自主学习的能力如何培养

自主学习的能力如何培养（精选18篇）

自主学习的能力如何培养 第1篇

1、父母管的太多，让孩子成了一个“拄拐棍”行走的人。

大家有没有看到，孩子现在的情况也是因为妈妈所致，为什么这么说?就像案例中妈妈自己描述的：孩子在小学的时候学习很好，好的背后是什么呢?妈妈一直在帮助孩子、督促孩子、检查着孩子，也就是说，是一个很负责的妈妈形象。从孩子的作业，到孩子的成绩，再到孩子的时间等等，妈妈都事无巨细地照顾的非常周全。

2、父母在学习上太用心，让孩子失去了学习的责任意识。

当父母管的太多的时候，孩子会失去一种自我管理学习时间、学习任务的机会，妈妈什么事都给计划好了，孩子也就不用操心了，妈妈说这一个小时应该学英语，那孩子就学英语，妈妈说该学数学了，那孩子就学数学好了，妈妈说5点要练琴，孩子就跟着妈妈去练琴，妈妈说睡觉前把全部作业、课本、文具等全部放进书包，孩子就依令而行。

3、不当的管教方式让孩子失去自信，内力减弱。

当孩子成绩不好时，妈妈态度生硬地对待孩子，批评孩子、数落孩子、甚至对孩子有点恶语相向，大家想一想，这样做最大的弊端是什么?

就会失去自信，孩子很多时候会觉得连父母都看不起我、看不上我，觉得我不行，我可能真的是一个很差劲的孩子。

自主学习的能力如何培养 第2篇

一、给幼儿一点权利，让他自己去选择。

选择自主学习的内容来自于幼儿的兴趣和生活，而兴趣是幼儿学习最好的老师。教师只有要善于发现幼儿的兴趣，并追随幼儿的兴奋点，大胆放手给幼儿自主选择的权利，让幼儿依照自己的兴趣点选择主题，才能达到立竿见影的效果。

《飞机》就是我们孩子自己依据的兴趣自主选择的主题活动：在户外开展活动时，天空中掠过几架飞机，孩子们看见了都兴奋极了，一边叫嚷着“飞机”，一边便跟着飞机飞的方向跑去，还纷纷议论着：“我爸爸坐过飞机!”“我家有直升飞机!” “我知道杨利伟叔叔坐火箭飞机从地球上钻到天空上去了!”等等。看到孩子们这么喜欢飞机，我们就尊重孩子的兴趣，生成了主题活动《飞机》。

在主题活动的进程中幼儿学习探索的兴趣非常高涨，丝毫没有减退的迹象。形形色色的问题也是从孩子们的口中随之提出：“为什么飞机能飞上天?”“飞机是谁发明的?”“飞机跟汽车一样也是吃油吗?”……面对孩子的问题我们并没有给以答案，而是把问题反抛给孩子，让他们自己想办法去获得一些问题的答案。由于孩子们对“飞机”的兴趣非常的浓厚，他们就想方设法自己去寻求答案：问爸爸妈妈、查找图书资料等等。

通过此例子，进一步证实只有让幼儿自主选择自己感兴趣的主题活动，孩子们的学习积极性才能被调动起来，变以往的被动地、老师要求的学习模式为现在主动地、自发地因要满足自身的学习需要而去进行探索的学习模式。幼儿的自主性往往表现在他的选择上，教师应为幼儿提供充分自主选择的权利和机会，不要担心幼儿选择错误，让幼儿在自己不断的尝试中做出正确的判断和决定。

二、给幼儿一个条件，让他自己找答案。

首先，应为幼儿创设一个丰富的物质环境，激发幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性。

培养幼儿自主学习就要要求教师创设一个能够引发幼儿自主学习的环境，使环境真正成为幼儿进行自由探索和自主学习的场所。

1.创设一个支持幼儿自主学习的信息平台

我们为孩子创设信息平台专栏，小小图书专柜，提供针对所开展主题相关的各种网上资料、图片、图书，让幼儿有一个除了家长、老师以外的寻求问题答案的地方。更让人可喜的是我们的信息平台专栏不仅成了孩子们的好帮手，而且还吸引了家长们的注意：

A、家长会与孩子一起观看观看平台专栏的信息资料，当孩子迷惑不解时为他们进行解答。

B、家长与我们一同收集信息平台所需的主题资料，为孩子的自主学习提供了更加丰富的信息材料。家长们的参与更是对孩子进行自主性学习起了一个鼓励支持的积极作用。

2.创设一个吸引幼儿自主学习的探索环境只有新奇、生动的环境，才会使幼儿产生兴趣。

“兴趣是水库，依靠它，能打开注意的水库并指引注意流下来。”孩子们会运用各种感官参与其中，通过眼看、耳听、口尝、手摸，去了解各种事物的特性。

因此，我们根据幼儿年龄特点、教育内容，季节变化不断创设新奇的环境，引导幼儿进行自主探索。如在《亲亲泥土》的主题中，我们预设了《谁是泥土的好朋友》活动，请幼儿进行设想。并随之创设了《谁是泥土的好朋友》的观察角，(主要是引导幼儿观察泡沫、塑料袋、纸张、菜叶、树叶谁会成为泥土的好朋友。在活动前我们与孩子们动手把这五样东西同时埋进了土里，并在近两周的时间里引导孩子不间断地给它们浇水，两周后再与孩子一起刨开土看看泥土里面有什么变化。)引导幼儿独立自主地去观察、发现、探索，从而发现问题和解决问题。

三、给幼儿一个空间，让他自己去解决。

区域活动，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。在区域活动中，幼儿可以自由选择活动，更好地按照自己兴趣、能力来进行活动，能使幼儿有体验成功、愉快的机会，从而激起他们对学习的主动性、积极性。因此我们在培养幼儿自主性学习时也格外重视区域活动这一块。

幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主地选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。在活动中我们尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。

如：我们在区域活动中，发现幼儿“一窝蜂”现象和因使用不当给下次使用的小朋友造成不便的情况，我们两位老师不是自己商量该怎么办?把大人制定的意见和规则让幼儿执行，而是发挥幼儿的自主性：让幼儿通过自身的体验去寻找答案“怎么样玩才会开心又不会影响别人?”当问题提出，孩子们开始积极讨论，各抒己见，共同总结有效的方法，形成区活动规则。我们还给孩子充分的活动时间和空间去发现问题、解决问题，让幼儿在自我尝试、探索提高学习的主动性和积极性。

学前教育的改革发展生机勃勃，新世纪需要高素质的人才，我们要为幼儿的生存能力、自主自信、人际交往、探究问题、解决问题、乐学、好学、巧学的能力提供宽松的施展空间，而区域活动正是如此，它能让幼儿自主的用自己的方式表达自己的感受、情感、想法、意愿，做一个学习的主人、生活的主人、社会的主人。

四、给幼儿一点理解，让他自己往前走。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”因此我们本着“一切为了孩子”的宗旨，将幼儿自主性学习的理念深入扩展家长工作中，旨在与广大家长朋友建立沟通合作、互动共育的伙伴关系，共同探索、实践，共同提升发展幼儿的自主学习能力。

在家长工作中，我们发现，许多家庭对孩子的自主学习的理解与实施存在着这样那样的误区：“我叫你学什么就得学什么”而没有尊重孩子的学习兴趣;有的家长对孩子溺爱有加，喜欢包办代替，导致孩子碰到问题自己不爱动脑筋，想办法解决，而都喜欢让别人帮忙解决;有的家长则远离孩子的童真世界，站在成人的角度指责甚至恐吓孩子，在无形中剥夺了孩子的许多欢乐;

还有相当一部分家长自己忙于工作，疏于与孩子进行情感沟通，对孩子的学习兴趣不甚了解，更不要说尊重孩子的学习兴趣，发展孩子的自主性;更有家长“望子成龙”心切，为了让孩子全面发展，把孩子的双休日安排得满满的：又是画画，又是跳舞，而忽略孩子的兴趣爱好，使孩子疲于奔命，不免产生抵触心理，其学习的效果可想而知……

学前期，这一人生旅途重要的关键时期，是孩子成长过程中至关重要一步。只有教师与家长密切合作、协调沟通、确立正确的、一致的培育理念，就能准确把握幼儿自主学习的关键期，有效引导幼儿萌发积极的情感，有效促进幼儿自主学习能力的发展。

我们进行幼儿自主学习的实践探索过程中，还有很多不成熟的地方，获得体会和经验还很少，但我们却也明显地发现幼儿的活动比以往更加主动、更加富有创造性。幼儿能按自己的兴趣选择、学习和发展着。

如何培养学生自主学习的能力 第3篇

一、唤醒学生自主学习意识

“自主”是核心。在我看来“自主、合作、探究”的学习方式, 最重要的是“自主”, 能够做到这一点从某种意义来说已经是“合作”“探究”了。学生是学习的主体, 自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中, 只有唤起学生的主体意识, 充分调动学生自主学习的积极性, 才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中, 教师要把学生真正看作是学习的主人, 通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识, 引导全体学生参与学习的全过程。另外, 教师和学生的主导和主体地位要分清。凡是学生能自己探索出来的, 自己能解决的问题, 教师决不能包办代替, 要由学生自己跳起来“摘桃子”。只有这样, 才能充分发挥学生的主体地位, 使他们的能力在自主学习过程中得到发展和提高。长此以往, 学生也会乐在其中, 不以为累了。

二、赋予学生自主学习权力

皮亚杰曾说过:“一切真理都要由学生自己获得, 或者由他们重新发现, 至少由他们重建而不是简单地传授给他们。”在传统灌输式教学影响下, 学生被动地接受知识, 机械记忆多, 深刻理解少, 单项交流多, 集体讨论少, 严重束缚了小学生的健康发展。著名教育家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的精神需求, 这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”因而, 创新教学就是要把以教师的讲解为中心改为以学生自主探索学习为主体, 教师的任务不再是把现成的知识灌输给学生, 而是引导和帮助学生进行早创造, 使学生自己主动学习, 掌握学习方法。加强对学生的指导, 培养学生主体参与的能力, 帮助学生“学会学”是当代一种全新的教学理念。因此, 教学时, 尽可能把学生自己选取的他们感兴趣的内容作为重点来, 并试着与学生一起来学习, 而不是教师一味地讲。

三、引导学生开展小组合作式学习

课堂教学中, 应该给学生提供更多交流、共同切磋的机会, 让学生相互合作, 共同参与学习, 使学生更多地体验互相帮助、共同分享的快乐, 让学生在充满合作机会的群体中, 自主地探索, 获得知识。小组合作学习, 能使课堂气氛变得活跃、生动和有趣。合作学习是对自主学习的补充和促进。没有自主学习就开展小组合作学习, 这种合作学习的效果不会好, 与其毫无准备地凑在一起乱说一通, 还不如让学生独自学习。因此, 在课堂上要给学生留够自主学习的时间, 不一定每堂课都有合作学习的形式, 要选择需要互相启发、共同探索的内容, 组织合作学习。

在开展小组合作时, 我认真编设学习小组按座位就近四人一组, 按学习能力有机组合, 指定组长负责本小组学习讨论活动的开展, 发挥“小能手”作用。集体交流时, 以小组为单位, 小组四名成员先后分别汇报发言, 也可以先由组长主要发言, 其他成员补充。苏霍姆利斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要———总感到自己是一个发现者、探索者在儿童的精神世界里这种需求特别强。”因此, 在课堂上应该有意识地、尽量多地为每位学生创设展示的机会, 提供展示的舞台。

如何培养学生自主学习的能力 第4篇

在培养儿童创造性的过程中，教育者的第一个作用就是设定“开发创造性的条件”，营造培养“创造性所需要的生理心理及知识环境”。

首先，要创造氛围，改进师生关系。在教育过程中，民主、和谐的人际关系将有利于学生创造性思维的发展。营造民主和谐的教育氛围，要求教师尊重学生，给他们自由，鼓励他们拥有批判精神，大胆猜测，勇于发表不同见解；要求教师对学生采取宽容的态度，允许学生“节外生枝”——提出不同的问题，甚至是看起来荒谬的问题；教师不能讽刺、挖苦、埋怨学生，要保护和发挥学生学习的积极性。教师对学生的宽容，可以使学生产生安全感，而学生的安全感越强，就越有助于他们创造性的发挥。课堂上，教师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，为学生潜能的充分开发创造一种宽松的环境。不应随意批评学生。

其次，要改变传统的教学模式。传统的 “教师讲、学生听” 这种单一的填鸭式教學，扼杀学生的自学能力，窒息学生的创造才能。语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习模式。课堂教学的过程应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识并形成能力的过程。因而，教学时教师首先要考虑的就是作为学习主体的学生，教学目标的设定，教学方法的选择都是为学生的发展服务的。因此，必须以学定教。

二、教给自学方法，掌握创造技巧

传统的语文教学存在着这样的现象：重知识灌输，轻技能训练；重考试，轻发展；重高分，轻素质；重死记硬背，轻实践能力；重照本宣科，轻发明创造。这些现象严重地影响了学生的动手能力、学习能力与创造能力的养成。

教给学生自学的方法，学生才能够独立思考，灵活应变，果断决策，不断创新，从而获得飞跃性的发展。

教师不仅要教会学生运用查字（词）典的方法理解字词，还要教会学生联系上下文以及联系生活实际等来理解词语的含义；学会联系写作背景了解课文内容，体会作者表达的情感；运用抓主干、抓关键词等方法把握句意；学会利用抓中心句、归纳自然段段意及提问的方法概括课文主要内容。

三、改进学习方式，形成创造习惯

语文教学要激发学生独立思考、大胆创新的意识，要让学生理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创造习惯，重视培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力、语文文字表达能力以及团结协作能力等。语文教学应引导学生改进学习方法，形成良好的创造习惯。

1.探究学习

学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。探究性学习能够培养学生在学习中不断发现新的东西，学会用与别人不同的方式思考问题。

2.合作学习

合作学习是指一组人员通过小组活动，对某一固定问题出谋划策，群策群力，解决问题。这种活动不应过于严肃，要让参加的人畅所欲言。

总之，老师要想方设法让语文课堂成为学生自主学习的课堂，让学生自己去阅读，去分析，去思考，去寻找答案。让他们在自己的天地里感受学习的快乐，收获的快乐，成功的快乐。

如何培养大班幼儿自主学习的能力 第5篇

进入大班，孩子们面临升入小学，怎样使幼儿积极主动地参与到学习的过程中去呢？

一、观察幼儿，激发幼儿的学习兴趣

要让幼儿学习得好，首先要让幼儿学会观察，要有学习的愿望和要求。《纲要》指出“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物以及游戏，偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”如果幼儿是被动的，教师教什么，他就听什么。这样的学习就不会有成效，也不会发展幼儿的创造性思维。兴趣是学习活动的催化剂，在幼儿的认知过程中和学习过程中起着推动作用。

二、创设适宜的环境，鼓励幼儿积极自主选择

学习的性质是由环境决定的，在什么样的环境里，就有什么样的学习。《幼儿园工作规程》同样指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”幼儿自主选择是指鼓励幼儿在一定环境中按自己的兴趣、需要、目的进行选择探索发现。大班幼儿的独立性、行动目的性逐渐增强，在活动中他们渐渐有了自己为自己做主的强烈愿望。为此，教师必须创设让幼儿有机会选择、有条件选择的环境，以满足幼儿自主学习的需要。

三、营造民主、宽松、和谐的教学氛围，形成相互尊重信任、理解、合作的新型师生关系。

四、尊重幼儿，鼓励幼儿大胆尝试与探索。

《纲要》多次提到：“让每一个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。“这充分表明了幼儿是学习的主体。对幼儿的主体性活动，教师应给予尊重和保护。在引导幼儿积极探索的过程中，鼓励幼儿去发现问题，解决问题。课堂上对能力一般，不主动举手表现的幼儿，教师可以主动提问他，待他回答正确后，教师应及时表扬，同时别忘了提醒他：“下次会回答时，要大胆举手，不然老师还不知道你这么能干呢。”即使回答错了，也不要批评指责，找一些鼓励的话安慰他。

五、让幼儿在主动学习中开出自信的花

如何培养学生自主学习英语的能力 第6篇

摘 要：从教育心理学角度看，学生的学习方式可分为接受和发现两种。接受学习是以获得系统的学科知识为目的，学习的内容是以定论的形式呈现的，学生是知识的接受者。

关键词：培养学生；自主学习；英语能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-189-01

发现学习是以系统学科知识的获得为目的，但强调学生在获取知识的过程中积极主动发现、分析、理解并掌握基本结构，学习内容常以问题形式呈现，学生是知识的发现者。接受和发现两种学习方式都需要，应互为补充。然而，我国学生长期以来习惯于被动地接受、背记知识。在当前的教改中需更加强调鼓舞学习者通过体验主动发现知识，教学中要以学生为主体，提高学生主动性和积极性，促使学生以可持续性发展为目的，凸显学生自主性学习。

一、阻碍学生自主学习英语的因素

1、学生缺乏学习动机、学习兴趣

学习动机与学习效果相互作用，即强烈的学习动机能促进外语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机，因此，当学生缺乏学习动机时，也就无法产生学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。

2、老师的传统教法

传统的英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，而较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，较大地扼杀了他们的思维空间，不利其自主学习能力的提高。

3、学生不良的学习习惯

有的学生未掌握记忆单词的科学方法，而一味地死记硬背单词，时间一长，就将记单词视为一沉重的负担继而放弃学英语。有的学生一遇到生词就去查字典，影响其阅读能力和思维能力的提高。还有的学生不懂得记忆规律，总采取集中复习的方法。但心理学研究表明，每天学英语1小时，连学7天，其效果远比一天连续学习7小时好得多，也即间时复习的效果明显优于集中复习。类似上述的不良学习习惯一旦无法克服，势必影响学习效率的提高。

4、学生的学习方法不正确

英语学习中听、说、读、写4大能力的提高各具特色，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，就难以提高成绩了。

5、学生没有形成自我反思、自我评价的学习过程

有的学生习惯一味埋头苦读，却忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节。其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法、提高学习效率，其作用绝对不容忽视。

二、如何培养学生自主学习英语的能力

1、培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识

学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。

心理学家张大均曾指出，为使学生了解知识的价值对刺激学生的内在学习动机非常重要。正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说，“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”因此，教师必须让学生明白：英语是在人类生活各领域中使用最广泛的语言，而随着社会的信息化和经济的全球化，其重要性日益突显。

有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，例如，让优、中、差生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力。引入竞赛形式，采取自己与过去的竞赛、个人间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式，激发学生的学习动力。

2、改进教法，指导学法，培养自主学习的能力

打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。

巴尔扎克说过，问题是开启一门科学的钥匙。现代教学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。比如在阅读课文的教学中，可将全班同学分为若干组，每组均有优、中、差生，然后让他们一起讨论课文的主题或结局，并由优生改写课文，然后进行评比。如此一来，就可在同一教学活动中锻炼学生的听力、口语及写作能力。

3、创设自主学习的环境，形成自主学习、探究的氛围

（1）建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。比如在课堂上我不但注重教师的范读，而且经常与学生一起表演课文中的角色，在师生同台表演后，再征求其他学生的意见，一起探讨最佳的表现手法和技巧，学生们纷纷发表各自的意见，这句该怎样读，那句又该如何表达，整个课堂就成为自主、热闹的学堂。

（2）留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质。

新时期的教师首先要革新自己的大脑，尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，应用新学知识。课前主动预习新课，通过部分理解、消化、记忆，同时发现问题，有利于上课专心听讲，解决问题，也使课堂上有时间进行各种练习活动，如知识点专项训练、听读练习、对话表演练习，使语言知识迅速地转化为言语技能。在上课前二、三分钟，老师在班内巡视一圈，检查预习情况，表扬预习好的同学，督促不按要求做的同学，坚持下去，同学们就会形成习惯。

如何培养学生自主学习数学的能力 第7篇

诱导学生思维，使学生乐学

数学是思维的体操，思维是智力的核心。小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。如本人在教学面积计算时，通过看一看、折一折、想一想等启发学生认识到：平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的;正方形是长方形的特例;平行四边形是用割补法转化成长方形而推导出面积计算公式;三角形、梯形是通过拼合成平行四边形而推导出面积计算公式的。指导学生在这些关键的地方思考，把面积计算知识系统化，既沟通了面积之间的内在联系，理清了思路，又渗透平移、转化等数学思想，发展了学生的思维，提高了学生的自学能力。教学“圆的面积”时，就是通过“化圆为方”的实验，让学生探索圆的面积计算公式，提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、实验操作、观察等教学手段，使学生注意力集中在“形变而面积不变”上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式。在整个过程中，教师处于引导，学生处于主学地位，体现教育教学价值。

如何培养学生的“自主学习”能力 第8篇

一、让学生在“自主”学习中发挥主动性

传统的课堂教学大多是教师主讲, 学生专听, 教师定调, 学生跟唱。这样的教法有碍于学生主动性的发挥, 学生思维受到很大的束缚, 造成学习无路、思维无向, 依赖性很大, 所以要转变这种教法, 把学生看成是学习的主人。教学的目的是让学生学会学习, 在课堂教学过程中, 要在教师的引导下让学生自主学习, 如学习课文前, 可根据课文的类型, 告诉学生学什么, 在学的过程中分别用什么方法。如我在上新课时, 先让学生自读课文, 画出生字、词, 然后, 学生自读生字;最后, 师生讨论。这样, 使学生心有学路, 才能发挥了学生的主动性和探求精神。

二、从学习中加强和培养学生的“自主”能力

传统的课堂教学重知识的传授, 轻能力的培养。在课堂上培养学生的自主能力, 就必须让学生亲自参与尝试, 从方法使用中摸索学习规律, 这样, 才能发展智力, 培养能力。如学习中, 碰到不会读的字, 我就让学生查字典, 这样, 学生通过查字典便能掌握其汉字的音、形、义了。经常这样做, 学生遇到不懂读的字就查字典, 养成查字典的习惯, 学生就学会了解决问题的方法。

三、积极参与是学生自主学习的保证

新课程的培养目标, 是培养会学习的人。知识是无穷的, 是学不完的, 必须学会怎样去自主学习。经过独立思考有了自己的想法后, 再与同学交流, 讨论, 解决问题, 这样, 学生之间自主合作学习, 才能相互取长补短, 共享学习资源。如在教《荷叶圆圆》时, 我先让学生轻声读第二、三、四、五段, 再观察图, 想想:圆圆的、绿绿的荷叶分别给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼带来了什么快乐。接着, 我出示练习:l.荷叶是小水珠的;2.荷叶是小蜻蜓的;3.荷叶是小青蛙的;4.荷叶是小鱼儿的。学生说, 荷叶是小水珠的摇篮。我再问:为什么说是摇篮?有的说, 因为荷叶是圆圆的, 绿绿的, 就像摇篮;还有的说荷叶很大又很柔软, 风一吹, 小水珠在荷叶上滚来滚去, 就像在摇篮那样舒服。学生们纷纷发言, 课堂气氛很活跃。因此, 培养学生的自主性, 对合作和交往能力的提高也有着重要作用。

四、组织学生看书、阅读、提高自主能力

如何培养学生自主学习的能力 第9篇

关键词：学生；自主；学习能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-287-01

学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。

一、创设问题情境，调动学生求知欲

恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：

1、处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；2、有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。

二、激发学习兴趣，促进学生主动学习

一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

数学课培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。

三、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣

小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。

1、教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。

2、教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。

3、用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃地把数字一个一个地加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。

四、开展适当竞赛，提高学习热情

适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。

五、树立学习信心，让学生“愉悦”学习

当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立地去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功地到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果，他们定会更加努力，更加主动地学习。

总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。

参考文献：

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[4] 何雪南.小学数学自主学习能力培养策略初探[J].吉林教育，2010：17.

如何培养孩子的自主学习能力 第10篇

托尔斯泰曾说过:“成功的教学所必需的不是强制,而是激发学生的兴趣.”兴趣是最好的老师.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生会越学越想学,越爱学,有兴趣的学习事半功倍.相反,如果学生对学习不感兴趣,情况就不大一样了.俗话说:“强扭的瓜不甜,”“牛不喝水按不到河里.”学生在强迫的状态下被动的学习,也仅仅是做做样子给老师和家长看看而已,其效果必定是很差的.

2.给学生足够的学习自主权

①学生参与学习目标的制定,自主确定学习进度

在以往的教学中,课堂教学的目标是教师预设的,而在自主学习的课堂中,教学目标既有教师预设的部分,也有在课堂中根据情况生成的部分.教学目标的制订既要按照课程标准,教材的规定,又应当充分考虑学生的原有基础和他们的实际需要.如在一节课估计中可以解决哪几个,解决到什么程度,由师生共同来决定,学生对那些分层次的学习目标,可以根据自己的实际水平做出选择.学生自己确定学习进度,学得快的可以拓展，学得慢的能“保底”就行了.目标成了师生共同意愿时,学生将会产生自主学习的责任感和愉悦感,学习将更加积极主动和有效.

②学生在学习内容,学习方式上有选择的权利

如何培养幼儿的自主学习能力 第11篇

2. 不要孩子做错事就大吼大骂，耐心指导，多说道理，多鼓励，给他们多一点自信心，不管是他们获得成功时还是失败时都要多鼓励。

3. 尤其是几岁大孩子，跌倒了看情况不严重不要轻易表现出非常心疼的样子，让他(她)们自己跌倒自己爬起。

如何培养学生自主学习英语的能力 第12篇

学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。

(1)、建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。如：在课堂上我不但注重教师的范读，而且经常与学生一起表演课文中的角色，在师生同台表演后，再征求其他学生的意见，一起探讨最佳的表现手法和技巧，学生们纷纷发表各自的意见，这句该怎样读，那句又该如何表达，整个课堂就成为自主、热闹的学堂。

(2) 、留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质。新时期的教师首先要革新自己的大脑，尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，应用新学知识。课前主动预习新课, 通过部分理解、消化、记忆, 同时发现问题, 有利于上课专心听讲, 解决问题, 也使课堂上有时间进行各种练习活动, 如知识点专项训练、听读练习、对话表演练习, 使语言知识迅速地转化为言语技能。在上课前二、三分钟, 老师在班内巡视一圈, 检查预习情况, 表扬预习好的同学, 督促不按要求做的同学, 坚持下去, 同学们就会形成习惯。

新高中英语第4单元的话题就是“分享(Sharing)”，其中大量的国内外的信息都是有关呵护和关爱弱势群体的，若能使我们的学生受到感染并能效仿，也就不枉费编者的一番苦心了。从Friendship, King Lear等单元我们还可以得到怎样处理亲朋之间的关系的启发。另外，书中的许多部分，如Warming Up, Using Language, Tasks, Projects等都必须以小组的形式完成，这为学生提供了很多与人沟通和合作的机会。让学生通过讨论开展各种活动，课后以小作文方式写下来，下节上课时要求当天值日生再以其中一些主题开展操练，学生的思维就不会只局限书上出现的知识，让学生有充分的时间、空间去独立思考、自主学习。让学生真正参与到自主学习中去，从而培养了学生的自主学习的品质和能力，大大地拓宽了学生的知识面。

如何培养学生自主学习的能力 第13篇

一、以精彩的课堂“引入”, 激发学生的学习兴趣

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么, 这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”计算机安全理论是职业学校信息技术课的最主要内容之一, 然而不少学生会认为, 计算机安全理论看一看就可以, 不必要认真学习, 有的学生也觉得它“没意思”。例如, 学习计算机安全使用道德时, 由于涉及信息技术理论知识较多, 如果教师纯粹地跟学生讲相关知识点, 会显得很枯燥, 学生听的兴趣不大, 自然就达不到好的教学效果。教师可以用相关计算机病毒引发的事例吸引学生的注意力, 让学生参与进来, 发表自己的看法, 让学生意识到计算机安全和使用道德的重要性, 从而导入新课。

二、提供良好的学习氛围, 激发学生自主学习

教学中, 教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛, 使学生情绪高昂、思维活跃, 学习兴趣和信心倍增, 智力活跃, 接受能力强。职业学校信息技术课中, 在有限的50分钟内, 教师要精心预设有思维价值的、能引发学生思考的问题, 然后在问题的驱使下通过学生先行自主学习、自主探究, 然后得出结论。教师只是对自主学习、自主探究还没有解决的问题给予适当的点拨。

三、给学生提供更多的机会, 使其主动参与课堂

如何能在课堂上激发学生学习信息技术的强烈欲望, 培养他们主动探究学习的意识, 需要教师采用不同的教学方法, 使用各种先进的教学媒体, 让信息技术课堂教学更生动形象, 更趣味横生。因此, 教师要有幽默、轻松、和谐的教学风格。要知道谁都不愿呆在气氛沉闷、令人窒息的课堂里听一位老师空洞地说教。教师应当是一位出色的“烹调师”, 把信息技术课烹制得有滋有味, 令人从中得到快乐和营养, 培养出学生对信息技术课的期盼心理。如我在教学《图像的获取》这一内容时, 创设了这样的一种情境:小强过生日时想把生日的场景通过电脑传给远方的朋友, 让远方的朋友共享他的快乐。同学们, 你们认为小强能用什么办法来实现他的愿望呢?有的同学说用数码相机把生日场景拍下来, 然后通过数据线直接把生日场景传到电脑再传给远方的朋友。由此, 很容易引出扫描仪、数码相机是图像获取的一种工具, 这样学生就比较容易地理解了图像获取的途径了。

四、教师要通过多种途径, 教会学生自主学习的方法

在职业教育阶段, 正是培养学生自学基础的时候, 学生对自学后的成果得到满足, 对自学感到兴趣, 自学的劲头也就更大。常见的信息技术课学习方法有任务驱动法、自主探究法、资源学习法、合作交流法、实践应用法、成果展示法等, 在教学中我们应灵活运用适合自己的学习方法。例如, 在学习用Powerpoint制作幻灯片作品时, 在学习幻灯片的自定义动画的内容时, 先设置第一张幻灯片中的文本1自定义动画效果为:整批发送、水平百叶窗、声音选择风铃声。先让学生自主探究在幻灯片文本1上尝试自己怎样按要求呈现?怎样加上声音?然后就近按小组合作交流自主探究的疑难问题, 同时教师给予必要的指导, 最后由小组派代表质疑, 由其他小组解答疑难问题。

五、优化教育评价方式, 提高其自主学习的能力

在教学中, 适时地对学生进行激励, 可以强化学生的学习动机。教师的评价, 综合学生在本节课中的表现和在这段时间的表现, 给出学生期望值高的评价。教师的评价应是定期的和不定期的评价相结合。教师要善于抓住学生的进步, 无论是学习方面的还是行为习惯方面的, 哪怕是一分钟内的一点小小的进步、一个小行为, 如果你抓住了, 并及时表扬, 说不定你会拯救一位伟大的科学家, 你会有意想不到的收获。

如何培养学生自主学习的能力 第14篇

学生自主学习的能力是在教学活动中逐渐培养形成的。在教学中，我根据小学生的年龄特点，采用直观、游戏、歌曲、竞赛、Pair work和Group work等方式进行教学，让学生主动参与教学活动，使每个学生都得到锻炼机会。例如，在学习了人体部位的单词后，我让学生玩Touch your...的游戏。将学生分成几个小组，各小组先在组内练习后，各派一名代表上台，按照老师的口令Touch your eye. Touch your nose...学生则快速地用手Touch their eyes. Touch their noses口令由慢到快，看哪一组的代表动作快而准确。再由各组派一名代表来说口令，看谁的英语说得最流利。最后给优胜组发奖。在这个游戏中，学生学习英语的积极性极大地调动起来，学习兴趣高涨。在学完对话后，我常常会让学生表演对话。我将对话改编为课文剧，指导学生进行表演，上他们自己评出最佳表演奖，最佳男主角，最佳女主角。如开展一年一度的英语课文剧表演比赛，培养了同学们的表演才能，激发了他们学习英语的兴趣。在教学中，我还教会了学生如何查词典，让他们自己查出生词的读音及意思，当他们在教师没有教的情况下也能理解并完整地读出句子时，内心的喜悦无法言表。他们自主学习的能力得到了培养。

如何培养学生英语自主学习的能力 第15篇

如何培养学生英语自主学习的能力

《中国教育改革和发展纲要》 指出：“中小学教育应由应试教育转向全面实施素质教育的轨道，全面提高国民的整体素质。”在21世纪，科学技术将会迅猛发展，信息技术的广泛运用对英语教学提出了严峻挑战，因此，英语教学应如何适应社会发展的需要，为社会培养各种创造性复合型人才。为此，我们应在英语教学中充分利用科学理论，教学研究和学法指导，因材施教，激发学生的各种潜能，提高英语教学效果。 目前，我国基础教育正处于由应试教育向素质教育转轨的重要时期。但长期以来英语教学处于滞后状态，面临严峻挑战，“费时过多，效益较底”的境况困扰着每一位英语教师。在英语教学活动中只注重知识的讲解而忽视学生能力的培养，学生的主体地位无法得到体现，老师教学方法单一，缺少启发引导和自主创新形式，无法培养学生的学习兴趣及调动他们的主动性，积极性。因此，我们应该积极探索结合自身实际的教学方法及教育科研与课程改革相配合，挖掘学生的各种潜能。运用科学的教学方法，精心设计课堂教学，构建全新的教学模式，有助于提高英语教学效果。我认为目前英语教学应把握好以下几点，有助于提高教学水平，培养学生的自主学习能力。 首先，在课堂教学改革中应树立面向全体学生的观念，以人为本，重视开发学生的非智力因素，充分发挥学生的主体作用和学生的个性特征，激发学生的发散思维。在开发学生的非智力因素时应该注意以下几点：（1）培养学生积极健康的情感和情绪。改变教师让学生消极被动的接受的“填鸭式”教学方法，教师应转变观念，使学生成为朋友和伙伴，强化教师自身的亲和力。俗话说：亲其师，信其道。教师除娴熟的教学技能，渊博的学科知识外，还应有对待学生的热情、民主和宽容的心态。（2）创造和谐的课堂教学氛围。提倡平等和谐的师生关系，强调学习者的主体地位，鼓励学生自由表达或提出建议，与学生坦诚相待。多沟通，勤交往，重视不同层次学生的发展，实事求是地评价学生的优缺点，对学生的错误要宽容，十分注重情感交流，始终处于乐观向上的精神状态中。（3）加强学生意志品质的锻炼。在英语教学中，教师可以有意识地有针对地将学生分组，分听力训练，阅读理解，背诵与写作等不同层次的教学方式。遵循为尖子生点拔，中等生引路，给有困难学习的学生以帮助和鼓励。发挥学生的主体地位，培养创造能力。 其次，我们在英语教学活动中应努力优化课堂教学构思和设计，因为无论是培养学生的自学能力，还是教学过程中都应该在课堂教学中展开，推进和深化。从以前单一的课堂教学方式转变为使用多种形式、多种手法的讲学教学模式。设计课堂教学，设计中还应多方面构思：从课时计划出发，应体现教学内容的系统性和完整性，对每一单元进行合理地、科学地、有效地、系统地安排，实行合理的课时计划、合理分配教学内容的教案。精心设计，细致安排，将学生的知识穿插起来，有利于思考及领会；从作业布置来看，应体现课堂教学的延续性，以便学生能独立思考所学语言知识，消化和巩固课堂所学内容，应具有针对性和概括性；从教学手段出发，应体现课堂教学的多样性和灵活性，发今的教学手段有启发式、情景式、听说式等，以学生为主体，发挥教师的主导作用，激励学生主动地参与到教学活动中来。通过对学生的`引导、演示、绘图、投影等方式进行教学实践，使学生发现他们用英语能表达的东西，将教师单向灌输知识变为师生多向交流，开放的教学形式。 再次，我们在教学活动中应十发注重对学生学习方法的指导。积极培养综合运用语言的能力，不断提高听、说、读、写四会技能，培养良好的习惯。因为英语教学中任何科学的方法都必须经学习主体在听、说、读、写的实践活动中去认识、体验，从而创造适合自己更好、更多的学习方法。比如，在词汇汇教学中，我曾经运用字母组合的音及拼读记忆词汇，以“拼读入门”模式，“集中新词”模式教识新词及识记大量单词，进行有效的词汇教学，循环往复达到记忆词汇和运用的目的；在语法教学中，采取适当集中的原则，让学生在训练中品尝成功，激发兴趣。另一方面，抓好学生良好学习习惯的养成培养。养成以下几种习惯：（1）敢于随时大声说英语，与同学进行日常对话的习惯。（2）大声进行朗读及上学间相互交流。（3）课前预习单词、课文。（4）背诵课文及对话。（5）积极思维参与课堂教学活动。（6）课后及时复习巩固，多听、多读及多写英语的习惯。为此将使学生终生受益。学法指导的另一重要任务是思维方法的培养，启发学生在学习和思考时，敢于的破常规，从多侧面、多角度去探索，去创新。 最后，在实施课堂教学活动的过程中，不但要改变教育思想及教育观念，教学方式，而且还要大力提倡运用IT技术，积极进行教研教改，走科研兴教的道路，破“生源决定论”立“科研兴教”的观念。我自己也尝试过学法指导，张思中教学法――阅读劳动听说读写，拼读入门集中识词的教学模式和北京外国语大学韩宝诚教授主持的语感阅读法课题实验。运用现代信息技术，使课堂充分成为活力和创意的场所，使学生主动学习，因材施教，鼓励个性发展；我感觉效果都非常明显，学生背诵课文，阅读理解，写作能力，词汇记忆及使用工具书的能力为断提高，当然英语学习效果也明显。因此，运用现代IT技术，大力进行教研教改是提高教学水平，培养学生的创新能力的必经之路。 综上所述，结合基础教育课程改革的实际。根据学生的实际大力加强课堂教学改革，面向全体学生，进行学法、指导、运用现代教育技术，大力进行教学科研，推动英语教学的全面发展，努力培养学生的自主能力，不断提高英语教学效果。

 

自主学习的能力如何培养 第16篇

主学习能力

新《语文课程标准》中，课程性质和地位明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。从中可以看出培养学生语文素养的重要性。课堂教学要培养学生语文素养，就要实施自主性学习，把学习的主动权教给学生，最大限度发挥他们的主体作用。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。我在五年级语文阅读课堂教学中通过创设有趣情境，激发自主学习动机；设定目标培养学生目标意识；让学生在合作过程中主动学习；分层作业，自主选择来培养学生的自主学习能力。

1．重视学生的课前预习，培养学生的自学能力 在教学中，教师要引导学生课前预习，让学生有“我要学”、“我要知道”的强烈求知欲，让学生在“为什么”的中去探索。培养学生健康的自学心理、树立自学信心，激发自学兴趣。与此同时，教师要大胆放手，让学生独立思考，独立体验，在学习过程中找出适合自己学习的方法，最终在最佳的学习状态中，亲自实践，学会学习。让学生在学习中体验成功的喜悦，品味自己劳动成果所带给的快乐。

教师要勤于检查学生的自学情况，多表扬学生的点滴进步和点滴发现，不断激励学生自学。

2．为学生创设一个民主、愉快的口语交际氛围 在轻松、愉快、民主的氛围中进行口语交际，学生能有健康、良好的心理状态。在这种状态中，小学生的记忆力，思维能力及潜力会得到最大限度的张扬。在口语交际教学中，教师和学生应该平等亲密，教师要为学生提供自由、和谐、相互尊重的环境和气氛。让学生在这一个环境中体现“自我”角色。使学生在交际中积极主动地去思考问题，提出问题，有勇气去质疑问题。让每个学生都有机会发表自己的见解和看法，都有权力保留自己对某个问题的看法。在宽松、民主的交际氛围中不仅调动了学生的激情、启动了学生的联想、发展了学生的想象、发挥了学生的创造力，而且培养了学生的交际能力。教师可以用如下方法来实现：

2．1教师在课堂上应放下架子，建立平等、和谐、民主的师生关系。学生进行口语交际时保护他们的自尊心和自信心。对他们的观点给予尊重和肯定。教师应是学生忠实的听众，应适时地提出自己的看法、评价，做到师生互动。教师要培养学生听的习惯，在学生交流时，要提高说话人的积极性和听话人的素养。让每个学生积极参与。对好的观点和方法给予表扬，表扬立意新颖、思维敏捷的同学也应大加赞赏。鼓励其他学生拓宽说话人的说话领域，让融洽与合作的阳光

普照每个学生的心灵，从而形成一种敢于交流，乐于辩论的口语交际氛围。

2．2创设情景，让学生在实践中提高口语交际能力。教师通过身边的事、物创设情境，让学生分正反两方进行辩论，让学生在辩论中感到口语交际的乐趣。此外，教师可带领学生走出课堂，安排一些参观、访问、社会调查活动，既丰富学生课余生活，又能锻炼学生的口语交际能力。

口语交际能丰富学生的语感，能增长学生的见识，极有利于学生的思维能力的提高和表达能力的增强，是学生走入社会前的必修课。

3．重视学生课内外阅读，提高学生学习语文的能力 语文课程标准在新大纲的基础上明确了阅读总量和各学段的阅读数量。因为：在阅读过程中，学生的分析、概括、思维集一体。阅读能力的提高，对提高小学生学习语文的能力起到重要作用。在教学中，可用以下方法来提高小学生的阅读能力：

3．1强化中年级的读文教学，改变以往的“落后阅读”教育向“尽早阅读”方向发展。如：给五年级学生推荐六年级的语文课本，给六年级学生推荐七、八、九年级的语文课本和优秀作文，让学生在语言环境中识好字、词、句，增强他们驾驭高一级课文的能力。

3．2强化学生的阅读时间和阅读效率，让学生在教短的时间里获得最多信息，学到最多知识。让学生精读为主，以略读、快读为辅。让学生在阅读中常常遵循“快读－略读－精读”这样的次序：先用快读法，迅速选择阅读材料：再用略读法，迅速抓住阅读材料中的主要内容，确定阅读重点；后用精读法，正确而有创见地理解阅读材料，做好读书笔记，写好学习心得，整理好读书笔记。久而久之，小学生的分析能力提高了，综合能力提高了，解决语文问题的能力增强了，收集和整理语文信息的能力也增强了。在训练中既启迪了小学生的心智，磨炼了意志，又滴沥了品格。

4．“问”是开启学生心智的一把钥匙

在教学过程中，巧“问”能起到穿针引线的作用，有时会收到化石点金的效果。那么，教师的“问”要注意些什么呢？

4．1提问必须有价值。“是不是，好不好，会不会”等不利于调动思考积极性的问题不必提。

4．2提问必须及时，由浅入深，循序渐渐。4．3提问必须因人而异。针对不同深度的教材，不同层次的学生，要采取不同的提问方式，如：可用直接提问、间接提问、选择式提问、扩展式提问等。

5．培养好学生的习作能力

提高学生的习作能力也是提高语文能力的一个重要途径。作文是语文学科的重要组成部分，它既能检验学生的书

面表达能力，又能使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。教师在作文教学中，除了应让学生掌握基本的作文知识和作文技能外，应着重培养学生观察能力、创新精神、创新思维和创新个性品质。因为学生的创新能力越强，学习语文的能力就越强，他们的可持续发展后劲越大。

5．1挖掘生活作文的审美性。在作文教学中，教师要深挖生活作文的审美性。教师要善于为学生捕捉如诗如画的生活美，让学生有话可说，有事可写。教师要强调：作文源于生活，要写好一篇文章，离开对生活的细致入微的观察是不可能的。鼓励学生多观察，善观察，在实写的基础上加上自己的理性思考。

5．2让作文评价充满人文关怀。学生的作文，充满了他们的智慧，表现了对所选素材的建构能力，影射他们的生活空间。因此，教师对学生作文的评价应充满人文关怀，应多鼓励，少指责。评价时可采用如下方法：

（1）延时评价，给学生创造成功的机会。学生在教师“延时”的这段时间里，可以做充分的修改。

（2）多元评价。对不同的学生评价的方向不应相同。如：有的同学字写得好，有的同学作文内容写得好，评价时教师应抓住学生的闪光点。

作文训练不能局限于课堂内、校内，教师应拓宽学生训练的空间，从课内走向课外，从校内走向校外，克服为文而

自主学习的能力如何培养 第17篇

课堂情景就是在上新课时，教师通过创设与新课内容相关情景，调动学生视觉、听觉和触觉等感官，驱动学生内在潜力，激发他们对新课内容迫切学习的心理，激发他们旺盛的求知欲望，驱动对新知识探索动机，达到解决数学问题的目的，通过教学实践我采取了以下方法：

运用多媒体教学，激发学习兴趣。因为多媒体可以数学内容直观、形象、立体化地展示学生面前，学生通过观其形、思其术、算其数，做到数形结合，很容易从感性的数学素材提炼成数学概念，推出数学公式，将抽象的是数学概念形象化，降低学生理解难度，例如在教学圆柱体、圆锥体时，通过播放多媒体课件，动画演绎圆锥体、圆柱体形成，不同颜色线条运行轨迹十分清晰，学生顿悟，圆柱体就是矩形以一边为轴旋转360度形成的，圆锥就是直角三角形以一条直角边为轴旋转360度形成的，不仅如此，圆锥圆柱关系一目了然，还自主探索它们体积公式，兴趣盎然。

数学教学中，渗透美学知识。爱美之心人皆有之，数学里有很多美学知识，我们设计窗子，左右对称，窗子给人一种对称美感，如果我们设计成左右窗大小面积不一样，看起来窗子不稳，有种倾斜感，学生看到生活的例子，感悟到数学给人美感，十分渴望学习数学对称图形。

如何培养学生自主学习的能力 第18篇

一、转变教学观念是培养学生自主学习能力的前提。

没有先进的教育理论, 就不可能有与时代合拍的教育行为, 因而转变教育管理者和教师的观念, 尤为重要。二十一世纪的人才, 应该是具有扎实的基础知识, 有独立人格和创新精神的开拓型人才, 只有这样, 才能在未来的竞争中立于不败之地。教师要树立以学生为主体, 以学生自主发展为本的思想, 把教学过程变成在教师引导下以学生自主学习为主的学习过程, 充分体现学生的主体地位, 做好学生学习活动的组织者和引导者, 以及教学活动的主导者。要培养学生自主学习的能力, 教师必须更新观念, 扮演适合自己的角色。

首先, 由知识的传授者转化为学生发展的促进者。学生的学习方式正由传统的接受性学习向探究式学习转变, 其行为角色主要表现为:帮助学生确定适当的学习目标, 启发学生的学习动机, 激起学生的学习兴趣, 充分调动学生的学习积极性。

其次, 由学生的管理者转化为学生发展的促进者。教师应该放下“师道尊严”的架子, 坚信每个学生都有自己的优点, 课上认真聆听每位同学的发言, 有问题能与他们进行朋友式的交流。教师是“指导者, 激励者, 组织者, 帮助者和促进者”, 要让不同层次的学生都有收获, 有“成就感”。教学过程是一个师生互动、彼此影响的动态过程, 通过老师热情的唤醒, 学生放开手脚去想、去做, 提出不同于老师、书本的看法。

最后, 教给学生自主学习的方法, 培养独立思考的习惯。全堂共议、同桌相商、小组切磋的讨论方式, 课堂内的群体合作研究, 以及图解、一题多解、一题多变、变换视角等方式都有利于引导学生积极主动地参与学习活动, 使学生在获取知识的过程中发展思维, 在解决问题的过程中学会思维。教师要在整个学习过程中, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 促进学生自主发展。

二、激发学生的学习兴趣, 培养学生良好的责任感, 是培养学生自主学习能力的基础。

爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思, 思源于疑”, 任何思都是从疑开始的, 疑问是获得知识的前提条件, 有了疑问, 才有进一步深入学习的需要, 也才可能获得新知。“小疑则小进, 大疑则大进”。发现问题提出来, 既是思维活动的表现形式, 又是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个问题, 学生即产生好奇心, 学习便成为其自觉自愿的心理渴望, “要我学”转变为“我要学”, 而问题愈多, 好奇心愈强, 兴趣愈浓, 注意力就愈集中, 思维就愈活跃。在老师的调控引导下, 学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中, 探讨自己提出的问题, 情绪高涨, 其乐无穷。

其次, 培养学生的责任感。并不是每一项学习内容都能让学生有兴趣, 也不是马上就能看到某个知识点在生活中的价值和作用, 教师要使学生相信学习这个对我的家庭、对国家、对科学的价值和意义, 这就是社会责任感;让学生明白学习是为自己而学, 为实现自己的远大理想而学。

最后, 组织竞赛活动。把竞争机制引入课堂, 培养学生的竞争意识, 帮助学生树立自信心, 如可开展学科赛、游戏赛、表演赛等活动。比赛结束后及时给予学生表扬、鼓励, 让学生以良好的心态自主、乐意的状态投入学习, 这样能使学生思维活跃、求知欲旺盛, 敢想、敢说、敢问, 乐于发表意见, 从而唤起学生的主体意识, 达到促进和培养学生自主学习能力的目的。

三、注重学习习惯的养成, 是培养学生自主学习能力的保障。

在学习过程中, 教师要指导学生养成良好的学习的习惯。首先, 要培养学生养成有效的预习习惯。教师要在学生学新课之前, 注意培养学生的预习习惯。通过预习, 学生不仅可以感性了解知识, 列出知识要点, 而且可以针对规律提出问题, 探究原因, 把不懂的问题留到课上解决, 从而大大提高学生听课的积极性, 变“被动”为“主动”, 提高学习效率。

其次, 精心设计每堂课的提问, 既要紧扣知识点, 又要注意知识的连贯性, 挖掘知识的内含, 充分调动学生的主动性。一个好的问题能激发学生求知的欲望, 使学生产生探究的强烈的意向。

最后, 注意学科的渗透, 有意识地布置一些联系生活实际的习题, 既可以开阔学生的视野, 增加学生的见识, 又可以让学生体验到所学知识是有用的, 从而培养学生的自主学习意识。

四、建立平等、开放、民主的课堂, 是培养学生自主学习能力的条件。

在教学中, 必须根据学生身心发展和学科学习的特点, 关注学生的个体差异和不同学生的学习要求, 爱护学生的好奇心和求知欲, 鼓励学生敢于质疑, 建立平等、民主、开放的课堂, 对学生的评价合理, 选取有助于学生自学的教学方法, 使学生畅所欲言。自主学习的有效与否只有在课堂中才能得到检验。

学生自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程, 如良好的学习习惯, 自主学习的意识, 高效的科学方法, 都需要慢慢培养。这就对教师提出了更高的要求, 只有不断学习, 提高自己的素质, 才不会被社会淘汰。

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