《写一件关于诚信的事》作文教学设计

2024-08-02

《写一件关于诚信的事》作文教学设计（精选14篇）

《写一件关于诚信的事》作文教学设计第1篇

自由表达，诚信作文

——《写一件关于诚信的事》作文教学设计

【教材分析】：

“写一件诚信的事”是S版教材第九册第四单元的主题单元作文。本单元的《酿》《十年后的礼物》《月下桨声》《装在信封里的小太阳》《彩票》等课文，通过一个个动人的典型故事，抓住一处处细节描写，表现了一颗颗朴实真诚的心。学习了本单元课文后，孩子们进一步懂得了诚信，即诚实，守信用。讲诚信是做人的美德，凡是答应别人的事情一定要尽力做好，实现承诺。【学情分析】：

孩子们在中段已经有了一定的写人记事的基础，在学习了本单元课文后，进一步领悟了作者是怎样抓住细节描写的方法来把事情写得具体生动的。加上在学习本单元的过程中对有关诚信方面的语言的积累，只要充分调动学生的写作兴趣，引导他们搜集回忆生活中的关于诚信的细节，本次写作便能水到渠成。【教学目标】：

1、围绕“诚信”写一件与诚信有关的事。

2、把事情写具体，并写出自己的感受。

【教学重点】：围绕“诚信”写一件事，把事情写具体，写出自己的感受。【教学难点】：把事情写具体。【课时】两课时。【教学过程】：一谈话导入

师：学习了本单元的课文，我们被信守了十年诺言的大音乐家——爱德华格里格所打动，被诚实淳朴的——卖鱼的女孩儿的所感动，被毫无贪心的——彩票投注站工作人员林海燕所震撼。

他们都有一种共同的美德——诚信。

2、齐读题目：写一件关于诚信的事

3、审题：从题目中你发现了什么？生：写一件诚信的事。师：诚信就是——

生：诚实守信、信守诺言、一诺千金等。强调：一件、诚信

4、指名说关于诚信的成语或名句。出示《烽火戏诸侯》的故事。

师总结：同学们真棒！“厚积而薄发”，只有胸中有学问，使用时才能游刃有余。诚信，是人最美丽的外套，是心灵最圣洁的鲜花。生活是需要诚信的，有了诚信才会有幸福可言。诚信不仅仅是我们中华民族传统的美德更是我们每一个人做人的最起码标准。其实诚信离我们并不遥远，它就在我们每一个人的身边，比如，做好答应别人的事情，每一次考试都凭自己的能力去取得成绩等等。这些都是诚信。今天我们就来写一件关于诚信的事！

二、挖掘素材，组织语言，进行交流

1、作前材料交流，引导学生说具体。在生活中，每个同学都有承诺别人的事，并完成的故事，也有承诺别人的事，因为某种原因没有兑现承诺的经历；或者听说过或阅读过关于诚信的故事和文章。

比如①约好和同学去玩，从来不违约或者迟到？ ②答应同学的事，就算遇到在大的困难也一定会做到？ ③每一次考试，都是真实的成绩？ ④做错了事，即使没人知道也会坦白？

仔细回忆一下，自己经历过或者听说过的关于诚信的事中，选择一件你印象最深刻的说一说。课件提示：说一说

1、是一件什么事？

2、说清楚事情的起因、经过、结果,尤其把事情的经过说具体。

3、经历了这件事，自己有什么想法？

2、指名说，强调：其他同学认真倾听，听后进行点评或提问，参谋参谋，出出主意。（两名 ——不同的材料）（1）说事情的经过。（2）说自己的困惑。

3、评：课件出示

评一评

1、事情的起因、经过、结果是否写得清楚，写得完整。

2、是否抓住了人物的神态、动作、语言、心理、外貌、环境等描写把事情的经过写具体。

3、是否写出了自己的想法。（1）指名评：

（学生在点评时，老师相机引导从以下几个方面帮助同学把事情说具体并板书。）A抓住关键词追问，梳理情节，将事情写具体。B展开想象、联想、连续动作、心理想法 C连续动作、环境、神态、心里活动等写具体。（2）其他学生补充：（3）小组评议。

3、小组说。

4、小组汇报。（小组推荐很有特色的题材或者很有问题，小组里不能解决，让全班同学帮忙指点的）（1）代表说。（2）全班评。

三、出示写作要求，指导写作课件出示：写作要点和要求。

过渡：写作过程中，同学们有什么困难呢？

1、释疑难生：怎样写好开头？

师：万事开头难，有了好的开头，作文就成功了一半了，你们有什么好的方法吗？生1：用名言、诗句等开头。生2：用倒叙的方法开头。生3：用一首歌曲开头。……

师小结：同学们说得对呀，怎么想的，就怎么开头。可以开门见山，可以与读者交流，可以倒叙设问，自然就行。师：还有问题吗？

生：我不知道怎样把经过写具体？师：大家来帮帮他。

生：再次通过提高、追问、补充等方式帮助该学生把事情的经过写具体（师补充板书）。师：还有问题吗？

生：我不知道怎样写好结尾？师：指导学生小结：（1）引用俗语结尾。

（2）运用比喻、排比等修辞手法结尾。（3）自然结尾。

2、学习结构典型的文章，了解写法：“顺序、插叙、倒叙”等顺序；开头与结尾的方式（《语文知识宝典》）；复习描写人物的方法（直接描写：动作、语言、外貌、神态等；侧面描写：环境、反面衬托等）。

四、写片断

课件出示部分诚信成语和名言，供学生选用：一诺千金一言九鼎拾金不昧

光明磊落

诚信是金

推心置腹光明正大

诚心诚意

言行一致金口玉言言而有信襟怀坦白言必信，行必果君子一言，驷马难追凡出言，信为先精诚所至，金石为开

走正直诚实的生活道路，必定会有一个问心无愧的归宿。

——（苏）高尔基

对人以诚信，人不欺我；对事以诚信，事无不成。——（中）冯玉祥信用就像一面镜子，只要有了裂缝就不能像原来那样连成一片。——（瑞士）阿米尔

诚信是财富的种子，只要你诚心种下，就能找到打开金库的钥匙。诚信是人最美丽的外套，是心灵最圣洁的鲜花。

诚信是你价格不菲的鞋子，踏遍千山万水，质量也永恒不变。诚信是做人之根本，立业之基。

诚信，让心灵无瑕，让友谊长存，让世界美好！

五、习作讲评

1、问题片断，引导修改。

2、精彩欣赏，激发兴趣。

3、恰当命题，画龙点睛。

六、修改定稿

1、集体修改，习得方法：大屏展示一篇习作，老师带领全班共同修改，教会学生修改方法。

2、自己修改，巩固提高。

3、小组互改，取长补短。

4、老师修改，定稿发表。

《写一件关于诚信的事》作文教学设计第2篇

教学目标：

1、能围绕诚信这个主题有条理并清楚地说一段话，并表达自己的真情实感。

2、读写说相结合，引导学生把所说和所感有条理的写出来。

3、通过本次习作训练，锻炼学生的语言组织、运用能力和写作能力，培养学生习作兴趣，使学生乐于表达。

教学重点：引导并指导学生把一件与诚信有关的事情说清楚，讲通顺并写下来。

教学难点：指导学生把这件事情写下来，并能够通过写这件事情来表达自己的真情实感。

教学准备：查找相关资料及制作课件课时安排：一课时教学流程：

一、课前活动

老师要送给你们三句话：第一句：“我很棒！” 第二句：“我真的很棒！”第三句：“我们真的很棒！”

二、创设情境，导入新课。（激发写作兴趣）

（1）今天老师给同学们带来了一个故事，想不想听？这个故事的名字叫做《捧着空花盆的小男孩》。仔细听老师讲故事并思考：

1、小男孩是个怎样的孩子？

2、通过这个故事你获得了什么启示？

（2）师总结：诚信，是人最美丽的外套，是心灵最圣洁的鲜花。生活是需要诚信的，有了诚信才会有幸福可言。诚信不仅仅是我们中华民族传统的美德更是我们每一个人做人的最起码标准。其实诚信离我们并不遥远，它就在我们每一个人的身边，比如，做好答应别人的事情，每一次考试都凭自己的能力去取得成绩等等。这些都是诚信。今天我们就来写一件关于诚信的事！

三、挖掘素材，组织语言，进行交流

（1）在生活中，每个同学都有承诺别人的事，并完成的故事，也有承诺别人的事，因为某种原因没有兑现承诺的经历；或者听说过或阅读过关于诚信的故事和文章。

比如①约好和同学去玩，从来不违约或者迟到？

②答应同学的事，就算遇到在大的困难也一定会做到？ ③每一次考试，都是真实的成绩？ ④做错了事，即使没人知道也会坦白？

仔细回忆一下，自己经历过或者听说过的关于诚信的事中，选择一件你印象最深刻的说一说。

（2）出示问题：你答应了谁或者谁答应了你？

让你记忆犹新一定是因为当时情况特殊吧？有什么特殊情况？遇到什么困难？你或他是怎样克服困难的？经过这件事情你有什么想法？（3）指名说说。

（4）教师小结：同学们身边发生的这些事情就是我们这次写作的好材料。哪我们要怎样写呢？

四、明确要求，指导写作（1）出示写作要点和要求

1、你想选择哪一件事来描述呢？它发生在什么时间，什么地点？你答应了谁？后来遇到什么困难？结果怎样？（写清楚事情的时间、地点、人物、起因、经过和结果）

2、你打算按怎样的顺序来写这篇文章？

3、在写遇到困难和想办法解决困难这部分时，应该写得具体些，并把你当时的想法写出来。

（2）题目是一篇作文的眼睛，应该给我们的作文安一个怎样的题目呢？

题目参考：

1、诚信

2、诚信是金

3、身边的诚信

4、我丢掉了诚信

5、诚信让生活更美好

6、一元钱 ……

（3）学生写作，教师巡视指导

五、点评作文

1、指名读作文

2、其他同学仔细听，评一评那些地方写得好，那些需要改一改。

六、作业布置

《写一件亲身经历的事》习作教学第3篇

教学目标

1.由“喜怒哀乐”四幅表情图激活对往事的回忆。

2.通过熟悉的课文片段学习表达情感的方法。

3.通过习作练习, 把事情写具体, 把人物的动作、表情、语言、心理活动写清楚, 从而较好地表达情感。

教学过程

一、谈话导入, 揭示题目

师:同学们怕不怕写作文?能简单聊一聊吗?

生1:我遇到难写的作文就怕, 简单的作文就不怕。

师:那你能不能说说什么叫简单的作文, 什么叫难写的作文呢?

生1:比较简单的是写事、写人的作文, 写景的作文就比较难。

……

师:同学们大多觉得写事的作文好写, 今天的题目恰恰就是你们觉得好写的, 题目叫———写一件亲身经历的事。 (板书揭题)

二、唤醒记忆, 明确主题

师:在我们的生活和学习中, 很多事都给我们留下了深刻的印象。我请同学们看几幅表情图——— (出示“喜怒哀乐”四幅表情图)

师:现在请同学们回忆我们现实生活中的事:那天, 因为什么, 我感到怎样。

生:我回忆起了我开心的事, 那天我收到了一份邀请函, 我来到水里嬉戏。

师:能说清楚一点吗?来到水里嬉戏指的是———

生:就是去游泳馆游泳。

师:对, 这样说, 别人就容易听明白。

生:我讲的是伤心的事, 有一天我因为粗心大意, 考试错了好几道题。

师:他说的这个具有普遍性, 很多同学都有过这样的经历。

生:我讲的是得意的事, 有一天我的数学考了100分。

师:你认为得意好吗?

生:不好, 后来我觉得自己应该谦虚一点。

师:你从这件事中得出了一个教训。

生:我说的也是一件让我得意的事, 因为我经过整整两年不间断的努力, 终于写出了自己的第一本小说, 虽然不怎么样, 但我还是觉得十分得意。

师:太厉害了, 这个得意好不好?

生:好!

师:考了100分的得意有点骄傲的意思, 而这是自己经过两年不间断努力的结果, 这种得意是自豪。

生:我讲的是一件让我愤怒的事……

三、范例引路, 习得方法

(生读阅读材料:《钓鱼的启示》中部分原文和教师改写原文后的文字)

师:谁来读一读阅读要求?

生: (读)

(1) 默读思考:哪一篇选文更加详细具体地表达了“我”当时的感受?为什么?

(2) 细读第二篇选文, 画出能表达“我”真实感受的句子读一读。

(3) 和同桌讨论一下, 这些都是关于人物哪一个方面的描写?

师:谁来回答第一个问题?

生:第二篇选文更加详细具体地表达了“我”当时的感受, 因为它是抓住人物的动作、语言、神态、心理活动来描写的。

师:说得非常好。第二篇选文更能表达“我”当时的感受。其他两个问题谁来说一说?

生:我找的是第3自然段中的语言描写———“‘爸爸!为什么?’我急切地问道。”我从“为什么”和“急切”感受到了作者的很不情愿。

师: (板书:语言) 你不仅注意到了人物的语言, 而且关注到了提示语。看, 这提示语就能把人物的心情很好地表达出来。我们写作文的时候也要注意提示语。

生:我找的是第8自然段。从“慢慢、依依不舍”这两个词语, 我体会到了作者的很不情愿。

师:这是关于人物哪一个方面的描写?

生:动作描写。

师: (板书:动作) 那你能抓住这些词语, 把作者当时的感受读出来吗?

(生读)

师:好!读出了作者的情感。

生:我找的是“我再次把乞求的目光投向爸爸”。我认为这是一句神态描写。

(师板书:神态)

生:我找的是最后一句话, 这是关于人物的心理描写, 让我感觉到了“我”把鱼放回水中的不情愿。

(师板书:心理活动)

……

四、当堂练习, 迁移运用

(出示丰富多彩的QQ表情图, 师旁白, 再次引导生回忆)

也许在某个记忆犹新的早晨, 或者在某个欣喜若狂的午后……让我们静静地回忆, 再现当时那个触动我们内心的场景。以“当时, 我真的很……”为第一句, 把这段记忆写下来。记住运用我们所学的表达方法。

(生练笔, 师巡视)

五、习作展示, 交流点评

生1:当时, 我真的很生气。那是一个天气晴朗的下午……

师:用环境描写反衬人物心情。天气晴朗的下午和“我真的很生气”形成了一个强烈的对比。

生1:我当时才上幼儿园, 我背着可爱的小猪造型的书包来到学校。快上课了, 同学们像一群小蜜蜂挤进教室。一位同学飞快地奔过来, 把我的铅笔盒撞到了地上, 只听见“啪”的一声……

师:用了拟声词“啪”, 好。

生1:他一脚就踩了上去。我噘着嘴, 大声嚷嚷:“你干什么?”

师:你看, 人物语言就准确地表现了“我”生气的感受。

生1:他却一脸的毫不在乎……

师:这样强烈的对比, 会让我们印象深刻。

生1:“谁叫你把铅笔盒放那么远的!”说完他就扭着脑袋, 白了我一眼, 走了。

师:这位同学让不让人生气啊?不说对不起就算了, 还把责任推给了“我”。作者是抓住哪些细节来描写这位同学的?

生: (齐) 动作、语言、神态。

生1: (继续读) 我心想:天啊, 世上还有这种人?

师:这就是“我”当时真实的心理。这篇作文抓住人物的动作、语言、神态来表达“我”当时的真情实感, 能得98分。

(生继续展示习作, 师点评、指导修改)

六、示范引领, 培养习惯

其实, 在我们的学习和生活中, 经常会有各种各样的感受, (出示下水文) 这是我第一次在省里上课的情景…… (师读下水文, 略)

师:再强烈的感受也会随着时间的流逝而淡忘。所以当你们有这些感受时, 一定要及时拿起笔把它们记下来, 这其实就是作文。

【修改建议】

江苏高林生 (特级教师) :

从教材的安排意图来看, 这一课的教学重点显然是要解决“写什么”的问题。也就是说, 要通过那四张“喜怒哀乐”的脸谱, 激活学生对往事的回忆, 让那些令学生最动情的事件迅速地涌上心头, 成为他们笔下的写作素材。当然, 这些仅仅是这节习作课的第一步, 但也是最重要的一步, 没有这一步的成功, 以下诸如选材、构思、起草、修改等一系列后续程序都会成为空谈。建议这节课做如下调整:

第一课时

第一步:按照教材的要求, 首先出示“喜怒哀乐”四张脸谱, 让脸谱激活学生对往事的回忆, 并在课堂上进行适度交流, 看看谁回忆起来的往事充满了真情实感。

第二步:独立思考:想想在以往的日子里, 自己曾看到、听到、经历过的最让自己有真情实感的那些事, 想到一件就迅速地记录下来。最后将能想到的几件事, 进行比较, 看看哪件事是最充满真情实感的事。这一步就是“选材”。

第三步:专对已经选定的事件进行细化:想一想这件事的起因、经过、高潮、结果, 把最能突出“动感情”的细节想清楚, 尽量把自己当时的心理活动、动作表情想清楚, 并列出较为细致的写作提纲。

第四步:在一定的环境中 (或班级、或小组) 、在教师的指导下, 进一步修改习作提纲。

第五步:学生动笔起草, 教师巡视。发现多数学生的共性问题, 以便在第二节课进行作中指导;对那些习作确有困难的学生给予面对面的指导、帮助。

第二课时

第一步:教师根据课堂巡视情况, 对共性问题进行全班范围内的点评, 对写得较好的习作进行现场评价。 (大约15分钟)

第二步:修改习作。学生先自改, 然后小组互改, 最后教师面改, 并适当进行习作方法与表达技巧的指导。 (20分钟左右) 。

第三步:在小组或班级内对自己的习作进行交流。

江苏管建刚 (特级教师) :

对本节课的几点看法:

1.考了100分, 觉得得意, 这是人之常情, 为什么不可以?真情实感难, 难就难在学生不敢大声说出自己真实的感受, 一说出来, 怕教师说:“这个想法不健康、不正确。”

2.为什么要用课文作为例子?第一, 作前指导, 我不赞成用;第二, 课文这个例子, 给学生以“高不可攀”的感觉, 效果不一定好。我以为可以用本班学生写好后的习作作为范文, 自然, 要放在讲评课上。不要把“作后讲评”的活, 放在“作前指导”里。“作前指导”只要能达成“唤醒”的目的, 那就可以了, 一唤醒, 学生就可以动笔了。

范文引路, 要慎重。一篇作文或课文, 只是一种表达的范式, 一定会框限了一部分、甚至大部分学生。关于“习得方法”, 泛泛而谈的所谓的“语言”“动作”“神态”“心理”, 没有什么实质的作用。我以为, “写法指导”, 应该是在学生作文之后, 这样才能“实打实”地指导。

3.“当时, 我真的很……”, 这个设计, 有什么依据?文无定法, 学生的个性表达由此全部被赶走了。

4.“作前指导”, 可以有, 只是一般情况下不要超过15分钟。特别是“唤醒”类的作文。如果是“游戏类”“活动类”“现场生成类”, 另当别论。总体来讲, “唤醒”的作文, 比所谓的“生成”作文更有价值, 也更难操作。

《写一件亲身经历的事》习作教学实录 (修改稿)

教学目标

1.由“喜怒哀乐”四幅表情图激活对往事的回忆。

2.学习把人物的动作、语言、表情和心理活动写清楚, 把事情写具体, 从而准确地表达情感。

3.通过教师的习作讲评体会表达情感的方法, 并在自改、互改中提高习作水平。

教学过程

第一课时

一、说一说, 唤醒记忆

师:在我们的生活和学习中, 有些事至今仍在我们脑海中浮现, 请同学们看几幅表情图——— (出示“喜怒哀乐”四幅表情图, 师话语引导生回忆)

师:现在请同学们回忆一下, 简单说说那件事。 (板书揭题)

生1:我讲的是一件让我愤怒的事, 买东西时被老板骗了。

生2:我想起了一件开心的事, 那天, 我陪从广州来的朋友玩了一天。

师:玩得怎么样?

生:玩得很痛快!

生3:我讲的是开心的事, 过生日那天, 我很快乐。

师:这个具有普遍性, 大多同学都有过这样的经历。

生4:那天, 我被奶奶冤枉了, 感到很委屈。

师:被人冤枉的滋味确实不好受。

……

师:生活就是这样, 充满酸甜苦辣, 你们说的只是其中一种滋味。请同学们拿出预作纸, 看看能不能帮你回忆起更多的记忆犹新的事 (出示表格, 学生填写自己印象深刻的三件事) 。

二、选一选, 筛选素材

师:请同学们在三件事中选择感受最深的一件事, 想清楚事情的来龙去脉, 把最能表达你感受的细节和同桌分享。

(同桌交流, 师参与部分学生交流)

三、议一议, 渗透方法

(生交流后汇报)

……

生: (坐海盗船) ……我把安全带系好, 又仔细地检查了一遍, 心里却像十五只吊桶打水———七上八下……

师:歇后语用得好, 再现了自己当时的不安心理。

生: (书借给别人被损坏) ……我当时十分恼火, 皱着眉, 噘着嘴, 左手托着腮帮, 自言自语:“下次再也不借他书了, 再也不借他书了!”……

师:应该是“不借给他书了”。听了你的自言自语, 我仿佛看到了你当时生气的情形。……

师:刚才给我们留下深刻印象的讲述都有这样的特点:或者通过语言、动作, 或者抓住心理活动, 表达了自己当时的感受。下面请同学们拿起笔, 将自己刚才和同学们交流的事情写下来。

四、写一写, 动笔起草

(生起草, 师巡视指导。)

第二课时

一、习作讲评, 习得方法

1.佳句 (段) 展示。

淤课件出示:

我瞪大了眼睛, 直勾勾地盯着棋盘, 紧咬着嘴唇, 蹙起眉头, 央求哥哥:“好哥哥, 看在我借给你溜溜球的份儿上, 让我悔一步棋吧。”———方雨杭《输棋》

我顿时两眼放光, 张开双臂, 径直向角落里的海绵宝宝奔去。真是踏破铁鞋无觅处, 得来全不费工夫!———周颖希《淘宝》

我软硬兼施, 可是妹妹软硬不吃, 我只好拿起那个球, 苦着脸, 不情愿地、慢吞吞地跟在了她后面, 时不时还抱怨几声。——洪有华《苦差事》

妈妈一手捂着嘴, 一手捂着肚子, 边笑边含糊不清地说着些什么。爸爸呢, 仰头大笑, 双手不停地拍着大腿。再看看沙发上的哥哥, 头深深地埋进了腿弯, 笑得蜷成了一团。看到他们都笑成这样, 我也忍不住“扑哧”一声, 接着, 张大了嘴巴, 哈哈大笑起来, 笑得直咳嗽。———荣云汉《整蛊》

……

于请小作者大声朗读自己的作品, 生点评交流。

生1:《整蛊》中的“笑”给我留下了深刻的印象, 让我看到了每个人开心的样子。

师:他是如何写的?

生1:他把人物的动作写得详细具体, 而且每个人的动作都很有特点。

师:确实是生活中的有心人, 若平时没有留心观察, 是很难写出这么精彩的语段的。

生2:《苦差事》中的神态描写形象地表现了作者的不情愿。

生3:《淘宝》的作者用俗语准确地把自己的心理活动展现了出来。

……

师:抓住人物的语言、神态、动作、心理活动进行描写, 能更好地表达人物情感。以上片段中, 大家抓住了一两个方面着力描写, 将人物的情感再现了出来。

2.问题诊断。

出示:我真啊!我极了!

师:在习作中出现这样句式的请举手。

(生举手, 约3/4)

师:这是本次习作中出现的一个普遍问题:同学们喜欢贴上情感的标签。

出示:

语段1:我真后悔啊!……我瞪大了眼睛, 直勾勾地盯着棋盘, 紧咬着嘴唇, 蹙起眉头, 央求哥哥……

语段2:……东找找, 西找找, 怎么也找不到, 我就哭了起来, 奶奶陪我一起找, 还是没找到, 真是伤心极了!

师:语段1不要第一句, 能不能表达出情感?

生1:能, 他抓住了动作和心理活动表达出了自己的懊恼。第一句可以不要。

师:语段2, 知道作者想表达怎样的情感吗?

生2:伤心。

师:伤心写清楚了吗?

生2:没有, 写得不具体。如果能写一写当时的心理活动, 肯定会更好。

师:这是本次习作中存在的另一个问题:情感明确, 但不知道怎样把这种情感表达出来。

生3:如果能把自己一边找一边流泪的情景写详细, 就好了。

生4:还可以写一写和奶奶的对话。

师:是的, 真情实感是通过对人物语言、神态、动作、心理活动等某一方面进行细致描写表达出来的。

二、迁移运用, 自改互改

出示:1.找出表达自己情感的段落读一读, 用刚才交流的方法改一改。

2.把修改后的段落与同桌交流、互改。

3.大声朗读习作, 将句子改通顺, 标点改正确。

(生自改、互改、交流, 师巡视指导)

三、展示例文, 示范引领

……

生:我悠闲地看着电视。突然, “啪”的一声, 电视罢了工。

师:情形突变, 扣人心弦。

生:只见妈妈恶狠狠地关上电视, 死死地握着衣架朝我挥来。

师:电视已经关了, 将“关上电视”换成“瞪着我”。

生:我心中一惊, 紧紧地闭上双眼, 此时, 时间像是冻结了, 我的双肩不停地发抖。

师:心理活动的描写表现出“我”的紧张。“我的双肩”改成“全身”。

生:就连衣架滑过空气中的声音都听得清清楚楚。

师:没那么夸张, 仿佛听到———

生:仿佛听到衣架滑过空气的声音。

生:“啪”, 衣架落下了。“啊!”紧接着我死死地咬着牙, 眼泪不由自主地往下淌, 顿时, 屁股像是开了花。

师:衣架落下, 屁股开花。调换一下顺序。“紧接着”可以删去。

生:“啪”, 衣架落下了。顿时, 屁股像是开了花。“啊!”我死死地咬着牙, 眼泪不由自主地往下淌。“都几点了, 还不去拉小提琴, 非要我说, 这么不自觉!”妈妈河东狮吼道。我强忍着疼痛, 拿起小提琴, 拉动琴弦, 眼泪再次流了下来。

师:语言描写刻画出生气的妈妈。象声词将当时的气氛展现出来, 人物的动作、神态更是表达出了自己的紧张和伤心。

……

师:在我们的学习和生活中, 经常会有各种各样的感受, (出示下水文) 这是我第一次在省里上课的情景——— (师读)

师:再强烈的感受也会随着时间的流逝而淡忘。所以当你们有这些感受时, 一定要及时地拿起笔把它们记下来, 这其实就是作文。

四、作业

完成修改, 认真誊抄。

后记:

有幸参加了会刊面向一线教师的教学研讨活动, 从选稿到研讨, 从整理学习到内化吸收, 从重新设计到二次上课, 从再次整理到教后反思, 前后历时一月余。感谢会刊QQ群小语同仁们积极建言, 感谢专家老师精心指导, 感谢会刊提供的研讨平台。

反复拜读了老师们的评析, 认真分析了大家的意见, 我对原先的课例做了修改和完善, 并再次执教, 取得了较好的效果。新课例呈现出如下特点:

交流的时间充分了, 学生的参与度高了。我在第一课时的“选材构思”环节增设了一份表格, 让学生填写, 然后想清楚事情的来龙去脉并进行筛选。此环节, 由原来的师生交流增加了生生交流。时间的充裕, 学生参与度的提高, 让此环节较原课例做得扎实有效。习作讲评环节也由单一的教师点评变为师生共评和同桌交流、互改。

指导的针对性强了, 学生的兴趣提高了。新课例将习作指导调整到讲评环节。在选材和构思的交流中简单渗透方法后, 学生即起草成文。教师在批改中精心选择例文, 梳理出共性问题。选用学生的作品为例文进行讲评指导, 更具针对性。问题诊断环节的问题来源于大多数学生的习作, 学生参与的兴趣大增, 方法和技巧指导起到了事半功倍的效果。新课例“佳句 (段) 欣赏”这个环节中, 小作者们放声朗读自己作品的那份自豪, 让我感受到了习作教学课堂中久违的热情。

新课例变为两课时, 有效解决了原课例中学生交流时间少、面窄的问题。

写一件关于诚信的事教案第4篇

一、教学目标

１、丰富语言，受到诚实守信的思想道德教育和熏陶。

２、掌握记叙文的写作方法，写一件关于诚信的事。在写作中用真实事例突出描写，特别是心理描写。

３、通过读、评、议，激发写作和修改兴趣。

二、教学重点

引导学生把一件与诚信有关的事情说清楚，再指导学生把自己的想法写清楚，表达真情实感。

三、教学难点

在写作中用真实事例突出描写，特别是心理描写。

四、教学用具多媒体课件

五、课时安排

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课。

1、同学们，你们听过《狼来了》这个故事吗？谁能简单的讲讲。听了同学们的讲述，你觉得故事中的放羊娃是一个怎样的孩子呢？他得到了怎样的惩罚？

2、通过这个故事你获得了什么启示？（做人要诚信）

3、师小结：诚信就是诚实守信，对自己，对他人，对集体，都要有责任感。它不仅仅是我们中华民族的传统美德，还是每个人从小学做人最起码的标准。每天完成老师布置的作业，做好答应朋友的承诺，言而有信……这些都是诚信。今天就让我们来写一件关于诚信的事。

板书课题：写一件关于诚信的事

审题：从题目上看，你认为中心词是什么呢？（诚信）还限定了什么？（一件）

说到诚信你们会想到哪些词语呢？名言呢？（指名说）

同学们说的都是一些正面的词语，我们思考问题要从多角度去想，我们再从反面去想，与诚信相反的有哪些词？

孔子说：诚信，乃安身立命之本！

（二）选择素材，进行交流

1、我们先一起来看两个诚信的小故事。（幻灯片出示）听完了这两个故事，你受到了什么启发？

2、同学们，现在我们来回忆一下，从自己经历过或听说过的讲诚信的故事中，选择印象最深的说一说。

议一议，说一说：从自己经历过或听说过的讲诚信的故事中，选择印象最深的一件事说一说。

3、小组或同桌之间自由交流。

4、指名同学说说

5、师小结：同学们说得真好！说到这里你们认为讲诚信的人会怎样呢？（得到人们的尊重和信任）不讲诚信呢？（没有朋友）

（三）明确习作要求，指导习作。

1、习作讨论平台：

● 你想选择哪一件事来描述呢？它发生在什么时间，什么地点？你答应了谁？后来遇到什么困难？结果怎样？

● 你打算按怎样的顺序来写这篇文章？

● 在写遇到困难和想办法解决困难这部分时，应该写得具体些，并把你当时的想法写出来。

2、现在老师为大家出示的，就是本次习作的几个要点，请大家仔细阅读，出示：

（1）交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。（2）写一件关于诚信的事（按一定的顺序来叙述。）（3）围绕中心，重点突出。

3、幻灯片出示题目参考：诚信是我们的伙伴做一个诚实守信的人我心中的诚信榜样我身边的诚信故事

4、范文赏析

我是一个诚实的孩子

一天下午，我刚刚与同学分手，准备回家。这时，因为我刚才玩得起劲感觉浑身发热，口干舌噪。我抬头向四周望，看见离这不远处有一家商店，有冷饮卖。我一摸口袋，有十元钱。我就去那家商店买冷饮吃。

我走到商店门口，看见一位阿姨。她非常热情地招呼我，说：“小朋友，买什么？”“我买一根五角钱的绿色冰激淋。”那位阿姨立刻从冰箱里拿了一根给我。我付了钱，吃着冰激淋走了。在路上，我吃完了冰激淋，把钱拿出来数了数。怎么有十四元了？我百思不得其解。我想我又不会变魔术。哦，对了！一定是那位阿姨错把一张五元的纸币当成了五角，多找给我四元五角钱。还还是不还，我激烈地思考着。正在这时，在我脑海里浮现出“诚实”两个字。于是，我立刻返身跑回商店。到了商店，我向阿姨讲了经过，又退回了多找给我的钱。那位阿姨连声对我说：“谢谢，谢谢！”

在回家的路上，我觉得天更蓝了，草更绿了，我的心情变得更快乐了。因为，我是一个诚实的孩子。

5、学生习作，老师巡回指导。

（四）点评作文

1、谁愿意把自己的文章读给大家听听？（指名读）

2、要求其他同学认真听，听完他们的文章后，说说你觉得他的哪个句子写得最好？哪个地方需要改一改？评一评，议一议。

七、作业布置

好文章是改出来的，回去之后请同学们再把这篇文章认真地改一改，然后写到作文本上去。附范文：

八、板书设计：

写一件关于诚信的事

时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）

按一定的顺序来叙述。

写一件诚信的事400字作文第5篇

就拿上一次的事来说吧，我和哥哥约好了，周六上午9：00去逛街，结果那天他们学校临时通知，主持人训练他急的要死，但他为了和我的一个约定，没有去参加主持人的训练。我的朋友叫我去玩，我马上就答应了他，挂了电话，我才想起我要和哥哥去逛街，就马上给哥哥打电话向他道歉，电话里我发现他心神不定的，就问他怎么了，他只是说没事。我怀疑的反问，他却答不出来，在我的强制逼问下，他终于说出了真相。我吓了一跳!因为我听说这次主持很重要，好像还关系到学校的名誉，就说：“那你怎么办?”他只是说没事。

我和朋友玩了一天，可我总觉得并不爽，总想哥哥回去后，会被老师怎么样。如果老师让他退出，哥哥就完了，因为他真的十分喜欢主持啊!我该怎么办呢……?

直到事情的第二天，我才得知，哥哥被老师骂了一顿，多亏了哥哥诚心向老师承认错误，老师才往开一面，让哥哥补课。

关于写一件搞笑的事作文400字第6篇

N小时过后，姨把自己的鞋拿出来，把牙缸里的爸爸的牙刷拿出来，好好的把鞋里鞋外刷了个遍，然后把牙刷冲干净了，放回原处，写作业去了。

又是N小时后，疲劳的老姑父回来了，他吃了碗饭，去刷牙了。一会儿，老姑父用他的“牙刷”刷完了，出来看电视了。

就这样过了几个月....，老姑父依然用他的“牙刷”刷牙，姨依然用妈妈的”鞋刷子“刷鞋。终于有一天晚上，姨要洗手，看见爸爸用她妈妈的“鞋刷子”刷牙。她惊讶的说：“老爹!你为什么用鞋刷子刷牙?”老姑父生气了“：“你在说什么?什么鞋刷子!那是我牙刷!!”姨辩解到：“什么啊?我妈就是用这个刷鞋的!我只不过在模仿我妈!”“晕”。

老姑来了，把事情的真相说了一遍。

《写一件关于诚信的事》作文教学设计第7篇

师:初次见面, 老师从大家脸上的笑容感受到你们的热情。现在老师也要送一份礼物给大家。 (出示表情图) 看到这幅图, 你想到了什么词?

生:从第一幅图我想到了开心, 笑是因为得到了满足而高兴。

师:你说出了词, 还讲出了原因。

生:第二幅图是很生气的表情。

师:“很”代表了生气的程度。

生:第一、第二幅图放在一起让我想到了“悲喜交加”这个词。

师:你是个会整体考虑问题的孩子。

生:看了四幅图, 我想到了“喜怒哀乐”。

师:对呀, 这四幅表情图表现了喜怒哀乐, 而喜怒哀乐构成了我们多彩的生活, 多彩的生活背后蕴藏着许多故事。这些故事有你的, 有我的。今天, 我们就来分享同学们成长的故事。

【点评:教师首先为学生营造了一个宽松的氛围, 构建了安全的心理环境, 把写作内容定为“分享成长故事”, 减轻了学生的心理负担, 让学生可以畅所欲言, 想说什么就说什么, 想写什么就写什么, 想怎么写就怎么写, 使学生的思想自由驰骋。】

师:我先讲一个自己小时候的故事给大家听, 想听吗?

生: (激动地) 想!

师:陈老师在和你们一样大的时候, 也不喜欢写作业, 就喜欢玩。有一个周末, 我痛痛快快地玩了两天, 把老师布置的作文作业忘到了九霄云外。星期一早上我带着两天的愉快心情, 高高兴兴地来到学校。一进教室就听见组长喊我:“陈瑶!”“哎!”我响亮地回答道。“交作文本!”“啊?!” (生大笑)

师:你们笑什么啊?

生:你惨了。

师:你肯定猜到我当时内心的恐惧了, 能帮我描述一下吗?

生:完蛋了, 完蛋了, 只顾着玩把作文忘记了。我该怎么办呀?

生:小组长催交作业的声音如同晴天霹雳, 我的脑袋“轰”的一下要炸了。

师:这个句子讲得好!完美地诠释了我当时的心情。为你鼓掌!

(生鼓掌)

生:你一定在想, 该怎么办呢?得赶紧想办法解决啊!

师:你真是我的知己!我当时眉头一皱, 计上心来。组长是我的好朋友, 我亲热地走上前拉着她的手说起了周末的球赛……

师:我们兴高采烈地谈论着足球赛, 边说边比画, 说着说着, 组长也按捺不住把作文本放在了桌上, 和我一起比画起来。 (生笑)

师:你们又笑什么?

生:你的“诡计”成功啦!

生:你肯定非常得意, 心想, 瞧瞧我多厉害, 三言两语就把组长搞定了!耶!顺利过关!

师:你一定有过和我差不多的经历吧?你就是当时的我。除了你们说的高兴之外, 我的心里还有点什么?

生:紧张。万一组长想起我的作业怎么办呢?

师: (和该生击掌) 你简直就是我的知音啊!就在我怀着这份忐忑不安的心情继续聊着的时候, 天助我也!上课铃响了!当时那个开心啊, 简直无法用语言形容。我手舞足蹈地蹦回自己的座位。但是——— (故作神秘, 拖长语调)

生: (好奇, 伸长脖子) 然后呢?

师: (叹气) 唉, 凡事最怕有个“但是”。老师进来了, 他说, 今天语文课我们来评讲周末写的作文。现在请几个同学把自己写的作文读给大家听听。陈瑶, 你先来吧。

(生再次哄堂大笑)

生:你太倒霉了!

师: (无奈, 摊手) 老师一个劲儿地催我:“陈瑶, 你怎么还不站起来?”你们说我该怎么站起来?在老师和同学的注视中, 我缓慢地站起来说:“我……我……我作文……没带……”当时真想有个地缝我好钻进去。我的脑海里想到一个词语———滥竽充数, 终于体会到南郭先生落荒而逃的心情了。今后再也不能干这种事了。我的故事讲完了。

(生鼓掌)

【点评:情动于中, 辞发于外。学生若有写作的强烈欲望, 就会心潮澎湃, 思维的火花四溅, 想要一吐为快, 哪里还有冥思苦想的窘境?写作如果有了情感伴随, 学生就会产生奇妙的想象和丰富的联想, 思接千载, 视通万里, 下笔千言, 如有神助, 使写作真正成为一次快乐的旅行。作文指导伊始, 激发情感最为重要。陈老师身先士卒, 绘声绘色地讲了一件忘写作业的囧事, 加上适时的互动, 激发了学生浓厚的兴趣, 拉近了师生之间的距离, 激活了学生生活的积累, 诱发了学生表达的欲望。达到了“以情育情, 以情激情”的目的, 变“要我说”为“我要说”。】

师:同学们的掌声是对我最大的鼓励。

师:你能给我的这个故事起个名字吗?

生:难忘的教训。

生:哭笑不得的一件事。

师:嗯, 哭笑不得是我的表情。

生:作业风波。

师:“风波”这个词好, 反映了情节的一波三折, 让人忍不住想读下去。同学们的题目都不错。当时, 我给作文起了这样的题目, (板书:我做了一回“南郭先生”) 你觉得这个题目怎么样?

生:很独特, 还能让人想到成语。

生:题目中的引号含义很深刻。

师:是啊, 新颖独特的题目能给你的作文增色不少, 我们要学会列题目。刚才有同学说我的表情是哭笑不得, 其实我觉得当时的表情可以用“囧”来表达。 (板书画图)

二、嘈嘈切切错杂弹, 大珠小珠落玉盘

师:刚才同学们津津有味地听了陈老师的故事。生活中, 你也一定有令自己喜怒哀乐的故事。请你静静地回忆, 细细地找寻藏在这些表情背后的故事, 然后给你的故事也起个有新意的名字。如果你愿意, 还可以在题目前面画上表情图。现在开始! (请三个学生上前写)

师:我们来分享大家的故事。首先看看黑板上这三个题目, 谁来点评一下?

生:《峨眉山的小巨人》这个题目不错, 山是大的, 小巨人是小的, 这样的对比有吸引力, 让人很想听听这个故事。

生:奥利奥饼干是我平时最爱吃的, 所以《都是奥利奥饼干惹的祸》这个题目让我最好奇, 饼干也能惹祸?不大相信。

生:《逃债者》这个题目一看挺可怕的, 小学生怎么可能欠债呢?我非常想知道是怎么回事。

师:我跟你有同感。先问一下小作者, 你的债最后还了吗?

生:还了。

师:你在“逃债”上加上引号, 这样就更准确了。

师:你们看, 一个好的题目的确能抓人眼球。好的题目一定有作者的独特感受, 还能给读者一种陌生感, 造成悬念, 引人入胜。题目是文章的眼睛, 写作时一定要慎重对待这个“眼睛”。

【点评:课标提出“鼓励自由表达和有创意的表达”, 这也包括给习作列一个有新意的题目。在平时的语文考试中, “题目自拟”已成为出现频率最高的作文要求之一, 但现实是学生不会拟题, 更不要说拟一个富有新意的题目了。教师组织学生评价这三个题目, 意在引导学生认识一个好题目的重要性, 并让学生感知到好题目的标准。】

师:接下来, 咱们就来听故事吧。“小巨人”先来。

生:我爸爸在成都, 暑假妈妈带我去找爸爸。我们一起去峨眉山玩。峨眉山很高, 没走多久我的脚就崴了, 但是最后我还是坚持爬了上去。爸爸说我很坚强, 在峨眉山面前像个小巨人一样。

师:你还记得当时脚崴后的感觉吗?

生:非常疼, 一动就像针扎一样, 当时我的眼泪都快要掉下来了, 幸亏妈妈在旁边鼓励我。

师:瞧, “像针扎一样”“眼泪都快要掉下来”, 这就是疼痛的具体感觉。说故事时要把握一些细节, 这样更精彩。

师:接下来请“奥利奥”来告诉我们饼干究竟惹了什么祸。

生:那是我上幼儿园的时候, 课间老师发的点心是奥利奥饼干……我吃完就去午睡了……起来的时候大家都看着我笑, 我很纳闷……一照镜子, 原来是我吃得太急, 饼干碎屑满脸都是, 原来大家是在笑我的“大花脸”。

(生笑)

师:看样子你的故事大家都很喜欢。老师注意到你用了一个词“纳闷”。你纳闷的时候都有什么表现呢?

生:我仔细检查了自己的衣服, 以为是哪里脏了, 或者是破了。

师:画面活起来了。

生:我还仔细回忆了睡觉前的事, 和平时都差不多, 没有觉得有什么异样的举动, 大家到底在笑我什么呢?我还抓了一个好朋友问他, 可是他只是笑, 就是不告诉我, 我更是丈二和尚———摸不着头脑了。

师:扣住自己当时想的和做的来讲, 故事就具体了, 给人一种身临其境的感觉。

师:好, 请“逃债者”向大家汇报一下你的“罪行”吧。

生:有一次, 我向同学借了一块钱。他说, 你明天一定要带钱, 可是我忘记了。第二天同学一定要我还钱, 我只好向他求饶, 并发誓明天一定还给他。

师:这个“债主”还真不好惹。他“催债”时说了什么?有没有做什么动作?

生:他是大声地质问, 凶巴巴的, 还用力地拍了一下我的肩膀。

师: (拍学生肩膀) 是这样吗?

生:再重点。当时我都吓坏啦……

师:你的这个故事也很精彩, 都能编成剧本了。

师:我刚才在巡视下面同学起的故事题目时, 有个题目把我吓坏了, 他的故事叫“最大的错误”。我想听听他的故事。你们想听吗?

生:想!

师:好, 请这个同学来说故事。

生:暑假里的一天, 妈妈出门办事, 临走时嘱咐我不要玩她新买的智能手机……但是我没忍住……一玩起来特专心, 妈妈回来都不知道……妈妈大发雷霆……为了不受惩罚我就撒了谎……妈妈更生气了……我觉得不听妈妈的话已经不对了, 撒谎更是犯了最大的错误。

师:你的认识深刻, 我们为你的知错能改感到高兴。有同学想对他的故事提出建议或者是疑问吗?

生:你是怎么没能忍住的呢?当时究竟是怎么想的呢?我们没有听到。

生:妈妈两次训斥你的时候肯定不一样吧, 要写出不一样的感觉。

生:要注意回忆妈妈当时说了什么, 做了什么, 这样故事会更生动。

师:听到同学们的建议和疑问了吗?吸收他们的建议, 写好你的故事。

【点评:习作的主体是学生。如何唤醒主体的意识, 让学生积极参与教学活动?这是当下习作指导课亟待解决的一个问题。教师把讲故事、听故事和评故事融为一体, 有效地调动了学生的积极性, 让学生在师生、生生合作, 追问, 评议中, 回忆生活, 让场景和事情由模糊逐步走向清晰, 找回了细节, 增加了习作的亮点。】

三、曲终收拨当心画, 四弦一声如裂帛

师:刚才同学们讲了很多故事, 有的非常精彩, 也有的不够生动。这是为什么呢?就是因为你们的片段描写不够细致, 老师给你们带来了两段文字, 一起来品一品它们好在哪儿。 (出示)

吃晚饭的时候大家笑得人仰马翻, 妈妈蹲在地上笑, 外公笑得把烟头喷了出去, 外婆笑得眼中都噙着眼泪了, 而我呢, 当然笑得直拍桌子。

生:把每一个人笑的表情、神态都写活了, 细致、到位。

生:作者对每个人的神态、动作观察细致, 写出了每个人不同的“笑态”。

师:虽然都是笑, 但是每个人都是不同的, 仿佛让我们看到了当时的情景。 (继续出示)

突然, 李良大步跨到我面前, 扯着嗓子叫道:“你, 快把钢笔还给我!”我的脸刷地一下就红了, 委屈地辩解道:“你说什么呀?谁拿你钢笔了?”心里还暗暗嘀咕着:真是莫名其妙。王欢凑过来嬉皮笑脸地说:“干吗脸红呀?做贼心虚, 李良的钢笔就是你拿的!”我急得直跺脚, “我……我没拿, 我……不是我……”委屈的泪水在眼眶里直打转, 我真想一头撞墙, 以示清白。

师:作者是如何把这种委屈的心态写具体的?

生:他用到了很多成语来形容。

生:作者描写了当时人物之间的对话。

生:我觉得这段话中的省略号也用得好, 反映了“我”的委屈。

师:只有把事情的每个细节说清楚, 写具体, 才能让别人读了之后在头脑里形成鲜活的画面。只要写的是亲身经历的事情, 真情实感就自然流露在字里行间。这也是我们今天习作的要求:写一件亲身经历的事, 注意表达真情实感。

【点评:在习作教学中, 我们经常发现这样的情况:学生明明做了同一件事, 有的人写得有血有肉, 富有真情实感;有的人却写得干巴巴, 一点也不感人。究其原因是学生描写的能力有差异, 甚至有的学生不知道什么是描写, 文章就显得苍白, 显得呆滞。这里, 教师出示两个片段描写, 其实是最好的范本, 给学生直观的感受, 带给学生启迪, 让学生感知到什么叫细节描写, 怎样进行细节描写, 这样有助于学生思维的开启和言路的拓展。】

一件关于诚信的事第8篇

人们都知道诚实守信是一种良好的美德，今天我就来讲讲一件发生在我身上的诚实守信的事情吧。

寒假的一天，爸爸妈妈都去上班了，我在家里便“大闹天宫”了，我一会儿扮李天王，一会儿扮孙悟空，一会儿又扮哪吒……突然“砰”的一声闷响，吓了我一大跳，回头仔细一看，原来我一不小心把爸爸最喜欢的盆栽打烂了，当时我心中十分害怕，担心爸爸回来打我，于是，我马上从厨房拿出“救星”扫帚和垃圾箱，把盆栽收拾好，清扫干净了，我自以为把战场清扫干净、让盆栽毁尸来迹后不会被爸爸发现的，但是爸爸一回来就发现自己心爱的盆栽不见了，便大发雷霆，到吃饭时还“雷声隆隆”，爸爸怒气冲冲地说：“我的盆栽到底去哪里了呢?”这时我心跳加快，空间要不要告诉爸爸真相呢?一个声音在说：“不能说，要不然屁屁要开花的……”一个声音说：“要诚实守信，快告诉爸爸实情……”我进行着剧烈的思想斗争，最后，我决定：“还是坦白从宽吧!如果我承认了错误后，我屁屁还是从两瓣变成八瓣的话，这仍然是值得的，因为我换来诚实守信……“犹豫了片刻，我小声说：“爸爸，是我把盆栽打烂的。”话音刚落，爸爸如释重负地说：“儿子，我为你诚实的品质感到骄傲、欣慰，爸爸从一开始就知道是你打烂了盆栽，但我不指出，就是想考验你是否诚实。以后做事说话都要诚实守信。”

一场**过去了，我因为诚实守信不仅保护了我的小屁屁，更重要的是让我懂得了：诚实守信是人生的无价之宝!

写一件有趣的事作文第9篇

我和弟弟一起转了一圈后，跟妈妈说：我想和弟弟比赛，看谁捞的鱼多，谁就赢。妈妈说：可以。我开心极了，心想：我一定要赢过弟弟!

妈妈给了阿姨10元，阿姨给了我和弟弟一人一个网和一个盆子，开始比赛捞鱼了，我拿起网，撸起袖子，准备大干一场。我紧紧地盯着目标，飞快地捞起几条鱼，心里正得意时，我发现弟弟也捞了很多小金鱼。看来，我不能松懈，要全力以赴了，我继续埋头奋力地捞小金鱼，它们好似在和我玩捉迷藏，躲着我的鱼网，我是不会轻易放弃的，因为我要拿第一。最终我放轻呼吸，快速地一捞，哈，捞到了，我赢了弟弟。

写一件有趣的事作文第10篇

过了几分钟，妈妈洗澡时，我趁妈妈不注意溜了出来，躲到了阳台的窗帘里，憋住了气，把脚放在了窗户的边框上，不让自己留下一点破绽。

妈妈洗完澡出来，悄悄走进我的房间看我睡着没，她发现我不在床上，就引诱我说："狄钊，钊钊出来吃螃蟹。"当时我差点就信了。不过幸好我偷偷看了一眼，发现桌上什么东西也没有。妈妈见我迟迟不出来，开始有些着急了，她东找找，西找找，可是连人影都看不着，这时妈妈更着急了。最后还是我自己出来的呢!

写一件难忘的事作文第11篇

我的小时候，是一个天真烂漫的童年摇篮，集万千宠爱于一身，我是在无忧无虑的时光中渡过的。那是一个夏日的午后，爸爸妈妈都出去了，只有我留在家里堆积木。堆了倒、倒了又堆，一次一次地构造我未来的房子，天真无暇的童心中充满了暇想。

当午后大家都进入梦乡后，门外突然响起了一了敲门声我忙跑到门边，问道：“谁呀?”门外一个女的说道：“是我们呀!”我又问道：“你们是谁呀?”一个男的又说道：“你爸妈在吗?”“不在!”“我们是你爸妈的好朋友，特意来看你的!”他们说的好像真的似的。于是我“喔!”了一声，把门打开了。那个女人忙说道：“认识阿姨和叔叔吗?”我摇了摇头，阿姨忙拉着我说：“走，阿姨带你玩玩具。”

面对这两位突如其来的大人，我特别的高兴，因为阿姨和一起玩玩具、堆积木，我非常喜欢这位阿姨，阿姨一会儿对我说：“小朋友，好玩吗?以后阿姨天天来和你玩，好吗?”我高兴地说到：“真的吗?太好了!”我又问道：“阿姨，叔叔呢?”阿姨顿了一下，“和蔼”的说：“叔叔在看电视呢!”“那他去我爸妈房间干吗?”说着，阿姨的脸色变了，忙说：“我去看看!”

走出房间，我听见阿姨说到：“弄了多少?”叔叔说：“存折、现金都在这儿呢!”“好，我们走吧!”于是阿姨又对我说：“小朋友，叔叔阿姨要走了，你可千万别告诉你爸妈我们来过了，我们明天再来玩好吗?”我点了点头，疑惑地看着他们那鼓鼓的腰包。后来才知道，那是我家的钱……

写一件有趣的事作文第12篇

到家后，我撕开其中一支冰淇淋的塑料包装一看，不由得说：“哇!从巧克力脆皮到冰淇淋，就连蛋筒都是酷酷的灰黑色的耶!真有意思呀!”我想，这就是为什么它被称为“网红雪糕”的原因吧!

去掉它的外包装，我迫不及待地品尝起这支黑乎乎的冰淇淋来。妈妈看到我心满意足地吃着冰淇淋，忍不住笑了起来。我不解地问她：“妈妈，你笑什么呀?”“等你吃完，自己去照照镜子就明白了。”妈妈笑嘻嘻地说。

在夏日能够吃到冰冰凉凉又香香甜甜的冰淇淋实在是太好了!我吃完了冰淇淋，大呼过瘾。来到镜子前面一看，结果自己也忍俊不禁。原来，我的嘴巴周围都沾上了一圈椰子灰的灰黑色奶油，像爸爸的小胡子一样。“哈哈哈哈!”我和妈妈都笑了。

写一件难忘的事作文第13篇

那是一个寒冷的冬天，寒风凛冽，大雪纷飞，天空漆黑一片。街上没有多少人，但只有来往的车辆在超速行驶。当我们来到地下通道时，我们看到一个半百多岁的老妇人和一个七八岁的小女孩站在路口。他们不想当乞丐。他们没有讨饭的碗，也没有写自己辛酸的人生经历。就静静的站在那里，我站在旁边看着他们。过了很久，一阵咳嗽打破了原本的寂静。小女孩走上前去对我说:“姐姐，能借我点钱吗?我以为我错了。他们也是乞丐。但是小女孩对我说:“姐姐，你就站在这里吧。别去。我会还给你的。这句话震惊了我的心。我的判断是错误的。她不是那种人。过了一会儿，她过来还了钱。"

这时，一股力量把我推到了他们的身边，但我心里感到惭愧。最后，那股力量战胜了我的虚荣心。我也跑过去一起喊，于是三个人在寒冬的小雪里站了一个下午，虽然手已经冻红了，但是心里暖暖的。看着手里的一把硬币，奶奶和小女孩都很开心，我站在旁边笑了。他们把硬币放在口袋里。这时，我把硬币给了老妇人。老妇人很惊讶，对我说:“这钱是你的。为什么给我?”。我说:这钱应该是你的。你教我擦鞋，让我明白赚钱有多难，所以这钱应该给你。老奶奶终于接过我的钱，看着牵着手的老幼慢慢消失在人群中。我没必要笑。

那一天，我永远不会忘记。突然对自己有点敬畏和满足，不知不觉做了一件热心的事，去帮助别人，去开心。