教育学基础知识一

教育学基础知识一（精选6篇）

教育学基础知识一 第1篇

1、在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育是在()。A.1904年 B.1922年 C.1949年 D.1986年

2、下列选项中说法错误的是()。A.教师是履行教育教学职责的专业人员

B.教师的专业化尝试是从建立专门的师范培训机构开始的

C.将每年的9月10日定为教师节是在1988年全国人民代表大会常务委员会上确定的

D.对于非师范院校毕业或者教师资格考试合格的公民申请认定教师资格的，应当进行面试和试讲

3、《中华人民共和国教育法》于()通过。A.1985年 B.1993年

中公教育

C.1995年 D.1999年

4、世界上最早颁布义务教育法的国家是()。A.美国 B.英国 C.法国 D.德国

5、建设有中国特色社会主义文化的根本任务是(A.促进人的全面发展 B.提高人的道德素质 C.提高全民族的科学文化水平D.在全社会形成共同的理想和精神支柱 [page])。中公教育

6、根据《中华人民共和国教育法》的规定，中等及中等以下教育在国务院领导下，由()管理。A.教育部门 B.学校自己 C.地方人民政府 D.国务院行政部门

7、下列关于义务教育均衡发展的说法，哪种是错误的()A.县级以上人民政府及其教育行政部门不得将学校分为重点学校和非重点学校

B.县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的性质 C.学校不得分重点班与非重点班

D.县级人民政府编制预算应当均衡安排义务教育经费，不得向任何学校倾斜。

8、“四有、两爱、两精神”的教育目的出自()。A.《中共中央关于教育体制改革的决定》 B.《中国教育改革和发展纲要》

中公教育

C.《中华人民共和国宪法》 D.《中华人民共和国教育法》

9、下列不属于教育行政法规的文件是()。A.《学位条例》

B.《上海市学生伤害事故处理条例》 C.《教学成果奖励条例》 D.《教育行政处罚暂行实施办法》

10、按测验的功用分类可分为学绩测验、能力测验、()。A.人格测验 B.个别测验 C.团体测验 D.常模参照测验 [page]

中公教育

材料分析题

江西赣州市教育局2006年暑假前夕下发通知，明确要求：任何小学和初中都不得以考试方式选拔新生。可在该市某县县城的几所学校，初一新生进行考试在当地已经成了一个公开的秘密。赣州市教育局出台文件明确提出，要“叫停”学校里的快慢班、重点班、尖子班、提高班、实验班、特长班、兴趣班等。可在该市的部分县城中学，却在初一新生的招生简章中明确标明了要设重点班。

问题：结合相关教育法律法规分析该案例。

参考答案及解析

1.答案：D。中公专家解析：义务教育法，是指规范义务教育过程中各方权利义务的法律规范的总称。我国此方面立法主要是1986年7月1日起执行的《中华人民共和国义务教育法》，2006年6月29日，全国人大常委会审议通过了新义务教育法，于2006年9月1日实施。所以选：D 2.答案：B。中公专家解析：1985年1月21日，第六届全国人民代表大会常务委员会第九次会议决定将每年的9月10日定为教师节。

3.答案：C。中公专家解析：《中华人民共和国教育法》已由中华人民共和国第八届全国人民代表大会第三次会议于1995年3月18日通过，现予公布，自1995年9月1日起施行。

中公教育

4.答案：D。中公专家解析：早期的义务教育完全是16世纪欧洲宗教改革的产物，但与此之前学校教育只是统治阶级的特权，是传播统治者意识、选择和培养各级官吏的工具相比，以德国新教领袖马丁·路德为宗教改革代表所提倡的“义务教育”毕竟还是教育史上的一大进步。随后自1763年到1819年间，德国先后三次修订法令推行义务教育，故一般认为德国是实行义务教育最早的国家。

5.答案D。：中公专家解析：建设有中国特色社会主义文化的根本任务是在全社会形成共同的理想和精神支柱。

6.答案：C。中公专家解析：《中华人民共和国教育法》于1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过，自9月1日起施行。其中规定中等及中等以下教育在国务院领导下，由地方人民政府管理。

7.答案：D。中公专家解析：《中华人民共和国义务教育法》第四十五条规定：县级人民政府编制预算，除向农村地区学校和薄弱学校倾斜外，应当均衡安排义务教育经费。

8.答案：A。中公专家解析：1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才，“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”

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中公教育

9.答案：B。中公专家解析：教育行政法规是指国家最高行政机关为实施、管理教育事业，根据宪法和教育法律制定的规范性文件。教育行政法规在内容上是针对某一类教育管理事务发布的行为规则，而不是针对某个具体的事件和具体问题作出决定，在形式和结构上必须比较规范，在时效上必须有相对的稳定性：其制定、审定、发布须经过法定的程序。B项属于地方性的法律法规。

10.答案：A。中公专家解析：按测验的功用分类可分为学绩测验、能力测验、人格测验。材料分析题

【参考答案】该案例中部分学校违反了《义务教育法》第二十二条。《义务教育法》第二十二条明确规定：“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。

县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的性质”。该法第九条指出：“任何社会组织或者个人有权对违反本法的行为向有关国家机关提出检举或者控告。

发生违反本法的重大事件，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响的，负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当引咎辞职。”第五十七条更为明确：“学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正;情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分：

(一)拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的;

中公教育

(二)分设重点班和非重点班的;(三)违反本法规定开除学生的;(四)选用未经审定的教科书的。”义务教育法的这些规定体现了，教育的公平，是为了真正促进义务教育的均衡发展，保证每个孩子都享受优质教育资源。

中公教育

教育学基础知识一 第2篇

农场小学王克永 同学们：

我给大家作一个关于安全知识方面的讲座。对于大家来说，大部分时间是在学校度过的。同学们在一起上课学习、讨论问题、锻炼身体、娱乐游戏、团结友爱、互相帮助。校园生活紧张又快乐。

然而，也有个别同学不遵守学校纪律，追赶打闹，玩危险的玩具，造成了各种意外伤害事故，破坏了校园生活的安宁。在这里，我讲四个方面的问题。

第一、关于课间活动的安全。在课间休息时，教室里、走廊上、楼梯间到处都是走动或者站着的同学，如果追赶打闹，一是可能由于跑的速度过快而使自己扭伤手、脚、腰或跌得头破血流。二是可能撞倒其他同学，造成意外事故。因此同学们下课时不能乱跑。

有些同学还喜欢滑楼梯，喜欢从楼梯台阶的高处往下跳，千万要注意，这是非常危险的，有好多学生正是由于这样扭伤了脚，摔断了腿，也有的同学喜欢恶作剧，惊吓站在走廊或楼梯栏杆旁的同学，故意从背后猛推一把，这是极其危险的。楼梯口是我们的重点安全防范部位，不少学校都发生过楼梯拥挤造成的安全事故。特别是早操集会、放学学生下楼的高发时间安全尤为重要。这里，我强调，学生下楼梯千

万不可奔跑，千万不可拥挤，特别是集体下楼梯的时候。第二，关于劳动卫生活动时的安全。为了培养同学们的劳动观念，劳动习惯和热爱劳动的思想感情，学习一些基本的劳动技能，学校或班级都要组织一些公益劳动和打扫卫生的劳动，这是十分必要的。但在劳动中，同学们如果不遵守劳动纪律，也极有可能出现一些危险。如站在窗台上擦玻璃时，不注意安全就容易失手摔下来；擦门窗桌椅时不小心，就有可能被铁钉、玻璃割伤手指，严重的可能引起破伤风。在劳动过程中，同学们要注意如下事项：

1、注意了解劳动场地，牢记安全。

2、注意劳逸结合，累了就休息一会再劳动。

3、不要在高空和有危险的地方劳动。

4、不要在劳动时间打闹嬉戏，以免造成安全事故 第三，交通安全

道路是为了便利交通而建造的。道路上车辆、行车川流不息，交通十分繁忙，如果我们随意地在道路上玩耍、追逐，把它当成“游戏场”，不仅影响交通，而且非常危险。例如踢足球、溜冰、打羽毛球、放风筝等，不少人不仅在课间休息时间玩，而在上学、放学的道路上也玩。殊不知这样非常危险，有时为追赶玩的物品跑向路中，导致汽车驾驶员措手不及，而发生交通事故。在人行道上跳橡皮筋、踢毽子、玩呼拉圈，都会给来往人带来不便，也是妨碍交通的违章行

为。马路不是游戏场所，不能在道路上玩耍。同学们要互相提醒，相互监督，相互照应，当一名维护交通安全的“宣传员”。过马路时做到一停、二看（向左看）、三通过，并走斑马线，行走时走人行横道。

第四，食品卫生安全和自我防范意识。

不在路边小摊点、无证无照的店买东西。不买无生产日期、无包质期的食品。不暴吃食品，同学们必须加强自我防范意识，在校外不能随意的相信别人，碰到有人问路时我们只能指路不能带路，不能和不熟悉的人一起玩，因为那个人就是有可能骗你上当的坏人。遇到坏人时应及时的告诉家长和老师。

教育学基础知识一 第3篇

学习者中心

“一个孩子就是一部教育史”的个性化教育理念, 是一种价值引领, 构成以学习者为中心, 以“学习需要”为教育的起点、生长点, 并实现以适应、规定、满足、引导学习需要, 以及自主建构、合作建构、问题探究等作为未来教育设计的基本理念框架。

教育是人的自主建构过程。成长是不能替代、不能复制、不能重复的。教育必须基于学生的个性特征为基础。因此, 未来教育要求始终基于个性, 尊重差异, 呵护天赋, 关注每个学生独特的学习方式, 为每个孩子提供适合的教育, 以多样化的教学满足个体学习需要。以未来教育的名义回应教学改革两大基本问题:让学生成为学习的主人;提高与发展学生的学习力, 从而满足学生的人格发展需要和学习方式独特性需要。

在以学习者为中心的个性化教育的辞典里, 师生关系、教育角色、教育生态都会发生变迁, 学生是“学者”, 即学习的人, 教室是学堂, 学校是无边界的课堂, 教师是“大同学”、导师、把学生引领到“水草肥美”之地的人。教育的责任正如赞可夫强调的那样, 在于给个性以发挥作用的余地, 尊重学生个人的特点和愿望, 使所有的学生都得到发展;在于“使每个学生适应其能力与倾向, 同社会要求相一致, 实现其最大限度的发展”, 是旨在人人成功、个个发展的教育。

顺性达人

教育, 就是顺性达人。教育塑造人, 教育者也在塑造教育。个性化教育视个性为第一教育对象, 关注学情研究, 并将学习需要作为学习的起点和教育的原点。

《中庸》开篇即指出:“天命之谓性, 率性之谓道, 修道之谓教。”联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》报告中也特别强调, 教育的价值就在于帮助一个人以一切可能的方式去实现他自己, 使他成为发展和变化的主体, 实现他自己潜能的主人。同样, 这也可以帮助他通过现实去追寻他走向完人理想的道路。

顺性达人, 在于以人的发展为核心, 以人的方式把握人, 坚守学生中心的核心价值, 以学生做主语重新定义教学的每个环节, 从尊重与发展个性出发, 真正关注每个学生, 全心研究每个学生。更加注重考虑以什么样的观念、方式促进发展, 什么才是最符合生命规律的促进发展方式, 什么样的教育更加符合学生成长本身的要求, 如何使每个个体的充分发展要求与教育规律相适应。

个性化教育第一原则是最佳发展区的发现, 教育在于激发、增加和深化学生对学习的内部诱因, 而不是借助分数以及类似的外部手段对学生施加压力;在于以充满教育智慧的高品质学习方式, 不断引导、激发和唤醒学生的潜能和需要, 开展充满自主学习愿望与智力活动的高质量的学习生活。

轻负高质

假如教学是一项穿越森林的定向越野寻宝活动, 将“谁最快穿越、谁在穿越过程中收获最大、谁在穿越过程中体验到的幸福最多”作为三项指标的话, 我们的教学形态应该直接指向一种绿色的教学活动, 即单位用时最少、单位时间功效最高、过程幸福指数最高, 从而实现“低碳达人”的教学形态。

“轻负高质”作为一种新型的教育形态, 在于回应优质教育需求, 回应世界教育改革潮流, 回应学校自身发展不断产生的变革需要。

教育效果的取得, 曾经等同于增加劳动强度、延长劳动时间, 从而使教育从复杂的智慧活动, 简单等同于体力劳动。未来教育需要从关注最基本的教育价值出发, 关注教育形态、研究课堂形态, 始终思考“什么是一堂好课, 一堂好课怎么上, 如何上好每一堂课”, 以中国化的思考方式, 在身心发展需求与教学规律的交叉点上, 实现学生从“在课堂”到“高质量课堂”, 从“在学习”到“高质量学习”的规律性与目的性的统一。

在教育传统发展形态中, 教育低效最终牺牲的是学生的时间。个性化课堂必定是高效课堂, 其追求在于回归教育原点, 追求教育大道, 将教学这一永恒课题的文章做透、做实, 实现“低消耗、高效益”的师生可持续发展。“轻负高质”必然是充满个性体验的、高效和谐深刻的教学形态。

以学定教

以学定教, 按需施导, 是破解素质教育难题的有效的教与学方式。

实际上, 即使在教师的“完美”教学过程中, 学生并非处于“学习阀门”始终打开的“在学习”状态。那么, 我们的教学计划和教师课堂教学所完成的教学过程仅仅只是教师的“教学完成”, 而不可能构成完整的教学。

“从学生出发”是学生中心的本质与核心要义, “学情”也因此是教育形态变革最大的“实事求是”。以学生需要的方式去学习, 让积极的情感主宰学习生活, 引导和激励学生学习如何学习, 学习热爱学习, 学习感受学习的成功, 教学形态也因此更本真, 学生更喜欢, 课堂更深刻, 效果更显著。

以学定教, 带来时间效益和质量效益的双重成果。高效课堂也才能赢得更多自主学习活动的有意义“闲暇时间” (教育家杜威语) , 实现课堂的高效和课堂内外的“无边界学习”, 拓展成长的发展空间。

假如说, 我们能够真正“从学生出发”, 将学生的学习状态、学生的学习需求、学生的主动学习意愿, 作为我们自觉思考和行为的第一位教学守则, 并以足够的教育智慧去判断、去激发、去引导、去呵护, 那么我们必然会寻找到并实践一条“最低碳教育方式”, 从而使教与学走向“轻负优质”的教育形态。唯有如此, 学习生活才能在普遍意义上真正成为“有生命力”的智慧生活。

全纳关切

一草一木, 一点一滴, 诉说着理想教育的语言, 在一草一木中能够看到每个学生终身发展的整个时空。是小草长成草原, 是树木长成森林;从NO.1到每一块金子都闪光。教育, 应被定义为“过一种有价值的教育生活”。

著名社会学家潘光旦先生说, 教育就是建设人。在个性化教育的辞典里, 教育就是素质教育, 就是人的全面发展。以人为本的教育制度模式、行为模式、生活方式, 最重要的是思维方式, 并以个性为原点指向中国未来与教育真善美的顶层设计。

个性化教育不造就失败者。教育就是给人以信心与希望。教育是人人走向成功的事业, 这是教育者的责任, 更是教育的尊严。不求人人成为精英, 但求人人感受成功, 让每个学生都以成功的心态走向社会。

个性化教育旨在改善。改善在于更深层次、更多方面、更高目标上面向每个学生, 并确保人人参与, 使学生的个性优势、智慧能源得到深层挖掘, 情感能源得到充分释放, 为每个学生提供最适合的教育, 培育每一颗自尊、自信和温暖的心灵, 促进学生发生积极的变化。

个性化教育让人人感受到成功。你不放弃任何一个学生, 因为你总能发现他的成长点。研究学生、研究需求、研究学情, 让每个学生能够在课堂上感受到成功、信心和希望, 使每个学生在教育生活中获得肯定。

教育者的“尊严”, 根本上来自于对于教育本质规律和学生发展规律的深切敬畏。谁能看到这个规律, 谁能尊重这个规律, 谁就可能拥有教育的“尊严”。回归教育的原点, 回归教育的家园, 个性化教育要求我们更加注重关注那些看不见的效果, 让学生每一天都过温暖、体面、有价值、有尊严、有热情的生活。

个性化教育就是心中有人的教育, 每一个人感受到“被重视”, 不是“哪一个”“重要”、“优秀”, 而是“每一个”“重要”、“优秀”, 欣慰NO.1, 但更关注“ONLY 1”, 因为在教育所生成的伟大变化中, 换一种视角, 每一个孩子都是NO.1。

享受教育

享受教育体现在教育心态上, 教师爱教, 学生爱学;享受教育体现在教育状态上, 教师乐教, 学生乐学。教师享受教学, 学生享受学习, 师生生命共同建构、生成, 获得充分发展的教育生活, 是追求真善美本质, 并使教育人在教育生活中达到教育幸福的过程。

享受教育在于专注于柔性管理的人本魅力、学识魅力、文化魅力、个性化魅力乃至于人格魅力, 整个学校“在需要状态下学习, 在研究状态下工作, 在创新状态下发展”, 学校的一切管理活动春风化雨, 充分实践师生身心和智慧都获得充分发展与精神满足的教育本质, 充满有道德的教育意味。

教育之“享受”, 毋庸置疑成为人之生命的一种有价值、有尊严、有意味的“建设性”的存在。这种自觉与自发的对教育事业的崇高理解上升为为之献身的情感指向、理性认同和价值归属, 在心灵深处与教育生活和谐共鸣。这种献身精神的明显特征是热情、慷慨和对工作的深厚感情, 使教育具有自我的特征。在这一过程中, 教育的内在的价值与生命存在价值交织在一起, 合二为一, 情感和幸福随之酝酿积淀, 进一步确证教育作为生命信念的抉择意义, 并深化教育人的存在本能, 成为教育人的存在方向和献身理想的需要。享受教育, 因此成为个性化教育作为未来基础教育发展方式的基本要义。

教育学基础知识一 第4篇

一、推进义务教育均衡发展

1.深入推进义务教育均衡发展。召开义务教育均衡发展经验交流暨治理体系现代化工作会议，推广各地典型经验和做法。完成全国义务教育均衡发展年度进展报告，绘制义务教育均衡发展备忘录进展态势图，定期通报各地进展情况。推动各地落实“全面改薄”20条底线要求，全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件。

2.指导各地优化新型城镇化背景下的义务教育。顺应新型城镇化和户籍制度改革新形势，指导各地根据人口流动和生源变化情况，科学规划学校建设，均衡配置城乡义务教育资源，支持办好必要的村小和教学点，逐步化解县镇大班额问题。推进学区制与九年一贯制对口招生、学校联盟、集团化办学和校长教师轮岗，促进优质教育资源共建共享。

3.继续做好义务教育免试就近入学工作。落实《教育部关于进一步做好小学升人初中免试就近入学工作的实施意见》和《教育部办公厅关于进一步做好重点大城市义务教育免试就近入学工作的通知》，进一步健全科学、明晰、便捷的义务教育招生入学秩序，重点指导大城市落实就近免试入学方案，防止“择校热”反弹。

4.指导中西部地区做好义务教育巩固提高工作。指导各地对就学情况进行动态监测，针刈‘符地实际和辍学发生原因，加强分类指导，切实做好控辍保学工作。全面开展民族地区义务教育就学情况调研，指导民族地区切实降低辍学率，保障小学、初中毕业班学生的毕业率达到省级规定标准。

二、加强中小学校依法治理

5.加快现代学校制度建设。制订加强中小学：现代学校制度建设的指导意见。组织交流各地依法治理、民主管理、自主办学、社会参与的现代学校制度建设经验，探索实施义务教育学校管办评分离，促进基础教育治理体系和治理能力现代化。指导各地中小学校党组织建设。指导家庭教育。推动落实《教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》，组织推广有效经验

6.倡导开展学校品质提升。推动各地全面贯彻《义务教育学校管理标准（试行）》。指导义务教育学校管理标准实验区工作。从学校文化建设、内涵提升、学生发展、管理规范、安全和谐等方面，开展学校品质提升试点工作。开展中小学校章程调研。制定《中小学校安全管理标准》，提高学校安全管理水平。举办好第20个中小学生安全教育日活动。

7.规范义务教育学校办学行为。开展规范办学行为督查，落实义务教育学校“减负万里行”成果，建立健全减负工作长效机制 开展学生课业负担抽测工作，科学指导减负工作。会同有关部门，研究加强对社会培训机构办学行为的指导。

8.提高中小学生学籍信息管理系统管理和应用水平。印发《关于提高中小学生学籍信息管理系统数据质量的通知》，部署各地加快核查、补采数据，提高学生信息准确度。出台《关于加强中小学生学籍信息管理系统安全工作的通知》，推动各地落实等保三级要求，全面提高网络和信息安全保障能力。加强宣传工作，完善投诉处理机制，更好地服务学生和家长。

三、落实立德树人根本任务

9.积极培育和践行社会主义核心价值观。颁布新修订的《中小学生守则》。落实《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》，推动课程育人、实践育人、文化育人、管理育人，深入开展“三爱”教育和“三节”活动，将社会主义核心价值观教育落细落小落实。组织开展全国中小学社会主义核心价值观教育现场经验交流，公布优秀工作案例。对各地落实《班主任工作规定》情况进行了解。举办好开学第一课。深入开展中华优秀传统文化和革命传统教育。以“小小百家讲坛”、“墨香书法展示”和“寻访红色足迹”为主题，举办少年传承中华美德系列教育活动。开展中华优秀传统文化网络知识竞赛。研究制订关于加强中小学劳动教育的意见。

10.加强中小学心理健康教育工作。指导各地落实《中小学校心理健康教育指导纲要》要求，进一步加强和改进中小学心理健康教育工作。召开中小学心理健康教育示范区经验交流会，推进中小学心理健康教育示范区建设。命名首批中小学心理健康教育特色学校。研究制订中小学心理辅导室基本标准。开展中小学生思想品德和心理健康状况调查研究。

11.推动中小学校外教育工作深入开展。全面实施“蒲公英行动计划”。指导做好中央专项彩票公益金支持示范性综合实践基地建设工作，论证“十三五”期间继续支持校外教育工作。完善部门协调工作机制，发挥中小学社会实践基地作用。指导各地科学、规范、深入开展中小学校外教育活动，形成校内校外一体两翼、互补协调的育人机制，促进学生全面发展。总结推广研学旅行试点经验。加强中小学生影视教育工作。

四、深化基础教育装备改革

12.整体提升教育装备工作水平。全面开展专项调研，明确教育装备在实现基础教育现代化，促进学校、教师、学生发展中的定位，研究起草新形势下以改革精神加强基础教育装备工作的意见，做好“建、配、管、用、研、培、考、效”各方面工作规划。制定加强新时期中小学图书馆建设与应用的意见，加快推进图书馆管理信息化和资源信息化进程。制定《教育部关于中小学生校服工作的指导意见》，指导制定《中小学生校服基本安全技术规范》。开展全国基础教育装备管理信息系统建设，推进装备管理信息化、规范化、现代化。改进基础教育装备数据年度统计丁作。

五、关心随迁子女留守儿童

13.保障随迁子女平等接受义务教育。会同完善对随迁子女流人地较多城市经费奖补政策，逐步加大奖补力度，提高专项奖补资金使用效益，落实地方配套资金，用于新建学校和购买民办学校服务等。落实随迁子女同城市学生混合编班，推动城市义务教育学校积极开展融合教育。调研了解大城市随迁子女简易学校基本情况。

小学心理健康教育知识(一) 第5篇

（一）一、心理健康教育的基本问题

（一）、儿童青少年心理发展一般具有七个面貌

1、不平衡性

小学阶段生理比心理发展速度快。

2、动荡性

小学阶段平稳的发展，心中有权威，以老师家长为权威。

3、自主性

小学阶段逐渐发展，但没形成反叛。儿童青少年的自主意识发展要经历三个阶段，0----2岁分不清主客体，属于第一自我高峰期 7----8岁第二自我高峰期。11----14岁第三自我高峰期。

处在自我高峰期的孩子，很难接受别人的观点，总认为自己是对的。在小学阶段孩子要经历一个半到两个自我高峰期，因此小学的班主任更需要做大量细致、耐心的工作，以避免学生出现心理问题。

另外儿童青少年心理发展还具有前瞻性、进取性、闭锁性、社会性四个面貌，因为在小学阶段表现不明显，在这里就不作详细介绍了。

（二）、儿童发展的一般特征

1、学习成为主导活动。

2、掌握了书面语言，并且向抽象逻辑思维过渡。

3、开始有意识地参加集体活动。

（三）、小学生阶段心理健康的标志。

1、能否适应学习任务，正常参加集体活动。

2、情绪乐观，积极向上。

3、初步建立良好的人际关系。

4、具有符合年龄特点的行为标志。

（四）、教育重点

1、入学适应。入学时应带学生熟悉校园、找厕所、操场、建立伙伴群。

2、学习问题心理健康教育。

3、预防学生学习疲劳，注意用脑卫生。

（五）心理健康教育的途径

1、在学科教学中渗透心理健康教育

寻找契机，充分挖掘教材中心理健康教育因素，运用科学教法与心理自然、恰当结合，以达到心理健康教育的目的。

（1）、在教学内容中寻找，挖掘心理健康教育的因素。如：语文教材中的《落花生》一课，就可以通过课文对学生进行增强自信心的教育。结合花生虽不好看可是很有用这样的实例，教育学生要正确看待自己及周围的同学。告诉学生一个人不漂亮，或不引人注意不要紧，只要他努力，勤劳，关心他人，那么他就会成为一个对社会、对他人有用的人，他不但不该自卑，而且应该比别人更自信的生活。这样就利用课文的学习对学生进行了心理健康教育，帮助一些有自卑心理的孩子恢复了自信。

（2）、在教学方法中渗透心理健康教育。

如：新课程标准就积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂上遇到难以解决的问题教师可以采取小组讨论方式，让学生共同总结出答案。这种教学方式就使学生潜移默化的受到了合群教育。只是学生虽然和同学合作了，自己却可能并未意识到这样得出的答案其实是群策群力的结果，所以教师要适时指出，个人做不到的事，凭借集体的力量有时轻松就可以完成。这就是集体的力量，我们每个同学都该使自己融入到集体中去。

（3）、在教学过程中渗透心理健康教育。

如：老师教写“乙”一个孩子总是学不会，老师手把手教13遍，还是教不会，这时别的学生已经开始笑话他了。第14遍他终于会写了。这时老师表扬他说，他很了不起。一遍学不会能学很多遍，他相信自己。这个案例中老师心理健康教育时机把握得就非常好，为孩子树立了学习信心，并为孩子以后的学习确定了模式，即一遍学不会多学。效果很好。如果老师当时不是表扬他而是一再说他笨，一颗厌学的种子可能会就此埋在孩子心中。

（4）、在教学评价中渗透心理健康教育

老师在填写学生素质教育发展报告单时，只表扬优点、以极其委婉的方式指出学生的缺点，并鼓励学生改正，就避免了对学生的伤害，帮助学生树立了学习信心，这一点，就做到了在教学评价中渗透心理健康教育。

2、在班队活动中渗透心理健康教育。

（1）要求班队会主题鲜明，目的明确。（一会一题）（2）班队会内容附合学生年龄特点和实际需要。

（3）活动中是否体现学生主体。要求呈现宽松、民主、融洽的气氛。

3、在平时工作中做一人一事的心理疏导工作。

4、利用网络或在班级内部设“知心信箱”等。

二、教师如何做好心理健康教育工作

（一）注重教育观念的转变。

1、教师要了解学生的心理特点，尊重学生的人格，与学生建立起和谐、平等、民主、相互尊重的师生关系，实现教育的人性化。

有这么一段话，叫“当前师生关系的形象写真”：在今天中国学校的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰相反，站着的先生始终占据着至尊的地位，而学生们坐着的躯体里掩盖着的却是一个战战兢兢地坐着乃至于跪下的灵魂。这样的师生关系在我们现在的小学里虽然不普遍，但很典型，我们当然是不提倡的。

我们提倡建立和谐、平等、民主、相互尊重的师生关系，拉近与学生的心理距离。只有心理距离近了，才能让空间距离拉近。要拉近与学生的心理距离，首先要学会“蹲下来看学生”。

“蹲下来看学生”的说法源自一个小故事：年轻的妈妈带孩子去逛商店，商店里琳琅满目的商品让这位妈妈兴奋得不忍离开，虽然没买什么东西，但她还是带孩子不停地走着看着。孩子终于不干了，叫着嚷着要回家。妈妈说：“你自己闹着要来，这么会儿你怎么又要走了？”说着说着发现孩子鞋带开了，就蹲下去给孩子系鞋带。当她将要站起来时，她忽然明白了孩子为什么一定要回家。原来从孩子的高度看不到那琳琅满目的商品，只能看到穿着各色裤子和裙子的腿。

所以想要理解孩子就要和孩子站在同等高度去看待周围的事物。

教师要正确处理尊重和爱的关系。要注意爱不等于尊重。有这样一个例子：一位学生上课很爱发言，但回答问题答对的却不多。老师了解到孩子是为了面子才举手的以后，找到学生，告诉他，以后你还可以多多举手，让同学知道你是个爱发言的同学。但是以后回答问题，会的你举右手，不会的举左手，这样我就知道什么时侯该叫你回答问题了。课下我们再把不会的问题弄明白。

这个案例中，老师既设法保留孩子爱发言的好习惯，又注意保护了孩子的自尊心，是一个把爱与尊重的关系处理得很恰当的例子。

2、张扬学生个性，培养学生独立思维的意识和创新精神。（1）、在教学管理中提倡建立一种开放式、自由式、参与式的模式。

以往的填鸭式教学，相当于老师把做好的饭菜喂给学生，早已不再提倡。近年来我们提倡的就是启发式与共享式。启发式是指老师把饭菜做好，告诉学生哪个好吃再吃。共享式是老师和学生共同做出饭菜，一起研究哪个好吃，再吃，坏的扔掉。

咱们来比较一下几个国家教育形式上的差别：同样是画苹果，中国传统的教育方法是老师在黑板上画，学生在本子上学画。日本，把一篮苹果倒在地上，喜欢画红的，就画红的；喜欢画绿的，就画绿的；喜欢画半红半绿的也可以；喜欢画烂苹果也不反对。美国，把学生领到苹果园去画，学生视野更加开阔，学生所描绘的画面，更加多种多样，具有强烈的个性效果。

还是在美国，老师教孩子画太阳，孩子画出了各种颜色的太阳，有一个孩子甚至画出了蓝色的太阳。老师问他为什么给太阳涂了蓝色，他说：“我画的是映在海里的太阳。”孩子被誉为“有创新能力的同学。”

（2）在教学中不要用标准答案限制学生的思维和创造。例：有一盆水，两个人在场，一个人干净，一个人脏，谁会用这盆水？答案可以有四个：

A、干净人用,因为他有干净习惯，脏人不用，因为他没有干净的习惯。

B、脏人用，有干净的需要，干净人不用，因为他已经干净。C、都不用,干净人已干净不用再洗了，脏人习惯了脏也不用洗。D、都用,干净人习惯干净需要再洗，脏人有干净的需要也要再洗。这么多的答案，理由都是说得通的，那就都是正确的。现实中有这样一个例子：“（）的感情”，小表弟问我怎么填，我说：“填深厚”。过了一天，小表弟又打来电话说：“大姐，你教错我了，不是‘深厚’的感情是‘丰富’的感情。”我问：“这道题是按原文填空吗？”他说不是。我想来想去也想不明白，这位老师有什么理由要把与“感情”搭配的词固定为“丰富”呢？强迫大家记同一个答案，下次再见到这道题时错的人肯定会相对较少，或干脆没有。但这种教法是绝对锻练不了学生的创新能力的。

3、教师要采取多鼓励少批评的教学艺术，不对学生实施体罚、变相体罚或心理体罚。

体罚变相体罚都好理解，心理体罚诸如设惩罚座，让全班不和某一个学生说话等，这些都有可能造成学生心理不健康。

教师要做到三多，三个不批评。多尊重，保护学生的自尊心。多激励，增强学生的自信心。多期待，激发学生的上进心。三个不批评：

无意识的犯错不批评，给学生自省机会。早上犯错不批评，给学生一天的好心情。家长面前不批评学生，给学生留足面子。

因为鼓励与欣赏的功效总是大于批评，所以有诗人说“批评家多么可怜，赞赏家多么可爱”。在著名教育家陶行之身上，曾发生过一个《四块糖》的故事，是变批评为鼓励的一个绝好例子：陶行之在任育才小学校长时，有一次在校园见到一个学生向另一个学生扔石块，他当即制止了那个学生，并让他下午两点到自己办公室去。下午，不到两点，学生就来了。陶行之热情地请他坐下，并给了他一块糖，说：“你很准时，这块糖是奖给你守时的’。学生正在惊讶。陶行之又给了他一块糖，说：“我制止你时，你能立刻住手，这说明你尊重我，再奖你块糖”。接着他又拿出第三块糖给这个学生说：“听说你打人是因为他欺负女同学，你的行为属于见义勇为。你有与坏人做斗争的勇气，我再奖励你一块糖”。学生听到这哭了，说：“我错了，他不是坏人，是我的同学啊。”陶行之笑了。又给了他一块糖，说：“你自己已经认识到了错误，我再奖励你一块糖。”

陶行之还曾告诫教师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”告诉教师要以满腔的爱去塑造学生美好的心灵。

4、教师要注重与学生的情感交流，实现教育的情感化。交流可以有很多种方式，找学生个别谈话，书信交流，日记交流都是增进师生间感情、拉近师生距离的有效方式，也可以开动脑筋在寻常事件中寻找情感线索。

举个例子来说: 吉林省教育学院教授全国教育系统劳动模范李元昌在教学中曾遇到这样一件事。讲过《塞翁失马》后，班里有四个学生，无论如何背不下《塞翁失马》，李元昌老师尝试了各种方法让他们背，甚至把每一句的字头都写到黑板上去提示他们，他们还是背不下来。于是李老师又想出一个主意，他准备组织一次考试，试题中就有默写《塞》。考试前两天，他找四个学生分别谈话，内容是：考试中有默写《塞》，我可没告诉别人。你要珍惜机会„„结果全班在《塞》这道题中得满分的就是这四个同学。

在这个案例中，李元昌老师就利用了情感线索，给学生一次成功的机会，让他以此为阶梯攀登更高的山峰，效果非常好。

5、减轻学生过重的课业负担，注重教育教学与学生生活实际的联系，实现教育的生活化。

虽然减负的口号一喊再喊，但由于种种原因，学生的作业并不少，对待这种现象老师无奈，家长无奈，学生更无奈，有段学生改的歌词，很有意思也很真实、形象：书包最重的人是我，作业最多的人是我，起得最早睡得最晚的人是我是我还是我。

为了调节孩子生活、锻炼孩子自理能力，咱们可以改变留作业的方式，比如取得家长的支持留点家务作业等。国外的跟踪调查显示：不善于做家务的孩子长大后，他的失业率、离婚率等都远远高于同龄人，孩子小时非常有必要接受家务劳动锻炼。

李元昌老师在教学过程中，注重了教育教学与学生生活的联系，既减轻了学生的课业负担，又促进了学科学习。

农村学校取暖要靠学生带一些柴火来烧，他在要求学生交栅子（就是玉米杆的根）时，有的学生不爱劳动，宁可以一斤栅子五分钱的价格上交一元钱，也不愿意交二十斤栅子。他以此现象为着眼点，要求学生写评《交钱》，在贴近学生生活的事例的启发下，文章写得有理有据，非常好，听到作文内容的同学也改掉了不爱劳动的坏习惯。

（二）、正视学生的心理问题 学生中的心理问题种类：

1、强迫行为

强迫症是以强迫观念和强迫行为为主要表现形式的神经症，又称强迫性神经症。主要表现是经常出现一些无意义、不必要、妨碍正常生活和学习，而自己又无法控制的观念、意向或动作。例如：刚锁好的门，总怀疑是否没锁好要一遍遍返回去看，做完的作业又怕没写好，总要反复检查等。强迫症的矫治一般需要由专门的心理咨询人员或心理医生来进行，通常可以采用行为疗法和药物治疗。曾有这样的儿歌在学生中传抄：太阳当空照，骷髅对我笑，小鸟说“早早早，你为什么背上炸药包？”我去炸学校，老师不知道。一拉弦，赶快跑，学校炸得不呀不见了。这首儿歌反应了部分学生对学校的态度。为什么要炸学校呢？因为他讨厌学校、怕学校。传抄儿歌的孩子不全是但肯定有一小部分或个别孩子是患有学校恐怖症的。有些孩子在家玩得好好的，一提上学就头晕，肚子疼。到医院什么都查不出，回来后说不让他上学，他就什么事都没有了，再提学校，所有的毛病又都来了。这不是孩子装出来的，这就是心理问题的一种，属于学校恐怖，严重的有些孩子甚至提起上学就上吐下泻。

对此类现象的矫治方法主要有以下几方面：一，要了解清楚致病原因，通过做好教师的思想工作，帮他们转变态度，改进教法，从根本上消除应激源，或使学生脱离应激源。第二是进行心理治疗，一般可采用支持疗法和脱敏疗发，帮助学生逐渐减轻厌学情绪和恐惧感；第三，要指导家长调整教育态度与方式；第四，是药物治疗，对症状严重的患者可由医生开一些抗焦虑的药物作为辅助性治疗。

2、考试焦虑

考试焦虑是指一些同学平时情绪很正常，但是临近考试时就开始感到紧张，有时会出现食欲不振或失眠现象等。随着考试临近这种感觉会日趋加剧。

考试焦虑的矫治可以从以下几方面进行：第一，帮助学生重新认识考试的价值，调节自己的期望值，减轻心理压力；第二，帮助自信心不足的学生恢复或增强自信心，减轻对考试结果不必要的担忧；第三，教给学生一些自我调控的方法，使他们能够控制过度紧张的情绪。

除以上几种常见的心理问题外，以下几种也是学生中较常见的心理问题：人际问题、疑虑症状、双重人格、神经衰弱、认知偏差、青春期综合症。

对于这些心理问题，轻微的可以通过老师及家长与学生谈话对症矫治，问题严重的就要由心理医生及医院来治疗。

（三）学校班级可以开展多种形式的教育活动 为了矫正和预防学生出现心理问题，学校班级可以开展多种形式的教育活动专门开展心理健康教育活动，如心理教育磨练营；出心理健康报；设心理咨询信箱；设心理咨询电话；办心理健康广播站；设心理咨询室等。

在学校日常教育教学活动中进行教育，如在班队会；春游；班级干部的选拔；运动会；学生座位的排法；家长会等活动中都可以进行心理健康教育。在班队会中可以搞主题教育，比如：受了委屈怎么办，我是一个好女孩，（好男孩）等。

（四）、上好心理健康教育课

1、显性课程：

专门的心理辅导课。一些大中城市的中小学，有专门的心理健康教材，有老师按大纲要求定时授课，对学生进行专门的心理辅导。我市的很多中学就有心理健康教育课。

学科渗透心理健康课。由于没有教材，小学只能通过学科渗透来对学生进行心理健康教育，或通过班队会对学生进行专门的心理辅导。

2、隐性课程：

教师的言谈举止，校园文化建设，学校的标语口号，学校的规章制度。这些都会潜移默化地影响学生的心理。

学校、教室的标语，贴近孩子生活，有些新意的更容易被孩子接受，更容易产生积极的效果。比如，前面提到的李元昌老师，他曾体会总结出几条标语： 用勤奋的我战胜懒惰的我，用主动的我战胜被动的我，让高能的我代替低能的我，让平庸的我发展成高尚的我。

教育学基础知识一 第6篇

正确答案:A.经营活动

单选题2.森林认证非常重视（）的利益。正确答案:A.当地居民

单选题4.在应对气候变化中林业具有特殊地位，是因为森林具有（）。正确答案:D.光合作用

单选题5.划分龄组的关键是确定（）。正确答案:C.森林成熟龄

2.为了掌握全国或大区域内森林资源状况，为制订或调整林业方针政策、规划提供依据的森林调查，称为（）。正确答案:A.一类调查

单选题3.森林经理是研究（）及其实现途径的科学。正确答案:C.理想森林机构

单选题4.森林可持续经营的对象是（）。正确答案:D.森林生态系统

单选题5.龄级的划分取决于（）。正确答案:B.树种条件

单选题7.限制开发区实行（）战略。正确答案:C.保护中发展

3.龄级的划分取决于（）。正确答案:B.树种条件

单选题4.进入新世纪后，我国林业发生了历史性转变，其中最根本的转变是（）。正确答案:A.由以木材生产为主向以生态建设为主的转变

单选题5.林种区的境界是与（）一致。正确答案:A.林班

单选题6.为了掌握全国或大区域内森林资源状况，为制订或调整林业方针政策、规划提供依据的森林调查，称为（）。正确答案:A.一类调查

多选题1.森林可持续经营就是通过（）森林生态系统，以长期满足人类对森林的各种需求的活动。

正确答案:B.森林保护 C.科学管理

2.公共产品是指消费上具有（）特点的产品。正确答案:C.非竞争性 D.非排他性

多选题3.森林生态效益补偿基金可以用于生态公益林的（）。正确答案:A.营造 B.抚育 C.保护 D.管理

多选题5.森林经理是一门涉及（）等方面的综合性学科。正确答案:A.社会经济 B.政策法律 C.科学技术 D.自然条件

多选题6.生态公益林实行（）。

正确答案:A.更新采伐 B.抚育采伐 D.禁伐

2.简明森林经营方案编案主体包括（）。

正确答案:B.集体林主 C.个体林主 D.小型森林经营主体

多选题3.《国家森林资源连续清查技术规定》是根据（）划分土地类型。正确答案:C.土地覆盖 D.利用状况

多选题4.林业标准化管理除了具有规范作用外，还有（）。正确答案:A.先导作用 B.评价作用 C.保护作用 D.沟通作用

1.不需要森林采伐许可证就可以进行的采伐的林木是（）。

正确答案:B.农村居民自留地上的林木 C.房前屋后个人所有的零星林木 D.非林地上的林木

多选题2.《中国森林可持续标准与指标》采用了（）来衡量“生物多样性保护”。正确答案:B.物种多样性指标 C.遗传多样性指标 D.生态系统多样性指标

多选题3.在禁止开发区，可以进行必要的（）设施建设。正确答案:B.公共 D.旅游

多选题4.具备能够实现严格永久平衡利用状态的森林称为法正林，其条件包括（）。正确答案:A.法正龄级分配 B.法正林分排列 C.法正生产量 D.法正蓄积量

判断题3.《森林资源术语》主要是用来规范森林资源调查技术的行业标准。

正确答案:错

判断题6.现阶段，我国无论是林地面积还是有林地面积都是以国有为主的。正确答案:错

1.森林资源产权明晰是编案单位最关键的条件。正确答案:对

判断题3.林业经营对象不仅具有多样性，更为重要的是具有再生性。正确答案:对

判断题4.森林经理就是指实现森林可持续利用的一系列活动。正确答案:对

判断题5.商品林的森林、林木和林地使用权可以依法转让。正确答案:对

2.林业区划是一种地理分区，实质上就是一种自然区划。正确答案:错

判断题3.制订病虫害防治计划，应以营林措施为基础。正确答案:对

判断题4.编案广度随编案单位类型不同而不同。正确答案:对