七步教学法范文

2024-06-23

七步教学法范文（精选9篇）

七步教学法第1篇

信息系之七步教学法

七步教学法根据计算机专业课程性质可分为两大类：七步任务驱动法和七步项目教学法。其中对于大部分计算机专业类课程采用七步任务驱动法，对于综合实训类课程拟采用七步项目教学法进行教学活动。教学形式采用前面提到的小组合作教学、组间竞赛的方式，所有课程都是在机房内进行。

1、七步任务驱动法

七步任务教学法是针对学生是初次接触该门专业课程，对该课程的知识点一无所知，设立的任务需要与课程内容紧密相关，最好是一个小任务，可以在2至4个课时内完成。任务与任务之间可以没有联系，但是都是为了更好地引导学生进行实际的操作练习。

课前准备工作：教师先将教学资源放到服务器上，学生进行分组讨论，锻炼分析问题、解决问题的能力。

第一步：复习回顾

由老师回顾上次讲课内容的主要知识点及操作出现的集中性的问题，可以是提问的形式，也可以是让学生上台操作的形式。

第二步：创设任务情境

利用计算机课程的优势，结合课程内容的需要，创设与学生的实际生活相联系的情境，通过让学生观察、欣赏、交流，引导学生积极思考，激发学生探索问题的主动性，激发学生的学习兴趣。创设的情境可以是一个实际生活中的问题、案例，也可以是一个已经完成的实例效果。

第三步：基础知识点拔

根据创设的任务情境，由老师讲述要解决这个任务所需要的知识点，进行新知识的讲解。在这个过程中要求学生书写笔记，记录知识点。

指导思想：贯彻目标教学。第四步：师生探索讨论

组织学生对第二步提出的任务进行探索、讨论、分解、实现，最后归纳总结所用到的知识点，将实例任务和用到的知识结构消化吸收。在老师操作完成任务的过程中，让学生同步操作，在操作的过程中可以和其他同学交流、合作来完成。

注意事项：要强调完成该操作的方法，避免学生盲目模仿。第五步：学生分组练习

师生共同完成以上任务以后，教师分组布置不同的实训任务，引导学生分组讨论，应用学过的知识自己解决问题。在练习中，小组长做完自己的任务后指导其他同学，教师对学生进行巡回辅导，完成后各小组将作品作为本次课的作业通过网络上传至教师指定的位置。

指导思想：贯彻自主学习和合作学习，实现“兵”教“兵”策略。第六步：成果展示，师生互评

根据上传的学生作业，由小组派一名代表进行练习成果展示，这一名代表须是学习中下游的学生。目的：一是督促在第三步的探究学习时，把“兵”教“兵”策略落到实处；二是为下面的互评与总结提供机[4]会，做好铺垫。

在学生成果展示的过程中，教师要引导学生对操作过程中的表现及成果进行自我评价，自我总结。各组展示完成后，给学生充分的时间进行相互交流或讨论，特别是鼓励学生大胆点评，以达到相互启发、相互学习、共同提高的目的。

学生互评结束之后，要求教师要根据学生的表现及出现的问题进行及时地点评，把重点、难点讲透，把操作方法及步骤讲准确，以达到提高的目的。

指导思想：激发学生参与意识，发挥教师点评的作用。第七步：总结、测试

进行分组测试、比赛，检查学生对知识点的掌握情况，锻炼学生的自发分析能力和举一反三的能力。

2、七步项目教学法

“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在实施“项目教学法”时，应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段，这是搞好“项目教学法”的关键。

综合实训类课程可以采用七步项目教学法进行综合教学，将该课程的知识点都集成在一个或几个真实的项目中，对课程的所有知识都有一个综合的认识与练习，让学生在制作作品的过程中学会协作、学会学习。这种教学法要求教师真正做过本门课程所涉及的真实项目，而且能够选择适合的有意义的教学项目；要求学生对本门课程的基本知识点已经掌握或者有所了解。

第一步：提出项目要求

向学生提供信息，包括项目的目的、意义等，要求项目要实用、形象，每组的项目不同，但涉及的知识点相同。需要学生认真做好笔记。

第二步：教师分析项目

由老师分析项目完成的方法。由于学生一般都是初次涉及到该项目，所以应该由教师示范性地说明完成该项目使用的方法或者大体的步骤。这个说明应该只是一个方法的说明，而不是具体的项目的完成步骤。

第三步：小组分派任务

每组小组长根据自己组的学生情况分派任务。学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式第四步：小组根据任务制定计划

由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。第五步：组织实施

学生根据已确立的工作步骤和程序工作，完成相应的本组内的任务。这一步需要的时间较长。在组织实施的过程中，教师应该进行阶段性的检查及学生进行操作过程的记录，教师在这个过程中起到检查、监督、辅导的作用。

第六步：小组作品展示，相互检查。

由学生对自己的工作结果进行自我评估、自我总结，最后形成WORD文档传给老师，可以作为作业使用。

第七步：教师点评

由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。老师根据学生作品的情况进行总结点评。

七步教学法第2篇

明确目标是教学步骤的第一步。目标明确了，我们的行动才能有方向，这是能被所有的教师和学生所认可和接受的。这一步，一定要言简意赅，从时间上来讲这简直不能算一步。但事实上必不可少。

我认为自主学习质疑是一个比较难设置，难把握的环节。难就难在，我们要恰当引导学生自学，在学生自学情况不甚明了的情况下，我们就要事先设计好练习题，这需要我们真正用心分析预测学生的学习情况，逐个推敲练习题的难度是否适合自己的学生。难度最好适当，然后是宁小勿大。因为新授课的目的就是让学生初步掌握新知识，至于拓展加深可放到以后。可鼓励学生们以小组合作的形式进行前置自学。

展示交流是一个非常重要的环节。展示交流之前的准备阶段对学生来讲是非常好的合作学习的机会，而展示交流的过程中教师又可以发现学生学习中存在的缺点和不足。当然，让学生展示什么，怎样展示，怎样交流，需要教师做充分的准备。如何让学生积极参与到展示交流的环节中，需要我们经常鼓励，帮助学生。使学生保持高昂的学习热情。我认为小组合作学习模式当中的小组竞争形式非常有效。调动优秀学生得积极性。

“精讲点拨”的说法。实际上我们每节课所要学生学习的新知识并不是非常多，怕学生听不懂，反复讲，每一次的说法又不太一样，结果导致一部分同学越听越不明白，久而久之课堂上根本不想听课。精将点拨完全可以避免这些弊端，同时节省了时间，让学生在训练，参与中学习运用新知识。当然“精讲点拨”对教师也提出了很高的要求，我们一定要事先想好新知识点应该如何向学生传授，应用什么样的方式学生容易理解，说什么样的语言学生容易接受。

达标测试是一个必要的环节，它能使学生明白这节课他们学的是什么，测试中能出什么样的题型，自己学过之后理解运用的怎么样。从而为课下的深入学习打好基础。对教师来讲，就明白了自己这节课的效果如何，课下应做什么样的补救。另外，测试的题型不要太单一；知识点也可以复习最近新学的知识。但比例一定不要太大。

我认为达标测试可以这样处理：

首先，给学生时间让学生把题目做完，基础差的可以查课本。一定要检查学生是不是都做完了。然后，让各小组组长先对证答案（教师可预先将答案做好放在讲台上），然后各小组分别对证答案。要求学生在错误答案下面书写正确答案。教师一定要检查学生们的答案是否正确，这很重要，有很多学生会因为粗心把答案搞错。最后，在课上给学生留出一定的时间，让学生们在自由讨论的基础上订正答案。注意不要让学生们只围着组长一个人，每两个同学之间都有相互学习之处。小组解决不了的问题可以由组长去问老师（学生都问就无法保证课堂秩序）。各小组比较集中的问题由教师统一讲解。注意：教师应随时检查学生讨论的成果，以督促学生努力探究。

蛙泳教学七步走第3篇

一、学习蛙泳的内容与进度

(一) 熟悉水性

1. 练习重点

漂浮、滑行、呼吸。

2. 练习内容

(1) 水中呼吸练习抬头吸气, 低头呼气, 反复练习, 直到基本掌握快呼——憋气——慢呼的节奏。

(2) 水中行走练习, 速度由慢到快, 熟练后可做水中跑、跳、追逐等游戏。

(3) 了解水中安全知识, 在同伴的帮助下, 熟练掌握水中站立——漂浮, 漂浮——站立的动作。

(4) 漂浮练习, 先做抱膝浮体练习, 熟练后在抱膝浮体练习的基础上做展体漂浮练习。

(5) 滑行练习, 在水中保持直线姿势滑行3米～5米, 也可蹬池壁滑行。

(二) 腿部动作学习

1. 练习重点

腿部动作、呼吸。

2. 练习内容

(1) 水中呼吸和漂浮练习。

(2) 水中滑行练习。

(3) 腿部动作练习。腿部动作的要领是收、翻、蹬夹。先在陆上做熟练, 然后下水进行反复练习。

3. 练习步骤

(1) 坐在池边或岸上, 上体稍后仰, 两手后撑, 腿做收、翻蹬夹的模仿练习。

(2) 俯卧凳上或趴在池边, 做收、翻、蹬夹的模仿练习。

(3) 在水中两手前伸扶浮板做蹬腿滑行练习, 熟练后, 两手前伸做蹬腿滑行练习。

(三) 手臂动作学习

1. 练习重点

划臂练习、腿部动作、呼吸。

2. 练习内容

(1) 水中呼吸和漂浮练习。 (2) 漂浮和腿部动作练习。

(3) 手臂动作练习, 臂部的动作要领是划、收、转、伸。

3. 练习步骤

(1) 陆上练习, 趴在池边, 头向里, 手在游泳池里做划臂练习。

(2) 水中站立练习, 站立在水中, 做同练习 (1) 的连贯动作。熟练后在水中走动, 做划臂练习。

(3) 蹬池壁滑行时划臂练习, 反复练习, 直到基本掌握。

(四) 配合动作的学习

1. 练习重点

臂、腿动作配合练习, 呼吸与臂、腿动作配合练习。

2. 练习内容

(1) 水中呼吸练习。要连续进行, 节奏同蛙泳时一致。

(2) 腿部动作练习和臂部动作练习。

(3) 臂、腿动作配合练习, 其动作要领是先划臂, 后收腿;臂伸直, 再蹬腿。

3. 练习步骤

(1) 陆上直立做蹬腿、收腿与划臂配合呼吸模仿练习。

(2) 俯卧凳上或趴在池边做腿、臂、呼吸配合动作模仿练习。

(3) 水中漂浮、憋气, 做腿、臂动作配合练习, 尽量做到手领先于腿, 至熟练为止。

(4) 水中漂浮做腿、臂、呼吸动作配合练习, 可以先从两次动作一次呼吸过渡到每次动作一次呼吸, 直至节奏明显、熟练。

(五) 配合动作的提高学习

1. 练习重点

复习提高完整的配合技术动作。

2. 练习内容

(1) 水中呼吸和漂浮练习。

(2) 腿部动作练习。多做两手前伸蹬腿滑行练习。

(3) 先做呼吸一次, 划臂一次、蹬腿两次的配合练习, 再做完整的配合动作练习, 反复进行, 加大游的距离。

(六) 配合动作的巩固学习

1. 练习重点

进行单个动作的强化练习, 复习提高完整的配合技术动作。

2. 练习要求

进行呼吸、臂部、腿部等单个动作的强化练习, 巩固和提高完整的配合技术动作, 提高游泳能力和水感, 对于错误动作要认真纠正, 要保证较大的练习量。

(七) 配合动作的强化学习

在继续巩固提高蛙泳完整配合动作的基础上, 根据个人的具体情况, 强化某一薄弱的技术动作环节, 如蹬夹水的效果、身体起伏的高低、动作的协调性、呼吸的感觉、游进的距离等。要保证较大运动量, 反复体会动作的顺序、节奏、幅度和效果。适当的时候, 请教师评价、指点, 不断明确提高的方向。

二、学习过程中常见的错误及纠正方法

(一) 两大腿横向收腿过开, 翻脚困难

纠正方法:强调大腿纵向前收, 通俗地讲即两脚与肩同宽跟向臀部回收。

(二) 大腿向前收的过于靠近腹部, 造成臀部露出水面

纠正方法:强调减小收大腿幅度, 小腿往臀部靠。

(三) 翻脚不够, 翻着脚尖, 脚掌没对准水

纠正方法:强调收腿后两脚向外侧勾, 膝、大腿向内旋。

(四) 发力过猛, 蹬腿过大, 动作有停

顿, 不协调, 严重者会造成大腿根内侧及膝关节内侧某部位拉伤, 致使疼痛。

纠正方法:强调边收边翻, 掌握动作节奏, 注意弧形蹬夹。

(五) 两臂后划时超过肩的垂直平面 (划臂太向后)

纠正方法:强调两臂后划不过肩, 专练手及前臂划动。

(六) 两臂前伸时滑行时间太短, 急于分手

纠正方法:强调手脚并拢后, 向前滑行一会儿, 再做下一个动作。

(七) 过早抬头吸气, 夹臂不够用力

纠正方法:强调用大肌肉群的力量夹臂后, 头自然露出水面吸气。强调手脚并拢后, 向前滑行一会儿, 再做下一个动作。

(八) 先蹬腿再伸手, 上下脱节造成臂和腿配合的动作失调

纠正方法:强调手的动作始终在腿的动作前面。

(九) 腿、臂动作与呼吸失调, 造成人体越游越向下沉

纠正方法:强调动作快慢节奏。

(十) 游泳时挺胸、塌腰、两头翘、腰酸、易下沉

《东施效颦》七步教学设计第4篇

笔者就以寓言故事《东施效颦》为例，和诸位同仁作共同的探讨。我按解题、读文、明意、品写、悟理、运用、积淀七步曲进行设计教学，在各环节中恰当处理“淡妆”和“浓抹”的关系。

一、紧扣文本倡简有效——淡妆美

张庆老师提出语文教学“务本，求实，倡简，有度”八字方针，其核心就是教学求实、设计实在有效，即用“语文的方式教语文”。用潘文彬老师的话说，就是“读、思、品、议、读、写”，虽然古朴，但依然鲜活不过时。对六年级学生来说，文言文陌生，对庄子知之更少，教学力求简约明确。无论从课题的引入、理解及对课文的朗读、理解，都显得从容自然，让人感受到强烈的语文味。

1.直截了当引课题

课始，直面庄周，不作详尽的介绍，只求大致了解，教学中简明扼要突出其文学成就；板书“东施”人名，让人自然联想到“西施”，“聊西施”侧重突出她不善修饰的自然美，为文本教学铺垫。

2.简洁明快学生字

汉字是音形义的结合体，掌握它必须达到“听说读写用”。唯一的两个生字教学不着斧痕，手法不同。跟随板书，书写课题“颦”，掌握形声字字音特点，查字典解其义，再理解课题，质疑引出课文。指导分句朗读课文时，表扬读准生字“挈”，跟读、板画、看注释，了解会意字的特点。“妻子”一词的朗读指导匠心别具：难道穷人只带着妻子跑远，舍得下孩子吗？灰谐的话语，学生恍然大悟：古今义不一呀！同时校正“妻子”的读音。学生在简洁明快的教学环节中动手动脑，掌握生字，链接相关知识点，舍末逐本，教学如淡淡的芳香扑面而来。

3.扎扎实实读课文

文章的精华在字句中，字句之中有声情、有气韵、有见识、有抱负。文言文的朗读更是教学中重要的环节，文言文读得通顺流畅，也蕴含着对文本内容的大致把握，朗读难度高于现代文。学生初次阅读，容易望文生义，句读不当，因此教师对文言文朗读指导就显得很必要。在学生试读的基础上，教师对朗读节奏的点拨和示范朗读，帮助学生体会文言文不但如现代文可以读得流畅，还可以读出其抑扬顿挫的韵味和美感。再次让学生试读，还权于学生，也是对朗读效果的检测。在理解中反复朗读，更是对文本的尊重。课堂教学如自然之风清新朴实。

4.细嚼慢咽明文意

“书读百遍，其义自见”，随着学生对朗读的自信和到位，对文意的理解自然也进了一步。在小学阶段学生已积累了不少于七十首的古诗词，古诗文的理解对文言文的阅读也大有帮助。教师联系上下文借助注释“率先”引领，学生跃跃欲试，教师顺水推舟，让他们批文圈注，或单独或合作挑战自我，先扫拦路虎。“‘彼知颦美’中的‘彼’是什么意思？”是直接明说？让同学帮助？还是还问题与学生？通过联系旧知，知道是“那、对方”的意思还不到位，那文中的“彼”又指的是谁？学生茅塞顿开，“东施！”对文字的把握更深入了一层。再次指名分句说意进入“明意”阶段，学生坦然面对。

5.勾画圈点品写法

“考考你”一环通过读读、想想、划划开篇时质疑的问题，既首尾呼应，检测学生对文本内容的把握，同时也是体会庄子夹叙夹议的寓言表达方式，体会主人公形象刻划中简洁传神的动作勾勒和侧面烘托相结合的写法。

以上课堂教学环节虽然手段单一，但语文原汁原味，学生学得轻松实在。

二、深化文本手段各异——浓妆艳

“语文教学理应在纯粹的语文元素中行进。”但是我们也不反对教师根据学生的身心特点，在课堂上充分把握时机，运用教学机智，借助各种教学方式，调控教学节奏和气氛，激起学生学习的兴趣和欲望。学生在情趣盎然中愉快进行语文学习，以达事半功倍的效果，那是教师对教学唯美的追求。文言文学生接触少，朗读拗口，枯涩难懂，教学更应充分利用各种教学方式。正如一位好的酿酒师，既要掌握原材料的比例，更要控制火候，以达到最佳的香醇。

1.灰谐语言渲气氛

如果说“淡妆”体现在语文教学中的纯净、本真，那么灰谐的语言则调节了课堂气氛：“西施之美，美在她的一举手一投足一个眼神一个微笑，要不她怎会迷倒一大片呢？”“东施觉得自己那么丑，再不改造，就对不起观众，提高不了回头率了！”“那怎么改造？”自然引出课题。

2.点拨合作启思维

在解读文本过程中，教师对文本的点拨能帮助学生深入理解课文，同时启迪思维，擦燃想象的火花：“富人见之，会怎么说？你好像听到他在说什么？好像看到他在说什么？”“贫人见之，你好像听到他在怎么跟他的妻儿说？”学生的思路一下子得到拓展，合作表演惟妙惟肖，再次描述或叙写故事情景，自然活灵活现。

3.巧设情境悟寓意

根据教学的需要，巧妙创设情境（如表演课本剧），既符合学生的年龄特点，又能在轻松愉悦的环境中享受语文。王崧舟老师执教《辩日》时，紧扣题眼，巧设情境，通过语速、语势、节奏的变化、回环复沓，不断煽情，多种方式辩斗，加强朗读实践，促进理解深化，令人回味无穷。以下是《东施效颦》情境教学片断实录：

师(作东施掩面状) ：老爷，你为什么一看见我，就赶紧将大门紧紧关闭？”

生（双手作挡门状，隔墙）：你实在太丑陋了，我怕看了吐！

师：大哥，你为什么见了我要将妻儿带走？

生：我怕我老婆看了你，也会奇丑无比，那会让我伤心得吃不下饭！

生：我怕孩子看了你晚上做恶梦，还以为你是鬼呢！

师：大嫂，请你告诉我，为什么西施皱眉你们都说她漂亮，而我皱眉你们却避而远之？

生：西施本来就是天生丽质，楚楚动人，一举一动就令人心神荡漾。哪像你，本来就是那么难看！

生：你本来就难看，再一皱眉一捂胸，更加难看了，你还是不学她那样，我们还承受点。

师（恍然大悟状）：人家西施是天生丽质才美，而我不美原来是因为我先天缺陷，这真是——

生：盲目模仿，效果适得其反哪！

师：爱美之心，人皆有之。可我东施——好伤心哪！

生：鸟美在羽毛，人美在心灵，你也没什么好难受的。

生：提高自身修养，你也会是我们眼中的美女。

有效的教学能唤醒沉睡的潜能，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。生动再现文本语境，学生在忍俊不禁中轻松揭示寓意。

4.有效拓展话运用

扎根社会生活，树立大语文观思想，教学才有生命力。根据教材拓展延伸，以“东施叫屈”，引出生活中的“东施效颦”，学生思路豁然开朗：身边同学盲目羡慕同学的衣着、学习用品摆阔绰；小朋友盲目追星、模仿演员从高空跃下以致伤亡；孩子盲目模仿成人抽烟、喝酒、吸毒，养成不良习惯；不法厂家生产假冒名牌产品，坑害消费者的利益等。活学活用，关注社会生活，关注精神世界，人文教育画龙点睛。

5.多样整合勤积淀

充分利用多媒体实现资源整合，提高课堂教学效率，让“浓妆”亮起来：播放《东施效颦》的故事，在配乐中以填空引朗诵、以妙笔抒写故事积淀在心中，将课堂教学推向高潮。

当然在文言文中还可采用故事会、露一手、擂台赛、辩论赛、看文绘画、看画会文、分角色表演等教学手段，让课堂更具活力。

三、注重简朴关注整合——求高效

如何在一堂课中处理好“淡妆”和“浓抹”关系，以达最佳效果呢？

1.落实基础化淡妆

语言文字是帮助学生建立形象最直接最便捷的媒体，“语文教学要注重语言的积累、感情和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。语文要以语文的方式教语文，语文教学关注语文教学的工具性，实践性，简约不凡。这是语文学科的特点所决定的。在学生陌生的文言文领域的教学中，我们更应注重基础，注重积累，（因为我们小学对古诗文学习重点在于考察学生记诵积累的过程）努力体现语文学习的实践性。同时关注文本的价值取向，实现语文的情感价值观的导向。“淡妆”就是要让学生在听说读写中、在字词句篇中、在思悟赏辩中实实在在地学到知识，获得情感的陶冶。

2.突破重难宜浓抹

“语文教学加强对语文的个性理解体验、有所感悟和思考，受到美的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要遵循语文学习规律和学生的身心规律，选择教学策略促进语文素养的整体提高。”为达到教学目的而选择各种教学手段，让学生产生学习的兴趣，自觉地接近文本，积极地对文本予以高度关注，步步深入，追根寻底。教学手段是形式，形式为内容服务，因学生而定，因文本而定，因需要而定。浓抹在教学重点处、难点突破处，浓抹在课堂高潮处，浓抹在有意无意间，不露凿痕，自然流露。文言文教学尤其浓抹在语意的理解处，情感的体验处、主题的升华处。

3.淡妆浓抹互融合

正如西施美在天生丽质，故而“淡妆浓抹”都不为过。一堂好课也应该在教学设计中做到“天生丽质”，有张有弛，有粗有细，有高亢亦有低沉。只有充分利用教材特点，“淡妆”、“浓抹”自然交融，教者的“浓抹”当是听者眼里的“淡出”，“浓抹”亦“淡妆”，相得益彰！语文如诗般纯情，语文如画般艳丽。

学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充满勃发的生命活力。“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式。”围绕目标精巧构思，既务本求实，又别出心裁。富有挑战性、激励性、体验式的活动方式会使学生的思维一直充满灵动。文言文的课堂教学若能如西子般“淡妆浓抹总相宜”，定会似寒梅“暗香浮动月黄昏”。

七步教学法目标主线第5篇

自2013年11月正式拉开课改大幕, 到现在已有将近一年的时间，在这个期间我们多次到外地课改先进学校学习参观，学习领会这些学校先进的管理理念和科学的教学流程，起初我们基本上照搬这些学校的模式，注重形式、流程的完整性，课堂效率不高，学生展示后劲不足，缺乏活力，学生展示不清，耗费时间，学习任务完不成等一系列问题接踵而来，经过近一年的摸索实践，结合我校学生的实际情况，形成规范的，适合我校具体校情的课堂模式即“目标主线，问题导学”六步教学法。

六步教学法即第一步：导学案编制。导学案设置包括以下几个方面：学习目标，情景设置，问题导学，达标检测，课后小结等几个主要板块。导学案编制的重点放在学习目标的制定以及围绕目标设计的问题导学这两大板块上。学习目标的制定一定要具体，适度，可操作，分层，一个完整的学习目标必须包含四个核心要素即行为主体、行为动词、行为条件和行为标准。也就是：谁（学生）、学什么、学到什么程度、在什么条件下。问题导学要围绕学习目标来制定，要有层次性，有探究性（合作、互动），要重点突出一个“导”字，不要变成习题卷，引导学生逐步深入，能自主完成80%左右的目标任务。

第二步：学生自主学习。在学生自主学习之前，老师要给学生出示并解读学习目标。首先让学生明白一节课的具体任务是什么，要求达到一个怎样的目标，然后开始自主学习，自主学习要求学生在导学案的引领下，读教材（包括辅导材料），独立思考，独立做，不看书自己记忆（尤其是文科性质的内容），记录下个人在自主学习中遇到的问题，以备小组合作时求助于他人。

第三步：小组合作探究。在充分自主之后，小组围绕导学案涉及的问题，以及个人存在的问题进行小组合作探究，小组内能够解决部分问题。如果有时间，小组之间也可以进行适当的交流，解决一部分组间存在的问题。

第四步：问题反馈。经过第三步之后，仍然不能解决的问题，即全班存在的共性问题，小组长要及时汇总反馈给老师。

第五步：集中展示。教师根据学生自主学习，合作探究学习提出的问题，在课堂上做集中展示，展示可以由老师，也可以由老师在上述步骤中发现有代表性的学生做展示，在这个环节中，教师展示也不要直接告诉学生结果，而是应该一步步引导学生的思维，给学生提供解决问题的方法和思路，由学生自己得出结论。

三段七步教学法第6篇

一、“三段七步”教学模式的提出背景由于笔者所在的城市教育发展环境发生变化，使笔者所在学校面临着学生基础知识差的学情，即学生缺乏行之有效的学习方法，学习过程中自信心严重不足。同时，在学校教学发展中，大多数教师囿于传统的束缚，忽视学生主体作用的发挥，存在着教学模式陈旧、课堂效率不高、教学效果不明显的诸多问题，制约着教学质量的提高。

二、“三段七步”教学模式的基本内涵“三段七步”教学模式，是指“教学三段”，即“课前，编制学案、自主学习；课中，师生互动、合作探究；课后，跟踪辅导、夯实巩固。”“课堂七步”，即“创设情境、目标引领、展示交流、师生质疑、精讲点拨、拓展训练和总结提升”。“教学三段”的具体内容包括：“课前，编制学案、自主学习”是根据学生的认识水平和知识经验，为帮助学生进行主动知识建构而精心设计的学习方案。教师及时检查“两批”学案：课前预批、课后复批，及时掌握学生的学习情况。“课中，师生互动、合作探究”是指课堂由师生互动完成，教师是课堂的组织者，是学生思维的启发者、引导者。学生是学习的主人，分工合作、主动参与、乐于探究、深度交流。“课后，跟踪辅导、夯实巩固”是指教师及时进行解题指导和学法交流，加大训练力度，充分挖掘学优生的学习潜能，帮助学困生及时消除学习障碍，关注全体学生的进步，切实提高学习成绩。“课堂七步”的具体内容包括：“创设情境”是通过生动有趣的情境架设起现实生活与学科学习之间的桥梁。在开放性、探究性的问题情境中激发学生探究的欲望。“目标引领”是根据课程标准的内容设计学习目标，新课开始呈现学习目标，结尾总结、回味目标。“展示交流”是学生主动参与，在课堂上展示自己的学习成果，打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权，学生是课堂教学的主体。“师生质疑”是指当学生展示不到位或者发现错误时，或学生对重点规律未总结出时，教师要及时追问质疑。当学生展示完毕时，教师可以及时拓展，教师还要及时把握课堂的生成资源。“精讲点拨”是指教师认真研究教材和课标，熟练把握教材和高考考点，讲解精炼，精心设计课堂活动，巧妙安排当堂训练。“拓展训练”是指训练题目的设计要重点突出，要分层次和梯度，确保当堂训练有足够的时间。“总结提升”是指夯实重点，适时延伸，及时汇总提升，并布置适量的迁移作业。

三、“三段七步”教学模式在物理课堂上的应用教学模式改革已经在我校开展了四年了，期间进行了几次讨论和调整，使每个学科都有了自己的风格特点。物理学科在学生心目中一直是比较难懂的学科，这就需要教师精心设计课堂，带领学生越过障碍。物理学科的“教学三段”的课前编制学案部分与其它学科相比有很大的不同，因为物理学科学生很难通过课前预习就达到会做题的程度，所以教师在编制学案时，课前预习部分尽量不要放习题，因为如果学生做不出来，就会增加心理负担。所以学案课课前预习部分以知识点填空为主，并配以有启发性的概念判断题，引起学生的思考即可。课中部分教师教学时间也比较长，一般要达到20~25分钟。

物理课堂中“创设情境”意义重大，物理学科的每个知识点在生活中都有原型，教师用生活中的有趣实例引出新课，再让学生用本节课学到的知识解释现象，激发了学生的兴趣，同时加深了学生对新知识的理解。比如：在“力的分解”一课中，笔者设计了一个拔河比赛，体态娇小的女生在中间拉两个魁梧的男生，体现出分力大于合力的思想，教学效果非常理想。讲“超重失重”一课时，用扎了孔的瓶子做自由落体运动，瓶子不喷水，与学生的生活经验产生了冲突，为讲完全失重埋下伏笔，令学生记忆深刻。物理课中对于“目标引领”的设计要符合学生实际，每节课重点内容不要超过三个，展示目标时语言要精炼易懂，新课结尾时要回顾目标，看本节的学生学习目标的落实情况，使目标展示起到应有的作用。

对于“展示交流”环节，物理学科的新课概念讲解部分，让学生讲解困难很大，效果不好，所以展示环节在物理课堂上多用在习题课的习题讲解中。学生讲习题，教师可以很好地发现学生思维过程出现的问题，及时纠正，同时也能发现学生的思维亮点，取得意想不到的好效果。“师生质疑”和“精讲点拨”环节对教师的要求很高，用新模式教学，不单单是要把课讲好，还要时刻关注学生讲解的内容是否准确，听讲解的学生是否理解，控制课堂节奏，这要求教师有很强的掌控课堂的能力。课堂有很多突发状况，教师不得不一心二用，既要认真听学生讲的对不对，又要维持好课堂纪律，及时纠正注意力分散的学生。教师讲的少了，讲的就要精，问题必须更有层次，拓展和延伸更不能随意，重点才能突出。物理课堂中教师要注意培养学生用规范的物理语言来讲解问题，讲清解题思路，规范解题步骤，改变学生只重结论不重过程的解题习惯。效果比较好的是演绎的讲课方式，一题多变，符合学生的认知规律。

《七步诗》教学反思第7篇

教师：罗旭

2013年5月13日

通过这堂课的教学，学生能够应用所掌握的学习古诗的方法来学习这首古诗。学生能够了解课题的意思，了解诗人的生平，知道古诗的写作背景；能够结合书上的注释和工具书抓住重点的字词理解古诗的含义；在了解古诗的大意的基础上感受古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情，部分学生能够在讲完课文后背诵古诗。这些是我这节课值得欣慰的地方。

但是，在这课堂上，我仍然有很多做得不足的地方，我没有充分调动学生学习的积极主动性，学生的参与度不高，特别是对古诗品读的引导不够。我应该让学生从生活中的小事换位思考，将心比心，去体会诗人的情感，从自己的内心感受到诗人的痛苦、悲伤、愤怒。比如，我可以这样引导：“你的好朋友和你闹别扭，不理你了，你的心情怎样？你和兄弟姐妹吵架后，心情怎样？如果你的亲哥哥打你骂你，你的心情会怎样？假如你就是曹植，你的亲哥哥不是打你骂你，而是要置你于死地，你的心情会怎样？”一定要想方设法激发出学生和诗歌情感的共鸣来。

可惜，我做得实在是太不够了。也许，因为我自己就没有入情入境，我自己就没有深刻地去体会诗人的悲伤、痛苦、愤怒，我自己就没有办法体验到1700多年前的诗人那种绝望和伤痛，所以，我无法让我的学生也体会到。其实，同情心每一个人都有，我们总会在看悲剧的时候哭得稀里哗啦，如果我这里插入一段相关的影视资料，用直观、形象、感人的故事情节来渲染气氛，可能会比我单纯的讲解、引导好得多。这就是我备课的不足了。这里应该是多媒体课件大展身手的好时机了罢。

我在对课文总结拓展时，也升华得不够。当孩子们回答说生命中最重要的是“亲情、友情、父母、朋友、兄弟”的时候，我可以追问：“你认为他们最重要，你打算怎样去做呢？怎样对待你的兄弟姊妹？怎样对待你的父母亲人？怎样对待你朋友？”……就像打井一样，我都快挖到水源了，而我却放弃了挖掘，就感觉差了那么一点点，闪光的东西就会出来了。这是我太拘泥于教学设计，不敢提没有预设的问题了。说到底，也就是没有以学定教。

我从心底非常地不满意自己的这次教学，如果说”失败是成功之母”，那么，失败并不可怕，可怕的是失败了不去找原因，继续错下去。我非常地感谢我们学校语文组所有评课的老师，他们给我提了许多宝贵的建议，使我能够更清醒的知道我哪里做得不好，还需要怎样改进。

七步教学法第8篇

1.1随着护理模式的转变, 护理工作功能和任务也发生了变化。护理工作由单纯的疾病护理向康复、保健和预防方面延伸;护理任务已超出了原有的病人或疾病护理的范畴, 而扩展到了对所有人生命周期的所有阶段的护理;其工作场所相应地从医院扩大到了工厂、学校、社区、家庭或临终关怀等。这些变化对护理人才提出了更高的要求。它要求护理人员除了掌握先进的护理技术外, 还必须有良好的沟通能力、创新能力和较强的实际操作能力。只有具备了这种能力的护理人才, 才是21世纪护理所需要的, 才能够适应社会对护理人才的需求。

1.2护理教学现状当前, 护理教学大多还是采取教师主讲, 学生被动听课的传统的教学模式, 这种单一的教学方式不能激发学生的学习热情, 学生的创新性和潜能得不到很好的发挥, 学生的沟通能力和实践能力也得不到提高, 教学方法的改革势在必行。改革的关键是既要满足现代护理对护理人才的要求, 又能提高教师的教学能力。为此, 我校自行拟定了临床护理课程“七步法”的教学方法, 本人在内科护理教学中进行初步尝试, 收到了良好的效果。

2“七步法”教学方法的实施

内科护理课程“七步法”的教学方法主要包括以下几个步骤

2.1 临床病案导入。

课前, 教师根据教学大纲和教材到相应病区选定病例, 在前一次课程结束前将此病例展示给学生, 只客观讲述此病人的病史、入院时症状、体征、诊断, 然后分组 (7~8人为一组) , 布置学生按小组查找资料。

2.2 查找资料。

按分组查找相关资料, 每小组的组长分配组内每位组员负责查找一部分内容, 可从教科书、期刊、网络数据库等地方查找资料, 在此过程中教师可给予一定的帮助, 如提供相关教材等。在查找资料过程中要贯彻循证护理的理念, 对所获取的资料要用评判性的思维进行评审、整理。

2.3 小组讨论。

小组内每位成员将各自查找的资料在小组内进行汇报并展开讨论。特别是对与教科书有不同观点的资料进行重点讨论, 并作好记录。

2.4 学生汇报, 教师参与课堂讨论。

(1) 抽签确定每组汇报的内容; (2) 每组推出一位学生运用多媒体进行汇报; (3) 各组汇报完后, 学生各组间互相提问并进行解答, 有不同观点者可提出来进行讨论, 分享查找资料过程获取的不同资料, 教师主持讨论, 从中起引导作用。

2.5 教师讲解和分析 (要围绕教学大纲进行) 。

在学生“先学”后, 教师通过学生在课堂上的汇报及讨论, 了解学生对所要学习的知识的掌握程度;对课程的重点、难点和学生的表现进行概述后选择性地讲解和分析。对学生已经掌握的, 教师可以略讲或不讲, 对学生在自学中出现的共性问题或难度较大的知识点进行点拨。把握重点, 讲透、突破难点。

2.6 临床见习。

课前, 理论课及临床带教教师共同选择好病例, 并由理论课教师组织所有本课题的带教教师进行集体备课, 然后组织学生进行临床见习。

2.7 教师答疑和总结。

(1) 回答课堂讨论中未解答的问题; (2) 回答学生见习后提出的问题; (3) 对整一轮课的内容及学生表现进行总结。

3 体会

“七步法”教学方法是以皮亚杰的建构主义、马斯洛与罗杰斯的人本主义教学观、联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”报告所倡导的教育四大支柱为指导思想, 其目的是让学生学会求知, 学会做事, 学会共处, 学会做人, 充分发挥自己的潜能。本人通过“七步法”教学方法在内科护理教学中的实施, 有以下体会。

3.1 学生参与教学, 充分提高教学效果。学生是学习的主人, 是学习的主体, 学生自觉参与教学活动, 对提高教学有着十分重要的意义。传统的教学方法是教师唱“独角戏”, 学生被动听课, 教学效果难以保证, 而“七步法”让学生自己讲课, 充分发挥了他们的观察力和动手、动脑、动口的能力。

3.2 由于学生在课前要大量查阅资料, 并制作多媒体, 既提高了学生运用计算机的能力, 又培养了学生搜集和处理信息的能力。

3.3 通过小组及课堂汇报、讨论, 锻炼了学生的语言表达能力和人际沟通的能力, 使学生“学会共处”。

3.4 循证护理是一种新的护理模式, “七步法”将循证护理的理念引入教学中, 为学生在今后临床工作中进行循证护理打下了良好的基础。

3.5通过“七步法”教学方法, 教师不仅授之以“鱼”, 而且授之以“渔”, 即教给了学生好的学习方法, 使学生“学会学习”。

3.6促使青年教师不断拓展自己的知识, 提高了教学能力和专科护理的能力, 做到了教学相长。

3.7做好课前准备是上好每一堂课的关键。“七步法”要求每位学生必须在课前认真查阅相关资料, 特别是本课题的新进展情况, 使学生掌握较前沿的知识, 而且要进行广泛的小组讨论, 做到资源共享, 扩大知识容量。另外, 教师要做好充分的课前准备。只有这样才能保证每堂课的教学质量, 达到教学目的。

3.8情境导入, 激发学生的学习热情。“七步法”的第一步是利用病房的现有病案导入新课, 运用这种导入方式, 向学生提供丰富感性材料, 既吸引了学生的注意力, 激发了学生的求知欲, 使学生产生极大的学习热情, 又加强了教学的实践性, 增加了学生对疾病的了解。

3.9 两次实践, 培养了学生的实践能力。临床护理课程是一门实践性很强的课程, 需要将理论与实践紧密结合起来。而每门临床护理课程的临床实践学时是有限的, 为了满足临床护理课程的实践要求, “七步法”在不增加总学时的基础上, 增加了实践的学时数, 是一个从实践———理论———再到实践的过程, 这样使学生的实践能力得到了充分的发挥。

3.1 0 教师的教学水平需不断提高。在“七步法”教学方法中, 教师在课堂上是起主导作用, 要求教师对课程的重点、难点和学生的表现进行概述后选择性地讲解和分析, 把握重点, 讲透、突破难点, 并解答学生提出的问题, 这种教学方法对教师提出了更高的要求。虽说通过“七步法”教学方法的实施, 教师的教学能力有了一定的提高, 但还需不断加强师资队伍的培训, 提高教师专业护理理论水平和教学能力, 才能使临床护理课程的教学改革深入下去。

参考文献

“交互式七步教学法”的探究第9篇

一、交互式七步教学法的内涵

“交互式七步教学法”是以培养学生自主意识和合作能力，教师把学习的主动权还给学生，让学生真正成为课堂活动主体的教学结构模式，力图把课堂变成师生之间的情感交往、沟通的过程；把课堂变成一个动态的、发展的、教与学相互统一的交互影响和交互活动的平台；把课堂变成一个师生共享学习成果、交流学习方式的平台。它强调交流，因为交流可以互享、借鉴、相互启发、产生思维碰撞的火花；它强调互动，因为互动可以让课堂活起来，互动可以整合各种学习资源（人力、物力、时间、空间），发挥各种资源的最大优势，互赢互补，互相激励，相互促进。

二、交换互式七步教学法的教学原则：

1.主体性原则。课堂教学中，突出和保障学生的主体地位，留给学生足够的提问和思考题的时间和空间，调动学生动脑、动手、动口的积极性，讲究教师要服从学生需要，教学设计要服从课堂，进度要服从效果。

2.先自主后合作原则。强调自主学习是合作学习的基础，在学生个体充分自学的基础上，发现问题，再发挥群体合作优势解决问题。

3.过程性原则。学生的能力的培养不是通过教师的讲授能达到的，而是教学中教师引导学生探索发现知识（概念、公理、公式、定理、法则），解题思路（方法、规律），使学生在这些过程中训练了思维，发展了能力。

4.交流互动性原则。交流互动，完全摆脱教师的说教和书本的权威的束缚，给学生自由发表自己的言论的广阔空间，交互成果、共享成果，相互借鉴、相互启迪，反思整理，及时巩固。

5.创造性原则。通过学生的动手探索、动口交流、动脑思考、交互碰撞产生思维的火花，培养学生创新的能力。

6.反馈性原则。交互式七步教学模式及时交流、互动，及时发现问题，及时点拨，及时引导，及时反馈，及时矫正，针对性更强。

7.控制性原则：每一个步骤均有时间控制，这样既保障教学内容按时完成，又可促教学效率提高。

三、交互式七步教学法基本步骤及操作要点：

一步导入（2分钟）。新课引入时，教师的导语要精炼、生动、激趣，让学生想学；过渡练习要少而精，让学生便于新旧知识衔接；耗时要少，能让学生尽快进入新课学习。

二步自学（7分钟）。

1.自学要求要明确。教师根据教学目标、内容、重点、难点确定自学要求，以便学生自学时方向明、抓关键。教师可以用小黑板、投影等形式将拟订的自学要求以提纲式或问题式展示在学生面前，这样，学生可以带着问题通过独立阅读课本，边读边思考，通过尝试理解领会新课内容。