一年级冬天的雪作文

一年级冬天的雪作文（精选16篇）

一年级冬天的雪作文 第1篇

雪让人的感觉只有一个字——冷。大地一片银白，一片洁净，而雪花仍如柳絮，如棉花，如鹅毛从天空飘飘洒洒。

初下雪时，往往雪片并不大，也不太密，如柳絮随风轻飘，随着风越吹越猛，雪越下越密，雪花也越来越大，像织成了一面白网，丈把远就什么也看不见了。

雪，盖满了屋顶，马路，压断了树枝，隐没了种种物体的外表，阻塞了道路与交通，漫天飞舞的雪片，使天地溶成了白色的一体。

风越来越大了。那朵小云变成了一片白色的浓云，慢慢地升了起来，扩大起来，渐渐遮满了天空。下起小雪来了。陡然间，落起大块的雪片来了。风呜呜地吼了起来，暴风雪来了。一霎时，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不见了。

雪下起来了。多么美丽的雪花呀。在初冬刚来到的时候，雪花就及时地报告了冬天的来临。下课的时候，同学们跑到操场上，有的在欢呼，有的在跳跃，有的张开双手去接那飞舞的雪花。看哪，快看哪，雪把大地盖上了。天上，地上，到处是雪。白色的大地，白色的房屋，白色的树林。

洁白的`雪，我爱你，我爱你的纯洁。你把大地装饰得一片银白，你把大地打扮得多么美丽。

傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。

落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

雪仙子在尽情地挥舞着衣袖;在飘飘洒洒的弹奏中，天、地、河、山，清纯洁净，没有泥潭。

一年级冬天的雪作文 第2篇

因为这里的雪如鹅毛般整日散落，

它们融化时就会吸收大量的热，

搞的周围寒气透骨。

独自漫步在雪地上，

听着脚下雪融的沙沙，

心中不由得升起一抹红日，

抹去冬日让人远之的寒冷。

如若牵着妈妈的手，

走在这纯洁天地之间，

似乎真的可以忘乎所以，

感受到温暖与寒冷的碰撞，

就如同在冬日，

作文教学应从一年级抓起 第3篇

从字词抓起。教材首先安排了归类识字, 这时让学生认识字、词、句的关系, 让学生积累自己最喜欢的词, 再用这些词练习说一句、两句, 最后到片段。还可用几个词, 根据词与词之间存在的逻辑关系, 说一句话或几句话, 培养学生的语言组织能力。

从图画抓起。低年级教材大部分课文配有图画, 可让学生观察图, 进行看图写话训练。如教古诗《蜜蜂》, 有的学生不但写出图的内容, 而且还将本首诗引用到文中。课后, 再根据课文中的图文内容, 让学生结合生活中与之相关、相近的内容进行描述, 从而让学生懂得“课堂外有课堂, 教材外有知识, 生活中有老师”的立体化学习方式。

三年级作文冬天的雪 第4篇

今天，早上乌黑乌黑的，一会就下起了小雪，起初那小雪花像害羞的小姑娘不下来。小雪花听了妈妈的话，就纷纷飘落下来。那雪洁白如玉叶，雪花像美丽的玉色蝴蝶，似舞如醉;像吹落的蒲公英，似飘如飞，像天使赠的小白花，忽散忽聚，飘飘悠悠，轻轻盈盈，无愧是大自然的杰作。

雪是从天上飘落下来，落到地上后，像给大地穿了一件白色的棉袄一样。当雪落到一定程度时，踩在上面就会听到“咔嚓”、“咔嚓”的声音，那声音如此好听。最好玩的就是堆雪人，堆出的雪人也是白色的，就像一个顽皮的孩子站在雪中享受冬天的美景。

雪是美好的，可爱的，又是尖刃凌厉的，只有那些敢于挑战不畏严寒的人，才能分享大自然给予我们的那份真正的美。

一年级冬天的雪作文 第5篇

瞧!街上的人们穿上了厚厚的棉衣。孩子们有的堆雪人，有的打雪仗，雪精灵和孩子们玩得开心极了!

梅花在雪中翩翩起舞，大树盖上了厚厚的棉被，房顶上也都覆盖着雪，到处都是白茫茫的一片。

雪精灵还有很多其它形状呢，美丽极了，当然它还有许多用武之地。比如，它们可以用来洗澡，治疗火烫伤。

雪花把小溪冰冻了，森林里的动物也都进入了冬眠。

然而，这样的雪也有它的另一面，它会造成雪崩、洪水……给人们造成的伤害也越来越大。

过年的时候，门前的灯笼也被冰雪覆盖了。人们在户外放鞭炮，雪精灵也和人们开心地玩了起来。大人们在一旁聊天，小孩子们则开心地玩耍，院子里不时传出一阵阵的笑声。

到了晚上，人们进入了梦乡，雪精灵们也进入了它们的梦乡……期待明年的冬天，会更加的美丽。

文/荷冰(北关小学四年级)

冬天的雪四年级作文 第6篇

雪花纷纷扬扬地下着，我在屋里写着作业，心思却飞出了窗外。洁白的雪花飘落到了窗户上，形态各异，凹凸不平，和真花不相上下。渐渐地，窗户上落满了雪花，窗玻璃渐渐模糊起来，雪花越聚越多，最后结成的晶莹闪亮的窗花，窗户上呈现了一副美好的图画：茂密的树林，一棵棵小树伸展着枝丫，一只只小鸟在枝头唱歌，几只活泼可爱的兔子在草丛间嬉戏玩耍，一条弯弯曲曲的小溪唱着歌流向远方……

雪停了，我写完了作业，连忙穿好鞋子，下楼玩雪去了。我找来了表哥和另外的两个朋友，准备打雪仗。我和表哥一组，他们两个一组。游戏是这样的：双方各堆一个雪人，要想办法接进对方的老巢，把敌方雪人的首级炸下来，哪方先取下就获胜。游戏开始了，我们把雪人堆好后，就开始进攻。我和表哥轮流进攻。表哥率先发起进攻，他人高腿长，一边闪躲着“敌人”的“炸弹”，一边向前奔跑进攻。他跑到对方雪人的侧面，对着雪人的头部就是一炮。然后表哥迅速撤离，由我顶替上来进攻。我占据有利地形，对着对方的雪人头部发起一阵猛烈进攻。雪人已经被炸地面目全非了。表哥退回到我们雪人身边，和我的两个朋友迂回作战，尽量保护着我们的雪人。我们就这样来来回回了许多回合，我们玩得满脸通红，浑身是汗，头顶直冒热气。就在他们的雪人的头颅快要不保的时候，我从我们的雪人这边，来了个“百步穿扬”，躲过了对方的拦截，一个雪球结果了他们的雪人的性命。

浅析小学一年级的作文教学 第7篇

一、作文与写作

要分析小学一年级进行写作教学的必要性, 首先需要分清“作文”与“写作”这两个概念。“作文”与“写作”是两个不同的概念, 不能混为一谈。

人们常说写作文, 写作文可以拆开成“写”与“作文”。“写”为动词, “作文”为名词, 这样拆开就会发现这里的 “作文”一词与“写作”一词是两个不同的概念。其实“作文”与“写作”两者之间是一个量与质的关系。《现代汉语词典》中对“写作”的解释为“写文章 (有时专指文学创作) ”[1];对“文章”的解释为“ (1) 篇幅不很长的单篇作品; (2) 泛指著作”[2];对“作文”的解释分为两种, 一种“作”为动词:“写文章 (多指学生练习写作) ”[3], 另一种“作文”为名词:“学生作为练习所写的文章”[4]。 根据《现代汉语词典》的解释, 可以发现“作文”是一个练习的过程, 练习是为了达到“写作”的水平, 达到能够完成一篇篇幅不很长的作品或是一本著作的水平。

《义务教育语文课程标准》 (2011版) 作文教学的要求是分学段的, 对小学1—2年级学段提出具体要求:“1.对写话有兴趣, 留心周围事物, 写自己想说的话, 写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要, 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 ”[5]显然小学一年级就进行“写作”教学远远超出了课程标准的要求, 实属超纲。

二、写作与写话

《义务教育语文课程标准》 (2011版) 对不同学段的作文教学有不同的名称。 第一学段 (1—2年级) :写话;第二学段 (3—4年级) 和第三学段 (5—6年级) :习作;第四学段 (7—9年级) :写作。 每一个学段的课标要求是不一样的, 那么写作与写话在课标上有哪些不同呢?

上文中已经提到写话阶段的要求, 这里不再重复, 《义务教育语文课程标准》 (2011版) 对第三学段写作的要求:“1.写作要有真情实感, 力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 2.多角度观察生活, 发现生活的丰富多彩, 能抓住事物的特征, 有自己的感受和认识, 表达力求有创意。 3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节, 提高独立写作的能力。 4.写作时考虑不同的目的和对象。 根据表达的需要, 围绕表达中心, 选择恰当的表达方式。 合理安排内容的先后和详略, 条理清楚地表达自己的意思。 运用联想和想象, 丰富表达的内容。 正确使用常用的标点符号。 5.写记叙性文章, 表达意图明确, 内容具体充实;写简单的说明性文章, 做到明白清楚;写简单的议论性文章, 做到观点明确, 有理有据;根据生活需要, 写常见应用文。 6.能从文章中提取主要信息, 进行缩写;能根据文章的基本内容和自己的合理想象, 进行扩写;能变换文章的文体或表达方式等, 进行改写。 7.根据表达的需要, 借助语感和语文常识, 修改自己的作文, 做到文从字顺。 能与他人交流写作心得, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解。 8.作文每学年一般不少于14次, 其他练笔不少于1万字, 45分钟能完成不少于500字的习作。 ”[6]

首先, 从篇幅上, 写作的要求明显增多, 并且要求学生学会修改自己的作文。 其次, 写作要求写出真情实感, 写出思想, 而写话则重在培养兴趣。 再次, 相较于写话, 写作提出了文体的要求并且要求学生学会缩写与扩写。 最后, 写作额外提出了练习的时间、篇幅、次数的要求, 这些都是写话中没有的。 小学一年级学生能够完成这样高要求的学习任务吗?

三、小学一年级进行写作练习的可行性

以上论述仅能够证明在小学一年级进行写作练习是一个超纲的要求, 那么在小学一年级进行写作练习到底是否可行呢? 写作是一个“采集—构思—表述”的过程, 是学生综合能力的体现。 同时, 学生写出的文章好坏也与其知识的储备积累的多少有关。 对于小学一年级学生来说, 写作的一大障碍是该阶段的学生并没有储备足够多的字词, 也存在会说不会写的情况。 这是以往在小学低段作文教学中遇到的一大障碍。 通过学习, 这一问题可以得到解决。 但小学一年级的学生有其自身的特点, 这些特点是否会影响一年级学生进行写作练习呢?

(一) 一年级学生的生理特点与写作练习的可行性

一年级是学生从幼儿园进入小学的一个转折时期, 也是儿童发展的重要转折点。 在生理方面有自控能力较低、注意力易分散、理解能力较低等特点。 由于以上特点, 在这一时期的学生并不能够静下心来观察周围的事物, 对教师的讲解也并不能够完全准确地理解, 因此并不能够完成写作过程中的采集写作素材的部分。 同时因为自控能力较低, 这一阶段的学生并不能够很好地控制自己对每个问题或事物进行良好的长时间的思考与分析, 而注意力易分散更是会导致学生在思考过程中被周边事物吸引, 从而中断思考。 这同样不利于完成写作过程中的构思整篇文章的部分。

由于一年级学生生理方面的特点并不能够很好地完成“采集”与“构思”部分, 因此对一年级的学生进行写作练习的可行性是不大的。

(二) 一年级学生的心理与写作练习的可行性

一年级是学生由“依附父母“的“小霸王”转变为“独立生活”的“小个体”的过渡时期。 学生在心理上需要一个适应期, 这一时期的学生会因为例如被同学欺负或是听不懂课程而产生一定的负面情绪。 对于学生来说, 写作是一个较枯燥的过程, 很多学生会产生畏难情绪。 在小学一年级, 这个可能存在负面情绪的时期, 进行写作训练可能会造成学生更强的抵触心理。 由于小学一年级学生的心理特点, 想要进行写作练习的可能性亦是不大的。

由上述论证, 可以看出, 小学一年级的学生存在一些特定的生理和心理的特点, 在一年级进行写作练习不仅不能够提高学生本身的作文能力, 亦可能在日后的作文教学中产生一定的负面作用。 但这并不代表小学一年级不可以进行作文教学。 那么, 为了提高学生的作文能力, 以便解决学生日后写作难的问题, 在小学一年级应该展开怎样的作文教学活动呢, 下文将进一步进行分析。

四、小学一年级应该如何进行作文教学

作文是一个循序渐进的过程, 培养观察能力, 培养收集材料的能力, 培养构思能力, 培养逻辑思维能力, 以及培养表达能力都是作文教学中必不可少的部分。 但是小学一年级的作文教学活动的对象是小学一年级的学生, 该阶段的学生存在生理和心理方面的特征。 因此, 在作文教学中, 首先需要培养的并不是上述的写作能力, 而是针对该阶段学生的特点, 为后期的作文教学做铺垫性的、准备性的作文教学。

(一) 培养兴趣

由于小学一年级学生生理和心理的特点, 强行提前进行写作训练并不是良好的开端。 虽然 “兴趣是最好的老师” 这句话已经被说过千万遍, 但对于每一个初学者来说, 培养兴趣是一个重要的开端。 《义务教育语文课程标准》 (2011版) 提出:“对写话有兴趣, 留心周围事物, 写自己想说的话, 写想象中的事物。 ”[7]如果学生没有建立起用文字表达自己想法的兴趣, 很有可能在接下来的作文教学中出现语言缺乏色彩, 如同记流水账一般乏味的现象。因此在小学一年级的作文课上, 教师可以不急于让学生提笔练习, 可以通过一些小活动激发学生对上作文课这件事情产生兴趣。 教师可以通过将作文教学与阅读及口语交际相结合的教学模式, 对小学一年级的学生进行铺垫式的作文教学。 例如, 多鼓励学生读一些有趣的小故事, 体会用文字所表达事物的乐趣。 再如, 以讲故事的形式激发学生表达自我感受的兴趣。 小学一年级的作文教学并不应该急于催促学生为了写作而写作。 打好基础, 为后期的提笔练习做好准备工作才是该阶段学生需要的作文教学。

(二) 对学生思维的正确引导

近几年, 一个热门词汇引领着整个语文教育界———语文核心素养, 这其实是重提双基。 但过去的双基更加侧重停留在语言本身的层面上, 现在重提双基则加入了以前忽视的人文性。 教育本身, 一为教书, 二为育人。 因此在作文教学中, 也应该在教书的基础上, 促进学生全面发展, 通过语文课堂, 帮助学生塑造完整的、健康的、积极向上的人格。 尤其是作为小学一年级的学生, 该阶段的学生心智都不成熟, 如同一张白纸。 因此他们所想象的事物很多都是不符合逻辑, 是天马行空的, 该阶段的学生是需要成年人进行引导的。 很多教师在作文教学过程中往往忽视对学生思维的正确引导, 仅仅培养学生的写作能力是不够的。 下图是某小学四年级学生习作中的一段话:

这段看似让人哭笑不得的文字, 却令人感慨颇多。 这段文字不仅逻辑不通, 用词也存在非常大的问题。 现在的社会飞速发展, 经济、文化、政治都在不断进步, 学生在学校、家庭、社会中通过一些事物, 间接地接受一些正确或不正确的信息, 从而导致学生写出与上述段落类似的语句。 如果学生出现这类问题, 在作文教学中, 课上可以通过口语交际教学与作文教学相结合的方法, 鼓励学生将心中所想通过口头语言表达出来。 例如, 每周请2到3名学生讲述一个自己编的小故事, 在帮助学生锻炼逻辑思维能力的同时, 亦可了解学生心中所想, 及时纠正学生思维中的错误;课后可以推荐学生看一些科普读物, 多与大自然接触, 让学生减少与媒体不必要的接触, 同时多与学生进行交流, 帮助学生端正三观, 避免使用一些错误的词汇。

在作文教学中, 教师可以在以上两点基础上对学生进行适当训练。 一年级的学生在幼儿园时期习惯了以游戏为主的生活, 因此在教学过程中, 可以通过一些游戏帮助学生练习。 如造句接龙, 教师给出一个情景, 并让每一位同学设想在这个情景下会发生的事情, 给学生2分钟的时间用简短的句子描述可能发生的事情, 并请学生逐个读出自己的句子, 以此丰富整个情景。 以游戏的方式进行教学既能吸引学生的注意力又能培养学生的思维能力。

五、结语

虽然教育一直在不断改革, 但是教书育人的初衷是不变的, 不能因为目标的提高而不断超前教育, 这样的做法并不一定能够帮助学生提高学习成绩, 有时可能会导致学生产生抵触情绪, 最终适得其反。 作文教学如此, 其他语文教学亦是如此。 揠苗助长的故事众所周知, 但仍然有很多人因为“不能输在起跑线上”选择不顾后果的不适合学生发展情况的超前学习。 我国的教育方式被世界称之为“中式教育”或是“精英教育”, 但是在这样的教育模式下出现了不少被人们称为“死读书”的学生。 这样的学生在走上社会后并不能做出很好的成绩, 反而一些在学校里成绩一般但思维活跃的学生在社会中取得了不错的成绩。 为了“不输在起跑线上”而进行不适合的超前, 真的能够在以后的生活中保持不败的成绩吗? 这是一个值得我们深思和总结的问题。

参考文献

[1]现代汉语词典[M].北京:商务印书馆, 2003.

[2]全日制义务教育语文课程标准[Z].北京:北京师范大学出版社, 2011.

[3]李娜.谈谈小学低段写话兴趣的培养[J].大庆:作文成功之路 (上) , 2014, (12) .

[4]姚晴.小学低段写话教学的问题及对策[D].上海:华东师范大学, 2015.

[5]高敏.小学低年纪写话现状及教学策略研究[D].昆明:云南师范大学, 2014.

冬天的雪四年级作文 第8篇

在某个肮脏的角落里也能看到她那美丽而又洁白的身影，使那个角落不再肮脏而是美丽。

她从你眼前飘过，就像一张张的小纸片一样，平常而无声无息。其实，只要你仔细观察他，也会从中得到许多奥妙。

她落在光秃秃的树枝上，就像为树枝盖上了一层厚厚的棉被。

她落在千亩万亩的田野上，让麦苗快活的成长，再也不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

冬天的雪四年级作文 第9篇

当地面都铺满了雪时，孩子们都披上棉袄，戴上手套，疯也似的奔出家门。堆雪人的堆雪人，打雪仗的打雪仗。这场面，别提有多疯了。看，孩子们堆起了一个漂亮的小雪人，它长着一双龙眼核儿做的眼睛，离远点看，就像雪人在仰望天空；一双枯树枝做的手，手腕的位置，不知道是谁还挂上了一串手链；一个小胡萝卜做的鼻子，鼻孔的位置，还被几个小男孩挖了出了两个小洞；一张用树枝挖出来的嘴巴，两端还贴上了红红的布！真是可爱极了！有的小朋友的手都已经冻得红红的了，却还不停地跑着，追着玩得开心极了！

不过，什么事往往都有个例外。而在玩雪这件事中，我就是那个例外。我不喜欢堆雪人，不喜欢打雪仗，我喜欢看雪。雪是大自然创造出来的，形状自然千变万化。我喜欢一个人坐在长木椅上，观察雪的形状，然后试着把它们画下来。但是由于我总是还没记住模样，雪就落在我热乎的手心里，变成了有淡淡的白色的清水。所以，我老是不能画的让自己满意。慢慢的，我就会放下笔，单纯的看起雪来。看雪随着风飞到了哪位小孩的头发上；看雪被人踩出的一个个小脚印；看哪位小孩捧着化掉的雪哇哇大哭。这些小事，我都能看上一天。有时候看累了，我就抓起一把雪，敷在眼睛上，那清凉的感觉，就是在冬天，也觉得舒服。

冬天的雪四年级作文 第10篇

雪是洁白的、纯净的，雪是无暇的、美丽的。在太阳的照射下，它显得更绚烂、洁净，在月亮的柔光下，它显得更柔美、柔软。

“凄凄岁暮风，翳翳经日雪”——陶渊明

雪据说是天上的尘物落下来，可雪看上去很纯白、干净。为什么呢？

雪分很多种：鹅毛大雪、小雪等等。

浅析《白鹿原》中的雪 第11篇

关键词：雪,情节,审美内涵

环境描写是小说创作中的一个重要因素, 它不仅给故事中的人物提供了一个生存的空间, 有利于促进情节的发展, 为小说营造一种整体的格调, 更对主题的表达、对作者情感的抒发都有极为重要的作用。

陈忠实的《白鹿原》是“一部浓缩极高”的长篇小说。接近五十万字的篇幅, 却它包含了悠广时空中丰富的生活内容, 塑造了众多的人物形象, 所以在景物描写上, 作者就写得节制而简约。

落雪的场景在文中只出现四幕——雪原见白鹿;雪夜捉奸情;大雪葬百灵;厚雪送先生。但这四章, 对小说情节的发展和对主人公命运转折的描写都有着重要的作用。

一、第一场雪

《白鹿原》中的第一场雪出现在白嘉轩决定去请阴阳先生的前一夜。作者对雪景的描写, 是作为故事发生的背景来描写的, 笔力极为省俭。但这场雪却起了极为重要的作用。

首先, 这一场雪让我们融入了“千里冰封, 万里雪飘”的关中平原。在“八百里秦川”上卧一场厚雪, 真是视野宽阔, 色调明朗, 关中的平坦与大气, 就在天地一色的雪原中给了我们一个直观的印象。之后书中上演的那些波澜壮阔的故事, 也必须要这一方厚土才能承载。地势的开阔与书中所描写的以朱先生和白嘉轩为代表的儒家文化、宗法文化的安定与大气, 以鹿子鹏为代表的革命的动荡和复杂, 在整体的格调上是一致的。

其次, 这一场雪揭示了映照了白鹿的精魂。白鹿是这个原上的精灵, 它也代表了白鹿原人民最原始最真诚的对道德的追求。文中还多次出现白鹿, 如百灵和朱先生死的时候, 可见, 朱先生和百灵的人格体现了白鹿的精魂, 这样一种神物, 仿佛也只有在天地洁净的大雪中才能现身。作者把神鹿的出现安排在此, 实在是匠心独运。

再次, 这场大雪正式打开了关中故事, 开启了以后的情节。白嘉轩在遭了一系列的亡妻之难后, 白家根本无法与鹿家抵抗。直到白嘉轩在大雪中发现白鹿, 他的命运才开始出现了转机, 并开始了白嘉轩与鹿子霖一辈斗智斗勇的生命历程。

最后, 这场大雪映见了纯净与龌龊的两个世界。白嘉轩一辈子就做下这一件见不人的事, 这件事就是在这场大雪中孕育而成的。他精心设计出一出精彩的换地计, 把本来属于鹿子霖的白鹿沃土占位己有。虽然有论者说, 当时白嘉轩实在是命运不济, 在特殊的情况下出此下策也有情可原, 但我们毕竟从这件事中看出白嘉轩内心的自私与龌龊。

从以上的叙述中, 我们可以看到, 这场大雪带领我们走进关中世界, 带来了白鹿的精魂, 开启了整个故事的帷幕, 并且向我们展开了雪上和雪下不同的纯净和肮脏的两个世界。

二、第二场雪

第二场雪场雪下在白嘉轩发现孝文与小娥的秘密的晚上。这次的雪和第一场雪的意境迥然有别。

首先, 时间不同。这次的雪从傍晚开始下, 文中描写的故事也发生在大雪落的当晚。落雪的白鹿原, 如果白天看是银装素裹, 让人顿时心胸开阔的话, 夜晚则寒气逼人, 催人缩缩衣领, 紧走两步。两个意境, 一个宽阔, 一个逼仄;一个招人融入, 一个催人逃离。作者有意塑造两种不同时间的雪景, 其实是和发生在主人公身上的故事、与主人公的内在情绪是一致的。孝文和小娥偷情, 给了白嘉轩致命的一击。这场夜雪, 带给白嘉轩的是彻骨的寒冷。

其次, 不管从章节来看, 还是从情节来看, 这一章都是小说发展的转折点, 而这转折点, 是由一场夜雪带来的。

全书共三十四章, 这一场雪下在章节的中心——十七章中。从这章开始, 书中的主人公白孝文的命运发生了重大的变化。而伴随着白孝文命运的转变, 白鹿村的宗法制及原上的革命队伍, 也发生了重要的转变。白鹿原宗法制的衰落不是从白孝文开始, 但白孝文——宗法制乡村的带头人——的沦落却正式标志着传统乡村无可挽回的命运。白孝文的个人命运从此也发生了巨大的转变。其实, 他软弱贪婪的性格在前文中早有体现, 如他刚娶妻时的纵欲。在他被发现隐秘后, 他得心理防线一度崩塌。与此同时, 我们又发现他毫无廉耻, 他冷漠无情, 他贪婪享乐。这些性格特征在他参加革命后表现地更加充分。直至他残忍杀张团长, 并为了邀功而将黑娃推上断头台时, 他邪恶的心灵彻底地向观众打开了。

白孝文成了白鹿原上命运转变最大的一个人物。如果说, 白鹿原上除了白灵和朱先生, 每个人心里或多或少都有邪恶因素存在的话, 白孝文体内邪恶的细胞自从十七章中被激活就一发不可收拾了。

三、第三场雪

小说中的第三场雪出现在白灵被填井的那个晚上。作者在这里安排一场雪, 恰到好处。

首先, 这场白雪带走了“白雪公主”, 天人共悲。白灵一生不平凡, 是白鹿原上的奇女子。她天资聪颖, 并且她极有主见, 她一生勇敢追求真理, 追求爱情, 在精神上, 她是完美的。而在外表上, 她也生得脱俗。无论是纯洁的灵魂还是清纯的外表, 白灵都像是童话中的白雪公主般完美。可惜, 白雪公主死得不得其所, 正如朱先生想到的, 一场大雪“世间一切污秽和丑陋全都被覆盖得严丝不露了。”而除了一场大雪, 还有什么能把那段荒诞的历史遮掩的一丝不漏呢?

白灵一生传奇, 死后却冷寂, 天将一场大雪, 也算是上天对白灵的祭奠吧!

其次, 雪夜赶路方见父女情深。白嘉轩在白灵一个退婚字条揭了他的脸皮后, 就对族内的人宣布, “白姓里没有白灵这个人了, 死了。”而后白灵由于革命的需要, 也真的与家里再无来往。白嘉轩表面一直坚强, 知道他意识到灵灵可能有危险时, 为了一个梦, 冒着滚到雪窖栽死冻死的危险, 黑天雪地地跑到朱先生家来解梦。

白灵是白鹿原上的一只神鹿, 白嘉轩发现慢坡中的白鹿时是在一个大雪天, 而这只白鹿飘走时也是在一个大雪天, 只有雪的纯净与广阔才能担得起白鹿的灵魂。白灵又是人间的白雪公主, 她死于自己为之奋斗的革命之手, 她死得悲切, 死得委屈, 天将一场大雪, 作为对她的厚葬, 同时埋葬的, 还有那些勾心斗角的污浊。

四、第四场雪

小说中的第四场大雪, 是朱先生下葬的时候。书中在描写这一场雪的时候显然在雪中增加了抒情的成分:“夜里捂了一场大雪, 白鹿原坡和滋水河川一色素服。”陈忠实说, “朱先生是我们这个民族的传统文化传承了几千年的最后一个传人, 是我们民族历史上最优秀的一个知识分子的代表。”那么, 他得逝世, 就代表了我们民族传统文化在关中的终结。这场大雪, 是对传统的吊唁。

但是笔者认为, 在这场大雪中, 更体现了朱先生质本洁来还洁去的一生。

朱先生一生光明磊落, “自信人生无愧事, 死后方敢对青天”。朱先生直到临死, 他的身体和灵魂都如来时一般洁净。他不急功近利, 不随波逐流, 清白而来, 清白而去。一场大雪让大地变得单纯了, 洁净了, 而只有这样干净的地母, 才能迎接朱先生的身躯。

雪是天空的精灵, 他既洁净又寒冷, 既给世界一片纯净又掩盖下一片污浊, 他能带来欢乐又能带来伤悲。《白鹿原》讲述了关中的故事, 这个故事在雪中开始, 在雪中展开, 又在雪中结束。虽然出现的次数少, 雪却成了原上故事重要的参与者, 并且, 成了白鹿原上这一段难忘历史的见证者。

参考文献

[1]陈忠实.陈忠实自选集·白鹿原[M].人民文学出版社, 2004.[1]陈忠实.陈忠实自选集·白鹿原[M].人民文学出版社, 2004.

冬天的雪五年级作文 第12篇

雪漫步来了人间，空气清新

晨漫步，它意犹未尽

——题记

前日凌晨，冬天迟迟不肯来的雪花在夜空中飘扬，无声无息踏入了甜美的梦想，在心灵中荡漾。一觉醒来，似乎是窗帘的.存在，没有注意到雪的悄然拜访。依然在学习闲暇中眺望窗外，一片雪景映入我的眼帘。树上挂满了雪凇，似乎给树披了一层银装，美丽极了，地上全是雪，我眼前的，是银装素裹的一个世界。我不禁把嘴巴张大，赞叹这雪来得突然。

漫步在小道上，雪景尽揽眼底。天阴沉沉的，心情也有些阴郁，但，雪花带来了快乐。飘飘的雪花，还在下着，似乎永不停止。似鹅毛，如细针……真希望做天空中的一片雪花，飘啊，在茫茫的天空中，寻找自己的快乐。

我，自然不会放过雪，做一个雪人。先做雪人的身体，滚的时候，我忐忑不安。好不容易滚出一个较大的雪球，得意之时，顽皮的它不小心散了，我十分沮丧。可雪球，你没有办法让它听你的，可以改变自己的方式，毕竟柔能克刚。薄薄的雪花如此可爱，做头的时候，我吸取了经验。慢慢地，轻轻地，滚，不一会儿就做好了。我给它添上了眼睛、鼻子、嘴巴以及双臂，一个完美的雪人就出现在了世上。这个雪人，似乎为雪添加了一份生机，赋予了雪一种灵性，让它们和人一样。

道路上，我虽然不想踩洁白无暇的雪，但出于无奈，踩了上去。没想到一路踩过去归时，它们都化了，没有呈现给世人一个不洁白的颜色，这就是雪高贵的的品质。

近晌午，太阳初升。试图去摸一摸雪，没想到寒冷的东西在阳光的照耀下马上就化了，留在掌心的是一丝寒冷，不一会儿，寒冷消逝了，取代而至的是温暖。雪融化了，出了太阳，但雪的高贵品质和带给人们的那份快乐去永留心田，永驻人间。

昨天，再前往雪人在的哪里，它完全失去了，成了一滩水。也许，它的寿命短暂了一些。在另一个世界，他、它似乎也能听见我的呼唤吧!

冬天的雪五年级作文 第13篇

白色的雪花翩翩起舞，迎接着冬天，迎接着我喜爱的冬季。

冬天是洁白的。不管是哪儿，雪一落，你眼前那五彩缤纷的世界就全转化成了白色。雪把一切都装饰得银装素裹。下雪的冬季是多么高雅，多么清纯，多么洁白无瑕，把白裙一披，甚为美丽。

冬天是寂静的。周遭没有一点声音，似乎连雪花落地的声音都清晰无比。在这寂静的冬日中，你无论干什么都能专注于其中，各做各的一份事去，互不干扰。在这寂静的雪景中，你可以完全沉醉于这美景之中。寂静的冬天是美好的。

冬天是充满欢声笑语的。雪积厚后，孩子们就高兴了，兴奋地在雪地里扑打着，翻滚着。牙齿被冻得发颤却两眼放光，热切地期待玩耍。当孩子们都原地跺脚时，人齐了。

刹那间，孩子们以迅雷不及掩耳之势奔赴两边，又以光一般的速度迅速垒起了各自的防线，再像飙车一般团出一团又一团的雪球。全都准备就绪了，孩子们却都意外地安静了下来。正当我纳闷时，一个孩子顺手操起一个雪球，火箭一样“噌”地一声腾起来，手臂大力一挥，雪团犹如子弹一般狠狠地射在了对方防线上，砸掉了一块。这雪团犹如导火索，炸出了一场如火如荼的“战争”。一瞬间，数十个雪团呼啸着冲向对方防线。“啪啪”的声音不绝于耳，孩子们乐咯咯地笑着，笑着。听到这银铃般悦耳的笑声，我也由衷地笑了，仿佛回到了我年幼时欢乐的童年，那是一段多么欢乐而又幸福的童年啊！

冬天的雪五年级作文 第14篇

看着那些雪，我仿佛看到了冰川时代的壮观景象：寒冷的冬天，河水结了冰，树枝上都覆盖了白绸子似的雪。但是，最显著的还是已经铺了白色毯子的大地，那时，没有车辆，街上几乎没有人类，只有一些长相千奇百怪的动物，它们有些已经冬眠了，但有些还在雪地上活动，四处寻找食物，它们走过的雪地，总能留下一串串的脚印，就像一幅美丽的画。这虽然都是我脑海里的想象，但在这一刻好像都出现在我的眼前了。

把手伸到窗外，能感受到洁白的雪花成片成片地落入手中，虽然它十分冷，但就像一颗颗毛球，让人非常舒服。把手伸回屋内，发现不止是手，连衣袖也在不知不觉中沾上了雪花，雪花还没有化，还能模糊地看见一点儿轮廓，有时候，我还会看见几滴小水珠。我甚至能想象，那些成片的雪花是雪地，而小雨珠是我们的脚印，在我的衣袖上构成了一幅美丽的图画。

走到屋外，一眼望去，树上有雪，房屋上有也雪。特别是那房屋，让我联想到商店售卖的“姜饼屋”。在房子的旁边的小河，河水的流动似乎很缓慢，仔细观察，河上有一颗颗小冰晶，放眼望去，河面就像覆上了一层透明的玻璃。

一年级冬天的雪作文 第15篇

关键词：歌曲,情感处理,演唱技巧,分析

能够打动观众的歌声是要富于情感的, 作为一名歌唱者, 先天的条件, 后天的培养固然都重要, 但不能透视歌曲的情感, 不能表达歌曲的情绪, 永远走不到顶峰。重视歌唱中情感的融入与抒发, 才能把作品演绎得有血有肉。歌曲是有生命的, 是鲜活的, 演唱者能否打动观众的心, 取决于歌唱者对它的感知和表达。

一、歌唱家演绎的《我爱你, 塞北的雪》

彭丽媛, 中国著名的女高音歌唱家, 她的歌声是中国歌坛的一座高峰。1982年, 中央电视台第一届“春节联欢晚会”上她的一曲《我爱你, 塞北的雪》赢得了许多观众的心。她演唱的成功并不是因为她比其他歌唱家的嗓音条件好, 也不因为她的各方面条件多出色, 而是她的“情”打动了观众, 当她唱到“我爱你, 塞北的雪”时, 观众的眼前便出现了梦幻般的雪景, 对大自然的热爱不仅油然而生, 这也是众多观众喜欢她的原因。可见情感在演绎歌曲中所起的作用。

彭丽媛的艺术生命是长久不衰的, 她的艺术生涯验证了充满感情的音乐是不会被淘汰和遗忘的。她曾说过“传统文化是营养”, 而我们中国的传统文化就是围绕着孝和善, 中国人最重情感, 中华民族是最有人情味儿的民族, 中国的音乐中处处充满着感动。

二、“我爱你, 塞北的雪”的情感处理

《我爱你, 塞北的雪”是中国著名作曲家刘锡津的代表作品, 它以优美动听的旋律, 丰富的情感之窗, 叩击着千万听众的心, 成为了一首脍炙人口的老歌。一首歌要使听众动心动情, 跨越几十年而久唱不衰, 不仅是歌曲的魅力, 更在于优秀歌唱家深情的演唱, “我爱你, 塞北的雪”正是因为彭丽媛的深情演绎, 才使这首歌种在了观众的心里, 久久不能忘怀!

演唱中的声与情的处理, 在演唱技巧中是个永恒的主题。“声情并茂”是演唱者的理想境界, 很多声乐学习者过于在乎唱功, “重声轻情”, 就算声音再规范, 音色再和美, 也打动不了听众的心, 所以演唱中全情投入是对歌唱者的基本要求。

“情”是歌唱艺术最基本的要素, 歌唱不仅要求声音准确到位, 更要求完美的情感艺术表现。假如声音是歌唱的基础, 那么情感就是歌唱的灵魂。在演唱中, 正确处理演唱中“情”的表现, 是将演唱者的歌唱推向顶峰的关键。歌曲的演唱, 声音只是手段, 真正的目的是情感。很多演唱者一直无法突破自己的原因就在于走偏了方向, 将炫耀自己的声音技巧作为了演唱的目的, 却忽略了歌曲本身的情感内涵, 导致演唱缺少艺术感染力, 没有了生命力。当然, 要想对歌唱中的情感恰当把握, 还要通过专业的、长期的训练。同时演唱者也要通过了解歌曲产生的背景, 准确把握其思想内涵。

三、《我爱你, 塞北的雪》的演唱技巧

通过对歌唱家彭丽媛演唱的分析, 笔者发现她演唱的歌曲大多使用了“润腔”这一艺术处理手段, “润腔”就是指演唱者对歌曲原有的基本曲调进行创造性的艺术加工, 使作品的旋律更加婉转动听, 更加符合表达音乐语言的需要, 更加符合表达歌曲思想感情的需要。歌唱者必须依靠本人的审美要求、实践经验、艺术素养, 对所演唱的乐曲进行润色加工, 使之形象化、情感化, 从而变“死音”为“活音”。在传统民族声乐发展的历史长河中, 前辈艺术家积累了大量的“润腔”技法, 这些技法在《我爱你, 塞北的雪》演唱中得到了充分的体现。

《我爱你, 塞北的雪》的演唱还加入了不少倚音, “倚音”就是在旋律音之前或之后, 对旋律音进行装饰的一种润腔技巧方法。“倚音”的出现一般是为了“四声”的需要, 让字正腔更美, 语言更清晰。倚音形式多样, 有单倚音, 复倚音, 前倚音, 后倚音, 上倚音, 下倚音, 快倚音, 慢倚音等等, 根据不同的情况选用不同的倚音, 从而使唱腔产生更多的曲直变化。倚音的使用不仅是为了旋律更加婉转流畅, 更主要的是汉字字调的必然需求。汉字是由字调的单音节字, 汉语的语音包括声、韵、调三个部分。传统声乐艺术理论中便突出了“声、韵、调”三大特征。声, 就是声母 (音节开头的辅音) ;韵, 就是韵母 (声母后面的部分) ;调, 就是字的音调 (音节中具有区别作用的音高变化) 。在歌曲“我爱你, 塞北的雪”中的第一个句歌词里的“你”字和“雪”字, 都根据每个字的字调运用了“前倚音”。“前倚音”即在旋律音之前的“倚音”。“倚音”的运用充分体现了我国传统声乐中“以字行腔”的艺术规律。

这首歌还运用了滑音, 滑音分为上滑音和下滑音, 是指歌唱者根据情感表达的需要, 对基本曲调中的某个单音做向上或向下的滑进。歌曲中有多处都运用了上滑音, 增添了夸张而形象化的刻画和处理, 烘托出所描绘的壮观雪景。曲中下滑音的运用既丰富了唱腔的美感, 更把景色衬托的美轮美奂。

另外, “欲强先弱”的方法在歌曲中发挥着特殊且重要的作用。在我国传统声乐艺术中, 古人就总结出了“欲强先弱”的方法。这种手法不单是增添了旋律的流动感, 并且有助于加深词意和情感变化的过度。在歌曲演唱时发挥了绝妙的作用。彭丽媛将这种方法灵活的运用在了“我爱你, 塞北的雪”的演唱中。

“只有一个内心善良, 感情炙热的人, 才能够成为一个优秀的歌唱者, 才能走向演唱生涯的高峰。”一个拥有美好心灵的人, 才能把歌曲唱得美妙动人, 歌曲要能打动自己, 才有可能打动听众。

参考文献

[1]李萍.中国现代民族声乐论[M].长沙:湖南师范大学出版社, 2006.

[2]余笃刚.声乐语言艺术[M].长沙:湖南大学出版社, 2000.

[3]冷文铭.论唤起演唱激情的基本能力、方法途径[J].中央音乐学院学报, 2002, (1) .

冬天的雪五年级作文 第16篇

雪的形态万千。它露脸可是有顺序的，往往先下雪籽“噼啪啪”地掉下来。落在地上，像白花花的盐。落在草上，像一颗颗晶莹剔透的小珍珠，调皮地滚来滚去，多可爱呀！一会儿，雪变大了，像一颗颗白色飞窜的子弹，打在地上，又立刻冻结了，成了一块厚厚的冰。这时，走路得小心，可许多调皮的孩子在上面滑冰，那矫健的身影好似一只只轻盈的飞燕，在冰面上掠过。

雪又变胖了。变成了一片片鹅毛，慢慢地飘落。那情景真是说不出来美丽。一片片可爱的白雪，像一朵朵棉花糖，让人真想上去咬一口。洁白的胖乎乎的雪飘落着，一片银装素裹。小树被厚厚的雪包着，有的被压弯了腰，可憋足了劲，又把身上的雪弹了来。再压，再弹，让人看着还以为是什么怪物。

放学了，同学们在雪地上可热闹了。有的在地上踩印几颗“大花生”，有的呼哧呼哧地滚着雪球，还有的把两个雪球叠起来，变戏法似的弄出个雪娃娃。有的在打雪仗，他们三个一群两个一伙，找一个没有冰的地方，开始“战争”。雪球砸在背上、腿上，甚至钻进脖子里也没关系。

雪还是个“两面派”。它有时是多么地敬职。让小朋友在上面自由的玩耍。可遇上老人就会搞“恶作剧”。让老人狠狠地摔一跤，就像一只母鸡遇到另一只母鸡时会狠狠啄一口，出其不意。