团体辩论赛活动策划书

团体辩论赛活动策划书（精选9篇）

团体辩论赛活动策划书 第1篇

活动背景：

刚刚踏入大学校园，很多同学的思想价值观念还很不成熟。为使同学们更好的树立正确的的世界观、人生观、价值观，特开展以“关注热点，追求真理，锻炼口才、发展自我”为宗旨的辩论赛活动，传播科学精神，关注社会问题，展现学子风范。

活动时间：

11月4日晚自习

活动地点：

C205自习室

活动主题：

一、就“道德对社会经济的发展有无推动作用”展开辩论

二、就“大学生是否应该上早晚自习”展开辩论

活动目的：

本次辩论赛主要是为让同学之间加深了解，促进同学之间的友好关系。同时，通过大家的辩论提高同学们的语言组织表达能力和逻辑思维能力。

活动规则：

在自由辩论阶段，选手发言前必须举手，一方辩手不得在另一方辩手发言时大声吵闹、哄笑进行干扰;辩手在发言时要举止文明，不得无理取闹;观众在观看辩论期间，也要举止文明，不得对辩论会的进行干扰。

活动内容：

一)两组抽签选择正方、反方(正方：道德促进经济发展;反方：道德阻碍经济发展)。辩论双方就坐于教室两边，评委就坐于教室前方，观众就坐于教室的后方，与评委席相对。

二)由评委宣布辩论会开始

三)先由双方成员就第一辩题陈述己方观点，然后双方持各自观点进行自由辩论，可在不脱离主题的前题下自由发挥，进行精彩辩论

四)第一辩题辩论结束后，评委分别对两组的表现进行点评

五)评委公布第二辩题，两组抽签选择正方、反方;给予选手两分钟准备时间;两分钟后，由评委宣布辩论开始

六)先由双方成员就第二辩题陈述己方观点，然后双方持各自观点进行自由辩论，可在不脱离主题的前题下自由发挥，进行精彩辩论

七)最后评委公布获胜方，并组织大家交流一下自己在本次活动中的心得与体会。

活动预期效果：

通过这次活动，使大家更关注社会问题，也使大家树立正确的的世界观、人生观、价值观。同时，也提高同学们的语言组织表达能力和逻辑思维能力。

团体辩论赛活动策划书 第2篇

一、活动主题：重拾梦想，笑迎未来

二、活动班级：xxx

三、活动地点：9-702

四、活动时间：xxxx年9月6日

五、活动对象：xxx班全班同学

六、活动目的.：新学期，新开始，新打算。通过这个团体辅导活动，希望同学们能调整好自己的状态，明确自己的目标、方向，以最佳状态迅速适应新学期的生活。

七、活动流程：

1、主持人周老师发言

2、热身活动“我爱我家，相亲相爱”

3、我说你画

4、游戏环节“幸福清单”

5、同学讨论“生活馅饼”

6、“拥抱目标”同学们各抒己见

7、“把心留住”道祝福

八、具体工作安排：

1、班干部分配任务

2、劳委打扫会场卫生

3、宣委布置会场

4、组委组织安排活动

5、生活委员做好会费支出

组织校团体健美操活动心得 第3篇

一、团体健美操的创编

(1) 表演场地和人数的确定。根据学校的实际情况结合表演欲达到的最佳效果, 确定团体健美操表演的学生人数为360人, 全部是女生。团体操表演是在田径场举行的, 位于主席台正前方的足球场地中心, 基本队形是20路18排。

(2) 音乐的确定。健美操是在音乐的伴奏下进行的身体练习。音乐是健美操的灵魂, 在音乐的选取这一重要的环节中, 我花费了大量的时间和精力, 通过上网搜索, 反复试听各盘VCD、磁带等, 层层筛选, 确定了三首待定音乐。然后又和同事们一起商量讨论, 最终确定选用这首节奏明快, 富有激情的音乐———《大家来跳西部舞》, 并对音乐进行了部分修改。

(3) 动作的设计。考虑到参加的人数较多, 基础又不高的特点, 我主要选用了简单易学、舒展大方, 变化明显的上、下肢动作及动作组合。同时也采用了毛学信、刘西玉等团体操专家在实践的基础上总结出来的, 在编排过程中经常被采用的典型动作, 例如:波浪动作, 依次动作, 静止动作, 混合动作等。在进场动作的创编上, 我选择轻快活泼、有朝气感和节奏感很强的跑跳步, 结合前后大幅度摆臂上下抖动道具的上肢动作。表演时同学们灿烂如花的360张笑脸, 一种愉悦舞动生命的青春气息扑面而来, 充分体现了阳光体育、快乐体育。还有在平时生活中通过观察人们的各种行为举止和观看各类表演, 结合团体健美操的需要创编的动作, 例如千手观音, 搭肩大踢腿, 花瓣收放等。这些动作既可以提高同学们的运动能力, 还可以在练习动作时培养学生的整体配合意识, 提高学生的团队协作能力。

(4) 队形基本变化设计。表演人数确定为360人后, 根据学校场地的实际情况形成2米乘以2米的散点队形, 所采用的方法有分裂法、合并法、分散法、聚拢法、高低起伏法、前后移位法、交叉移位法等。这套团体健美操表演队形设计的要素形态有直线、圆形等。例如:本套操的队形变化依次为散点对形 (基本队形) 、二路合一路对形、十字对形、圆形、二列合一列对形等。娴熟、流畅、简单、基本的队形变化, 让整套团体健美操有生动活泼奔放之感, 动感十足, 在场观众无不为之动容, 掌声不断。

二、团体健美操的训练

(1) 思想问题。参加表演的360名同学都是我校服装专业班的女生, 其中包括2007级六个班共235名女生和2006级3个班共125名女生。由于女生天生爱美, 对健美操的兴趣浓厚, 所以在开始阶段比较容易组织, 而且积极主动。但问题在于新鲜感过后的复习巩固阶段, 天气炎热, 太阳光的暴晒, 怕苦怕累的现象就会出现。这时, 就要使用大量的语言激励和表扬鼓励调动她们的积极性, 强化集体荣誉观和责任感, 每一个同学都是集体的一分子, 缺一个人都不完整。同时加强与各班级体育委员及其他班级干部的交流, 及时了解同学们所遇到的困难和思想动态, 充分发挥班级干部的骨干带头作用, 培养优秀的体育委员并树立体育委员的威信, 让体育委员成为我的得力助手。在每一次的练习开始前, 都要详细了解迟到和缺席情况, 加强时间观念和纪律观念的教育, 使得练习的时间和效果上有充分保障。

(2) 分组练习。 (1) 以班级为单位练习基本动作。在平时的体育课上, 所有的同学全部参与基本动作的学习, 作为本学期的教学内容之一, 也是所有同学期末体育考核的内容之一。动作先后顺序的记忆是个难点, 看得出来大家都在很认真练习, 但是总是有人记不清动作顺序而出现与他人不合拍的现象。每到这时出错的同学都会很自责, 我看了也不好再过多批评, 而是用语言鼓励和提示她们继续进行练习。针对这一情况, 我就把每一个动作和队形变化用同学们可以迅速接受和理解的简单的几个字表示, 例如:千手观音、十字架、花瓣、编花等, 同学们对此兴趣浓厚, 练习积极主动, 热情高涨, 练习效果显著。对于同时上课的两个参加表演的班级, 就让她们进行合作练习, 一个班级做观众, 一个班级做演员, 然后交换角色。交流意见, 互相对比, 互相学习, 共同进步, 共同提高。这一做法取得了比较好的效果。 (2) 整合练习。在整合练习之前将每个班级的位置固定, 并让体育委员带到指定地点集中站好。然后根据个头的高矮稍做调整, 让每一个学生明确自己的基本位置, 并将360个学生的名字一一记录到图纸上保存, 以备以后参考使用。开始练习时采用口令指挥学生练习, 在必要的时候放慢速度并稍做停顿, 目的还是让学生熟悉动作和队形变化, 加深记忆。在接下来的配合音乐完整练习中, 我多采用手势提示和动作提示, 每个学生固定基本点, 并要求在规定的时间内踩准节奏做动作, 要轻快、自然、有弹性, 精神抖擞。经过反复的练习, 同学们能够非常熟练地完成整套动作, 充满自信, 我看了也由衷高兴。在最后的表演时, 同学们的表演取得了圆满成功, 受到大家一致好评。

三、运动促健康, 身心共发展

选择女生班级参加团体健美操表演, 就是考虑到女生对美的无限追求的客观实际, 和对健美操的浓厚兴趣这一事实而做的决定。“兴趣是最好的老师”, 在训练过程中, 我会注意多用语言和动作示范引导学生始终对健美操产生浓厚兴趣, 并对自己充满信心, 告诉每一个同学, 我们360名同学是一个不可分割的统一体, 缺了谁都不完整, 每个人都要有高度的集体荣誉感和责任感, 对其他人负责, 对我们团队负责。有了兴趣和责任感, 就有了练习的动力, 就能在训练时积极主动, 并且感到快乐、愉悦, 同学们的身体健康自然也就不成问题。这样, 我们就真正实现了快乐体育、阳光体育。

摘要：团体健美操表演经常出现在运动会的开幕式、闭幕式、舞台以及喜庆活动中。健美操是以健、力、美为特征, 融体操、舞蹈和音乐为一体的身体练习。在教学过程中, 要注重团体健美操的创编, 包括表演场地和人数的确定、音乐的确定、动作的设计、队形基本变化设计, 注重团体健美操的训练。这是增进健康、培养正确体态、塑造美的形体和陶冶情操的健身方式。运动促健康, 身心共发展。

关键词：团体健美操,快乐体育,阳光体育,创编

参考文献

[1]张予南, 高留红.团体操[M].北京:北京体育大学出版社, 2007.

团体心理辅导活动 第4篇

班主任成长营故事之

贴在墙上的“文化”

班主任成长营的第一项活动就是组建团队，起队名、创作队歌、队徽，并为自己的小组拟订一个口号，每个人都要参与和贡献力量。

但在活动最初时，有些组员在代表小组发言时，仍旧是说“我觉得”，而忘记自己是代表本小组的，需要主持人的提醒，逐渐的大家才习惯说“我们‘梦工厂队认为……”，并且会主动为发言的老师鼓掌支持。在写感受或展示本组各项成果时，大家也会自觉将队名或队徽标上。

这不由得让我想到现在各学校都注重文化建设，而教室是学生主要的活动场所，因此教室的布置就成了班级文化建设不可缺少的重要环节，班主任精心设计，教室内“花花绿绿”，格言警句，班歌班训齐全，但是否学生人人知道，还是“摆出来”、“挂出来”给“检查的”看的？如何挖掘利用其文化内涵，而不是展现它的“装饰”功能,确实是我们的教育管理欠缺的。让每一面墙都“说话”，就必须让她活起来，动起来，用用起来，让学生认同，并不断的强化，才能潜移默化的影响学生的心灵，并转化为自觉、主动的行为。

请让我来帮助你

培训中有一个活动是要求每个小组组成为一个班，选出其中一位做“班主任”，其他人为“学生”。给每个“学生”一张白纸，然后，要求“学生们”在培训者的指示下画一个微笑的脸，但在画画的时候要闭上眼睛。而“班主任”在整个的游戏的过程中要进行指导和监督，以保证任务完成得又快又好。

结果当然是大部分人的画都是错位的，在作品的展示中大家都不亦乐乎，欢笑不断。但只有愉悦的体验还不够。更重要的是随后的分享“班主任”在此过程中做了什么？而“学生”们在画画的时候遇到了困难又是怎样做的？事实上，“学生们”在画画时不仅闭上了眼睛，更闭上了嘴巴，没有一个人想着在画不准位置时去求助“班主任”。而所有的“班主任”无一例外的认为自己只管监督和控制，确保没违规睁眼就行了。在分享交流时，大家都认识到：在日常的工作中，我们太注意培养“听话”的学生了，指令性的东西太多了，却很少关注他们的需求，他们的内心，因此也就不能在学生需要时及时地伸出手，给予恰当的帮助。而我们的学生也真的很听话，循规蹈矩，不敢越雷池一步的小心翼翼更多的是造成了他们思维的僵化，习惯于“要我们做什么，怎样做”，习惯于遵从，而缺少独立的思考，自主的探索。在传统的“师道尊严”中，师生间和谐、平等的关系并未真正达到，学生们缺乏与人沟通、交流的方法，不知道求助的途径。学生们倾诉的对象更多的是朋友、同伴。

让我们谨记：别人需要时，伸出你的手，也就是挽住他的心。作为班主任，学生需要我们的帮助、指导。让我们主动伸出手吧，教会学生请求援助的方法，并尽可能多的为所有的学生提供帮助。

班主任成长营故事之

神也会犯错

培训时难免有人会——迟到了，手机忘关了，车子坏了。而每到此时一句“我错了”,虔诚的一鞠躬或是怪样百出的卡通跳就会得到大家原谅。而这也是培训活动中得到大家一致通过的条规。

错了就是错了，无论是什么原因，无论你是什么人。对教师而言，往往因为自己的身份，而没有认错的习惯。不敢、不能以真面目见学生。有时明明知道自己错了，却总想用一副伪装的面孔能搪塞过去。殊不知老师无意识的行为对学生的影响很大，特别是老师贬损学生的话，老师过后不记得，学生却铭记在心，很可能造成对他一生的伤害。笔者就曾听一个二年级的学生说“她说话不算数，我才不听她的呢”。原来是这位老师答应孩子如果孩子某题做对了就发一颗红星，结果忘了，让学生对她产生了不信任感。我们也常见学生犯了错时会推卸责任，找借口，昨天家里来人了，停电了，忘带书了，妈妈叫晚了……这一方面是孩子犯错有时确实是无意的，另一方面有时我们忙于找出孩子们的错误来训斥、纠正，却忘了在他们做得好时赞扬一声，要知道你的认可在孩子心目中有多么重要的分量。而过于严厉的处理孩子们都经常犯的小错误，往往适得其反，就是学会撒谎，以逃避自己的错误造成的后果，避免你大发雷霆。

很多老师在受罚后谈感受时说，承认自己错了后，得到了释放，心里挺舒服的。这是因为如果我们知道自己一定会遭到责备时，我们自己责备自己，听自己的批评，这比忍受别人的斥责容易得多。如果你将别人正想要批评你的事情在他有机会谈话以前说出来，他就会采取宽厚、原谅的态度，以减轻你的错误感了。不要忘了那句古话：用争斗的方法，你永远无法得到满足，但用让步的方法，你可能收获更多，所以如果你要获得人们对你的赞同，你就应该记住这条规则：如果你错了，就迅速真诚的承认。这也该是我们老师应教给学生们的做人的道理。

你的称赞是最美

培训活动中感觉最美，最让人兴奋，最使人神采飞扬的当是“优点轰炸”了。经过了几天的培训，大家不仅提高了工作技能，更增进了彼此的了解。通过学习发现别人的优点并加以欣赏，促进相互肯定与接纳，增加了个人自信心。

其过程是：一组围圈坐，请一位成员做或站在团体中央，向大家介绍自己的三个优点，其他人轮流根据自己对他（她）的了解及观察说出他（她）的优点及欣赏之处（如性格、相貌、待人接物……）然后被欣赏的成员说出那些优点是自己以前察觉的，那些是不察觉的。每个成员到中央带一次高帽。并注意夸别人的优点时态度要真诚，要具体，不能重复，不能毫无根据的吹捧，这样反而会伤害别人；参加者要注意体验被人称赞时的感受如何；说出哪些优点是自己以前察觉到的，哪些是没察觉到的；怎样用心去发现别人的长处；怎样做一个乐于欣赏他人的人；做完后各组用一张纸写出画出。

起初大家都不太习惯于坦然接受别人表扬，很“谦虚”地否定自己，但随着那么多由衷的赞叹也不由自主的认同起来。有的老师说“从来没有这么开心过”，有的说“我没发现自己原来这么好”。“那感觉真美！”带着大家真诚的肯定和鼓励，每个老师都更有信心投入到新的工作学习中去了。

相信老师们从中更体会到了称赞的价值，每个人都渴望被赏识，学生们尤其如此。一声亲切的赞扬，一句诚恳的激励，一个肯定的眼神，一次轻轻的抚摸，都将给学生们注入无尽的力量，起到事半功倍的效果。

教育的真谛是真爱

就如在活动结束后所做的那样，在文章的最后，我也将这段文字送给每一位教师：

爱情使者丘比特问爱神阿佛洛狄忒：“LOVE的意义在哪里？”

爱神阿佛洛狄忒说：

“L”代表着LISTEN（倾听）。

“O”代表 OBLIGATE（感恩）。

“V ”代表VALUED（尊重）。

“E”代表EXCUSE（宽恕）。

团体辅导策划书 第5篇

——人际关系团体辅导活动

策

划

书

指导老师：韩英

领导者：万丽

助手：康茜 刘财发一、二、三、四、团体名称：缘定你我他团体主题：人际关系 从沟通做起 团体性质：结构式团体 同质性团体 封闭式团体 总体目标：

1.总体目标：增强团体成员的人际沟通能力，改善他们的与他人的交流方式，提高他们与他人人际交往技能，懂得应该如何与他人相处得更好。

2.具体目标：

1)增进团体成员的相互了解，建立团体规范

2)通过团体的活动沟通，交流，分享，促进自我了解，正确地看待自己

3)学会沟通技巧，从中得到启发和感悟

4)团体成员共同分享，达成共识，学会人际关系的处理，改善人际关系

团体对象：12应用心理班学生

团体规模：10至12人

活动地点:3203团体辅导教室

活动时间：2014/3/

31理论基础：

1.强化理论：斯金纳所倡导的强化理论是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说。所谓强化，从其最基本的形式来讲，指的是对一种行为的肯定或否定的后果（报酬或惩罚），它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。根据强化的性质和目的可把强化分为正强化和负强化。

2.马斯洛的需求层次理论：生理需要 安全需要 爱和归属的需要 尊重的需要 自我实现的需要

3.人际需要的三维理论，由舒茨提出

三种基本的人际需要：他决定了个体在人际交往中所用的行为以及如何描述解释和预测他人的行为。三种基本需要的形成与个体早期成长经验密切相关。分别是包容需要，支配需要，情感需要。五、六、七、八、九、4.良好的人际关系的建立一般包括定向，情感探索，情感交流和稳定交往四个阶

段。

十、团体活动设计方案:

活动一：棒打薄情郎

1.活动目标：小组成员互相认识，互相了解。引发个人参与团体的兴趣。

2.活动过程：初次聚会，全体成员围圈而坐，轮流介绍自己的名字、兴趣、出生年月等个人资料。每个人都专心去记其他成员的资料。然后站成一圈，选一个执棒者站在圈中间，由他面对的人开始大声叫出一个成员的姓名，执棒者马上跑到那个人面前。被叫的人马上再叫出别一位成员的姓名。如果叫不出来，就会受当头一棒，然后由他执棒。依此类推，直到大家熟悉互相的姓名为止。如果一个人3次被打就必须出来表演，作为惩罚。

3.组员交流分享

活动二：寻找我的另一半

1)活动目标：彼此相识，建立互动关系。

2)活动准备：剪纸成圆，并一分为二。

3)活动过程：

a)在裁好的半圆形纸由团体成员自由抽取。

b)成员找到与自己相同编号的另一半纸片，并在纸片上写上两个人的名字，两人自由交谈五分钟，相互了解。

c)全体成员成圈坐下，每一对轮流向大家介绍所谈话题，并与其它成员分享。

活动三：盲人越障

1.活动目标:让团体成员体会到相互信任相互协作的重要性，增强团队合作精神

2.活动准备：凳子若干 眼罩若干

3.活动过程：将成员分成 2组，每组选出一名指挥官站在终点，选出一名成员当“盲

人”，其它成员站成列队并摆出各种姿势当“障碍”，“盲人”越障时戴上眼罩，在指挥官的指挥下穿过“障碍”，讨论获胜方和失败方的感受

4.领导者总结：成功的原因是什么 合作的重要性

活动四：礼物大派送

1.活动目的：馈赠个人的祝福和礼物，增强成员彼此的感谢之情，为离别做准备

2.活动准备：一张有姓名，送礼内容和收礼栏目的白纸，笔

3.活动过程：

a)请每位成员在收礼和送礼单上填上团体成员的名字

b)写上自己准备送给团员内每个人的礼物名称（可以是具体的也可以是抽象的，如假期、学位、快乐、爱情）说明送礼的目的c)然后转圈送礼，得到礼物的人将别人送给自己的礼物填在收礼栏内

d)说说收到礼物的感受和感谢，并相互祝福

e)讨论离别时的情感和以后的展望，在感谢的心情中一一惜别，并带着小组成员的礼物和祝福走进新的生活

十一、结束：

1.播放背景音乐《朋友》

2.小组成员分别用一句话总结整个过程的感受

3.各个成员相互拥抱告别并对对方说一句“认识你真好！”

附：

团体规范

1、保守成员秘密，尊重成员隐私。

2、坦率真诚地与其他成员交流，不掩饰自己的真实情感。

3、按时参加每次团体活动，不迟到、缺席、早退。

4、尊重他人，仔细倾听，不随意打断别人的发言。

5、广泛交流，避免只与自己喜欢的成员沟通。

团体辅导策划书 第6篇

一段时间的工作在不知不觉间已经告一段落了，为了迎接新的工作目标，做好策划，才能轻装上阵，在今后奋勇争先。策划书要写哪些内容呢？以下是小编收集整理的团体辅导策划书，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

团体辅导策划书1

一、活动主题：重拾梦想，笑迎未来

二、活动班级：xxx

三、活动地点：9-702

四、活动时间：xxxx年9月6日

五、活动对象：xxx班全班同学

六、活动目的：新学期，新开始，新打算。通过这个团体辅导活动，希望同学们能调整好自己的状态，明确自己的目标、方向，以最佳状态迅速适应新学期的生活。

七、活动流程：

1、主持人周老师发言

2、热身活动“我爱我家，相亲相爱”

3、我说你画

4、游戏环节“幸福清单”

5、同学讨论“生活馅饼”

6、“拥抱目标”同学们各抒己见

7、“把心留住”道祝福

八、具体工作安排：

1、班干部分配任务

2、劳委打扫会场卫生

3、宣委布置会场

4、组委组织安排活动

5、生活委员做好会费支出

6、信息委员拍好照片

团体辅导策划书2

一、活动主题

人际关系团体心理辅导

二、活动背景

人际关系，是人与人之间在活动过程中直接的心理上的关系，或心理上的距离。人际关系即是人与人之间心理上的直接关系，也就是情感上的关系。表现为双方发生好感或恶感，对别人的行为容易接受或无动于衷、积极的交往或闭关自守、心理上与他人相容或不相容等。它反映在群体活动中，人们相互之间的情感距离和相互吸引与排拒的心理状态。和谐、友好、积极、亲密的人际关系都属于良好的人际关系，对于一个人的工作、生活和学习是有益的；相反，不和谐、紧张、消极、敌对的人际关系则是不良的人际关系，对一个人的工作、生活和学习是有害的。

大学生处在一种渴求交往、渴求理解的心理发展期，大学生人际交往团体心理辅导正是为了满足大学生的心理需要，帮助大学生发展良好的人际交往能力，调适其人际交往偏差和心理问题，优化其人际关系以促进他们心理健康发展的发展型团体心理辅导。

三、活动目的大学新生刚步入大学，对新事物敏感且容易接受、寻求自我并希望实现自我、渴望友谊和交流，但自我认识能力相对较弱。为了让新生更好地适应大学的集体生活，特设计此次新生团体心理辅导方案。希望通过该方案达到班级成员关系更加融洽，增进自我认识，增进成员间相互认识，增强亲切感和归属感，形成坚实的团体凝聚力，为以后的班级成员的学习、生活、工作奠定一个更好的基础。

本团体根据心理学理论和实证研究，结合认知、讨论、自我探索、团体合作等策略，设计1次活动，时间为2小时，由医学院心理咨询室主任带领开展活动。

四、活动时间及地点

1、活动时间—XX年11月23号

2、活动地点—医学院足球场

五、主办单位

南昌大学医学院心理咨询室

第二临床医学院心理发展部

六、参与对象

第二临床医学院XX级心理委员

七、活动流程策划

1、青蛙跳水

在场人员手拉手围成一个大圈，主持人[一只青蛙]下一个人[一张嘴]第二个人[两只眼睛]第三个人[两只眼睛]第四个人[四条腿]第五个人[扑通一声跳下水]，接下来两只青蛙，以此循环，说错的人首先给大家做自我介绍，然后接受惩罚，接下来由说错的人继续开始任意说青蛙数开始循环。整个过程大家都要跳着完成。

2、虎克船长

众人围坐，约10多人；主持人说自己是虎克船长，也可以指别人；被指为虎克之人，不做任何其他动作，直接指认别人为船长或虎克；被成为船长之人，右手搭于眉上，呈远翘状，船长左右二人分别划桨，左边人左手划，右边人右手划，并说"嘿咻，嘿咻！”；若无差错，船长再指一人为虎克或船长，游戏继续；若出差错，游戏暂停，出错者回答或表演其他人出的难题。

3、爱的抱抱

男生代表一元，女生代表五角，大家一起围成圈走，然后主持人说出一个钱数，然后让那些转圈的人自己组团抱在一人，组成的钱数必须是裁判说出的数字，最后淘汰掉没有抱在一起的人。

4、传纸杯

18个人分为两组，男女混合搭配，比赛时第一名的队员将纸杯内的水倒在第二名队员的纸杯中，依次传递下去，最后一人的纸杯内的水倒入一个小水缸内，时间规定为3分钟。3分钟之后看哪一队缸内的水最多，整个过程只能用嘴巴完成，输了的组接受惩罚。

5、盲人和哑人

分为两组，一队蒙上眼睛，由另外一队搀扶着过一道道的关卡，然而搀扶的这个人不能讲任何话语，在过完所有关卡后，由“盲人”自己去找寻带他过重重关卡的那个“哑人”。

6、心有千千结

现场所有同学手牵手围成一个大圈，主持人站在圈外指挥。每个同学都要记住自己左右两边的人，听到主持人说解散的口令后开始随便相圈内走动，然后主持人会叫停，大家都得停止运动，然后找到刚开始在自己身边的人，保持原地不动，伸手牵自己先前拉的“左手”和“右手”，从而形成许多结，不能松手，但可以钻、可以绕，共同想办法解决困难，恢复到起始的状态。

所有游戏结束以后大家可以相互分享一下刚刚做游戏的体会，以增进成员之间的感情，而且可以达到共同成长的目的。

八、应急预案

1、因为活动在室外，所以要考虑天气，如果有雨可以考虑推迟活动，并及时通知所有参与人员。

2、室外活动应考虑安全隐患，活动过程谨慎小心，尽量避免出现此类问题。

团体辅导策划书3

团体辅导的目标：

总目标：增强团体成员之间的凝聚力与信任感。具体目标：1、增强本部门凝聚力.2、培养团体之间的默契，增强成员的互信。3、促进成员间互动状况。4、强调成员间的互助合作的精神。

团体辅导对象：物电系心理自助中心办公室干事 参加人数规模：10人左右 活动时间：待定 活动地点：待定 活动项目：

活动主题

活动目的1、消除团体成员陌生感、孤独感

2、让成员之间互相沟通而相识

1、有缘千里来相会

3、制定团体契约，逐渐形成团体合作互助、成员间无条件接纳的气氛

1、使团体成员之间进一步接触、相互了解

2、逐渐建立信任的关系，相互接纳，减少防卫心理

1、促进成员自我探索，深化自我认识，２、勇敢地开放、表达自己，树

活动内容 1、大风吹 2、虎克船长 3、人椅 4、团体规范 1、口香糖 2、自信对人 3、微笑握手 4、COPY不走样 1、我说你画 2、我的水果

2.、信任之旅

3、沟通无限

立自信心和勇气，以形成健康的自我形象，增强自觉的能力 ３、了解自己接纳自己，进而认识别人接纳别人

3、喜怒哀乐 4、心灵援助 5、把心留住

团辅活动具体安排:

活动名称活动目的具体操作活动名称活动目的具体操作活动名称准备 活动目的具体操作第一单元 有缘千里来相会

一、大风吹

让成员相互了解，创造轻松舒适的环境和安全信任的气氛，从而使团辅成员与集体相互融合，为更好地进行人际关系心理辅导奠定基础

全体围坐成圈，主持人开始说：「大风吹！」大家问：「吹什么？」主持人说：「吹.有穿鞋子的人。」则凡是穿鞋子者，均要移动，另换位置，主持人抢到一位置，使得一人没有位置成为新主持人，再吹。

二、虎克船长 加深认识

1、全部的人围成圈圈，先搞清楚坐在两旁人的名字。

2、由其中一人开始，说自已的名字二次，然后再叫另一人的名字 3、被叫到的人两边的朋友必须马上说：“嘿咻！嘿休！”和做出划船的动作。4、接着再由被叫到的人接着叫别人的名字（如 2），直到有人做错或做错三次（随意！）

三、人椅 椅子若干张

培养成员的`团队合作能力和意识，挑战自我若干张椅子围成两个圈，成员按一定位置坐好，然后躺在队友的大腿上，躺好后抽掉椅子。两队比赛，坚持时间最长的一队获胜。

准备 活动目的 具体操作

活动名称 活动目的 具体操作

活动名称 活动目的 具体操作

活动名称 活动目的 具体操作

活动名称 活动目的四、团体规范 纸和笔

建立团体规范，增强团体意识

征求成员们的意见，讨论大家愿意共同遵守的一些规范条例，领导者作记

录。

第二单元 信任之旅

一、口香糖

通过身体接触，获得好感

主持人说“口香糖”，其他成员说：“粘什么”，主持人答：“粘耳朵”那么成员必须两两把耳朵粘一起。

二、自信对人 学习自我肯定技巧

1、成员2人一组，对视30秒，要求表现自信和诚恳 2、注视对方，作1分钟肯定的自我介绍 3、大声说出“我对XX最有把握！”

4、.请对方帮忙某件事，1分钟之内用尽各种方法，但被求人要坚持说“不”5、2人交换 6、谈感受

三、微笑握手

通过握手有了身体的接触,有利于打破坚冰,活跃现场气氛 1、全体成员起立

2、在规定时间内和所有成员握手 3、握手时要求面带微笑

四、COPY不走样

1、通过非言语表达,掌握对方表达的信息 2、认真体会男女之间的差异 3、表达出对彼此的认识和误解

活动名称 准备 活动目的 具体操作

活动名称 准备 活动目的具体操作

活动名称 准备 活动目的 具体操作

2、.首先小组中的一位展示一些肢体动作，同时另一位在一旁模仿,尽量不走样，然后交换位置，以同样的方式进行

3、.完成后,讲述出对方要表达的信息 4.、进行讨论，并分享自己的感受

第三单元 我思故我在一、我说你画 笔和纸 考沟通能力

团体成员自由组合。形成若干个两人小组，领导者给每组中的一名成员出

示图

1、并确保另一名成员无法看到。然后请前者向后者描述图片的内容，后者根据前者的描述画出该图片。要求在描述的过程中，只能通过言语表达。不能用手比画。比比看哪一组画得又快又准确。然后每组中的两个成员交换角色，领导者出示图

2、重复上述游戏。

二、我的水果 若干水果

1、提高成员的观察能力

2、学习识别和接纳人和事物的独特性 3、进行讨论,并分享自己的感受

1、每人发1个橘子，让成员花10分钟认真观察自己的橘子

2、然后将自己的橘子和别人的混在一起，看看每个人是否能找到自己的橘子

3、再次将成员的水果混合，每个人闭眼去找自己的水果

三、喜怒哀乐 笔、字条

增加欢乐气氛，也可带出非语言沟通的限制

团体游戏策划书 第7篇

记忆考验

1、全部人员围成一圈，从第一个人开始说“今天我吃了A”（A为随意食物名！）

2、接着第二个接着说“今天我吃了一个A，两个B”（B为不同食物名）

3、像这样一直传下去，每传一个人就必须重复前面的食物名，另加一个新的食物名。

4、一直到有人中途讲错出局。

车龙尾

1、将玩者分成若干组，每组若干人。

2、每组皆排成一直行，手放在前面那人肩上，在最尾的那人背上挂上色带。

3、游戏开始时，每组最前的那人要去捉住其他组组尾的色带，而组尾那位亦不要闪避不要让人捉到其尾巴

4、若捉到别人的尾巴，两组便会合成一组，变成一条较长的“龙”

5、游戏继续进行，直至所有组组成为一条龙为止

6、排在这条长龙的最尾的一组，是赢家。

可怜的小猫

1、全体围坐成圈，一人当小猫坐在中间

2、小猫走到任何一人面前，蹲下学猫叫。面对者要用手抚摸小猫的头，并说“哦！可怜的小猫。”但是绝对不能笑，一笑就算输，要换当小猫

3、抚摸者不笑，小猫叫第二次，不笑，再叫第三次，再不笑，就得离开找别人

4、当小猫者可以装模作样，以逗对方笑。

训练幽默乐观的游戏

下面一表决定你要学的动物是什么：

A——狮子 B——猴子C——海豹D——大公鸡E——鸵鸟F——绵羊G——马H——牛I——喜羊羊J——长颈鹿K——大象L——懒洋洋M——美羊羊 N——猫咪O——狐狸P——老鼠Q——小天鹅R——乌鸦S——蛇 T——青蛙W——晴天小猪X——熊Y——狗狗Z——功夫熊猫

团体心理辅导活动的实践研究 第8篇

一、主题选定:贴近心理实际

系列化的整体设计。常态化的团体心理辅导应根据不同年龄阶段的学生身心健康水平, 建立起符合认知规律和实际能力的课程体系的整体设计, 一般涉及三个领域:学习辅导、人格辅导和生涯辅导, 每一领域都有其领域目标及具体目标。不同年级学生的主题侧重有所不同, 如低年级以环境适应、自我认知为主, 中年级以自我管理和人际交往为主, 高年级以考试心理和生涯辅导为主, 在内容的选择和编排上, 也多以心理学、教育学知识为基础。

进行时的心理需求。当今社会各种思潮聚集交汇, 人们的生活方式、价值观念呈现多元趋势, 心智尚不成熟的学生身处其中难免会无所适从。这就需要教师顺应时代的发展, 积极进行调试和回应, 将这些因素纳入到课程的设计之中, 使之具有最佳的适应性和实效性。

同时, 学生在学习、生活、交往中也有因为普遍意义的偶发事件引起的现实心理需要, 这就要求辅导者及时了解辅导对象当下的身心发展状况, 对学生自身生活和成长中的种种现象进行探索活动。

之所以选择“我会担当责任”这一活动主题, 就是因为教师通过观察发现, 现在大多数家庭为独生子女家庭, “四二一”的家庭模式使得孩子备受关注和呵护, 由于缺乏有意识的锻炼, 孩子普遍责任担当意识不强, 不能很好地管理好自己的学习、生活, 更别提为他人、为家庭分担了。因此, 这样一个活动主题很有现实意义。以个体的发展需要为出发点, 对学生进行较有针对性和实际意义的团体辅导, 通过自我体检、自我领悟、自我实践, 生发对策思考, 能有效解决学生成长中的问题。

二、实施方式:借助活动推进

关于活动的积极意义。心理辅导活动课程主张在“活动中育人”, 活动是进行心理化育的有效方法和策略。活动意味着学生能够在轻松活泼的状态中真实地展现和释放, 这是进行心理辅导的前提和基础。它采取情境式、浸润式、互动式的形态, 将学生吸引其中, 在潜移默化中渗透心理健康的活动原理和应对之策。只有在“活”的状态下让学生“动起来”, 以主动参与式的方式体验, 激发自我动机, 才能形成发展自我、提升自我的成长型思维。

关注活动的精心设计。活动多以故事讲述、情境创设、体验游戏等方式进行。在这个心理健康活动中, 在不同的节点上可以安排不同的活动, 形成一个层级递进的形式, 发挥其各自不同的作用。如活动伊始的暖身活动, 能使学生迅速、积极地响应, 将兴趣点充分调动起来;活动最初的创设情境活动, 用真实的案例生发学生的共情;分组讨论和团体游戏活动则模拟微型社会环境, 将学生放置其中, 充分发挥同伴之间的互助、借鉴、启发作用。此外, 这样还可以留有课外延伸和实际应用的实践训练项目加以巩固强化。

把握活动的精彩生成。教育教学是一门艺术, 尤其在心理健康活动过程中, 由于学生的参与度、发散性较高, 课堂中诸多不确定因素考验着教师的智慧, 同时也会生成宝贵的教育资源, 如果能准确且及时地把握, 将形成良好的教育契机。教师可以通过追问、假设、留白等方式引领学生进行自我评价、思维碰撞, 这些“有声思维”的反馈和调控手段能带领学生进入深度的思考, 巩固自我解决问题的方法和技巧, 内化自己的认识与理解, 增强学生解决问题的自信心。

以《我会担当责任》为例, 教师将马鹏飞的故事剪辑成视频片段逐步呈现, 以猜测、质疑的方式让学生在想象和现实的落差之间形成心理激荡, 从而将学生的注意力牢牢地抓住, 榜样的示范让主人公的人格特征和道德品质给学生带来深深的感染。“小肩膀, 担责任”环节则通过角色扮演法, 让学生明确自己在家庭、学校、社会中的不同责任担当。小游戏“代人受过”将活动推入高潮。通过体验深化了学生对于担当责任的认识, 让学生明白除了做好分内的事, 还要承担自己犯下的过失。

三、组织形式:团体和谐共生

回归生活原貌。陶行知先生说过“生活即教育”“社会即学校”, 换而言之, 学校也是微观的社会, 生活在这其中需要遵守一定的规则, 成员之间需要通过交流互动建立关系, 为了更好地解决问题需要与他人进行合作等。面向全体学生心理发展的团体心理辅导模式, 有利于营造学生成长发展的综合环境, 香港中文大学的林孟平教授称之为“积极取向而人性化的校风”。只有学会在团体中找准自己的位置, 找到个人与团体之间的链接方式, 才能更好地适应社会的要求。

创设多维互动。在团体的人员构成中有师生关系、伙伴关系、团体与自我的关系, 有时学校还会让家长参与到学校的辅导工作中来。在师生互动、生生互动、学生与家长等多边关系中, 学生积累了与不同人群交往的经验, 培养了站在不同位置、从多重角度来看待问题的视角。通过成员间的交流、相互作用、相互影响来实现对自己的问题的认识, 从而解决问题。充满友好和善意的外部环境也为学生提供了心理上的依托。在施助与受助建构的援助网络中, 接受心理的再教育, 不断完善自我的人格。

优化整体水平。我国主要采取团体教学的方式, 因专兼职的心理教师有限, 每个学生占有的资源就非常有限。而团体心理辅导相对于个别辅导而言, 具有省时高效、受众面广的优点。团体成员在互动中集思广益、互帮互助, 从而提高整体心理健康水平。当团队之间形成积极乐观、主动作为的心理场域时, 对其中的每一个成员都有席卷作用。因每个学生具有独特性, 彼此之间的差异成为较好的资源, 在相互比较、学习借鉴的过程中, 对弱势的个体产生引领、带动作用。

以《我会担当责任》为例, 在明白担当责任的意义之后, 教师抛出一个情境问题:放学了, 今天轮到我们一组打扫教室卫生。小明马马虎虎打扫后就跑掉了, 他负责打扫的地方根本没有打扫干净。这时小组长小刚对我说:“哎呀, 今天我还要上钢琴课, 来不及了, 请你帮我打扫一下吧!”面对这样的情况, 该怎么办呢?这样一个具有争议性的话题展现了学生多元的价值判断, 学生在甄选最好的解决方法中提升了自己的认知水平, 培养了责任感。

此外, 辅导员与学生建立的辅导关系在团体心理辅导中也有着重要的意义。辅导员本身的态度特质, 即共情、真诚、无条件积极关注营造了安全、接纳、自由、信任、温暖的心理氛围, 有利于与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系, 其价值远远优于采用的辅导技术。

团体策划书 第9篇

团体辅导与素质拓展培训

策

划

书

2011年10月

设计思路——

1、在心理游戏活动的初期，帮助大家找到自己未发现或已发现的创造能力；

2、经过热身使各个成员身心舒展同时发现自己的创造精神，以更好地进入状态；

3、在轻柔的音乐中达到更好的心情释放的效果，一个整体的心使整个团队的凝聚力更加高涨，使大家感受到明显的团队归属感，升华活动的主题。指导思想——

创新

培训对象：

教育学院应用心理学团体设计课周三的同学

指导者：

彭建国

具体实施方案

热身游戏

分享：

1、在面对比较艰巨的任务时，队长如何发挥领导作用。

2、队员提建议的方式以及队长接受建议的感受

3、在落后或者领先时能否坚持队伍的战略

4、团体的力量、个人积极参与的必不可少

（团队荣誉，个人归属感）

70打绳结的小游戏

形式：5-10人一组

时间：10分钟

材料：绳子一米

活动目的：开动脑筋、集中精神。

游戏规则：

开场白：很久以前，有一个著名的魔术师，他非常善于解决各种难题。一个好事者颇不服气，便想出了一个古怪的问题来考他。他给魔术师一根绳子，问魔术师能否在两手抓住绳子的两端，不许松开的前提下，打一个绳结。

请以小组为单位，帮助魔术师打出这个结。

26、头 脑 风 暴

形式: 4－6人一组为最佳 类型： 讨论类 时间： 10分钟 材料: 回形针，可移动的桌椅 场地： 教室 活动目的: 给学员练习创造性解决问题的机会。操作程序: 调查研究表明，创造性可以通过简单实际的练习培养出来。然而，大多的时候，革新想法往往被一些诸如“这个我们去年就已经试过了”或“我们一直就是这么做的”的话所扼杀。为了给参与者发挥先天的创造性大开绿灯，我们可以进行头脑风暴的演练。头脑风暴的基本准则应当是： 1.不允许有任何批评意见 2.欢迎异想天开（想法越离奇越好）3.我们所要求的是数量而不是质量 4.我们寻求各种想法的组合和改进 有了这些基本概念后，将全体人员分成每组4－6人的若干小组。他们的任务是在60秒内尽可能多地想出回形针的用途（也可以采用其它任何物品或题目）。每组指定一人负责记录想法的数量，而不是想法本身。在一分钟之后，请各组汇报他们所想到的主意的数量，然后举出其中“疯狂的”或“激进的”主意。有时，一些“傻”念头往往会被证实为很有意义的。有关讨论: *当你在进行头脑风暴时还存在一些什么样的顾虑？ *你认为头脑风暴最适合于解决哪些问题？ *你现在能想到的在工作中可以利用头脑风暴的地方？

《百变虫虫》

目的：发挥团队的创意和协作的能力，通过各队之间的竞争进一步加深团队观念。步骤：各位，接下来我们进行的活动的名为“百变虫虫”，每个小组要经过各种变身使自己的队伍只能有组员数-1只脚留在地面上（就是11人有10只脚，10个人有9只脚），而且要保证全体组员必须连接在一起成为一个整体，你们要集思广意成为一条能活动的虫虫~~

每组有5分钟讨论及演练时间，之后我们5组分两次共同比赛，第一次2组一起，第二次3组一起，比赛过程中小虫必须在成型之后能整体向前过指定距离才算成功，以虫头达到目的地为胜利，我们会进行计时以计算成绩。

我们接下来进行的每次活动都将进行累计积分，所有活动结束后进行总评比，分数最低组要接受我们非常可爱的小奖励~~

接下来指导员就位，各小组有5分钟时间创造你们虫虫啦~~

1、指导者给成员下指令，小组要创造出一条小虫，这条小虫要有9只脚在地上，3只手在上面挥舞，而且全体组员必须连接在一起成为一个整体。

2、指导者给成员5分钟时间商量，然后开始比赛。比赛时小虫必须从起始点爬到终点，以虫头到达目的地为胜利。

3、指导者可以用任何形式表示鼓励（小礼品、握手、拍肩）

分享：

1、优胜组获胜的原因是什么（策略、团队默契等）

2、其他小组创作、思考的过程以及表现过程是怎么样的3、如果再给一次机会会怎么调整

4、活动期间相互鼓励，相互扶持的感觉

（七）总结与分享

1、各个小组分组讨论，并选出代表发言，2、由游戏指导者总结陈词；

3、围成一个完整的圆，相互握手拥抱。

偏向虎山行

这个游戏能训练人们在最困难的情况下，如何发散思维，开动脑筋将问题解决，完成那些“ 不可能完成的任务”。研究发现，能解决这类问题的人不仅有较高的智商，更重要的是

他们 的情商更高，使他们接受信息和传递信息的能力高于他人，在这个游戏中你将体会到这点。

游戏规则与程序

1.把受训者分组，每组4人，然后发给每组一个任务卡。每张卡上写着一件商品的名字以及它应卖给的特定人群。要注意，这些人群看起来应不需要这些商品，实际上应该完全拒绝 这些商品。比如向非洲人销售羽绒服，向爱斯基摩人销售冰箱等。总之，每个小组面临的挑战是，销售不可能卖出的商品。

2.每个小组应根据任务卡的要求准备一条30秒的广告语，用来向特定人群推销商品。该广 告应注意以下三点：

（1）该商品如何改善特定人群的生活。

（2）这些特定人群应怎样有创造性的使用这些商品。

（3）该商品与特定人群现有的特有目的和价值标准之间是如何匹配的。

3.给每组20分钟的时间，按照上述三点要求写出一个30秒钟长的广告语，要注意趣味性和 创造性。

4.其他受训者暂时扮演那个特定人群，认真倾听该小组的广告词，应该根据广告能否打动他 们，是否激起了他们的购买欲望，是否能满足某个特定需求来作出判断。最后通过举手的方 式，统计出有多少人会被说服而购买这个产品；有多少人觉得这些推销员很可笑，简直是白费力气。

5.选出优胜的一组，给予奖励。

相关讨论

1.善解人意在我们的生活和工作中扮演何种角色？做到这点是否给你带来了好处？

2.为了与你的客户甚至是反对你的人心意相通，你需要作出哪些让步和牺牲？

3.在推销你组的商品时，你们是怎么分析特定人群和此商品的关系的？你们是否考虑过他们的习惯、需要、想法和价值标准呢？

4.你一定遇到过这种情况：有时候你的目标和他人的需要并不一致，你纵有雄心壮志却无人欣赏？在做这个游戏之前你怎么处理的？做过这个游戏你将如何改进你的方法？总结

1.在这个游戏中，每个人都必须采用他人的视角。第一次是把自己看成你的目标人群，以他们的眼光看你的产品；第二次是其他学员以卡片中特定人群的视角，倾听广告。

2.讨论一下“情商”——善解人意，以他人的价值标准和能力为基础实现自己的目标。善于成功的驾驭这种能力的人能够感动和影响他人。

形式：4人一组

时间：30分钟

材料：卡片 地点：室内 应用：(1)分析能力(2)创新能力(3)交流技巧

我还能做什么?

创新的一个关键性前提就是要打破旧有思维的约束，在本游戏中，通过我们共同的发掘自己 没有认识到的能力，帮助我们可以重新审视我们的能力，勇于创新。

游戏规则和程序

1.培训师问大家，你能做什么？你的能力在哪里？事实上每个人所具备的能力可能有上百种之多，所以认真地探索你的技能，你会惊讶自己竟然如此多才多艺。

2.就下列题目，请学生在空白纸上填写：

（1）在纸上列下你曾经成功完成的工作（如：办一项社团活动、微积分考90分以上、打电动超过原有记录），并于其后想想完成这项工作需要有哪些技能，并将之列下。

（2）回顾你所曾受过的教育、所修的课程，在这些过程中，你学会了哪些技能，将它们列下来。

（3）再想想你平时常常从事的活动，列下这些活动需要的技能，继续扩充你的技能表。

（4）请回想一次你在工作（不是单指职业，指你曾做过的事）上所曾经历的一次高峰经验（意指很快乐、很感动的一刻），与你旁边的同学分享这次的经验，并分析在这经验中显现 出你的哪些能力，把它列下来。

3.将学员分为4人一组，分享彼此所列的能力表，同时互相讨论与这些能力有关的职业有哪些。

4.最后培训师告诉大家每个人都有自己的发光点，切勿妄自菲薄，轻视自己的能力。相关讨论

1.游戏一开始你是否觉得自己的某些技能是不值一提，玩了一段时间之后呢？

2.这个游戏对于我们寻找合适的工作有什么帮助？

总结

1.也许有人认为能把电动游戏达到破纪录没有什么了不起的，但是实际上打电动游戏需要脑 力、身体协调能力的多方面配合，所以不要轻视这些看似简单的事情，因为你的一生中的大 多数时间都是在与这些事打交道的，这些才真正的反映了你的能力的所在。

2.只有认识到自己还能做一些平时想都没想过的事情，才能够帮助我们更好的发挥自己的能力，做出让人意想不到的事情来。

参与人数：集体参与

时间：10分钟

场地：不限

道具：无

应用：（1）充分认识自己的能力

（２）突破思维局限

其他想法：

1.为了调动创新的积极性，提前到教室播放TED的有关创新的影片。