考试考不好的感想（精选5篇）
考试考不好的感想 第1篇
考试考不好的感想
短短两天的其中考试结束了，随之而来的翘首企盼的成绩也揭晓了。我以二分之差与每一名失之交臂。这成绩给我留下的则是深深的思索。总结经验教训，我觉得自己太马虎大意了，还有就是平时努力程度不够。痛定思痛，我觉得只有发扬“锲而不舍，金石可镂”的精神，才能真正的掌握知识，丰富自己，提高自己的学习成绩。
中国有句古语说得好：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我觉得这也是一句学习上的至理名言。兴有在是常的学习上一点点积累认真努力、坚持不懈的面对学习上的困难，发扬锲而不舍的精神去攻克它，我们才能真正成为学习上的强者，才能骄傲而又自信的面对挑战，路漫漫其修远矣，吾将上下而求索。
滴水可以穿石也是锲而不舍精神的体现。我们航行在没有边际的学习海洋上，只有凭借这种精神，才可能到达知识的彼岸，学习是一件苦差事，它既不生动又不有趣，既不是立体的又不是鲜活的事物，只有我们明白它的重要性，坚持不懈地努力下去，才能羸得鲜花和掌声。记住，没有不劳而获的美事。
幼年的李白因为看到一位老婆婆用铁棒磨绣花针而醒悟，从而发奋读书，终于成为一代诗仙。前有古人可鉴，我们这些新世纪的青年该怎样去做呢？这是一个时代留给我们的课题。朋友，请坚信“只要功夫深，铁棒磨成绣花针”，让我们鼓足勇气，锲而不舍的锁定自己的学习目标，奋勇前进吧！
“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”这是战国先秦儒家代表人物荀子的《劝学》一文中的句子。它充分的说明了在学习上，只有锲而不舍地学习，才能达到金石可镂的地步。同学们，让我们发扬这种精神，在学海上扬帆，奋勇前进吧！
二十六中初一：何雨欣
考试考不好的感想 第2篇
1.你首先要反省。通过反省，自己看到自己的问题，是平时学习不够认真还是临场考试心理素质不好?
2.针对自己的问题。如果是学习上不够认真的话要加强，临考素质不好要加以锻炼。不妨搞搞题海战术，面对试题就不会茫然无绪。
3.要有信心。几次考试不能证明你不行，可能是你一时没有调整好，要树立信心，无所畏惧，该怎么做要做好。
4.劳逸结合，还有不到最后一考决不放弃!!!
每个人从小学开始经历最多的事情可能就是考试了，不管是大考还是小考，无一例外的要面对公布成绩的时刻，如果考不好该怎么办呢?
方法/步骤
面对现实。考试成绩出来了，心态一定要端正，反正成绩已经摆在面前了，难过或者后悔都没有什么用，倒不如接受这个现实，只有好好的面对它才能够好好的改变它。
分析原因。客观的分析一下为什么这次没有考好，是自己没有努力还是考试的时候大意了，还是题目太多太难。分析的时候要客观，不能只考虑外界因素，主要从自己身上找原因。
反思自己。反思一下最近一段时间以来自己的各种表现，是不是真的学习不用心，上课不集中精力听课，作业也是完成的马马虎虎，甚至还开始偷偷上网玩游戏等，找到了问题所在，才能更好的解决它。
改正错误。将试卷上面的错误都好好分析一下，然后全部改正过来，做好错题摘抄，最重要的是要改正自己平时存在的问题，争取下次取得好的成绩。
考试考不好的感想 第3篇
1 大学英语四、六级网络考试的运行机制
基于网络的考试是一种无纸化考试，试卷从题库中随机抽取后，通过网络传输到学生的计算机内进行考试。较之传统的四、六级考试，这种考试方式一方面节约人力物力，另一方面杜绝了考试作弊行为。考试之后的评卷及成绩生成的环节都由计算机完成，减少了人工操作环节，避免了人为操纵分数的可能。由于网络考试采用了多种题型，使得纸笔考试不可能采用的题型也成为可能，又配合多种方法，多层面、多角度地测试学生的英语综合能力，在很大程度上提高了考试的效度和信度。
作为四、六级网络考试支撑的试题库根据统计学中正态分布原理，淘汰考试中通过率极化的试卷，保留通过率正态分布中间范围的试卷。另外，网络考试设定了考试中听、说、读、译各项题型的比例，在考试内容上做到整体规划、通盘考虑，具有功能明确、使用方便、可操作性强。
2 学生在网络考试中的心理问题
基于网络的大学英语四、六级考试中，以听力为基础的考题占总题近70%，其余为阅读题型。听力考题包括听力理解和综合听力，综合听力包括了跟读、听写、结构、拼写以及写作。除阅读理解外，所有题型都是以录音或视频材料为基础。可以看出与传统的四、六级考试相比，网络考试的内容发生了根本性的逆转，真正与听说领先的教学理念相契合。但于此同时也给大学英语教学带来巨大的挑战，尤其对从小就接受应试教育的大学生们，他们要在进入大学后的两年内适应一种完全不同的教学模式并随之适应一种完全不同的考试方式，可以想见其中需要克服许多困难。
首先是在学习过程中，学生应尽快适应与初高中阶段完全不通的教学模式。在听说领先教学理念指导下的大学英语教学必然围绕着提高大学生听说能力来展开课堂教学，而现行的大学入学考试对听说能力的忽视必然导致大部分学生只掌握了一定的英语语言知识，而不具备实际应用能力。尤其在听说方面，受现行考试制度的影响，高中阶段的英语教学几乎都是围绕高考而展开，而对占分数比重较少(20%)的听力理解重视不够，有的学校干脆对听力忽略不计。进入大学后的学生由于缺乏充分的听力知识准备造成语言输入困难，学习积极性受挫，学习热情减低，甚至放弃学习。
其次是考试过程中，学生要熟悉计算机基本操作原理并掌握应对新型网络考试的基本技巧。高中阶段基于课本的学习材料和网络考试中基于视频的语料之间的跨度相当大。由于网络考试设置了跟读与听写题型，在考察学生的听力理解能力的同时也要求学生具备一定的计算机运用知识和速记技巧，尤其是速记技巧这一块，对大多数学生而言，就是听懂了理解了，但如果打字速度跟不上，也很难取得理想的分数。有的学生因此而产生畏难情绪，在考场上出现紧张、害怕、手心出汗，甚至头脑空白等应激反应。
对于上述两种情况没有做好充分准备的刚入学的大学生，教师在整个教学过程中应该教给他们必要的学习策略，应该研究如何有效调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。在网络环境下，传统的课堂教学时间压缩至原来的一半，学生在新的英语教学模式中能否较快的适应，教师做出及时、准确的判断并给出恰当的心理辅导显得尤为重要。
3 如何应对网络环境中学生出现的考试焦虑
3.1 考试焦虑
Sarason (1978)把考试焦虑解释为"带着恐惧心理来看待考察过程中成效不充分的倾向。Aida (1994)认为考试焦虑的起因是学生在过去经历了过多的失败，而回忆中只注意自己失败的经验，因此越回越痛苦，焦虑程度也随之上升，以至于他们在考试之前和过程中产生负面的，不相关的想法。Mandler.G., Woipe J&Sarason则认为由于受个体认知评价能力、人格倾向与其他身心因素制约，考试焦虑表现为以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过不同的情绪反应所表现出来的一种心理状态。考试情景的一再出现是一种现实的应激现象或焦虑的直接原因，考试焦虑属于“环境性焦虑”，是一种受环境或情境影响引起的焦虑感。不仅在考试过程中出现，也贯穿平时的整个学习过程。
Maclntyre&Gardner发现最能引起外语学习焦虑的是“说”的环节。外语焦虑对口语测试(Young)和写作测试(Gardner)都呈负相关影响.网络考试重点测试学生的语言运用能力，由传统的考察阅读能力为主转向基于视频材料的考察听、说、写、译能力为主。学习环境的改变必然对学生的学习心理产生巨大的影响。作为检验学生英语学习效果的传
3.2 应对措施
3.2.1 正确的心理看待四、六级考试
Decid&Ryan认为：在机助教学的环境下，语言输入量大增，学习内容形象有趣，可视、可听，可说，有利于提高学习者的学习爱好，可以成为有效地学习激励因素。新型的网络考试方式促使教师改变过去单一的教学方式和评价体系，教师可以借助网络平台，重新建立一套具有指导性、个性化、连续性的评价方式。随着教学模式的改变，教学朝着全方位、立体化的方向发展。而学生作为“学习自主者”在新的基于网络的教学环境中，成为教学环节的“主体”，可以独立自主的进行创造性学习。
3.2.2 采取有有效地教学方法积极应对题型的转变
新型的四、六级考试将彻底改变过去大部分分值来自阅读，写作的状况。听说题型的比重超过70%将给大多数学生带来严峻的考验。要达到教学改革的预期效果，教师和学生应该改进落后教学观念和学习习惯，以适应新的形式和要求。
1)听读英语新闻。新闻英语因其简洁标准，可以作为学生提高听力能力的教材使用。教师可以在介绍新闻英语特点的同时，帮助学生建立新闻英语的词汇基础，熟悉英语国家的文化背景，并引导学生学会跟读英语新闻。
2)教师可以采用新闻材料来设计各种填空练习，作为学生的课外训练材料。
3)教师应该教会学生掌握简单的速记方法。
4)要求学生听、写、说结合，关注时事并形成观点。
参考文献
[1]金艳.大学英语四、六级考试改革思路与未来展望——解读全国大学英语四、六级考试改革方案 (试行) [J].中国大学教学, 2005 (5) .
[2]邱东林.大学英语听说机考尝试[J].外语界, 2005 (4) :76-79.
[3]罗立胜, 张文霞.注重实用性教学, 提升学生英语应用能力[J].中国高等教育, 2002 (11) :13-14.
[4]叶云屏, 刘芳, 闫达远.尝试网络环境下大学英语个性化教学的新模式[J].中国高等教育, 2005 (19) .
[5]Aida Y.Examination of Horwitz, Horwitz, and Cope's Construct of Foreign Language Anxiety:the case of students of Japanese[J].The Modern Language Journal, 1994 (78) .
[6]Garder R.Social Role of Psychology and Second Language Learning:The Role of Attitude and Motivatin[M].London:Ed-ward Amold, 1985.
[7]Horwitz E.Preliminary Evidence for the Reliability and Validity of a Foreign Language Anxiety Scale[J].TESOL quarterly, 1986 (20) .
期末考试考不好的日记 第4篇
教室里，几个同学在帮老师发语文试卷，我心里暗暗高兴：这次考试感觉不错，应该在95分以上吧。试卷发到我了，我急切地去看分数，天啊!我简直不敢相信自己的眼睛，竟然只考了88.5分!这离我的目标分95分远远隔开了好几分的距离。我再仔细看看试卷，都是作文和阅读题失分。作文我写童话故事，写的不生动也不具体。我以前写过了《桌椅的笑声》，利用了先哭后笑的对比手法，写的很生动，扣分很少，但这次因为我怕时间不够，才写了《椅子的哭声》，加上我的字写的不认真，扣了4.5分;阅读题没理解好，没有读懂就做题导致失分很多。妈妈以前说过：一遍不行读两遍，两边不行读三遍，三遍不行读四遍……可我，哎，这可怎么办啊?
发数学试卷了。这次一定考得很好，记得考试过程我都觉得挺顺利的，所以考的肯定不会差。“孙庶哲”我赶紧去看：“啊!竟然数学我考了93.5分，这个分数也不理想了。”我认真看了一下试卷：粗心!粗心!还是粗心!错的.全都在计算和填空上，竖式我太粗心了，把“5”写成“0”，一下子扣了3分;填空我没有认真想就填上去了，我这个粗心的毛病什么时候才能改掉啊!
语文数学都考得不好，唯一希望在英语了。平时我的英语成绩是我最自豪的!英语试卷还没发到我，我心里想：不是100分就是98分!试卷发下来了，我竟然又只考了88分!顿时我的脑子一片空白，呆在了那里，几分钟都没反应过来。等我反应过来，认真的看试卷：都错在听力上，都是我太骄傲太轻敌了，我真想回到考试之前，再重考一次。可是这又怎么可能呢?我现在真想挖个洞把自己藏起来，真的没脸见人了。
爸妈知道了我的成绩，平和的对我说：“没关系，认识到错误，下学期改掉，就行了。”我知道爸妈这是对我的鼓励，其实爸妈心里非常难过。
考试考不好的的总结100 第5篇
在校期间，我学习刻苦，关爱集体，积极参加社团工作，曾获“优秀学生干部”称号。 参加工作以来，我始终保持着强烈的职业使命感和工作责任心，勤勉肯干，敬业向上，广受好评。
尤其是任教以来，我坚持“走近学生，走近家长”，思想上武装自己，工作中锻炼自己，服从领导，团结同事，曾获“优秀班主任”、“教学先进个人”称号。展望未来，我将不辱使命，锐意进取地投身到工作中去。篇二：自我鉴定100字
方桂发同学学习刻苦认真，专业方向明确，专业知识扎实，尊师爱友，团结同学，踊跃参与各项集体活动，工作出色，深受师生好评。思想上积极向上，努力向党组织靠拢，时刻以党员的标准要求自我，生活习惯良好，开朗大方，给班级做好先锋模范作用。篇三：100字自我鉴定范文
1