关于参加小学语文高效课堂教学展示研讨会的心得体会

关于参加小学语文高效课堂教学展示研讨会的心得体会（精选14篇）

关于参加小学语文高效课堂教学展示研讨会的心得体会 第1篇

关于参加小学语文高效课堂教学展示研讨会的反思

9月24、25日，我参加了小学语文高效课堂教学展示研讨会，聆听了祝禧老师、赵志祥老师、戴建荣老师三位专家的课，收获良多。可以说这三节课是我从教以来听到的最精彩、最真实和最受用的课，每听完一节课，我的心久久不能平静。下面谈谈我个人的一些心得体会。

（一）教学语言丰富、亲切，评价学生到位。

在这几位教师的课堂上，我首先被她们亲切和蔼的语言打动。我深刻体会到教学语言是一门艺术，能将它演绎得好，就能抓住学生的心。尤其这几位老师的评价语言是那么贴切、适时、到位。这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、激励，别说孩子了。所以在以后的课堂上，我也要让我的学生感受到类似的语言，比如：没关系，学习就是从不会到会；通过看看，听听，生活中就会学习；你最聪明，会听就是会学习；会发现就是会学习……特别是赵志祥老师，语言极富激励性，他的见到鸡毛就是鸡的评价手段在调节课堂氛围上起到了很大的作用。

（二）语文教学要注重体裁，而不应该是简单的讲授课。

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？祝禧老师上的课文《开天辟地》，她的课没有引导学生去学习和理解课文中的好词佳句，体会人物的精神品质。而是通过教学设计让学生了解什么是创世神话，和它的特点，并能口耳相传开天辟地的故事。最为精彩的是祝老师的比较阅读，把课内的知识拓展开来，正所谓知识无国界。学生在比较学习中自然而然的掌握了创世神话的特点。这比简单的讲授课文给学生的印象和作用要大得多。

（三）古诗教学也可以很精彩。

古诗是我国的一大宝贵的财富，而我们老师平时上课时，只要求学生背诵、理解诗意。这大大的违背了古诗教学的初衷。这次戴老师上的古诗《送元二使安

西》让在场的老师们大感古诗的魅力所在。他的教学形式有四步：读之、歌之、吟之、舞之。特别是歌之，能用唱的形式让学生很快的记住诗歌，并对诗歌产生兴趣。在引领学生朗读时的动作、手势让学生在课堂上舞了起来。整节课学生都处在兴奋之中。这样的课堂还怕学生学不到东西吗？

总之，这次的听课，让我开阔了眼界，明确了努力方向。在看她们上课的过程中，发现了自己存在的一些问题。通过这次学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂。这次学习让我彻底感觉到，我自身素质的提高是必须的，而且是迫不及待的。教师是一本活的教材，只有教师自身素质提高了，学生的素质才会提高。这样所教的学生才能学的更好，学的更多。

教师：黄爱玲

2011年10月9日

关于参加小学语文高效课堂教学展示研讨会的心得体会 第2篇

王秀芬

9月22日至23日，我有幸到都匀参加了《全国小学语文名师课堂教学展示及研讨会》，聆听了武琼，催云宏，张祖庆三位著名教育专家的精彩课堂及讲座，在两天的学习中，我领略了他们的课堂教学风采,欣赏了他们的课堂教学艺术,他们的课给我全新的感觉，给我印象最深的是他们的课是那样的朴实，那样的简单，让我受益匪浅，为我指明了今后教学前进的方向。

22日上午听取了武琼老师执教的《我是什么》，她的课朴实、真实、自然、细致、实在。她说：“课堂要真实，要实用，不是华丽的演示”。她的语文教学让我明白了学生要读懂课文，教师自身的语文素养也是非常重要的，高素质的教师能通过自己的朗读和适当的讲解感受到文本的情感与写作方法。

22日下午又听取了崔云宏老师执教的《送元二使安西》，他的课充满了想象力，学生在丰富多彩的感情诵读中，领悟古诗的无穷魅力。

最让我佩服的是张祖庆老师的作文课，他大气而细腻、精致而流动的课堂教学风格让在座的每位老师为之称赞，他的课堂似乎充满着魔力，简约但丰满、灵活且又独到。习作讲评课中，他巧妙地引导，审时地渗透，竟让学生文思泉涌、妙语如珠，无不让在座的老师为之折服。最后总结出的三条写人作文小贴士，即：写作第一美德：文从字顺——写完草稿，要“再念、再念、再念”；用真实、鲜活的材料写人——写出生料、熟料、猛料；写好人物语言——让人物张嘴说自己的话。最后，一堂讲座《怎样写好作文》让在座的所有人顿悟出他的课堂魅力源于他深邃的教学思想。结束时，老师们都还余兴未尽，活动效果极佳。

关于参加小学语文高效课堂教学展示研讨会的心得体会 第3篇

一、亮点

1. 教学语言温馨, 处处以生为本

作课教师热情饱满、和蔼可亲, 展示课堂上到处都洋溢着一股浓浓的亲生、爱生的和谐氛围。如, 蚌埠市李阳老师在执教《跨栏跑》一课时, 学生在练习关节操过程中, 纷纷从口袋中掏出一包白色的物品。一开始观摩教师都认为学生拿的是上课的新奇“道具”, 当学生把“道具”展开铺在身下进行活动时, 大家才看清学生拿的是防潮塑料布, 这样做的目的是防止阴潮的塑胶草皮弄脏学生的衣服, 李老师的细心体贴可见一斑。此外, 课堂上, 教师对学生的评价不再是频繁的说教或简单的“你真棒”等赞赏性语言, 而是以“你的想法很独特, 我们要向你学习”, “距离太长了, 咱们照顾一下弱小同学, 行吗?”等引导或激励性的语言替代, 使学生时时感受到成功的喜悦和相互关爱、包容的和谐氛围。

2. 场地布置合理, 练习密度适宜

本次展示活动中, 已经看不到十几人布置复杂的场地和使用堆积如山的器材那种“壮观”的景象了。做课教师大多都能有效地利用场地器材, 且能做到“一物多用”。如, 芜湖市夏超老师执教的《助跑跳远跑》一课中, 夏老师充分利用体操垫开展教学活动, 从准备热身活动的“舞狮子”, 到主教材部分的“助跑跳远跑”, 再到游戏拓展部分的“搭桥过河”以及最后的结束放松, 整堂课始终围绕体操垫开展, 在同一场地上, 最大限度地开发了体操垫的价值和功能, 使整堂课紧凑有效, 练习密度和运动负荷均达到了预期的效果。

此外, 值得关注的是, 本次活动中, 很多教师都充分利用了挂图、展板、简笔画等教具, 供学生开展探究式学习与自主学练, 使学生能够有所参照和模仿, 从而提高自主学练和探究式学习的有效性。

二、商榷之处

观摩活动结束后, 笔者对所有课进行了重新梳理和反思, 在对教师们能够将关注点放在教学方法手段的合理选择、学生的技能掌握, 以及场地器材功能充分开发等方面, 将课堂教学落到实处而感到高兴;同时, 也明显感受到一些存在的问题并没有引起部分教师的重视。笔者认为, 要真正提高课堂教学效益和质量, 就必须看到和正视教学中的这些问题。

1. 安全问题应被高度重视

体育教学中, 安全是最重要的教学目标, 也是必须保证和实现的基本目标。在课堂教学过程中, 教师和学生可能要做各种走、投、跑、跳、爬、翻滚等动作, 所以教师必须严格要求自己和学生在上课之前检查着装, 掏一掏、摸一摸身上有无硬物, 并集中保管学生口袋里的笔、小刀或脖子上悬挂的钥匙、饰物等一些具有安全隐患的物品。但在本次展示活动中, 不管是小学还是中学的课, 笔者都没有看到检查着装、处理见习生这一例行常规的教学环节。再如, 在前滚翻一课的教学中, 教师没有让学生学习相互之间如何站位、如何保护辅助 (保护者单腿跪立于练习者的前侧方, 当练习者前滚时, 一手托其颈部随之换托背部, 另一手托大腿后部) 。大家看到的是, 在分组练习的过程中, 个别担任保护辅助角色的学生在其他学生俯撑准备滚翻的刹那, 会站在其后向其臀部用力地推一把以助力, 并乐此不疲, 让观摩的教师都很担心。

2. 课堂教学语言应精确

“精讲多练”是体育教学的基本原则。但在本次活动中, 出现了两个倾向:一是个别教师语言专业性较强, 摆动腿、踏跳腿、同侧肢、异侧肢等专业术语出现频率较高, 超出了小学生的理解范围, 造成学生学习积极性不高, 技术动作的掌握上也存在着一定的偏差。笔者认为, 对低年级小学生的教学, 可术语、俗语交替使用, 教师应先对“摆动腿”等术语进行解释、示范, 然后利用这个术语来进行教学, 从而加深学生对动作技术的理解。二是课堂教学中针对队伍的调动、队形的变换, 部分授课教师口令下得略显草率, 预令和动令之间没有明显的停顿感, 并常常用“转过来”、“靠过来一点”、“齐步跑”、“走近一点”、“前后左右对齐”、“分开一点”、“到这边来”等等一些既不规范又模棱两可的口令、语言来进行教学。这些语言虽然能同样能达到调动队伍的目的, 但长此以往, 将会淡化学生遵守课堂常规的意识, 甚至会影响正常体育课堂教学的开展。如, 一作课教师调动队伍时所用的语言是“朝前来一下!”学生一拥而上围在教师面前, 教师又急忙说:“站开点、站开点”, 学生不知所措, 站着没动, 对此, 教师干脆直接用手去拉学生来保持间距。这样做既耽误了宝贵的教学时间, 又影响了课堂的严肃性。对于该问题, 其实教师只要对队伍发出两个口令“向前×步走;间隔一臂, 向右看——齐”, 就应该能够顺利地解决问题。

关于小学语文高效课堂构建的探究 第4篇

（贵州省桐梓县容光乡洪关小学 贵州 桐梓 563216）

摘要：课堂教学质量的好与坏、效益的高与低，不仅影响学生的成长，还将直接影响整个教育事业的成败。回归小学语文教学课堂教学，如何构建高效的语文课堂，是值得我们每一位语文教育工作者认真思考的课题。本文中，笔者结合多年的小学语文教学经验对高效课堂的构建谈几点自己的看法，以期抛砖引玉。

关键词：小学语文；教学；构建高效课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-098-01

《语文新课程标准》强调：小学语文课堂教学应“构建开放而有活力”的课堂。在当前的小学语文教学中，要实现“高效课堂”的构建，我们教师必须转变教学观念和教学方式，提高授课实效，采用灵活多样的教学方法，以学生为本，加强师生合作，使课堂教学变成开放的而有活力。同时，教师更要加紧学习，提高自身素质和能力，真正发挥教学主导作用，只有这样才能满足小学语文教学需要，达到提高教学效果，提升学生能力的目的。因此，我们必须认识到小学语文教学构建高效课堂的必要性，结合小学课堂教学实际和学生特点，认真构建小学语文教学高效课堂，提升整个课堂教学有效性。

一、注重学生兴趣的激发

心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会主动、积极、执着地去探索。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文老师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪说过：课的开始，其导入语好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。

二、建立和谐的师生关系

爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基，大教育家孔子“有教无类”的思想就体现了这一点。无论学生的成绩优劣、素质的高低、也不论学生家庭的贫富，教师都应一视同仁，坚持平等的原则。学习中，老师一张真诚的笑脸，一个鼓励的眼神，一句温馨的叮咛，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，使教与学互相融合。构建和谐师生关系的起点是教师对学生的关爱，而终点则是学生对教师的喜欢。俗语说：“只有亲其师，才能信其道”。学生喜欢你，才会对你所教学科产生兴趣，就会将他们的热情转化为学习的动力，积极主动地去学习。要成为学生喜欢的教师，教师就需要提高自身的魅力。当然每位教师都不可能做到尽善尽美，但可以尽情地发挥自己的人格魅力去赢得学生，如：用良好的师德和高尚的情操去感化学生；用广博的知识和精湛的教学艺术去吸引学生；用饱满的激情和毫不吝惜的微笑去感染学生；用得体的着装和文明的举止去塑造学生。教师只有在学生心中树立了高尚的人格魅力，才能教育好学生成为一个健全的人，促使其全面发展。因此，学生健全人格的培养与课堂的高效率都得益于和谐的师生关系。

三、倡导自主与合作学习

自主学习、合作探究作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题、培养学生主动学习的目的。因此设计怎样的问题成了自主学习、合作探究的关键所在。笔者认为讨论的问题必须是高质量的有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：请同学在课堂上就教师事先设置的问题进行讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。

四、善于激发学生思考

高效课堂必然是学生主动思考的课堂，思考能够有利于学生思维的开发，能够激发学生思考的欲望，使学生在学习中形成良好的习惯。在小学语文课堂上激发学生思考欲望的时候要遵循以下原则：第一，在问题的设置上要能够紧扣教材，具有一定的目的性，只有这样才能够激发学生思考。学生思考具有价值的问题才能够提高他们分析和解决问题的能力。第二，问题的设置要多少适量，大小得当，适合不同层次学生的需要。教师在课堂上提出的每一个问题都要严格选择，让每一基础层次的学生都能够在课堂上对问题消化、吸收，在数量上应该尽量控制，保证问题的精炼性，这样可以有效避免学生厌倦情绪的产生。第三，在问题的设置上要注重技巧，当学生的回答与教师在设置问题时的初衷相违背的时候，教师应该积极地引导学生思考，对问题质疑。小学生在课堂上需要教师不断地唤回他们的注意力，让他们在思考中真正地获取知识，因而在学生交流中要注重技巧，所设置的问题要体现一定的水平，体现教学新理念。

五、合理巧妙的布置作业

在每一节课程结束之后，教师应该根据学生学习情况设置一些必要的巩固性练习，这样学生在课堂上所学的知识能够得到强化，并且有利于学生知识的积累。高效的小学语文教学不一定要给学生布置过多的课内作业，可以让学生将作业的完成以合作游戏或者课外生活同步完成。比如学习了一篇说明文，可让学生以小组组接的方式，每人写一段，最后共同结尾，这样不仅能培养学生的观察精神，还能让学生在生活中运用语文知识。还可以布置一些拓展题使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是提高高效课堂的保证。

总言而之，语文课堂发展的必然走向是高效课堂，因为这是以人为本教学理念的反映，它尊重了学生的自主性和能动性，让学生在一种情趣中完成学习，达到学习效果的优化。

参考文献：

[1].段瑞娟.小学语文高效课堂教学初探[J].青少年日记,2011(03)

[2] 张常伟.构建小学语文高效课堂的几点探讨[J].华章,2012(33)

[3] 魏怀仓.打造小学语文高效课堂的实践与思考[J].新课程研究,2012(01)

关于参加小学语文高效课堂教学展示研讨会的心得体会 第5篇

精品课堂展示教学研讨会”的

心 得 体 会

安龙县洒雨中学 谭芝美

5月24日下午，我和同行的25人一行匆匆来到我们的省府贵阳，也是被贵阳人称作“爽爽的贵阳城”。这是我第一次来到贵阳，经过4小时的乘车，我们在晚上9点过钟才到达贵阳，下车后我们逛了好多家旅馆都没有找到住宿，直到深夜12点左右才找到一家旅馆，此时此刻的我感到既饥饿又疲倦，就在一家普通餐馆吃了晚餐随后匆匆来到旅馆住宿了一夜。

第二天一早，我们兵分三路，有几位老师去学习“山东杜郎口教学管理模式”，有几位老师去观摩“全国教育专家新课标暨小学数学精品课堂教学展示”学习，而我们其中几位就是观摩观摩“全国教育专家新课标暨小学语文精品课堂教学展示”学习。

我这次前来，是为了听取全国著名教育专家是怎样教学语文的，心里非常激动，因为我在小学从教语文学科虽然有十来年了，已经有了一定的教学经验，但我认为对于小学的语文教学来说，还是有点不足，毕竟我的语文知识面还不够宽，不够丰富多彩。我想，这一次，我一定会学到许多有价值的东西，的确，我真是不虚此行，在这次观摩学习会中我听了来自全国的两位著名教育专家名家和贵阳市南明小学副校长上的语文展示课和他们的精彩的讲座，使我受益匪浅。

在25日上午，我们首先听取了来自北京市的教育专家武琼的精彩课堂教学，她上的是《游戏作文》，虽然这堂由于之前停电的原因让师生们苦苦等了一个半小时，但是在组织教学中，她就以停电的原因引入教学。“孩子们真是让你们等累了吧？你们猜还有随在和你们一起焦急地等待着上课呢？”武老师以一个“猜”的教学方法，把学生们一步一步引入了课堂教学的主题。接下来武老师以“分饺子”游戏（在小黑板上出示15个饺子），让学生们展开想象：一种是怎样把饺子分成“一边多一边少”或者“一边多一边少”。引导学生们想想．．．．．．有哪几种不同的方法，在交流之中武老师从用词的角度去互动学生，让孩子们各抒己见，各自挖出自己头脑中积累的词语，然后与大家分享知识，分享快乐，这也是让学生训练表达的能力。刚刚把这几种方法分析，武老师又以“平均分”一词让学生再展开激烈的讨论，其中．．．有一个学生回答：“把多余的一个饺子给吃了，剩下的14个饺子就可以平均分分成七盘或两盘。”这时武老师紧接着发出疑问：这种方法可行吗？同学们七嘴八舌地回答，有的说行，有一个同学就立即说不行。“为什么？”武老师接着问，那个同学又一次高高地举起手，回答说：那以后都不敢让他参加集体活动了，因为他会偷吃集体的东西，．．接着老师又引导同学们把“偷吃”一词换成什么“独吞”、“霸占”、“占为己有”等词语，一下子把孩子们的思维发散出来了，让整节课充满了浓浓的气氛。紧接着同学们说出了增加盘子的不同方法。这节课按理说是一堂真正的语文作文课，可是武老师在讲到分饺子的方法时，似乎有点像数学课。其实不能简单地说它像数学课，课堂上武老师从分饺子的不同方法上侧重点是引导学生如何用词，把握用词的准确性整节课上老师组织的井井有条，学生交流得快乐快乐融融。按理说是该到学生写的时候了，可是老师又说由于时间关系，今天学习的内容还要和爸爸妈妈一起分享，你们觉得行吗？同学们异口同声地说“行”于是就把这堂有趣的游戏作文课要结束了。此时还有一位小姑娘还在专心地写着，老师安慰她说“不要慌，拿回去慢慢的把它写得更加精彩吧！”武老师的用词也是一绝，她就 “精彩”一词，让学生把想方设法完成的内容留着跟家里人一同分享，武老师就是在这样的教学中让学生不但掌握了学习内容，还知道了要和别人共同分享学习的快乐。武老师的这种：“提问→讨论→互动交流→总结、分享快乐”的教学法实在是值得我们借鉴的。

下午，我们又听了来自贵阳市南明小学的副校长申璐老师的《桂花雨》一课的课堂教学。

首先，申璐老师是用余光忠的诗《乡愁》来引入教学的：师生一同分小节试背《乡愁》这首诗。然后，申璐老师就一步一步引导学生进入对《桂花雨》一文的学习，这篇课文虽说是一篇略读课文，但是在申璐老师的引导下，学生们学德津津有味，交流得头头是道，让一堂阅读课充满了热烈的掌声。课堂上让学生层层释疑，并配以一幅幅生动的课件画面展现在学生面前，上面还配有原文，申老师边配合，学生边读，把这篇寓意深长的《桂花雨》这篇文章讲解得入情入理，学生们也随着作者的思路去细细的体会农家生活的快乐以及那种思乡的惆怅。

26日上午，我们听取了来全国著名教育专家、江苏省“333工程”中青年科学技术带头人、中学高级语文教师宋运来老师的作文教学课。他上的是《悦读童曼，学写作》的作文教学。教学开始，宋老师就给学生讲述他小时候的童年故事，让孩子们对童年生活产生浓浓的兴趣，接着宋老师又给学生们提出一个问题：你们在生活中捡到过什么东西？（钱或其他物品）学生们都回答道：捡过钱。老师又问：你们是怎么处理的？学生们纷纷阐述自己的想法和做法。老师就引出词语“拾金”。老师又问是“拾金要昧”还是“拾金不昧”呢？接着老师出示童谣歌曲《一分钱》来让学生一起唱，同时激起学习的兴趣。把学生引入主题后老师就用课件出示：灰太狼和他面前的一张100元大钞。他让学生仔细地观察和思考此时的灰太狼的神情和动作以及心理想法，让学生们一下子把头脑中几乎所想到的词语都给用上来。例如描写灰太狼神态的词语：”左顾右盼、东张西望、环顾四周”等，描写灰太狼的心理时用到了“大喜过望、喜出望外、忐忑不安”等词，在描写灰太狼的感叹时，常常引导学生考虑一些既感叹又惊喜的词语，如“啊、呀、哇什”等词语，这些词语都用得恰如其分。整过过程是围绕“灰太狼发现100元大钞→抓起100元大钞→不小心掉进窨井→灰太狼获救→钱的用途？”一步一步引导学生思考，教学思路清晰，散发思维落到实处。在描写灰太狼动作时，用了一个“抓”字比较好，它比“捡、拿”等词更准确宋老师把学生不会写的四字词语展示在银屏上让学生一目了然。至于作文的具体内容老师还是要求学生回去写作，以便于和家人共同分享学习的快乐。不管怎么说，他的这堂课能够吸引住八九百人的注意力，实在是太精彩了。在讲座中，谈到现在的学生怕写作文这个问题时，宋老师说：“其实写作文并不难，难的是如何让学生搜集语文素材，如何引导学生一步一个脚印去交流与分享。至于写的过程就是学生观察到什么就写写什么不受到约束，可以自由地去想、自由地去写，这样能写出真实的东西，但有一点是不离开主题。”可是我认为这种方法好是好，就是我们手下的学生基础不是那么好，在交流过程中起不到很好的效果，不能很好地推行。但是他的“要让学生从‘怎样写作文’转到‘为什么写作文’”的这种理论是科学的，是值得我们去学习的。

关于参加小学语文高效课堂教学展示研讨会的心得体会 第6篇

2012年3月3日到4日“全国教育名家山西省小学精品课堂展示研讨会”在太原教育学院的大礼堂拉开了帷幕。我非常荣幸的参加了此次活动。在本次活动中，由来自天津的徐长青老师，江苏的张齐华、许卫兵老师和浙江省的俞正强老师为我们示范小学数学课堂的教学、分享了他们的教学经验以及教学成果，让我们领略了他们别俱一格的教学风彩，感受到教师上课的魅力和风格，让我们学到了先进的教学理念和方法，为我们今后的教学活动指明了道路。下面我就学到的谈几点认识：

一、幽默教学法

幽默诙谐的教学语言是一节好课的灵魂。四位特级教师带给大家的四节公开课，无一例外都有一个共同点就是教师语言非常幽默，本来枯燥的数学课堂因为他们的幽默和诙谐而增添色彩，课堂中不时传来的阵阵笑声告诉人们，这是一节学生爱上的课，这是一节轻松的课，也是一节开心的课。

二、复杂问题简单化

教师的任务不只是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法。掌握一定的教学方法需要学生具备主动探究的能力。如何激发学生的探究精神呢，徐长青老师给了我们很好的启发。把复杂问题简单化。我们在上课之前要充分备课，合理利用教具或生活中的实物，尽量把知识用最简单的形式展示给学生，问题简单了，学生的思维打开

了，学生的胆子变大了，真正的探究开始了。长期以往，复杂问题的猜想，思考，验证在学生的眼中就不再是困难了。

三、授人以“渔”教学法

数学的世界千变万化，但万变不离其倧。找到问题的本源就找到了解决问题的方法了，教给学生解题的方法远比给他们一个正确的答案要重要的多，几位专家教师的课堂教学以引导为主，围绕学生的思路，给学生以合理的引导，让学生通过采用正确的思路达到解决问题的目的。

四、充分把握课堂节奏

一位优秀的教师要善于把握课堂的节奏和学生的思维，听几位专家教师的讲课轻松而愉快，环环相扣，轻重与缓急和谐统一，如行云流水。给人精神上的一种享受。同时，教师还要善于掌握学生的心理，学会等待，给学生思考的时间，在等待中让学生步步逼近真理，从而理解数学的真谛。

通过学习以上几位老师先进的教学理念、方法，作为教师，我们除了学习运用以外，同时还应该积极主动地探索新的、高效的学习方法，应当积极地丰富自己，更新掌握数学教学中的新生技巧，圆满完成育人为本的使命。

关于参加小学语文高效课堂教学展示研讨会的心得体会 第7篇

陵县实验小学苗文静

我们常说做一名有思想的老师，任何人的思想都不是凭空生出来的，无外乎三条途径：读书、读人和思考。感谢学校给我们一次品读名师的机会，让我们有幸参加了小学语文高效课堂教学观摩研讨会。这次研讨会有四位名师为我们做了报告并展示精彩的课堂。下面我主要就张学伟老师的课做一下汇报。

张学伟老师简介：

张学伟 特级教师，中学高级教师。1989年从教，扎根农村16年，2005年调入江苏丹阳市实验小学工作。多年来，潜心于“开放课堂，自读自悟”的阅读教学研究和“小学生体验作文”教学尝试。《中国小学语文教学论坛》封面人物。河南省小学语文教学研究会理事，河南省优秀教师，河南省师德标兵，全国语文教学先进个人，全国“注提实验”名师。张学伟老师的课堂，和他的报告都深深感染了我。现将他的报告与大家一起分享。

张老师的语文教学思想有三大“悟”：

1、多读书就能提高语文素养

（1）读什么书

（2）怎样读——要领悟，要积累（悟、背）

2、教方法就能提高写作水平

悟法——实践（悟到——练到——得到）

3、阅读的目的就是为了写作

阅读首先是为了阅读，同时也为了表达

他的报告中主要从学习语文就是学习语言以及学习语言的途径、做法，怎样把学生引上自学之路来探讨。

一、学习语文就是学习语言

学习语言也就是要把“培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力”作为语文教学的根本任务。语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点移到指导并帮助学生“感悟积累、运用”语言上来，重视朗读和背诵，这样，事情就变得明白了，简单了。学习语言——这里的“语言”，决

不是只拿出几个词语进行比较甄别的对文本细节的一味纠缠，而是涵盖了文学和文化的融合，人文和工具的融合，课堂和生活的融合，领悟和运用的融合。语文课本中的文化内涵、文学价值、思想精神都是通过文字，通过语言来表现的，所以抓住语言学习这条藤，才能学好语文。

二、学习语言的主要途径是习得

汉字是一种表意文字，每个字都有固定的音、形、义，都要一个一个地记：而常用汉字至少有3500个左右，因此“识字始终是语文教学启蒙阶段的一项耗时费力的奠基工作。”我国传统语文教学成功地解决了儿童识字问题，教材编排一些书念起来朗朗上口的读物。如三年级下册语文园地六，读读认认的句子。草本蒜，木本椒，大葱生姜做佳肴。食盐咸，米醋酸，豆瓣辣酱味道鲜。这些主要认识了日常生活调味品蒜、姜、盐等字。汉语不是一种形态语系，而是一种依靠严格的形态变化显示句子的语法关系。正确培养书面语感，大量积累语言材料，提高读写能力和语文素养的必要途径。那么学习语言就要习得，教师就要把“讲堂”变为“学堂”，把“教本”变为“读本”，这才符合学习语言的要求。

归结起来，学习语言遵循的途径：感悟——积累——运用。

其中学习语言的三条主线：

1、学习“经典语言”。所谓“经典语言”，指的是古典优秀作品的语言。这是一种学生终身受益的语言，阅读后受到传统文化的浸润。学习这种语言重在积累，通过长期反复的揣摩领悟，受到语言和文化滋养，是真正的内功。

2、学习“规范语言”。所谓“规范语言”，指的是现代作品重点经典之作。阅读后感受白话语言的精妙和现代人文思想的熏陶。

3、学习“生活语言”。积累语言操作能力。语文知识，穿插在语言学习中领悟运用，一定要注重水到渠成的渗透和随时随地的运用。指望只讲知识学生就会，只是我们一厢情愿的痴心妄想。

三、学习语言主要是课内得法，课外得益

通过实践证明，语文教学——课内得法占3成，课外得益占7成，所以在构建简单高效的语文课堂教学中，把语文教到小学生心里，也教到学生手上。

我们教给学生在文本研读时的方法：

1、会抓住文眼，如，古诗《咏柳》一课的“剪”字。

2、课文内容的筛选，如，《翠鸟》一课的片段中，小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

3、课堂操作——转【化繁为简，整合训练】等的学习。

我觉得他的教学思想对当前的教改研究极具启发性，主要是：

重视读书——他的教学中，“读”始终是课堂的主旋律。学习一篇课文，学生往往通过自读自学完成，教师疏通点拨。课上书声朗朗，学生情绪饱满。语文教学，如此读中生趣！

重视学生——“授之以鱼，莫如授人以渔。”他的课堂，总是极力把学生推上主体地位，把课堂的主动权完全交给学生。而教师则在激情地赞扬，巧妙地反诘，教学无痕，在不知不觉中渗透学法。语文教学，不为而为之！

重视效率——他的课堂，极度珍惜时间，所用课时一般少于参考书上的规定。课上，目标明确，学得轻松愉快；省下时间，进行读写训练。语文课堂，统筹出高效！

通过此次培训使我学到了很多知识，受益匪浅。今后我努力把学到教学思想和教学经验应用到我的教学中，从而服务学生，尽力提高教学质量。

在这次报告中，几位老师都提到了绘本，德州的一些学校已经把绘本引入了课堂，并且将绘本教学作为自己学校的特色。

绘本就是指图画书，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。

关于参加小学语文高效课堂教学展示研讨会的心得体会 第8篇

主办单位:中小学信息技术教育杂志社

协办单位:北京教育学院丰台分院

承办单位:北京市丰台区现代教育技术信息中心北京市丰台区师范学校附属小学

二、活动内容

活动主题:技术与教育双向融合

活动形式:优秀课征集评选, 现场课观摩展示.

研讨会交流经验.新技术展览体验。

活动议题:

1 .智能终端研究课现场观摩点评

2.基于PAD的新型教学模式与学习方式变革

3.数字化学习平台融入数字化校园整体建设

4 .电子教材.校本教材等数字化优质资源的幵发与共建共享

5.新产品.新技术.新理念展览演示体验

三、活动时间及地点

时间:2014年10月22曰-24曰.

地点:北京市丰台区师范附属小学 (文体路30号)

四、活动会务费

会议费用:北京代表免收会务费, (含22日晚餐.23日, 24日午餐, 晚餐) 外地代表会务费700元/人需要住宿.费用自理。

五、专家报告拟邀嘉宾

蒋鸣和上海市教科院教授

尚俊杰北京大学教育学院副院长

李玉顺北京师范大学教授

朱京曦北京师范大学教授

焦建利华南师范大学教育信息技术学院副院长

陈美玲中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会秘书长

赵保和北京教育网络和信息中心研究室主任

郭刚山北京教育学院丰台分院书记兼常务副院长

石群雄北京教育学院丰台分院副院长

韩冰北京教育学院丰台分院副院长

六、参会人员

全国各省 (市) 区 (县) 电教馆 (电教站) 电子书包项目相关负责人.实验学校校长.主管信息化的副校长, 教科研中心.信息中心主任及企业代表。

七、会议事宜

1 .曰程安排

2014年10月22曰下午外地代表北京圣地苑宾馆报到。

23曰上午在北京圣地苑宾馆举行开幕式和专家报告, 下午分别在北京圣地苑宾馆 (安卓系统) 和丰师附小 (苹果系统) 进行PAD研究课现场观摩展示.专家点评。

24曰上午分别在北京圣地苑宾馆 (安卓系统) 和丰师附小 (苹果系统) 进行PAD研究课现场展示.观摩.专家点评. 24曰上午丰师附小同期幵放13个班级的iPad常态课供与会者观摩学习。下午在北京圣地苑宾馆进行区域经验交流研讨。

2.报到地点

北京圣地苑宾馆一层大厅.组委会不安排接站.请自行前往。

3酒店信息

北京圣地苑宾馆

地址:北京市丰台区北大街3号

电话:010-63843337

房间类型:双人标准间 (318元/天)

会务联系人:王晓军

电话:010—83555283手机:13311596091 Email? 435895212@qq.com

北京丰台联系人:李小春

关于构建小学语文高效课堂的思考 第9篇

[关键词]小学语文；高校课堂；构建策略

众所周知，语文属于母语学科，在一个人的学习生涯中占据着绝对基础性的地位，因此，学好语文对于提升学生的学习成绩以及未来的成长和发展都发挥着至关重要的作用。一堂小学语文课程是40分钟，要想实现小学语文课堂教学的高效性，最关键的途径便是要向这40分钟要效率，语文教师一定要精心设计好这40分钟之内的所有环节，充分利用好课堂上的每一分每一秒，作为一名小学语文教师，应该在每一堂语文课后反问自己：我教会了学生什么？从自身做起，积极致力于寻求构建小学语文高效课堂的策略，全心全意地为小学生学习好语文知识提供服务。以下是笔者结合自己多年的小学语文教学经验，就如何构建小学语文高效课堂提出自己的几点建议，希望能够对广大小学语文教师的课堂教学工作有所启发和帮助。

一、教师是高效课堂的“助推器”

美国现代著名教育学家杜威就说过：“在课堂里，教师就应该站在学生的后面”，这充分说明师生之间的关系，应该是平等的，学生不止是教师教学的对象更应该是亲密的伙伴关系。小学生由于年龄比较小，对老师的依赖性较强，因而老师对学生的印象、关注状况对学生以后的发展影响极大。师生间平等而富有趣味的对话、友好交往，多年来的教学经验充分表现，小学语文老师在课堂上对学生一个信任的目光，一个赞许的点头，一次热情的赞扬，一句鼓励的话语，都会在学生心里泛起无限涟漪，滋润学生的心田，助推学生以后对语文的兴趣与良好发展。因而，在构建高效课堂的过程中，老师首先就应该摆正与学生的关系与位置，这是首当其冲的工作。

二、重视语文知识的复习

语文教师应该知道在学习语文知识的过程中，复习旧知识的重要性，在课堂教学的开始阶段，对旧知识进行复习是非常关键也是作用非常显著的一个教学环节，对语文知识进行复习的目的，不仅仅是为了检验小学生是否掌握住了已经讲授过的知识，为学习全新的语文知识奠定一个坚实的基础，同时语文教师也可以根据学生对于旧知识的掌握情况，来发现小学生在学习过程中存在的各种问题，进而帮助小学生扫清其中存在的障碍，引导小学生做好学习语文新知识的心理准备。

我建议，语文教师在安排小学生进行复习时，一定要做到“精练”和“实用”，何为“精练”，简而言之，就是应该复习的旧知识就复习，不需要复习的知识就不必要浪费时间进行复习。做到“精练”，对于语文教师来说是一个非常严峻的考验，语文教师必须要精心来挑选出小学生需要复习的语文知识，帮助小学生找到在复习过程中需要解决的重点问题，语文教师必须意识到一点，语文课前的复习并不要求做到面面俱到，同时复习的内容也不一定要完全依据教科书或者参考书，而是要根据语文知识本身的特点以及小学生的知识水平与理解水平，对小学生可能掌握不是很到位的舊知识进行复习即可，帮助小学生在学习中查缺补漏才是语文教师应该发挥的真正效用，捋顺清楚小学生复习的思路与顺序才会对小学生的学习起到帮助作用。何为“实用”，简而言之，就是语文教师挑选出的复习重点要对小学生学习新知识有着一定的帮助作用，能够运用旧知识来解决在学习新知识中遇到的实际问题或者困难，要想实现“实用”这一目的，语文教师就必须要带领小学生认真复习旧知识，不仅仅要复习到位，还要复习透彻，不仅仅要让小学生知其然，更要让小学生知其所以然，培养小学生的知识迁移和运用能力，能够把在以前学过的知识和道理迁移和运用到新知识的学习上来。

三、要培养小学生的探究和创新精神

随着新课程改革的不断深入，现阶段，小学生所学习到的语文内容都是实际的、有意义的、有挑战性的，小学生如果仅仅依靠简单的记忆和模仿，是很难学习到语文知识的精髓的，因此，语文教师必须要重视培养小学生的动手实践能力，鼓励和支持小学生进行自主探索与交流合作，培养小学生的创新意识，提高小学生的创新能力。首先，语文教师要尊重小学生在语文课堂上的主体地位，积极创造机会来组织和引导小学生进行观察和实验，鼓励小学生大胆进行猜想，与同学进行讨论，语文教师也要加强与小学生的互动，积极参与到小学生的学习活动当中去，在学习过程中遇到的各种问题，语文教师要应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，这就是让学生进行“自主探究”的教学模式。其次是体现解决问题方法的“原创”，解决问题的策略和方法不是由教师提供给学生的，学生为解决问题的而进行的有关操作过程也不是由教师直接告诉学生的，而是由学生通过讨论、研究、操作等学习活动自行解决，这就体现了学生解决问题的方法的“原创性”，只有这样学生的的创新意识和创造能力才能得到培养和提高。

四、结语

综上所述，语文教师要认识到构建小学语文高效课堂是一项长期且艰巨的任务，语文教师不仅仅要紧跟教育发展的形势来提升自己的认识，更要注意提升小学生对学习语文的认识，引导小学生认识到“学语文好”，进而发展到“好学语文”，最终“学好语文”。

参考文献：

[1]王霞 .《文理导航·教育研究与实践》 - 2015如何构建小学语文高效课堂之我见.

[2]刘晓玲 .《学周刊》 - 2015引导学生主动探究 构建小学语文高效课堂.

[3]陈彩霞. 《关爱明天》 - 2015构建小学语文高效课堂的思考与实践.

[4]刘军军 .《小品文选刊：下》 - 2015构建小学语文高效课堂之浅见.

关于参加小学语文高效课堂教学展示研讨会的心得体会 第10篇

万家镇李铁家小学付春华

首先感谢领导给予我这次难得的学习机会。在参加学习的过程中，我领略到每位教师的教学风采的同时也反观到自己在课堂教学中的不足。下面我根据每节课的特点，谈一下自己粗浅的认识。

夏青老师在《求小数的近似数》中，注重在教学过程中引导学生质疑，究其根本，又以数形结合突破本节课的难点，即解决为什么的问题，在课堂教学中注重学生问题意识的培养，课堂追问合理及时。综合练习的设计来源于生活，能激发学生学习兴趣。但问法是否可以改变一下，如：老师和姚明的身高保留整数近似数都是2米，学生一声“啊”，老师可以紧跟着问，你有什么想说的？那保留近似数是2米最高是多少，最矮呢？老师的身高保留一位小数近似数是1.7米，根据这个条件分析一下老师的的身高最高是多少米？最矮呢？再根据老师的实际身高，那个条件更接近老师的实际身高呢？表示的范围更小，更精确一些呢？从而避免让学生在猜测老师身高的过程中在空间观念上与实际发生冲突。

丁老师在《角的认识》这节课中主要是在运动建模中培养学生的符号意识和推理能力，注重让学生经历知识生成过程。如角的构成，画角。在认识周角和平角的过程中，我有点不成熟的想法：学生在知道角有一个顶点，两条边构成和初步认识直角锐角和钝角的基础上，再去认识特殊的角平角和周角，完全可以借助已有的知识经验来动手动脑解决新问题。如：两边平平的是角吗？可以让学生先猜测在通过操作活动角来验证，从而认识平角和周角，经历角的形成过程。然后根据角的形成过程再借助已有的知识经验引入下一个活动：画角。这样就不至于是课堂时间太紧张。再就是在深化概念中可以把实物抽象出角。

王莉莉老师在《三角形的认识》教学中注重学生在操作中体验三角形的稳定性并感悟和理解三角形的三边关系，我很欣赏。但在引导学生活动过程中的个别问题追问有些细。如学生在搭完三角形拉拉后可以直接问：你有什么发现？其实学生很容易找出答案。再如：研究三边关系可以让学生随意取小棒围图形，解决开始提出的问题，再让学生研究怎样的三根小棒才能围成，从而得出三角形三条边有怎样的关系。

李浩齐老师课前活动可以简单一些，只要让学生体验一下以多补少的方法即可。再就是在最后练习题中，说蓝队三名队员平均身高150cm,小强是其中之一，你能确定是哪一个吗？为什么？我想老师的目的是让学生理解150厘米代表的是三个队员的平均身高，而不是代表个体水平。我认为那样问会引领学生思考到底谁是小强。可以直接问150厘米能代表某个队员的身高吗？为什么？

以上是我的一些不成熟想法，敬请王主任批评指正。在今后的教学中，我会努力提高自身的专业素养。这次活动，让我体会到教学中的过程和结果同样重要，数学教学中的每一个活动都要有清晰、紧凑的过程去达到明确的学习目标，从而让学生积极的参与到每个活动中去发现问题、提出问题、解决问题，是数学知识得到内化，是数学素养得到提高。

关于参加小学语文高效课堂教学展示研讨会的心得体会 第11篇

会上聆听了z小学语文委员会理事长――李z老师关于生本高效语文课堂理论的研究成果报告。本次研讨活动特别邀请了江苏省的全国著名特级教师薛z老师，他执教了一节精彩的教学观摩课《真理诞生于一百个问号之后》，薛老师这堂课没有激情的导入，没有华丽的语言，一开始就是听写课文中的生字，让学生默写自己印象最深的两个词语，此次活动结束，我明白了薛老师这个小小的教学设计，不仅培养了学生在预习的时候要集中注意力的习惯，而且培养了学生短时记忆的能力。原来这就是能力培养的方法，它就在你精心设计的每一个教学活动中，在那看似不经心的教学环节中，执教者的智慧在熠熠生辉。

对于学习方法的指导，薛老师似乎也是在不经意间就完成了。当一名学生读完课文之后，薛老师给予了充分的肯定，然后真诚地问：“能不能说说你为什么能读得这么好？你读过几遍课文？”学生想了想说：“我预习了，读了三遍。”而另一名学生被问到同样的`问题时，则回答：“我读了四遍”等等，这时薛老师总结道：“预习和多读几遍都是很好的学习方法，希望更多的同学能够用到这些方法，把书读得更通顺、流利。”借学生的口说出学习方法是不是比老师的“你要先预习课文” “你要把课文多读几遍” 更有说服力呢？教会学生学习方法的人可以就是学生自己呀，老师干吗还要不厌其烦地说教呢？薛老师的这种做法给我了很大启发。“以生命影响生命，用智慧点燃智慧”，留给我思考和回味的东西实在太多太多……

接下来又观摩了六节公开课，这六节公开课都是由参与“生本高效语文课堂课题研究”的学校提供。这些课例给我的最大感悟就是：老师从扎扎实实的识字训练，到扎扎实实的读中感悟，再到扎扎实实的写字指导，步步扎实，环环有效，课堂洋溢着浓厚的语文情趣，弥漫着浓厚的语文气息，这也许就是我们所向往的课堂。我们上课不是演戏，而是在教学生学。

一堂有效的语文课只有建立在“教会学生学”的基础上，才算真正地找到了根，落到了实处，才算是一堂体现正确教学思想的实实在在的语文课。在课堂教学活动中处处能体现出以学生为本，以学生发展为本的课堂教学理念。整个课堂教学过程就是学生生命体验的过程。课堂上充分体现出：相信每一位学生，尊重每一位学生，发展每一位学生的以生为本的核心理念。老师充当的只是学生的学习伙伴，教师不是起支配、主体作用，而是去激发学生的思维，课堂真正成为了师生享受生命价值的地方。

欣赏了七节课后，我一遍又一遍地问自己：我的课堂真的以学生为本吗？课堂上需要体验的知识和孩子们一起经历学习的过程了吗？课堂上的方法、策略是出现在需要时、学生急于点拨处，还是为了方法而方法，为了策略而策略呢？课堂上是不是用教师的理解代替了学生的理解？我是否注重了学生过程性的感知，学生情感的体验――这些个疑问都值得我去思考、去实践、去提升。

关于参加小学语文高效课堂教学展示研讨会的心得体会 第12篇

心得体会

三合乡教育办公室 刘志奇

2012年3月19日---20日，我赴兰州参加了“全国小学数学名师经典课堂展示研讨会”。通过参加本次研讨会，我的体会和认识是：

体会之一：数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学更是生活。现实生活是学生学习数学的丰富源泉。数学从生活中来又高于生活，最终为生活服务。因此教师在数学课教学中，无论是新知识的引入或是对新知识巩固等都要注意紧贴学生的生活实际。让学生体会到学习数学，可以解决生活中的实际问题。这既是调动学生学习数学兴趣的需要，也是新课程倡导的“人人学有价值的数学”的需要。在本次研讨会上，承担现场教学任务的几位教师，在教学中无论创设问题情境或是知识巩固应用方面都能结合学生的年龄特征，设计的问题都能紧贴学生的生活实际，使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。

体会之二：数学课堂教学要求教师必须为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在探究中发现问题--提出问题--解决问题。新课程理念要求教师要以学生的发展为本。在课堂教学中不仅要关注知识和技能的掌握，更要关注学生如何掌握和获得知识的过程和方法，同时还要关注学生情感、态度、价值观的形成。因此在数学课教学中，要求教师要改变以讲解、灌输为主的传统的单一教学方式。要积极为学生创设一种自主探索，合作交流的学习气氛，让学生在教师的引领下，体验数学、经历数学。在体验中发现问题，在体验中提出问题，然后师生共同解决问题。只有经历这样的过程，学生获得的知识才不会轻易忘记，同时体验、经历的过程也是培养学生分析能力和综合能力的过程。

体会之三： 数学课教学必须成为变革学生学习方式的有效载体，从而促使学生真正实现有效学习。学习方式的转变是课程改革的核心，而学生的学习方式是由教师的教学方式决定的。传统的教学方式是一人讲，大家听，师演示，生观察。学生是在被动地听教学，看教学，而新课程要求要让学生在活动中“做数学”，给学生提供大量的讨论合作、独立探索、实践操作的时间和空间，充分发挥学生的主体作用，让学生在“活动中学习”、在“做中学”。本次研讨会上几位老师的课堂教学，都充分体现了在“做中学”的思想。这样的教学方式必然会促使学生形成良好的学习方式。从而促进学生知识、技能、情感、态度与价值观的整体发展。为学生的终身发展奠定基础。

体会之四：关于数学课教学模式的问题。在本次研讨会上，承担现场教学任务的几位教师在教学上都采用了“创设情景---活动尝试---师生探究---巩固反思---作业质疑”这样的教学模式。对于这一教学模式与传统的“导入---讲授---巩固---作业---小结”的教学模式相对比，它的优点无论从理论上或是从教学实践活动中看都是非常明显的。它是以学生为主体的一种教学模式。在这种模式下，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者。这正是新课程所倡导的教学模式。但是新课程改革作为教育领域的一次深层次的变革，在教学方法的变革上，我们不能理解为某种教学模式的简单取代。也就是说，我们要积极倡导符合新课程理念的各种教学模式，但同时又要防止各种简单化的理解和绝对化的主张。尤其是不应该将“新、旧”看成区分教学方法“好、坏”的主要标准，并因此而对某些教学方法采取绝对肯定或绝对否定的态度，恰恰相反，我们应当更加明确地去提倡教学方法的多样化，并通过积极的教学实践深入地去认识各种方法的优点和局限性，从而就能依据特定的教学内容，教学对象和教学环境创造性地加以应用。

体会之五：关于数学课教学中的“合作学习”问题。合作学习是指学生或小组团队为完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习是新课程倡导的学习方法之一，那么，在数学课教学中，我们究竟如何去实行合作学习呢？我们认为应把握好以下几点：

1、不能搞大量浅层次，低水平操作。例如不要动辄搞小组讨论。有些问题由学生马上回答就可以了，无需进行小组讨论。

2、合作学习必须建立在明确的分工，互助性学习的基础上，不能搞形式上的合作，使人表面上看起来热热闹闹，实际上收效甚微。

3、合作学习必须建立在独立思考的基础上，没有经过认真思考而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟，也不具备深度，更谈不上个性和创见。

4、合作学习要给学生提供足够的时间和空间，让学生充分展开讨论。

5、在合作学习中教师要对学生的活动进行有效监控和及时引导，适当时候要介入学生的学习小组中。

6、在实施合作学习的过程中，教师应特别关注学困生在学习小组中的表现。

总之，合作学习并非仅仅是指学生间的互动，而且包括师生间的积极互动；同时不能把“小组学习”看成合作学习的唯一形式，教师应当根据具体的教学内容、对象和环境，灵活地应用各种可能的教学形式，包括全班讨论、师生问答与集体评价等。

关于参加小学语文高效课堂教学展示研讨会的心得体会 第13篇

研讨活动开始, 来自该区回民小学的副校长武隽、福建街小学的副校长方琼、前进二路小学副校长王慧分别代表各自的学校介绍了他们开展小班化课堂教学研究的情况;接着回民小学的教导主任商维熹亲执教鞭代表中年段上了一堂展示课———《黄山奇石》, 福建街小学的何春艳老师代表低年段上了一堂展示课——《捉迷藏》, 东道主前进二路小学副校长王慧代表高年段上了一堂展示课———《菊和莲》。随后李天恩老师对这三堂课进行了点评, 杨振威副局长作了总结讲话。

在展示活动环节, 商维熹老师在上《黄山奇石》时打破了“老师讲、学生听”的传统教学模式, 她别出心裁地让孩子们把自己当作“小导游”, 整堂课像是给孩子们上了一节别开生面而又卓有成效的“小导游”培训课。她设置了三个清晰的教学流程:我会读、我会填、我会说, 让孩子们通过“读”扫除生字词障碍, 通过“填”弄清楚课文中介绍了哪些奇石, 每块奇石都有什么特点, 通过“说”大胆地展示学习成果, 也锻炼了孩子们的思维能力和口头表达能力。在教学的各个环节商维熹老师都关注到了所有的孩子, 哪怕“读”也是让学生轮流读, 这拨孩子读, 那拨孩子也没闲着, 个个充当“小老师”凝神细听, 随时准备校正同学的读音呢!

福建街小学的何春艳老师亲切的教态、娴熟的教学技艺没有让入学才三个多月的一年级孩子感觉到是在上课, 而是在何老师带领下玩各种各样的游戏:她先是把课文中出现的小动物编成简单的谜语让孩子们猜, 然后运用欲擒故纵的策略给孩子们出难题:你们会读吗?此举激起了孩子们挑战自我的勇气, 孩子们争先恐后地举手, 大胆地读课文。一个孩子读, 其他得孩子都充当“小评委”, 指出他读得不准的地方, 在这个过程中何老师非常自然地纠正了每个孩子的发音。为了巩固孩子们的识字成果, 何老师又设计“认字小能手”竞赛, 把“字宝宝”送回家 (即把生字词填在句子合适的地方) 。最后, 根据课文内容让孩子们玩角色游戏, 让孩子们学说话, 试着用动作、表情表现所学字词句的含义。在这个游戏中, 孩子们不仅学会了说话, 而且还学会了文明礼貌。在整个教学过程中, 为了照顾学习进度稍慢的孩子, 何老师把孩子们进行异质分组, 告诉“慢孩子”可以找个伙伴帮帮自己, 告诉“快孩子”要热心给同伴提供帮助, 课后要求孩子们评一评自己在小组合作中的表现, 并评选出最优秀的组合。通过这种方式, 孩子们收获的不仅仅是知识, 还学会了相互合作。

王慧老师在上《菊和莲》时, 为了化解孩子们初次接触文言文产生畏难情绪, 特意用中国古典音乐营造出浓浓的传统文化氛围, 在优美的乐曲声中她以孩子们熟知的“花中四君子”切入主题, 然后让他们把文言文和译文对照着读, 体会文言文的言简意赅与意韵, 从而爱上文言文。在这个过程中, 她要求学生有感情地读, 读出自己的感受, 她自己扎实的文言文功底和朗诵功底打动了学生, 给学生起到了非常好的示范作用, 甚至有学生主动要求王慧老师范读某一片段, 非常享受王慧老师带给他们的文言文魅力。执教这么有挑战性的文言文, 王慧老师充分利用小组学习的形式, 调动组内成员互学互助, 对不同层次的学生进行个别化指导。在展示环节, 孩子们的深情并茂的朗诵充分反映了在这堂难度较大的课上其学习效果是高效的。

在专家点评环节, 李天恩老师认为, 这三堂课都充分体现了小班化教学的特点, 在小班之下又分小组, 小组长各有分工, 小组内学习在个体学习的基础上相互帮助, 老师也给足了小组学习时间, 小组学习不仅没有走过场, 而且有质量。不管是小组自主学习, 还是老师组织教学都非常巧妙地关注到了每一个孩子, 关注到了孩子成长的方方面面, 体现了“全面”两个字;二是“灵活”, 不管是座椅摆放、学生的分组, 还是老师对教学的调控都围绕有利于学生学习这根主线体现了灵活性;三是体现了语文教学的规律, 如能够抓住关键词让学生读一读、填一填、演一演的等, 达到了课堂高效。

关于小学语文高效课堂的构建分析 第14篇

关键词：小学语文；高效课堂；教学方式；构建措施；

前言：新课程改革实行以来，我国国内的教育环境出现了较大的转变。尤其是在小学教育中，近年来，教育部三令五申减少中小学生的学习课业负担。为了保证学校的教学质量，转变教学观念，创新教学方式，提高课堂教学效率就成为当前小学语文教学的研究重点。由于小学生特殊的年龄段与身体体质特征，语文教师更应该在课堂上进行不断地尝试和创新，以提升语文对学生的吸引力。对于高效课堂的构建，笔者建议应从以下几个方面进行设计。

【分类号】G623.2

一、课堂导语中的技巧

正如作文写作要点中说的好的文章需要“凤头”、“猪肚”和“豹尾”，所以高效课堂的构建也应该遵守上述策略。好的课堂导语不仅可以吸引学生的注意力，还能让教师迅速进入教学状态，激发教学激情，提高教学质量。

对于提升课堂导语的精彩性，笔者建议可以从以下两点着手：

1、悬疑的运用

选入小学语文课本的文章和诗词，都是经过千尺百炼的挑选和编撰，因此不少学生在早教或者衔接课程中就曾经学习过。所以传统的教学开头可能对学生的吸引性较差。因此教师可以在教学导语阶段使用悬疑的方式，分设两到三层的悬疑，激发学生的好奇心。利用环环相扣的悬疑导语提升学生的学习兴趣和课堂效率。

2、气氛的营造

对于课堂教学的开始，教师需要对课堂气氛进行一定的营造。并非每一堂语文课都是需要营造课堂气氛，但是在不少语文教材中，利用特殊的课堂气氛可以提高学生进入学习状态的速度，提升学生对课堂背景的理解。容易让学生了解和掌握教材的来龙去脉。比如当前人教版教材中《雅鲁藏布大峡谷》一课中，在开始教学之前小播放一段雅鲁藏布江的影视资料，节选几个小片段让学生观看，然后让学生带着对片段的回忆来阅读课文，并由此展开对课文的教学。利用氛围营造的方式进行课堂导语教学会在学生脑海中形成视觉的感观，降低了教学的難度。

二、教学过程中的技巧

2.1 课堂提问

对于课堂提问的运用，是提高学生课堂关注度的重要方式，同时也是高校课堂构建所关注的重点。对此教师选择的问题需要进行精心的设计和挑选。带有明确的目的性，即使提问是因为课堂教学的其他原因，也不能随意发问，转移提问的目的。此外，对于学生的回答需要给出一定的回应，不能任凭学生回答却不做回应。对于课堂提问的数量也需要进行控制，不能过多或过少，打乱教学节奏降低课堂效率。而且，对于课堂提问，还可以选择逐级提升的提问方式，借以挑战学生的思维极限，锻炼学生的临场发挥和应变能力。

2.2 课堂教学风格的确立

不同的教师有着不同的教学风格。有的教师幽默风趣，有的教师细致严谨。所以在语文高效课堂的营造中，需要教师掌握两到三种不同的教学风格，以适应课堂课文的教学内容的变化。比如在《小壁虎借尾巴》一文中，采用深情的方式进行教学就显得有些大材小用。再比如《七律长征》、《开国大典》等课文的教学中，在使用记叙和幽默的教学方式就显得有失庄重。降低了课文中蕴含的重要意义。因此，在对不同的课文教学中，使用正确的教学风格，有助于帮助学生在课堂上提高对课文的欣赏和审美、促进人文之间的情感交流、加强学生对行文结构的深刻理解以及对语文教学课堂的正确认识。

2.3 灵活的教学内容筛选

对于当前的小学语文教学，受限于课程安排以及学生的学习时间，完全依照教学进度对语文课本进行教学设计，不仅在教学量上过于巨大，而且在课程时间上也难以完全排开。因此为了进一步提升小学语文的课堂教学效率，构建语文教学的高效课堂，教师需要根据教学需求对课本教材进行一定的筛选和调整。筛选的过程中需要主要以下两点：

1、课堂调控

在课堂教学的过程中，及时把握和调控课本教学内容，针对课堂中出现的问题进行教学进度调整是教师构建高效课堂的基本功。因此教师要根据学生的接受情况，有限度的进行筛选课本内容，区分重点进行教学。并不是事无巨细一把抓的教学方式

2、灵活变通

有时候，语文教材的课程安排与学生的学习阶段并非一一对应。所以在条件允许的情况下，可以根据教学进度对教学内容、教学顺序进行灵活的变通，以提高课堂教学中的效率和质量。

三、 课后巩固的措施

学而时习之，不亦说乎。因此必要的课后巩固和练习也是语文教学高效课堂的必要过程。在某些地区采用行政性的方式对小学语文教学干预和控制，突出表现就是不允许留作业。其实这种做法的出发点是减轻学生的课业负担，但是从深层次来看，不留作业减少了学生课后练习的机会，反而是降低了语文教学的课堂效率。

为了提高课堂教学效率，教师可以在课堂教学结束后，在第一时间对学生安排一定的训练和测验。以检查当堂的教学效果和学生的学习质量。此外，为了减少课后作业中存在的各种问题，语文教学中还可以借用西方国家小组调研的方式进行隐形作业的预留。让学生在集体荣誉感中提升对课堂教学内容的巩固和复习。

结束语：

总而言之，在小学语文新课程改革后，构建高效课堂是全体教师都面临的重要任务。在高校课堂的构建中，要做到观念先行，理论创新，实践跟进，成果检验。从课堂教学效率观念的提升做起，开创和提升小学语文课堂中的教学方式，加强课后作业的创新和检查，以全新的教学理念来提高学生的学习热情和学习态度。当然在小学语文高效课堂的构建中，我们面临的困难和问题还有很多，但是随着我们的不断努力，最终会找到一条适合语文课堂效率提升的光辉大道。

参考文献：

[1] 代光凤，浅谈小学语文高效课堂教学设计[J]. 《速读旬刊》， 2015（1）

[2] 胡尊忠，王美华，语文课设计要契合儿童心理——浅谈对小学语文高效课堂教学的几点认识.[J]. 《中国校外教育旬刊》， 2014（16）：29-29