和社会共同开展，而电子书包拉近了学校和家长之间的距离，无疑是具有非常大的利好作用的。而且学生可以不到学校知道自己的成绩，这也是电子书包带来的重要作用，这无疑是提高而教育的信息化程度，也有利于学校开展各项活动。例如学校组织学生参加夏令营，可以通过电子书包发布通知，告知家长相应的缴费事项和相应的活动事宜，这些都方便了学校的各项活动的开展。

二、现阶段小学数学教学当中存在的主要问题

我们经过对大量的小学数学课堂教学进行观察以及对部分小学数学教师和学生进行访谈后发现现阶段的小学数学教学主要表现出以下几方面的问题：

1、教师难以了解学生在课后是否学习

我们的学生在课后是否学习，这是小学数学教师非常关心的一个问题，尽管我们教师可以从第二天学生的作业或者是课堂表现来做出一定的观察，但是这个时间已经晚了，学生难以在有效的时间内进行学习，这样学生累积下来的课业会越来越多，长时间下来学生的学习必将受到影响。

2、教师在教学过程中难以和家长沟通交流

教师和家长的沟通比较困难，一般情况下除非学生在学校发生什么事情，否则教师基本上难以见到学生家长，这和现代社会家庭压力较大，父母忙于工作有很大的关系。教师和家长之间缺乏沟通和理解，这样的情况就导致学生处于真空状态，家长认为自己的孩子在学校很好，而实际上可能出现孩子在学校并没有认真学习。

3、对于学生的管理难度较大

我们不难理解现阶段在中国教师对于学生的管理难度较大，因为中国人口基数大，造成学校的班额也较大，一个教师难以对每个学生都有较多的了解和认识。因此如何能够在这样的情况下加强对每一位学生的管理一直我们的小学教师的难题。一些学生成绩难以进步，而一些学生的成绩退步，教师不可能一个一个的进学生的家中进行家访，而且学生父母的时间也比较难以统一，因此进行班级管理的难度较大。

三、电子书包在苏教版小学数学教学中运用的策略分析

从上述我们对于电子书包和现阶段在小学数学教学当中存在的问题的讨论，我们认为电子书包可以很好的弥补现阶段在小学数学教学中的很多问题。

1、利用电子书包加强教师和家长之间的联系

电子书包的重要功能之一就是加强学校和家长的联系，因此运用电子书包建立教师和家长之间的长期稳定的联系非常重要。我们认为教师可以在电子书包中发布每天的作业，要求家长督促孩子完成.譬如，在学习较有难度的乘除法时，教师可以利用电子书包及时与记账联系，提醒家长督促学生熟背乘法口诀表，并通过一定练习加深印象。

2、利用电子书包加强对学生的管理

利用电子书包加强对学生的管理，主要是表现在课后。学生在课后是否会继续学习，完成教师布置的作业，这个问题很明显关系到学生的学习成绩和教师的教学成果。因此每一位教师都非常关心，每一家长也给非常关心，而电子书包能夠将学生在家里的情况传输给教师，教师有针对性的开展工作，督促家长额学生，加强对学生的管理，提高教学效果。

3、利用电子书包分享资料

我们知道在学习中，学习资料对学生提高学习效率有着至关重要的推动作用。鉴于此，无论是教师还是学生都可以合理的利用电子书包的特点向同学分享学习资料。譬如，在学习几何相关知识时，教师可以总结归纳出较有难度的几何公式，并罗列出理解的思路并对应几道例题的应用，然后将这样的资料以电子书的形式与同学分享交流。

参考文献

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[4] 杨华.小学数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].长春教育学院学报，2012，11：154-155.