花钟教学设计第一课时（精选8篇）
花钟教学设计第一课时 第1篇
《花钟》第一课时教学设计
执教者：徐志红
一、教学目标
1、认知目标：认识“怒、暮、燥”等生字，结合语境理解词语。
2、能力目标：读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察、热爱大自然的好习惯。
二、教学重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝 试换一种说法。
三、教学难点：学习运用多样的句式表达。
四、教学准备：
1、搜集有关各种花开放的资料、照片，及“花钟”钟面演示图。
2、课件。
五、教学过程：
（一）创设情境，激情导入
师：同学们，说起美丽的鲜花，我们都喜欢。今天让我们一起走进花的世界，去
领略一下花的美丽与神奇吧！（（多媒体出示鲜花）
师：谁能用一个四字词来描绘你刚才看到的画面吗？（指名谈感受）师：好样的，你们积累的词语真多！
师：你们知道吗，美丽的鲜花里还蕴藏着许多奥秘呢！今天，就让我们一起学习
第13课《花钟》。带着你们的理解来读读课题。（齐读课题）
师：读了课题，你想知道什么？
过渡：你们真会提问题，相信我们学完课文答案就可以揭晓了。
（二）初读课文，感知文章，掌握生字
师：那让我们先来读读课文吧！
（大屏出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。）师：你们读得都很认真，下面老师来检查一下大家的读书情况，有信心吗？（生读词语：火车读-男女接龙读）
师：看来大家对课文的生字词都掌握得不错，掌声送给自己。
过渡：刚才，同学们提了很多有价值的问题，如：花钟到底是什么样？花钟上到底有哪些花等。下面，请同桌合作读课文，把生字词读准确的同时找找花钟到底是什么样的？
（同桌读课文-反馈花钟的样子-课件出示句子-板书：不同时间开放）
（三）品读首段，感知写法
一）借“钟面”演示图加深理解花钟的含义
师：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？请同学们默读第一自然段，把花的名字圈出
来。
师：课文一共介绍了哪几种花？（课件出示第一自然段，点击花名变色）
师：这些花开放的时间都不同，让我们一起来摆个花钟吧！（多媒体出示钟面）师：你们真能干，只有这些花能告诉人们时间吗？（不是）
你怎么知道呢？（预设：你看，花钟上其他时间还没有花开放呢，所以课文
用了一个什么符号？——省略号）
师：植物学家修建花钟的做法真妙，我们一起来再读读第一自然段吧！
二）对比品读
师：老师有个疑问，课件出示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。这句话是什么意思？（生反馈：牵牛花开了。）
师：这两句话的意思都是一样的，我们分组来读读吧！（生分组读）
师：你喜欢哪句话？为什么？（指名反馈）
师：预设答案：因为作者把牵牛花当作人来写；写出了花的颜色，样子；形象生动。
师：在作者笔下的牵牛花就像一个调皮的孩子，一个吹字，把牵牛花写活了，除
此之外，作者还抓住了牵牛花的颜色和形状来写呢！）
师：牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别的——（生：开心）
我们带着开心的感觉把这句话读一读吧！（生齐读）
师：除了牵牛花，其它的花是怎样开的呢？请你在文中用横线画出来。（课件出
示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇_____________________
睡莲_____________________
万寿菊___________________
烟草花___________________
月光花___________________
昙花_____________________）（学生反馈）
师：这些句子中，你认为哪句话写得美？美在那里？
预设：
生1：我认为艳丽的蔷薇绽开了笑脸这句话写得美。因为作者把蔷薇当人来写。师：我们也来绽开我们的笑脸，比一比谁笑得最甜最美...都很美，让我们带着这表情来读读这句话。
生2：我认为睡莲从梦中醒来这句话写得美。因为睡莲跟人一样会做梦。
师：从梦中醒来的睡莲，感觉一定很舒服，你来读读这一句话吧！
生3：我认为万寿菊欣然怒放这句话写得美。
师：怒的意思是什么？（生气）这里是写万寿菊开得很生气吗？（不是）想象一下欣然怒放的万寿菊开得怎样？（生反馈）来，一块看一看，这就是欣然怒放的万寿菊。它的花瓣全打开拉，开得多么有活力。同学们，读一读这个句子，把万寿菊欣然怒放的气势读出来，谁来？（指名读-再读-全班读）
生4：我认为烟草花在暮色中苏醒这句话写得美。因为作者把烟草花当人来写，形象生动。
生5：我认为月光花舒展开自己的花瓣这句话写得美。
师：假如你就是月光花，你会怎样舒展。女孩子站起来+动作读句子。（自由自在，想怎样开就怎样开，多美啊！老师看到一大片的月光花。）
生：我认为昙花含笑一现写得美。因为它像人一样笑。
师：昙花开放的特点是„一现说明时间短，介绍昙花开花时间，引出成语：昙花一现。
师：孩子们，通过想象我们仿佛看到一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看吗？让我们再次走进花的世界，老师和你们边欣赏图片边接读课文，把对花的美读出来。
三）运用写法，拓展练笔
师：同样是表达鲜花的开放，作者却写得那么生动形象，是因为作者把鲜花当作
人来写；还抓住鲜花的动作、颜色、香气、形状等来写。
师：现在让我们也来当当小作家，看谁把这些花写得最美。
（课件出示：玫瑰花___________）
师：你们说得真好，这么快就掌握了这种写作方法。
师：作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了——（喜爱之情），我们也要向他一样仔细观察、热爱大自然。
师：那么，为什么不同植物开花的时间不同呢，这又与什么又关系呢？我们下节课再来学习课文吧！（板书：原因？）
六、教学板书：
不同时间开放
花
仔细观察 热爱大自然
钟原因？
花钟教学设计第一课时 第2篇
明溪实验小学
梁雪萍
教学目标：
1、认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文，并用欣赏 的心情朗读背诵第一自然段。
3、理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。
4、初步培养学生留心观察周围事物的习惯。教学重点：感悟到鲜花开放的不同表达方式
教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。教学准备：教师制作多媒体课件
学生预习课文，了解花开放的时间 教学过程：
一、创境导入
同学们，今天我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。（课件出示配乐鲜花）
能说说自己的感受吗？是呀，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。这么美的花儿还有更多更神奇的秘密呢，你想知道吗？今天，我们一起学习课文《花钟》（板书课题），请同学们用最好听的声音齐读课题。
读了课题，你最想问的问题是什么？（怎样的？作用？什么花？）同学们真会提问题，我们学完课文就知道了。
二、初读感知
1、听读课文，请同学们边听边想：花钟是怎样的呢？
2、指名回答。同学们听得很认真。你们瞧（出示日内瓦花钟图），这就是世界上最早发明，最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。
3、花钟有什么作用？花钟里种了什么花呢？请同学们自由读课文，可以摇头晃脑地读，可以轻声读，还可以和同桌读，爱怎么读就怎么读，注意完成以下任务（出示要求）：
A 边读边画生字新词，把它们读准确。
B 读通课文，遇到难读的或者自己特别喜欢的多读几遍。C 想一想，自己读懂了什么？
三、生字过关
过渡：同学们读得这么认真。课文的生字新词特别多，你会读吗？（出示生字新词）
1、指多名读，结合正音。
2、当当小老师：你发现这些生字中哪些生字不容易记住，请你做回小老师告诉大家。
3、同学们真会想办法。请你们齐读这些生字新词。
4、这些词中，哪几个在课文中是用来描写花的？
四、朗读感悟
过渡：你们找的这些词有的是描写花色的，有的是描写花香的，还有的是描写花开的样子的。这么多词，在课文中都用它们写了什么花呢？
1、请同学们默读课文第一自然段，把它们圈出来。
谁圈好了？（指名说）好，课文为我们介绍了这么多花（课件出示），请大家快来欣赏，叫出它们的名字。
2、这些花是怎样告诉我们时间的呢？画出课文中的有关的句子读一读。
谁愿意把自己画的句子读给大家听？（指名读）你们画的句子和他画的一样吗？（课件出示），一起读一读：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„
请你们再读一读下面这段话（课件出示）：
凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放„„
谁来谈谈自己对这两组句子读后的感受。（句子描写单调，枯燥，不具体）
3、说的不错。这些花开花的样子各不相同，作者在描写它们时，写法也不一样。你最喜欢哪一句？为什么？
学生汇报，师随机引导品词，指导朗读。
4、小结：同样是写花开，可是每一句都写得不一样，这样写真好。现在，你们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，看着大屏幕，把课文的第一自然段美美地读一读，读到你特别喜欢的花时，可以配上自己的动作。
5、游戏引导背诵
同学们学得真棒！下面我们做个游戏，放松一下。请大家听清楚游戏的规则：老师这有一面花钟（出示钟面课件），我说出花开的内容，你来猜是什么时间。
你们真聪明，下面，我来说时间，你们告诉我是什么花开放了。
五、仿写拓展
过渡：同学们真了不起，这么快就记住了这么多花开放的时间，还把它们说得这么美。是不是只有这些花能告诉人们时间呢？
1、你从哪儿知道的？（段末的省略号）你们看，老师带来了三种花，请你也来写一写。
2、你还知道哪些花开放的时间？交流。
小结：为什么不同的花开放的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课我们再学习。
六、总结体验：
学完这节课，你有什么收获？
小结：学习了课文，我们知道了很多关于花的知识。其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察（板书：留心观察），善于思考，就一定会有更多的发现。
七、作业超市
自选一题完成：
A自己完成或者与同学合作，根据花开放的时间，设计一个美丽的花钟。B画一画再写一写自己心中最美的花。
附板书设计：
花钟
怎样的？
作用？
什么花？
不同的花开放的时间是不同的（留心观察）
不同的写法
《花钟》第一课时说课 明溪实验小学
梁雪萍
一、说教材，说目标
《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊!可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的，其主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学 时我通过让学生读书说体会，个性化的朗读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确确实实地学习运用语文。教学目标：
1、认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读背诵第一自然段。
3、理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。
4、初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点：感悟到鲜花开放的不同表达方式
教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
二、说教法，说学法
首先尝试进行巧妙的学科融合，让师生、生生在简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。
其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，引导学生学得轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花画面，让学生感受到了花的美，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。
三、说教学程序
（一）、创境导入
同学们，今天我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。（课件出示配乐鲜花）
能说说自己的感受吗？是呀，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。这么美的花儿还有更多更神奇的秘密呢，你想知道吗？今天，我们一起学习课文《花钟》（板书课题），请同学们用最好听的声音齐读课题。
读了课题，你最想问的问题是什么？（怎样的？作用？什么花？）同学们真会提问题，我们学完课文就知道了。
（二）、初读感知
1、听读课文，请同学们边听边想：花钟是怎样的呢？
2、指名回答。同学们听得很认真。你们瞧（出示日内瓦花钟图），这就是世界上最早发明，最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。
3、花钟有什么作用？花钟里种了什么花呢？请同学们自由读课文，可以摇头晃脑地读，可以轻声读，还可以和同桌读，爱怎么读就怎么读，注意完成以下任务（出示要求）：
A 边读边画生字新词，把它们读准确。
B 读通课文，遇到难读的或者自己特别喜欢的多读几遍。C 想一想，自己读懂了什么？
（三）、生字过关
过渡：同学们读得这么认真。课文的生字新词特别多，你会读吗？（出示生字新词）
1、指多名读，结合正音。
2、当当小老师：你发现这些生字中哪些生字不容易记住，请你做回小老师告诉大家。
3、同学们真会想办法。请你们齐读这些生字新词。
4、这些词中，哪几个在课文中是用来描写花的？
（四）、朗读感悟
过渡：你们找的这些词有的是描写花色的，有的是描写花香的，还有的是描写花开的样子的。这么多词，在课文中都用它们写了什么花呢？
1、请同学们默读课文第一自然段，把它们圈出来。
谁圈好了？（指名说）好，课文为我们介绍了这么多花，（课件出示）请大家快来欣赏，叫出它们的名字。
2、这些花是怎样告诉我们时间的呢？画出课文中的有关的句子读一读。
谁愿意把自己画的句子读给大家听？（指名读）你们画的句子和他画的一样吗？
（课件出示），一起读一读：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„
请你们再读一读下面这段话（课件出示）：
凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放„„
谁来谈谈自己对这两组句子读后的感受。（句子描写单调，枯燥，不具体）
3、说的不错。这些花开花的样子各不相同，作者在描写它们时，写法也不一样。你最喜欢哪一句？为什么？
学生汇报，师随机引导品词，指导朗读。
4、小结：同样是写花开，可是每一句都写得不一样，这样写真好。现在，你们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，把课文的第一自然段美美地读一读，读到你特别喜欢的花时，可以配上自己的动作。
5、游戏引导背诵
同学们学得真棒！下面我们做个游戏，放松一下。请大家听清楚游戏的规则：老师这有一面花钟（出示钟面课件），我说出花开的内容，你来猜是什么时间。
你们真聪明，下面，我来说时间，你们告诉我是什么花开放了。
（五）、仿写拓展
过渡：同学们真了不起，这么快就记住了这么多花开放的时间，还把它们说得这么美。是不是只有这些花能告诉人们时间呢？
1、你从哪儿知道的？（段末的省略号）你们看，老师带来了三种花，请你也来写一写。
2、你还知道哪些花开放的时间？交流。
小结：为什么不同的花开放的时间不同一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课我们再学习。
（六）、总结体验
学完这节课，你有什么收获？
（七）、作业超市
自选一题完成：
A自己完成或者与同学合作，根据花开放的时间，设计一个美丽的花钟。B画一画再写一写自己心中最美的花。
说板书设计：
花钟
怎样的？
作用？
什么花？
不同的花开放的时间是不同的（留心观察）
不同的写法
2010.9.26
《花钟》第一课时教后反思
明溪实验小学
梁雪萍
《花钟》是一篇语境很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。由于学生刚刚升入三年级，我根据课文在整个教材中的位置，结合文章的特点,我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”：认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。能正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读背诵第一自然段。理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。
回顾整个教学过程，我先播放多媒体课件，将学生带入花的世界，感受花的迷人，趁此引出学生谈感受，自然而然的把学生带入了新课的学习。文中第一自然段是文章的重点也是难点。这一段的学习，我让学生用读、画、悟和对比等形式来突出重点，突破难点。理解运用不同句式来表达可以使语言更加生动形象。这是课文的一个难点。我先让孩子们学词语，找出描写花的词，由此再去找这些词所描写的几种花，文中是如何描述它们开花的。然后指导朗诵，并设计一个游戏环节，师生互动，帮助学生更好更快地背诵积累。在感悟完课文这部分内容后设计了仿写拓展，并安排了学生课后观察搜集花的知识设计花钟或画画心中最美的花，是有意培养学生观察四周视物的习惯能及搜集资料的能力。
从整节课来看，还存在许多不足，如教学时间的合理安排上有所偏颇，分句朗读的指导训练还不够入情入境。从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，能读出不同花姿态的特点。还有好一部分学生，效果就有待提高。仿写拓展还不够大胆放手让学生自主等。
《称象》(第一课时)教学设计 第3篇
《称象》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇精读课文。课文主要介绍了善于观察并吸取别人思考结果中合理化部分的曹冲在称象时采用的具体方法和步骤。教学中要以读为主, 由“初读”、“细读”到“精读”, 由浅入深, 循序渐进, 让学生在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言。通过第四自然段的品读, 在读一读、想一想、议一议中让学生感悟曹冲是一个遇事爱动脑子, 能找出解决问题办法的聪明孩子, 进一步培养学生的求异思维。
教学过程:
一、谈话引趣, 揭示课题
1. 同学们, 你们见过大象吗?大象是什么样子的? (学生自由发言) 如果我们想知道大象的重量, 可以用什么方法呢? (学生自由发言)
2. 现在, 我们要知道大象的重量很容易。
但在古时候却十分困难, 当时的人用什么办法来称大象的重量呢?今天我们就来学习课文《称象》。请同学们伸出右手的食指, 跟着老师一起书写“称象”这两个字。 (板书:21、称象)
3. 说说你怎样记住“称”和“象”这两个字。读了《称象》这个题目, 你最想知道什么? (引导学生充分质疑)
设计意图:通过激发学生的学习兴趣, 明确学习任务, 集中学生的注意力, 让学生对学习内容产生强烈的探究欲。
二、初读课文, 了解方法
1. 请同学们借助拼音读课文。
(要求: (1) 读准字音, 读通课文。 (2) 圈出课文中的生字, 多读几遍。 (3) 标出自然段序号。)
2. 认识生字。
(1) 出示带拼音的生字卡片, 齐读。
(2) 出示带拼音的生词卡片, 指名读, 齐读。
(3) 出示无拼音的生字卡片, 抢读, 开火车读, 齐读。
3. 培养能力。
(1) 分自然段读课文, 思考:送给曹操的是一头怎样的大象?用“———”画出描写大象样子的句子。
(2) 齐读描写大象样子的句子。
(3) 看到这么一头大象, 大家心里会想什么?
(4) 语句训练:一边……一边…… (1) 多媒体课件出示句子:官员们一边看一边议论:“象这么大, 到底有多重呢?” (指名读;同桌读;挑战读。) (2) 官员们一共做了几件事? (他们一共做了两件事。一件是看大象, 一件是议论大象。) (3) 小结:看大象和议论大象这两件事可以同时进行, 课文中用“一边……一边……”把两件事情连起来说。在我们的生活中, 还有哪些事情可以同时做?哪些事情不可以同时做? (4) 如果用上“一边……一边……”练习说话, 你会选择哪两件事情连起来说? (5) 课件出示课后“读读说说”, 齐读, 学生完成写话作业。
4. 了解方法。
教师:要想知道这头大象有多重, 必须称一称, 课文中介绍了几种称象的办法呢?
设计意图:通过引导学生自学, 认识生字和了解课文中的大象, 主要是落实识字目标, 扫除阅读障碍, 培养学生正确遣词造句的能力, 进一步激发学生的学习兴趣。
三、细读课文, 分析方法
1. 齐读课文, 边读边想:课文里介绍了几种称象的方法?
2. 播放课文录像, 直观感受官员们和曹冲称象的方法。
3. 小组讨论交流, 官员们想出了几种称象的方法, 为什么曹操听了直摇头, 只有曹冲的方法让他点头微笑?
4. 比较几种称象的方法, 完成下表。
师:在所有称象的方法中, 曹冲称象的方法最好, 到底好在哪里, 让我们来仔细读一读课文第四自然段中描写曹冲称象方法的语句, 体会体会。
设计意图:通过围绕核心问题, 读书讨论, 并借助多媒体课件, 引导学生从整体上把握课文内容, 训练学生的思维能力和表达能力, 让学生的认知不断得到完善和升华, 对课文内容形成初步的自我理解。
四、精读深究, 享受快乐
1. 用自己喜欢的方式读第四自然段。
思考:介绍曹冲称象的方法有几句话, 每句话表达了什么意思?
2. 同桌交流。
曹冲是怎样称象的。
3. 课件出示:
“把大象赶到一艘大船上, 看船身下沉多少, 就沿着水面, 在船舷上画一条线。再把大象赶上岸, 往船上装石头, 装到船下沉到画线的地方为止。然后, 称一称船上的石头。石头有多重, 大象就有多重。” (齐读)
4. 全班交流。曹冲称象的方法和步骤。
5. 课件演示。曹冲称象的方法和步骤。
6. 课件出示填空题。
把大象 () 一艘大船上, 看船身 () 多少, 就 () , 在船舷上 () 。再把大象赶上岸, 往船上装 () , 装到船 () 到画线的地方为止。然后, () 船上的石头。石头有 () , 大象就有 () 。
7. 试着用上“先……再……然后……最后……”说说曹冲称象的方法。
8. 讨论交流。
1.曹冲称象的方法好在哪里? (引导学生把曹冲与官员们所提议的方法比较, 得出曹冲以船代秤, 以石代象, 以水代人的聪明举措。)
(2) 曹冲称象的好办法是怎样想出来的? (引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出来的, 而是曹冲善于观察, 善于吸取别人思考结果中合理化部分的结果。)
9. 出示曹冲图片:面对曹冲的画像, 请把你最想对他说的一句话大声说出来吧!
设计意图:关注学生的个性差异, 尊重学生在学习过程中的独特体验, 让学生选择自己喜欢的方式阅读课文, 通过动口、动手、动耳、动眼、动脑, 多层面地在阅读中揣摩, 在阅读中体会, 在阅读中领悟, 在交流和讨论中说出自己的看法, 做出自己的判断, 从中受到启发, 享受读书的快乐和属于自己的实践机会。
五、改进方法, 鼓励创新
1.
同学们, 按照曹冲的方法称象, 石头要一块一块地搬上船, 又要一块一块地搬下船, 再一块一块地称重量, 多麻烦呀, 多费时呀!你能帮曹冲想出一个更好更快的方法吗?
2. 小组讨论:如何改进曹冲称象的方法, 让大家尽快知道大象的重量?
设计意图:让学生结合课文展开想象的翅膀, 说出自己的独特见解, 在理解、感悟课文的基础上创造自己的语言, 使语文的工具性与人文性达到和谐统一。
六、总结全文, 巩固拓展
1. 读了《称象》这篇课文, 你懂得了什么?
2. 课外拓展。
(1) 回家把故事讲给家人听。
(2) 收集、阅读中外名人动脑筋的故事, 在阅读课上交流。
《花钟》第一课时教学设计 第4篇
1.认识“怒、暮、燥”等生字，会写生字“醒、修”。
2.读懂课文第一、三自然段，知道花钟是由不同的花在不同的时间开放。
3.学习运用多样的句式表达来描写不同花的形态。
4.有感情地朗读课文，读出对花的喜爱，对修建奇妙花钟的赞叹。
【教学重、难点】
教学重、难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。
【教学准备】
1.教师准备课件，词语卡片，花钟。
2.学生课前观察周围的各种花，也可以准备一些资料图片。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课文
（一）谈话
奖励欣赏一组图片，欣赏了图片，你得到了什么信息？是啊，大自然藏着许多奥秘，只要我们留心观察，你就会有很多发现。
（二）揭题
花也有秘密呢，这秘密啊，就藏在课文中，今天我们就去见识一下。（板书课题，引读）
（设计意图：课件展示欣赏图片，让学生说说得到什么信息，从而引出“只要我们留心观察，你就会有很多发现。”这一单元目标。激发学习探究的欲望，为课文的学习打好基础。）
二、初读识字，理清层次
（一）出示初读提示
1.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.用“——”画出介绍花钟的句子。
（二）学生自读课文
（三）交流汇报
1.看看这些词语会读吗？
2.学写、会写的字“醒、修”。
（1）观察说说写时要注意什么。
（2）师范写，生书空。
（3）学生在抄写本上各写两个。
（设计意图：识字仍然是三年级学生的重要任务，在语境当中认识巩固生字，注重了词语的积累。初读课文提出了读通读准的要求，尝试从整体上把握全文，理清层次，符合三年级学生的认知特点。）
三、精读感悟，品味语言
（一）研读第三自然段
1.课文哪句话是介绍花钟的？
（出示句子）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
对啊，像这样把“不同时间开放的花钟在一起，把花圃修建得像钟面一样，就组成了花的时钟。
2.既然是时钟的话，该怎么看时间呢？自由阅读第三自然段，找一找。
（出示句子）这些花在24小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？
（1）把这里的“大致”“刚刚”删掉，行不行呢？
（2）让我们用朗读来感受一下。
（二）研读第一自然段
1.找一找：自由阅读第一自然段，画出花的名字。
2.赏一赏：欣赏鲜花之美，巩固品味词汇。（课件出示课文中9种花的图片）
3.引出第一句：真是——鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。仔细读读，你脑海里浮现了哪些画面？
（1）带着感受读读这一句。
（2）找出描写各种花开的句子。
4.品一品：创设情景，对比感受，领悟不同的表达方式的精妙。
重点句子理解预设：（根据学生的理解以学定教，顺学而导。）
课件呈现：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；
七点，睡莲从梦中醒来；
中午十二点左右，午时花开花了；
下午三点，万寿菊欣然怒放；
傍晚六點，烟草花在暮色中苏醒；
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；
夜来香在晚上八点开花；
昙花却在九点左右含笑一现……
（1）看这些时间，你发现了什么？
①体会按时间顺序写的。
②体会用词的准确性。
③体会时间位置的不同。
小结：同一个意思，可以用不同的句式来表达。
（2）再读读这段话，你还发现了什么？
研读：同样是写花开，文章又是怎样表达的？挑一种你认为写得最美的花，用心读一读，再想象一下它盛开时的样子，要求融入你的想象，最好加上你的手势，美美的说一说。
交流，预设：
①牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
结合图片理解“喇叭”，形状之美。做出动作，响亮地朗读。
②艳丽的蔷薇展开了笑脸。
结合图片理解“艳丽”，色彩之美。指导带着表情朗读。
③万寿菊欣然怒放。结合动作理解“欣然怒放”，姿态之美。
④昙花却在九点左右含笑一现……
介绍昙花，了解成语昙花一现。
5.读一读：指导朗读，品味语感。（引读，小组合作读）
（设计意图：课准指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这一环节是本课的中心，引导学生在情境中自读自悟，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。通过朗读、表演、仿说等练习理解不同的表达句式，培养了语感，也突破了本文重、难点。）
四、总结全文，拓展能力
1.这节课有什么收获？其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，勤于思考，一定会有更多的发现。
2.继续观察搜集各种花不同时间开放的资料，然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）
（设计意图：这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。）
【板书设计】
13.花钟
有趣
美丽
花钟第一课时 第5篇
教学目标：
1、学习“陆续、大致、暮色”等词语。
2、体会课文语言表达的多样性和准确性。
教学过程：
一、直接导入。
（板书课题）今天我们要学习的课文是——（学生齐读课题：花钟。）
二、学习第三自然段。
1、花钟是什么？
（你同意他的意见吗？）
课文哪一个自然段讲了什么是花钟？（第三自然段，齐读第三自然段）
师小结：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，就叫做“花钟”。
2、这儿有个词语叫“陆续”，你知道是什么意思吗？（表示有先有后，时断时续）
同学进教室，我们也可以说是陆续地走进教室。还有个词语叫“大致”，你明白什么叫“大致”吗？（大概、大约）
三、学习第一自然段，体会表达的多样性和准确性。
过渡：我们了解了什么是花钟，接下去我们再去看看各种花是什么时候开的。
1、请你读读课文第一自然段，完成作业纸第1题。
（什么时候开什么花呢？请根据课文第一自然段告诉我们的，给下面的花与时间连一连线，连好后读读它们的名字）
（师生合作，教师说花名，学生说开放时间。）我们一起来读读这些花的名字。（齐读花名。）
2、读完了，它们也来了。你看谁来了？
（出示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。学生齐读）牵牛花怎么了？用最简单的说。
为什么说吹起了紫色的小喇叭？（预设：因为牵牛花长得像喇叭。）再看，谁来了？
（出示：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。学生齐读）（出示：睡莲从梦中醒来。指导朗读）（出示：午时花开花了。学生齐读）
（出示：万寿菊欣然怒放。学生齐读。理解“欣然怒放”，“欣然怒放”读得很开心，你同意吗？老师去查了“怒”的意思，你觉得“怒”在这里应该是什么意思？学生齐读词语、句子）
（出示：烟草花在暮色中苏醒。指导朗读，读“暮色”，理解，学生无法理解时，读课文中的句子）
（出示：月光花舒展开自己的花瓣。引导学生边读边做动作）（出示：夜来香在晚上八点开花。学生齐读）（出示：昙花含笑一现。理解“含笑一现“：知道昙花吗？时间短，所以叫“一现”，“含笑”是说昙花开了。）
3、现在，它们一起来了，这些句子你都能读好了吗？（出示上述句子，生自由朗读）
说牵牛花从梦中醒来，可不可以？
师小结：睡莲名字中有个“睡”字，所以可以从梦中醒来，牵牛花因为长得像喇叭，所以说它吹起了紫色的小喇叭。
每种花都可以说开花了，但这样说就会变得怎么样？
完成作业纸第2题，用横线画出表示第一节中表示时间的词语，再读一读，你有什么发现？
（交流，出示句子，显红表示时间的词）
4、把句子连起来，中间加上分号，就变成了课文中的一段话。我们一起来读。课文中有哪些表示花开的词语，我们自己写的时候可以拿来用？（显红表示花开的词句）这么多的花都开了，真可以说是——（出示：鲜花朵朵）；真可以说是——（出示：争奇斗艳）；真可以说是——（出示：芬芳迷人）。
后面是省略号，说明——（还有很多）老师也找来了一些，蒲公英是早上六点开花，荷花是早上八点开花，茉莉花是傍晚五点。请选择自己喜欢的词语选一种花写一写。（交流）
四、延伸拓展。
你能学着课文的写法，来写写作业纸第四题中的事物吗？ 先口头说说能怎么写。
13.《花钟》第一课时教案 第6篇
一、教学目标：
1．会认“燥、致、吻”等字，会写“艳、内、梦、醒、苏、湿、娇”。2．能正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自然段。3．了解课文内容，体会拟人的写法与表达的多样性和准确性。4．初步培养学生留心观察周围事物的习惯。教学重点： 1．掌握生字新词；
2．有感情地朗读课文第一自然段，体会拟人的写法与表达的多样性和准确性。教学难点：
在理解课文内容的基础上，理解句子不同的表达方式。教学准备：
1．布置学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。2．课件 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。师： 看花猜花名（板书：花）
牵牛花、蔷薇花、睡莲、万寿菊、烟草花、月光花、午时花、昙花、迎春花、兰花、梅花„„
2．看着眼前的花，让你想到了哪些词？
（1）交流，老师也带来一些——积累词语，如：竞相开放、争奇斗艳、百花争艳、五彩缤纷、千姿百态、万紫千红 花团锦簇
亭亭玉立、芬芳扑鼻、芬芳迷人 师板书“花”。花不但美丽，芬芳，而且还很神奇，不同的花 组成在一起嫩编程一只特殊的钟——花钟。——生读课题两遍
3．同学们，你读了课题后最想知道什么？（花钟有什么特点？花钟是怎样的？花怎么会变成钟呢？可以怎么看时间？„„）
师：这些问题的答案也许都藏在课文里呢！我们现在赶快抓紧时间去文中找找吧，请同学们打开13课《花钟》
二、初读课文，读准字词，认识花钟
1．现在，请你带着问题自由读读课文，读准字音，读通句子，想一想：刚才提1 出的这几个问题在哪个自然段？
2．出示生字词，检查：
凌晨
艳丽
苏醒
舒展
花圃
暮色
娇嫩
适宜
陆续
娇嫩
灼伤
绽开
传播
修建
淡雅
大致
干燥
吻合花蕾
昆虫
争奇斗艳
芬芳迷人
植物学家
欣然怒放
含笑一现
带拼音读——去拼音读，注意：燥z（拓展：换偏旁）
致zh（找朋友）
吻ěn 3．交流：你读懂了什么？预设：
（（1）花怎么会变成钟呢？——“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的‘时钟’。”
师拓展介绍：这位富有创意的植物学家叫林奈。
（2）花钟是怎样的？——怎样看时间？——“这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？” 4．齐读第三自然段。
三、细读课文第一段，感知写法的精妙
（一）识花名，读通句子
1．作者笔下的这些花各是怎么开放的？自由读第一段，（屏幕出示语段）2.不着急，同学们，作者笔下的这些花各有各的姿态，各有各的性情，现在，请同学们挑选你觉得最美的一个句子，美美地读读，然后告诉老师你为什么喜欢这句。3．汇报：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；（任意一句都这样引导，理解拟人的表达方法。）在作者眼里，牵牛花就像我们人一样，他是会吹（喇叭的）。大胆想象一下，凌晨四点，牵牛花在吹什么呢？牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别高兴，让我们也带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！
追问：作者写花开，不是单纯的写花开了，而是把它当作人来写，那么文中还有哪几个句子也还用了这种写作方法呢？
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。对比读：五点左右，艳丽的蔷薇开花了。（1）有个小朋友看到蔷薇开放，她也写了一句话：这句话你觉得怎样？为什么？ 2 预设：因为第一句话更生动，作者把花当成人来写了。——把你们的笑脸给老师看看，（生笑）哦，你们的笑脸我看到了，可蔷薇的笑脸在哪呢？（那红红的花瓣就是它的笑脸呀。）
（2）朗读指导：谁愿意来读这句话？——一朵美丽的蔷薇开放了，——又一朵美丽的蔷薇开放了。——师：我们教室成了大花园啦！蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢？
昙花在九点左右含笑一现。——“绽开笑脸”，“含笑一现”，两种不同的笑容。昙花的笑有什么特点？得美，而笑的时间却很——短暂。——想看它的人，好想久久地欣赏它，可它偏偏却——含笑一现——是呀，“含笑一现”就形容时间非常短暂。15—30分钟。
过渡：花儿特别有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢！你还找到这样的句子了吗？
七点，睡莲从梦中醒来。——你能用一个动作来告诉老师它是怎么开放吗？ 下午三点，万寿菊欣然怒放。——欣然怒放：这个词语不容易读正确，主要是意思还不太明白，“放”就是开放。“欣然”就是高兴的意思，高兴地答应就叫欣然同意。“怒”在这儿是什么意思呢？我们可以查字典。怒：选择字义）
“欣然怒放”是怎么回事？——开得鲜艳，开得快。——出示课件，万寿菊欣然怒放——万寿菊不但开得美、快，还开得有气势，谁能通过朗读把这种气势读出来。——谁能再加点气势？
傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；——暮色：大概是什么时候的天色？你是怎么知道的？（联系上下文、联系生活实际是理解词语意思的好办法。）
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；——多美呀！还有两种花作者写的比较简单， “午时花开放了”作者写得较简单，谁能仿照作者的写法把它换一种说法呢？——午时花欣然怒放„„
夜来香晚上八点开花。——谁也能仿照作者的写法把它换一种说法呢？——夜来香在晚上八点舒展自己的花瓣。
4．组成诗歌形式师生合作读——集体朗读。（这些花开花的样子不同，开放的时间也不同，作者每一句的写法也都不一样，这样的写法真好！我们来做个报时游戏，好吗？——我说什么花开，你就对几点，有信心吗？
（三）品花时 3 其实在这段中，描写时间也写得特别好。请在小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。按一定的顺序写。（按时间顺序来写的。）
可作提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）
“左右”和这句话中的哪个词语用法是一样的？（“大致”），能把这两词删掉吗？为什么呢？
像这样表示不确定的词，你还知道哪些？（大概
大致
大约
也许
可能
往往
左右
说不定）这样就显得很科学啦！
（四）电脑操作，仿说：
1.其实在我们的生活中还有很多花会在不同的时间开放，作者及用了一个什么标点符号？
2.想知道还有哪些花会在几点开放吗？在我们的电脑里，就有这样一些资料。赶紧去看看吧！（上午11点，仙人球露出了笑脸；中午1点，凤凰花欣然怒放；洁白的荷花____________ 迷人的玫瑰花________________桃花_________________________）但有个任务：仿照作者的说法也来说说这些花在几点是怎么开放的吗？
3.什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课，我们继续研究。
四、指导写字
1．投影出示生字词，艳、内、梦、醒、苏、湿、娇
13花钟 第一课时定稿 第7篇
（板书：13 花）同学们，说起美丽的鲜花，相信大家都很喜欢。那谁愿意说说你都喜欢哪些花？为什么喜欢花呢？（生说）
师：是呀，美丽的鲜花不仅可以美化环境，还可以传递情感与祝福。（板书：钟）难道鲜花还有别的作用？看了这个课题你有什么疑惑呢？
二、初读课文，了解大意
1、读书就是要有疑，这可是个好习惯。那下面请同学们带着自己的疑问自由读课文，注意要读准字音，读好停顿，读通句子。遇到难读的字可以和同桌相互交流。（1）那这些词语会读吗？三人一人读一排并带读。（课件出示生字词）欣然怒放、暮色、凌晨、蔷薇、昙花、争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒、睡莲、牵牛花、艳丽
（2）读好的生词，相信同学们再读课文肯定会读的更好，有信心吗？注意把句子读通顺。课文几个自然段啊。
过渡：看同学们读得那么认真；而且有的同学还有一个好习惯，边读边思呢。为了表示奖励，老师就带大家一起走入花的世界，去领略花的美丽与神奇吧。（课件出示）
2、你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美）师评：中指出词语的特性
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这个句话吗？这三个词语分别写了花的什么呀？（花的数量、形态、芳香）指导有感情地朗读句子。小结：我仿佛就看见了，朵朵鲜花，你不让我我不让你，都在比美呢，一阵微风吹来，似乎还闻到了阵阵清香。
4、大自然中这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！同学们要是我们留心观察，还会发现不同的花开放的时间是不同的呢？
三、学习课文第一自然段
1、请同学们自由朗读课文第一自然段，找到相关句子。（生说）师：谁能试试用课文的一句话来概括它的意思）生：中心句 板书：不同的花开放的时间是不同
2、请同学们这次默读课文第一自然段。用“ ”符号标出表示花开时间的词语，用“ ”标出什么花是怎样开放的句子。（学生说完所找到的句子，再出示课件相关内容）（1）请大家仔细观察这些句子，快速浏览，看看你发现了什么？
预设一：按不同的时间来描写 师引：而且是按一定的顺序来描写的呢。那我们先来看看凌晨四点的....预设二：描写花开的句子很生动 师引：那我们一起来看看美丽的花儿在作者笔下是怎样的生动。牵牛花：凌晨四点，天还没亮呢，牵牛花就吹起了紫色的小喇叭，难道它还真的会吹小喇叭叫醒熟睡的人们吗？哦，在这里作者把它当做人来写了，你们看它花朵开放的样子像不像小喇叭呀？多可爱啊！谁来读读（评：多可爱的小喇叭；多淘气的小喇叭...）
蔷薇： 天已经蒙蒙亮了，你们看美丽的蔷薇披着第一缕霞光，（出示图）来跟我们打招呼了，绽开了灿烂的笑脸的它是多么的美艳动人啊。谁来读，女生齐读。五点左右，那是什么时候呢，谁来给我们摆一摆。理解“左右”小结：看来啊五点左右，既表示五点过一点也表示五点差一点。
睡莲：时间流逝，七点了，我们还正走在上学的路上时，睡莲却从梦中醒来，你们看娇嫩的它，多么惹人爱呀，它肯定做了一个甜甜的美梦。谁想读读----齐读
午时花：中午十二点了，这个时间段可是一天中最热的时候，你们一般都愿意呆在室内对不对？可是美丽的午时花一点也不怕热，此时，它正将自己的美貌全展现出来了。男生齐读
万寿菊：下午三点你们一般都在干什么呀？可是这个时候的万寿菊却欣然怒放。欣然怒放是怎样的开放？生用动作表达，师示范：带着愉快的心情开放 出示图片（瞧，它开得多饱满啊）：指名读（评：高兴地心情；听得出你也心花怒放了）
烟草花、月光花、夜来香：当太阳下山后，天色渐渐暗了下来，你们看羞答答的烟草花、月光花、夜来香也静悄悄的陆续开放了（出示图片），她们分别是什么时候开放的呢？谁来读读描写这三中花的句子。评：像个害羞的小姑娘
昙花：当我们进入梦乡时，有一种花却在开放，昙花在九点左右含笑一现。你们知道昙花开花时有什么特点吗？
预设A是呀，它开花的时间只有3、4个小时呢？花期真短呀！（预设B我也知道一个资料，昙花开花的时间极短，只在晚上开3、4个小时，马上就谢掉了。）因此生活中有个词--（昙花一现）师： 昙花开花时间极短，但她依然尽情释放着自己的美，因为她是含笑一现的啊。谁来读（评：你开得多灿烂啊；你为她有一丝遗憾是吗？）
过渡：一句一句都都读好，那能连起来读读吗？评：读得真好，百花争艳！
（2）同学们那我们一起来看看这两段话，读读，看看你们发现了什么？（出示）
我们欣赏了争奇斗艳、芬芳迷人的朵朵鲜花。不由地感叹！作者多么高明呀！写的都是花的开放，却用了七种不同的形式，让我们读起来多有味道啊！而且，这段中，描写时间写得也特别好。按时间顺序来写的，这些花儿是在二十四小时内陆续开放，难怪可以叫它花钟呢。令人赞叹啊，祖国的语言是多么富于变化，丰富多彩呀。学法的指导。在作者的笔下这些花真是千姿百态，这里作者用了不同的说法，表达同一个意思。我们在写作当中也可以进行学习。
【对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在琅琅的读书实践中积累语言。如：同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累，这样让学生真真切切地体会语言的丰富和精妙。】
（2）听了你们的朗读，我也想和你们一起读读课文的第一段，你看我们怎么合作读比较恰当？（生说）师生合作读，你们为什么都同意这样读呢？
（4）不知道你们都记住了作者写不同的花开放时各种不同的写法了吗？老师就考考你们。（口头上表述）
四、拓展
那么是不是只有文中的这些花在不同的时间开放呢？你们怎么知道的？（省略号）是呀还有许许多多的花会在不同的时间开放，那你们还知道哪些花会在什么时间开放呢？老师有叫你们课前去收集看看，不知谁收集到呢？老师这边也收集到了一些花在不同的时间开放。我们一起来欣赏欣赏。（课件出示）
那你们能不能也学着课文，用上拟人或比喻的修辞手法也来写一写下面一句话呢？
（花）（时间）（怎样开放）。【通过练说，学生不但课文中的语言转化为自己的语言，培养孩子创新思维能力，而且由文本引向课外感受事物的美丽。此时时刻朗读这段话，学生的读会更富有生气。】
结束语：那为什么不同的花会在不同的时间开放呢？我们留到下节课再一起探讨。（板书：？）
语文的学习应该是一个感受语言文字美的过程。当我们在教学情意浓浓的记叙文时，当我们在欣赏诗意盎然的散文时，通过情境的创设，我们总能很好地引领学生走进语文，品味语言文字的魅力。但我们遇到有着严密的逻辑，较理性的表达的说明文时，我们自然而然地会引导学生去理解文中所描述的科学知识，也就在这自然而然中，我们会利用各种方式、途径，对科学知识进行分析。
说明类的文章。听完课，我有一种强烈的感觉，“不同的花开放的时间也有所不同”自然是明晓的，但对于文本的优美文字，学生的感受要到位。
那么在此类课文的教学中，如何使语言文字的学习和常识性知识的学习融合得更加自然，使之浑然一体，不偏离语文学习的轨道，真正成为一堂语文课？
《麋鹿》第一课时教学设计 第8篇
一、教学目标
(1) 能力目标:学会本课生字, 理解由生字组成的词语。
(2) 认知目标:正确、流利地朗读课文。
(3) 情感目标:能理清课文脉络层次, 了解麋鹿的外形和生活习性。
二、教学重点、难点
了解麋鹿的外形和生活习性。
三、教学方法与教学手段
合作交流法。
四、教学过程
同学们, 大家都知道, 我国是世界上野生动物资源最多的国家之一, 你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?
今天老师将和大家走近一种稀有的野生动物———麋鹿。请大家伸出手和老师一起写课题。你们知道吗, 麋鹿还有一个名字叫什么?
1. 初读课文
(1) 请同学们打开课本, 根据小黑板上的“自读要求”, 自由轻声朗读课文。
出示自读要求: (1) 读第一遍, 读准字音, 将课文读正确, 读通顺, 在难读的句子下面画上“—”。 (2) 读第二遍, 标出自然段, 划出生字词, 碰到生字重点拼读, 联系上下文理解词语。 (3) 读第三遍, 想象课文主要写了什么内容, 理清课文层次。
指名读“自读要求”。
(2) 学生自由读课文, 教师相机巡视指导。
2. 检查自读情况, 给课文分段
(1) 课文里的生字都会读了吗?有信心通过老师的检查吗?
(2) 试试看, 我把课文的生字都结合在小黑板上的这段文字里边了, 请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读, 听明白了吗?好, 开始。
(3) 有不会读的字吗?可以请教一下。
指读第一段文字。
理解词义: (1) 读完了第一段文字, 看看第二段话中有四个字组成的一个词语, 它的意思跟漂泊他乡的确意思相近, 但同时又强调了生活艰辛、无家可归, 谁来说说这个词? (颠沛流离) 跟他一起读。 (一生带读) 特别要注意要把它记住, 再读———。指导书写“沛”:这个词语中的“沛”字我们该怎样记住它呢? (强调右半边是一横加上一个“巾”字) 师板演。请同学们把课后田字格中的生字练一遍, 特别强调“沛”字的写法。 (2) 这里有两个字, 它经常跟山和水结合在一起, 这两个字读——— (跋涉) 齐读、再读、男生读、女生读。跟山和水结合在一起就是——— (学生来承接) 。
3. 理清课文脉络
(1) 下面, 老师在黑板上写一个词, 请你读出和这个词相对应的段落, 明白吗?
(师在黑板上板书“外形”) 谁来读? (生读“麋鹿俗称‘四不像’, 其角、尾、蹄、毛等独具特色。”)
(2) 非常准确, 而且这个顿号读得特别好, 抑扬顿挫。再写一个。
(师板书“传奇经历”) 看清楚啦! (边写边说) 谁敢读?
(3) 板书:生活习性。想到读哪一段?第二段。预备读。
(生齐:读“麋鹿胎生, 孕期长, 生长慢, 喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。”)
(4) 同学们, 读到这里, 你发现没有?老师写的这段话跟这整篇课文之间有什么关系呢? (用几词语概括课文的主要内容。)
4. 精读课文第二段
课文已经读通、理顺了, 让我们和麋鹿再走近一些。
(1) 课文中是怎么总体形容麋鹿的外形特征的呢? (指名读———它的外形很奇特:角似鹿, 面似马, 蹄似牛, 尾似驴, 所以又被称为“四不像”。) 这句话告诉了我们——— (指名说一说) 。
(2) 用心默读课文第三自然段, 想一想你从哪些语句感受到它的外形奇特?圈一圈、画一画, 然后交流角形、尾巴、蹄子。教师引导体会蹄子宽大的作用———引读麋鹿蹄子宽大, 行动敏捷, 它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食, 甚至连隆冬季节也不例外。
(3) 小结写法:课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点———奇特, 然后从角形、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍, 给我们留下了深刻的印象。我们在作文中, 写一样事物时, 也可以学习这种先概括再具体的方法来写, 这样就能给读者留下深刻的印象。
5. 齐读朗第三自然段
6. 引读第四自然段体会麋鹿自然繁殖力低
(1) 师引读麋鹿的自然繁殖力很低———生接。
瞧, 麋鹿像我们人一样, 也要怀胎十月才生下小麋鹿呢, 多么有灵性的动物呀!而且它每胎产一仔, 所以我们要保护它们。 (再齐读第四自然段)
(2) 这段话写了什么呢?
(3) 指导朗读。
7. 迁移练说
(1) 过渡:刚才我们通过课文的介绍, 了解了麋鹿的奇特的外形特点和它奇特的生活习性, 但还有很多人不了解麋鹿, 假如你就是一只麋鹿, 你会怎样来介绍自己呢?假如你是姜子牙, 你骑着麋鹿上天庭, 你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑呢?如果你是饲养麋鹿的饲养员, 你又会怎样向来参观的客人介绍你的麋鹿呢?请大家自由选择一种角色, 小组交流介绍。注意在介绍的时候要注意有一定的顺序。
(2) 小结:这节课我们走近麋鹿, 了解了它的外形和生活习性, 下节课我们一起走近麋鹿的传奇经历。
8. 当一个小讲解员, 向家长或是其他同学介绍麋鹿的外形特点和生活习性。
附:板书设计
麋鹿 (四不像)
外形特点
生活习性
传奇经历