教学案例记忆范文

教学案例记忆范文（精选11篇）

教学案例记忆 第1篇

记忆规律与口译教学中的记忆训练

论述了口译的工作方式,并结合心理学的记忆规律,分析了口译中记忆的特点和作用.提出了口译中记忆训练应该特别注意从“理解”到“记忆”的.过程,在此基础上介绍了口译教学过程中行之有效的几种记忆训练方法,即“信息视觉化训练”、“逻辑分层训练”和“影子训练”.

作 者：尹晓洁 YIN Xiao-jie  作者单位：泰州职业技术学院,基础部,江苏,泰州,225300 刊 名：泰州职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF TAIZHOU POLYTECHNICAL COLLEGE 年，卷(期)： 8(2) 分类号：H319 关键词：口译   记忆   信息视觉化训练   逻辑分层训练   影子训练  

 

教学案例记忆 第2篇

1.引导学生关注自己家乡生活中的老物件以及有关的故事。

2.探究老物件的功能和本质，并对这一文化现象进行评价。

3.通过分析调查所得的材料，体会理解文博馆与老物件对家乡的文化生活的意义，并鼓励学生据此对家乡文化生活现状进行自己的认识和思考。

二、课前准备

1.教师准备课外收集记录单，布置学生课外收集记录自己感兴趣的老物件，并用自己的话点评阐述自己的认识。

2.事先分小组，针对自己小组所收集记录的老物件进行调查。

3.在班级里组建若干调查小组，对家乡文博馆的建设、收藏、展览等情况开展一次调查活动。

4.尝试用某一方式呈现自己的调查结果在课堂上分享交流，如课件展示、演讲、借鉴导游介绍稿等。

三、教学过程

（一） 认识老物件

教师课前准备的资料：家乡图片

2.引导语设计

一类

回忆总是会暴露年龄

但正是这些随年龄一同增长的经历

才有了我们这些美好的回忆

下面这些拼凑起儿时回忆的“老物件”

你还记得几件?

二类

老式缝纫机

六七十年代

老式缝纫机是四大件之一

小时候穿的棉裤都是奶奶用这个做的

磁带

在兜里没有几块钱的年纪

攒了个把月的生活费

才能买到心仪已久的磁带

那种幸福感绝不是现在

等待下载的几秒钟时间可以填满的

搪瓷杯

小时候最喜欢听爷爷讲故事

口渴了就会端起杯子喝两口水

黑白电视机

那时候电视机算是“稀有物种”

谁家要是在有台黑白电视

邻里老少都会拿着板凳

聚在那家人的院子里

等着节目开始

泡菜缸

这个北方小伙伴应该比较眼熟

每家都有一个腌菜的大缸

腌上满满一缸

一家人能吃好久呢

顶针

小时候总是偷偷带奶奶的顶针

觉得自己就是最美的少奶奶

小三轮车

有了这第一辆座驾

每天睡醒的第一件事就是

”妈妈，我要下楼骑车!“

然后享受小伙伴们羡慕的目光

3.课中学习步骤

（1）教师出示自己准备的导入使用的老物件材料，让学生体会老物件的时代性。

建议：①图片对比；②联系家庭生活或者电视电影片段，鼓励就地取材；③教师不做定论；④几个概念的涉及（老物件 旧物品 废品 古董），引导学生辨析表达。

（2）学生展示老物件收集记录单，学生与教师交流点评。

建议：①二类文字中读出了什么；②尝试给老物件下定义；③教师不下定论。

每个人家中都会有几件“珍品”请你来展示。

（3）小组分享自己的调查。

教师适时适当地普及调查的知识以及撰写调查报告的激励点评。

此块细节问题很多，也是引导学生学会调查的关键环节。

（4）尝试归类，认识老物件。

可尝试让学生再次依据自己的归类对老物件进行下定义。

教师展示文博馆的常见的物品归类原则，让学生在比较中进行认知与评价。

（“360百科尚未收录”此环节是基于学生对自我认知寻求认可的心理而设计的，在课堂上生成的学生认知可以根据学校的基础设备条件来处理，若能课堂上通过网络创建词条为佳。下一环节中创建词条“老物件的作用”设计与此同，后不赘述。）

（二）体会作用

1. 引导学生探讨老物件的作用。

教师准备辅助性材料帮助深入探讨

引导语设计：并不是所有的东西都能变成老物件，很多只能变成垃圾，并且大多最后只能变成垃圾。环顾你自己的四周看看，是否有三十年前的东西，或者这些东西三十年后还能要吗？二十年呢？十年呢？上面的老物件肖像是一个叫Robert Moran的外国人拍的。拍摄对象有报刊杂志，鸟笼，打字机，暖壶，洗脸盆，橄榄球，电视机，手提箱，电话，收音机，风扇，手摇粉碎机，电热壶等，有些我甚至叫不上名字。

此处播放Robert Moran老物件照片。

引导语设计：无论中国人还是外国人，老物件的存在都能引发或驻留。

（提示角度：个体意义 群体意义 文化指向 文化底蕴）

2.小结老物件的作用。

（三）老物件的负面作用探讨

有小组的调查涉及这个方面吗？

建议：如果没有，可以根据时间的充裕程度来自行安排此环节。

教师出示自己准备的相关材料。

（四）展示数据报告

教学地区的文博馆观看人次统计表与学生小组相关的调查报告。

如果没有，可以参考其他途径搜索到的文博馆的观看意愿数据。

在数据与材料前，鼓励学生自己分析与探讨数据所反映出的本质、文博馆建设的意义与老物件留存的意义。

（五）写一写家乡老物件推荐语

读懂老物件，就读懂家乡。

（六）课堂总结

提示：个体意义 群体意义 文化指向 文化底蕴

教学案例记忆 第3篇

1、阅读一分钟默记和尝试背诵四分钟法。

以研究记忆术和学习心理而著称的学者凯兹曾作过一项实验:打算以九分钟记忆的十万个无意义的英文拼音, 在做“3/5阅读, 2/5默记、背诵”、“2/5阅读, 3/5默记背诵”、“1/5阅读, 4/5默记”几组分配的情形下, 发现分配默记背诵的时间愈长, 记忆量愈大。与所有时间都用来阅读的35%记忆量比较, 4/5时间供默记背诵时有74%的记忆量。四个小时后再做测验, 前者记忆量降至15%, 后者仍保持48%。由此可知, 默记背诵不仅可扩大记忆量, 而且记忆维持量也大于阅读和朗读。用1/5时间看书阅读, 再用4/5时间来默记和尝试背诵记忆法效果最佳。究其原因是:阅读朗读是看着学习材料不须动员神经系统作紧张注意的结果, 而默记尝试背诵则是动员整个记忆神经系统作高度投入注意的结果, 在默记和背诵中发现哪些地方未熟练记住则特别关注而补读补记。

2、口读与手写并用, 记忆印象更深刻。

俗话说:“听十遍不如看一遍, 看十遍不如亲手做一遍。”把听、看、写有意识地揉和在一起, 给头脑予内容相同、方式不同的记忆, 留下的印象更清晰、更深刻。

3、多器官多功能并举记忆法。

在记忆过程中, 把耳、眼、心、手、口各器官都利用起来, 做到耳听、眼看、心记、手写、口念, 比单纯的眼看或耳听记忆印象更深刻, 效果更好。究其原因, 是多器官多功能并举记忆法, 各种信息通过各感官传到大脑皮质的神经通路是不一样的, 如果通过多种感官协同活动, 就会使记忆的内容在大脑皮层上建立起很多通路, 留下彼此畅通的多方面联系的痕迹。这样即使某一种神经通路的痕迹消退了, 还有其他神经通路的痕迹存在, 可以保持记忆的牢固性。实验证明, 学习时只靠口念, 过一段时间只能记忆10%, 只靠耳听是20%, 只靠眼看是30%, 听看结合是50%, 如果边听边看边说, 再亲自动手做做写写, 再加上心想和思维整理等记忆效率可达70%以上。

4、联想记忆法。

是指对一事物的感知和回忆, 引起对所学同类事物或具有相反特点事物的回忆。中学政治课所学知识中, 不同的事物、性质根本相反的事物, 同一事物的两个不同的侧面、同一事物的不同发展阶段的知识很多。如资本主义和社会主义不同的政治制度、政党制度。哲学中根本对立的哲学派别和观点如唯物论与唯心论、辩证法与形而上学等。这里只记住一个事物, 就能迅速准确地联想出与此相对应的其他事物, 并与之进行比较。如现象和本质的含义, 只要记忆现象是事物的表面特征, 外部联系, 它是片面的、多变的, 能为人的感觉器官直接感知, 就能立即联想本质是事物的根本性质;内部联系, 它是全面的、相对稳定的, 只能由人的理性思维去把握。

5、层次记忆法。

对于比较难的基本概念, 可以按其定义内容分成若干层次来进行记忆。概念的定义都是其本质的含义, 十分严谨。一般都有种种限定, 即用一定的定语来界定, 每一定语都包含着不同的内容。如“物质”的定义包含这样三层意思, 即物质是“不依赖于人的意识、并为意识所反映的客观实在”。分别指出了物质概念的“物质性”、“可知性”、“唯一特性”。让学生按这三层意思依次记忆。又如“社会主义市场经济体制”的定义包含四层意思, 即要使市场在“社会主义”、“国家宏观调控下”, “对资源配置起基础性作用”, “使经济活动遵循价值规律要求, 适应供求关系的变化”。这样按层次依次记忆, 既能使学生全面深刻理解这一概念的实质性内容, 又便于准确记忆。

6、重点记忆法。

是指在纷繁复杂的内容中要抓住重点和关键去记忆的方法。“少则得, 多则惑”, 只要能抓住重点和关键, 就能“纲举目张”, 如价值规律的三个作用, 让学生记住调节、刺激、分化这三个词。有了这个提纲, 就打下了记忆的基础, 就能较好地记住价值规律的三个作用。又如认识论中的一些问题, 主要记住来源、动力、目的、标准这四点。好多问题都从这四个方面来分析, 这较准确全面了。重点记忆法也就把书本越读越薄, 越读越精。

7、直观记忆法。

主要利用图表、图示、图解等直观手段把知识之间的联系民主制度、政党制度等列成图表进行对照比较。在对照比较中、彼此衬托中, 既使学生能够深刻理解社会政治本质, 提高辨别是非能力, 更有利于学生对此知识的记忆。

8、趣味记忆法。

指需要识记的知识, 撷取其本质特征或有趣味的地方, 加以概括, 刺激学生大脑产生兴趣和联想, 用以加深印象。如资本主义国家两党制、多党制和一党制不同类型, 各种类型中又有许多代表国家, 要死记硬背相当费劲, 还不一定记准记全。如何准确记忆, 细分析起来, 教材中关于一党制未讲代表国, 只有两党制与多党制的区分。这里只要记住实行两党制的国家就行了, 剩余的是多党制国家。让学生记住这一句趣话:两个姑娘穿夹 (加) 袄 (澳) , “两个”指两党制, “姑娘”指英国、美国, 一般女孩名字多用“英”、“美”字, 夹指加拿大, “袄”指澳大利亚。这样记忆的知识准确, 印象深刻, 不易遗忘。

牛津英语词汇记忆教学 第4篇

一、快速记忆法，帮助学生快速记忆词汇

快速记忆法是在学习词汇时，授课教师明确阐述记忆词汇的目标后，要求学生在规定时间内记忆词汇，并检查学生的记忆效果。快速记忆法虽然留给学生的时间短，但教师如果运用合适的方法，可以让学生由瞬时记忆转换成永久记忆。如：ginger-姜，分析：g-“哥”的拼音首字母；inger-手指（finger）的近似拼写。记忆：哥哥在切姜时把手指不小心切断了。也可以利用比较法记忆词汇，如：invent（发明）和invite（邀请）、past（过，介词、形容词）和pass（过，动词）等。也可以通过谐音法记忆词汇，如：chocolate（巧克力）、lemon（柠檬）等。

快速记忆法是词汇长久记忆的基础，不仅可以提高学生学习的效率，而且可以缓解学生英语词汇学习的压力。

二、构词记忆法，帮助学生理解记忆词汇

构词记忆法是根据英语词汇的构词原理，从旧词汇来引出新词汇，从而理解学习新词汇。教师通过归纳构词规则，教学生掌握基础的构词规律，使学生轻松理解词汇，并能积极猜测生词的词义。其中方法之一是合成法，将两个或两个以上单词合成一个单词构成新词汇。如：womandoctor、supermarket等。该方法简单易懂，但是不能过于牵强。方法二是派生法，将单词加入一个前缀或后缀，变成一个新的词汇，而相同前缀或后缀的词汇具有近似词义。如：uni-前缀具有共同、普遍的意思，派生出unify、universal；re-是常见的前缀，词义为“返回、再”，派生出rebut（反驳）、recur（再现）。

构词记忆法属于在理解的基础上对词汇归纳分析，拓宽词汇面，能帮学生轻松记忆词汇。

三、语境记忆法，帮助学生掌握词汇用法

词汇不是孤立地存储在人的记忆中的，创造一定的语境有利于词汇的记忆。学生在脑海中会系统化地整理出一个词汇集，避免了死记硬背，并帮助学生掌握词汇的语境用法。如：教授交通工具vehicle單词时，联想到bus、bike、train、motorbike、plane等单词，这些词汇构成一个语义场，可以清楚理解并掌握单词的词义和运用的语境。再如，从医院hospital可联想到doctor、nurse、patient、caner等词汇，可以给出记忆这些词汇的一定语境并组成句子，如：In hospital， doctors and nurses are caring for patients.语境教学需要教师融入对词汇的深刻理解，并创设一定的英语环境，这样才能强化学生对词汇的理解，使学生在英语词汇学习过程中受益匪浅。

四、反思记忆法，提高学生词汇综合运用能力

反思记忆教学是在教学过程中给学生足够的时间反思并探索学习的知识点，学生可以通过个人思考或小组讨论，加深理解并正确运用本章学习的英语词汇。如：7B中词汇对比on、above、over和beneath、below、under两组介词，教师可以用下面这张图展现给学生，并让学生根据图总结并区分介词的应用。

再举一个例子，给出下面两句话，让学生根据语境思考介词on和over用法的区别：

They dragged heavy stones with ropes over their shoulders.（绳在肩膀两边弯下去，具有动态之意，不用on。）

The farmers walked to their fields with hoes on their shoulders.（仅表示锄头所处的位置。是静态，用on，不用over。）

该方法适合在学习基本词汇基础上，让学生自己通过反思探究词汇用法，最终实现对英语词汇的系统理解和掌握，并使教师掌握学生的学习程度。

英语词汇教学的目标最终是培养学生高效、主动记忆并运用词汇的能力。词汇记忆方法仁者见仁、智者见智。这就需要教师在平时的教授过程中不断实践，才能归纳出行之有效的词汇记忆方法，从而在提高教学效率的同时，也减轻学生英语学习的压力，最终实现全面发展的教学策略。■

童年的记忆教学反思 第5篇

本课内容包括聆听作品经典交响童话《彼得与狼》，学唱歌曲两首，一首是赞美童年生活的歌曲《白桦林好地方》，另一首是回忆童年时代的歌曲《红蜻蜓》，通过聆听和演唱，让学生感受音乐所表现的对童年美好生活的回忆，体会作者对童年生活的怀念之情。

为了让孩子们深刻体会本课的主题，感受两声部歌曲演唱的和谐统一，我把重点放在了歌曲《红蜻蜓》的学唱上。首先让他们聆听歌曲范唱，感受歌曲的情绪以及歌曲所表现的内容，接着让他们跟音乐有感情地朗读歌词，然后按照自己对歌曲的理解，分段讲解歌词，最后再跟音乐填词演唱歌曲。为了训练孩子们和谐统一的声音，体现合唱的魅力，我又让孩子们学唱了第二声部歌曲，然后分小组、分声部练习演唱歌曲，通过多次练习、个别小组展示，最后集体演唱，终于听到了学生们美妙、和谐的合唱《红蜻蜓》了。

另外，有个别学生，还总结了自己记忆深刻的童年歌曲，运用《红蜻蜓》的旋律，把它们编排成《童年的回忆》来演唱，真正做到了“童年的音乐”。

童年的记忆教学反思

《摇啊摇》是三年级上册的第一课《童年》中的一首歌曲，作为新学期的第一课在教学中出现了很多问题。

学生休息了2个月课堂纪律开始无法把握。这节课我用小组竞赛的方式来激励大家，分配了6人小组并选出了组长。我想音乐课不是要同学们一味的唱会一首歌，更重要的是培养他们对音乐的鉴赏能力，对美的追求，以及积极的生活态度。小组之间的互相监督和互相帮助可以加强他们之间的合作意识。

由于学生的基础薄弱，这个学期我想在课堂上多花点心思，让学生在愉快轻松的氛围中感受音乐的美。学生的基础我想在课上扎扎实实的抓，节奏，节拍，音乐手法等等每节课都渗透一点，慢慢来。每节课都让同学们唱唱谱，练练节奏。

《摇啊摇》这课中学生最容易出现的问题就是2句“摇到外婆桥”他们的歌词一样但是旋律不一样。同学们容易思维定势，唱了上行的旋律后就再也下不来。导致2句歌词唱同一个旋律。通过前2个班的观察我想到了一个办法，就是先让同学们找到歌曲中相同的歌词部分。然后让他们听对比他们之间的区别，然后再唱。这样就克服了这个毛病。

《记忆大比拼》教学反思 第6篇

趣味性的美术创作活动一直是最受学生喜爱的，他们总是对此乐此不疲。因为在做做、玩玩、画画的同时没有丝毫的压力，能充分感受到进行创作的乐趣和成就感。湘版教材四年级的一课《记忆大比拼》深受学生的喜爱。

一、情景导入：

在课的伊始，我通过一个小疑问“每天中午休息的时候老师办公室都会来一群小客人，大家猜猜是谁？是来干什么的呢？”大家展开讨论，激发了学生的求知欲望，得出的结论是“小客人指的是来背书的同学，因为记忆力不好，所以课堂上没能记住”。接着很自然的过度到我们的课题《记忆大比拼》。

二、教学主要环节：

接下来跟学生玩了两个游戏，第一个我在白板上出示了两组数字，给学生一点时间，看看谁能在最短的时间里记住。这里我卖了一个关子，告诉学生如果能记住，我会在下课时告诉他们一个秘密哦（那数字是我的QQ号和我的手机号）。这时候再玩第二个游戏学生的积极性就更高了。

在解决本课难点（如何把不合理的物体添画完整）的问题上，我采用了师生互动的方法，在黑板上画一个罐子的一半，让学生根据自己的记忆添画出另一半。一个学生很容易的画出了另一半，为了增加难度和审美的趣味性，我让学生继续想象，可不可以让这只罐子变得很漂亮，更完美呢？接着一个学生主动上前把罐子加上了青花瓷一样的花纹，全班学生都主动的给他鼓掌，因为一只普通的罐子经过他的加工变成了美丽的青花瓷罐子。

经过这个游戏之后，让学生明白了这节课的主要目的，也让学生掌握了添画的方法。

三、精彩瞬间：

因为罐子是一个标准的对称的图形，所以画第二个图形的时候我画了个不规则的图案，在一个圆里面画了很多小方格。其实我是根据菠萝的原型画的，因为在以前的课堂上我教过他们怎么画菠萝。我以为学生就会画个菠萝。马上就有学生举手到黑板上给我画的图案添了一个把，变成了一个网球拍；另一个学生在图案周围添了一圈花，下面加了叶子，变成了向日癸；接着当然是画了菠萝。我心想应该差不多了吧，没想到还有学生在举手，接着又加了一个头，和四只脚，变成了一只小乌龟；加一个导火线，变成了手雷；看到大家意犹未尽，我就把事先准备好的各种破损的图案发给大家让他们每个人拿一张，根据自己的记忆和想象来补充。满足了每一个人学生的表现欲与创造能力。

四、课后反思：

历史教学记忆法 第7篇

一、归类记忆法

整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。例如，在讲中国古代文化史内容时，可按数学、农学、地理学、书法、绘画、雕刻、科技著作等线索归类。再如，中国古代史讲完之后，可把教材内容按原始社会、奴隶社会、封建社会等进行归类。通过归类，对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。

二、串线记忆法。通过串线，使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动，按历史发展的线索，呈现于学生面前，便于学生理解和巩固。如在讲述中国近代史有关孙中山的内容时，可把他一生的革命活动整理为：1894年成立兴中会；1905年建立中国同盟会；1911年领导辛亥革命；之后又领导了反对北洋军阀统治的斗争。这样就容易加深学生对革命先行者孙中山的认识。

三、歌诀记忆法。历史年代、历史朝代、政权名称或某一朝代的封建帝王等，用一般方法学生也难记住，有的则可编成歌诀的形式以加快记忆。如：记战国七雄各国的方位可编为：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”。

四、趣味记忆法。“兴趣是最好的老师”。在历史教学中，学生对知识感兴趣，注意力就能集中，集中就能提高教学水平；另：有趣味的知识学生印象较深刻，记得也牢。因此，可根据不同年级的学生，教学时联系教材内容，采用讲述历史故事，引用诗词对联，编成谜语或用谐音等方法，使学生产生一种新奇的感觉，以引起学生的兴趣，来提高记忆效果。如讲《红军不怕远征难》时，可先播放电视连续剧《长征》的片断或播放主题歌《十送红军》，或朗诵毛泽东的七律《长征》诗，然后问学生：你知道红军为什么会长征吗？长征中红军战士遇到了哪些艰难险阻？用这些来调动学生学习的积极性。再如讲赤壁之战时，朗诵苏轼的《赤壁怀古》等诗篇，都能起到良好的效果。

五、规律记忆法

历史发展有其规律性。揭示历史发展的规律，能为预示未来发展的方向提供借鉴，能帮助学生形成历史唯 物主义的立场、观点和方法。例如，无论上中国史还是世界史的内容，首先我都要求学生重视其目录，明确课本内容中的社会发展规律。另外，重大历史事件，我们都可从背景、经过、结果、影响等方面进行分析比较，找出规律。如分析中国古代历次农民起义的原因时，虽然引起起义的直接原因各不相同，但其根源无非是：（１）残酷的刑法，沉重的赋税、徭役和兵役；（２）土地高度集中；（３）自然灾害等等。

六、图示记忆法

图示法的特征是形象、直观，一目了然。例如：我在讲三国鼎立的局面是怎样形成的时旧采用下列图示: 教师出示这一图示后，就能帮助学生理解这节课的中心内容。再如讲到秦朝的疆域四至时，我就采用坐标图示法： 图示法的板书设计可以多样化。它能生动、形象地揭示复杂 历史现象之间的关系，既能启发学生积极思维，又能帮助学生 记忆知识。

七、比较记忆法

有比较，才有鉴别。所谓比较，就是对性质相同或相似的历史 事件进行对比，找出异同。例如，通过设计表格将秦始皇和汉武帝的 历史功绩进行比较，认识他们为了他们的统治而采用的一系列措施。

八、重复记忆法 孔子曰：“温故而知新”。复习是巩固知识的重要手段之一。教学时教师应该：第一，在课堂中指导学生 抓重点，攻难点，反复强调历史诸因素。创造各种条件，让时间、地点、人物、事件的内容、性质、意义、因果等要素牢牢地印在学生脑海中。第二，课后练，要求学生能用自己的语言简要叙述课堂所学的内容，完整地回答课文后面的问题及教师根据教材内容所提出的问题。第三，单元练，即对学生进行单元复习，对部分教材内容进行重点练习。使学生进一步加深对教材的理解，巩固所学知识。第四，综合练，就是某一断代史教学结 束后对学生进行综合复习和训练。目的是使学生了解历史发展的基本线索。把所学知识分类归纳、比较、分析并运用历史唯物主义的观点对重要的历史事件和历史人物进行分析评价，进一步增强学生的记忆、表达、观察、分析问题的能力。

总之，帮助学生记忆的方法很多，教学时应灵活运用，决不能千人一面、千篇一律，目标只有一个。那就是让学生以最便捷的方法理解、巩固所学的知识，提高教学效果。

教学案例记忆 第8篇

1.眼脑机能训练, 培养学生的注意力及眼睛的灵活度。

2.强化科学坐姿训练, 培养学生的专注力。

3.运用拍照记忆法、连锁记忆法、谐音定位法增强学生的记忆能力。

4.加强学生的时间效益观念, 培养学生注意力。

【训练重点】

运用拍照法、连锁记忆法、谐音定位法训练记忆能力。

【训练难点】

发挥想象力, 敢于编新奇的故事, 记牢词语。

【训练准备】

课件及手表等。

【训练过程】

一、导入新课

同学们看过《射雕英雄传》吗?那你们知道竟然剧中黄药师之妻———冯衡吗?她只看过一遍《九阴真经》的下部内容, 却能为黄药师默写九阴真经下部, 竟然一字不漏!真可谓过目不忘, 记忆力超强呀!你们羡慕她的这种超强的记忆能力吗?那就坚持训练, 有一天你也一定能拥有。

二、坐姿训练

科学坐姿的要求是:足安、腰直、肩平、头正、眼平。教师要反复引导学生训练, 以达到要求。

三、眼机能训练

现在, 我们在保持科学坐势的基础上, 进行眼脑机能训练, 要努力做到聚精会神, 全神贯注, 视野开阔, 眼观六路, 捕捉信息, 快速记忆。可采取以下方法:

1. 定点凝视。当你看这个小黑点时, 有什么感觉?

2. 眼球横向快速移动。记录次数, 对比自己, 对比别人。

3. 眼球纵向快速移动。

4. 数字闪视训练。

5. 舒尔特表格训练。

6. 缓解眼疲劳操。教师提示, 要求学生调整好自己的呼吸。

四、回顾训练方法

1. 学习记忆训练法、拍照法、谐音定位法、连锁记忆训练法。

2. 运用谐音定位法的注意事项。

3. 运用连锁记忆法的注意事项。

(注意事项: (1) 注意力高度集中。 (2) 用新奇的联想把词语联起来。 (3) 在脑中浮现画面)

五、根据方法进行训练

1. 第一组词语训练:10个词语。

师:现在, 我们进入快速记忆训练阶段。请大家用1分钟按顺序速记以下10个词语。学生开始关注屏幕, 并努力快速记忆10个词语。

师:好, 请大家用1分钟的时间按顺序默写刚才的10个词语。请注意是速度。开始! (教师边说边关注时间)

(学生汇报所记的词语及编的故事)

(教师统计全班所记词语量分面情况, 进行表扬激励。关注个别记忆不好的学生, 并帮助分析原因, 交流好的交流方法)

2. 训练第二组词语.15个词语。

(方法同上)

六、成语接龙训练

(要求:吐词清楚, 速度迅速)

七、总结方法谈感受

1. 学生交流:今天的训练的感受?

2. 教师总结课堂。坚持不懈练真功, 过目成诵不是梦。

八、作业。举行记忆比赛, 争做记忆神童。

四步教学，记忆词汇 第9篇

一、标准发音，大声朗读

很多学生不敢开口说英语，通常只在心里默念，久而久之，学生就会丧失说英语的能力。由于缺少说这一环节，很多学生在记忆单词时通常都是靠死记硬背记下来的，有效时间短，通常是边记边忘，背到最后就像熊瞎子掰苞米一样全都丢了，学习效果很不理想，学生对记忆单词也就十分头疼。下面详细介绍一下大声朗读记忆法。

第一步，先要学习单词。教师对学生上课有可能产生注意力不集中的行为要作出充分考虑。在讲授单词时，教师要带领学生多读几遍单词，然后为学生多提供一些学习英语的机会，比如让学生站起来领读单词等，这样不仅能加强学生的注意力，还能加大学生学习单词的机会。教师要尽量照顾到每一名学生，让所有人都得到锻炼，对单词有一个初步的印象，这对今后的记忆是十分有好处的。

第二步，学生在朗诵单词时，教师应按照学生的单词发音，及时对学生错误的发音进行纠正，帮助学生正确地读单词，让学生掌握重度音阶、爆破音、连读音阶等，让学生形成一套属于自己的单词记忆法。另外，对于学生读单词时的错误发音，教师在纠正时，应尽量语气温和，不要让学生的心理受伤。

第三步，第一次读单词时，不用要求学生记忆单词或是掌握词义，第一次读单词就只是读单词，将生词读熟，甚至读到朗朗上口的地步。倘若在学生第一次读单词时，就要求学生记忆单词或是将每个单词的词义掌握，这会无形中增加学生的负担，扰乱学生的学习节奏，阻碍学生对课文的理解，从而无法做到根据生词前后句的语义理解单词的含义，缺少对文章的整体把握和理解，违背朗读文章最初的本意。因此在学习一篇新课文时，学生对文章中出现的生词，不要急于翻书查找，可以先联系一下前后句的语义，从而对生词的词义作出一个大体的判断，这样能使背诵单词更加容易，而且效果好，不会在短时间内忘记。

二、趣味学习，互译词义

在英语课堂教学中，可以根据教学大纲适当使用一些趣味性教学方法，这样不仅能搞活课堂气氛，还能让学生在轻松愉悦的环境下学习英语。英语是一门较为独立的语言学科，因此英语的学习通常是枯燥无味的，特别是在学习英语单词时，很多学生一上课就会昏昏欲睡。为了改善这种局面，教师应根据学生的学习特点，制定出一些有趣的学习方案，比如让两个同学互相翻译词义，也是一种有效记忆单词的方法。

教师可以说出单词的中文意思，让学生快速抢答，并大声、标准地将单词说出来；或是教师说英文单词，学生快速将中文含义说出来；也可以分组进行，教师安排学生两两一组，互相提问，互相回答。对回答正确的同学给予表扬，对回答错误的同学给予鞭策，这样学生的注意力会一直处在高度集中状态下。并且强烈的荣誉感也会让学生加强对单词的记忆，这不仅能提高学生单词的背诵量，还能为英语的学习提供动力，是一种一举两得的好方法。在英语课堂上，通过两名学生互相翻译单词，使学生对单词有一个更深的记忆，为学生今后驾驭单词奠定了基础。

三、对比记忆，扩充词汇

英语单词和语文汉字一样，都会存在一些同义词或是同义词组等。记忆单词的方法有很多种，其中对比记忆单词是现阶段单词教学中，效果较好、记忆时间较长的办法之一。对比记忆方法包括以下三种：

第一种，同义词记忆法。例如：easy—simple（容易的）；fail—lose（失败）；big—great；fall—drop；fine—friendly等等。教师可以利用学生之前学过的单词，帮助学生理解、记忆新单词。

第二种，反义词记忆法。例如start出发，reach到达；take带走，bring带来等。这样也能快速将单词记住。

第三种，词形变化记忆法。例如：achieve有“完成、到达”的意思，其名词achievement有“成就”的含义；appear意为“出现”，是动词，而appearance为“外貌”，是名词。教师可以利用学生学过的单词，用加词语后缀的形式，延伸出一些新词，不仅能让学生牢牢地记住学过的单词，还能帮助学生扩大单词量。

四、练习慢读，快写单词

在大声朗读并背诵单词过后，学生对单词的含义与发音有了基本的掌握，这时再读课文就不会有任何障碍，此时最重要的就是写。慢读是为了让学生能根据单词的发音，快速写出单词。长期用这种方法练习，不仅能纠正学生的发音，还能培养学生良好的记忆习惯。

综上所述，英语单词的记忆是一个庞大的学习工程，是一场持久战，对单词的记忆工作要由浅入深，用科学的、正确的方法记忆单词，才能使单词记得牢，记得久。

《记忆》优质教学设计 第10篇

教学目的：

1、通过讨论学习可以让学生在潜移默化中得到真善美的熏陶。

2、有感情的诵读本文。

教学重点：品读

课时安排：1

教学过程：

记忆

1，什么是记忆？

师：刚才几个同学一起看一本期刊，他们亲热的挤在一起的样子一下子让我回到自己的少年时代，勾起我对往事的无限回忆。上课之前我想问大家一个问题：什么是记忆？

生：客观事物在人脑中的主观反映……人脑的主要功能，对往事的回忆……

师：刚才同学们的回答真是丰富，很多同学还非常会学以致用，把哲学课上的知识都引了出来。看来我们大家的记忆之库又有丰富的资料可以自由调用了。让我们打开自己的记忆之门，看看我们走过的十多年都记住了什么？

学生们积极回答：……

师：简单归纳一下：什么最容易让我们产生深刻的记忆？

生：快乐的，悲伤的，习惯的，总之是难忘的！

师：是呀，总之是难忘的！在我们的生活中留下了太多美丽的记忆，正是这些酸甜苦辣什么滋味都有的记忆构成了我们的生活，不敢想象，没有记忆的人生将是什么样子。咱们今天以一己之生见人类之生，看看我们人类的记忆簿上留下了什么画面？

大家把韩少华的散文诗齐诵一遍，希望对大家有一点启示！

学生齐读。

师：我们一起看一下，作者认为人们最容易记住的是什么？

生：（自由回答）热情的人。奉献的人。勇士的微笑。绚丽的、辉煌的人格……

师：还有那些呢？再想想？

生：还有造孽的人，对人民犯罪的人。

师：好！很好，这位同学的回答让大家的回答更全面。

生：生活中那些最美好的一面和最丑恶的一面都会给我们留下深刻的印象，而那些极力想掩盖自己罪行的人往往被自己的影子吓得魂飞魄散，这就是记忆！

师：我们的同学总结的越来越好了，真替大家感到骄傲。让我们再作一个归纳，生活中的那些东西常常走进我们的记忆？

生：（自由回答）真诚的，善良的人们的事迹

还有假、恶、丑的一面……

生：对，是真善美和假恶丑这一组完全相反的东西。

师：真不错！（板书）正是善者的真善美，让我们感到了生活动温情，而恶者的假恶丑让我们倍加珍惜这阳光下的生活！

现在让我们一起看看课文是怎样讲述这一个道理的。

请同学们一起读一下文章的第一部分。

生：读。

师：不同的人对“记忆”的定义有不同的理解，请大家分析作者引不同的回答有什么作用？

生：引出一个问题。

师：引出一个什么样的问题呢？什么是记忆？可是作者一开始就已经提出来了呀！大家想想作者引出的这些回答那一个是作者想介绍的重点？

生：革命家的回答。

师：对，“忘记过去就意味着背叛”，这不仅仅是革命家的回答，每一个在社会中生活的人，都应该感到这句话的重量，作者在第一部分就是要引出记忆的社会本质问题。

师：忘记过去就意味着背叛，可是这说的是忘却，记忆是什么呢？

让我们继续看课文，看作者给我们怎样的解答。

生：分角色朗读第二部分：把学生分为两群，交叉读。

师：记忆有多么大的威力呀……

师生一起回顾：它可以让人变得心胸无限宽广，但也可以让人窒息，可以让一个人崇高，还可以把人的灵魂打到冰冷的地狱。

师：可是，年轻的朋友们，你们说，记忆到底是什么？

（学生们此时已经完全投入到文章中了，他们不自觉的用了文章来回答）

生：是灰烬，是流水，是落花！

师：是吗？让我们再来读第三部分。

生：分角色交叉读，其中“其实呢……”一段合读。

师：请大家分析，这三个喻体和本体“记忆”有一个怎样的共同点？（板书“灰烬，流水，落花，记忆”）

生：容易消失！

师：很好，大家把握的很准！（板书：易失）

“落红不是无情物，化作春泥更护花”，落花的形体随风而逝，我们却永远记住了它对大地、对话儿的深情，这可真是……

生：深情难忘！

师：嗯，可真是形易失，情难逝呀！（板书：形易失，情难逝）即便是一滴水，即便是一片叶，饱含着深情的向世间奉献自己的生命，就永不会从后人的记忆中泯灭！

亲爱的朋友们，请允许我给大家介绍两个听来的故事：

请两个学生朗读两个故事。

师：引这两个“两个听来的传说”是意味深长的，一个反面事例，一个正面事例，既有批判，又有歌颂，两个事例相对于全文有关社会现象的一般性的描述来说，显得很有分量。到这里，我们似乎可以触摸到作者写这篇文章的意旨？

生：作者好像在告诉我们生活是什么！

生：不对，是想告诉我们应该怎么活着！

生：在探讨道德问题。

师：我们同学回答的都很好，记得臧克家先生的一首诗叫《有的人》，可以来评价这两个故事。“有的`人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”是什么有如此大的力量，可以让活人像行尸走肉，也可以让死者永垂不朽？

生：是记忆！

师：是记忆，更是一种精神力量。每一个人都会站到道德的法庭上接受审判，也正是道德法庭的公正性，给了我们一个缤纷的世界！

那么，本文作者到底要告诉我们什么呢？让我们看文章的最后一段。

生：男女生交叉读。

师：鲁迅先生曾经说过一句话，什么人才可以称得上是勇士？

生：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”

师：可我们的作者说怎样才称得上“真正的勇士”？

生：忘掉自己的危难，铭记他人的艰辛，只为人民的幸福去忘我奋斗的人。

师：说的多好呀！这就是我们要记住的人，这就是值得我们尊敬和模仿的人，我们的社会如果每个人都像这些勇士一样献出自己的一份爱心，一份热情，世界将会变得多么美好！

生：可是，记忆是什么？作者还是没有告诉大家呀！

师：是，作者没说，可是同学们，现在作者的意图我们有没有感觉到？读了这篇文章后，我们每个人对真善美和假恶丑的认识都加深了几层。我现在问大家，我们自己要做怎么样的人呢？庸人？叛徒？懦夫？还是智者、勇士？

生：勇士，智者！

师：我们大家真是善恶分明，慧眼识“真”。让我们把文章的最后一部分读一遍，了解我们这个社会各种人对记忆的态度，加固我们刚才的认识！

生：都两遍。第一遍男女生交叉读。第二遍女生读“态度”，男生评价“是庸人”等句……

师：咱们在回到刚才那个同学的问题上，这篇文章中作者并不真的想探讨关于记忆的心理学内容，而是借此表达道德内容、政治内容。“年轻的朋友”所预期的答案也许没有出现，但是我们大家在和作者一起探讨问题的过程中已经不知不觉中感受到作者情真意切的感染和教育。

师：同学们，希望这节课能给大家留下深刻的记忆，记住刚才自己毫不犹豫的回答“要做智者”、“做勇士”，在我们漫长的人生路上，记住一句话：人们永远记得沙漠里留下清纯记忆的人，勇士的微笑永不会从后人的记忆中泯灭！

师：这节课就上到这里，下课！同学们再见！

生：老师再见！

小结：（略）

教学案例记忆 第11篇

张晓玲

湖南省株洲县南洲镇中心学校 电话：*** 【摘要】：担任教学工作以来，在不断的教学摸索中,我发现瞬间记忆和联想记忆结合是一种比较省力的学习方法,它可以有效减轻学生的学习负担,切实提高课堂效率。不少学生为了快速记忆,自己努力寻找记忆的诀窍,变机械记忆为理解记忆,提高了单位时间内的信息接纳量。这很大程度上归功于课堂上的记忆。那么如何进行课堂瞬间和联想记忆呢? 【关键词】： 瞬间记忆 课堂效率 联想记忆 单位时间

从新千年伊始，减轻学生课业负担这个话题就以法律形式被切实提了出来，大多数人认为，少布置作业，不搞题海战术，就很好。这固然是对这个问题的部分认识，但是，要学习一种语言，那些单词和短语、词组、句子、成语、谚语、习惯用语、语法等等，不花时间去记忆，能行吗？不少学生为此大伤脑筋。

担任教学工作以来,在不断的教学摸索中,我发现瞬间记忆是一种比较省力的学习方法,它可以有效减轻学生的学习负担,切实提高课堂效率。不少学生为了快速记忆,自己努力寻找记忆的诀窍,变机械记忆为理解记忆,提高了单位时间内的信息接纳量。这很大程度上归功于课堂上的瞬间记忆。而课堂瞬间记忆和联想记忆相结合，更有利于学生系统学习单词和短语、知识点，并通过比较、归类等方法，让瞬间记忆知识转化为短时记忆，并最终变为长时记忆，来真正学习并掌握到英语知识。

许多学生到了八年级，会产生学习英语的厌学情绪？很大程度上与英语单词和短语的学习有关系。一是多数学生缺乏毅力，他们不能持之以恒记忆单词和短语，二是没有科学的记忆方法。多数学生用传统方法记忆单词和短语，根据26个字母拼读规则来记忆，比较机械，枯燥，今天记明天忘，而且他们记单词和短语仅仅是记单词和短语词义，不会运用，又缺少语言环境，所以要记住单词和短语对于他们来说是件困难的事，时间长了，记单词和短语就丧失了信心，没有词汇量，学习英语就吃力了，久而久之英语课本、英语杂志等在他们眼里就成了天书，看不懂，老师上课时讲的听不懂，怎么去学呢？最终选择放弃学习英语。所以说单词和短语是学习英语的基础，而英语词汇的累计是个持续的过程，作为一名英语教师教会学生科学记单词和短语是何等重要。

[1]教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中，得出了这样的结论：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”而其中的瞬间记忆是占主要作用的。我曾经作过这样的试验：教完单词和短语、词组、句型以及某些语法规则后，给定学生时间记忆，然后进行测试。检测的内容全部是课堂原始材料。测试结果是有的学生在80分以上，而有的则低于50分。这当然反映了老师的教学效果，但更说明学生瞬间记忆的差异。不少学生为了快速记忆，自己努力寻找记忆的诀窍，变机械记忆为理解记忆，提高了单位时间内的信息接纳量。而80分以上的学生，平时学习就不那么吃力，效果却十分明显。这很大程度上归功于课堂上的瞬间记忆。

记忆单词和短语的方法有许多，但我认为联想记忆法比较适合初中生这个年龄阶段的人，因为这时的学生正处于青春发育期，好玩好动，充满活力，想象力丰富，接受新鲜事物比较快，而对严肃的理论知识不感兴趣。我们英语教师在课堂教学中如果把同义词，同音词，反义词，词的构成与转化等贯穿于新词教学中去，不断的指导，引领学生进入教师的记忆模式中去，时间长了我们的好方法一定会潜移默化到他们身上去的，帮助他们养成良好的记忆习惯，那么英语教学就成功了一半。那什么是联想记忆法呢？

[2]联想记忆法，就是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆的方法。在英语单词和短语里，有发音相似的，有意义相似的，这些都可以利用相似联想法来帮助记忆。根据不同的联想方式，联想记忆法主要有谐音联想记忆法，音律联想记忆法，流程联想记忆法，象形联想记忆法，接近联想记忆法和故事联想记忆法。下面我具体阐述这六种联想记忆法在词汇教学中的运用。

谐音联想记忆法

英文读音有时能同汉语，傣语，哈尼语等语言谐音词或同音词所表达的意思有趣联系在一起，从而在学习后大脑中留下难忘的记忆，利用多种语言的谐音联想记忆单词和短语的方法称为谐音联想记忆法。有许多学生在学习新单词和短语的时候，在它们的旁边标上汉语拼音或汉字：如English读成“阴沟利息”，good读成“古的”等。这种情况下，老师千万别讽刺或指责它们。由于学生只是简单地借助汉语或他们少数民族的读音来凑合着记忆单词和短语的发音。如果我们英语教师结合自己的经验和积累的知识，积极引导学生展开联想的翅膀，一定能极大地调动学生学习英语的积极性和培养学习兴趣，达到“记中乐，乐中记”的效果。[3]美国记忆大师哈里默莱曾说：“记忆的基本法则就是把新的信息联想于已知的事物。”下面就几个单词和短语的记忆来举例说明； fish 鱼

联想记忆：吃鱼—— 费事

leave 离开

联想记忆：离吾—— 不就是离开？ pay 付款

联想记忆：付钱了——就是“赔”本啦。black 黑的 联想记忆：什么东西——“不让看”？—黑的。teach 教

联想记忆：“提示”——就是教。play 玩

联想记忆：只要一玩——就“不累”。hair 头发

联想记忆：头发——真“黑”啊。

pour 倾倒

联想记忆：“泼”的一声——当然是倒东西了。die 死

联想记忆：与傣语的“死”同音同义。gas 煤气

联想记忆：煤气中毒了——“该死”。

运用谐音联想，很轻松地记忆下这些枯燥的单词和短语。这种方法不同于纯粹将nice记成“乃死”，全凭读音相似，硬找中文来凑合记读音，而是综合了单词和短语的意义和读音，是一种高效的记忆方式。

韵律联想记忆法

韵律联想记忆法也叫做节拍联想记忆法。我们知道“节奏可以帮助我们记忆时获得提示，就像中文押韵一样，英文也可以，受过学前教育的五，六岁小孩，英文单词和短语一个也不会拼，却能一口气背出三，四首英文儿歌。显而易见，儿歌具有浓厚的音乐节奏感，说，唱起来朗朗上口便于记忆。听听学学下面这首儿歌;“A, A, A, go and play.E, E, E ,Come with me I, I , I, Don’t be shy O, O, O, Let me try”

所以在现行初中英语七，八年级的教材中编写有许多儿歌，各位英语老师千万别忽视对这部分内容的教学。儿歌有助于提高学生学习英语的兴趣，还能活跃课堂气氛。特别在少数民族地区，大部分孩子学习仅是为了“乐”，如不“好玩”他们就没了学习的兴趣，而且他们本身在唱歌与舞蹈上具有很好的天赋，他们常常唱山歌与民谣，所以对韵律把握的比较好，故而我在词汇教学的时候常常以说唱的形式进行，如：苹果，苹果，apple,橘子，orange,香蕉，香蕉，banana等。针对那些比较复杂的单词和短语，我就根据它们的音节的划分进行教学。如：careful 分为两个音节来记忆：/keə/,/ful/，carefully就分为三个音节来记忆：／keə／/fu//li/ 朗读课文时帮助学生学会意群停顿的划分，升降调的使用，同时用手势来明示升降调，目的就是为了学生读出语感，记住单词和短语。

归类联想记忆法

[4]日常生活都有一定流程：起床，刷牙，吃早饭等。这种日常生活固定模式让人很容易从起床联想到刷牙，联想到吃饭等等，所以“若是记忆的事物有流程可循，或是我们可以创造出类似流程的联想，就能产生牢不可破的记忆链，可以从头记到尾，自然也能从尾记到头。

例如在学习仁爱版七年级英语上册的第四单元后，可以引导学生利用流程记忆法记住该话题中的重点词汇：先由起床get up,联想到穿衣服put on,接着联想到整理床铺make the bed,然后依次联想到刷牙brush teeth,吃早饭have lunch,等等。

这是横向的流程联想，有点类似流水账，也可以纵向展开流程联想记忆，例如由start school,联想到今天所要上的科目名称：如，Chinese, English, math , politics ,history等等。这种流程联想记忆法在复习时往往取到事半功倍的效果。由一个词联想到同一类别的词，归纳成表，加深记忆。如由family联想到grandfather, grandmother, father, mother, uncle, aunty, cousin等家庭成员名称。由vehicle联想到car﹑bus﹑subway﹑train﹑bus等各种交通工具。

象形联想记忆法

汉字中的象形文字是指把字画成像代表的物体的样子。如“山”就像一座山。在英美单词和短语教学中也可以通过对单词和短语的一些字母的形状进行“象形化的联想来帮助学生记忆或区分易混淆的单词和短语。换句话说就是为了给“死”的单词和短语以“活”的形象或特点，使之在人们的记忆里留下深深的印记。试看以下几列:(1)poor 可怜的；贫穷

字母“oo”想象成阿拉伯数字“00”，指代“空无一物”;”r“像根草。联想成阿”P”家里空无一物，而且屋顶上都了草，你说“可怜不可怜”，“贫穷不贫穷”?(2)turn 转弯；翻转；转变；旋转

把字母“u”想象成一个杯子，”n”就是倒过来的杯子了，那么你看杯子里（u）的草（r）不都翻转（n）过来了吗？（3）hear 听到；审讯

字母“h”想象成一把椅子，试想,把耳朵（ear）放在椅子（h）上，显然是“听”的很清楚了。[5] 许多英语单词和短语都可以进行拆分然后进行想象，不仅可以加深我们的记忆，而且可以训练我们的发散思维能力，同时丰富了我们的想象能力。

接近联想记忆法

所谓接近联想记忆法，即“由一个事物联想到时间或空间上与之接近的另一事物的联想记忆法。例如由“冬天到了”想到“春天还会远吗?”,这是时间上的接近联想。诗人李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这是空间上的接近想象，学英语词汇也可以这样联想。例如学习“space”就可以联想到许多表示身体部位的单词和短语，从“earth，sea, ocean ,land, sky, moon, sun”等，这样把地球与宇宙联想起来一起记忆，简单而迅速。

故事联想记忆法

故事联想记忆法即是将某一阶段内所学习的单词和短语或固定表达通过联想，按照不限定的顺序连成线，并赋予情节，成为一个个小故事。这种方法是对所学知识（词汇，语法，句型等）有效的复习，巩固以及对联想思维的培养。我每天要求学生在午休或睡觉前躺在床上，静下心来把当天所学的单词和短语，语法，句子在大脑里放一遍电影，然后自己创新以口头的形式写一篇小故事。[6]看下面由学生根据（仁爱版七年级英语下册第5单元第3个话题Section C）写的一篇小故事来讲述她的学校生活：Hi, I am Yu jiao, a student of Class 107,Grade7.My school life is very interesting.Classes begin at 7:20a.m.I have eight classes whole day.We always have Chinese, English, maths, in the morning.We often have art, music, P.E and so on in the afternoon.I like P.E best.Class is over at 5:30 p.m.I always do sports after school, such as playing basketball, volleyball, running.实践证明，通过编故事记单词和短语，即培养了学生发散思维能力，又记住单词和短语，还练习了口头表达，这样一举多得的方法，何乐而不为呢？

如果说前面所讲的具体记忆方法属于战术技巧，那么，背单词和短语还必须把握的战略方针是及时复习来战胜遗忘。著名德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们：“遗忘的进程是不均匀的，在刚刚识记后的短时间内，遗忘就开始发生，而且遗忘得多，以后遗忘发展的速度就变慢了。”这就意味着越是新背的单词和短语，对它的复习密度就应该越大，而这时复习也最有效最容易。另外，单词和短语越熟悉，遗忘越慢，这意味着对于已经复习过几遍的单词和短语，复习时间可以间隔延长。因此，在英语词汇教学中，我十分重视让学生及时复习，并正确分配好复习时间，要求学生在学习后当天中午（约4个小时），当天晚上睡前（约12个小时）及时复习,次日进行听写，检查他们记忆的效果，然后课前5分钟左右进行复习。学生普遍反映花费时间少，收效明显。

综上所述，学习英语词汇最重要的是积极的对词形，词义，词组或语境等展开多角度的，有意识的联想，来达到加深大脑刺激的效果。同时还应该有步骤的进行复习，真正做到一次记忆，终身受用，让“死”的单词和短语“活”在我们的心中。虽然上述方法在我多年的教学中，已经对学生的英语成绩有了大幅度的提高。但是，英语教学的联想记忆法还需要在教学实践中进一步的发展和完善，让它更贴近学生实际，为教学服务，为学生的终身发展服务。

那么，如何进行课堂瞬间记忆和联想记忆的结合呢？

一、要有明确目标

课堂记忆有如干事情一样，目标要明确，记忆才能落到实处。例如，在口语训练课上，给出情景设定以及要求后，让学生分成几人一组进行全英语的讨论，然后进行全班大讨论，最后在讨论的基础上形成书面材料，限学生在几分钟内背诵、记忆。学生为了快速记忆，读、背时注意力高度集中，强烈的欲望会带来有效的记忆效果，同时瞬间和联想记忆也会给学生带来成功的喜悦，从而增强了他们学好英语的自信心。

二、要有适当检测

瞬间记忆由于时间短，内容相对集中，往往效果极佳。英语中的单词和短语、词组、短语、习惯用语、谚语、句型、段落以及语法规则等，都可以进行瞬间记忆训练。学一点，让学生记住一点，这种成功感往往能给学生产生巨大的学习动力。为了培养学生记忆的能力，促进学生不断提高瞬间和联想记忆效果给予适当的检测是非常必要的。这种检测可以多种多样，比如个别、集体、分组、全班、书面、口头的等等。

三、要有分层要求

由于各个学生智力存在一定的差异，因此他们接受新生事物的快慢也有差异，是自然的、正常的。正因为这样，为了提高课堂记忆的效果，同时也了适合不同层次的学生提高各自的学习效率，分层要求进行课堂瞬间记忆和联想记忆，这样才能全面激发各层次的学生的瞬间和联想记忆积极性，提高学习效益，避免因要求高或太低而失去学习兴趣。[7] 无数事实证明瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。有了在课堂上瞬间记忆，短时记忆和长时记忆就容易多了。为了适应减轻学生负担的号召，提高学生学习效率，我们应该努力提倡课堂上的瞬间记忆训练。

我国一直提倡给学生减负，学生每天各科作业量不得超过半个小时。抄单词和短语，是词汇教学策略之一，但往往耗时多，效率低，增加了学生的学业负担。那么，如何在有限的时间内，最大限度地帮助学生学习词汇，激发学生学习词汇的潜能呢？

教育心理学者们在探讨“痕迹论述”历程中，得出如下结论：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”当中瞬时记忆占主要作用。学生英语学习中的记忆，就是通过一定的对策与策略，把瞬时记忆（储存时间为1～2秒）转化为长时记忆（时间较长），以而实现把记忆的词汇和知识，运用于实际语用环境，达到提升英语语用能力的效果。[8]

我曾经给班上同学做了一次瞬间记忆数字的测试，结果是那些平时英语成绩较差的同学都能拿到很高的分数，这说明了学生在有目的地进行瞬时记忆后，能得到良好的效果。于是，我尝试把瞬时记忆运用于词汇教学，教完新单词和短语后，要求学生在3分钟内记忆10个单词和短语的音、形、义，然后马上检测，不少基础较差的同学都能拿到75分以上，而且大部分同学反映花在课后记忆单词和短语的时间少了。由此，瞬时记忆的运用，对提升词汇教学效率有着重要的作用。

那么，如何在英语词汇教学中运用瞬时和联想记忆呢？笔者结合自己的实践归纳为以下一些：

（一）明确目标作为指导

记忆目标要明确，学生才能在目标的指导下进行瞬时记忆，才能有效提升记忆的效果。例如，在教新单词和短语时，单词和短语的音、形、义教授后，用PPT投影让学生集中注意力在限定时间内背下来，学生为了快速记忆，读、背时注意力高度集中，渴望成功的信念增强了记忆效果，同时瞬时记忆也会给学生带来成功的喜悦，以而增强他们学好英语的信心。

（二）有记忆原理和记忆策略的指导

教给学生记忆原理和各种记忆策略，能更好地指导学生进行记忆，把课堂瞬时记忆的运用扩展到课堂外的学习上。这样，英语的词汇教学才能真正落到实处，真正为学生英语语用能力的提升服务。

（三）及时检测作为巩固

瞬时记忆由于时间短、内容相对集中，往往效果极佳。英语词汇教学中的单词和短语、词组、短语、习惯用语、谚语、句型等，都可以进行瞬时记忆训练。为了培养学生瞬时记忆的能力，推动学生不断提升瞬时记忆效果，巩固瞬时记忆的效果，给予适当的检测是非常必要的。例如，新教单词和短语可以小组竞赛、集体小测、同桌互问、师生互问等形式检测，都能获得良好的效果。

（四）注意巩固性、反复性原则

知识是连贯的，英语知识更是如此，联想记忆、启发记忆都是很好的学习策略。学生对前面的知识不巩固，后面就难以记忆，记忆起来要困难得多，记忆的容纳量也会变少。由此，教师在训练瞬时记忆时必须注意巩固性原则。巩固已有知识，以旧知识引出新知识，学生就能把新知识和旧知识进行比较，更好地进行记忆。同时，由于瞬间记忆的时间短，记忆的词汇必须反复出现，反复运用，才能保证学生词汇量的不断增加，而不会由于遗忘而导致不断减少。

（五）分层要求，符合学生需要

学生的智力和基础水平有着差别，由此他们接受新词汇的快慢也有所差别。正是因为如此，瞬时记忆的运用也应当分层要求，才能最大化地提升学生瞬时记忆的能力和英语词汇的学习，分层要求进行课堂瞬时记忆，这样才能全面激发各层次的学生的瞬时记忆积极性，提升学习效益，避开因要求过高或太低而失去学习兴趣。[9]

（六）激发学生的好胜心以及竞争意识

由于记忆是枯燥的，对于英语基础差、缺乏学习兴趣的学生来说，这些单词和短语、词组、句型等都是无聊的东西。然而，初中生都有一个年龄特点：喜欢体现自己，喜欢得到表扬，利用他们的这个特点，教师可以激发他们的好胜心、竞争力，除了采取小组竞赛的形式以外，教师还要注意利用鼓励性的语言，开展合作学习，让学生感受到为集体争光的荣誉感，以而激发他们的记忆潜能。

（七）测验形式多样，内容丰富有趣

如果每天都用同样形式来运用瞬时记忆进行词汇教学，学生慢慢觉得英语是枯燥无味的，那么瞬时记忆的运用就变成词汇教学的绊脚石。在词汇教学中，我们的载体应该是丰富多彩，形式是多样的，适当运用图片、短片、笑话、有趣的故事、字谜、英语歌曲、电影等，充分发挥瞬时记忆的作用。

综上所述，运用瞬时记忆于英语词汇教学，能提升词汇教学效率，增加学生词汇学习的成功体验，激发学生词汇学习的热情与潜能，维持学生词汇学习的信心，对英语教学质量的提升有着不可替代的作用。

多数学生用传统方法记忆单词和短语，根据26个字母拼读规则来记忆，比较机械，枯燥，今天记明天忘，而且他们记单词和短语仅仅是记单词和短语词义，不会运用，又缺少语言环境，所以要记住单词和短语对于他们来说是件困难的事，时间长了，记单词和短语就丧失了信心，没有词汇量，学习英语就吃力了，久而久之英语课本、英语杂志等在他们眼里就成了天书，看不懂，老师上课时讲的听不懂，怎么去学呢？最终选择放弃学习英语。所以说单词和短语是学习英语的基础，而英语词汇的累计是个持续的过程，作为一名英语教师教会学生科学记单词和短语是何等重要。

实践证明，通过编故事记单词和短语，即培养了学生发散思维能力，又记住单词和短语，还练习了口头表达，这样一举多得的方法，何乐而不为呢？

如果说前面所讲的具体记忆方法属于战术技巧，那么，背单词和短语还必须把握的战略方针是及时复习来战胜遗忘。著名德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们：“遗忘的进程是不均匀的，在刚刚识记后的短时间内，遗忘就开始发生，而且遗忘得多，以后遗忘发展的速度就变慢了。”这就意味着越是新背的单词和短语，对它的复习密度就应该越大，而这时复习也最有效最容易。另外，单词和短语越熟悉，遗忘越慢，这意味着对于已经复习过几遍的单词和短语，复习时间可以间隔延长。因此，在英语词汇教学中，我十分重视让学生及时复习，并正确分配好复习时间，要求学生在学习后当天中午（约4个小时），当天晚上睡前（约12个小时）及时复习,次日进行听写，检查他们记忆的效果，然后课前5分钟左右进行复习。学生普遍反映花费时间少，收效明显。

综上所述，学习英语词汇最重要的是积极的对词形，词义，词组或语境等展开多角度的，有意识的联想，来达到加深大脑刺激的效果。同时还应该有步骤的进行复习，真正做到一次记忆，终身受用，让“死”的单词和短语“活”在我们的心中。虽然上述方法在我多年的教学中，已经对学生的英语成绩有了大幅度的提高。但是，英语教学的联想记忆法还需要在教学实践中进一步的发展和完善，让它更贴近学生实际，为教学服务，为学生的终身发展服务。

参考文献

[1]孟宁．学生最新超常记忆法．海潮出版社，2011年第206页． [2]彭聃龄．普通心理学．北京师范大学出版社，2004年第238页．

[3]江博．激情联想英语学习法．世界图书出版公司北京公司，2011年第14页． [4]丁晓山．最有效的学习方法．大众文艺出版社，2011年第148页． [5]戴维思．这样的学习最有效．天津教育出版社，2004年第96页．

[6]北京市仁爱教育研究所编著，七年级英语．湖南教育出版社，2011年上册第16页． [7]何镃基．英语学科素质教育课堂教学新模式．福建教育出版社，2001年第91页． [8] 同[5]第93页．