成长记录袋的建设与使用

成长记录袋的建设与使用（精选11篇）

成长记录袋的建设与使用 第1篇

成长记录袋的建设与使用

新课程实施中的评价改革强调评价主体多元化，评价内容多维化，评价方式多样化，评价过程动态化。成长记录袋作为记录过程的重要信息，它的建设与使用是我们实施新课程的一项重要工作。

一年来，我区各校创造性地建设与使用成长记录袋，概括起来，主要有以下两种类型：

1、学生个人成长记录袋。全区大部分学校建立了学生个人成长记录袋，它收集的主要内容有：学生学习过程中的测试卷、优秀作业、小制作、小标本、照片、获奖证书、各科评价表等，金尚小学教师设计了不少有关考核学生的学习习惯、思维品质、实践能力、课堂参与程度的评价表，江头三小充分发挥成长记录袋的激励功能、评价功能、学习功能、自省功能，分主题、分阶段记录学生成长的轨迹。温暖的家、最得意的一次测试、瞧，我多棒、记忆深刻的活动、悄悄地告诉你，展示台让人感受浓浓的情意。高林中心小学学生成长记录袋所收入的内容以“突出学生个性特长”和与年龄发育相关的成长点的事务记录为主，如学生健康记录、学生家庭情况检录等。

2、学生班集体成长记录袋。苏霍姆斯基说：一个人成长的决定因素在于他生活的周围环境。班集体是学生成长的小社会。学生行为习惯的养成、性情的培养、人生观世界观价值观的形成都与他生活的班集体有着重要的关系。建设一个积极进取、团结互助、健康向上、民主和谐、宽容相融的班集体是新课程实施的重要工作。高林中心小学尝试班集体记录袋，定期收集班级集体的成长资料，如、班训、课堂教学实录录象、学生集体照片、班级获奖证书、班级学习成绩汇总情况、班级学生基本生活健康状况统计表、班级表现情况、学生素质展示、任课教师状况等。班级集体成长记录袋促进班级特色的形成，增强了学生集体荣誉感。

小学生成长记录袋内容

1、进入本校以前的获奖材料及个人成功的事件记述。

2、自我介绍。

3、每学科各一份最好的作业。

4、自己最满意的一份美术作品和一份书法作品。

5、一篇最好的作文或日记。

6、老师写给的生日贺信或记忆深刻的操行评语。

7、自已制订的学习计划及未来发展的规划。

8、本学期的研究性学习小论文。

9、部分同学的唱歌、朗诵或演讲磁带、手工小制作。

10、学生本人认为能展示自己进步的材料。

11、一份家长对子女的综合评价。

应该存放在一个透明的、结实的、内有隔层的袋子里；

封面可以在某一角写下姓名、编号，其余由学生自己（或家长帮忙）设计，如封面画、成长袋的名字等；

袋内第一页可以是学生的简历、照片、手印等；

袋子不带回家，家长会时可以交流、展示。

存放、摆设好看不是最终的目的，反馈、总结不能少，激励他不断前进、争取荣誉才是目的。

内容一定要以正面、进步为主。有缺点怎么办？比如在袋内的一张纸上印下自己的小手，五个手指上都写上自己的优点，一个缺点写在手心里，监督自己改正缺点。改掉后，在掌心画上大拇指。

随机为主，定时为辅。如：每周教师小结、双周反馈、每月详细交流一次等；

主要由学生存放自己认为有价值、有意义的东西，教师也可以放。悄悄地放些友情提醒或表扬激励都行，定期反馈时，对孩子是一份意外的惊喜。

袋内内容可自定。如分类存放：我的骄傲、我的作品、我的一天、识字仓库、我的进步、我的新发现等等；内容丰富多样：画、字、奖状、作业、卷子、小发明、照片、小作品等等；还可以也各方面的评价：师评、他评、自评、家长评等等；这些工作大都由学生完成，既减轻教师的工作量，也大大调动学生积极性。

成长记录袋的建设与使用 第2篇

建立“教师专业成长记录袋”，就是想通过这一载体，收集教师在专业化成长道路上的点点滴滴，用以展示教师的专业风采，以便教师更清晰地认识自己，明确自己的专业发展方向，促进师生共同、和谐发展。

二、教师成长记录袋的内容

教师成长记录袋是教师个人资料、成果、作品等的系列收集，其内容应真实反映教师本人的教学工作和专业发展过程，涵盖教师专业成长的各个方面。

一、封面和命名 体现个性：反映自己的专业特点，反映自己的情趣爱好、反映自己的理想追求----如*******************

二、内容

1、“我的档案清单”：

以表格的形式记清每一项内容的具体名称、必要提示等，使记录袋的内容一目了然。

示例一 示例二 示例三

2、“我的基本情况”：

包括姓名、年龄、学历、职称、政治面貌、骨干教师情况、所教专业、学习工作简历等项目。

（完成教师专业成长手册相关内容）

3、“我的教育思想”：

包括自己的教育理念、教育理想。（完成教师专业成长手册相关内容）

4、“我的教育行动”：（1）计划总结材料：

年度个人发展计划，年度个人工作盘点。（完成教师专业成长手册相关内容）（2）教科研活动资料：

课题研究、专题研讨、集体备课等有价值资料（如自己主要参与制定的课题研究方案、草拟的课题研究报告、自己撰写的研讨会发言稿、交流材料）；

研讨课、公开课、优质课的资料（开课的教学设计、课后反思、同行评价、制作的教具、学具、课件等）；

自行开发的校本课程材料或者是专题讲座（校本课程方案、自己参与编写部分的教材、自己主讲的讲稿文本或电子稿）；

参加各级各类专业培训的情况记录（培训证明、结业证书、考试合格证书）等。（3）自己的工作集粹：

获奖的论文（获奖论文复印件）；

创造性的教育策略介绍（如自己在教育教学中总结出的好的教育教学方法、经验的介绍）；

最佳活动方案（精选部分自己参与制定的、较为满意的教育、教学、教研活动方案）；

精彩的演讲稿或者是讲话稿（自己满意的校内外演讲稿或讲话稿）；

读书笔记、教育反思、教学案例精选（精选的自己的部分读书笔记、教育反思、教学案例）；

得意的学生作业（学生获奖的作品或自己认为有收藏意义的学生作业）；

满意的鼓励性评语（自己创造的批改作业使用的、又收到良好效果的评语）； 成功课的感受（自己上过的最成功课的感受）； 温馨的师生对话卡和有代表性的家校联系卡等（学生赠送的有意义的礼品和师生之间的温馨对话、家长反馈意见）。

（4）其他能展示自己专业发展的相关材料（自己参与编写的教辅用书、发表的新闻作品、受聘外单位的聘书、社会兼职的证明）。

5、“我的工作评价”

教师本人、家长（学生）、考评委员会对教师工作的评价记录（中层以上干部、教师满意度测评表、师德测评表、月度、学期、学年考核评价表）等。

6、“我的工作成果”： 各种荣誉称号证书的复印件（校内外机构授予自己或自己分管工作的各项综合荣誉）；

教学竞赛获奖、论文获奖、各级优秀课、辅导学生获奖（自己或自己所辅导的学生参加校内外的相关比赛获奖的）；

课题结题等证书的复印件（自己参与研究的课题的结题、获奖的）； 辅导学生发表作品及个人发表作品的底稿、报刊（底稿及发表的报刊）； 个人工作经验和工作反思材料（个人工作小结、自己撰写的经验总结、申报材料）等。

7、“我的工作证书”：

最后毕业的学历证书，教师资格证书、聘任证书（中层干部职务聘任、教师职称聘任）、岗位培训证（岗前培训、后备干部培训、教育干部培训、各项专业培训）、普通话等级证书、计算机等级证书等认定资格的证书的复印件。

三、管理与使用

1、教师成长记录袋的建立和管理工作由科研处指导，课程处及各协进组配合，教师个人具体负责。每个教师都要充分理解“教师成长记录袋”实施的意义，明确使用成长记录袋的目的，掌握收集的内容和方式，主动参与记录袋设计、建立和评价的全过程。

2、“教师成长记录袋”平时由教师自行保管，边工作，边收集，边整理，学期末集中整理一次，学年末全面进行一次整理并集中交学校档案室保存。

3、“教师成长记录袋”评价以教师自评为主，学校领导、教师之间、学生、家长及社会多元评价相结合。“教师成长记录袋”的评价结果可作为教师专业发展及业绩考核的参照，但不与教师的考核奖惩直接挂钩。

4、我们所实施的是展示型“教师成长记录袋”。在实施过程中要充分体现它特有的功能，通过各种展示，促进全体教师的成长。

（1）定期展示，取长补短。“教师成长记录袋”每学期进行定期展示。期中展示，让教师自己了解在前半学期取得的成绩和不足，对照同事的成长记录袋，明确后半学期努力方向。期末展示是为了对教师专业发展及业绩进行考核评定时参考。

（2）活动展示，进行宣传。向来校参观的领导和教师进行展示，并把客人的意见和建议转达给老师。在社会开放日或召开家长会时，让客人、家长观看本班任

课教师成长记录袋，让家长了解任课教师的情况，看到教师的成绩，从而使家长对教师满意，对学校放心。

5、在成长记录袋建立过程中，要讲求实效，避免形式，切记不要是资料的简单收集，把成长袋变为资料袋，而要注意对资料的筛选、合并、归类，使成长记录袋能全面、真实地反映教师的实际水平。

6、成长记录袋资料的收集是个人智慧的结晶和体现，要在一般性工作的基础上突出个人特色，反映自己的个性，以最能展现自己优长成绩的方式进行展示，切忌弄成千人一面，一般雷同。

7、创建“教师成长记录袋”是一项长期的艰苦的工作，要加强领导，课程处和科研处要具体指导和组织落实，要坚持不懈，形成制度。

浅谈语文成长记录袋的创建与使用 第3篇

一、创建语文成长记录袋

我们的教育对象是中学生, 有一定的思考能力和动手能力, 因而记录袋的创建、内容的收集与整理可以在教师的引导下由学生自主进行。

在制作记录袋之前, 可先告诉学生创建语文成长记录袋的意义, 然后教师引导大家讨论:语文成长记录袋要收集哪些内容, 如何进行整理, 如何利用语文成长记录袋进行积极的、全面的语文学习评价。在学生有了明确的认识后, 再由他们充分发挥自己的想象, 制作富有个性的成长记录袋。

关于语文成长记录袋要收集的内容, 教师应引导学生达成以下共识:

1. 学生多元评价表:

其中包括学生自评表、互评表、教师评价表、家长评价表。通过引入多元评价机制, 比较系统、全面地衡量学生的素质, 作为学期末教师定性评价学生的依据之一。

2. 学生的语文日记:

语文日记不仅可用于评价学生对知识的理解, 而且可用于评价学生的思维方式。通过日记的方式, 学生可以对所学的内容进行总结, 可以如同与自己的好朋友谈心一样写出他们的收获与困惑, 同时也给学生提供了一个用自己的语言表达思想方法和情感的平台, 为教师进一步了解学生和适时调整及改进教学提供了依据。

3. 优缺点卡:

为了让学生能够正确地认识自己, 找出自己在语文学习方面的优势与不足, 以便明确努力和发展方向, 每学期初都可以组织学生为自己设计一张优、缺点卡, 让学生既看到自己的长处, 也清楚自己应该努力的方向。到每学期期末反思时, 对照开学初自己设计的优缺点卡, 重新审视自己, 看看优点是否增加, 缺点是否克服。

4. 荣誉本:

记录学生语文学习成长的点滴进步, 本上粘贴的既有教师精心设计的各种奖励图标, 如:好口才、校园诗人、进步之星、最佳编辑、未来书法家等等标志;又有学生参与各级各类比赛的获奖记录与感言。

5. 有意义的作品:

让学生自主搜集具有一定意义的作品, 只要学生愿意, 凡是能促进他们成长的、有教育意义的作品, 如得意的作文、作业、小报、心得体会等, 都可装入记录袋中。

6. 读书积累:

搜集的相关学习资料、课外阅读的书目及内容梗概、名言、警句、典型事例、精彩片段等均可收集在其中。

资料库里的内容可建议学生分类进行整理, 如“我的剪报本”、“我的名言警句集”等。

除了以上几项要收集的统一的内容之外, 可鼓励学生根据个人喜好增加一至两个内容, 并做好资料的收集与整理, 以张扬学生个性, 展现他们的风采。

二、语文成长记录袋的使用

为了充分发挥语文成长记录袋的作用, 记录袋里每一项内容的收集都要有目的;为了要全面记录学生成长历程, 其中的内容要丰富、充实, 避免材料的简单堆砌。因此, 教师主要负责引导学生如何去操作, 并监控整个过程。要充分发挥“家长评价、教师评价”等多元评价的作用, 使学生全面了解自己, 体验成功, 看到不足, 明确努力方向。教师还要组织学生定期展示、交流成长记录袋的内容, 尽量和学生一起回顾成长的历程, 大家互相看一看, 评一评, 展示自己的收获, 体验成功的快乐, 达到促进学生进步与发展的目的。

1. 多元评价表的使用。

可把它起名为“大家眼中的我”, 里面包括:“说说我自己”“大家眼中的我”“家长眼中的我”“教师眼中的我”四张评价表格。为了让家长充分参与到评价过程中来, 可通过家长会、致家长一封信等形式, 向家长介绍多元评价的重要性, 并在评价方法上进行指导。为了保持学生对多元评价的关注, 要及时整理评价表, 并把前后的评价结果做对比, 使得学生能够认真、积极对待每一次评价结果, 促进他们在语文方面的成长。

2.“语文日记”的利用。

语文日记记录的应是学生对语文知识学习与运用过程中的收获与感受。学生很容易把它与平常的日记混淆, 所以怎样记语文日记需要教师对学生进行指导, 可从网上下载一些好的语文日记的范文, 教师也可为学生写出范文供学生参考, 使他们知道语文日记可以记哪些内容。久而久之, 学生的语文日记会越来越生动, 记录的内容越来越有意义, 他们主动获取语文知识的学习态度也会有所增强。

3. 优缺点卡的使用。

最初写自己优缺点时大家会很认真, 并会下决心发扬优点, 改正缺点, 但如果在学期末对它置之不理, 渐渐它就会失去作用, 所以, 期末一定要再回顾, 再评价, 看自己改掉了哪些缺点, 新增了哪些优点, 使学生达到一个又一个新高度。

4. 荣誉本的使用。

它记录着学生在语文学习上的每一点进步、每一次成功, 能够激发学生学习的兴趣。但随着时间的推移, 荣誉图标数量日渐增多, 部分学生的积极性可能会下降。为了把学生兴奋点调动起来, 在学生的兴趣被初步调动起来之后, 要增加难度, 限制发放数量, 只有进步非常明显、表现出色的同学, 才能获得一枚图标, 这样, 学生始终处于“跳一跳, 摘桃子”状态, 有利于学生保持着较高的积极性。

5. 得意作品的使用。

学生的得意作品是学生学习生活过程中丰收的果实。要经常组织开展得意作品的展示与交流, 使学生既感受到丰收的喜悦, 又能体验到成长的快乐, 成功的自豪。这些将是学生一生的财富。

6. 读书积累的使用。

先要求学生制读书卡片, 上面记录的是文章或作品的名称、作者姓名、生平、主要内容等, 接着做好阅读积累, 然后才开始写读书心得。教师及时进行批改与评价。通过这种读写结合的方式来培养学生主动读书、写作的习惯。对于学生自己搜集的学习资料, 可以帮助学生进行分类整理, 建成资料卡。

三、语文成长记录袋的意义

1. 对于学生来说, 语文成长记录袋能够激发学生学习语文的兴趣, 培养学生学习语文的自信心和自我教育的学习品质, 促进他们的个性发展。

(1) 语文成长记录袋的定期交流与展示, 给学生提供了很好的舞台。使学生展露自己的才华, 会对语文学习更努力、更感兴趣, 也更有自信。

(2) 语文成长记录袋通过让学生参与评价, 有利于提高学生自我评价的能力, 使学生能更准确、全面地认识自己, 并及时、主动地寻求改进的方法和途径, 不断付出努力, 以取得更大的进步。

(3) “成长记录袋”能够促进学生的个性发展。对于每一个学生来说, 成长记录袋里的内容基本上是不一样的, 比如对写作感兴趣的同学, 他的成长记录袋里有较多的自己的习作;喜欢书法的同学, 他的成长记录袋里肯定收藏着许多他的书法得意之作。再加之记录袋允许学生根据个人喜好自设一至两个内容, 给学生提供了张扬个性的空间, 这样全班几十个学生, 就有几十个丰富多彩的“成长记录袋”, 使他们的差异性和独特性得以充分发挥。

2. 对于教师来说, 语文成长记录袋的使用, 能够加深对新的课程理念的理解, 关注学生在学习过程中的点滴进步和变化, 及时修正自己的教学, 促使教学水平不断提高。语文成长记录袋提供的是学生平时的信息, 评价材料全面真实。它不仅记录学生成熟的作品, 而且还可以把学生在平时学习过程中的收获、独特的见解及单元测试后的体验通过记录收集起来。通过这个动态的过程, 教师不仅能看出学生的学习过程与发展过程, 也能发现学生在学习过程中的收获与困惑。教师从中得到矫正性的信息反馈, 通过研究, 不断反思, 不断改进, 优化了教学过程, 提高了教学效率, 也提高了教学能力。

浅谈语文成长记录袋的创建与使用 第4篇

一、创建语文成长记录袋

我们的教育对象是中学生，有一定的思考能力和动手能力，因而记录袋的创建、内容的收集与整理可以在教师的引导下由学生自主进行。

在制作记录袋之前，可先告诉学生创建语文成长记录袋的意义，然后教师引导大家讨论：语文成长记录袋要收集哪些内容，如何进行整理，如何利用语文成长记录袋进行积极的、全面的语文学习评价。在学生有了明确的认识后，再由他们充分发挥自己的想象，制作富有个性的成长记录袋。

关于语文成长记录袋要收集的内容，教师应引导学生达成以下共识：

1.学生多元评价表：其中包括学生自评表、互评表、教师评价表、家长评价表。通过引入多元评价机制，比较系统、全面地衡量学生的素质，作为学期末教师定性评价学生的依据之一。

2.学生的语文日记：语文日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。通过日记的方式，学生可以对所学的内容进行总结，可以如同与自己的好朋友谈心一样写出他们的收获与困惑，同时也给学生提供了一个用自己的语言表达思想方法和情感的平台，为教师进一步了解学生和适时调整及改进教学提供了依据。

3.优缺点卡：为了让学生能够正确地认识自己，找出自己在语文学习方面的优势与不足，以便明确努力和发展方向，每学期初都可以组织学生为自己设计一张优、缺点卡，让学生既看到自己的长处，也清楚自己应该努力的方向。到每学期期末反思时，对照开学初自己设计的优缺点卡，重新审视自己，看看优点是否增加，缺点是否克服。

4.荣誉本：记录学生语文学习成长的点滴进步，本上粘贴的既有教师精心设计的各种奖励图标，如：好口才、校园诗人、进步之星、最佳编辑、未来书法家等等标志；又有学生参与各级各类比赛的获奖记录与感言。

5.有意义的作品：让学生自主搜集具有一定意义的作品，只要学生愿意，凡是能促进他们成长的、有教育意义的作品，如得意的作文、作业、小报、心得体会等，都可装入记录袋中。

6.读书积累：搜集的相关学习资料、课外阅读的书目及内容梗概、名言、警句、典型事例、精彩片段等均可收集在其中。

资料库里的内容可建议学生分类进行整理，如“我的剪报本”、“我的名言警句集”等。

除了以上几项要收集的统一的内容之外，可鼓励学生根据个人喜好增加一至两个内容，并做好资料的收集与整理，以张扬学生个性，展现他们的风采。

二、语文成长记录袋的使用

为了充分发挥语文成长记录袋的作用，记录袋里每一项内容的收集都要有目的；为了要全面记录学生成长历程，其中的内容要丰富、充实，避免材料的简单堆砌。因此，教师主要负责引导学生如何去操作，并监控整个过程。要充分发挥“家长评价、教师评价”等多元评价的作用，使学生全面了解自己，体验成功，看到不足，明确努力方向。教师还要组织学生定期展示、交流成长记录袋的内容，尽量和学生一起回顾成长的历程，大家互相看一看，评一评，展示自己的收获，体验成功的快乐，达到促进学生进步与发展的目的。

1.多元评价表的使用。可把它起名为“大家眼中的我”，里面包括：“说说我自己”“大家眼中的我”“家长眼中的我”“教师眼中的我”四张评价表格。为了让家长充分参与到评价过程中来，可通过家长会、致家长一封信等形式，向家长介绍多元评价的重要性，并在评价方法上进行指导。为了保持学生对多元评价的关注，要及时整理评价表，并把前后的评价结果做对比，使得学生能够认真、积极对待每一次评价结果，促进他们在语文方面的成长。

2.“语文日记”的利用。语文日记记录的应是学生对语文知识学习与运用过程中的收获与感受。学生很容易把它与平常的日记混淆，所以怎样记语文日记需要教师对学生进行指导，可从网上下载一些好的语文日记的范文，教师也可为学生写出范文供学生参考，使他们知道语文日记可以记哪些内容。久而久之，学生的语文日记会越来越生动，记录的内容越来越有意义，他们主动获取语文知识的学习态度也会有所增强。

3.优缺点卡的使用。最初写自己优缺点时大家会很认真，并会下决心发扬优点，改正缺点，但如果在学期末对它置之不理，渐渐它就会失去作用，所以，期末一定要再回顾，再评价，看自己改掉了哪些缺点，新增了哪些优点，使学生达到一个又一个新高度。

4.荣誉本的使用。它记录着学生在语文学习上的每一点进步、每一次成功，能够激发学生学习的兴趣。但随着时间的推移，荣誉图标数量日渐增多，部分学生的积极性可能会下降。为了把学生兴奋点调动起来，在学生的兴趣被初步调动起来之后，要增加难度，限制发放数量，只有进步非常明显、表现出色的同学，才能获得一枚图标，这样，学生始终处于“跳一跳，摘桃子”状态，有利于学生保持着较高的积极性。

5.得意作品的使用。学生的得意作品是学生学习生活过程中丰收的果实。要经常组织开展得意作品的展示与交流，使学生既感受到丰收的喜悦，又能体验到成长的快乐，成功的自豪。这些将是学生一生的财富。

6.读书积累的使用。先要求学生制读书卡片，上面记录的是文章或作品的名称、作者姓名、生平、主要内容等，接着做好阅读积累，然后才开始写读书心得。教师及时进行批改与评价。通过这种读写结合的方式来培养学生主动读书、写作的习惯。对于学生自己搜集的学习资料，可以帮助学生进行分类整理，建成资料卡。

三、语文成长记录袋的意义

1.对于学生来说，语文成长记录袋能够激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习语文的自信心和自我教育的学习品质，促进他们的个性发展。

（1）语文成长记录袋的定期交流与展示，给学生提供了很好的舞台。使学生展露自己的才华，会对语文学习更努力、更感兴趣，也更有自信。

（2）语文成长记录袋通过让学生参与评价，有利于提高学生自我评价的能力，使学生能更准确、全面地认识自己，并及时、主动地寻求改进的方法和途径，不断付出努力，以取得更大的进步。

（3）“成长记录袋”能够促进学生的个性发展。对于每一个学生来说，成长记录袋里的内容基本上是不一样的，比如对写作感兴趣的同学，他的成长记录袋里有较多的自己的习作；喜欢书法的同学，他的成长记录袋里肯定收藏着许多他的书法得意之作。再加之记录袋允许学生根据个人喜好自设一至两个内容，给学生提供了张扬个性的空间，这样全班几十个学生，就有几十个丰富多彩的“成长记录袋”，使他们的差异性和独特性得以充分发挥。

2.对于教师来说，语文成长记录袋的使用，能够加深对新的课程理念的理解，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时修正自己的教学，促使教学水平不断提高。语文成长记录袋提供的是学生平时的信息，评价材料全面真实。它不仅记录学生成熟的作品，而且还可以把学生在平时学习过程中的收获、独特的见解及单元测试后的体验通过记录收集起来。通过这个动态的过程，教师不仅能看出学生的学习过程与发展过程，也能发现学生在学习过程中的收获与困惑。教师从中得到矫正性的信息反馈，通过研究，不断反思，不断改进，优化了教学过程，提高了教学效率，也提高了教学能力。

3.对于家长来说，语文成长记录袋在家庭与家庭之间、家庭与学校之间架起了沟通的桥梁。家长在参与孩子展示、交流成长记录袋的过程中，了解了自己子女的语文学习状况，也能与其他孩子、家长做对比，从中找到自己的教育方法、孩子语文学习的优势与差距，并通过交流，学习到别人好的做法，提高其家庭教育的水平，帮助孩子全面提升语文素养。

成长记录袋的建设与使用 第5篇

一、指导思想

随着课程改革的推进，教与学都发生了很大的变化，评价制度的改革也必须发生相应的变化。建立“教师发展记录袋”是改革评价制度的一项新的举措，是在新课程理念下加强教师管理，对教师进行科学评价的重要内容和方法，是促进教师专业化发展的重要手段。通过建立“教师发展记录袋”评价制度，使教师能看到自己的工作成绩，反思自己的成长过程，一步步明确自己前进的目标，实现教师评价由鉴定性向激励性，由终结性向过程性的转变，推动我校教师队伍建设上新的台阶。

二、实施目的1．记录工作历程，激发教师潜能。在发展记录袋中教师要不断收集自己有价值的作品，向学校和同事提供和展示自己进步的信息和成就。教师回顾自己的工作历程，积累工作经验，体验专业成长和成功的同时，激发继续努力的斗志，挖掘自己的潜能，促进个人的再发展。

2．实现自我评价，促进自我反思。发展记录袋在展示成绩的同时，也可使教师不断回顾自己的工作过程和思路，积累成功的经验和吸取失败的教训，学会自我反省。在参观其他教师的记录袋的同时，发现别人的长处，找出自己的优势和不足，从而正确评价自我，找到自己新的发展区，探索提高和改进的途径，促进自身持续发展。

3．交流经验，完善自我。教师通过学习了解同学科教师的发展记录袋，拓展自己的专业知识。通过学习了解其他学科教师的记录袋，丰富自己的知识。从不同类型的教师那里得到启发、受到教育，并通过记录和反思，把经验上升为理论，逐渐构建自己的理论体系，形成独特的专业观念，努力成长为优师、名师。

4．加强业务管理，完善业务档案。完整的教师业务档案，既能反映教师个人的业务能力、学术水平和工作业绩，又能反映学校师资素质、队伍结构和办学水平，为学校教师科学管理提供了依据。对推动教师队伍建设和学校综合水平的提高都具有十分重要的意义。

三、实施内容

“教师发展记录袋”是个人作品的系列收集，是个人进步的体现，其内容应

真实反映教师本人教学工作和专业发展过程，涵盖教育教学各个领域，主要包括如下几个板块：

1.“我的档案清单”以表格的形式记清每一项内容的具体名称、页码及必要提示等，使记录袋的内容一目了然。

2.“我的基本情况”包括姓名、年龄、学历、职称、政治面貌、骨干教师情况、所教专业、学习工作简历等项目的一览表和最后毕业的学历证明，教师的资格证书、聘任证、岗位培训证（或继续教育证）、普通话等级证书、计算机等级证书等认定资格的证书的复印件。

3.“我的教育思想”包括：个人发展规划、自己的教育理念、教育思想和工作准则。

4.“我的教育行动”包括：（1）计划总结材料：学期个人计划，学期工作盘点。（2）平时的工作笔录：读书笔记、公开课教案、教育日记、教育随笔、听评课记录、继续教育笔记、教育信息搜集笔记等。（3）教科研活动资料：课题研究、专题研讨、集体备课等有价值资料，研讨课、公开课、优质课的资料（教学设计、课后反思、同行评价、制作的教具、学具等），自行开发的校本课程方案或者是专题讲座。（4）师德跟踪考评卡。（5）自己的工作集粹：一份最有创造性的教学策略介绍，一份最精彩的演讲稿或者是讲话稿，一个典型案例的分析，一份最得意的学生作业，一则最满意的鼓励性评语，一节最成功的课的感受，一张最温馨的师生对话卡和一张最有代表性的家校联系卡，一份最有可读性的“好书推荐”说明等。（6）其他能展示自己专业发展的相关材料。

5.“我的工作成果” 包括：各种荣誉称号证书的复印件，教学竞赛获奖、论文获奖、各级优秀课、辅导学生获奖、课题结题等证书的复印件，辅导学生发表作品及个人发表作品的底稿、报刊，个人工作经验材料和学期工作反思等。

6.“我的工作回音”包括自我评价、领导评价、教师评价、学生评价、家长评价等。

四、具体要求

1．“教师发展记录袋”评价以教师自评为主，学校领导、教师之间、学生、家长及社会多元评价相结合。“教师发展记录袋”评价结果将作为教师评优和专业技术人员年度考核的重要依据。

2．我们所实施的是展示型“教师发展记录袋”。在实施过程中要充分体现它特有的功能，通过各种展示，促进全体教师的成长。（1）定期展示，取长补短。“教师发展记录袋”每学期进行定期展示。其中展示，让教师自己了解在前半学期取得的成绩和不足，对照同事的成长记录袋，明确后半学期努力方向。期末展示是为了教师进行全面的考核和评定。（2）分层展示，各展所长。每学期初在教学计划中制定本学期成长记录袋的展示形式。例如：骨干教师成长记录袋展示，课改实验教师成长记录袋展示，中老年教师成长记录袋展示，青年教师成长记录袋展示等。（3）活动展示，进行宣传。向来校参观的领导和教师进行展示，并把客人的意见和建议转达给老师。在家长开放日或召开家长会时，让家长观看本班任课教师成长记录袋，让家长了解任课教师的情况，看到教师的成绩，从而使家长对教师满意，对学校放心。

3．在发展记录袋建立过程中，要讲求实效，避免形式，切记不要资料的简单收集，把成长袋变为资料袋，而要注意对资料的筛选、合并、归类，使发展记录袋能全面、真实地反映教师的实际水平。

4．创建“教师发展记录袋”是一项长期的工作，要加强管理，教学处作具体指导和组织落实。要坚持不懈，形成制度。每学期期末由教师本人将自己的发展记录袋所收集的资料整理上交，教学处归档。

龙园意境小学教学处

成长记录袋的建设与使用 第6篇

一.课外快乐阅读记录袋的功用

课外快乐阅读成长记录袋是指收集一定时期内学生课外阅读的作品、反思、评价及其相关资料, 促进学生课外快乐阅读成长的记录袋, 内容包括阅读计划、阅读过程、阅读反思、阅读成果等资料。它真实记录了学生课外阅读的成长轨迹, 提供了学生课外阅读的真实信息, 是学生课外阅读形成性评价的重要手段, 也为学生课外阅读终结性评价提供了材料。通过学生有目的有计划地搜集、筛选、整合自己在课外阅读中取得的成果, 总结阅读过程中存在问题, 使学生清晰的看到自己在阅读中取得的进步, 感受成功愉悦, 激发阅读兴趣, 促进学生快乐阅读。

二.课外快乐阅读记录袋的制作

教师根据教室学生阅读专柜大小, 确定记录袋的尺寸, 由学生自己制作课外快乐阅读成长记录袋。要求学生自主装饰记录袋封面, 并给它设计个性化的名字。初步设计记录袋目录, 内容主要包括课外阅读计划、阅读记录卡、好书推荐卡、阅读反思评价卡、阅读奖励证书及其他相关资料等。

1、制定课外快乐阅读计划。课外快乐阅读计划可以分为初中阶段、学年度、学期阅读计划。教师指导学生根据新课标关于课外阅读的建议和学生阅读水平制定课外阅读计划。内容包括阅读目标、课外读物、阅读时间、阅读方法和阅读措施等。其中课外读物包括必读和选读两部分:必读书目由教师根据新课标和教材推荐, 选读篇目有学生自主选择。

2、制作课外快乐阅读记录卡。阅读记录卡是学生课外阅读过程的记录, 是促进学生课外读写的一种手段, 既有利于记录阅读的内容和感受, 又利于积累写作材料, 使学生养成良好的阅读习惯。记录卡一般有四个板块组成:第一个让板块介绍读者:读者姓名、班级名称、阅读时间和记录时间。第二个板块是介绍读物:读物名称、字数、出版社、作者姓名和读物类别。第三个板块是阅读收获:读物主要内容、阅读理解和感受、阅读中认识的字词、摘录的名句等;随着学生阅读水平的提高, 也可以细化阅读收获。如小说阅读, 可以设计情节、人物形象、艺术特色、阅读评论等。第四个板块是家长和教师的评价和签名。

3、制作好书推荐卡。阅读是心灵的旅行, 当我们徜徉书海, 体会到阅读的乐趣和审美享受, 好书推荐卡就是为我们阅读交流搭建了一个平台。推荐卡包括推荐者姓名、推荐对象 (老师、家长、学生) 、书名、出版社、作者等。主要记录书籍的内容、推荐者的阅读感悟及其推荐理由。

4、制作阅读反思评价卡。孔子说“学而不思则罔”, 阅读需要反思, 阅读反思评价是教师、家长、学生对读者阅读过程、阅读效率的评价反思, 评价阅读成果, 反思不足, 不断提升学生的阅读能力和阅读水平。反思评价可以采取学生自评、学生互评、教师评价、家长评价, 可以分阶段进行, 每周、每月、每学期进行一次, 每次都要写好阅读反思评价心得。

三.课外快乐阅读记录袋的使用

1、课外阅读记录卡展评。学生每次读完一篇文章或一本课外读物都要写一份记录卡, 做到记录全面, 富有个性色彩。学生每周至少完成5张记录卡, 阅读一篇文章写1张记录卡, 阅读整本书可以写1张或者多张记录卡, 每张卡家长都要批阅签字, 然后将卡装进记录袋。刚开始教师每周收缴一次记录卡, 组织开展一次记录卡评比, 促进学生养成课外阅读的习惯;随着学生填写记录卡的习惯养成, 可以每月甚至每学期开展评比一次, 以减轻学生负担。每次展品后对优秀学生都要授予“阅读能手”“阅读标兵”“阅读大王”“阅读进步之星”等称号, 促进学生课外快乐阅读。

2、课外阅读成果反思评价。阅读反思评价对培养学生阅读习惯、提高阅读能力非常重要。每周、每月、每学期语文教师要指导学生回顾自己的阅读历程, 总结阅读成果, 反思阅读中存在的问题, 并提出具体的整改意见, 并将阅读反思评价收入课外阅读记录袋。

3、课外快乐阅读记录袋展评。每学期至少开展一次课外阅读记录袋展评。首先在班内举办一次读书报告会, 采用分组展评, 让每个组员介绍本学期课外阅读的成果和收获, 最后每组选出1-2份优秀记录袋, 然后在全校组织一次课外阅读记录袋展评, 可以邀请学校领导、学生家长参观展览, 最后评出等级, 予以奖励。

摘要：《义务教育语文课程标准》在“评价建议”中指出“应加强形成性评价, 注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料, 可采用成长记录袋等各种方式, 记录学生的成长过程”。如何利用课外快乐阅读成长记录袋促进学生的阅读水平是本文探讨的重点。

成长记录袋的另类空间 第7篇

一、让成长记录袋走进品德课堂

一般来说，学生成长记录袋都会收集以下几种资料：①活动类资料：包括学生参与学校、班级以及家庭活动的各种资料；②学习类资料：包括学生在各门课程学习中的收获；③成果类资料：包括学生在阶段发展中取得的各种奖项。这些资料丰富多彩，是学生自己学习、生活过程的真实反映，如果可以充分利用，把它们与品德课程的教学活动紧密结合起来，无疑会产生积极的效果。下面以《走进聪明屋》一课教学为例，谈谈笔者对此的思考与探索。

《走进聪明屋》是苏教版《品德与生活》第三册中的一课，但笔者却在四年级品德教学中再次执教此课。二年级的内容，为什么两年后要再教一次？这源于笔者对学生成长的关注。科学家是聪明的，但科学家的聪明并不能狭义地理解为智商高，否则爱因斯坦就不会说“1分天才+99分汗水=成功”了。对于小学生来说，其实聪明表现在很多方面：良好的生活习惯；关爱家人；遵守交通规则；在生活中遇到问题时愿意想办法解决；爱护班级荣誉；能用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动；能用多种办法收集资料并进行简单的整理和应用；能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果等等。我们的教育不是要把每一位学生都培养成科学家，而是要把他们培养成为一个“社会人”，而作为一个“社会人”，具有像上述所讲的品德是很重要的。因此，笔者借助学生两年来成长的轨迹——成长记录袋来看看他们是不是变“聪明”了，是不是在其原有水平上发展进步了。

【案例呈现】《走进聪明屋》（苏教版）教学片断：

活动一：想一想名人的“聪明”之处

1．同学们，你们瞧，这是什么呀？（出示本班原有照片墙“可爱小屋”，小屋里住着25个可爱的同学。）时间过得真快，转眼又是新的一年。老师想在新年的第一个星期里，给同学们搬一个家，新家的名字叫“聪明屋”，想搬进去吗？那就要看看你是不是变聪明了。

2．还记得我们在二年级上过的一节品德与生活课《走进聪明屋》吗？下面老师就带着大家一起来回顾一下。

3．介绍科学家，从中明白了什么？（板书：观察思考）

4．爱因斯坦说“1分天才+99分汗水=成功”，那么这“99分汗水”指的又是什么呢？（板书：勤奋努力）

5．我们都知道，发明创造并不容易，它源于我们对生活的观察和思考。（板书：探索实践）

活动二：找一找自己的“聪明”之处

1. 过渡：难怪这些科学家都住进了聪明屋，他们确实了不起。不过我告诉大家，你也能住进聪明屋，不信请一起来看。

2. 回顾“班级周末出游明孝陵”的经历，展示多位同学的研究报告，分享收获的喜悦。

3. 恭喜恭喜！你们几位同学是我们新家的成员了。还有哪些同学能住进聪明屋呢？下面就请大家打开自己的成长记录袋，找找两年来你的聪明表现，然后上来为大家介绍。

4. 学生汇报。（“家庭吉祥物”“校徽设计”“亲子阅读”“朗读比赛”“集体荣誉”）

5. 其实聪明表现在很多方面（板书：……）。两年来，你们都进步了，每一个人的聪明之处都留在了老师的心中。下面就让我们所有人一起来见证。（播放老师为所有学生做的电子成长记录袋）

总结：今天老师非常高兴，因为同学们都搬进了聪明屋。在这两年中，你们养成了良好的生活习惯，学会了感恩自己的父母；热爱自己的班集体和学校，体会到了与其他同学合作成功的快乐；做学习的小主人，勤奋学习，用自己的聪明才智去解决问题，享受创造带来的欢乐……老师相信同学们今后会做得越来越好，变得越来越聪明，你们的成长记录袋也会越来越丰富，等到了五年级，再邀请大家走进聪明屋，分享成长的快乐！

本节课的教学依托学生的“成长记录袋”，帮助学生认识自我，认识同伴。教学中，师生共同分享孩子们多方面成长的经验，并形象生动地展示了孩子们学习二年级《走进聪明屋》一课后的教育的成果。当然，成长记录袋还可以与《我的自画像》等认识自我、体现成长的品德课相结合来展开教学。

二、拓展成长记录袋的另类空间

上述案例启示我们，成长记录袋走进品德课堂的同时，也拓展了自身的价值空间。它更深层地启示我们，在改进学生评价方式的同时，更要促使其进一步与教学相结合，“评”“教”融合是成长记录袋未来发展的目标。

1．通过成长记录袋拓展品德教学资源

品德与生活课程标准明确指出，品德课是活动性的综合课程，新课标下的品德教材只提供了指导性的教学资源，鼓励教师去开发和使用更多、更能结合学生特点和地域特点的教学资源。品德课由于受多种原因的限制，很多资料的收集、很多活动的开展都需要学生在家长的配合下，在课外完成。从而成长记录袋中，师生能获取大量的课程资源。这个重要的资源宝库，一旦为我们所充分利用，那么在组织品德课的各种活动时，就不会感到资源匮乏，就可以信手拈来、游刃有余了。

2．通过成长记录袋增强品德培养意识

把成长记录袋引入品德课堂，可以使品德课堂的活动内容与孩子们的生活联系起来。道德存在于儿童的生活中，品德与生活是一体的。只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感。由于成长记录袋中的内容都是孩子在各种学习活动、实践活动、学校生活中的真实写照，因此，一旦在课堂上对这些资料加以引用和展示，无疑会使孩子们感同身受，产生极大的共鸣。把成长记录袋引入品德课堂，可以使教师更加关注孩子们的发展过程。成长记录袋中的内容都是学生成长过程中的点滴积累，透过它，教师可以更深入地了解学生的思想状态和知识水平，有利于及时指导学生的学习，对学生进行有效的心理沟通和思想教育。

为了能够让成长记录袋这一评价形式起到真正的作用，帮助教师引领、激发孩子们不断积极向上的良好品质，我们需要科学认识成长记录袋的构成及其优势，并根据自己的教学需要，多方位、多角度地探索成长记录袋的建立方法和使用途径，从而为成长记录袋拓展更为广阔的价值空间。

（作者单位：南京市栖霞区炼油厂小学

江苏南京 210033）

责任编辑 徐向阳

学生电子成长记录袋的建立及运用 第8篇

关键词：班级管理,学生,电子成长记录袋,概念,运用

一、学生电子成长记录袋概念的界定及运用缘由

1. 学生电子成长记录袋概念的界定。

学生电子成长记录袋是指用来记录学生成长历程和评价学生学习生活的进步状况的电子档案。

2. 学生电子成长记录袋在班级管理中运用的缘由。

(1)相比传统的纸质成长记录袋,电子记录袋以数字化方式呈现多元的资料,资料的类型可以是文字、声音、图片,也可以是视频。这些资料可以清晰全面地记录学生成长的历程,反映学生真实的进步,展示学生的学习过程。(2)电子成长记录袋的存储容量大,易于保存、查阅、携带和管理,也易于操作、交流和展示。无论是学生、教师、家长还是同伴,只要通过简单培训就能娴熟使用。(3)在使用成长记录袋时,学生可以选择把什么装进成长档案袋,可以参与成长记录袋评价标准的制订,可以把自己的作品和进步与人分享,从而增强自信,张扬个性。(4)学生的参与使评价不再完全是由教师支配的过程,学生也可以部分地控制和指导这一过程,教师角色发生转换,师生关系更加平等和谐。(5)通过过程评价,学生反思自己在实践活动中的得失,学会自己判断自己的进步,恰当地规划未来的行动。

二、学生电子成长记录袋在班级管理中的实践体会

1. 建立学生电子成长记录袋的前期准备。

首先,应确定班级管理中需要建立什么样的学生电子成长记录袋。我主要依据班级管理的原则,选取直观地描述出学生发展,同时反映学生学习过程的资料建立学生电子成长记录袋。其次,对学生的基本情况进行详细了解,以学生具有的才艺为主要依据进行分类。再次,举行座谈,让学生自己评价自己的作品,也可以学生之间互评,提高学生自我评价的能力,增加学习的机会。最后,调动家长参与电子成长记录袋的评价过程。

2. 学生电子成长记录袋的内容构成。

学生电子成长记录袋主要由以下内容构成:“个人简历”、“成长的足迹———荣誉榜”、“我引以为豪的事”、“社会实践活动调查报告”……记录袋内文件主要以Word文本、Excel表格、影像资料、语音、图片等形式保存。

学生电子成长记录袋的基本成分是学生作品,学生是选定自己成长记录袋内容的主要决策者。但同时往往也包括学生对完成作品过程的描述或记录,还包括学生本人、教师、同伴和家长对作品的评价。学生电子成长记录袋中材料的收集和选择是有目的性的而不是随意的,是与一定的教学目标相适应的。它不只是简单汇集学生作品,而是有意义、有目的地收集其成长和发展相关的材料。

3. 学生电子成长记录袋在班级管理中的运用。

浅议区角活动中成长记录袋的功效 第9篇

关键词：区角活动；成长记录袋；教育评价

随着幼教改革的逐渐深入，幼儿教育评价发展迅速，教师的评价观念逐渐更新、使用的评价方法呈现多元化。在众多的教育评价方式中，“成长记录袋”是一种新兴的、符合《3～6岁儿童学习与发展指南》精神的教育评价方式，它是指“儿童作品及相关资料的有意收集，以反映儿童的兴趣、态度以及在指定领域中的努力、进步与成就”。成长记录袋收集的是幼儿的系列作品，用以展示幼儿的学习、表现及进步状况，教师对收集的作品进行合理的分析，并向幼儿及时作出反馈，从而不断培养幼儿的自我评价与反思能力。

在区角活动中运用成长记录袋进行评价的根本目的在于促进幼儿、教师及区角活动的发展，因此，在操作的过程中突出了以下的功能：

一、展示与激励的作用

1.促进幼儿活动的主动性与积极性

成长记录袋的评价法为幼儿提供了一个自我学习的机会，同时，评价活动和评价过程为幼儿提供了一个自我表现的“平台”，它能使幼儿学会判断自己的进步，让每位幼儿都能看到自己的进步，肯定自己的努力成果，体验成功的快乐，从而激发幼儿的学习动机，培养幼儿良好的学习情感与态度，充分调动幼儿的学习积极性和主动性。

例如：对小×的观察记录表上第一次这样记录着“在各区间游离，教师引导其选择并参与活动，但该幼儿都不想参加活动，而做一名旁观者”。针对这一情况教师在活动后进行了反思，并决定在下次活动中对他进行重点的引导与观察。

第二次教师抓住了一次机会，发现他在语言区外徘徊时，在认读图片上的字，我们把这一镜头拍摄了下来，并及时地鼓励了他。在展示记录袋时，对他的这一照片进行了重点的评价，他非常开心。在展示后的一周中，教师在记录表的评注一栏中这样记录着：“非常专注地看书。”这是对成长记录袋的评价作用的有力说明。当然，在接下来的过程中，教师根据实际情况进行了一系列的引导并及时地进行了作品等其他资料的展示，使他逐渐产生了学习的积极性。

2.增强幼儿的自信心

丰富的内容能够让每个幼儿的优势得到发挥，本身已经具有一种内在的自我激励作用。幼儿在这一过程中亲身体验了成长的快乐，增强了自信心。

例如，×小朋友刚进幼儿园时不会使用剪刀，每次手工活动他都不敢动手。在教师的引导下他逐渐地尝试使用，一开始剪直线，慢慢剪曲线，最后开始做一些简单的手工作品，但与其他幼儿相比，他的动手能力发展慢了一些，所以他总是对自己没有信心，不太爱展现。我们把他的作品进行了收集，并在记录袋中进行展示，这一纵向的比较让他看到了自己的进步。

二、评价的调节与导向作用

以促进发展为目的的评价不是完成某次区角活动任务的终结性活动，它与教学活动之间发生着持续的相互推动作用。我们所进行的评价有许多是渗透在整个活动过程中的，强调评价与活动的一体化，同时使评价结果更具真实性，更能切实发挥教育评价的反馈、调节功能。同时，教师依据每次的分析、评价指导下阶段目标和策略的选择。这体现了评价既是辅助教学的手段，又是教学活动的重要组成部分，贯穿其中的每一个环节；而每一次区角活动都要敏感地抓住从评价中获得的信息加以适当的反馈和调整。

三、有助于形成正确的评价观

1.促进教师正确评价观的形成

在研究过程中我们进一步感受到“评价最重要的不是证明，而是改进”。评价不仅仅是了解孩子的手段，更是为了教育孩子。在评价过程中我们更关注幼儿的需要，以“平等”“欣赏”“乐观”“发展”的态度对待幼儿，营造一个民主、增进理解的评价环境，激发幼儿参与评价的主动性，以促进每个幼儿最大可能地实现自身的潜能和价值。同时，从多角度、多侧面地“发现”幼儿的特点与长处。

2.有利于家长对幼儿作出正确的评价

家长的评价观念与方式在不同程度上也受到了影响与改进。在研究过程中，家长初步树立了以发展的眼光看待幼儿的观念。在一开始的时候，家长总以“聪明”与“笨”给幼儿划分优劣，基本采取横向比较。到后来，逐渐能正确分析孩子的所长所短，并进行一些教育。同时，家长也逐渐意识到在日常生活中对幼儿评价的有效性。

3.发展幼儿的评价能力

质性评价强调评价对象的主动参与，教师给幼儿提供了交流评价的机会，让幼儿对自己及同伴的作品及资料进行相应的评价，在一定程度上提高了幼儿的评价能力与水平。

参考文献：

霍力岩.学前教育评价[M].北京师范大学出版社，2000.

浅谈中学生情感成长记录袋的建立 第10篇

一、什么是“情感成长记录袋”

一个人的成长是多方面的, 既包括认知与思维的发展, 也离不开情感的健康与丰富。十几岁的中学生, 正处于少男少女情感敏感期, 情感变得敏感而复杂, 单靠课堂开展的“青春教育”不能完全地解决中学生的情感问题。班主任是班级管理的第一负责人, 肩负着疏导和教育学生情感发展的任务, 建立学生情感记录袋既是对中学生情感历程的保留, 又深化了中学生的情感世界。

情感成长记录袋是对中学生情感历程的记录。既包括学生自己的作品、反思等情感记录, 也包括教师或同学对之做出的观察与评价的证据与材料等。情感成长记录袋, 是一份珍贵的情感档案, 通过它, 将让每个学生都看到自己的进步和努力, 体验到成功的快乐, 也感受到青春的迷茫与困惑。

情感成长记录袋也为班主任开展对学生的个别教育提供了参考资料。情绪情感的健康, 是中学生成长的重要内容。作为一种立体的、开放的、全面的评价手段, 情感成长记录袋提供了相对真实、丰富多样的学生情感信息, 班主任借助情感成长记录袋, 能比较科学地判断某一学生的努力与进步。同时它也是评价学生努力程度、进步过程、自我调控能力的理想方式之一。班主任通过建立学生情感成长记录袋, 还可以了解到一定社会和教育条件下, 不同年龄阶段学生的情感历程发展的特点和共有的心理特征, 从中找出中学生情感问题产生的原因, 从而提出适合中学生特点的教育方法。

二、情感记录袋内容的构建

(一) 建立父母与子女之间的亲情记录

家庭是未成年子女生活的主要空间, 父母与孩子相处时间最多, 父母对孩子的影响也最大。父母之爱, 是世界上最伟大最纯洁的爱, 但父母之爱往往因为缺乏有效的沟通, 而不被子女接受或理解。在班主任工作中, 建立父母与子女之间的亲情账户的目的就在于促进父母与子女之间能够及时地沟通、交流, 双方受益。有鉴于此, 班主任可以让班级学生各自准备一个亲情记录本, 用来记录学生家庭生活中的点点滴滴。那些生活小事、与父母的融洽与矛盾纠葛, 既是让学生勿忘父母之爱, 也有利于班主任及时了解学生与父母的情感困惑与矛盾, 以促进家庭关系的和谐。一些父母, 正是通过亲情账户上孩子无言的心声, 而洞悉了孩子的内心世界, 从而缩短了父母与子女之间心灵的距离, 使得他们的关系更密切了。

(二) 建立教师与学生之间的师情记录

师爱是搭建良好师生关系的桥梁, 也是打开学生心灵的金钥匙, 多给学生一点爱、关怀与扶持, 学生才可能在和谐师生关系下接受教师的教育与引导。一些教师在上课之外, 很少与学生有情感交流, 因此师生关系可能会产生种种隔阂。班主任与学生相处时间最多, 班主任只有与学生成为朋友, 学生才可能毫无顾忌地向班主任袒露内心的真情实感。师情记录本, 主要记录师生之间相处与交往的过程, 也包括学生对教师、班主任的希望与建议等内容。“师情账户”事实上是师生的“心灵之桥”。借助师情账户, 班主任能及时发现师生之间存在的种种问题, 适时予以学生情感的教育和引导, 以及弥补班级管理和教学的不足。学生通过师情账户, 向老师表达他们的不满和委屈, 这不仅缩短了师生间的情感距离, 亦有利于形成民主与和谐的师生关系。

(三) 建立学生与学生之间的友情记录

十几岁的中学生都渴望同伴的友情, 渴望同学的理解与关心, 同辈群体是中学生社会关系的重要组成部分。正处于青春期的花季少男少女情绪容易激动, 同学之间会产生各种摩擦与误会, 一些学生自尊心比较强, 但碍于面子, “输心不输嘴”, 羞于启齿向对方认错, 这往往会导致友情产生隔阂。友情账户正好可以解决上述难题。“友情账户”就是生生情感记录本, 是学生以日记的形式记录同学之间的是非、矛盾和情感纠葛。

友情账户可以帮助学生通过日记宣泄的方式, 排遣他们内心的烦闷和不快, 促进同学之间的和谐与共同进步。除了传递友情的信息外, 生生友情账户还可以使同学之间形成学习上的“比赶学帮”。可以说, 友情账户既融洽了学生之间的情谊, 又倍增了他们的学习信心, 促进了班级和谐氛围的生成。

三、建立情感记录袋内容的要求

情感记录袋将中学生的情感历程记录与保存下来, 以反映学生在人生成长过程中的重要信息, 是学生成长的珍贵档案。它既有利于学生形成积极的情感与态度, 又有助于班主任针对性地引导每一个学生的情感向健康发展。但情感记录袋主要记录学生的片面思想, 标准化程度比较低, 所以需要班主任注意以下要求:

首先, 以发展的眼光看学生。正处于青春期的中学生, 情绪情感变化剧烈, 不能把学生的情感历程看作是凝固的、静止的。班主任既要看到学生情感的现状, 又要看到学生情感发展的前景。班主任要通过对情感记录袋的正确解读, 以及结合对学生行为的观察, 及时疏导中学生的不良情绪, 以帮助学生形成积极的价值观。

其次, 严格遵守保密原则。中学生基本都是未成年人, 都渴望得到尊重与理解。班主任只有信任学生、尊重学生, 学生才能向班主任袒露心声。情感记录袋的范围广泛, 可能涉及学生的隐私、学生的情感障碍以及学生的人际关系等, 凡是不利于学生健康发展或者学生不愿意公开的信息, 教师都不得向无关人员透露, 也不宜将情感记录袋的内容列入对学生评价的组成部分。

成长记录袋的建设与使用 第11篇

一、明确成长记录袋形成方法

成长记录袋，记录的主要内容是学生在学习过程中完成的作品。在记录学生作品时，并不是无选择地全部收集，而是围绕每一阶段思想品德教学的目标，合理选择与之紧密相关的学生作品，以及其他的一些学习资料，然后对这些作品和学习资料进行总结和反思，帮助学生明确自身在学习过程中表现出的不足与长处，并以此促进学生学习的积极性。成长记录袋一般分为三个部分：成长记录袋的封面、成长记录袋的内容、根据成长记录袋进行的反思或总结。教师在教学过程中，要指导学生将最能反映学习状态和成果的作品收集到成长记录袋中，并在每一学习阶段的末尾，打开记录袋，对自己在学习过程中所得到的成果进行评价和反思。同时，同学之间可以互相分享自己的成长记录袋，在不断的分享交流中，发现别人的长处，弥补自己的不足，并得到他人对自己作品的客观评价，从而更全面地了解自身的学习成果。而且，他人的肯定和鼓励会让学生得到成就感和满足感，从而促进学生的身心健康发展。在成长记录袋的形成过程中，不仅需要学生动手操作，同样需要教师积极参与进去。在评价过程中，教师负责引导学生以正确的态度去看待自己的作品，并定期或不定期地对学生的成长记录袋进行抽查，避免出现一部分学生不认真记录自己作品的情况出现。

二、落实成长记录袋的应用

首先，在思想品德课堂教学中，教师要对学生进行分组，由组长负责记录每一个组内成员在小组讨论中的表现，教师则不时发出提问，负责记录学生课堂回答问题的积极性，然后在课后将相关记录传达给学生，记录在学生的成长记录袋中。在每一学习阶段的末尾，教师可以按照学生成长记录袋中相关内容，对学生进行评价，从中选择小组讨论积极分子、课堂提问积极分子等，对学生进行表扬，并送出笔、笔记本等学习用品作为奖励，这样可以有效调动学生的学习积极性。其次，丰富学生成长记录袋的内容来源。在思想品德教学中，不只学生的课堂表现和作品可以作为成长记录袋的收录内容，学生参加课外活动时的表现也能作为收录内容，这是体现学生行为表现的重要来源，能够更真实地反映学生的德育成长状况。最后，教师要积极联系学生家长，让学生家长在家庭中记录学生的表现。此外，学生在社会中的一些表现家长也要做好记录，将学生的表现收录到成长记录袋中，作为后期评价的依据。几个方面全部做好，就可以比较全面、系统地记录学生的各方面表现，然后再以此为基础，对学生的思想品德进行评价，就能得出更为客观真实的结果，能够有效帮助学生正确地认识自己。

三、发挥成长记录袋的作用

在思品教学中，应用成长记录袋能够在两个方面发挥作用。其一，成长记录袋的编制能够有效提高学生的学习效率，优化思想品德教学。成長记录袋不仅仅是学生作品和学习资料的收录，同时还能为学生提供一个表现自我的平台。通过成长记录袋的应用，学生能够更清晰、更全面地了解到自身的各方面情况，能够更好地制订学习计划，改善自身的薄弱点。其二，成长记录袋的编制能够加强学生和家长的交流。在初中时期，学生正处于青春期，容易出现叛逆心理，通过成长记录袋的编制，家长能够更好地与学生进行交流，对学生的表现进行评价，从而增加家长对学生心理状态的了解。学生为了编制成长记录袋，也会更积极地向家长表现自己相关的学习成果和状态，家长的鼓励和支持也会让学生与父母的关系更亲近和谐。