FLASH课件在气象远程教学中的应用

FLASH课件在气象远程教学中的应用（精选9篇）

FLASH课件在气象远程教学中的应用 第1篇

Flash课件与PowerPoint课件在课堂教学中的应用

摘要：信息技术的发展和普及，使教育教学模式也随着发生重大变化，信息技术不但帮助教师传授知识，也是提高教学效率和进行素质教育的工具，现代信息技术主要以计算机等多媒体为教学平台，用教学软件制作课件来组织教学的教学方式。而制作教学软件怎样使Flash和Powerpoint(ppt)有机的结合使用，使用时应该注意哪些问题呢？Flash和Powerpoint是现代教学理念的组成，它们与教育教学密不可分，其发展前景又如何呢？ 关键词：Flash，Powerpoint(ppt)，课件，整合，教育教学

一、Flash课件与PowerPoint的有效整合

Flash是大名鼎鼎的美国Macromedia公司推出的一款优秀的矢量动画制作软件，它简单易学，功能强大，能制出声图文并茂的多媒体文件，并且文件体积小，所以深受广大教师的欢迎，那么如何让Flash动画(*.swf)“闪”在为广大教师所熟悉的PowerPoint中，让这两款各有所长的优秀软件联袂打造出一种摄人心魄的效果，从而更好地提高课堂教学质量呢？ Flash动画“闪”在PowerPoint中有四种方法。

一、使用“Shockwave Flash Object”控件法

1.运行PowerPoint 2003，切换到要插入Flash动画的幻灯片。

2.单击“视图”菜单，在弹出的下拉菜单中单击“工具栏”，再在弹出的子菜单中单击“控件工具箱”，便出现“控件工具箱”

3.单击“控件工具箱”中的“其他控件”，弹出ActiveX控件窗口，窗口中列出了系统已经安装的所有ActiveX控件。利用键盘上的光标控制键，在控件列表中找到“Shockwave Flash Object”并单击，此时系统会自动关闭控件窗口。

4.将光标移动到PowerPoint的编辑区域中，光标变成“十”字形，按下鼠标并拖动，画出适当大小的矩形框，这个矩形区域就是播放动画的区域。

5.右单击矩形框，在出现的快捷菜单中单击“属性”，出现“属性”窗口。

6.单击“属性”窗口中的“自定义”一栏，此栏右端便出现一按钮。单击该按钮，出现“属性页”窗口，在“影片URL[M]”右侧文本框中输入“我的Flash动画”Flash动画的完整路径（如果Flash动画与PowerPoint文件处于同一目录中，也可以只输入Flash动画文件名），且必须带后缀名“.swf”。别的项目采用系统默认的即可，最后按“确定” 返回PowerPoint。

7.放映该幻灯片，你所期待的画面就出现了。提示：

1.使用该方法的前提是系统中须有“Shockwave Flash Object”控件。这个问题不用担心，此控件绝大多数机器中都已安装。

2.在步骤5中双击矩形框也可以打开“属性”窗口。

3.也可以在“属性”窗口“Movie”一栏右侧的文本框中直接输入Flash动画的路径而不用步骤6自定义的方式。

4.设定的矩形框的大小就是放映时动画窗口的大小，当然它的大小是可以通过拖动矩形框的句柄随意改变的。Flash动画播放时，鼠标处在Flash播放窗口，响应Flash的鼠标事件；处在Flash播放窗口外，响应PowerPoint的鼠标事件。

二、插入对象法

1.运行PowerPoint 2003，切换到要插入Flash动画的幻灯片。

2.单击“插入”菜单，在弹出的下拉菜单中单击“对象”，此时会弹出“插入对象”对话框，选择“由文件创建”，单击“浏览”，在出现的“浏览”对话框中找到“我的文档”中的“我的Flash动画”并双击，Flash动画的路径便会出现在“插入对象”对话框中的文本框中，最后单击“确定”返回PowerPoint。

3.这时，幻灯片上便出现了一个Flash动画的图标，图标的大小和位置，可以根据需要随意改变。右单击该图标，在弹出的快捷菜单中单击“动作设置”，出现“动作设置”对话框。4.激活对象的方式可以为“单击鼠标”也可以是“鼠标移动”，本例采用系统默认的“单击鼠标”。再选中“单击鼠标”标签中的“对象动作”，最后单击“确定”，完成激活动画的设置，返回PowerPoint。

5.放映该幻灯片，当鼠标单击Flash动画图标时，出现一询问框，单击“是”，系统便会调用Flash程序来播放动画。

三、插入超级链接法

1.运行PowerPoint 2003，切换到要插入Flash动画的幻灯片。

2.在其中建立任意一个对象（如一段文字、一张图片等）。选中这个对象，单击“插入”菜单，在弹出的下拉菜单中单击“超级链接”（以上操作也可以换为“右单击对象，从弹出的快捷菜单中单击‘超级链接’”），此时会弹出“插入超级链接”对话框，系统默认链接到的对象是对话框左侧上部的“原有文件或Web页”。单击右侧的“文件”按钮，在出现的“链接到文件”对话框中从“我的文档”中找到“我的Flash动画”并双击，Flash动画的路径便自动出现在“插入超级链接”对话框中，最后单击“确定”返回PowerPoint。3.放映该幻灯片，当鼠标单击设置了超级链接的对象时，会出现一询问框，单击“确定”，系统便会调用Flash程序来播放动画。

四、动作设置法

1.运行PowerPoint 2003，切换到要插入Flash动画的幻灯片。

2.在其中建立任意一个对象（如文字、图片等）。右单击该对象，在弹出的快捷菜单中单击“动作设置”，出现“动作设置”对话框。

3.激活对象的方式可以为“单击鼠标”也可以是“鼠标移动”，本例采用系统默认的“单击鼠标”。再选中“超级链接到”，单击右侧朝下的小黑箭头，弹出一个下拉列表，单击最下端的“其他文件”，在出现的“超级链接到其他文件”对话框中从“我的文档”中找到“我的Flash动画”并双击，Flash动画的路径便自动出现在“动作设置”对话框中，单击“确定”返回PowerPoint。

4.放映该幻灯片，当鼠标单击设置了动作设置的对象时，会出现一询问框，单击“确定”，系统便会调用Flash程序来播放动画。

上述四法，各有长短。方法1虽然设置较繁琐，但是动画直接在PowerPoint窗口中播放，便于控制，流程显得紧凑；后面3种方法，虽然设置简单，但是播放Flash文件时，需启动Flash程序，播放完还要关闭Flash程序，流程显得松散。

二、Flash与PowerPoint课件整合后对教育教学课程的影响

Flash和Powerpoint教学是指以计算机等多媒体为硬件依托，以Flash和Powerpoint软件为教学平台来组织教学的教学方式。

Flash和Powerpoint教学与传统课堂教学存在着很大的差别。Powerpoint可以实时地综合各种文字、图片、图形、图像、声音、动画等多种信息，不仅有静态信息的形式，还有动态信息的属性，它可以化微观、抽象的为具体,化复杂为简单,完成传统教育所不能完成的教学任务。

Flash和Powerpoint教学先进的教学理念预示其强大的生命力。Powerpoint教学教学容量大、信息量大，学生自主参与时间多，突出了学生的主体性，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位，教师有更多时间引导学生参与、归纳、总结；Flash和Powerpoint教学突出了学生学习的自主性，引导学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习个体；Flash和Powerpoint教学既是教师的演示工具，又是学生的认知工具，教师可把抽象的、微观的一面展示给学生。根据新课程标准编制的新教材就是以建构主义、后现代主义和过程模式等先进课程设计理念为支撑，因此，教学中应用多媒体教学乃是适得其宜。

其一，学生与多媒体计算机的交互。人机交互是计算机的显著特点。Flash和Powerpoint教学使大多教学内容呈现图文并茂、生动活泼，且在教学策略、教学方法方面给学生以全新的感觉，人机交互的过程与作用体现在知识面广，容量大，直观。使学生产生学习的兴趣。学生主动参与教学过程的兴趣必须体现在教学策略、教学方法的多样性、科学性、创新性来激发。激发了学生学习兴趣、也就提高了学生的学习效率。

其二，多媒体系统的超文本特性的技术开发及其与网络特性的结合。超文本(hypertext)是按照人脑的思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。利用超文本方式将与教学内容相关而教学特征不同的各种教学资料有机地组织在一起，可以为学生的探究性学习提供理想的环境。如果学生从小就在浩瀚的信息海洋中探索、发现、获取信息，分析、评价、优选并加工信息、利用信息，那么这将对培养学生的创新能力与信息能力具有无与伦比的优势。

三、教学体会与教学前景：

教师要构建全新的现代教学模式，必须把新的教学理念和信息技术紧密结合起来；把信息技术和学科的教学过程紧密地结合起来，让信息技术融合于本学科的学习过程之中，并充分利用信息技术的优势，即计算机信息技术展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、共享性；发挥其动态模拟展示、模拟操作、反馈练习、多媒体情景创设，以及游戏等功能。这样，在优化教学模式的过程中，师生注意发挥信息技术的功能优势，就能有助于素质教育目标的实现。反之，不注重发挥这些功能与优势，这将是教学资源的极大浪费。

Flash和Powerpoint教学在教学中的应用实践，使笔者深深地领悟到现代信息技术给教学带来的可喜变革，尽管笔者应用实践还不够普及深入，现在有些学校的多媒体教学条件还不是很好，学生的计算机技能还不是很高，但是它已经赢得了充分的信任，随着学校信息技术的进一步发展，相信它也必将受到教师的青睐。只要教师有明确的现代教育理念，有熟练的现代教育技术，有对教学的深刻理解，有对课堂丰富的驾驭经验，有了学校完善的多媒体教学环境，Flash和Powerpoint教学必将蓬勃发展于学校教育和教学之中。

综上所述，在教学过程中，我们只要学会Flash和Powerpoint，利用Flash和Powerpoint的有效整合，把它们与学科进行合理的利用，充分挖掘现有教学资源，在有限的物质基础上，使学生在课堂上充分利用各种感官学习知识，接受信息，一定会实现高质量和高效率的教育目标，实现教育教学的新飞跃。

FLASH课件在气象远程教学中的应用 第2篇

【摘要】

很多学校都应用多媒体课件进行教学。通过一个简单的调查得出多媒体教学与传统教学各自的优越及其所存在的缺点，多媒体教学虽然在很多地方都优越于传统教学，但是，其本身也存在一定的劣势，这也将会对其发展存在一定的影响。所以，在近期传统教育也不可缺少，二者融合在一起教学效果更好。

【关键词】flash课件 物理教学 应用

多媒体教学越来越受到各个学校各科任老师的青睐，很多学生也比较喜欢多媒体教学。它虽然有很大的优势，但其本身也存在一些不足之处，作为一个新时期的人民教师，要从学习的最大效率着想，争取达到最好的效果。

我们对正安一中高

一、高二各十名女生、十名男生进行了一个小的调查，根据他们对我所设置问题的回答以便更好地了解现在的中学生对传统的教学与多媒体进行的教学的接受的情况。

对调查所调查的二十名学生的所有情况进行统计所得如下：

对以上所得结果进行解析，从上述表格中我们可以看到男、女生在对多媒体和传统教学是否喜欢、对传统教学达到效果一般、传统教学进入状态慢、传统教学和多媒体教学时间过得较快这些方面存在较大差异{喜欢传统教学（8）人，女（2）。认为多媒体教学时间过得较快的男（2）人，女（7）人......}。

所以，我大致可以根据这次的抽样调查得出男女生在方面存在一定的差异，并且在实际教学中也要以此作参考来进行教学，做到男女兼顾，才能很好的提高全体学生的成绩。

高

一、高二在对于进行多媒体教育的学习兴趣一般、多媒体和传统教学有兴趣、对传统教育和多媒体教育达到效果一般、传统教育达到的效果好、对传统教育的时间过得较快和慢、物理教学使用传统和多媒体较多、希望进行多媒体教学等有较大差异{多媒体教育的学习兴趣一般高一（6）人，高二（2）人。希望进行多媒体教学等有较大差异{多媒体教育的学习兴趣高一（6）人，高二（2）人......}。由此可见，我们应该更多地关注不同年级的学生的差异，针对各自特点，采取不同的教学方式，达到我们所希望的效果。

从上表中还可看到在传统教学方式下没有学习兴趣的男（1）人，女（1）人，高二年级（2）人，高一（0）人。然而在多媒体教育情况下没有学习兴趣的（0）人。由此易得用多媒体教学更能增加学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，我相信，这就是学生自己情愿去学习知识，不是为读书而读书，而是自己想读书，对知识有迫切想要获得的欲望，那也能很好的提高学生的学习成绩。还可以看出传统方式教学时感觉时间过得慢的高二（10）个人中就有（6）人，（10）名女生就有（5）名认为慢，可多媒体教学情况下，全部都认为是快及较快，竟然没有一个人人感觉上课慢的，说明多媒体教育时学生都进入了状态。再有，几乎所有人都认为，多媒体教育的前景比传统教育的前景要好，并且，都罗列出了比传统教育好的理由。例如，（有人是这样说的因为多媒体教学使用起来方便，而且知识面还比较广，有利于多明白，多理解。还有人认为它方便、快捷，节约了板书的时间，加快了教学进度。还有的认为它的视觉感强等等）。综上，在教学上我们应该用多媒体进行教学活动啊，其实不然，再看一下上表，在物理课堂和大多数学校的物理课以及物理实验课几乎都是常用传统教育方式，这是为什么呢？

在调查表的最后，学生们都对多媒体教学的缺点有各自的看法，例如，有人认为，用多媒体进行教学没时间记笔记，同学缺乏动手能力，还有人认为，辐射强，对眼睛不好。形成懒惰的习惯，产生依赖心理等等。

即使，多媒体教学虽然在很多学生的心中存在一个比较好的印象，与传统教学相比同学们更希望接受多媒体进行教学活动，但是存在的缺点也是我们不可忽略的一项重要的参考条件。只有充分发挥其优势所在，变缺点为优势，才能是多媒体教学的充分实现它的价值。

Flash多媒体课件教学的特点是：

1.生动形象，趣味性强

flash制作的物理课件形式多样、生动形象。通过很形象、直观的动画展现出物理教学的主要内容，让学生在看更能深切的融入到教学活动中，他们更愿意主动去学习。还能用Flash来制作一些用常规方法难以做成功的实验，并且这样所做的实验的画面清晰，能直观地看到实验的所有过程，没看清楚时还可重放使之再现在师生面前。从而减轻老师的劳动强度又能让学生印象深刻。多样化的教学也改变了学生只能被动接受同一模式教学的情形，从而激发了学生的学习兴趣，使学生的学习的积极性得以提高，大大的增强学习的效率。

2.增加信息量，节约教学时间

用Flash课件去进行物理课的讲授，只要在不影响该节教学内容的教学进度的情况下，可以在讲解本节内容的基础上在穿插一些与本节所学内容相关的一些东西，增加学生的知识面。[1]在制作课件时，老师可以只选出所学章节的重点难点内容进行讲解，再让学生自己看书来完善，用多媒体教学可以省去与书写有关的时间，还可以对学生难理解的知识点进行反复重现。老师、学生之间也有一点交流的时间，以便于更好的合作进行好教学活动。[2]

3.因材施教，发挥主观能动性

传统教育主要是老师唱主角，学生被动接受，而多媒体教学通过吸引学生去想学，充分发挥学生的主观能动性，从而达到预期的效果。再者，人与人之间存在着很大的区别，接受能力强的学生花很少的时间就学会了；相反，接受能力弱的学生很长时间难学会，而多媒体课件可以对重难点进行重播，那就所有人都更能理解了[3]。

4.简洁易懂，增强探究能力

例如：滑动摩擦力的研究，摩擦力比较抽象，难以掌握，特别是初二的学生，他们刚接触物理，对学习物理很是陌生，很难理解摩擦力的概念及其里有观点知识。在讨论摩擦力哪些因素有关时，先做出猜想，课件利用猜想的有关因素去分别进行实验，根据实验的结果对所作猜想进行有力的验证，得出结论。这样可以加深学生对本节知识的理解，使得在学生的心里留下深刻印象[4]。

多媒体Flash课件教学的实施还存在一定的隐患：有些学生会被课件里的一些图片、动画吸引[1]，而忽视了教学的主要内容，一节课很快过了，没真正学到多少知识。还有就是学生都专注去看课件，不做笔记，久而久之，学生就会只去看课件，什么都不做了。

所以，在多媒体教育越来越频繁的今天，作为教师应该在应用时，充分发挥其优势所在，在必要时候引用传统教育加以融合贯通，避其劣势，使其教学效果更好。

参考文献

FLASH课件在气象远程教学中的应用 第3篇

一、Flash软件基本功能介绍

Flash是一种创作工具，设计人员和开发人员可使用它来创建演示文稿、应用程序和其它允许用户交互的内容。Flash可以包含简单的动画、视频内容、复杂演示文稿和应用程序，以及介于它们之间的任何内容。通常，使用Flash创作的各个内容单元称为应用程序，即使是很简单的动画，用户也可以通过添加图片、声音、视频和特殊效果，构建包含丰富媒体的Flash应用程序。Flash是矢量图形编辑和动画制作软件。它通过符号、按钮、层、帧、场景等一系列组合，能够让用户集成图形、声音、动画、影像文件等各种多媒体素材，像用砖头造房子一样制作出形式简洁、内容丰富、交互性强的极富感染力的动画作品。Flash软件功能的不断强大和完善，给用户提供了一个更方便、更广阔的动画制作平台。

由于Flash把音乐、动画、声效、交互等方式融合在一起，因此能够创作出许多令人叹为观止的动画效果。作为课件设计者，如果我们能够很好地在课件中运用Flash动画，就会使我们的课件表现形式更加丰富。Flash拥有比较强的交互功能，Flash中具有强大的面向对象的ActionScript语言，还可以与响应的数据库进行连接，使复杂的动画实现变得更加简单和方便。

二、Flash与PowerPoint的有效整合

PowerPoint是广大教师所熟悉的一种课件制作软件，如果将Flash动画融入PowerPoint中，让这两款各有所长的优秀软件联袂打造出一种摄人心魄的效果，将会更好地提高课堂教学质量。将Flash动画融合在PowerPoint中有几种方法，下面介绍一种方法。

1. 运行PowerPoint，切换到要插入Flash动画的幻灯片。

2. 单击“插入”菜单，在弹出的下拉菜单中单击“对象”，此时会弹出“插入对象”对话框，选择“由文件创建”，单击“浏览”，在出现的“浏览”对话框中找到要插入的Flash动画并选择，Flash动画的路径便会出现在“插入对象”对话框中的文本框中，最后单击“确定”返回PowerPoint。

3. 这时，幻灯片上便出现了一个Flash动画的图标，图标的大小和位置，可以根据需要随意改变。右单击该图标，在弹出的快捷菜单中单击“动作设置”，出现“动作设置”对话框。

4. 激活对象的方式可以为“单击鼠标”，也可以是“鼠标移动”。以系统默认的“单击鼠标”为例，选中“单击鼠标”标签中的“对象动作”，再单击“确定”，完成激活动画的设置，返回PowerPoint。

5. 放映该幻灯片，当鼠标单击Flash动画图标时，出现一询问框，单击“是”，系统便会调用Flash程序来播放动画。

Flash和PowerPoint教学可以实时地综合各种文字、图片、图形、图像、声音、动画等多种信息，不仅有静态信息的形式，而且有动态信息的属性，它可以化微观、抽象为具体，化复杂为简单，完成传统教育所不能完成的教学任务，突出学生学习的自主性，引导学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习个体。Flash和PowerPoint既是教师的演示工具，又是学生的认知工具，教师可把抽象的、微观的一面展示给学生。教师利用Flash和PowerPoint的有效整合，把它们与学科进行合理的利用，充分挖掘现有教学资源，在有限的物质基础上，使学生在课堂上充分利用各种感官学习知识，接受信息，一定会实现高质量和高效率的教育目标，实现教育教学的新飞跃。

三、利用Flash制作课件的优势

Flash具有很多的特点，包括矢量动画格式的文件体积小，图像质量好，“流”式的播放方式，支持多种多样的文件格式，以及强大的ActionScript功能。运用Flash制作流媒体课件可以避免复杂的代码程序，因而有利于广大教师学习和制作。基于Flash的流媒体课件大大丰富了教学课件的内容和表现形式，具有极强的交互性和易用性。基于Flash的流媒体课件在网络教学等多方面将具有相当广阔的发展前景。

(1) Flash是一款矢量图形动画制作工具。用它制作的演示文稿不仅交互性强、动画丰富，而且数据量非常小，特别适合网络教学多媒体演示。

(2) Flash动画采用如今先进的“流”式播放技术，即用户可以边下载边观看，对于网络教学十分有利，使得用户观看动画再也不用等待。同时，也可以在Flash独有的ActionScript脚本中加入等待程序，使动画在下载完毕以后再观看，解决了网络动画速度慢的问题。另外Flash由于插件和文件短小，更加适合在网络传播。

(3) Flash支持多样的文件导入导出，不仅可以输出.fla动画格式，而且可以以.avi、.gif、.html、.mov、.smil和可执行文件的exe等多种文件格式输出。Flash支持导入的文件格式：大部分的位图图像格式和矢量图文件格式都可以在Flash中导入，还有各种音乐文件。

(4) Flash ActionScript像其它脚本语言一样具有丰富的语言元素，包括常量、变量、运算符、表达式、函数、属性、动作、对象和电影剪辑等。与创建交互性和开放性课件密切相关的有按钮、电影剪辑和相应的事件和动作，灵活运用动作脚本语言，我们就可以制作出具有良好交互性和开放性的课件。

四、教学体会与前景展望

教师要构建全新的现代教学模式，必须把新的教学理念和计算机技术紧密结合起来，让计算机技术融合于本学科的学习过程之中，并充分利用计算机技术的优势，即计算机技术展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、共享性;发挥其动态模拟展示、模拟操作、反馈练习、多媒体情景创设及游戏等功能。这样，在优化教学模式的过程中，师生注意发挥信息技术的功能优势，就能有助于素质教育目标的实现。反之，不注重发挥这些功能与优势，会造成教学资源的极大浪费。

Flash动画在教学中的应用实践，使我深深地领悟到现代计算机技术给教学带来的极大变化，只要教师有明确的现代教育理念，有熟练的现代教育技术，有对教学的深刻理解，有对课堂丰富的驾驭经验，有了学校完善的多媒体教学环境，运用课件教学必将蓬勃发展于学校教育和教学之中。

参考文献

[1]刘爱华, 王梓力.FLASH MX2004动画设计实训教程.北京:海洋出版社, 2005.9.

[2]徐官学, 论流媒体技术及其在现代远程教育中的应用.职业技术教育, 2006.

FLASH课件在气象远程教学中的应用 第4篇

关键词：Flash 多媒体课件 应用 分析

多媒体课件是一种根据教学目标设计一的、表现特定的教学内容、反映一定教学策略的计算机教学程序，是为学校课堂教学应用而开发的软件。它可以用来存储、传递和处理教学信息，是能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。

一、多媒体课件开发工具AdobeFlash简介

Adobe Flash（原称Macromedia Flash，简称Flash；前身FutureSplash），是美国Macromedia 公司（现在已被Adobe公司收购）所设计的一种二维动画软件。通常包括Macromedia Flash，用于设计和编辑Flash文档，以及Adobe Flash Player，用于播放Flash文档。Flash是一种交互式动画设计工具，用它可以将声效，动画以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品质的课件动画效果。它作为一个能充分将文字，图像、动画、视频、声音信息进行综合处理的多媒体软件，在满足高质量的课件制作需求上能很好的完成任务。使用Flash制作课件主要有四种方法。场景法把主要内容分门别类制作出不同的场景，然后用goto命令连接。这种制作方法比较简单易学；影片法：把主要内容分门别类制作成不同的影片，整个课件只有一个场景，每个内容作成一个影片，用动作链接；模版法：这种方法只适用于Flash MX以上的版本，方法比较简单，可惜提供的模版较少，所以一般并不推荐使用；幻灯片法：在Flash MX Professional 2004及更高版本中使用，可以象在PowerPoint中那样制做幻灯片演示文稿，方法很简单，只需在新建文档时选择文档类型为Flash幻灯片演示文稿即可。

二、应用FLASH制作多媒体教学课件的优越性

目前，多媒体课件的开发工具很多，如PowerPoint、Authorware、Flash等。相对而言，Flash以其交互性强、容量小、色彩鲜明、节奏明快等优点逐渐显示出了在课件制作中得强大优势。与Powerpoint和Authorware相比，其优越性主要体现在以下三个方面。

（一）动画制作方面

Powerpoint软件集成“自定义动画”功能，提供了一些动画样式，但是所提供的动画样式毕竟是预先设定好的，缺乏灵活性，对于较复杂的动画经常是力不从心；Authorware软件的动画制作功能相对灵活，但是动画样式很有限，操作方法也稍难；而FLASH软件的矢量动画技术，可以做到真正的无限放大，并保持画面质，有助于细节的演示。而Powerpoint、Authorware经常采用的位图图像如果图片放大的尺寸超过其原始尺寸，就不能保证图像的质量。此外，Flash提供了多种基本的动画方案，如补间动画、引导层动画、遮罩动画、逐帧动画等，将它们整合起来就能做出丰富的动画效果，甚至很多动画不用编写一条语句就能实现。

（二）在交互性方面

交互性是评价一个课件好坏的关键因素，Flash中Action提供的強大交互功能正好满足教师的需要。例如在制作各类测试题课件时，Flash更显示了它的魅力，使用者通过鼠标、键盘等输入工具与课件交互，从而轻松地实现了人机交互。Authorware具有一定的交互设计功能，利用这些交互功能可以满足很多课件制作的需要，但是，因为Authorware的交互功能制作步骤比较复杂，不易操作，特别在一些复杂的课件当中，需要处理一些层次的关系，又需要用到一些参数和交互进行配合，才能达到预想的目的，对于普通老师有点难度。Powerpoint软件只能实现简单的交互功能，比如超级链接，不过，Powerpoint简单易学，许多老师都能够自行设计，独立完成课件制作。

（三）在实用性方面

用Authorware、PowerPoint等软件可以较容易地制作出一个课件，但再次修改会很麻烦，而Flash修改起来相当的容易、快捷。比如一个用PowerPoint做的课件，要修改一张被多次调用的图像，就必须把图像修改后在课件的多处进行重新调用，操作比较繁琐。而在Flash中就方便多了，只要把课件制作中需要的内容作为元件存放到库中，就可以在场景中多次调用。如果该元件有需要修改的地方，只要修改此元件即可，场景中调用的该元件自动被更改。

三、FLASH在开发多媒体教学课件中的应用分析

（一）FLASH在开发多媒体教学课件中的应用分析

目前很多教师在利用flash设计多媒体课件的同时，仅仅使用flash软件的局部功能。只停留在时间帧、场景、元件上的使用。如果能结合flash强大的组件设计可为你的多媒体课件起到锦上添花的效果。例如：Button组件。Button组件是一个可调整大小的矩形用户界面按钮。可以给按钮添加一个自定义图标。也可以将按钮的行为从按下改为切换。在单击切换按钮后，它将保持按下状态，直到再次单击时才会返回到弹起状态。相比flash当中的按钮元件比较Button组件能够更好的为外部监听Text Area组件。使用多媒体课件教学时需要输入文本是使用Text Area可以非常直观的将教学内容表达清楚，更能将事先准备好的文本文件内容导入。RadioButton组件。使用RadioButton组件可以强制用户只能选择一组选项中的一项。该组件必须用于至少有两个RadioButton实例的组。在任何给定的时刻，都只有一个组成员被选中。选择组中的一个单选按钮将取消选择组内当前选定的单选按钮。您可以设置group-Name参数，以指示单选按钮属于哪个组。

（二）利用Flash制作课件需要注意的几个问题

首先，在教学中，我们不能以大容量、速度快、易操作来体现课堂效率。讲课时画面不能切换太快，在过程中要改学生留有足够的思维活动时间，取保学生理解并掌握教学内容。其次，学生的创新能力需要我们在授课中开发，所以在课堂中我们应该及时根据学生的情况调整授课内容，课件中可分为教学内容、练习。我们通过给学生练习内容，来开发学生的自主创新能力。再次，使用多媒体课件的目的就是为了提高学生的注意力，增加课堂的趣味性。但是我们不可以将大量的图形图像、声音、动画等素材都放到课件中去，有时会因为使用不当而引起反作用。我们应该合理的使用素材，不能华而不实。

四、结束语

总之，Flash软件是一种交互式动画设计工具，它可以将图像、音乐，声效，动画融合在一起，并嵌入交互功能，采用Flash软件制作的多媒体课件具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能够有效的配合课堂教学、引导促进教学情境的发展、渲染教学气氛。

参考文献：

[1]闫芳芳.浅谈Flash课件制作的思路与方法[J].才智，2011，（35）.

[2]林琛.浅谈Flash组件在多媒体课件制作应用[J].今日财富（金融发展与监管），2011，（12）.

FLASH课件在气象远程教学中的应用 第5篇

Flash动画在多媒体课件制作中的应用

Flash动画因其短小方便、交互性强、形武丰富多样等特点,越来越受到教师们的青睐.许多教师在制作课件时都喜欢把它加入其中,以丰富教学素材,更形象地表达出自己的授课意图.本文通过对Flash动画的`特点以及使用Flash制作计算机网络多媒体课件的体会,来介绍Flash技术在多媒体课件制作中的应用.

作 者：智慧 智淑敏  作者单位：智慧(河南省交通高级技工学校,河南・驻马店,463000)

智淑敏(郑州澍青医学高等专科学校,河南・郑州,450064)

刊 名：科教文汇 英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G436 关键词：Flash技术   动画制作   课件制作   多媒体   教学  

FLASH课件在气象远程教学中的应用 第6篇

浅议 Flash 课件在教学中的运用 2.1 课件的整体质量不高

课件的质量不高,主要表现在以下几 个方面。

(1)设计过于简单。有些课件只是罗列

文字或图形,缺乏丰富的动画效果、音响效 果,只是充当了板书的作用。有些课件的背 景单调,形式单一,缺少美感,不能吸引学 生的注意力。

(2)交互性不强。在一些Flash课件中,当 学生进行人机交互时,课件中预留的时间 较少,使得学生不能深入地思考问题,不利 于学生思维能力的培养,尤其不利于求异 思维能力的培养。

(3)设计不当。由于对教学内容、教学方 法的处理不当,在课件中出现节奏过快、衔 接不自然等问题。由于教师对Flash技术掌 握不够熟练,课件还常常会出现画面可视 性差、声音过小等问题。

2.2 各学科教师对课件不够重视

中小学教师整体应运Flash课件的意识 较差,没能充分意识到课件的益处,所以在 教学中几乎很少使用Flash课件,有时候即 使明知Flash课件能够提高课堂教学效果和 教学效率,但由于计算机技术欠缺或精力

有限,也会放弃使用Flash [3]。有少数教师虽 然在课堂教学中运用Flash课件,但计算机 能力有限,只能从网上下载,不会根据自己 的教学实践进行制作。还有些教师,只有在 上公开课时才会用一下此类课件,平时从 不使用。

2.3 教师培训滞后

由于种种原因,许多学校未能在继续

教育将像Flash课件制作这类实用的培训提升到应有的高度,而广大学科教师也未意 识到Flash课件的优势,在繁忙的教学工作 中的也未能主动地去学习相关知识,导致 众多学科教师对新的教育技能只能一筹莫 展。而信息技术教师虽然可以提供技术支 持,但不熟悉各学科知识,有力使不上。因 此,教师继续教育的滞后,严重影响了Flash 课件在各学科教学一线的推广。中小学课堂应用Flash课件的策略研究 2.1 Flash 课件在制作方面存在技术缺陷

实验证明，一个优秀的 Flash 课件能够让学生在一种动态 的、开放的、轻松的环境中认识教学内容和知识点，加强学生的 分析、应用以及思维扩散能力，同时借助其丰富表现力可以加 强学生对知识的理解和掌握。然而，现存的许多 Flash 课件在 制作方面存在如下技术缺陷：背景单一；主体不能与场景实现

有效融合； Flash 课件只是诸多网上素材图片的叠加，作品制作粗糙，不能吸引学生的注意力；有些 Flash 作品尽管避免了上

述问题，画面制作较为精细，但是忽略了音效在 Flash 课件中 的作用，出现了“无声课件”，更谈不上声画对位，这样使得整个 课件略显沉闷，不能把学习者带入逼真的情境中； 较多 Flash 课件尽管在画面表现、音效方面都表现出色，但是动画情节却 照搬课本内容，缺乏变通，没有将学科教师的教学思路蕴藏在 课件中，与教材无异，同时过分华丽的场景表现掩盖了教学内 容，分散了学生的注意力，不能达到提高教学效果的目的。2.2 Flash 课件在中小学课堂教学中的应用效果不理想

（1）中小学教师整体应用 Flash 课件的意识较差，在日常的 教学中较少使用 Flash 课件。究其原因主要表现为两方面： ① 没 有意识到课件的益处； ② 即使深知 Flash 课件能够提高课堂教 学效果，但由于技术欠缺或精力不足，而放弃使用 Flash。只是在 讲公开课、评职称或是参加信息技术大赛的情况下，需要借助 Flash 课件来丰富课堂表现形式、展现个人才能时，他们才会勉 强使用 Flash 课件。尽管这些通过上网下载或定制得到的 Flash 课件经过了技术人员的精心设计，但与学科教师的教学思路、讲 课风格不符，因此教学效果往往不尽如人意。

（2）学科教师与信息技术教师的合作较少。学科教师是学 科方面的专家，可以为整个 Flash 课件的内容安排、结构设计提 供思路。同时，信息技术教师可以提供技术支持，将主科教师的 思路通过 Flash 课件表现出来。然而，由于中小学中学科教师和 信息技术教师“各司其职”，给 Flash 课件的应用设置了障碍。

浅谈 Fl ash 动画课件在教学中的运用 三 Flash 课件的使用误区

1．课件容量大，内容多，限制了学生思维

常规教学中，在课堂内容由形象到抽象，由感性向理性 的转换时，有经验的教师总是会留下足够的时间让学生自己 思考、想象、理解。而一些 Flash 课件让学生按照预先设定的 模式、思路、线索进行“人机交互”，根本没有足够的时间让 学生深入思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应 答。在他们的诱导下，一千个读者也只有一个“哈姆雷特”。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发 展，不利于创新，也与素质教育的原则背道而驰。2．画面太过华丽耀眼 提高教学效率是 Flash 课件的显著特点，主要体现在视听 结合、节省板书和作图时间、增强图形显示效果这三个方面。但如果制作了太过夺目的 Flash 闪亮效果，学生的眼球是被吸 引了，但是太过直观的表达容易造成抽象思维能力和想象能 力的不足，也容易分散学生的注意力。

3．企图用 Flash 课件教学代替黑板的所有功能

黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会的一个 不可缺少的媒介，一个无论考虑多么完善的课件，也不可能完 全适合每个班级的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。4．企图用 Flash 课件完全替代学生的动手实验

对于实验性较强的学科，如物理、化学、生物，在教学

中该学生动手的实验，不能用 Flash 课件教学虚拟技术来代替 学生的实物实验操作，否则会失去对学生的科学性培养。学 生的动手能力、实物操作能力，实验误差分析能力等仍然要 给予足够的重视。

FLASH 在开发多媒体教学课件中的应用

多媒体 Flash 课件可以减轻教师工作强度 , 激发学生学习兴趣 , 提高教学质量，在制作和应用中存在以下问题。3.1 硬件设施跟不上

在我国偏远地区，有很多学校没有计算机及多媒体教学设 备，实现不了多媒体教学。3.2 教师水平不到位

有些教师多媒体辅助教学软件使用不熟练，有很多功能不会 用，在制作课件过程中受到局限。3.3 一味追求美观，华而不实

个别教师在制作课件时，为了追求课件的美观，把大量的图

形图像、动画、声音等放入课件，运用强烈色彩和动画，使课件华 而不实，分散了学生的注意力，达不到相应的教学要求。3.4 互相交流与沟通有所欠缺

在教学中，由于多媒体 Flash 课件本身的特点，教学过程会 很严谨及紧凑。如果教师只是按照制作的多媒体 Flash 课件来上 课，基本上就没有和学生互相讨论和沟通的时间了 ； 并且有的老 师一味的追求授课效率，只顾演示课件，画面切换太快，顾及不到 学生的反应，不能了解学生的接受程度，从而无法达到教学目的。3.5 喧宾夺主，失去教师的主导作用

在教学中如果只是按照多媒体 Flash 课件的教学流程来进

行，教师不积极参与的话，就失去了教师的主导作用。教师是整个 课堂的掌舵者，具有主导作用。教师应该根据授课情况和学生反 应，及时了解学生的需求，从而通过自身的讲解和丰富的面部表 情及合适的肢体语言，扣住学生的注意力，激发他们的学习热情，增加课堂的趣味性。

以上问题想要解决，应该注意在教学中注重多媒体 Flash 课 件和教学内容作为教学方法的统一，合理使用多媒体 Flash 课 件。以教学目标为中心，以学生为主体，以教师为主导，合理组织 多种教学形式，学生、教师、多媒体三者形成良性互动，更好的开 展教学活动，完成教学目标。

总之，Flash 在多媒体教学课件制作中是一个重要的工具，使用 flash 制作课件具有较强的优势，效果丰富，容积小，能和很 多软件综合使用达到理想的课件表现效果。熟练掌握运用这一软 件对于教师实施多媒体教学将起到事半功倍的效果。除了熟练该 软件的应用，教师还应当注重自身综合素质的提高，比如绘画素 养、音乐素养等等，这些都将影响多媒体课件的制作水平。

Flash 课件在中小学教学中的应用研究 Flash 课件存在的问题 2.1 课件制作质量不高

课件质量不高主要表现在： ① 背景过于单调，有些只是素材图片的罗列，缺乏美感，不能吸引学生的注意力。② 音效运用不当：

有些 Flash 中只有文字信息而没有声音，使整个课件显得沉闷；有的 Flash 中背景音乐声音太大，而使解说词听起来不那么清晰；有 的则是文字和声音不匹配，影响教学效果。③ 文字内容、动画情节过于照搬教材，显得生硬，没有吸引力。④ 交互性不强：在一些 Flash 课件中，当学生进行人机交互时，课件中预留的思考时间过短，使得学生只能做一些简单的应答，而不能深入地思考问题，不利于学

生思维能力尤其是求异思维的发展。⑤ 课件设计处理不当：对教学内容、教学方法的处理不当 , 常常会出现教学节奏过快、帧画面可 视性差等现象，这些均不利于学习效果。2.2 学科教师重视程度不够

中小学教师整体应用 Flash 课件的意识较差，没有充分意识到课件的益处，所以在日常教学中几乎很少使用 Flash 课件，有时候

即使明知 Flash 课件能够提高课堂教学效果和教学效率，但由于计算机技术欠缺或精力有限，也会放弃使用 Flash。

2.3 学科教师与信息技术教师之间缺少沟通和合作。

学科教师是学科专业知识方面的专家，可以为整个 Flash 课件的内容安排、结构设计提供思路。同时，信息技术教师可以提供

技术支持，按照教学要求 , 利用 flash 软件把各种媒体素材有机的组合起来 , 集成创作为一个 Flash 课件。然而，由于中小学中学科教

FLASH课件在气象远程教学中的应用 第7篇

摘要：随着多媒体技术引进课堂，越来越多的优秀软件被教师熟悉。本文主要谈论了Flash软件的优势——Flash软件形成的文件非常小，便于存储；用它做的动画活泼生动；可以边下边播放；容易实现人机交互；声音和图像同步。以及自己在中学英语课堂上使用该软件帮助学生用动态的flash特效字体来记忆重点难记单词、用Flash动画引起学生学习兴趣，帮助他们理解不容易理解的英语语法以及使用该软件方便地导入动画、图片、地图、视频、音频，游戏等来增强导入新环节的吸引力三方面的的经验。

关键词：Flash ；矢量图；帧；补间动画 ；元件；初中英语

当今社会信息技术日新月异，好的软件如雨后春笋层出不穷。我在业余时间网上冲浪时无意间迷上了Flash动画。经了解才知道Flash软件是动画王国里的冠军软件。如果能把这种生动可爱的动画引入初中英语课堂，那么英语课就会像看电影一样有趣。学生肯定越看越爱看，从而学习的主动性和积极性被激发出来，教学效果势必事半功倍。

一、Flash软件的优点。

Flash使用了矢量图形技术，这种技术制出的图形一方面可以任意缩放而不影响图形的质量;另一方面用它制出的文件非常小，便于存储，易于交流。其他媒体制出的几兆字节的文件，Flash 几千字节就够了。另外，Flash按照“流”方式传输媒体数据，可以边下边播放，不用等待。再有Flash制出的动画可以具有交互性，它既可以通过加入按钮来控制页面的跳转和链接，也可以通过按键来控制动画中物体的移动，还可以随着鼠标的位置变化来做出反应。最后，Flash可以做到声音和图像同步[1]。这些优点使Flash软件在初中英语课堂中能够发挥巨大作用。

二、Flash 软件在初中英语课堂中的应用。

（一）、用动态的flash特效字体来记忆重点难记单词

一些初中生总是抱怨记不住英语单词，现在天津市采用了外研版英语课本。它的文章多接近当今社会现实生活，有些单词的确很难记。如能把这些难记单词制作成动态的，记忆效果肯定会更佳。教育心理学的活动律指出：“在固定不变的背景上，活动的刺激物易于被人感知”。例如课堂上学生的小动作容易被老师发现；汽车上的指示灯，一明一暗容易被警察感知；霓虹灯的闪动易被行人注意，都是这个道理。那么动态的英语单词也应该比静止不动的英语单词容易记住。而Flash的动画功能使这种想法成为可能。Flash提供了许多特效字体，如浮雕效果、荧光效果、金属效果、立体效果、彩虹效果、填充效果和阴影效果等。然而这些特效字体并不是Flash最厉害的地方，它最厉害的是能把这些属于位图的文字通过他的一项重要功能——打散把位图改成矢量图形。我们利用这种功能再通过对局部进行处理之后，就能让这些特效文字动起来，而且你想让哪里动它就哪里动。通过这种方法我们就可以让英语单词动起来。例如外研版初中二年级英语课本上册第一和第二模块的英语单词比较多，而且有些单词比较长，如competition，pronunciation，wonderful，brilliant，orchestra，conversation等等。我就把它们制成Flash动画来帮助学生记住。下面就以competition为例说说具体做法。

首先选用文字工具，把competition输入电脑，用flash的红色立体文字显示它，再找到Flash软件面板上的菜单栏，打开Modify（修改）找到Break Apart（分解组件）将这个单词打散。把competition分拆成com，pet，和ition三部分，并把它们分别以元件

1、元件2和元件3存盘。建立四个涂层，分别命名为背景层、第一层、第二层和第三层。在背景层画一矩形填上黑色作为黑板，在第40帧增加一个关键帧；在第一层黑板左下角导入元件1，在第20帧增加一个关键帧把com移到黑板左上角，并用变型工具把com变形，在第40帧增加一个关键帧，把com移到黑板中间。在第一帧、第二十帧和第四十帧之间创建补间动画；用同样的方法可将元件

2、插入第二层第四十一帧至第八十帧；元件3插入第三层第八十一帧至第一百二十一帧，适当调整他们在各个关键帧上的位置，最终这三部分合并成competition，这样这三部分先后依次出现，间隔时间可长可短，每部分出现的路线可以不同。你看competition的三部分都动起来了。当然你还可以动脑筋把它设计得更精彩。我曾把蝴蝶飞来变成com；小狗跑来变成pet;一个天使——爱神翩翩飞来变成ition，既有谐音记忆，又有图形和音节结合记忆。我还在各个动作上加上了好听的声音，使音、形、意完美结合起来。这种方法把长单词按音节分成几部分来记忆，化整为零，变难为易，再加上图形的形象记忆和各部分的谐音记忆，这种难记的长单词记忆起来就简单容易多了。

（二）、Flash动画可以帮助学生记忆英语语法

学过英语的人都知道英语语法枯燥无味，但英语语法涉及到使用英语的一些规则，又不能不学。我们就可以利用Flash软件制作的动画把英语语法变得更有趣，更易学。例如英语语法里的名词变复数规则使用甚广，不能不知，更不能不记，但这些知识非常零散，不容易记忆。就拿以f或fe结尾的名词变复数来说，初中涉及到的以f或fe结尾的名词变复数时把f或fe变为ves的英语单词有leaf、half、self、wife、knife、shelf、wolf、thief和life等词。在学习和记忆过程中，非常容易忘记和混淆。我们不妨结合把它们编成顺口溜儿，再结合Flash软件制作的动画来记忆。就会简单得多。它们的汉语意思是leaf（树叶）、half（一半）、self（自己）、wife（妻子）、knife（刀子）、shelf（架子）、wolf（狼）、thief（小偷儿）、life（生命）。所以顺口溜儿可以这样编：树叶半数自己黄，妻子拿刀去割粮，架后窜出一只狼，就像小偷儿逃命忙[2]。再根据这段顺口溜儿的意思制成动画：打开flash软件建立一个新文件，取名“名词变复数”；首先设置影片屏幕大小，接下来设置四个图层。在第一个图层里的第一帧插入一棵半树黄叶半数绿叶的大树，在插入几片在空中飘落的树叶，在第二十帧插入关键帧，让空中飘落的树叶落到地上，在第一帧和第二十帧之间创建补间动画；在第二个图层的第二十一帧插入一个拿镰刀的妇女，第四十帧插入关键帧，在第四十一帧插入那个妇女正在个水稻，在第五十帧建立关键帧；在第四个图层的第五十一帧插入一个书架，在第六十帧建立关键帧，在第六十一帧插入一只狼从书架后窜出，再插入一个狼叫的声音在第七十帧建立关键帧；在第四个图层第七十一帧插入插入一个奔跑妇女，身后有一只奔跑的狼，在第八十帧建立关键帧，并调整狼和那名妇女之间的距离，然后在插入一个奔跑的小偷圈起来作为那名妇女想象的东西，在第七十一帧和第八十帧之间创建补间动画。把这些词结合着动画来记就容易多了，同时也增加了这项语法的趣味性。

（三）、Flash软件可以使英语课导入环节更有吸引力。

英语课的导入环节是点燃学生探求新英语知识的欲望的关键环节。成功的导入是学生上好一节英语课的前提。我们运用Flash软件能使英语课的导入环节更轻松更具有吸引力。运用它我们可以使用动画导入，图片导入，地图导入，视频导入，音频导入，游戏导入等等。下面是我应用Flash软件设计的两个导入环节。

例一：我在教外研版初中二年级英语课本下册第三模块“太空之旅”第二单元时[3]，我截取了视频“走进霍金的宇宙世界”的一部分，作为本课的导入部分。它使学生更生动形象地了解了宇宙的宽广无限。我首先选择file（文件）里的import（导入）命令，然后在弹出的对话框中选择要导入的视频文件。通过弹出的“导入视频设置”面板，我对该视

频的大小以及品质进行适当调整之后再按“确定”按钮将它导入。导入后我又使用自由变型工具对该视频的大小形状进行处理。我还在该视频文件所在层的上方又增加了一个遮罩层——一个圆形，使该视频在这个圆了播放，那些星星更像是在宇宙里。该视频极大的吸引了学生的眼球，使他们对太阳，九大行星，银河系，宇宙以及外太空生命产生浓厚兴趣，为学生下一步学习本课新知做了很好的铺垫。

例二：我在教外研版初中二年级英语课本第五模块“西方音乐”第一单元时[3]，我用一曲“The Blue Danube”——“蓝色多瑙河”导入新课。打开Flash软件，执行File（文件）菜单下的Import（导入）命令，然后在弹出的Import对话框中选择声音文件——“蓝色多瑙河”，当它正常导入后，打开库面板，就可以看到它。接下来新建一个图层把这个声音文件拖入该图层。选定第十帧，按F6键创建一个关键帧，再在属性面板中选中刚才导入的“蓝色多瑙河”音乐。因为该音乐比较长，所以要对其进行截取。选中包含声音文件的帧，再在属性面板中按下“编辑”按钮，在弹出的“编辑封套”面板中拖动控制轴设定声音终点。再创建一个背景层，插入一幅多瑙河的景色图作为背景。让学生边欣赏多瑙河的景色，边听这首音乐。这样就可以使学生的注意力马上转移到课堂上来，从而为学习新课做好准备。

以上这些Flash软件的功能在初中英语中的应用只是一些我的初步探索，要想把Flash软件的功能在初中英语中发挥到极致还需要更多英语教师的更多的努力。

参考文献：

FLASH课件在气象远程教学中的应用 第8篇

0 引言

随着我国科技的不断发展, 我国各领域逐渐呈现信息化的趋势。在教育领域, 要想更好的实施教学过程, 运用多媒体辅助教学已成为其中必不可少的环节。而在当前众多的多媒体课件制作技术中, flash技术以其灵活的互动性和在多种数据格式方面的良好展示效果等特点, 已成为当前多媒体课件制作技术中的主流之一。

1 Flash基本功能介绍

Flash软件是一集多种功能于一身的创作软件, Flash软件把图像、声音、视频、动画结合在一起, 可以制作出高质量的视觉效果。

1.1 Flash软件具有强大的绘图功能, 而且画出的图形质量高, 制作出的动画或者是网页占用的数据量也是非常小的。

1.2 Flash导入和发布的功能也是非常强大的, 可以导入各种的位图, MP3格式的音频文件, 或者是各种电影文件。

1.3 Flash的函数功能是所向披靡的, 更高版本的Flash兼容以前版本的Flash, 编写各式各样的脚本, 展示出各式各样的效果。

2 Flash制作课件的优势

2.1 复合性好、交互性强

Flash可以把多种信息合成, 在Flash中可以运用函数把各个场景进行合理的衔接, 可以创建出更强大的, 具有交互功能的课件, 使用的人只需要通过鼠标, 键盘, 就可以与课件进行交互, 以前的PPT虽然有自定义的动画, 但毕竟是以前设定好的, 缺乏灵活, 对制作复杂的动画具有很大的局限性。

2.2 强大的绘图功能

Flash软件中包括许多的绘图工具可以在不同的模式下进行工作, 绘图技术不仅仅是在Flash中的基本功, 也是制作多媒体教学课件的基本功, 扎实的掌握绘图这项基本功, 熟练操作Flash软件, 才能制作出更优秀的多媒体教学课件。

2.3 文件容量小、网上运行快捷

Flash制作出的文件小, 传输速度快, 非常方便网络传输与共享, 也不会因为网络的原因造成播放不连贯, 学生可以方便快捷的从网上获得教学资源进行学习。

2.4 强大的兼容性、脚本语言

Flash中包括了许多种脚本语言, 通过代码的输入, 可以看到不同的效果。实现理想中的教学课件。

3 运用Flash制作课件的方法

Flash制作课件通常包括几个方面, 分析目标, 编写脚本, 准备素材, 整理素材, 制作课件。

3.1分析目标:根据各个教师教学所需的内容不同, 制作不同的课件, 实现教学目标的明确化, 对课件的大概框架进行分析, 进而得出教学课件的总体规模。

3.2 编写脚本:课件的基础就是脚本, 根据教学的目标, 确定课件的内容或者是课件的表达方法, 需要考虑多种因素。

3.3准备素材:素材的准备工作在做多媒体课件的时候是最基本的工作之一。针对所需要制作的课件, 准备相应的素材, 是保证课件快速、有效的制作的基础, 也是最复杂的一项工作。

3.4 整理素材:根据当初的脚本的设计, 把收集的素材整理齐全。

3.5 制作课件:把整理好的素材, 经过创作工具的处理之后, 制作成一个整体的课件。

4 Flash在教学中的应用

4.1 FLASH在开发多媒体教学课件中的应用分析

在目前的教学课件中, 大多数教师仅仅用了Flash软件的一小部分功能, 在场景上, 元件上, 时间帧上用得颇多, Flash软件自带的组件却被忽视, 这些组件被应用到教学课件上, 会起到锦上添花的作用。

4.2 Flash制作课件中需要注意的几个方面

Flash软件在现在制作多媒体教学课件中是起着非常重要的作用的, 相比以前常用的ppt课件, 它可以支持mp3、wma等多种音乐格式, 这使得加入音乐的动画文件也能保持小巧, 可以实现交互性, 使Flash课件具有更大的设计自由度, 非常方便。

(1) 风格统一:风格统一指的是, 在每张图片的颜色、形式、风格搭配上都要一致, 景的色调和风格都应注意协调和统一, 这样都会使制作的课件既精美又显得风格统一。在面面俱到的同时也要注意这些小细节。

(2) 界面易于操控:在制作课件的时候把同一功能的按钮放在同一个位置, 使用者会一目了然, 不能在操作的时候还一头雾水, 不知道该按哪, 不知道页面上的按钮是什么作用。

(3) 整体简洁大方:Flash课件中明确度是非常重要的, 在页面设计中看起来要简洁明了。按钮, 图片等小零件要排列有序, 但是在大多数的页面设计中都是看起来比较花哨, 错综复杂的页面看起来效果就会差很多, 这种版面设计过程是漫长的, 同时也需要耐心去做好这个设计。

(4) 保证流畅度:在Flash课件制作之前, 一定要理清设计的思路, 课件制作完成之后, 还要进行多次的调试、试用、修改、完善, 以确保课件运行的流畅性。不能一个按钮设置错了, 就所有的都错了。能够有效的控制页面出现的所有的东西, 制作出精细的课件。

5 总结

FLASH课件在气象远程教学中的应用 第9篇

关键词 Flash动画课件 物理实验 应用

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0081-02

物理学是一门以实验为基础的学科，是一门生动、饶有情趣的学科，多姿多彩的物理现象令我们为之着迷。Flash作为一种先进的教学手段，以全新的面貌进入了中小学课堂，打破了“黑板 + 粉笔，教师一言堂”的以教师讲授为主的传统教学方法，构建起新型的教学模式，使教学内容由静态的讲授变为文本、声音、图形、图像、动画并茂的动态传播，使教学内容更加形象、生动和丰富多彩，更具吸引力。Flash 能在教学过程中营造一种个人虚拟课堂，使学生置身于超越时间、空间限制的情境之中，提高了学生学习的兴趣和效率。结合物理实验课堂教学中的特点，巧用Flash动画课件，提高课堂教学效益。

一、将Flash 动画具有的特征融合到物理实验课堂教学中

Flash 是 Macromedia 公司的网络多媒体制作工具软件，主要用来制作网络动画、交互网站、网络小游戏和广告、网络课件及多媒体课件。在初中物理实验课堂教学中，Flash动画更具有以下5个方面的特性：

1.集成性——提高学生的学习兴趣。集成性好，可集成多种媒体制作出来的课件。图文并茂，并可附加一定效果的音频、视频素材，形象地表述内容，传递信息，以满足多种多样的要求，增添自主学习的趣味性，从而让物理课堂教学的实验更具有活力。

2.交互性——增加学生学习的动态感。在物理实验教学中动画片断和场景的跳转都可以使用 Flash 来实现控制，有强大的交互按钮功能，交互性强，支持脚本控制、动态文本、输入文本等。摆脱了传统课件交互性差的缺点，让学习更具有动态性，使物理实验教学更抽象。

3.便于绘图——为制作二维动画作基础。Flash 具有较强的图形绘制能力，能制作出课件实际需要的界面。绘制出的图形是矢量图，使得后期修改变得更为方便，它可以把导入的 （ 如文件扩展名为 jpg、gif、bmp 等的图像） 文件，由位图转换为矢量图，放大或缩小都不会影响课件画面质量，强大的二维动画制作功能，可制作逐帧动画、形状渐变动画、运动渐变动画、遮罩动画和引导动画等。为制作物理实验的动画打下坚实基础。

4.便于运行——提高了学习的共享性。Flash 技术是一种流媒体，在观看一个大动画时可以不必全部下载到本地再看，而是随时可以观看。Flash 的动画格式“.swf”体积小可直接上传到网络中，在网络上播放与交流，起到了共享的作用，非常符合现在教育界所提出的网络教学的教学宗旨。Flash 还可以生成 Windows 可执行文件“.exe”，能在其他没有安装 Flash 的电脑上直接观看。还可以将更多的物理实验制作成Flash影片上传到网络上，供师生共享。

二、Flash 在初中物理实验课堂教学中的应用优势

1.虚拟性强。物理学中有许多实验在实验室里是无法真实操作的，因此实验模拟也是 Flash 在初中物理教学中应用的重要方面。例如，我们无法在实验室里观察卫星的运动轨迹，只能模拟出它们的运动轨迹。学生对万有引力的存在感受不深，尽管万有引力定律是自然界的普遍规律，时时刻刻作用于世间万物，但并不是每个人都是深思苹果落地的牛顿。 用 Flash 来模拟卫星的运动不仅激发了同学们对于航天知识的兴趣，而且提高他们对于我们身边所熟知的事物的认 识，其中会蕴涵着巨大的哲理。例如，动量守恒定律中的“子弹打木块”模型、简谐运动中的“弹簧振子”和“单摆”模型、力学问题中的“斜面”模型、磁场与电磁感应中的“导轨” 模型等。

2.突破了时间、空间的限制。物理学实验有的非常烦琐，例如，验证动量守恒定律中，小球下落 10 次求出其平均落点位置后，还要再碰撞 10次，找出两球碰撞后下落的平均位置点，而且实验时还有许多地方需要注意，如两小球摆放的中心点要对齐，碰撞小球每次的落点要在同一高度等。如果不提前预习实验知识，观看课件效果，做一个实验的时间将会是非常长的，且不容易做出来，占用了时间和空间资源。Flash 动画课件就能很好地解决这一问题，即使家里没有实验器材，只要有台电脑或能播放 Flash 文件的电子设备，我们就可以突破时间和空间的限制自主学习，让学生做知识的主要建构者。

3.初中物理概念规律介于具体和抽象之间。初中物理课中有很多物理概念和物理规律，这些知识有的比较具体，有的还很抽象。例如，在研究匀变速直线运动中的“追击相遇问题”时，实际物体的运动状态可以通过模拟很好的表现出来，但是如果将实际的运动状态转变为“v - t 图像”的形式，即实现由具体到抽象的转变，又解决了问题的提出给学生造成困难。

运用现代教育技术促进各级各类教育的改革与发展，已经成为当今各国教育改革的主要趋势。因为现代教育技术的本质是利用技术手段（ 特别是信息技术手段） 去优化教育教学过程，从而达到增强学生学习物理的兴趣、提高教育教学效果、提高教学效率的目标，期望 Flash 动画能够在初中物理实验课堂教学中发挥自己的作用。

参考文献：

[1]刘峰，魏云秀.Flash 多媒体课件制作专业教程[M].北京： 清华大学出版社，2004.