关于高中学生自我陈述报告

关于高中学生自我陈述报告（精选14篇）

关于高中学生自我陈述报告 第1篇

如今回首，是对过去的审视和总结，亦是对未来的憧憬和希望，即将踏出高中校门的我，满心期待大千世界的挑战和磨练。

1、政治思想方面：

积极参加社会实践、社会公益活动。树立为人民服务的观点，学会批评和自我批评，并在德、智、体全面发展。遵守国家法律及遵守学校各项规章制度。在校尊敬师长，团结同学以及爱护学校公物，关心集体。

2、学习方面：

拥有十分明确的学习目标，努力向上的学习态度，并且取得了优秀的成绩，能熟练运用所学基础理论，基础知识和基本技能分问题和解决问题的能力。

3、文体方面：

坚持锻炼身体，积极参加学校组织的各项文体活动，并在校篮球比赛中获得团体冠军的荣誉。平常喜欢下象棋和唱歌，组织参与校园十佳歌手大赛。

而今我年轻有知识还有这一颗永远求真求实的心，我就能够去创造我的价值并去认真实现自我的价值。

关于高中学生自我陈述报告 第2篇

高中三年的求学生涯让我知道了人生的意义何在，我真正需要的是什么，设定了人生的目标，执著于自己的追求，纵使前面布满荆棘，困难重重，纵使筋疲力尽，心力憔悴，也从不放弃，永不言败。高中的生活我真正体会到拼搏无悔，因不铁只有经过炽热火海的煎熬才能椴造出最锋利的.剑。

石只有经历风吹浪打的磨砺，才能被雕刻的棱角分明。高中的经历告诉我，我要做海燕，以无所畏惧的飞翔去搏击人生途中那最猛烈的暴风雨，我要做石竹，永远屹立在风霜雪雨的千磨万击中。高中三年给我太多美好的回忆，她见证了我青春的足迹。我将用我高中所得去开创我的未来。

高中三年对于每一个读过高中的学子来说都是永远无法忘却的经历。高中三年我收获了许多知识，也学到了很多做人的道理。

贯穿起三年的每一个片断，学习是主旋律。我怀揣梦想，步入高中，投入到高中紧张的学习中去。经过前两年的摸打滚爬，成绩渐渐有所起色。尽管还不尽如人意，但我仍要竭尽全力。有时会觉得很累，有时也因某次成绩的下滑而沮丧，但我从不没有气馁过，因为我在高中生活中懂得了一个人要想有所成就，就必须经得住痛苦的磨炼。

高中生活带给我的除了知识储备丰富，还让我的心智更加健全。我清楚地感觉到我比以前成熟了许多。年少的轻狂和不羁变成了现在的稳重。遇事我不再盲目冲动，而是用成熟的思想和丰富的知识去解决。我发现高中就像是连接自我和社会和纽带，在高中，我们学会了如何走向社会。高中，是我们用青春绘成的宏图，是我人生最美的一页，我要将其永远铭记在心。

关于高中学生自我陈述报告 第3篇

一、利用“校园短剧”展评活动对学生进行自我教育

树立正确的荣辱观, 是青少年养成良好道德品质的重要指标, 是衡量一个社会文明程度的重要标志, 是促进形成良好社会风气的重要基础, 也是促进国家发展、社会进步、民族振兴的必然要求。在胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”这一精神的指导下, 宝清县第二高级中学为扎实地开展未成年人思想道德建设工作, 对学生进行自主教育。校团委利用校园广播、校刊、板报、橱窗、标语对“八荣八耻”进行了宣传和阐释。各支部书记组织召开了主题团活动课, 学习“八荣八耻”, 并把“八荣八耻”与“校园短剧”结合, 制订本支部的活动方案。方案制订好以后, 各支部收集素材, 进入剧本创作阶段。各支部的小记者们此时都活跃起来, 调查、采访、整理资料, 把在学校发现的文明行为、不文明行为都记录下来。积累了大量的素材后, 由编剧执笔, 把来源于身边的生活素材, 编写成表现校园生活中“知荣明耻, 从我做起”主题的精彩剧本。同学们创作短剧的过程就是对事物的认识、分析、判断的过程。明确哪些行为和思想应该发扬光大, 哪些行为和思想应该摈弃, 从感性认识上升到理性认识, 从而形成正确的人生观和世界观。各支部选送的作品涉及面很广, 思想性很强, 教育意义深远。如:高二·三班《文明在哪里》, 揭示了校园中有部分学生不讲究卫生、乱扔垃圾、抽烟等不文明现象的存在, 用学生的实际行动唤醒同学们的荣辱心;高二·六班《寻找太阳》是表现高中生逆境中不屈奋斗的主题。还有许多优秀作品, 也都张扬了贴近学生生活的校园文明和环保生态理念。

剧本获奖的各支部又优选了导演、演员和其他短剧工作人员进行了短剧的排演。排演过程中, 同学们表现出极大的热情。在紧张的学习生活之余, 牺牲了休息时间进行排演。他们学习编演短剧的各方面知识, 自己制作道具, 下载音乐。在剧中都起到创设渲染情境的艺术效果。同学们在不畏劳苦努力地创作和排练短剧的过程中, 促使他们主动自觉地学习方方面面的知识, 不仅提高了写作能力、文学素养, 充分发挥了他们的聪明智慧、想象力和创造力, 而且增强了团结协作、互相帮助的合作意识、团队精神和集体荣誉感。作品完成之后, 校团委组织把排演好的作品都进行了录制, 然后把录制好的作品编辑成集发到校园网中。教师和同学们通过校园网对作品进行了投票选评。经过选评, 选出十二个精彩短剧。2007年12月9日, 在学校多功能会议室进行了两场汇报演出。12月13日, 在家长学校、家长会上也进行了展示演出。县关工委、教育局关工委、龙江剧团的领导和老师也观看了他们的汇报演出, 而且对这次活动给予了很高评价。宝清电视台还为他们的活动制作了专题片, 在全县播出。

汇报演出后, 社会反响非常好。很多家长打电话来说自己的孩子当演员了、当编剧了、当导演了, 感谢学校给他们的机会。更重要的是, 有的家长到校来说, 自己的孩子, 从学校进行“短剧”活动后变了, 比以前懂事了, 对父母尊敬了, 知道好好学习了, 考大学的目标更明确了!同学们也纷纷表示, 通过这次活动对校园中的文明行为、不文明行为, 文明现象不文明现象认识得更深刻了, 能自觉约束自己了。他们进行的校园短剧展评活动, 能够广泛地调动不同层次学生的积极性, 发挥同学们的聪明智慧。在活动促使同学们剧本创作、导演、舞台灯光、音响、化妆、道具、配音等方面水平提高的同时, 也潜移默化地达到了自我教育的效果。这样的活动提高了同学们的个人素质, 提升了同学们自我管理能力和自主参与管理的意识, 使他们真正清醒地认识到“知荣明耻, 从我做起”的重要性。这样的活动陶冶了同学们的情操, 提高了同学们的做人品位, 锻炼了同学们的综合能力, 使他们明确了人生目标, 达到了帮助学生规划人生的教育目的。

二、利用《校园晨光》校刊对学生进行自我教育

校刊是2005年创办的。学校充分信任学生, 发挥学生的主体作用, 让学生积极参与, 放手实践, 创造性地完成各项任务, 使学生的个性和人格得到健康的发展。他们的校刊编辑部是一个充满活力、永远积极向上的学生组织。编辑部下设:办公室、责任编辑部、美排部、记者部、审校部、外联部、摄影部。创办校刊主要是对学生开展“自我设计”的教育。“自我设计”, 就是要学生明确自我概念。自我概念是个人对自己的评价、目标、动机、能力、知识、交际水平等的认识。引导学生开展自我设计, 让学生认识自我, 构建自我。针对学生的心理特点, 教育他们自尊、自爱、自信、自强, 帮助他树立正确的人生目标, 要防止自卑、消极的心态, 反对自暴自弃。学校中有一些同学经常出入网吧, 上网聊天, 不爱学习。编辑部便把这部分同学吸纳到组织中, 发挥他们打字快的优势, 为校刊打稿。在工作过程中, 兴趣浓厚, 不只字打得快, 打得好, 还主动学习排版。他们通过打稿件, 从同学们那积极向上的文章中受到教育启发, 认识到了学习的重要性, 有了学习的目标。再也不去网吧聊天、玩游戏了。成绩也日渐提高。原高三的盛子健同学的家长曾到学校说:“我的孩子去年进了校刊编辑部, 我还担心会不会影响他的学习。没想到这一年来他的成绩稳步提高, 编辑排版也不知道是什么时候学的, 怎样学的。他父亲单位的大型材料都得他给排版呢!他现在还有了想考入大学, 学习电脑设计专业的目标。真的是很感谢学校给他这样的机会, 为我儿子的人生铺了一条五彩路!”

外联部的负责同学工作难度是最大的!他们需要到商家去游说, 争取商家的资助, 为校刊筹集资金。为酬谢各商家的大力支持, 校刊特增添了彩页, 为商家登了广告。徐维同学原来在班级不太喜欢说话, 但自从进了外联部, 她的语言表达能力提高了, 说话有条有理。记者部的同学也发挥了特长, 活跃在校园的每一个角落, 真的成了名副其实的小记者;摄影部的同学在学校金海老师的指导下拍摄了很多精美的照片, 为校刊增色之外, 他们的作品参加市摄影书画展评还获了奖!《校园晨光》校刊有很多栏目。“校园风”包括校内新闻, 学校近期的各项活动, 学校团委的活动通知、活动评比结果, 学校的重大决策等内容;“直击高考”中有全国高考政策风向标、高三学生的心理调试、高考答题技巧、各重点大学的简介和招生计划、考场小知识等内容;“知识天地”中有名人故事、科技博览、国内外重大新闻等内容;“诗词鉴赏”中是优选名诗篇详细赏析;“文化书架”是名著简介的内容;“万叶集”中有精美散文、感悟小语、生活小百科、校园幽默等内容;“学生佳作”是优选同学们“生活随笔”、“人生感悟”、“文学试笔”、“学生世界”、“同题作文”、“诗路花雨”等几方面的作品。此外还有学校教师的“明师档案”、学生的“明星档案”, 学生的漫画作品、摄影作品等等。同学们通过阅读校刊可以丰富知识, 净化思想, 提高认知能力。每出一期校刊, 下发到各支部, 同学们都争先恐后地阅读!可以说《校园晨光》校刊是同学们阅读课外书籍的首选。宝清二高校刊的创办对于优秀的学生, 提出了更高的要求, 同时为他们进一步发展创造了条件, 使这些优秀的学生有了积极进取的天地。对于成绩差的学生, 为他们创造了获得成功的机会, 使他们品尝成功的喜悦, 充分肯定他们, 从而使他们发现自我, 肯定自我, 增强从头学习和生活中的主动性。总之, 校刊真的是为同学们提供了广阔的发展空间, 锻炼了同学们的各方面的能力, 使同学们步入大学、走入社会后仍能游刃有余!可以说这是对同学们进行自我教育的有效方式。

我主张让学生自我教育、自我完善, 要从学生的心理特点、心理实际出发, 引导、启发学生自己去认识真理、接受真理、实践真理。学生一旦把做“四有”新人看作是自己真正的需要, 就会产生无穷无尽的力量, 去拼搏, 去攀登, 去自我完善。它必将对青少年的成长和社会的进步与发展产生不可估量的作用。

摘要：自我教育是启发和引导受教育者根据社会期望进行自我解剖、自我学习、自我反省和自我批评的活动, 从而达到教育的目的。

高中学生自我意识分析报告 第4篇

关键词：自我意识；认识自我；悦纳自我

自我意识是人的意识的一种，也是人的意识的重要特征，是作为主体的“我”对于自己以及自己与周围事物之间关系的认识和态度。自我意识不是人与生俱来的，是人在社会交往的过程中逐步形成的。自我意识的发展有两次飞跃阶段，第一次飞跃是在2周岁左右至学前期，第二次飞跃是在青春期。高中学生作为青少年中的一个特殊群体，正处于自我意识发展的第二次飞跃阶段。

自我意识在个体发展中有十分重要的作用。首先，自我意识是认识外界客观事物的条件。一个人只有先认识自己，才能认识外界客观事物。其次，自我意识是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育有推动作用。人只有意识到自己是谁，应该做什么的时候，才会自觉自律地去行动。一个人意识到自己的长处和不足，有助于他发扬优点，克服缺点，取得自我教育积极的效果。再次，自我意识是改造自身主观因素的途径，它使人能不断地自我监督、自我修养、自我完善。可见，自我意识影响着人的道德判断和个性的形成，尤其对个性倾向性的形成更为重要。

一、问题的再现

为了解决和研究高中学生自我意识现状，在本学期我在某次班会课中设计了一次课堂小活动——“为我写诗”，以此观察学生自我意识发展的状况。

为我写诗

我是一个（）的人；

我希望成为一个（）的人；

……

打开音乐，我要求学生在规定的15分钟内，按以上格式为自己写一首诗，完成的越多越好。结果15分钟的时间内，有6人一句也没有完成，18人完成5句以下，30人完成5~12句，仅有12人完成12句以上。

通过这个小活动，再加上平时的观察与思考，我认为目前高中学生自我意识存在这样几个特点：

1.高中生的自我意识不够健全，对自己和他人的评价往往是不客观、不全面的，甚至是自相矛盾的。如，在“为我写诗”这个小活动中，有一些学生前面写“我是一个很受大家喜欢的人”，后面又写“我是一个老受别人欺负的人”，所写的是前后自相矛盾的。

2.高中学生自我意识容易出现高估自我和低估自我的两个极端。对于高估，容易使学生形成以自我为中心，目中无人，眼高手低、牢骚满腹的不良习惯。而对于过低评价，又容易伤害学生非常强烈而敏感的自尊心、用自暴自弃、回避等心理防卫方式去面对现实，从而丧失积极学习、健康向上的精神。

3.高中生的自我评价独立性存在日渐增强的趋势。最初儿童对自身的评价来源于模仿成年人对他人的评价，高中学生开始摆脱对成年人的依附，趋于独立地评价自我。这种独立性的增强，意味着他们已开始具备了独立判断的能力，并能对自己的行为负责。这种注意从内部动机来剖析自己，从具体性评价转向抽象性评价，使评价水平上了一个台阶，是对具体性评价的概括与深化，体现了主体的自我意识趋于成熟。

4.高中学生对自己的未来缺乏清醒的认识。很少有学生明确自己的人生理想或目标。个人的心理是社会现象的折射和反映，高中学生这个群体自我意识不健全，我认为是目前我国高中教育现状的一种反映。当前我国高中教育的处境是比较尴尬的，主要表现在两点：

（1）我国的高中教育不仅是能够为高等院校进一步提供优质合格的人才，而且也是诸多家庭实现自己“望子成龙、望女成凤”的重要途径。但是社會尤其是家长由于受中国传统观念的影响，一方面要求自己的孩子要“出人头地”；另一方面却又不愿自己的孩子“吃吃苦、磨炼一下”，事事包办成为司空见惯的现象。

（2）从自我未来规划上来讲，高中学生由于还没有完全进入社会，对自己未来人生道路的选择还比较模糊，甚至有的表现为“太理想化”。这样的形势，对于急切想探索自我和外界、渴望被他人认可的高中学生来说无疑有较大的负面影响，使高中学生无法做到正确认识自我、肯定自我，自我调整、自我实现就更无从谈起。

二、问题的思考

让高中学生都能正确、全面地认识和评价自我，从而悦纳自我，我认为是对高中学生进行心理健康教育的首要任务，为达到此目的，应该从以下几方面做起：

1.让学生了解“多元智能”的理论，鼓励学生个性化发展。“多元智能”理论是美国学者霍华德·加纳所提出的，他认为人类具有七种不同的智能，分别是语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、身体运动智能和自我认知智能。这七种智能彼此独立又相互关联，每个人都拥有这七种智能中的若干种。正是每个人拥有的智能不同，构成了人与人的差异，也构成了人类社会的丰富性。

目前我国的学校教育，依旧受到传统的教育思维影响，我们的在校高中生受教育的前提是，假设所有的学生都具有同样的语言智能和数学逻辑智能，很显然这种认识在很大程度上把学生放在同一个起点，并没有过多重视“学生以前的差距”，由于“以前差距”的存在，就直接导致了不同的高中学生即使付出的努力一样，也很有可能会导致高中学生学习的最终结局不同，从而会让学生对自己的努力产生怀疑和失望。但是我们的研究目的就是要告诉学生：“你可能在这七种智能中有一两种比别人差，比如语言智能和数学逻辑智能方面较差，但并不代表自己一无是处，高中学生同样能够最大限度地发展和表现自己每个人的独特禀赋”。

为此，我在担任班主任的过程中，并不以分数去评价和决定学生的综合素质水平，而是创造一切机会给他们表现，使之能够充分展示自己的差异，使学生普遍有“成就感”。这样一来不仅学生的学习生活积极性提高了，而且对班级的认同感也增强了，同时对自己的未来也充满希望。

2.不理会消极的自我暗示，经常做积极的自我暗示。在日常生活中，成人会不知不觉给孩子这样或那样的暗示，这些暗示在培养孩子的性格、学习和生活习惯、品质等方面起到了不可低估的作用。对孩子的暗示可以分为“积极暗示”和“消极暗示”两种。积极暗示能促进孩子的健康成长，培养良好的性格和心态。消极暗示则是孩子心灵的腐蚀剂，让孩子情绪低落，产生自卑和自弃心理。如果学生接受了这种暗示，就容易产生“自己本来就不行，干什么都不行”的想法，对于消极暗示，要鼓励学生不予理会，或者主动地破除。

总之，老师要尽量避免消极暗示给学生的不良影响，促进学生的学习和发展。决定暗示效果的主要因素是暗示者的权威性，所以作为老师，必须赢得学生的信任和尊重才能发挥老师对学生的暗示作用。不光是老师，作为孩子的启蒙老师的家长更加应该多对孩子进行积极的暗示，树立孩子的自信心，为孩子的良好成长以及未来走进社会打下良好基础。

三、结语

处于高中阶段的学生，对于自我、他人和社会的认识都是模糊不清的，矛盾、困惑以及由此而带来的一系列问题都是不可避免的。因此，应该积极帮助学生多方位认识自己，学会正确评价自己和肯定自己。当然，这不仅仅是一次两次心理健康教育课程所能达到的目标，还需要社会、学校、教师以及学生的共同努力。

参考文献：

［1］孟昭兰.普通心理学.北京大学出版社.

［2］刘启珍.心理学导论.湖北人民出版社.

［3］李丹.儿童发展心理学.华东师范大学出版社.

学生自我陈述报告高中 第5篇

我叫***，女，今年18岁。是**中学（省级示范性高中）高三*班学生。一直以来，我成绩优异，团结同学。从一年级开始当班长，一直当到高一，获得了很多奖励：“三好学生”、“优秀班干部”、“优秀团干部”……这些荣誉并不是我刻意去争、去抢过来的，而是老师、学校对我热心学校工作的一种肯定。所以，我对这些奖励一直怀着一颗感恩之心：感谢它们为我带来的荣誉。同时，更感谢那些始终关心我、爱护我的老师们，是他们教会了我如何做人，如何自强自立。我这人属于双向性格，有时会沉静地去思考、处理问题，但绝大多数时候，我是一个蹦蹦跳跳、说话口无遮拦的“马大哈”，这也许与我冷静处事但又不乏幽默感的家庭环境有关吧！

我很喜欢看书，像爸爸一样是个“书虫”，也喜欢滑冰，弹琴（古筝）等一些娱乐性活动。要说起我最喜欢并拿手的，莫过于朗诵和弹琴了。当一句句诗意的语言震撼我的心灵的时候，我通常对待它的最好的办法，就是把它大声读出来，我感觉这样才能得到心灵的升华。

说到学习，我感觉自己还是一个比较有自制力的人，知道该学习的时候不能够分心，并且也能够遵守它。可我自认为自己并不是人们通常认为的“书呆子”—一心扑在学习上，而不注重与人交往、娱乐之类。我是一个eq比iq高的人。我最大的优点就是善解人意，我会在朋友最无助、最伤心时悄悄送去关怀；也会在两人吵架后，劝他们换位思考一下，最终让他们和好。其实，这也是源于妈妈小时候曾告诉我的一句话：“让别人快乐就是你自己最大的快乐！”我的外向性格理所当然使我拥有了对外界很强的好奇心和探索欲望，这也使我养成了不达目的不罢休的习惯。它还是我认识贵校的一根“红线哩。

记得那是在我刚升入高中的军训期间，休息时，我拉着一个好友去看一中的“光荣榜”，北大、清华、南开、浙大……一个个让人心动的大学名称映入我的眼帘，“光荣榜”上的学哥、学姐们灿烂地微笑着，像是在说：学弟、学妹们，好好努力吧，胜利也会属于你们！……正当我看得入迷、啧啧赞叹时，好友碰了我一下，说：“快看，„北京邮电大学‟，名字蛮有趣的！”我当时就笑了起来：“什么？„邮电大学‟，是培养邮递员的大学吗？”她笑了笑，说：“我也不知道，想知道你只有自己查去啰！”于是，这个问题成了我心中最想解开的“迷”。当天回到家，我就查看了有关北邮的资料。我渐渐了解了关于北邮的历史沿革、学科设置、办学理念等一系列情况。我知道了北邮虽以信息科技为主要特色，以工学门类为主体，但它是一所工、管、文、理相结合的多科性全国重点大学，它是新中国第一所邮电高等学府。1998年成为全国首批重点建设的61所“211工程”项目院校之一；并且北邮有我最喜欢的管理和经济两大学科；多年来，北邮始终坚持开放式办学理念，为中国、为世界培养出了大批的优秀人才……了解到这里，我发现自己深深地被北邮吸引了。从那时起，我就决定，不管结果怎样，我都要以北邮为目标，奋斗3年……

确定了目标，刻苦努力自然少不了，但有时我也禁不住对自己未来的大学生活做一下小小的憧憬：我想象着自己在大学里与同学们一起快乐地学习和生活；想象着教授们严细认真的教学态度和风趣幽默的语言；想象着丰富多彩的课余活动和充实有趣的社会实践活动；想象着我正在成长为一名对社会有用的人……每当这时，我都会情不自禁笑出声……

高中学生自我陈述报告 第6篇

首先我从来都没有对自己个人能力的失去信心，在学习当中遇到不会的就问，感觉到了压力就自己去疏导，高三阶段确实还是应该要认真对待的，这也是对学习应该要有态度，时间是比较快的。我也从来都没有忘记自己的方向，在这几年的学习当中我一直都是认为自己应该要怎么去学习，我对文字是很感兴趣的，所以平时也经常练字，包括写文章，我也是比较热衷的，这几年来的时间我还是真切的体会到了这一点，高三期间不仅仅是对学习的打磨，更加应该要在做的更加细心的一点，高三的期间的学习我也意识到了个人能力是应该要继续去做好的。

生活当中，我还是一直都在维持好的心态，和周的同学也相处的很好，遇到自己不会的知识，也虚心的请教，我认为这对我个人也是非常大的提高，有一个好的生活状态，积累知识的，做好相关的本职工作，平时也积极参加学校的各种活动，我觉得这是我应该要有的态度，锻炼自己往往就是在生活当中的细节，保持自律更加是应该要有的态度，我也能够从中切实的的体会到自己的不足，以后工作的时候才能够更加有把握，这几年的时间是很快的，当然我也清楚自己以后努力的方向。

高中生学生自我陈述报告 第7篇

高中生学生自我陈述报告

个人陈述，(PERSONALSTATEMENT，以下简称PS)是申请美国，加拿大，英国等西方国家的大学/研究生录取时由申请人写的关于自我的一篇漫谈体文章。当然有的学校要求的文章题目不一定叫PERSONALSTATEMENT，如有的学校让你写出动机(Motivation)兴趣，经历等。

关于高中学生自我陈述报告 第8篇

在教学实践中, 教育工作者不难发现有很多智力正常甚至“聪明”的学生存在学习方面的种种问题 (占10%～20%) , 他们现实的学业成绩远远低于他们应该取得的成就, 潜能没有得到发挥, 各种原因使他们成为学校中的“差生”。

中学是人生的重要阶段, 低成就学生常使学校、家长感到忧心忡忡。他们担心孩子升学无望, 找不到理想的工作, 无法在社会立足, 希望通过教育干预切实改善低成就学生的学习状况, 开发他们的潜能, 帮助他们成功迈入社会, 使他们身心健康全面发展。对此, 作为教育工作者, 我们应认真对待和研究。本文希望通过笔者的个案研究为教育工作者提供一些启示和参考。

二、研究对象

笔者选择高二年级学生张某作为个案研究的对象, 原因有三:一是张某已在高中就读一年半左右, 已基本适应高中生活节奏, 可以排除是因为初、高中衔接不当而造成的适应困难;二是张某的现任班主任有意愿配合研究人员, 希望改变张某的学习现状;三是张某的母亲配合度较高, 有一定的沟通能力。

张某, 男, 1990年生, 现就读于焦作市某普通高中二年级。张某智力正常, 但从7岁开始入学起各科成绩便表现一般, 小学三年级起便被班主任不断叫家长到校协助教育, 动辄以劝其退学相威胁。2003年小学勉强毕业, 父母托熟人花高价将其送入市某声誉较好的初中, 但仅就读1年, 就被学校勒令退学。于是转学至另一条件一般的初中再次从初一开始学习, 初中共就读4年。中考成绩5门课程一共考了100余分, 达不到任何高级中学录取分数线, 其父曾表示让他读技校, 而张某表示愿意继续读高中, 母亲支持张某意见, 于是张某再次作为高价生进入现就读的学校至今。

张某家庭条件优越。父母均为高中毕业, 母亲为家庭主妇, 父亲经商养家。父亲平时忙于生意, 对张某的学习及生活很少过问, 虽然对其学业成绩感到失望, 但张某是家中的独子, 因此从未对其有过打骂。母亲从小就十分宠爱张某, 对其学习也十分关心, 和老师密切联系, 初中时曾先后请过两名大学生做家教, 但效果不佳。

现就读班级情况描述:此班为高二文科班, 人数72人, 主要任课老师6名, 班主任为英语男教师, 高二后才接张某所在班, 对张某的表现有所注意, 希望帮助其改变。据各科任课老师反映, 张某上课不听讲, 有时甚至课本也不打开, 对于课堂提问与老师组织的教学活动没有参与的欲望, 经常趴在桌子上;作业一般不上交, 老师要求过严时, 便抄袭应付, 成绩一直排在班级的最后10名中。但能遵守学校与班级的各项纪律, 与班级同学相处融洽且尊敬老师。

三、研究方法

本研究采用个案研究方法, 收集资料的主要方式为深入访谈法、观察法、环境分析法等。笔者每周进入张某所在学校班级一天, 分别选择周一至周五的不同课程, 观察完其在学校班级各种学科课程与活动课程中的表现。每次对张某整个教育过程进行观察记录, 每周有观察日志。对任课教师、班主任及学校相关行政人员进行访谈, 通过环境分析法了解张某在班级的情况, 然后综合家长与老师意见为其拟订个别化教育方案, 最后进行实施、评估。每周都与其母亲进行沟通交流, 了解其在家中的学习情况, 以便为家长提供更好的教育建议。

四、研究结果与分析

(一) 学业低成就学生可能存在学习障碍

学习障碍指因神经心理功能异常而显现出注意、记忆、理解、推理、表达、知觉或知觉动作协调等能力有显著问题, 以致在听、说、读、写、算等学习上有显著困难。其障碍并非因感官、智能、情绪等障碍因素或文化刺激不足、教学方法不当等环境因素所直接造成。具体表现为: (1) 感觉动作落后。学生张某上课坐不住, 注意力难以集中, 爱搞小动作, 作业拖拉。 (2) 视觉动作综合能力障碍。学生张某的特点是粗心, 写字多一撇少一画, 经常把答案写错, 有时难题可以解出来, 简单的却出错。 (3) 阅读障碍。学生张某表现为记不住字词, 提笔忘字, 朗读时增字少字, 作文语言贫乏, 阅读速度特别慢。 (4) 数学障碍。学生张某对数字的理解和计算有困难, 空间推理能力和逻辑思维能力较差, 解应用题是弱项。

张某这些学习能力上的不足不受智力因素影响, 原因首先可能由神经系统缺陷引起, 更多的是由于长期的学习上的困难积累而成, 对学习完全丧失兴趣所致。其次学习不得法。学习方法不得当, 往往造成学习上无所适从, “不读不记不写不练”是其学习写照。而且张某从来没有课前预习、课后复习的良好习惯, 不善于运用记忆策略、归纳总结、举一反三。

(二) 学业低成就学生学习动力不足, 目标不明

张某学习动机出现偏差, 他不清楚学习的目的和意义, 浑浑噩噩, 没有理想与奋斗目标;缺乏正确的学习动机, 主要是缺少自身内在动力, 多依赖于外部的监督和催促;没有学习兴趣, 爱玩好动, 沉迷于电脑游戏、卡通书等个人兴趣之中, 意志薄弱, 耐挫能力差, 学习过度焦虑。

(三) 情感与环境因素的影响

老师教育上存在偏见。很多老师关注的是“尖子生”, 而像张某这类老师眼中的“差生”则是放任自流, 有时甚至恶语相加, 打击孩子的自尊心, 同时造成师生关系紧张。

张某对自己持否定态度。因为学习上的困难长期积累, 恶性循环, 所以他始终处于一种失败的情绪中, 从未有过成功的体验与快乐;对自己和学习都丧失信心, 自我否定说“我学习不好”。

张某所处的家庭学习氛围不够浓厚。他父母都不太懂得如何教育孩子, 父亲选择放任的态度;母亲虽然在意, 但面对孩子的失败也经常数落孩子。孩子与父母缺乏真正的沟通与理解, 父母殷切的期望与不当的家教方式反而欲速不达。

五、讨论与建议

(一) 学校支持

更新教学理念, 使教育面向全体学生, 对学业不同学生进行差异教育;调整课程设置, 不单以升学为目标, 还应加强图、音、体、美、劳教学, 促进学生协调发展, 增加活动课程;改变评价方法, 进行分层测试与分层评价, 让每一个学生都能有机会跨越成功的门槛, 正向强化他们的学习要求。

(二) 教师支持

情感上, 要对学业低成就学生给予更多的关注, 做到心中有爱, 不放弃、不歧视, 同时还要帮扶有方, 讲求策略。

1.给予学生较多的成功机会, 激励内在动力

教师要把良好的期望具体化为更多的鼓励和支持, 对学生的缺点不要轻易批评。多给他们创造一些成功的机会, 对学生的每一次哪怕是微小的成功都要及时给予肯定、鼓励和表扬。让他们在获得多次成功的体验中不断得到精神上的满足, 使之逐步看到自己的价值和力量, 产生一种更上一层楼的心理欲望, 产生奋发进取的内在动力。消除他们的消极情绪, 激励他们的自信心。

2.教师要分类分层指导

教师不是选择适合自己教育的学生, 而是要创造适合不同学生的教育。要根据学生的具体情况, 制定科学的教学目标, 教学目标要能够体现整体性和层次性、差异性和阶梯性相统一的原则。要帮助学生制定短期的和长远的学习目标, 使其有努力的方向, 调动他为实现目标而努力学习的积极性和主动性, 使每个学生与自己的过去相比都有进步。

3.教会学生学习方法

指导学法, 使学生掌握正确的学习方法, 培养学生良好的学习习惯。调动学生先前知识, 帮助学生将新知识与脑中固有的概念或实践经验进行整合, 使其了解知识的内在联系, 帮助形成知识结构, 并实现知识的迁移。

4.改进工作方法

教师要加强教育理论的学习和研究并提高应用能力, 要有计划、有目的地学习教育学、心理学知识;对学习困难学生进行个别辅导或采用小组合作的方式帮助其学习。

(三) 家庭支持

关于高中学生自我监控能力的培养 第9篇

【关键词】学生 自我监控能力 培养

2003年3月，教育部正式颁布的《普通高中课程方案（实验）》明确提出：“普通高中课程应创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。”这对我们的教育和学生的自身发展都提出了更高的要求。然而，在改革的实施过程中，我们普通高中教学第一线的老师，尤其是班主任普遍感觉最难的还是在于培养学生的自我监控能力，让学生能真正做到自主学习和自主管理。

什么是自我监控？自我监控（self-regulation）自M·Snyder（1972）博士提出后，受到心理学界的广泛关注。M·Snyder认为，自我监控是一个人在自我表现方面的心理结构。但有人认为：自我监控是以一种监控主体及监控对象为同一客观事物的监控。而学习者的自我监控能力主要是指学生为了保证学习的成功，提高学习的效果，达到学习的目标，在进行学习的过程中，将自己正在进行的学习活动作为意识对象，不断对其进行积极的计划，监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。还有人认为：自我监控是指学生在学习过程中，如何有意识地、系统地监测、评估、调节自己的思维、感知、情绪、动机与行为，以达到其目标的心理活动。答案可以说是众说纷纭，莫衷一是。不管是哪一种说法，大家都认为：学生的自我监控是学生本身的行为，自我监控能力培养的关键也在于学生自己。

尽管大多数高中学生在高中学段的学习目标相较于初中时期来说有了更进一步的明确，自我约束能力也有了不断的提升，但毋庸置疑的是他们的自我监控能力仍需要大大提高。他们更需要树立学习目标，激发学习动机，丰富学习策略，拓展学习思维，并能及时反思学习过程，从而使他们变得想学、会学和乐学。下面将结合实际情况，谈谈与高中学生自我监控能力相关的问题。

一、高中学生自我监控能力的现状

为了初步了解高中学生自我监控能力的实际情况，笔者根据高中学生的特点将学生自我监控的主要内容设计成以下几个方面：学习活动的目标、计划与执行；学习活动整体过程的监察、评价与反馈；学习进程的主动反思与评价；学法的灵活运用。然后在所任教的两个班（一个是文科实验班，另一个是文科普通班）中，进行了问卷调查，基本情况大概是这样：

1.学习活动的目标、计划与执行方面

调查发现：72.2%的学生学习目标明确，15%的学生学习目标较明确，12.8%的学生学习目标不太明确；67.3%的学生有较具体的学习计划；68.7%的学生有较好的执行力。

2.学习活动整体过程的的监控、评价与反馈方面

在克服身心障碍和外界干扰因素方面，调查结果显示：61.5%的学生能做到课前预习；55.2%的学生在学习过程中能抵制各种因素的干扰，上课从不分心；88.7%的学生做作业的时候能做到自查自纠。在作文测试或各类综合检测成绩出来之后，65.3%的学生能主动思考自己的问题到底在哪里；38.5%的学生能积极面对，不断勉励自己；35.5%的学生有时会勉励自己；20.8%的学生看不到自己的进步，表现出无所谓。

3.学习进程的主动反思与评价方面

调查发现：只有30%左右的学生能每天对学习进行反思和小结，超过50%的学生不能进行反思和小结。面对学习效率低，有35.5%的学生能积极面对，能主动与他人沟通；有45%的学生能正确处理好学习与休息的关系。在紧张后，有78.5%的学生有放松的表现，说明学生能根据具体情况及时调节自己的情绪。

4.学法的灵活运用方面

调查发现：所学知识能融会贯通的29.8%；能认真作笔记的占63.5%；能对笔记及时进行整理的只有33.3%；在预习过程中，能把问题记录下来，并经常主动询问他人的只有17%；在学习小组中能主动和大家分享学习经验的只有10.5%；能按照老师的要求整理复习提纲的占65.2%。相反，不能发现问题，或有问题不能主动请教别人的有44%。

二、要提高高中学生对自我监控的认识

综合调查所了解的情况，我认为：要培养高中学生的自我监控能力，首先要解决的问题就是如何更好地提高学生对自我监控的认识。因为态度决定高度，思想决定行动。没有正确的思想认识，做什么都会漫无目的，也是徒劳的。对于普通高中的学生来说，学习的主要目的只有一个，那就是全力冲刺高考。然而，大部分高中学生的学习仍处于一种被动状态，尤其是高一学生，目标意识和竞争意识都不强，自我监控能力也比较差。为了增强学生的目标意识和竞争意识，提高高中学生对自我监控的认识，我们必须加强对学生的前途理想教育，既要教育学生充分认识自己，又要让学生了解学习与生活、学习与社会的关系。我们可以通过开展以“挑战自我、战胜自我、超越自我”为主题的演讲比赛，以“我的青春我做主”、“我的人生我做主”、“我的学习我做主”、“实现自我价值极大化”为主题的班会等形式，来不断激发学生自我奋斗的动机与热情，增强其自我监控的意识，让学生逐渐认识到：在学习中，自我监控能力的高低是影响自我学习成绩好坏的重要因素。比如：开展以“我如果想学什么，就一定能学会”、“我喜欢学习，就要让自己的学习充满乐趣”、“有奖问题猜猜猜”、“读书争霸赛”为主题的竞赛活动等。我想，如果同学们的成功感和自信心增强了，毫无疑问，他们的学习主动性就提高了，那么他们的自我监控能力也就会得到相应的提高。

三、要努力为学生营造自我监控的氛围

新课改大力提倡的是充满生机和自我管理的课堂，诸如：“自主互助学习型课堂”、“小组合作学习型课堂”、“问题探究式课堂”、“开放式课堂”等等。在这些全新的课堂中让学生主动参与，勤于动手，乐于探究，不断培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就高中学段来说，还要重点关注学生思维品质的培养，如理解能力、分析能力、综合能力、比较能力、概括能力、抽象能力、推理能力、论证能力，以及思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法。要达成上述目的，学生没有高度的自觉性是不可能做到的。所以，我们需要为学生努力营造自我监控的氛围。在教学中，我们需要根据高中学生的实际情况开展灵活多样的教学形式，诸如多让学生自觉尝试使用归纳法，少用或不用演绎法。老师提出问题后，要尽量给学生充足的时间让他们独立思考，鼓励生生互动。我们也要努力去改变传统的评价方式，多从正面评价，尽量采用多元化的评价手段，诸如观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等，从学生的学习态度、学习方法、参与程度、创造能力等方面去评价学生，充分激发学生的学习潜能，使学生能更加积极主动地学习，不断凸显自我。与此同时，我们还要加强学法指导，比如：合理安排时间，随处学习，学会速读和精读，善做笔记，作业规范，快速记忆的方法，评价的标准及方法等等。在每一个环节中，我们都要关注学生自我控制能力的提高，这样就能使学生的学习真正变成一种自主学习的行为。

四、要大力培养学生自我监控的能力

自我监控能力的形成绝不是一蹴而就的，它需要一个相对较长的时间，需要一步一步地去培养。所以说，自我监控能力的形成过程是一个曲折发展的过程。

首先，要求老师要帮助学生制订合理的目标、可行的计划和具体的措施。教师在指导学生进行预习时，应根据学生的实际情况和他们一起来制定学习的三维目标、学习的重点和难点。要求学生在规定时间内要完成老师设计的预习案中相关的练习，借助这一过程，来避免学生预习的盲目性，避免他们对教师产生强烈的依赖感。上课时要检查同学们完成的情况，并且对做得好的同学应及时给予表扬，做得不好的要进行批评教育。在此基础上，学习小组内成员之间还应主动交流预习过程中存在的问题，只有思维不断发生碰撞，思想才能产生火花。自己发现了问题，就能及时调整学习的方向和步骤。这实际上是在执行的过程中对自己的学习计划进行自我监控。同时，也会给学生带来一定的成就感。

其次，要鼓励学生每节课后能及时主动进行反思、矫正和小结。为了让学生养成自我监控的习惯和提高自我调控的水平，教师需要鼓励学生不断反思和矫正自己的行为习惯，鼓励学生勤作笔记，一边听课一边记重点，不是事无巨细全盘记录，要特别善于记下老师补充的东西，课本上没有的东西特别是思维方法更需要认真记录。能及时整理笔记，对老师强调的重要知识点格外注意，特别注意让知识系统化，积极思考能解决什么问题。能勤写随笔，能对阶段性学习及时进行小结。而对那些自我监控能力相对较差的学生，要求其上课时先把老师讲的重要内容记录下来，对不懂的地方要及时进行标注，鼓励他们就不懂的内容主动发问。这样做，能帮助学生成为真正的自主学习者。

最后，要帮助学生掌握一些自我心理暗示的方法。如：高中学生学习任务繁重，特别是进入高三以后，更因每天的学习时间非常长，复习内容也不再新鲜和刺激，容易产生疲劳和厌学情绪。那么，当产生懒惰心理和上课不专心甚至想睡觉时就可以采用自我心理暗示的方法进行训练，学生要学会告诫自己：我不能这样，否则我对不住父母，会失去美好的前途；我不能分心，应当积极思考，必须全力以赴；今天的事情，我绝不能拖到明天；我今天不能多吃一点苦，明天就有吃不完的苦；怕吃苦，苦一辈子，不怕苦，苦一阵子。面对自己失去信心时，也同样可以采用自我心理暗示的方法来训练，要学会告诫自己：别人能做到的事，我通过努力也是可以能做到的；我这次没考好，下次一定要超过某某！不读书，不吃苦，你要青春干嘛？我是最好的！我是学习的巨人！学习使我快乐、优秀，我是学习的主人！等等。

高中学生自我陈述报告400字 第10篇

光阴似箭，日月如梭，转眼间三年的高中生活已近阑珊，但高中生活的每一幕仍然历历在目。当初踌躇满志的踏入高中大门，却被举目无亲妹妹，一个人也不认识的环境几乎要将我吞噬的心情，初中时的优势学科在高一的多次考试中也成绩平平，那种失落受挫的感觉我至今难忘。远足活动--青春励志行带给我欢乐与坚强，运动会，篮球赛都是同学们的凝聚力不断增强，学习分为也日益浓厚。在高一高二的时间里我仍心存焦躁，忽冷忽热，成绩好事骄傲自满，之后有一落千丈，来回跳动。

班主任们也不时给我批评与鼓励，至今我都忘不了他们训导我的场景与激励，在这期间当属父母最辛苦，日夜奔波，无微不至的照顾我，对我寄予无限的期望。高三之后，心里压力大，成绩更是不尽人意，各方面的问题压得喘不过气来，三点一线如僧般的生活，枯燥乏味，但每天有事那么激烈，进行着一场场没有硝烟的战争。高三将会是一段难忘的记忆，一段美好的记忆。我付出，我成功!胜利是属于我的!

关于高中学生自我陈述报告 第11篇

高中学生自我陈述报告500字 通过在高一学的知识使我又成长了一步,转眼时间过去了,我还恋恋不舍的怀念.我要感谢老师传授给我知识,感谢同学给予我的关怀.让我在这个美丽的校园里茁壮成长，高一的第一个学期就这样结束了.迎来了盼望已久的寒假.时光飞逝，斗转星移。转眼成为班级一员已半年多了。回首这半年的点点滴滴，朝朝暮暮，心中顿生了许多感触。这半年中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去半年的内，通过不断地学习，我收获了很多.时间就是这么无情头也不回的向前走着，而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着。

是的，谁都不想被时间丢下.而我们也随着时间的流逝一点一点的成长.而美好的纯真随着风雨的磨灭化成了成熟.或许这正是成长的代价.回想自己还是考生的那段日子，显得是那么的遥远。我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜;在思索中了解了酝酿已久的真理;在收获后才知道努力的甜美。突然觉得自己似乎明白了许多事情，但是仔细琢磨后又不尽然……原来过去所见所识都是那么的偏见而又肤浅，以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑，我想谁又不是这样的呢?或许在以后也回嘲笑现在的渺小……我们不得不笑着回首我们所走过的路.：

在学习上：我深知学习的重要性。面对二十一世纪这个知识的时代，面对知识就是力量，科学技术是第一生产力的科学论断，我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。以资本为最重要生产力的“资本家”的时代将要过去，以知识为特征的“知本家”的时代即将到来。而高中时代是学习现代科学知识的黄金时代，我应该抓住这个有利的时机，用知识来武装自己的头脑，知识是无价的。

在纪律方面，基本可以做到：尊重教师，同学之间可以真诚相待;能遵守学校各项纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德;不迟到、不早退、不旷课;上学穿校服;举止文明;有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。

以上是我对高一上学期期末一些方面的个人总结，我将结合这个小结回顾过去，确定未来的发展目标，我对未来充满信心。自然，这需要老师们的精心培养和同学们的真诚帮助。

高中学生自我陈述报告500字

时间似流沙一样，在指尖灰飞烟灭。体验了入学时的紧张与兴奋，经历了大学学习中的困惑与顿悟，感受了大学生活的丰富与精彩，领略了那么多难忘的点点滴滴，在德智体方面取得了长足的进步，我觉得这些让我能够以更加成熟自信的姿态面对我未来的大学生涯。

德育方面：厚德载物，只有具有良好的品德才能海纳百川，只有怀有坚定的信仰才能勇往直前。大一一年的生活中，我始终要求作为共青团员及学生会成员的自己以身作则，积极投身于丰富的集体活动和实践活动中，不断提升自己的综合素质。在院团委老师及辅导员老师的指导下，在与周围同学的相互交流与学习中，在自己的不断思考反省里，我收获了真诚的朋友与师生情谊，得到了拼搏进取的信心与勇气，拥有了开创未来的胆量与魄力。

智育方面：作为一名神圣而光荣的医学生，我必须而且愿意为医学事业奉献自己的青春。学习过一本本沉甸甸的医学书，领略过一节节教授们精辟的讲解，我感到自己很充实。怀揣着最单纯的救死扶伤的梦想，我不断调整自己的学习习惯，端正自己的学习态度，明确自己的学习目标，改良自己的学习方法，在考试中取得了良好的成绩，掌握了专业理论知识，也提高了实践创新能力。

体育方面：身体是载知识之车寓道德之舍，对于我们青年人，拥有健康的体魄和青春的活力尤为重要。大学生活的相对轻松也给了我充足的时间来强身健体。通过经常与室友们在篮球场上龙争虎斗，在乒乓球台上切磋球技，我们保持了健康的身体，也有了更坚强的毅力。

劳动方面：在大一，我们宿舍评上了三星级宿舍。这得益于我和我的室友们对宿舍精心的装扮和辛勤的整理打扫。在家里，我开始承担了更多的家务活，毕竟爸爸妈妈都开始渐渐变老，而我已慢慢长大。我想，勤于劳动是热爱生活的表现，也让人更加积极向上，这些不经意的点点滴滴都是对品质的培养。

回首过去的一年，我想我可以说，我不后悔。人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当年轻的时候。我想我已经很好走完了这紧要的初入大学的一步。我对自己以及这个社会的的未来充满信心。

高中学生自我陈述报告500字

时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：

三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。

我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努

力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。

性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等高中生自我评价500高中生自我评价500。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。

关于高中学生自我陈述报告 第12篇

一、踏实稳重是我的本质

回看自己这些年，不说远了，就说高中这三年，本人都是踏实稳重的。或许是因为家庭条件不是很好的原因，我从一上学就知道自己必须要非常努力，才可以对得起我的父亲母亲，也知道自己不能是成绩过得去，一定要是成绩够上985才可以，所以本人在三年中，从不会像别的学生那样迷茫无措，我时刻都清楚自己的方向在哪里，自己该有怎么样的行动，这些使得我比同龄人都看起来要稳重成熟许多。虽然我偶尔也希望自己像其他同学那样可以像个孩子一样成长，但我清楚明白自己不可以。唯有踏实稳重才是我可以将人生过好的条件。

二、积极乐观是我的心态

不过回看自己高中这三年，家庭条件的不足，并没有让我变得自卑，相反，我因为自己有着踏实稳重本质，从不会因为其他人比我的优秀而感到自卑，看到自己不足的时候，我通常都会积极乐观地对待，并将自己想要达到的目标默默放在心里，在学习上不断去努力去超越。在高中的三年里，本人也因为自己积极乐观的心态，成为了老师心目中的好学生，同学心中的好同学，并与身边的同学打成一片，拥有着良好的人际关系。

三、勤快上进是我的原则

要说高中三年里，我在学习上有什么原则的话，那么勤快上进就是我的原则。因为我深刻明白我的家庭条件并不能让我在学习中可以有所懈怠，我懈怠一点，或许别人就要超越一寸，我时刻都会勤快地对待自己的学习，让自己安心做一个刻苦学习的人，我知道如果自己不上进不勤快的后果，这使得我从来都将勤快上进作为自己的原则，而不是别的什么开心快乐作为原则。那些以开心快乐作为处世原则的人，我是羡慕的，也是不敢去奢望的。唯有勤快上进可以带我走出一片光明的未来。

关于高中学生自我陈述报告 第13篇

在教改的大背景下,越来越多的教育者和研究者认为,语文教学应该注重于学生的体验,主张把课堂还给学生,要让学生通过自我的学习获得知识。当然,语文学科以陈述性知识为主,把学生作为课堂主体也没错,但是,这是否就意味着我们的语文教师可以省略陈述性知识的言语讲解或者观点陈述,是否可以将知识体系的重新加工整合的工作全部交与不够成熟的学生,陈述主体到底要不要具有倾向性、明确性。

这里谈到的陈述性知识,按照张大均先生的观点,他认为:“陈述性知识主要是指言语信息方面的知识,用于回答世界是什么的问题,这种知识与人们日常使用的知识概念内涵较为一致”。我们所知的陈述性知识就是回答“是什么”,而程序性知识则是阐述“怎么办”“如何做”,两者联系紧密。语文课堂上离不开陈述,陈述在课堂上呈现两种情形:一种是教师陈述学生听,另一种是教师引导学生陈述。如我在上《兰亭集序》时是由自己来介绍有关作者王羲之的故事,而在《沁园春·长沙》的导入中是通过提问引导学生回忆并背诵出毛泽东作品《沁园春·雪》的内容,两种方式都取得了很好的教学效果。

所以,这两种陈述主体陈述各有优点,并不能单纯的从哪一个角度倾斜。以教师为陈述主体能让学生集中注意力,教学时间得以缩短,能使课堂教学节奏更加紧凑,更利于教师掌控和驾驭课堂,有效的提升语文课堂的效率,激发学生语文兴趣,完成教学内容,而以学生为教学主体的陈述,则能充分培养学生的语言表达能力和归纳能力,活跃课堂气氛,调动班级课堂学习的积极性。

因此,陈述主体类型完全可以适当调整,无需拘泥,如笔者在执教人教版必修五的课文《归去来兮辞》时就先请学生回忆背诵必修二中陶渊明的作品《归园田居》,而在教王勃的《滕王阁序》时则采用了由教师介绍作者的方法。

那么,教师在进行课堂教学时,到底该怎样确定陈述主体呢?首先,要明确陈述主体的目标达成应与课堂教学目标相一致。教学目标往往解决就是“教什么”的问题,只有明确“教什么”才能讨论“怎样教”“如何教”,教师想要达成教学目标,应该选择最优方式解决未知问题,这时,陈述主体应该变成教学达成的纽带和桥梁;其次,教师应该对学生已有知识和将有认知有比较明晰准确的定位。学生已经学过的内容,可以运用复述的方式进行复习巩固,那么学生言语表达和反馈将会促进陈述性知识向程序性知识的转化,从而提高言语表达技能。如果所学内容属于新的知识或者模糊问题,教师则要充当陈述主体,只有让学生占有陈述性知识,才能促成其程序性知识的获得,从而进入程序性阶段。如果教师能够把握课文难度,对学生学情进行准确的定位,那么陈述主体的变换就对陈述性知识接受的影响就是正向的。

如果仅仅断章取义,可能会走入一个误区,在教改理念下,以教师为教学的陈述主体似乎不能体现以学生为主体的新课程理念。但是,实际上,学生的主体地位并不能单一从是否陈述这个方式来判断,更不能单向认可,应在具体的教学情态下分析,真正的作用应在不同陈述方式中达到最优化。所谓陈述的主体,其实更注重于能动性的考量,看是否在陈述过程中体现陈述主体的主动能力、创造能力和独立表达的能力。学生充当主体表达者时,具体的语言就是载体,带动思维的运转,而当教师为主体表达者时,学生成为了材料和知识的加工者与吸收者。因而二者主体性只存在主动与被动,显性与隐性,外化与内化的形式,并不存在对某一主体的否认和忽视,因此两种陈述主体的选择并不与新课标下以学生为主体的理念相违背。

倘若一味在新课改的大旗下去指责教师作为陈述主体剥夺或异化了学生的学习主动能力,我认为是不妥当的。毕竟,只有二者相辅相成,相得益彰,我们的语文课堂才会走得更远。值得重视的是,陈述主体选择相异,学习结果也大相径庭。语文学习的目标就是要让学生在内容知识、言语能力和情感态度方面获得改变和提高,让他们不仅仅能考试会考试,还要让他们在必须的考试之外获得人生的体验和真知。我们的教学内容属于陈述性知识,而言语表达能力及文本再解读再运用则属于程序性知识。语文中的听说读写能力培养的过程,实质上就是一个陈述性知识最终转变为程序性知识的过程。

所以,当教师作为陈述主体时,所陈述的内容对于处于接受的学习者来说还是陈述性知识,学习者在现有知识层面上得到了扩充,而当学生作为陈述主体时在言语能力训练和思维转换过程中,将已知陈述性知识通过加工、整合、创造为未来的程序性知识,学习者的综合能力便在这一训练中得到提高。如上鲁迅先生的名篇《祝福》时,导入的内容是封建社会“吃人”与“被吃”,学生在这一问题中共同回顾鲁迅先生的文章及思想内蕴,因为初高中学生对鲁迅先生的生平和作品很熟悉,当老师提到这一文学常识,这时学生学习的结果就由陈述性知识中单纯的“鲁迅先生生平介绍”转化为程序性知识中的“学过的作品内蕴解析”,从而对解析篇目进行归类融合,最终产生新的理解。由此,陈述性知识和程序性知识发生了转化,这就把平时的知识学习与表达能力、考试能力结合起来了,二者并驾齐驱,就让有知识的学生在考试制度中不吃亏。

关于高中学生自我陈述报告 第14篇

关键词：自我培养；学习兴趣；高中化学

引言：

学习兴趣在任何学科的学习中都是推动学习进步的主要动力，尤其像高中化学这种具有零散特点的学科更是如此。因此，学生要想提高化学成绩，一方面与自己辛勤的汗水、所付出的努力相关，另一方面，要学会学习兴趣的自我培养，只有培养出对一门学科的学习兴趣，在学习上才不会感到枯燥无味，学起来才会轻松有效。而且自主学习能力是学生主动探索，在学习中解决问题的途径以及方法，这是我国现代化教育的必然趋势。

一、高中化学的学习特点

（一）教学模式零散

在高中化学的学习中，知识点是环环相扣的，而且联系十分紧密，比如高中化学中的有机化学，如果前面的基础不牢固，往往会影响到这一章节的结构式的书写；再比如物质的量和摩尔质量的知识点十分重要；化学结构式的书写往往不仅仅需要死记硬背，还要注重理解才能在考试中得心应手。在教学中，由于知识点的繁杂，教师通常采用零散的教学模式，使得学生在知识点的衔接方面仍需要加强。也因为如此，倘若前面的某一张章内容没有巩固，后面的知识必定会受到影响，而且随着知识点的增多，难以理解的也越来越多，久而久之，必将导致对化学彻底失去兴趣。

（二）语言教学枯燥

因为高中知识繁多的缘故，许多教师为了加快课程进度往往采取理论知识教学，学生被动的接受知识。高中化学中的有些章节本身就带有枯燥无味的特点，倘若教师的课堂是这种“一言堂”的讲课方式，不但不能帮助学生吸收课堂知识，反而容易使学生产生抵抗情绪，影响教学质量。

（三）教学方法的单一

高中化学分为苏教版和人教版两种教材，两种教材又分为必修和选修两大学习部分，其中知识点的繁多可以说是浩瀚汪洋，如果仅仅依靠教师单一的教学方法，缺乏教学的有趣性、生动性，是很难达到预期效果的。不但无法引起学生的学习兴趣，还会使学生对知识点的理解一知半解，事倍功半。

二、培养自主学习的重要性

化学学习兴趣的培养不仅仅会提高学生在这一门学科的学习效率，还能提高学生的综合学习能力，在物理、语文、数学等科目上均会有所帮助。俗话说，兴趣是最好的老师，只有主动挖掘自身的自主学习的潜能，才能提高学习效率。随着社会的发展，社会需要的不再是墨守成规的学生，而是需要那些会学习、敢学习的高素质人才。单单依靠教师的一味灌输知识，是难以跟随社会前进的步伐的。可见，自觉培养自主学习能力对日后的发展也会起到重要作用。

三、如何培养化学学习的兴趣

（一）养成良好的学习习惯

无论学习什么，良好的学习习惯会使学生受益终身，也是学习效率的间接体现。因此，在高中化学的学习上，首先一点要保证课堂上的高效率。另外，学生要每天进行课前预习，课后复习，课前初步的了解教学内容，将所学的知识有一个大致的了解，这样在课上就不会盲目地听课，找不到学习重点和难点；在上课学习的时候就会集中注意力，学习自己之前没有弄懂的地方，将繁杂的知识点形成自己的体系，提高对化学的学习效率，加深课堂的学习效率。还可以在边听其他同学问问题的同时，自己也思考，了解答案背后的深意和思路。在课堂上还要积极与老师交流，积极回答老师所提出的问题，这样在回答问题的同时，也会加强自己的信心，慢慢的会感觉到自己对化学学科的喜欢；在课后要做一个系统的复习，对课前、课后不懂的知识点做一个全面的整理，争取将书本上的知识化为自己的知识，这是自主学习的关键所在。另外，知识点的巩固与加强是和大量做练习题分不开的，在一段时间后要经常做一些巩固练习，加强对知识点的学习与记忆。

在养成良好的学习习惯之后，记忆也会遵循一定的科學规律，这样在以后的学习生活中就会达到事倍功半的效果，并且随着学习成绩的提高，自信心也会随此增长，对自主学习兴趣的培养也有一定的帮助。

（二）将化学知识贴近生活

相比外国的化学学习特点，外国教师更注重让学生自主学习，而不是像我国教师主动将知识灌输在学生的大脑中。也正因为如此，这两种不同的教学理念导致教学方法有大大的不同，虽然如此，作为学生可以博采众长，吸取国外学生的学习方法，增强对化学的学习兴趣。

拿美国来说，他们的化学教材将生活中的许多化学现象引入到教学之中，化学在生活中无处不在，有时候就连做饭都带有许多的化学知识，这样浅显易懂的教学方式，不会使学生学而无用，也便于学生更好地掌握和理解。

因此，我们在学习的同时，要学会将知识点联系生活，比如我们做饭常用的小苏打也就是化学中所说的碳酸氢钠，在做饭时，我们常用小苏打作为膨松剂，但在使用后会有一点点的咸味儿，这是因为碳酸氢钠加热后会残留碳酸铵，因此会产生特殊的味道。将所学的知识点联系生活，会加深学习的印象，不仅仅对化学学习中知识点的巩固复习，也容易感到化学并不是脱离了实际生活的一门学科，恰恰是与实际生活相联系的，增加了学生对化学的学习兴趣，有助于学生未来的学习生活。

四、结论

化学作为一门繁杂的学科，培养自主学习兴趣无疑对学生的化学学习和课堂效率的提升有着重要的作用，学生应该在养成良好的学习习惯的基础上，寻找贴近生活的化学案例，增强对化学的学习兴趣，提高化学的学习成绩。

参考文献：

[1]杨爱红.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].改革与开放，2011， 04（01）：1-2