四年级上册观察日记习作（精选17篇）
四年级上册观察日记习作 第1篇
四年级上册观察日记习作
远在东北的姥姥家养了许多只鸡。每年春天，姥姥家里总会有许多新成员到来。
小鸡刚从蛋壳里蹦出来的时候，身上的羽毛湿湿的，喜欢钻进妈妈的怀里，寻找温暖，并发出“唧唧唧”的叫声，好像在跟鸡妈妈聊天呢。
过几天，小鸡就长成了一个个“小绒球”,有的是黄色的，有的.是黑色的，还有的是黄色中间夹杂着黑色。它们的眼睛黑溜溜的，像两个圆圆的小扣子，小嘴巴和小脚丫都是嫩黄色的。尖尖的小嘴上面，还有两个小小的鼻孔。
长大了的小鸡开始在鸡妈妈的带领下学习本领了。鸡妈妈有时候教它们用土洗澡，有时教它们怎么捉虫，不断地教它们生活的本领。
有时，它们学累了，就和妈妈一起打个盹。瞧，它们睡着了，小鸡们把头歪向一边，当嘴碰到地面的时候，它会立刻打了一个激灵，睁眼看看四周，发现没事，然后把嘴别进翅膀里，继续打盹。
有时，它们还会变得十分调皮呢!有一次，我用小木棍和毛线做了个小秋千，把毛线两端分别系在姥姥家菜园里的叶梗上。一只调皮的小鸡看到了，好奇地跑过来，它先用嘴啄了几下，发现没什么变化，于是一脚踩上去，哎呀!不好，叶梗断了，它骨碌骨碌摔了下来，飞一样受惊地叫着跑到伙伴中，“唧唧”的轻声诉说刚刚的惊险。
四年级上册观察日记习作 第2篇
“写观察日记”是统编版新教材四年级上册第三单元的习作内容。本单元的主题是“处处留心皆学问”，体会文章准确生动的表达，进行连续观察，学写观察日记。本单元我们学习了三篇课文，《古诗三首》《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》，都告诉我们文章要想写得具体、生动、有趣，与作者长期、连续的观察是分不开的。虽然学生已经在二年级接触过日记，但学写观察日记重在通过仔细观察写下自己的所见、所闻、所感，这与第二学段习作目标“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”十分契合。
1.引导学生运用好眼、耳等多感官观察，养成留心观察周围事物的好习惯。
2. 学习用比较的方法，有条理地写下观察中的发现，并能表达自己观察时的感受。
3. 了解观察日记的写法，也试着写观察日记。
【教学准备】
提前一周布置学生观察，并完成观察记录表。
(友情提醒：孩子们，家中的植物，种大蒜，泡黄豆，泡绿豆，蚕宝宝，刚出生的小猫，小狗，每晚月亮的形态……这些都值得你去细心观察!赶快行动起来吧!)
一、课前游戏——翻拼图，说发现
1.孩子们，玩过拼图吗?我想大家都不陌生吧，今天啊，老师也带来了一些好玩的拼图，但是这些拼图有些小小的不同，不需要你拼，请你来翻!翻出以后，请你告诉我发现了什么。
2. 出示四块不同颜色的拼图(白色、黄色、黑色、绿色)，谁想来第一个翻拼图?
3. 你发现了什么?
白色拼图：是蚕宝宝结茧，变成飞蛾;
黄色拼图：是月亮有时圆，有时弯;
黑色拼图：是小蝌蚪蜕变成青蛙;
绿色拼图：是绿豆泡水后变成了豆芽。
【设计意图】互动游戏结合平时生活和科学课的初步观察结果，打破学生对习作课的畏难情绪，唤醒学生的直观印象，初步体验通过留心观察，发现身边充满奥妙的事物，为后续习作搭建脚手架。
二、创设情境，学会多感官观察
1.孩子们，刚刚大家翻的那些好玩的拼图，你知道是从哪儿来的吗?(学生猜)不如我来揭晓答案吧，那些图片都是现在五年级的学长、学姐们自己拍的照片，那可都是上一届校园观察科技节活动中的优秀作品呢!对了，第二届校园观察科技节马上就要开幕啦，这一届的主题是：我是小小观察家。怎么样?你们想不想参加啊?光有热情可不够啊，我们先来看看有哪些活动要求。
活动要求：每位参加校园观察科技节的小选手们，可以把你最近观察的感兴趣的事物，用照片或者微视频的形式发给我们，当然还得附上一段文字解说词!
2. 刚刚大家都特别想参加，那谁来说说最近你观察了什么?
学生交流：
我用绿豆泡水，居然能长出豆芽;
我家楼下的一只小黑狗突然有一天就怀孕了，没几天就生了好多小狗，小狗长得特别快;
我最近在养蚕宝宝，从一点点大，到白白胖胖，后来还变成了飞蛾呢……
3. 我听出来了，孩子们，你们的观察对象可真广啊：有些孩子观察的是动物，有些是植物，还有的是家里种的果子、种子等，这些我们都可以称之为事物。那你是如何观察你感兴趣的事物的呢?学生交流后总结：
眼看 颜色、大小、长短
耳听 声音
鼻闻 气味
嘴尝 滋味
手摸 触觉
脑想 用途、意义
4. 你们都是生活中的有心人!其实把你们说的这些观察方法总结一下，就是一首《观察法宝歌》呢，我们一起来读一读吧：
我有六件宝，观察少不了。
眼睛看得明，耳朵听得清;
鼻子闻气味，嘴巴尝滋味;
双手摸一摸，大脑细思考。
用好六件宝，奥妙全知道!
5. 孩子们，原来运用好自己的多种感官观察，就能发现在我们的生活中、学习中，有许多充满奥妙的事物，它们的变化常常让人感到神奇、惊喜。这些你观察的事物都可以成为你参加校园观察科技节的素材!
【设计意图】为学生在课堂上创设一个参加校园观察科技节的情境活动，鼓励学生参加，鼓励他们说出自己的观察。但是，观察不仅仅是看，更应该告诉学生还可以通过耳朵听，鼻子闻，嘴巴尝，双手摸，大脑想多种感官，学会多角度观察。
三、例文引路，学写观察日记
1.孩子们，确定了观察对象，就可以了吗?(不行)那还需要什么呢?(拍照片或者拍视频，写解说词)这几个当中，哪个最让你为难呢?(写解说词)是啊，拍照片，拍视频，其实都还好，就是这写解说词，还真有些难度啊，别怕，老师可以帮帮你!
2. 要想写好这解说词啊，不同的事物，我们在观察时，它的内容应该也是不一样的吧!那谁能结合你的观察对象，具体说说可以从哪几个方面来观察?
学生交流，老师归纳总结：
植物类：要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。
动物类：要观察动物的外形、四肢、饮食、生活习惯等特点。
其他：可以观察它的颜色、大小、粗细等。
3. 大家总结得可真好!老师还特地给你们找到了一篇解说词，这可是上一届的一等奖作品喔，请看：
铁皮石斛观察日记
年 4 月 29 日 星期一 晴
今天，我发现铁皮石斛开花了，我就围着它开始观察。它的叶子依然是碧绿色的，相比之前，是很深很深的碧绿，还长出了一些嫩绿色的新叶子。原先绿色的“小辣椒”现在变成浅黄色的“小星星”了，而且这个神奇的“小星星”嘴里，还吐出一条暗红色的“大舌头”呢!“大舌头”的中间红红的，边上逐渐变黄，真是太有意思了!它的枝条像肥肥的小甘蔗，比之前更胖更长了，那裹在外面的薄纱也褪去了不少，显得破破烂烂的。开了花的铁皮石斛还散发出一股清香，淡淡的，令人舒畅极了!
(1)小作者观察的是什么?(铁皮石斛)它重点写了铁皮石斛的什么?(叶子、枝条、花)你见过吗?给大家看看它的图片。
(2)再看看文字，你觉得这篇“铁皮石斛观察日记”之所以能获得一等奖，有哪些妙处吗?学生交流后总结：小作者观察时用眼睛看颜色，鼻子闻味道，动脑子想象“小星星，大舌头”，动用多种感官，多角度观察事物。
(3)圈画出“依然，相比之前，原先，现在，比之前”这几个词语，你明白了什么?学生交流后总结：通过连续观察，再进行比较，写出事物在不同阶段的变化特点。
(4)除了写清楚对铁皮石斛的观察，小作者还写到了什么?
学生交流后总结：融入了情感，说出了自己观察时的感受。
【设计意图】通过例文的呈现，巧妙揭示要想写好此次习作，不仅需要调动多种感官仔细观察，还要学会用比较的方法，用上“相比之前，原先，现在”等这样的词语写出事物在不同阶段的变化。当然，再记录下自己观察时的感受，那就更好了。
四、总结写法，动笔写解说词
看，要想写好解说词一点也不难吧：
多种感官多观察，
变化不同用比较，
融入情感吸引人。
其实，我们在写解说词时也可以像这个小朋友一样给这段话加上日期、天气，写成一篇“日记”。像这样，经过观察，把你看到的、听到的以及想到的都写到日记里，就是一篇“观察日记”。
2. 孩子们，现在就请大家参照你的“观察记录表”，为你的观察对象写一段解说词吧!(出示习作要求)
(1)请你用日记的形式为你的观察对象写一段解说词。
(2)记得在你的解说词中用上“多种感官”“变化比较”“融入情感”的方法。
(3)时间为 10 分钟。
五、根据标准，自评自改
1. 根据出示的评价表，认真修改自己的习作，给自己打☆。
2. 学生在小组内分享，组内互评，选出每组得星最多的作品。
写好观察日记提高习作水平 第3篇
那么, 是什么导致学生不喜欢写作文呢? 笔者通过参加研讨,以及和学生进行交流了解到, 并不是所有的学生都不喜欢写作, 学生不喜欢写作的原因主要有以下几点:第一,学生对习作的内容缺乏实践和体会,对教师规定的习作内容不感兴趣,从而无从下手。第二,缺乏练习。学生每学期仅写教材上规定的几篇习作, 缺乏大量的练习,无法快速地提高习作能力。由此可见,激发学生的写作兴趣, 提高学生的习作水平,最简单、有效的方法就是让学生积累丰富的写作素材,增加习作训练,即让学生写观察日记。
一、确定对象,找好素材
写好观察日记,首先要找好素材,选好观察对象。小学生的生活内容极为丰富多彩,教师应指导学生写观察日记,让学生把自己的所见所闻、所思所悟随时记录下来,以此来改善学生不爱写作文、习作水平低的现状。写好观察日记应注意以下几点。1.内容要真实。一定要写自己亲眼所见,亲耳所闻的事, 不能凭空想象, 更不能抄别人的。2.叙述要具体。要尽量写所观察到的各种细微 的情景 ,如 ,物体的声 音、色彩、形态;人物的动作、语言、神态等。3.中心要突出。要围绕一个中心来写,不能什么内容都写,像记流水账一样,主次不分,详略不分。4.想象要合理。想象要在认真观察的基础上,结合自己的感受,进行合理的想象,这样才能写出新鲜感。
二、抓住重点,认真观察
观察是写好观察日记的基础。只有观察认真,才能将文章写得具体。那么,教师该如何指导学生观察呢? 根据观察对象的不同,观察的侧重点也不同,课内指导学生观察一定要提醒学生认真研究观察对象的变化,比如,动作、表情、神态,并将观察过程中看到的记录下来,为写作做好准备。由于课内的观察是全班学生一起完成的,所以学生的 反应也可 以作为观 察的一个 重点。课外的观察对象多,观察的方面也有所不同。如果学生选择的观察对象是动物,就要观察动物的外形,如,头部、尾部、毛色、四肢是什么样的, 还要观察其生活习性,如,吃、睡、玩及喜好等。如果学生观察的是植物,就要观察植物生长过程的变化,重点观察植物生根、发芽、长叶、开花和结果的阶段, 并将每一阶段的变化记录下来。最后,再将观察到的结果写成一篇观察日记。
为了体现观察的真实性和连续性,学生在写植物类观察日记时, 可将几篇观察日记合为一篇习作。如果学生观察的是一个场面, 教师就要指导学生运用点面结合的方法进行观察, 首先观察这个场面的总体特点, 再注意观察其中具有代表性的人或物的特点。
三、降低难度,多加练习
观察离不开学生的生活, 只要教师认真指导学生进行观察, 学生就会从中有所收获,久而久之,学生的习作素材才会慢慢丰富起来。习作能力是逐渐发展起来的,不可能一蹴而就,所以教师、学生都不要期望通过一两次的练习, 就能使习作水平得到突飞猛进的提高。相反,持之以恒的练习才是提高学生习作水平的法宝。所以,教师应在课内和课外多指导学生写观察日记。在写观察日记的时候, 可以增加观察的随意性, 降低习作的质量要求, 使学生愿意去写, 让学生在逐渐的练习中, 不再惧怕习作,使习作水平得到提高。
四年级上册观察日记习作 第4篇
一、前置之“实”
近年来，全国习作检测中非常关注实用性文体，而建议书就是其中之一，它体现了语文课程的综合性和实践性。
新课标对于高段习作的目标描述非常清晰：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”尤其是对于建议书的讲评，前期素材的积累尤为重要，因此把综合实践前置，通过调查积累素材。学生可分组开展实践活动，通过图片、视频等保存下来，把素材积累得殷实。
为了便于在评改课时可以聚焦内容的修改，而不必关注文体格式上的修改，我通过微课教学把建议书格式前置，让学生通过课前自主学习，明确格式写法，并自主完成习作，根据学生实际反馈制定评改要求。
二、评改之“用”
在习作讲评时，结合综合实践积累的资料，引导学生用“说明方法”将“现象”部分描写得更加清楚、具体；用“三维法”引导学生将“建议”部分修改，体现它的价值。最终使学生会用建议书，提升习作能力。
【目标定位】
依据教材目标：新课标中对于高段习作教学，明确指出：“学写建议书等常见应用文，内容符合文体要求。”而建议书的内容，主要是写清楚调查的现象，提出切合实际的建议。另外，《新课标》也指出：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”
依据前置反馈：通过前置性习作的批改发现，全班学生普遍没有把调查得到的污染现象写具体、清楚；另外，之后提出的建议部分，也有一部分学生提出的建议没有切合实际，价值无从体现。
基于以上两个方面，我设定了以下教学目标：
1.通过角色转换，产生修改习作的兴趣，乐于修改习作。
2.通过前置素材对比，会利用说明方法将“调查现象”写清楚、具体。
3.通过范文引导，学会按“三维”法将建议修改得切合实际。
【案例描述】
一、实践调查，框定格式——“综·式”前置
1.明确主题，实践前置——收集资料
为了便于聚焦评改目标，我把本次主题确定为写一则“污染环境”的建议书。
师：在我们确定了主题之后，再来看要求，我们可以发现，在写建议书之前，我们需要做什么？
生1：需要进行关于“污染环境”的现象的调查，然后才能把调查到的现象写清楚。
师：那么我们现在就以“学习小组”为单位，进行调查分工的讨论，最后完成分工表格，明确各自的分工。
学生经过组内讨论，最终明确分工，并在双休日进行实地调查，并最终积累相关的文字、图像资料。
2.微课导学，格式前置——明确格式
教师制作微课，让学生明白前置学习建议书的格式和一般的写法。
（1）建议书的内容
针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。
（2）建议书的步骤
先写清楚存在的问题；再说明产生的原因；最后提出解决问题的建议。
（3）建议书的格式
标题；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。
3.习作前置，一稿批改——了解学情
教师关注学生的习作内容，反馈得出：调查现象部分，学生普遍没有写清楚、具体；而学生提出的建议，很多都是不切实际的，如何治理的途径也没有明晰。
生1：近期以来，某地的大气污染很严重，这是因为大量的工厂排放出的有害气体，才造成现在的大气污染，如果再这样下去，可能会造成我们呼吸困难，导致人们中毒死亡。（评：现象简单）
生2：近期，某地正在进行污水管道的改造，很多挖掘机在路上穿行，使得道路破裂，黄沙漫天，道路旁的树木枯死，甚至许多沙石倒进河流，污染了整条河。（评：整个现象描写清晰）
生3：最根本的一点是普及环保意识，只有人类具备环保意识，上述的建议才能顺利实施，地球才能转危为安。（评：怎么普及没有写出来。）
二、聚焦要点，方法领航——评改“依法”
1.基于素材，说明具体——聚焦“现象”
（1）角色转换，阅读习作——发现要点
师：既然建议书是写给有关部门的领导看的，只有采纳了你的建议，才能体现出你的建议书的价值，那么，就让我们来角色转换一下，假如你来做有关部门的领导，看看这两份建议书，你会采纳哪一份？
教师出示学生的两份建议书。
学生评选——全部都选第一篇。
师：为什么大家都会选择第一篇？
生1：它的污染现象描写很具体，第二篇很简单。
生2：它的现象的描写很清楚，不是很笼统的。
生3：它的建议很有针对性。
生4：它的建议很切合实际。
……
师归纳：对比之后，我们发现了，一篇建议书要被相关部门采纳，体现出价值，就必须把这两块的内容写好才行。
（2）聚焦“现象”，对比阅读——领悟“说明”
教师出示一篇学生的优秀习作。
师：我们来聚焦这份关于水污染的建议书的现象描写部分，你觉得好在哪里？请画一画相关的句子，或者圈一圈词语，并在旁边做批注。
学生阅读，并批注。
生1：用了列数字的说明方法，把河水污染的范围写具体了。
生2：用了列数字的方法，把河水污染的后果写清楚了。
师：以小见大，将这些触目惊心的数据呈现出来，更能带给人震撼，直刺人心！
生3：用了打比方的方法，把污染程度形象写出来了。
师：打了比方，更加形象地写出了污染的严重。
生4：小作者做了一个假设，把后果写清楚了，更使人体会到了后果的严重性。
师：这样一个假设，把可怕的后果揭露了出来，怎么能不发人深省，不采纳你的建议呢？
师：同学们发现了吗？如何才能把这一现象写得震撼人心，体现出价值？
师归纳：可以运用打比方、作比较、列数字、举例子、做假设等说明方法来具体、形象地描写调查得出的现象。
（3）结合素材，修改“现象”——运用“说明”
师：我们再来看这则建议书的“现象”描写部分，老师把与之相关的调查所得的资料，包括图片，都在课间上呈现了，请根据调查所得的资料，运用说明方法，把这份建议书的“现象”部分修改得更清楚、具体些。
学生进行修改——教师结合范例中的素材进行个别点评。
（4）积累经验，自行修改——说明“实用”
师：同学们，刚才我们是帮这位同学进行了修改，相信大家也一定有经验了，接下来，请大家根据自己前期收集到的资料，运用说明方法，把自己的“现象”部分修改得更加清楚、具体。
学生各自修改自己的习作——教师结合学生的素材进行个别点评。
2.范文引领，“三维”思考——聚焦“建议”
（1）研读分析，明确要点——切实可行
教师出示下水文。
师：我们来自习研读，看看老师的建议部分，好在哪里？说说你的理由。
生1：提的建议很具体。
生2：提的建议很切实际，没有异想天开。
师归纳：是的！要想被相关部门采纳你的建议，那么你的建议就必须从实际出发，切实可行。
（2）交流体会，引出方法——体悟“三维”
教师出示下水文，引导学生发现提建议的方法。
师：老师的建议提得好，好在哪里？
生1：针对有关部门的职权范围来提的。
生2：针对实际的生活需要来提的。
生3：建议的实施过程很清楚。
师归纳：原来建议的有效与否，我们可以从“职能范围”“实际需要”“过程清晰”这三个维度去衡量。
（3）范例交流，修改“建议”——试用“三维”
教师出示一份建议提得不切实际的建议书。
师：同学们，这份建议书提的建议不是很好，请大家根据“三维”法，从实际去思考，帮助修改一些建议。
学生交流修改的建议——教师根据“三维”法，进行个别点评。
（4）积累经验，自行修改——运用“三维”
师：同学们，刚才我们是帮这位同学进行了修改，相信大家也一定有经验了，接下来，请大家根据老师教给的方法，从这三个维度去思考，修改自己的建议部分，以使自己提出的建议更有价值，也能让相关部分予以采纳。
学生各自修改自己的习作——教师结合学生的素材进行个别点评。
【教学反思】
一、前置之“实”
1.调查前置，积累素材
写作来源于生活，如果没有习作的素材，学生的习作将毫无深意。建议书更是如此，需要大量的实践调查，来收集相关的资料。基于此，我才把调查现象前置，积累了习作素材，文字或图像，有图有真相，使之后的评改不是空对空，而是有针对性地修改。
2.格式前置，聚焦写法
新课标指出：“习作，其实就是为了自我表达。”因此，不应该框定学生的思维和习作的内容等。而前置性习作能真正体现这一理念。但是，建议书却有自己的文体要求，如：调查主题、书写格式等。只有在学生明确格式写法的前提下，学生才能写出一份自己的建议书。把格式的教学前置，教师在讲评时，就可以节省时间，对建议书的内容集中进行针对性地讲评，引导学生用适用的写作手法来写这两块内容，提升建议书整体的质量。
二、评改之“用”
习作评改的成败，很大部分取决于要点是否突出，有没有好的写作方法引导学生。抓要点，进行重点攻坚，把讲评落到实处，达成评改目标，而不是泛泛之谈。通过学生前置习作的反馈，我发现本班学生写建议书的难点其实就在于两点：调查现象描写得具体、清楚和提的建议切实有效。因此，我在讲评时就紧紧抓住这两大难点去突破。结合高段学生的知识结构，我梳理出突破这两大难点的方法：把现象描写得清楚、具体，可以运用说明方法，使之具体生动；把建议提得有效，主要从“职能范围”“实际需要”“过程清晰”这几个方面去思考。我在教学时，把学生前置收集的资料紧密结合，根据实际，把这些方法渗透在学生的交流评改之中，达到讲评的实效，学生习得了习作方法，也提升了写作能力。
三、课后之“思”
四年级上册观察日记习作 第5篇
2016年10月24日
星期三
天气
晴
我家小院里栽了一片向日葵，我天天去看它，就为了等它成熟好一饱口福。可是今天，我却发现了向日葵的一个重大秘密。
今天早上，我起来的时候像往常一样：站在屋檐下看像向日葵，那一盘盘的向日葵正对着我，咧开大嘴，笑得好甜。
下午放学回来，吃了晚饭，我又站在屋檐下看向日葵，“咦！怎么向日葵都背对着我呀？是不是生气了呢？”爸爸听到了我的话，开心地笑了，问我：“你想想，它为什么叫向日葵呀？”“向日葵……向日葵……对了，向是向着，日是太阳，向着太阳的葵花！”我高兴地叫了起来。“这时太阳在西边，它就向着太阳开，怪不得不理我呢！”
我发现了向日葵的秘密，它是向着太阳开放的。
观察向日葵
2016年10月24日
星期三
天气
晴
我家小院里栽了一片向日葵，我天天去看它，就为了等它成熟好一饱口福。可是今天，我却发现了向日葵的一个重大秘密。
今天早上，我起来的时候像往常一样：站在屋檐下看像向日葵，那一盘盘的向日葵正对着我，咧开大嘴，笑得好甜。
下午放学回来，吃了晚饭，我又站在屋檐下看向日葵，“咦！怎么向日葵都背对着我呀？是不是生气了呢？”爸爸听到了我的话，开心地笑了，问我：“你想想，它为什么叫向日葵呀？”“向日葵……向日葵……对了，向是向着，日是太阳，向着太阳的葵花！”我高兴地叫了起来。“这时太阳在西边，它就向着太阳开，怪不得不理我呢！”
我发现了向日葵的秘密，它是向着太阳开放的。
观察向日葵
2016年10月24日
星期三
天气
晴
我家小院里栽了一片向日葵，我天天去看它，就为了等它成熟好一饱口福。可是今天，我却发现了向日葵的一个重大秘密。
今天早上，我起来的时候像往常一样：站在屋檐下看像向日葵，那一盘盘的向日葵正对着我，咧开大嘴，笑得好甜。
下午放学回来，吃了晚饭，我又站在屋檐下看向日葵，“咦！怎么向日葵都背对着我呀？是不是生气了呢？”爸爸听到了我的话，开心地笑了，问我：“你想想，它为什么叫向日葵呀？”“向日葵……向日葵……对了，向是向着，日是太阳，向着太阳的葵花！”我高兴地叫了起来。“这时太阳在西边，它就向着太阳开，怪不得不理我呢！”
我发现了向日葵的秘密，它是向着太阳开放的。
观察日记——生豆芽
2016年10月30日
星期三
晴
我们要观察绿豆的生长实验。
让我们去看看绿豆什么样子吧！小巧的绿豆像米粒大小，身穿碧绿的衣裳，有一条白白的线，像它的肚脐眼一样，把它放到地上就蹦来蹦去，真可以称为“跳跳豆”呢！
2016年10月31日
星期四
小雨
经过一番浸泡，小绿豆撑开了白色的肚皮，并露出尖尖的小芽，而且它变得黄豆一样大小，就像刚出生的小娃娃。我高兴极啦！
老师让我们把容器里的水倒掉，再用湿布放进去，为什么这样做呢？原来，绿豆发芽了以后，也是需要水分的，把湿布放进去是为了保存温度，做到两全其美。
2016年11月1日
星期五
阴
小绿豆的成长期又过了一天，我已经期待很久啦！没想到的是，小芽又变尖了，原来的绿豆的小芽很不起眼，现在已经像一只小蝌蚪。闻着那香味，我恨不得拿去炒豆芽！
2016年11月3日 星期天 阴
小绿豆的芽越长越大了。今天天气晴朗，阳光灿烂，我本想给小绿豆晒晒阳光，突然我心里一动，想，小绿豆本来在水里才能长大，它能晒阳光吗？想到这里，我赶忙查了一下，没想到小绿豆不能晒阳光！爸爸告诉我，夏天的阳光热极啦！只是现在是秋天，已经不用怕啦，听完之后，我就去给小绿豆晒太阳啦！
观察蚂蚁
2016年10月18日
星期五
阵雨
下午，我和小伙伴们一起去菜地里观察蚂蚁。
我抓了一只非常大的蚂蚁，把它关在了一个玻璃瓶里，然后边养边观察。因为它的个头特别大，还给它取了个名字叫“巨无霸”。我发现，小蚂蚁的嘴巴和我们的嘴不一样，它的牙齿像一个尖尖的弯刀，也许就是这把弯刀才能够更好地把食物切割然后吃下去吧。小蚂蚁的身体分三节，第一节是它的头部，第二节是它的腹部，第三节是它的尾部。长了八条腿，有趣的是它头上长着两根触须，（活动过程）我想为什么它要长两根触须呢？于是我跑回菜地去想弄个明白，这时我看见了一只小蚂蚁，它发现地里有只死青虫，它试着搬了搬，可太大了搬不动，这时它急忙掉转头去寻找它的伙伴，它用触须向伙伴们对话，过了一会儿我看见一只只小蚂蚁排着队，像条黑色的长龙似的涌向了那条青虫，然后，大家一起奋力地拖着往洞里搬。我兴奋地对着妈妈大叫：“我明白了，原来蚂蚁的触须是用来召唤同伴的，是它们用来交流的。”
通过观察小蚂蚁我还知道了一个道理，别看蚂蚁小，但团结力量大，不论做什么只要大家齐心协力就能成功。
观察花生苗
2016年3月7日
星期三
晴
今天早上，阳光明媚，微风徐徐，我感觉好极了！我心里想，我不知道种的花生长得怎么样了？我该去看看了。
我来到花盆旁，看见花生苗又长高了一节。花生苗长得很茂盛，花生苗的叶子像一片片圆圆的小扇子。叶子下面还藏着许多金黄色的小花，像害羞的小姑娘。叶子上有一只蜗牛，正津津有味地吸着露水。花瓣上还有几只小蜜蜂嗡嗡地飞，正忙着采花蜜呢！小蜜蜂真勤劳啊；小蜗牛却很懒，不爱劳动，我要向小蜜蜂学习，当个勤劳的孩子。
我家种的花生真有趣啊！
观察小金鱼
10月18日
星期五
天气：阴
我家养了七条生龙活虎的锦鲤。有的是大红色，如一个个游动的小太阳；有的是橙色，像一个个大橘子；还有的是花色，像一条条变色龙。小鱼儿的形状是流线形，体长在6~12厘米之间。我同时喂给它们鱼食和花卷末，它们似乎更爱吃花卷末。它们呼吸和进食时，嘴巴如小喇叭似的一张一合，利用吸力将食物送入嘴里。
神奇的含羞草
11月7日
星期三
晴
我一直都觉得含羞草很神奇，因为它是一种会害羞的草！爸爸给我买了一盆含羞草，让满足我的好奇心。
含羞草的叶子是一串一串的，但仔细地看，你会发现它是由许多小叶片组成的，小叶片成对地铺在茎上，好像两个好朋友在拉着手玩似的。它的嫩红色的茎衬着那鲜绿的叶子，就像一个朴素而高雅的女孩，真秀丽！（外形特点）
含羞草非常有趣。只要你用手碰一碰它的叶子，它就命令成串的叶子全部合拢起来，好像一个害羞的姑娘，又好像要把一些不可告人的秘密藏起来一般。为什么含羞草会这样呢？在我百思不得其解之际了。我把我的疑问告诉爷爷，他听了笑着说：“多好学的孩子啊！”他用手摸着我的脑袋说，“含羞草的叶子和叶柄里面有很多水分，当人用手摸它的时候，叶子中的水分就会流到其他地方，叶子因为失去了水分所以就向上卷曲了。相反，如果你碰到它的叶柄，下面的水分流走的多，那叶子就垂下头来了。”（观察过程）
原来我的身边有很多知识等着我们去观察！
美丽的菊花
2016年11月15日
星期三
晴
在这金风送爽，秋色迷人的日子里，也是菊花开得最旺盛、最美丽的季节。下面我就给大家介绍一下菊花吧。
我家的菊花是淡黄色的，花只有一个小碗大，但这淡黄色的菊花的花瓣有许多层，看上去很丰满，好似一个皮球。花蕾小而密，淡黄中带深绿色，很好看的。它的茎只有30厘米长，但是很粗壮，上面长满白色的小绒毛。
菊花的叶子是墨绿色的，为了使花朵更好看更美丽，菊花的叶子就把自己的营养也传递给了花朵，所以它的叶子长的较小。小叶衬托着花朵，我越看越美丽，简直是菊花在对着我们笑。
四年级上册观察日记习作 第6篇
六桶小学
叶伦碧
一、说教学内容和设计理念：
（一）、说教学内容：
我说课的内容是小学三年级语文上册的第四单元的习作：观察的日记。这次习作是
学生充分观察日记的基础上进行的。
（二）、说设计理念：
《小学语文课程标准》对三年级学生习作能力训练中明确提出：“能不拘形式的写下自己的见闻；懂得与他人分享自己的习作。”所以，在这节课的设计中，主要以《小学语文课程标准》为依据。
二、说教学目标：
1、注意日记的书写格式；
2、认真观察自己所感兴趣的事物或活动，把自己最想写的写成一篇日记；
3、培养学生的观察能力和写作能力，并养成观察周围事物、勤动笔的良 好习惯。
三、说教学重难点：
教学重点：观察有序，内容具体，格式正确。
教学难点：观察有序，内容具体，格式正确，语句通顺，前后连贯。
四、说教学过程：
（一）、课前准备：
1、老师准备两篇例文，一是月季花，二是蚂蚁搬家。
2、教学前，让学生观察事物或活动，把发现的过程和新发现记下来，观 察的对象可以是植物、动物、活动等。
（二）、谈话导入：
教师谈话：在本单元的口语交际课上，老师分享了大家发现的乐趣。今天，我们要把自己最感兴趣的观察发现写成一篇日记，让别人读后，能感受到你的观察过程，分享到你习作的快乐！
（三）激发学生兴趣：
1、教师谈话：让学生讨论日记的格式。
2、学生分小组交流，指名学生汇报。
3、教师小结观察日记的格式。
（四）引导习作：
1、让学生读习作的要求，引导学生明确习作要求。
2、指名学生说说习作的具体要求。
3、出示例文，教师范读，学生认真听，并思考这篇习作好在哪儿，不好在哪儿。
4、引导学生评价。
5、让学生同桌说说自己想写的事物，交流汇报。6引导学生拟出本次习作的提纲。
（五）学生动手习作：
1、教师出示本次习作要求。
2、让学生动手完成：（在学生完成习作的过程中，教师及学生保持安静，避免打断学生的写作思路）
（六）交流习作：
1、学生同桌交流习作，看看你的同桌的习作完成得怎么样。
2、引导学生评价同桌的习作（培养学生评价能力）
3、教师总结性评价。
（七）、总结。
五、说板书设计：
板书是一节课的重要任务的归纳，所以本节课的板书主要让学生明确从哪些方面完成下。
要格式正确
观察日记一则
注意搜集材料
对材料作合理的安排
四年级上册观察日记 第7篇
今天上午晨会的时候，校长说会有台风光临本地区，提醒大家做好防风的准备。下午上学的.时候果然出现意外，让我大惊失色。
下午，在上体育课的时候，老师叫我们跑两圈操场。我跑了一圈半，脚开始麻了，上气不接下气的，我决定走完后半程。在还剩50米左右的路程时，我忽然感觉浑身充满了力量，于是就像一头战马奔腾西去，飞向终点。全班同学似乎都大吃一惊，在他们羡慕的目光中，我冲过了终点，累得坐在水沟旁休息。
没过一会儿，有人在叫：“欧梓潼你身旁有一大群蚂蚁!”我吓得大惊失色，立刻爬起来，看自己身上有没有蚂蚁。旁边有人指着刚才我坐的地方。只见一群蚂蚁排着队伍，沿着树根朝着大树上爬去，黑压压的一片，颇有急行军的味道。我们仔仔细细地观察蚂蚁，心想它们在什么?周围人声鼎沸，有人说蚂蚁在搬它的宝宝，有人说在搬食物，还有人说在搬家，因为要刮台风了。大家都议论纷纷。我心想：应该是在搬家吧!因为要刮台风吧。体育老师看见我们这么有好奇心就凑过来插说：“是在搬家，因为有17级台风要来了。蚂蚁对气候可是有着极强的敏感性。”顿时人群鸦雀无声，我们都被老师的话吓得大吃一惊，嘴巴都变成“o”形了。我说：“呀!要刮17级台风，又没水又没电，生活真是太没意思了。"“
四年级上册观察日记习作 第8篇
关键词：微课；小学语文；四年级；观察日记
【中图分类号】G434
互联网已非常普及，微电影、微信、微博已得到广泛应用，2013年国家首次进行了微课程大赛，此后，以微课为代表的教学改革如雨后春笋般地在国内中小学中得到广泛应用。在小学语文教学中，微课也得到大力的推广和应用，小学语文观察日记中应用微课，可以大大提升小学生观察日记的写作能力。
1 微课在小学语文观察日记中的应用优势
1.1创设微课情景，激发学生的学习兴趣
小学生的最大特点是年龄小，还处于典型的形象思维阶段，心理发展和思维变化非常的活跃，他们思想不稳定，天性好奇，好动，善于模仿，注意力不稳定、不持久，且大部分的小学生的学习在很大程度上都是依赖学习兴趣的。小学生在这一时期，各方面的发展尚未定型，因此可塑性比较强，也是语言学习的关键期。为此，在小学语文的观察日记中，针对小学生身心发展的特点，充分利用学生洞察力、想象力等因素，通过观看短小精悍的微课，充分調动学生多方面的感官，激发参与学习的主动性，从而让学生充分体验到语文学习的快乐、激发学生学习的兴趣。例如：在设计“黄豆发芽”这一课的课外学习内容时，我提前一个月自己做了实验，将黄豆在水里逐渐发芽了成长的过程用照片的形式记录下来，再用视频转换器转换成一段视频，配上文字和教师的解说词，这种类型的微视频，极大地激起了孩子们自己动手做做看的兴趣，引导孩子们自己去培育黄豆。
1.2通过观察日记的形式，为学生插上想象的翅膀
语文的学习博大精深，很多内容并不是语言能够表述清楚的，因此，在教学中小学语文教师一定要正确引导学生进行深刻的体会、各抒己见，一定要让学生将自己的不同见解表达出来。学生的思维插上了想象的翅膀，在微课的帮助下，学生在互动中相互学习、积极思考、大胆想象，并在教师的引导下，真正体会学无止境的内涵。在微课的帮助下，课堂气氛异常活跃、学生的交流。很多的书籍和图片在观察日记课程中也起到了非常大的作用，它们不仅能够为课前学习提供很多前瞻性的知识引导，驱使孩子们带着各种知识性的疑问去观察，并驱使他们在观察中自我解决问题，而且能够极大地激发孩子们的观察热情。例如：在设计“观察蚯蚓” 一课的课前内容时，教师以经典绘本《蚯蚓日记》为载体，在网络上下载了以蚯蚓的身份讲述故事，带领学生走进蚯蚓的世界，使学生在故事情境中了解了蚯蚓的外貌特点和生活习性，引导他们自己去观察，这样更富有实效性。
1.3通过课前搜索资料，鼓励学生充分的发现自我
在小学语文的教学中，大部分语文教师都忽视了对学生探索精神与创造力的开发，这就要求教师必须摒弃传统的思想，在教学中对学生的闪光点必须进行鼓励、肯定、尊重，不歧视他们的创造性。微课形象生动，再加上教师的旁征博引，会更增加说服力，激发学生的创造性与求知欲。要写好观察日记，首先要对所观察的物体要有一个基本的了解，教师在设计课前作业单时，往往会有针对性地让学生通过互联网或者其他途径搜集有关这个物体的一些具体资料，在搜集资料中，学生会对这个事物产生一定的认识，有助于“翻转课堂”的开展。例如在“孵甲鱼”这个话题上，教师首先让孩子们去搜集关于甲鱼繁殖的资料，孩子们在搜集资料的过程中，学到了很多关于甲鱼的知识，有的甚至学到了不少甲鱼繁殖的技巧，为写好观察日记提供了打下了坚实的现实基础。
2小学四年级语文观察日记的应用方法
作为观察日记，“观察”是重点。传统课堂中，教师的讲解是放在首位的，通过教师的讲解，再引导学生有侧重地去观察。在“翻转课堂”中，教师有意识地将观察力的培养融于课前学习的途径中，在以下几个方面着重培养学生的观察力，取得了较为显著的效果。
2.1方法一：有目的地引导观察
孩子在观察中往往目的不明确，只凭自己的兴趣观察。如要培养孩子较强的观察力，就必须有目的地加以引导。在观察之前，教师在课前学习的任务单上要明确地告诉他观察的任务，尤其是不易引起孩子注意的地方。可以给孩子一些指点，让他集中注意力，以达到良好的观察效果。例如在设计“种黑豆”这一课程时，教师在课前学习单上明确了观察任务：
（1）黑豆发芽后，请你观察黑豆叶子形态的变化。
（2）黑豆叶子颜色的变化。
（3）请你摸一摸，随着黑豆叶子的长大，叶子在触觉上有什么变化等。
2.2方法二：有顺序、多感官地观察
在观察目的已经明确的情况下，如果观察的顺序不对，也会影响观察的效果。所以教师在制作教学视频时，时常根据事物的不同特点，按照一定的顺序，比如：从左到右，从上到下，从外到里，从整体到部分地引导孩子去观察。并且还有意识地抓住观察的重点，使用多种感官进行观察，比如可以摸摸黄豆苗的叶子是光滑还是粗糙，用鼻子闻一闻是否有味道等等。
2.3 方法三：有对比性地观察
对比观察能够帮助孩子更加深刻地理解知识点[3]。比如在“黄豆发芽”的教学活动中，教师做的教学视频是以黄豆种在水里作为示范，然后观察它的生长过程。但是教师在课前学习任务栏里也告诉学生，黄豆在水里和土里都能发芽，可以同时在水里和土里都种下黄豆做对比观察。在观察中，孩子会发现水里的豆子先发芽，而种在土里的黄豆则在浇过几次水后才长出叶子；孩子还会发现水里长出黄豆的茎是细细的，而长在土里的比较粗，叶子也更绿一点。通过对比观察，不仅使孩子充分了解相同（不同）的物体在不同（相同）的条件下有着不同的表现形态，而且能使孩细致地观察物体，并保持他们的好奇心，提高他们的观察力。
3小学四年级语文观察日记的具体案例分析
3.1案例1：花盛开的观察
基于小学四年级学生身心发展的特点以及对周围花开的好奇，可以采用微课的形式来进行观察日记的创作。首先，选择学生喜欢的一种花来进行实际的观察，通过展示一个个具体的微课视频，这些视频主要包括发芽、开花到凋谢的整个过程。
3.2案例2：蜗牛的观察
对于蜗牛的观察，孩子们平时可能都有见过，但是没有具体的观察，而且观察起来也比较耗时，需要有耐心；还有在实际的观察过程中，蜗牛的一些微小动作并不能完全表现出来。通过微课的形式，学生们可以在极短的时间内观察到很多信息，并且通过视频的指导性观察，学生也具有一定的目的性。还可以针对蜗牛的各个部位进行相应的观察，包括一些肉眼所看不清的一些部位。比如在爬行的过程中，蜗牛肌肉的收缩以及它的表面的粘液等信息。这样可以更全面的让孩子们去观察蜗牛，以此同时还可以极大地调动学生的学习积极性，提高学习的兴趣。在观察蜗牛的过程中，每个学生都充分发挥了自己的想象力，比如：蜗牛的触角为什么会伸缩呢，那个触角是不是它们的眼睛呢，它没有脚为什么能够行动呢…通过观察无疑在潜移默化的调动着学生的想象力，激发了学生的创造性思维。观察结束以后，通过让学生互相讨论的形式，进行比较性分享、交流，最终使观察效果得到极致的发挥。
3.3 人物的观察
基于现阶段孩子们的观察力的局限性，在对人物观察的过程中缺乏全面的分析观察能力，在对人物的外貌描写方面有了一定的基础。例如某个人的长相、穿着等等。但是在具体的活动过程中，缺乏一定的目的性，观察面相对来说比较发散。由于对于人物的观察就存在孩子们的身边，这样能够调动起孩子们的兴趣。而微课就可以引导学生的观察，它包括观察的人物的个性特点、内在气质等方面，还可以针对具体需要注意的地方引起学生的注意，通过观察任务的形式，达到预期的观察目的。人物的观察是比较复杂的，这就需要充分调动学生的想象力，培养学生的想象能力。还可以通过对比的方式来进行，例如比较人物的做事态度，通过微课视频展现几个人的打扫卫生的态度，有的人随便打扫一下，有的人则是非常仔细。通过这样的对比，能够生动的刻画出人物的行为态度，便于学生进行对比性的观察，其效果得到了明确的体现。诸如此类事例举不胜举，孩子们的优秀不靠语文教师课堂上几十分钟的全力以赴，也非读破一本薄薄的语文书所致。基于微课这一模式的观察就是一种能点燃孩子思维火花的方法，极大的提高了观察的质量。
4 结语
基于微课的在四年级观察日记中的实践让笔者切实体会到了以儿童为中心，自主地进行学习的优势，他们不但自主学习的能力有了很大的提高，而且极大地提高了学生的协作能力和写作水平，甚至在为人处世上都有了意外的收获。然而，作为一种新的课堂模式，必然还有着很多不够完善的地方，譬如儿童信息技术能力的欠缺以及生与生之间在班级互动上的一些不平衡现象等等。但是，随着课改的推进和深入，相信我们必然能够解决越来越多的难题，基于微课的学习，在中国本土的实践将会日趋完善。
总之，随着新课改的不断深人与实施，必须让微课在小学语文中变得更加丰富多彩，使微课变成学生学习的乐园。教师一定要摆脱传统教学方法的束缚，积极学习教学技术，在课堂上、课
前、课后充分利用微课的形式对学生进行学习的引导，让微课在小学语文教学中闪光添彩。
参考文献：
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[6] 程小克，周景萍. 浅谈多媒体与教学的关系[J].内蒙古电大学刊.2007（10）.
[7] 钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究.2013（01）.
四年级上册观察日记 第9篇
星期日太阳公公微微笑
今天，我在小区楼下看到一群蚂蚁，排成一个长队伍，浩浩荡荡的。队伍前面总有一个领队，带领着它们走过“千山万水”。整支队伍秩序井然，没有喧嚷吵闹。蚂蚁队伍为什么这么齐整呢?我很好奇，于是就用树枝在蚂蚁队伍的中间划了几下，前面的队伍继续前行，可不知怎么的，后面的蚂蚁却乱成一团，不知道方向了。它们有的像没头的苍蝇团团转;有的跑前跑后，找不着北似的;有的则彼此之间碰着触角，似乎在商量着什么。终于，有机质蚂蚁跨过了地面的线，和前面的队伍联系上了。于是，整支队伍又开始了前进。我觉得很奇怪，于是我又在蚂蚁小队中间划了划，后面的蚂蚁又乱成一锅粥了，根本不知道该去哪里。难道是我的树枝有魔法?
我很想知道这是为什么，于是，我就问爸爸。爸爸说：“傻孩子，蚁群行走都靠前面的蚂蚁领队留下的.痕迹引导着，一旦把蚂蚁留下的痕迹抹掉了，那后面的蚂蚁就不知道该往哪里走了，就乱成一团了。”我又查了查资料，跟爸爸说得完全一样。
可这事被妈妈知道了，她却对我说：“我们应该要爱护动物，不能伤害小动物，尽量给动物们一个舒适的环境，不要破坏它们的生活。”
四年级上册观察日记 第10篇
在我9岁生日的时候，我跟妈妈一起去花店买文竹。带着满心的欢乐，我抱回了心爱的文竹。
文竹身上的衣服是绿色和黄色相间的，它的叶子有一点刺，摸上去有点刺手，闻起来有一点儿泥土的味道。文竹的枝干很细很光滑，滑得就像可以坐在上面当滑滑梯一样。整个文竹静静地立在花盆里，就像是一位恬静的少女。
文竹买回来以后长得很快，不几天就长大了，但它还是坚持往上拔，一刻都没停。当我给它浇水的时候，文竹就洗了个痛快的澡，使它的叶子更加嫩绿了。风一吹，文竹摆动着嫩绿的枝叶，跳着欢快的舞蹈，似乎很开心了。
妈妈说文竹还可以吸收对人体不利的气体，使人体更有益于健康。我听了连连点头，不禁暗暗称赞起来：文竹不仅很漂亮，还可以利于人们健康，真是不错。
之后，我每天一放学，就丢下书包，冲出去看文竹。文竹已经被移栽到了院子里，它好像在等我一样，轻轻晃动着枝叶，似乎也很开心。我装了水，小心地向文竹的根部浇上去，我听见“沙沙”的声响，仿佛文竹正向我说“谢谢”呢。
四年级上册观察日记 第11篇
这两株绿萝，是妈妈半年前从一大盆生机勃勃的翠绿的绿萝上剪下来的两株小叶，经过移栽长成的。
刚剪下来插到玻璃瓶中时，它们都只有两三片叶子，显得身形瘦弱，营养不良，待在瓶子里一点也不显眼。开始几星期，插在水里的部分突出了几个小根，像蜗牛的触角，好像在说：“你好，新世界。”过了一段时间绿萝的根越长越长，如同粗大的龙须;叶子也在慢慢变大，好似猫耳朵。绿萝体形慢慢变大，整个瓶子就显得比较充实了。
写好观察日记 充实习作积累 第12篇
关键词：积累素材 自由表达 真实
在传统习作教学中，学生本来充满着好奇、爱问、爱说，可是面对作文，却紧锁双眉，抓耳挠腮，搜肠刮肚，言不由衷，以至于说假话、空话、套话。习作，没有了自己的真情实感，学生普遍怕写作文，习惯于划一的思维，划一的表达，所写的文章“千篇一律”“千人一面”，缺乏个性和新意。究其根本原因，就是他们感到无素材可写。因此，我们要提高学生的作文能力，必须重视指导学生积累素材，养成平时善于积累素材的良好习惯。
生活是习作的源泉。充实的生活，丰富的积累是写作成功的必要条件。而写好观察日记既可以为作文提供丰富的素材，又提高了学生的写作水平。许多著名作家都有写观察日记的习惯，俄国作家托尔斯泰身边就备有一个笔记本，时时注意把看到的、听到的东西记下来。巧妇难为无米之炊。那么，怎样才能指导学生写好观察日记，积累写作素材呢？
一、指导提炼素材
义务教育语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”可见，习作来源于生活。但我们在积累素材，写观察日记时，也应该注意不能把日常生活中所有看到的、听到的全写下来，而应该通过观察——分析——再观察——再分析，要做有心人，有选择、有意识地记录生活中内容丰富、有意义而不同寻常的事。初写日记，学生喜欢用汇报工作式的语言，写自己一天的生活，例如：早上起来干什么，吃过早饭去上学，中午放学回家吃中饭，下午再去上学，晚上回来吃晚饭。这虽然是一天的生活过程，但对写作却毫无意义。教师要注意引导学生通过分析，把观察到的加以提炼，看哪些是有意义的，值得写的，哪些是可以略去的。然后让学生明白：并不是什么都能写进日记中，要经过观察、分析，选择有意义的东西写。
1.从课堂中提炼素材。学生的生活是丰富多彩的，他们之所以总是感到没什么可写，并不是因为他们没有经历过生活，没有看到或听到一些事物，而是因为他们还没有学会认识、观察生活。为此，我把生活引入课堂，通过表演再现各种生活场景，让课堂充满生活的情趣。比如，为了指导学生写好一个活动，我在上课开始，兴趣盎然地和学生一起吹泡泡。期间，我引导学生留意吹泡泡的步骤，观察吹泡泡时同学的动作和神情，还引导学生对泡泡的形状、颜色进行观察、想象……这样，学生在开心玩的过程中，习作素材生成了，学生的观察、想象能力也得到了培养。学生还明白了一点：只要用心去体会生活、用情去感受生活、用心去认识生活，生活中处处有可以吸取的题材。
2.从课外活动中提炼素材。不仅在不同的生活中体验不同，即使是相同的经历，也会有着不同的体验。学校组织的各项活动，比如春游、消防演习、献爱心、综合实践活动等，都可以组织学生谈体验：有的对公园的迷宫情有独钟，有的学生晕车，把晕车的感受说得很真切;有的学生对公园的假山浮想联翩……这些，让学生走入生活，感受生活，创造生活。教师要抓住这些契机，帮助学生挖掘素材，引导他们写下自己的体验与收获，写出富有趣味性的日记。
二、确定观察范围
写好观察日记的首要，是解决观察问题。虽然现代生活丰富多彩，但在学生的眼里却缺少发现，这就要求教师教给学生观察的方法，以便学生有的放矢地去观察，积累写作素材。
1.校内景点日记。学生可以选定学校的一角来写观察日记。这一角可以是静态的，如水池、花圃、树林等等;也可以是动态的，如体育活动区、课外活动区等等。写静态景物时，有一年四季春、夏、秋、冬的不同，有天气阴、晴、雨、雪的不同;写动态时，天天都有变化。
2.家庭景点日记。学生可以在家中选定一些场景来写日记。如院子、花圃、盆景、鱼池、阳台、花草、树木等，还可以通过房内不同方向的窗户取得许多景点和景物。对于这些景点、景物，动态的可以天天写，静态的可以抓住不同的季节、不同的天气变化来写。只要肯动脑，这样的日记，一年之中也是可以写出很多的。
3.动物习性日记。在自己家里、邻居或者学生家里，可能养有狗、猫、鸟、虫、鱼之类的动物，仔细观察这些动物的样子、生活习性、活动规律等等，都可以写出很多的日记。
4.植物生长日记。在同学们的周围，花草树木、蔬菜水果之类，很容易见到，可以观察它们的生长过程，来写观察日记。对生长快的，每隔3至5天写一次;对生长慢的，可以一个星期、一个月或者更长时间写一次，在它上次样子的基础上，写出它现在的样子。这样，既训练了语言表达能力，又掌握了一些植物学方面的知识。
5.感悟日记。学生可把每天遇到的最有意义或最难忘的人、事、活动、景物，或读到的一篇佳作的主要内容等可写在日记里，写出自己的感悟。
通过一段时间的观察，学生都积累了不少素材，而且能提取其中有意义的写进日记，所写日记内容丰富多彩。
三、让学生自由写作
日记不同于一整篇文章，形式比较自由，可长可短，可以是一篇完整的文章，也可以是一个小片断、一个随想，可以加题目，也可以不加题目。
学生写日记时，教师不要过多地要求学生一定要把完整的文章写出来，让他们自由发挥，既可以减轻他们的心理压力，让他们经过努力获取成功，尝到胜利的喜悦，又可以增强日记的可信度，不至于盲目追求长而全使学生东拼西凑。教师对于能写出篇幅较长的日记的孩学生，则悉心指导，使他们更上一个层次。对于语言组织较差的学生也不要心急，要循序渐进，有序指导，让他们逐步掌握。
四、注意内容真实
义务教育语文课程标准指出“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”叶圣陶先生也曾说：“作文就是用笔来说话，作文要说真话，说实在的话，说自己的话。不要说假话、说空话、说套话。”
“表达真情实感”就是“说真话”，“说真话”就是感情要真实，不说违心的话;“说实在话”就是要从实际出发，有的放矢，内容实在;“说自己的话”就是不造假，不套话连篇，不说人家现成的话。
“文章不是无情物”，要以情动人。因此，写日记不仅要真实，还要以情感人，情真才能意切，才能使读者在感情上产生共鸣。
综上，指导学生写好日记，不仅有利于培养学生的写作兴趣，而且有利于丰富学生的写作内容，既有利于循序渐进地进行写作训练，又有利于从小培养良好的写作习惯，为学生的习作积累丰富的素材。
参考文献：
[1]陕西教育.2008：5、7、8期.
[2]田荣俊.新课程理念指导下的小学作文教学研究.2005（9）.
[3]张在军.小学生日记导写365编.明天出版社，2002（3）.
[4]义务教育语文课程标准（2011版）.北京师范大学出版社.
四年级上册观察日记 第13篇
小小的田螺拥有着一个硬硬的壳。如果在餐厅，有一个客人要一个炒田螺，厨师要费尽九牛二虎之力才剪好一个田螺尾。等厨师剪完田螺，不但客人等的不耐烦走，而且厨师有一阵子不能做菜——手上长几个水泡。
所以，我总结出剪田螺三个不方便的地方：一`田螺壳硬，不容易剪;二`田螺小，容易剪伤手;三`田螺滑，容易从手中“溜”走。
“易剪田螺器”的外形像订书机。分为三层，最低那层有一块铁片，铁片中间有一个小洞，是用来固定田螺的;中间那曾有一块锋利的小刀，是用来建田螺尾的;嘴上那曾是用来把小刀压下去的。
观察日记四年级上册作文 第14篇
20xx年10月10日星期日晴
秋天，一个秋高气爽，果实累累的季节，一只小蟋蟀在天上飞舞，金灿灿的田野像金色的海洋，鸟儿们在田野中玩耍。在这个忙碌的季节里，动物们可不闲着，他们在准备冬眠了。走，我们去看看。
瞧，在树上有一只小松鼠正在寻找食物，它们很小，身子上长满了绒毛。它们的眼睛虽然很小，但是闪闪发光。它有两颗大板牙，反应很灵敏，看见人就逃跑了。小松鼠是一个非常勤劳的动物，每天必须磨牙，不然牙就会长的关不上嘴。其实秋天真是一个有故事的季节，我真的非常喜爱。
观察日记四年级上册作文 第15篇
在今年暑假的时候，妈妈给我买了一只可爱的小乌龟，它的名字叫小牛，因为它很想出去，像牛一样顶人。
小牛背着硬硬的龟壳，遇到危险时可以躲在里面保护自己。龟壳下有灵活的四肢和伸缩自如的小脑袋，椭圆的脑袋上有着两颗黑宝石似的小眼睛，亮晶晶的。
“观察日记”写作指导及习作评点 第16篇
近来，你留心观察了什么事物？是怎么观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生过什么有趣的事情？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来。题目自己定。
如果你在进行连续观察时，坚持写观察日记，可以选几则自己觉得满意的日记，认真进行修改加工，成为一篇习作，题目可以用《观察日记?则》，要注意日记的格式。
【互动空间】
老师：同学们，这次习作我们来写一篇观察日记。在这段时间里，你们都观察了什么事物？
朱业：我观察了我家的小狗、观察了老师上课时的情态、观察了家里阳台上的太阳花……我观察了好多内容，都要写下来吗？
老师：文章不能泛泛而谈，而需要我们对所观察的内容进行筛选。把在观察中发生的有趣的事情，最想告诉别人的事，最让人兴奋不已、让人激动、让人惊喜、让人难忘的事写出来。
依凡：怎么写文章才能引人入胜呢？
子君：把我们观察到的内容，有顺序地、具体地、有感情地写出来，就会使文章让人爱读。
利鸿：还可以运用拟人、比喻、排比、反问等修辞手法，以及诗歌、歌曲的开头或结尾，这样也能使文章生动起来。
老师：子君、利鸿说得都不错。做到他们说的这些，文章就会加分不少。
歆以：老师，文章要怎么拟题目啊？
老师：歆以问得好。题目是文章的眼睛，好题一半文，题目的拟定很重要。可以是《观察日记?则》，也可以根据自己文章的内容、主题去拟定。如：《我发现了???》《太阳花》《小狗》……取个醒目、吸引人的题目，会使文章给人眼前一亮的感觉。不管怎么写，写完后一定要认真修改，读给家长听听，听取他们的修改意见。不要忘记：好文章是改出来的哦！
【精彩片段一】
接着，我做了第二次实验。我先用同样的方法取了些竹子里的气体，放进一个瓶子里；然后往两个瓶子里都倒进约一百毫升澄清的石灰水，塞好瓶盖，分别进行摇晃；结果装有竹子内气体的瓶子里的石灰水变得混浊了，如同清淡的米汤，而另一个瓶子里的石灰水却没有什么变化。
【微评点】
小作者采用总分结构写第二次实验，按“先……然后……结果……”的顺序有条理地写出来，层次清晰。
【精彩片段二】
壁虎在剥掉脚上的皮时，先把前肢的指头张开，左边的前肢用力向右边磨，右边脚上的皮磨破后，又用右边的前肢磨左边的。就这样，脚上的皮都剥掉了。
【微评点】
片段层次分明，描述具体，读起来饶有趣味。
四年级上册观察日记作文 第17篇
多肉
昨天，我们家买了一盆多肉。
多肉整体呈黄色，较小，花瓣之间有一点空隙，身体像一粒粒小石子。
我非常激动，因为我终于看到多肉“本肉”了!一直想自己亲自种一盆多肉的梦想终于实现!
多肉上面有几条纹线，像是点缀似的，很漂亮。据我所知，多肉不需要浇太多水，30天浇一次，因为多肉能存水。多肉也不用施太多肥，可以说是“懒人”植物了。
我一连好几天没睡着。因为我太想看到多肉会变成什么样子?我每次都要出来看一眼，有没有变化?
209月30日周三晴
我终于不怎么着急了，因为我终于看到了多肉的变化。现在的多肉呈绿色，空隙也没有了，还生出了几朵小花，我太高兴了!像是看着自己的孩子在慢慢长大。
我的多肉体形也变大了，像一块块小石头。多肉总是圆鼓鼓的，里面到底是什么物质呢?我的好奇心让我去找姐姐——帮我用手机查一查。嘿嘿，虽然正在玩手机的姐姐很不耐烦，但“善良”的姐姐还是帮我查到了，多肉里面存在着一种像胶状的粘液。