给班主任的几个建议

给班主任的几个建议（精选9篇）

给班主任的几个建议 第1篇

给班主任的几个建议

一、掌握资料，分析定向

只要全面掌握资料，了解到高三第一学期的学习状态、状况，才能科学、准确地指导班级学生开展自我解剖、自我分析。具体来说，在开展寒假复习指导之前，要充分掌握平时测试、期中考试成绩、期末考试成绩，其中以期末考试成绩为主，因为期末考试的可信度比较高。还要结合其它资料，如个人家庭背景、个性特征，本届生源学习发展状况的资料。在掌握了充分的资料的基础上指导学生开展自我分析。自我分析的目标包括两个方面，一是定位，二是定向。所谓定位，就是说期末考试后，每个学生都可以知道自己总分的位置，你处在一个什么位置上？心里要十分清楚，这基本反映了你的实力。定位不必过细，一般分为上、中、下三个等级。“上”指的是成绩优秀的考生，“中”指的是成绩一般的考生；“下”指的是基础薄弱考生，这是定位。所谓定向，就是说你的优势学科是什么?你的弱势学科是什么?薄弱环节在哪儿?优势学科的优势原因是什么?

二、分类指导，分层促进

针对上述上、中、下三个等级开展分类指导，分层促进工作。三类考生具体复习建议如下：

1、一般考生

“不是每一道题都是给每一个考生预备的!真正拉开考生差距的是中低档试题!”这是规律，这是经验，一般考生一定要明白这个道理。

道理明白了，方向也就清楚了——抓住中低档试题。高考命题以中低档试题为主，一般占全卷的80％，也就是说750分中有600分的中低档试题，对于一般考生来讲，抓住中低档试题就意味着抓住了成功的钥匙。

一般考生要认真抓好薄弱学科，这个空间升值的可能性更大、更容易、更迅速。失分原因要分析透，这是“病因”，只有查出“病因”才能“对症下药”。

2、基础薄弱考生

上述一般考生的复习原则也适用于基础薄弱考生。基础薄弱考生要记住：没有舍弃就没收获!基础薄弱考生要记住：弱就弱在基础上!要抓基础知识、基本技能、基本方法。要抓非智力因素：信心、目标、意志、毅力、方法、心态。要多练，特别是中低档试题，要看、要想更要练。

3、优秀考生

认真反思每一学科的失分点，如果是中低档题失分过多，一定要引起考生的警惕，这是

优秀生高考大忌!

对于难题也要认真分析，高考试题中的难题是给优秀考生预备的，你们不但要会做，而且还要做对。对于不会做、做错了的难题要认真分析。

优秀考生的各科成绩要均衡，原则上不能出现薄弱学科，考生思想上不应该出现“以强补弱”的思想倾向，要科科抓紧，均衡发展，突出强项学科。

优秀学生要学会反思，做对了的题要反思，进一步掌握解题方法、解题规律，不会做、做错了的题更要反思，从思维方法上、方式上寻找原因。

适度的难题训练是十分必要的，“少做、做精”，边做边思考过程、方法、规律，在一定量的基础上，以质求胜。

4、对三类考生综合建议

“知识与技能，过程与方法，情感与价值观”——新课程目标。

收集、整理、分析、改正错误——错误也是资源。

学会反思，通过反思达到升华、升值。

看清楚不如想清楚，想清楚不如练清楚，一定要动笔，动笔才是思维的开始。

调整心态，考生心理是高考的基础。

三、学会统筹，自我管理

1、自我时间管理

平时在校，学生的时间都被安排得满满当当的，学生一般只需跟着老师走。但寒假不同，高三这个寒假有16天左右，虽然老师也有布置作业，但怎么利用，取决于学生个体。对16天时间安排得妥当与否，直接关系到学生的学习效率以及自我提升的幅度。

16天时间，建议长时间短安排。在时间的安排上，一是要合理对时间段进行划分，二是对一天的时间进行合理划分。时间段上，主要分春节前、后两段。春节前近1周时间，可利用这段时间把一个学期以来高三所有知识进行全面梳理，把自己学习掌握好的、不足的、缺漏的梳理一下。春节后，接近2周时间，这段时间可用来针对梳理出来的薄弱环节补缺补漏，在某一些难点上进行突破。

而对一天时间的安排应更加具体。寒假期间天冷，一些学生可能会睡懒觉。在这里提醒，一定要有自我约束能力，早晨可适当多睡一小会，如睡到10点才起床，半天就过去了。建议早上最好能七八点就起床。

一天时间的安排，可以早上复习两个学科，下午两个学科，晚上两个学科，分三个时间段，每段两个学科，交替复习效果比较好。中间空余时间，可以做些其他安排，如休息、体

育锻炼等。

2、自我空间管理

平时，大多学生基本是家庭、宿舍-学校两点一线，自我空间比较封闭。寒假，自我空间则广阔得多。这么广阔的空间，既要学会充分利用，也要有所限制。不要天天呆在家里，但也不要天天到处乱跑。

如果家里比较清静，读书氛围好，建议还是在家复习。如果春节前后，亲戚走动较多，父母较忙，担心影响学习，可到另找一个安静、读书氛围浓厚的地方学习。建议每天保持一定的运动量。

自我空间管理，除了地点外，还有网络空间。平时上网，时间不能太长，最好不要上网，的确需要上网查资料办事情，也要控制上网时间，绝对不能长时间留在网络上。

3、自我知识管理

首先是“全面兼顾”。针对高中6个学科，各科复习要兼顾。其次要“从主到次”。主次，每个人都稍有差异，可根据学科知识体系、能力体系，结合个人掌握实情，有主有次进行复习。比如语文，高考涉及文学名著、现代文阅读、作文等多方面，这么多重要的方面，哪一方面直接影响到自己的总分，可有针对性地复习。

比如作文。60分，平时一般只拿30多分，怎么突破进40分？可利用这个时间突破，对作文篇章结构的安排、语言的组织、素材使用、论证的层次等好好研究，也可研究一下高考优秀作文的亮点，有针对性地训练几次。

说完“主”，再来“次”。再以语文科举例，如默写6分，虽是课内要求，但每一分都很宝贵。建议每天背一点，默写一点，一次花太多时间，反而收不到好效果。

一个寒假，在复习中要突破一两块主干知识或是高考中比较重要、典型的题型，如能突破几块，收获就很可观。

再来“补缺补漏”。根据春节前梳理的情况，按高考题型、内容试卷结构，对照学科知识结构，看看自己学科知识中有哪些缺漏。对于拔尖生来说，不建议简单地按高考题型模式复习，可比别人更多更精细一些。成绩中等、中下的，则抓主放次。

最后“集腋成裘”。英语单词、数理化的公式，这些必须掌握，但又比较细。如英语单词，不单重点单词要记，课程标准要求的该背的都要背，日常阅读中，碰到的一些生词，如果都能有意识地记下来，你所掌握的单词就比别人多。同理，日常看到一些名言警句，如果注意积累，这些积累到时就有可能用到高考作文上。

4、自我身心管理

在身体上，要注意好好休息，但休息要有个度，不要大睡特睡，睡眠时间控制在8小时左右。注意劳逸结合，懂得锻炼，春节期间不要暴饮暴食。

在心理上，寒假期间，心理的调节特别重要。可读一些励志书籍，如《读者》《青年文摘》等一些报刊文章，听一些曲调轻松、歌词优美的音乐，看一些名著，如《百家讲坛》名家对一些名著的解读等，这些不仅仅是为了高考，同时也可陶冶身心。

给班主任的几个建议 第2篇

报考一建已经好几年了，网校面授都报过，但效果却不是很好，往往是三缺一，但第二年这一门考试却怎么也过不了。气愤之下，我便暗自下了决定，这一次再考不过，我就不考了。所以在参加完13年的报名之后，我便对网课进行左挑右选，由于工作的原因，面授的课程我是不能在选的。于是，我便在朋友的推荐下，选择了一零三网校的网课。

一零三网校的网课的老师在了解过我的情况之后，便给了我几个建议，我觉得还不错，所以便介绍给大家。

1、这一点是我自己的经验，就是说，如果你的基础不好，有没有什么时间学习，但已经报名了，那么这样的情况下，我建议你不要妄图四门全国，可以先复习专业课或只复习其中两门，突击将专业科目或其中两科过了，等到第二年在利用充足的时间考其他的课程。

2、这一点是一零三网校的老师对我的建议，他建议我最好做好充足的准备，最好能从过年之后就开始准备复习。

3、一零三网校的老师建议我要做好详细的复习计划，这个计划最好具体到每周的复习计划，譬如规定好每周复习那门课，看多少页书等等。同时必须要做好心理准备，准备好牺牲各种娱乐与休息的时间。

4、一零三网校的老师对我说过，考试可以分两次参加，但学习计划不要分两次制定，因为每一门科目的内容都是有关联的，是需要两两结合的。

5、必须要有自信心，一零三网校的老师说，要坚信自己能够成功。

6、考前一周的时候不要放松，一零三网校的老师建议过我最好能够收集一些实务方面的资料，拓展自己的知识面，有益于案例分析题的发挥。

给班主任的几点建议 第3篇

一、要善于制定计划

当一个优秀的班主任, 心中要有对班级的规划。一个班主任, 心中没有一个班级三年目标、学年目标、学期目标, 没有班训、班风、学风要求, 没有总体目标和阶段目标的推进策略, 而是凭着感觉, 走一步看一步, 那是不可能带出一个优秀班级的。成熟的班主任对班主任工作的规律把握很明确, 做事很讲计划性。

鉴于学校教育教学的要求和班级管理具有周期性 (以一学期为一周期) 、阶段性的特点, 班级管理计划一般分为整体计划和阶段计划两类。整体计划是指初中三年的整体设计 (或小学的整体设计) 。制定时, 班主任一定要依据时代发展的要求, 符合国家教育方针, 符合社会培养人才的需要, 符合学生的特点, 提出管理的宏观目标。总目标确立之后, 还要根据学生年龄特征、学习阶段、个体的认识规律、个体素质, 按学年、学期切分为若干个梯级的具体目标。在每个目标下又把内容切分为若干方面, 从而构成“班级管理目标一览表”。

班级学期计划制定出来以后, 班主任还必须有一日、一周和一月的工作常规计划。

如一日常规包括:检查卫生、检查出勤、查收作业、两操、课间管理、自习课管理、室外课、阳光体育活动巡查、批阅教室日志和个别学生教育、组织放学等。一周常规包括:周一班会、周五班干部会、黑板报、周记批阅、学生周评比。一月常规包括:月评比和星级学生评选、家长会或家校联系、月主题活动等。

班主任心中明确了每天、每周、每月的常规, 就会使短期具体的工作安排得有条有理。

二、制定班规, 以法治班

班主任工作离不开人性管理, 但同时必须把制度管理结合起来, 这样才能大大提高班主任的工作效果和威信。

制定班级制度要注意三点: (1) 谁来做主? (2) 把哪些内容写进去? (3) 以什么方式呈现班级公约等制度?

班级制度既不能班主任直接定, 也不能全由学生全权决定, 而应该以学生为主体, 班主任为指导。最佳的方法是教师布置任务“我心目中的班级公约”, 然后教师把自己的意志和学生的意志糅合起来。陶行知曾说:“有的时候学生自己共同所立之法, 比学校所立的更加易行, 这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法, 从始至终, 心目中都有他在, 平日里一举一动, 都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法, 大于他人所立之法;大家共同所立之法的力量, 大于一人独断的法。”可见, 班级制度必须体现师生共同意志。

班级制度的内容应该是对学生的基本规范要求, 并体现出修养、理想信念追求方面的要求。班级制度的呈现应该短小精悍、简洁明了、朗朗上口, 面目轻盈亲近, 朴实无华, 避免生硬或冰冷, 尽可能吸引学生, 让学生感到亲切。

三、要追求班级文化建设

班级文化就是班级在发展过程中形成的、积淀和传承的物质的和精神的元素的总和。物质的如教室布置、卫生、桌凳、黑板、图书角、盆花等。这些是能够看到的, 我们称之为硬文化或显性文化。精神文化是隐性的文化, 是软文化, 它是文化的核心, 包括制度文化、观念文化、行为文化。

班级文化建设是内化常规养成教育好的途径。教育家冯恩洪曾说:“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰, 这是一种教育, 但我可以创造一种气氛, 让学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习, 我还应该创造一种氛围, 使学生置身其间, 不学感到愧疚教师, 愧对学业。这是一种更高层次的教育。”这种教育就是营造班级文化。

班级文化建设是提升学生素质的好的途径。学生的能力、智慧不是管理出来的, 是通过各种各样的活动锻炼提高的。丰富多彩的班级文化活动给学生搭建了锻炼能力, 展示自我的舞台, 有利于学生德智体美的全面发展。班级的活动越丰富, 学生越多才多能, 个性也就越鲜明。

班级文化建设是造魂工程, 是增强班级凝聚力的重要因素。班风的好坏, 学生间, 班干部间的团结是重要标志。没有团结, 班级就会小团体盛行, 班级奋斗目标, 共同准则就会受到干扰。在丰富的班级文化活动中, 学生的人际交往范围, 交往深度会加大, 学生之间会互相比较互相学习互相配合互相帮助, 交往技巧, 心理素质、兴趣、情感等都会得到发展。班级的归属感和凝聚力也会随之加强。

总之, 班级文化是班主任工作的主要载体, 是班级活力的动力之源, 是班级的核心竞争力, 是最先进的教育生产力。把常规化的班级管理工作上升到创建班级文化的层面, 班主任就一定会获取更多的乐趣和成就感。

四、把班会当成课程

教育不是塑造, 而是唤醒。唤醒学生的激情与责任心感, 让他们做一个团结进取、敢做敢当、充满激情、顶天立地的人;唤醒学生的良知与爱心, 让他们成为一个诚信明礼、明辨是非、人格健全的人;唤醒学生的创新欲望与个性发展, 让他们做一个有主见、有思想的人;唤醒学生的学习兴趣与求知欲望, 让他们成为一个爱学习、有知识的人。怎样来唤醒呢?班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。

优秀的班主任, 你不能忽视班会课的作用, 必须把班会课当成课程来对待。要使你的班会像课程一样, 有教学目标, 有教案设计, 有组织流程。班会课要做到精心选题, 要善于借力 (向同事、家长、学生、社会、网络等借力) , 要认真写好班会教案, 要注意环节的衔接和情境的创设, 创新班会形式, 运用多媒体技术, 关注学生的需要, 想方设法组织学生参与, 重视课后反思。

五、真诚地关爱学生, 平等地对待学生

“亲其师, 信其道。”良好的师生关系是教育成功的前提。注重良性的师生关系的建立, 这也是班主任的能耐。只是“空洞说教, 高高在上”, 动辄就大发雷霆, 一味指责学生的不足, 看不到学生的优点, 这样的教育是徒劳无功的而且不会收到好的效果的, 反而拉开了教师和学生心灵的距离。其实, 当我们设身处地为学生着想, 和学生真诚的交谈时, 我们就不难发现学生绝大多数情况会听取教师的意见, 哪怕他们的改进很慢, 但是都有不同程度的进步。在和学生推心置腹的交谈中, 才可能让学生感到教师在真诚相助, 教师是自己学习生活的向导, 是真切关怀自己成长进步的好朋友。有了这样的良好师生关系、和谐的教育氛围, 学生才会积极听取教师的教诲, 遵照教师的指引一步一步前进。

建立良好的师生关系, 主导权在教师, 不在学生。教师要尊重学生人格 (保护面子) , 平等对待全班学生, 言行要谨慎, 不可滥用言语权, 尤其是批评指责的权利, 而要赏识学生。好学生是夸出来的, 坏学生是骂出来的。

给年轻班主任的几点建议 第4篇

一、 时刻保持一颗平常心

年轻班主任多为刚踏出校门不久的学子，恰值多梦的时节，他们总是对未来充满美好的希望和憧憬，总是期望自己能在最短的时间内成就一番事业。事实上，现实生活并没有他们想象的那么美好。班主任工作是平凡而琐碎的，她没有惊天动地的壮举，有的只是默默无闻的付出，有的只是苦与累。作为教师，也许自己的能力很强，但是展示自我的机会却很少；做的事情很多，而留名的却很少；付出的很多，得到的回报却很少。所以随着时间的推移，不少年轻教师的心开始浮躁起来，以至于怨天尤人，一方面报怨自己的工作单调无味，另一方面报怨自己工作苦，在工作中逐渐迷失了自我，抱着当一天和尚撞一天钟的思想，开始敷衍塞责。因此，我建议年轻班主任要时刻保持一颗平常心。为师者只有保持平静的心态，才能排除尘世的喧嚣，守住自己最初的梦想，守住创造的激情，潜心研究班主任工作。也只有心态平和，才能让自己克服急功近利的浮躁情绪，脚踏实地埋头苦干，为以后的成功打下坚实的基础。

二、 从身边的小事做起

年轻班主任都有着极强的责任心、远大的抱负，所以在工作中他们往往也会急于求成，急于“露一手”，妄图通过自己几次长篇大论的主题班会或组织几次大的班级活动就达到教书育人的目的。班主任说白了就是一个“孩子王”，对于他们来说，班级管理的实质就是无数琐碎小事的累积。学生良好行为习惯也不是一天、一时就能形成的，需要一点一滴的积累，日常生活中这些琐碎小事是最能考验班主任智慧，也是最能体现教育实效的。因此，我建议年轻班主任要学会从身边的小事做起。例如曾有这样一则案例：一位班主任在接手一个新班级后，他不是热情地与学生打招呼，而是一声不吭地先绕教室巡视一圈，然后迅速走上讲台，开始对巡视的结果进行通报，教室里的气氛顿时紧张起来。接着这位班主任又告诉学生，他每天都将随时进教室检查卫生，一旦发现谁的座位周围有垃圾，就将通报并给予批评，达到一定次数的还将给予适当的惩罚。这样几周下来，班内再也没有人乱丢乱扔了，基本养成了良好的行为习惯，良好的班风因之迅速形成，班级各项工作都走在了学校前列。从表面看，这位班主任每天紧盯班级学生的卫生情况是有点小题大做，但是从其长远来看，正是班主任的这一小题大做，才使学生变得谨言慎行，因为班主任连卫生这等小事都如此重视，其他方面又怎么可能放松呢？

三、 合理控制自己的情绪

年轻班主任刚刚参加工作，年轻气盛，容易发脾气是他们的一个通病。当遇到学生违犯校规校纪时，我们多数老师习惯的做法是：先对当事学生进行一顿猛训狠尅，然后再要求其当众认错，最后写出检查并保证永不再犯。班主任们也对自己的这种处理方式很满意，因为每次只要自己一发火问题都会立马得到圆满解决：学生当时不仅承认了错误，并且还痛下决心今后会改正错误的。其实这种“发火”式处理问题的方式是很不可取的，因为班主任的一时冲动有可能会导致突发事件的进一步恶化，进而影响对学生的后续教育。另外，班主任仅凭主观臆断就妄下结论往往会造成“冤假错案”，同时会激起孩子们强烈的抵制情绪，他们会故意上课时讲话、做小动作，本来较为融洽的师生关系也开始紧张对立。那么我们怎样才能走出这一尴尬境地呢？结合自身实践我给年轻朋友提出这样一个建议：班主任要善于控制自己的情绪，要在自己的内心深处设一个“站岗的哨兵”，让它随时提醒自己遇事要冷静，切不可把自己心中的不快带到教室，更不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重的错误，也不能怒发冲冠、劈头盖脸地批评学生，而是要想方设法使自己头脑冷静下来，让心情恢复平静，等理智重新占据上风的时候再去处理学生的错误。

四、 适时亮出自己的绝活

孩子们大多喜欢和敬佩那些博学多才的老师，如果教师能够通过自己的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威形象，那么他在工作中就能起到“不令而行”，否则学生是很难同他积极合作的。也就是说班主任要想吸引学生、管住学生，没有使他们信服的地方是很难取得预期的效果的。所以青年班主任必须要在学生面前适当地亮出自己的一些绝活。如：担任语文教学的班主任可以从谈吐、文笔、字迹几个方面选定突破口；担任艺术科目教学的班主任可以适时将自己的剪纸、竖笛、二胡、书法等才艺展示给同学们；在授课过程中班主任还可以适时地在学生面前展现一下自己渊博的学识，进行跨科授课……这样必然会给学生以强烈的震撼，让他们佩服得五体投地，在今后的学习中也自然会亲其师信其道，主动地去适应班主任一些独特的授课方式和管理模式，而不是去盲目、错误地品评，师生关系也自然会日趋和谐、融洽。

五、 做好班主任工作与授课的平衡

作为班主任，通常既要承担班级日常事务的管理工作，同时还要承担该班某一学科的教学任务，这就导致我们很多年轻班主任不能很好地处理二者之间的关系。常见的问题是：上课前一旦发现班级学生在某一方面没有达到我们的要求，就会立马在自己的课堂上进行处理，对全体学生进行“说服教育”，然后再开始授课。也许有很多班主任会说这没有什么不对啊，教育就是应该讲究时效啊，对于学生不良行为的校正应该从速，只有这样其效果才是最好的。但是我要说的是，这是一种非常错误的认识和做法。因为，班级管理与课堂教学是两种不同的工作，课堂上处理班级事务首先会占用部分课堂教学时间，破坏课堂教学的完整性与独立性，其效果势必会大打折扣。其次课堂上处理班级事务，还会引起班级学生强烈的逆反和抵触。每次上课前班主任都对学生进行一番训话，这无疑会给他们蒙上一层厚厚的心理阴云，班级气氛也会变得沉闷，长此以往还会令班级那些遵规守纪的学生产生厌烦的情绪。所以我对年轻班主任的建议是：班级日常工作中应随时摆正自己的位置，做到教学与管理分开，该干嘛就干嘛。对于课前那些偶然的、突发的小问题应尽量做好记录，留待课间再给当事学生指出并提出相应的要求；或者是在班会课上把这些问题集中指出来，以引起大家注意。只有这样才能充分地发挥教育的积极作用，最大可能地化解消极作用。

六、 争取任课教师的配合，形成教育合力

在班级管理这场大戏中，我们的传统思维是班主任是主角，任课教师是配角，所以有很多年轻班主任都会认为自己是班级的唯一“主宰者”，任课教师的职责就是协助和配合自己的工作。在班级事务的决策中他们也不会征求任课教师的意见，一切都是自己独断专行。这样做的结果就是班级纪律松懈，班风不正，学风不浓，除了班主任所教学科的成绩在年级名列前茅外，其他功课均在年级倒数。那么怎样才能避免这一情况的出现呢？我给年轻班主任的建议就是：在班级建设中班主任要学会放低姿态，主动为任课教师服务。课下闲余时间要主动帮助任课教师排忧解难，经常向任课教师了解其学科作业上交和课堂学习情况，以便及时掌握学生的学习动态，一旦发现学生某学科成绩退步了，就要协助任课教师做好学生的思想工作；当科任教师要组织学生参加相应的学科活动时，班主任应根据自己的了解，积极向科任教师推荐合适人选，并组织班级学生积极参与到活动中去，力所能及地为科任教师提供最大限度的帮助，确保科任教师的工作能够顺利开展……这样班主任与科任教师的关系就会日趋密切，班级工作中的配合也会日趋顺畅，最终形成齐抓共管的良好局面。

七、 正确把握师生交往的尺度

有些新班主任在思想上尚未完成从学生到教师的角色转换，和学生走得过近，甚至和学生称兄道弟，不过最后他会遗憾地发现：开始学生很喜欢他，但当学生发现老师还要教育他们的时候，对老师的感觉就不一样了。还有些年轻老师则走相反的极端：对学生专制，不给学生说话的空间，导致学生产生强烈的逆反和抵触，以至于师生双方经常会形成顶牛的局面，这也是不可取的。我给年轻班主任的建议就是：正确把握师生交往的尺度，拒绝零距离，也反对距离过疏。教师与学生之间固然要建立一种亲密无间的关系，因为过疏会拉大彼此间的距离，产生感情上的隔膜，有时还会失去理解和支持。但在管理过程中，教师与学生也不可过分亲近，要与他们保持一定的距离。因为距离过近，关系过于密切，这样虽然会赢得多数学生的好感，但也可能会导致教师丧失原则，只知一味地迎合学生的愿望，以致学生做事没有任何顾忌，班级管理陷入一片混乱。教师与学生适当保持一定的距离反而会使教师更加庄重从容，处事公平洒脱，获得学生的尊敬。

八、 勤反思、不断总结

给免费师范生的几个建议 第5篇

给免费师范生的几点建议

------沙涛

一．合格教师基本素质

(1)思想者：懂的去反思自己，去思考自己的不足，自己的缺点,拥有自己

(2)学习者:不断填充你所拥有的知识,收集整理

要学些什么第一.正确发音,你的教学不仅仅是借助麦克风,你需要一种声音的能力

第二.你要学会知识储备,多读书,读中学教学参考书,适时的记录,你要有让你的实验和别人的不一样,你怎么有让别人有可学东西,如果可以多看

二.应该拥有怎样的心态

一辈子做教师,你确定了吗?教师是职业,也是专业,更是事业

----仇忠海

(1)职业热爱:你爱你做的事,你爱你从事的职业你才能做一个好老师

(2)职业情感:这需要你在不断学习中去培养,你只把教师当做赚钱的工具,那心境

(3)职业幸福:当你拥有自己的快乐,你会收获它所带给你的幸福

那如何来培养职业幸福第一:热爱读书第二.热爱孩子，设身处地的从孩子气和你会发现很多问题不是问题第三.懂得在孩子的成长中，体验职业的享生活的需求，你要知道当你选择这个职业就不会成为多富有的人，学会知足沟通善于交流（与人斗法，其乐无穷）[因为喜欢,所以坚持]

三.中学最需要什么样的老师?

(1).顺势而变:学生的层变,教育规律也在发生变化,经常关注一些双语教育,网心理技能

(2).核心素养:“讲”上课都是基本功，讲课是一门艺术，多总结缺点，积累经

（3）个人品质心胸开阔广采博取取信于人 取信于己 真实坦诚

给班主任的几点建议[模版] 第6篇

建议1：开展班级活动益处多。

建议2：让学生在活动中告别“孤独剑客”。建议3：让学生明白1+1>2的真理。建议4：开展活动，让学生分享合作的快乐。建议5：通过开展活动激励学生。建议6：激励的效用你注意到了吗？。建议7：在活动中缔结友谊。建议8：获得锻炼。建议9：“造势”很重要。

建议10：行动前面要设定具体目标。建议11：活动主题设计要鲜明。建议12：要在动态中选择活动。建议13：要做好班级活动的准备工作。建议14：认清老师的角色。

建议15：开展班级活动时要充分重视班委会的作用。建议16：在班级活动中培养学生的合作精神。

建议17：精心设计的班级活动才能给学生留下深刻印象。建议18：特殊的日子，特别的教育。建议19：班级活动“竞标”好。建议20：恪守班级活动的时间管理。建议21：班级活动的评价和反馈很重要。建议22：班主任要亲自实践，积累直接验 建议23：协调自然、社会、自身关系。建议24：培养主动地发现问题解决问题的能力。建议25：有目标，才有动力。建议26：制定目标，势在必行。建议27：班级管理目标四原则。建议28：大胆尝试班干部轮换制。建议29：民主管理，调动全班积极性。建议30：班干部轮换制步骤。建议31：班级学生干部轮换制有利于班级管理的民主化。建议32：班级学生干部轮换制有利于班级管理的科学化。建议33：班级学生干部轮换制有利于班级管理的现代化。建议34：制定班规是前提。建议35：班规制定要讲究原则。建议36：民主制定班规，学生任务要明确。建议37：制定班规要合情理。建议38：班主任犯规，与学生同罪。建议39：借签企业管理。建议40：树立集体意识，形成良好班风。建议41：创建以人为本的班级管理文化很必要。建议42：了解班集文化建设的几大功能。建议43：良好班级文化构建的步骤。

建议44：平等是基石。

建议45：在教师的字典里永无“差生”二字。建议46：你拥有善于发现的双眼吗？。建议47：言必信，行必果。建议48：尊重学生，一视同仁。建议49：尊重的真谛。建议50：倾听是尊重的前提、教育的基础。建议51：育人比教书更为重要。建议52：尊重个性，培养兴趣。建议53：用爱架起师生情感桥梁。建议54：换位思考，理解学生。建议55：少一些呵斥，多一些包容。建议56：培养学生的信念。建议57：要认识沟通在班级管理中的重要作用。建议58：班主任要成为各方沟通的桥梁。建议59：幽默建议60：宽容建议61：微笑建议62：沉默建议63：敢于认错建议64：掌握建议65：情感交流

——师生沟通的“润滑剂”。——师生沟通的“助力器”。——师生沟通的神秘力量。——“此时无声胜有声”。——师生沟通的奠基石。

“两全艺术”——做好与任课老师之间的沟通。——师生沟通的“心灵纽带”。

建议66：与学生交心——慎待学生心中的“敏感角落”。建议67：掌握批评的艺术——发挥沟通的魅力。建议68：爱——与后进生沟通的“灵丹妙药”。建议69：不要给家长送“棍子”。建议70：呵护心灵——沟通的前提。建议71：家校合力共教育。建议72；言传身传建议73：放权的魅力。建议74：学会放权，好处多多。建议75：放权建议76：学会掌握授权艺术。建议77：要用心去体味建议78：班主任工作建议79：讲求建议80：摆正心中天平，善待每一位学生。建议81：让班干部各司其职，全力配合工作。建议82：你认识到教师职业的高尚了吗？。建议83：激励在班级管理中有重要作用。建议84：有效实施激励。建议85：掌握实施激励的技巧。建议86：班主任人格的影响力不容忽视。建议87：人格才是最高的学位。——教育的扩展。

≠放任自流。

“班主任”的真正含义。“四心法”。

“用权之道”，明晓用权原则。

建议88：拥有广阔的胸襟对你很重要。建议89：干这行就得爱这行。

建议90：善于发现，不断地完善和发展自我。建议91：班主任要有一种积极的心态。建议92：班主任要学会宽容待人。建议93：走进学生的心灵。

建议94：作为班主任，你的身心健康吗？。建议95：敬业精神：塑造班主任人格魅力的基石。建议96：做到这些，你才算敬业。建议97：爱心——班主任工作的动力源泉。建议98：爱和信任是一股神奇的力量。建议99：爱——师生心与心的共鸣。建议100：做学生亲密无间的朋友。

建议101：世事巨变，你怎能还做井底之蛙？。建议102：掌握好语言这门艺术。建议103：话要说到“点”上。建议104：话要说到“心”上。建议105：话要说到“理”上。

给班主任的几点建议-班主任培训 第7篇

1、加强学习。我们每一位班主任都要加强学习，加强自身修养、自身素质的培养，自我严格要求，做学生的表率，也就是通俗的说法“以德服人”。老师要学会生活，学会做人，勇敢面对现实，学会坚持和忍耐，保持乐观，学会合作，要能够指导学生的学习，还要能指导学生的心理，指导学生的生活，指导学生的发展，真正成为学生的导师。因此，我们每一位班主任都要积极参加各和政培训，加强班级工作交流，做好班级工作反思，撰写班主任工作感悟。

2、培养好班干部。做好班干部培养工作，强化班干部职责，充分发挥班干部的积极作用、督促作用。落实好班级十星学生量化评分细则，规范学生的日常行为。充分发挥班主任小助手作用，切实减轻班主任工作负担。

3、抓好养成教育。从日常行为中抓好养成教育，纠正学生不良行为，充分利用每天“五到场”时间，做好学生纪律、卫生、仪容仪表、课间操、自习、活动、文明礼貌、班会、家长会等常规管理工作。

4、做事说话要适度。要用平和善意的心态去对待班主任工作，充分把握好“度”，做到不讲过头话，少批评、多鼓励，少指责，多帮助。严格要求学生，培养好习惯

5、充分利用班例会，做好思想工作。每天的班例会必须落实，不打任何折扣。（班主任培训）班例会时间，要根据班级的现状做好学生教育工作，班主任要有预见性。

6、加强家校联系。注重与家长联系，与家长沟通注意说话的艺术：

（1）态度温和，（2）语言委婉，（3）从孩子的身体状况谈起。

7、“偏爱”后进生。对于后进生，我们不能一棍子打死，其实在他们倔强的外表下往往隐藏着一颗脆弱、敏感的心，一旦我们能真诚的与之沟通，那么他们会非常愿意亲近你，也会在他们心中产生强大的推动力量。

给年轻班主任的几点建议 第8篇

一、时刻保持一颗平常心

年轻班主任多为刚踏出校门不久的学子, 恰值多梦的时节, 他们总是对未来充满美好的希望和憧憬, 总是期望自己能在最短的时间内成就一番事业。事实上, 现实生活并没有他们想象的那么美好。班主任工作是平凡而琐碎的, 她没有惊天动地的壮举, 有的只是默默无闻的付出, 有的只是苦与累。作为教师, 也许自己的能力很强, 但是展示自我的机会却很少;做的事情很多, 而留名的却很少;付出的很多, 得到的回报却很少。所以随着时间的推移, 不少年轻教师的心开始浮躁起来, 以至于怨天尤人, 一方面报怨自己的工作单调无味, 另一方面报怨自己工作苦, 在工作中逐渐迷失了自我, 抱着当一天和尚撞一天钟的思想, 开始敷衍塞责。因此, 我建议年轻班主任要时刻保持一颗平常心。为师者只有保持平静的心态, 才能排除尘世的喧嚣, 守住自己最初的梦想, 守住创造的激情, 潜心研究班主任工作。也只有心态平和, 才能让自己克服急功近利的浮躁情绪, 脚踏实地埋头苦干, 为以后的成功打下坚实的基础。

二、从身边的小事做起

年轻班主任都有着极强的责任心、远大的抱负, 所以在工作中他们往往也会急于求成, 急于“露一手”, 妄图通过自己几次长篇大论的主题班会或组织几次大的班级活动就达到教书育人的目的。班主任说白了就是一个“孩子王”, 对于他们来说, 班级管理的实质就是无数琐碎小事的累积。学生良好行为习惯也不是一天、一时就能形成的, 需要一点一滴的积累, 日常生活中这些琐碎小事是最能考验班主任智慧, 也是最能体现教育实效的。因此, 我建议年轻班主任要学会从身边的小事做起。例如曾有这样一则案例:一位班主任在接手一个新班级后, 他不是热情地与学生打招呼, 而是一声不吭地先绕教室巡视一圈, 然后迅速走上讲台, 开始对巡视的结果进行通报, 教室里的气氛顿时紧张起来。接着这位班主任又告诉学生, 他每天都将随时进教室检查卫生, 一旦发现谁的座位周围有垃圾, 就将通报并给予批评, 达到一定次数的还将给予适当的惩罚。这样几周下来, 班内再也没有人乱丢乱扔了, 基本养成了良好的行为习惯, 良好的班风因之迅速形成, 班级各项工作都走在了学校前列。从表面看, 这位班主任每天紧盯班级学生的卫生情况是有点小题大做, 但是从其长远来看, 正是班主任的这一小题大做, 才使学生变得谨言慎行, 因为班主任连卫生这等小事都如此重视, 其他方面又怎么可能放松呢?

三、合理控制自己的情绪

年轻班主任刚刚参加工作, 年轻气盛, 容易发脾气是他们的一个通病。当遇到学生违犯校规校纪时, 我们多数老师习惯的做法是:先对当事学生进行一顿猛训狠尅, 然后再要求其当众认错, 最后写出检查并保证永不再犯。班主任们也对自己的这种处理方式很满意, 因为每次只要自己一发火问题都会立马得到圆满解决:学生当时不仅承认了错误, 并且还痛下决心今后会改正错误的。其实这种“发火”式处理问题的方式是很不可取的, 因为班主任的一时冲动有可能会导致突发事件的进一步恶化, 进而影响对学生的后续教育。另外, 班主任仅凭主观臆断就妄下结论往往会造成“冤假错案”, 同时会激起孩子们强烈的抵制情绪, 他们会故意上课时讲话、做小动作, 本来较为融洽的师生关系也开始紧张对立。那么我们怎样才能走出这一尴尬境地呢?结合自身实践我给年轻朋友提出这样一个建议:班主任要善于控制自己的情绪, 要在自己的内心深处设一个“站岗的哨兵”, 让它随时提醒自己遇事要冷静, 切不可把自己心中的不快带到教室, 更不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重的错误, 也不能怒发冲冠、劈头盖脸地批评学生, 而是要想方设法使自己头脑冷静下来, 让心情恢复平静, 等理智重新占据上风的时候再去处理学生的错误。

四、适时亮出自己的绝活

孩子们大多喜欢和敬佩那些博学多才的老师, 如果教师能够通过自己的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威形象, 那么他在工作中就能起到“不令而行”, 否则学生是很难同他积极合作的。也就是说班主任要想吸引学生、管住学生, 没有使他们信服的地方是很难取得预期的效果的。所以青年班主任必须要在学生面前适当地亮出自己的一些绝活。如:担任语文教学的班主任可以从谈吐、文笔、字迹几个方面选定突破口;担任艺术科目教学的班主任可以适时将自己的剪纸、竖笛、二胡、书法等才艺展示给同学们;在授课过程中班主任还可以适时地在学生面前展现一下自己渊博的学识, 进行跨科授课……这样必然会给学生以强烈的震撼, 让他们佩服得五体投地, 在今后的学习中也自然会亲其师信其道, 主动地去适应班主任一些独特的授课方式和管理模式, 而不是去盲目、错误地品评, 师生关系也自然会日趋和谐、融洽。

五、做好班主任工作与授课的平衡

作为班主任, 通常既要承担班级日常事务的管理工作, 同时还要承担该班某一学科的教学任务, 这就导致我们很多年轻班主任不能很好地处理二者之间的关系。常见的问题是:上课前一旦发现班级学生在某一方面没有达到我们的要求, 就会立马在自己的课堂上进行处理, 对全体学生进行“说服教育”, 然后再开始授课。也许有很多班主任会说这没有什么不对啊, 教育就是应该讲究时效啊, 对于学生不良行为的校正应该从速, 只有这样其效果才是最好的。但是我要说的是, 这是一种非常错误的认识和做法。因为, 班级管理与课堂教学是两种不同的工作, 课堂上处理班级事务首先会占用部分课堂教学时间, 破坏课堂教学的完整性与独立性, 其效果势必会大打折扣。其次课堂上处理班级事务, 还会引起班级学生强烈的逆反和抵触。每次上课前班主任都对学生进行一番训话, 这无疑会给他们蒙上一层厚厚的心理阴云, 班级气氛也会变得沉闷, 长此以往还会令班级那些遵规守纪的学生产生厌烦的情绪。所以我对年轻班主任的建议是:班级日常工作中应随时摆正自己的位置, 做到教学与管理分开, 该干嘛就干嘛。对于课前那些偶然的、突发的小问题应尽量做好记录, 留待课间再给当事学生指出并提出相应的要求;或者是在班会课上把这些问题集中指出来, 以引起大家注意。只有这样才能充分地发挥教育的积极作用, 最大可能地化解消极作用。

六、争取任课教师的配合, 形成教育合力

在班级管理这场大戏中, 我们的传统思维是班主任是主角, 任课教师是配角, 所以有很多年轻班主任都会认为自己是班级的唯一“主宰者”, 任课教师的职责就是协助和配合自己的工作。在班级事务的决策中他们也不会征求任课教师的意见, 一切都是自己独断专行。这样做的结果就是班级纪律松懈, 班风不正, 学风不浓, 除了班主任所教学科的成绩在年级名列前茅外, 其他功课均在年级倒数。那么怎样才能避免这一情况的出现呢?我给年轻班主任的建议就是:在班级建设中班主任要学会放低姿态, 主动为任课教师服务。课下闲余时间要主动帮助任课教师排忧解难, 经常向任课教师了解其学科作业上交和课堂学习情况, 以便及时掌握学生的学习动态, 一旦发现学生某学科成绩退步了, 就要协助任课教师做好学生的思想工作;当科任教师要组织学生参加相应的学科活动时, 班主任应根据自己的了解, 积极向科任教师推荐合适人选, 并组织班级学生积极参与到活动中去, 力所能及地为科任教师提供最大限度的帮助, 确保科任教师的工作能够顺利开展……这样班主任与科任教师的关系就会日趋密切, 班级工作中的配合也会日趋顺畅, 最终形成齐抓共管的良好局面。

七、正确把握师生交往的尺度

有些新班主任在思想上尚未完成从学生到教师的角色转换, 和学生走得过近, 甚至和学生称兄道弟, 不过最后他会遗憾地发现:开始学生很喜欢他, 但当学生发现老师还要教育他们的时候, 对老师的感觉就不一样了。还有些年轻老师则走相反的极端:对学生专制, 不给学生说话的空间, 导致学生产生强烈的逆反和抵触, 以至于师生双方经常会形成顶牛的局面, 这也是不可取的。我给年轻班主任的建议就是:正确把握师生交往的尺度, 拒绝零距离, 也反对距离过疏。教师与学生之间固然要建立一种亲密无间的关系, 因为过疏会拉大彼此间的距离, 产生感情上的隔膜，有时还会失去理解和支持。但在管理过程中，教师与学生也不可过分亲近，要与他们保持一定的距离。因为距离过近，关系过于密切，这样虽然会赢得多数学生的好感，但也可能会导致教师丧失原则，只知一味地迎合学生的愿望，以致学生做事没有任何顾忌，班级管理陷入一片混乱。教师与学生适当保持一定的距离反而会使教师更加庄重从容，处事公平洒脱，获得学生的尊敬。

八、勤反思、不断总结

给年轻班主任的几点建议 第9篇

一、时刻保持一颗平常心

年轻班主任多为刚踏出校门不久的学子，恰值多梦的时节。他们总是对未来充满美好的希望和憧憬，总是期望自己能在最短的时间内成就一番事业，但现实生活往往并没有他们想象的那么美好。班主任工作是平凡而琐碎的，它需要的不是惊天动地的壮举，而是默默无闻的付出。作为教师，我们能力很强，但展示自我的机会却很少；做的事情很多，但留名的却很少；付出的很多，但得到的回报却很少。随着时间的推移，不少年轻教师的心开始浮躁起来，以至于怨天尤人。他们一方面报怨工作单调无味，另一方面报怨工作辛苦烦忧，于是逐渐迷失自我，抱着当一天和尚撞一天钟的思想，开始敷衍塞责。因此，建议年轻班主任要时刻保持一颗平常心。只有保持平静的心态，班主任才能排除尘世的喧嚣，让自己克服急功近利的浮躁情绪，脚踏实地埋头苦干，守住自己最初的梦想，让自己充满创造的激情，潜心研究班主任工作，为以后的成功打下坚实的基础。

二、从身边的小事做起

年轻班主任都有着极强的责任心和远大的抱负，往往会产生急于求成的心态，妄图通过几次长篇大论的主题班会或组织几次大的班级活动就能达到教书育人的目的，这无异于痴人说梦。班主任说白了就是一个“孩子王”，对于班主任来说，班级管理的实质就是处理好无数琐碎的小事。学生的良好行为习惯不是在一两天时间内就能养成的，而是在他们长期的生活和学习过程中逐步养成的。日常生活中的琐碎小事是实现教育和落实教育实效的载体，能否恰当地利用它们对学生开展各方面的教育是考查班主任教育智慧的试金石。因此，建议年轻班主任要学会从身边的小事做起。曾有这样一则案例：一位班主任在接手一个新班级后，他不是热情地与学生打招呼，而是一声不吭地先绕教室巡视一圈，然后迅速走上讲台，开始对巡视的结果进行通报。教室里的气氛顿时紧张起来。接着这位班主任又告诉学生，他每天都将随时到教室检查卫生，一旦发现谁的座位周围有垃圾，就会通报并给予批评，达到相应次数的还将给予适当的惩罚。这样几周下来，班内再也没有人乱丢垃圾了，同学们养成了良好的行为习惯，良好的班风也因之迅速形成，班级各项工作也都在短时间内走在了学校前列。从表面看，这位班主任每天紧盯班级的卫生情况是有点小题大做，但是从其长远作用来看却是恰恰相反。事实上，正是他的这一小题大做，才使班里学生变得谨言慎行的。试想，如果班主任连卫生这等小事都如此重视，其他方面又怎么可能放松呢？

三、合理控制自己的情绪

年轻班主任刚刚参加工作，年轻气盛，容易发脾气是一个通病。当遇到学生违反校规校纪时，多数年轻班主任的习惯做法是：先对当事学生进行一顿猛训，然后再要求其当众认错，最后让他写出检查并保证永不再犯。不少班主任对这种“发火”式的处理方式很满意，因为每次只要他们一发火，问题便立即得到“圆满解决”：学生不仅立即承认了错误，并且也痛下决心今后会改正错误。其实这种“发火”式处理问题的方式是不可取的，因为班主任的一时冲动，有可能会导致突发事件的进一步恶化，进而影响对学生的后续教育。另外，有时班主任仅凭主观臆断就妄下结论，往往会造成“冤假错案”，这样会激起学生们强烈的抵触情绪，致使他们会故意在班上惹麻烦：上课讲话、做小动作，任你怎么处罚就是屡教不改，导致本来较为融洽的师生关系开始紧张对立。我们怎样才能走出这一尴尬的境地呢？给年轻朋友的建议是：班主任要善于控制自己的情绪，要在自己的内心深处设一个“站岗的哨兵”，让它随时提醒自己遇事要冷静，切不可把自己心中的不快带到教室，更不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重和不可原谅的错误，也不能怒发冲冠、劈头盖脸地批评学生，而是要设法使自己的头脑冷静下来，让心情恢复平静，等理智重新占据上风的时候再去还原事实的真相，恰当地处理学生的错误。

四、适时亮出自己的绝活

孩子们大多都会喜欢和敬佩那些博学多才的老师，如果教师能够通过自己的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。换句话说，班主任要想吸引和管住学生，没有使学生信服的地方，是很难取得预期效果的。所以，年轻班主任需要在学生面前适当地亮出自己的一些绝活。如，担任语文科教学的班主任可以从谈吐幽默、文笔雅致、字迹优美、语言标准等几个方面选定突破口；担任艺术科教学的班主任可以适时将自己的剪纸技术、竖笛、二胡技艺、精美书法等才艺展示给同学们。另外，班主任在授课过程中还可以适时地在学生面前展现一下自己渊博的学识，进行跨学科授课……这样，班主任必然会给学生以强烈的震撼，让他们佩服得五体投地，使他们在今后的学习中会自然而然地亲其师信其道，主动地去适应班主任独特的授课方式和管理模式，而不是盲目地妄加评判，师生关系自然也就日趋和谐融洽了。

五、做好班主任工作与授课的平衡

班主任通常既要承担一个班级大大小小的日常事务管理工作，又要承担该班某一学科的教学任务。这就导致很多年轻班主任不能很好地处理二者之间的关系。常见的问题是：一些班主任上课前一旦发现学生在某一方面没有达到规定的要求，就会立马在课堂上进行处理，对全体学生进行“说服教育”，然后再进行授课。也许有很多班主任会说这没有什么不对啊，教育不就是应该讲究时效吗？对于学生不良行为的校正不是越从速，其效果就越好吗？但是我要说的是，这是一种非常错误的认识和做法。班级管理与课堂教学是两种不同的工作，课堂上处理班级事务，首先会占用部分课堂教学时间，破坏课堂教学的完整性与独立性，其效果势必会大打折扣。其次，课堂上处理班级事务，还会引起学生强烈的逆反和抵触情绪。可想而知，如果班主任每次上课前都对学生进行一番训话，无疑会给学生蒙上一层厚厚的心理阴影，使他们形成班主任只会训人的印象，导致班级气氛变得郁闷之极。另外，长此以往还会使那些遵规守纪的学生产生抵触情绪。因为他们没有违纪，但每次上课总要受到老师的集体批评，心里自然会产生抵触情绪。所以，对年轻班主任们的建议是：在班级日常工作中应随时摆正自己的位置，做到教学与管理分开。对于课前那些突发的小问题应尽量做好记录，留待课间再另行处理，或者在班会课上把这些问题集中指出来，引起大家注意。只有这样才能充分地发挥教育的积极作用，尽最大可能地化解消极作用。

六、争取任课教师的配合，形成教育合力

在班级管理这场大戏中，传统观念认为班主任是主角，任课教师是配角。于是，有很多年轻班主任都会存在这样一个误区：自己是班级的唯一“主宰者”，任课教师的职责就是协助和配合自己的工作，因而很多班主任在班级事务的决策中往往不会征求任课教师的意见，一切都是自己独断专制。这样做的最终结果往往是班级纪律松懈，班风不正，学风不浓，除了班主任所教学科的成绩在年级名列前茅外，其他学科均在年级倒数。怎么才能避免这一情境出现呢？给年轻班主任们的建议是：班主任要在班级建设中学会放低姿态，主动为任课教师服务。班主任要主动帮助任课教师排忧解难，经常向任课教师了解其学科作业上交和学生课堂学习的情况，以便及时掌握学生的各种情况，一旦发现某个学生的成绩退步了，应立即协助任课教师做好该学生的思想工作；当任课教师要组织学生参加相应的学科活动时，班主任应根据自己的了解，积极向任课教师推荐合适人选，并组织学生积极参与到活动中去，要在力所能及的范围内为任课教师提供最大限度的帮助，确保任课教师的工作能够顺利开展……这样，班主任与任课教师的关系就会日趋密切，班级工作中的配合也会日趋和谐，最终形成齐抓共管的良好局面。

七、正确把握师生交往的尺度

有些年轻班主任思想上尚未完成从学生到教师的角色转换，和学生走得过近，甚至和学生称兄道弟，成了“哥们”或“姐们”。最后，他们遗憾地发现：开始学生很喜欢他们，但当学生发现老师还要教育他们的时候，对老师的感觉就不一样了。还有些年轻老师则走相反的极端：对学生专制，不给学生说话的余地，导致学生产生强烈的逆反和抵触情绪，以致师生双方经常会形成顶牛的僵局，这也是不可取的。给年轻班主任们的建议是：要正确把握师生交往的尺度，既要拒绝零距离，又要反对距离过疏。教师与学生之间固然要建立一种亲密无间的关系，因为距离过疏会加大彼此间的心理距离，产生情感上的隔阂，从而使师生之间不能相互理解和支持。当然，教师与学生之间也不可过分亲近，要与他们保持一定的距离。因为距离过近，关系过于密切虽然能赢得多数学生的好感，但可能会导致教师丧失原则性，一味地迎合学生的愿望，以致学生做事没有任何顾忌，使班级管理陷入一片混乱之中。相反，如果教师与学生适当保持一定的距离，反而会使教师表现得庄重从容，处事公平洒脱，获得学生的尊敬。

作者单位

山东省海阳市育才小学