加强教师队伍建设促进学校内涵发展

加强教师队伍建设促进学校内涵发展（精选8篇）

加强教师队伍建设促进学校内涵发展 第1篇

加强教师队伍建设 促进学校内涵发展

教师是一份职业，更是一种责任。由于教师工作的特殊性，离开了一支高素质的教师队伍，高质量教育就失去了最可靠的支持。因此，教师必须海纳百川，博学多才，具备扎实的专业知识、专业理论、专业技能、专业方法。近年来，我校聚焦高效课堂，以教师的专业化发展为抓手，以业务学习为前提，以教研教改为依托，以课堂教学为支撑，通过师徒结队、同伴互助、校本培训、校本教研、评教赛讲等形式，加强教师队伍建设，促进学校内涵发展。

一、以业务学习引领教师专业发展，以专业提升促进学校内涵发展

古人云：冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功。首先，学校提出了教师专业发展的“123” 理念，即围绕一个中心（教师专业水平不断提高）、实现两个转变（教育观念、教学行为）、狠抓三个提高（教学能力、教研水平、科研能力）。学校始终把“三个结合” 作为引领教师专业化发展的重要途径：即集体学习和个人自学相结合、摘记笔记和撰写体会相结合、学习理论和指导实践相结合，组织教师学理论、强素质、练内功、精教艺；要求教师每天坚持“八个一点”： 学习一点、记录一点、体会一点、研究一点、实践一点、反思一点、改进一点、提高一点；倡导教师每学期坚持“六个一” 学习活动，即每天学习一小时，每周观看一堂优秀教师课堂实录视频，每月阅读一份教育杂志，每季度撰写一篇学习体会，每学期精读一部教育理论专著，撰写一篇优质教研论文。其次、为教师营造浓郁的学习氛围。全体教师树立了“学习是生活、学习是工作、学习是一种责任” 和“只有学习精彩，生命才会精彩” 的理念，形成了“你在学、我在学、他在学” 的学习氛围；大家向书本学，向同伴学，向网络学，向专家学，把学习当作一种需要，内化为自己的自觉行为，部分教师还参加了学历进修培训。第三、用制度作保障，建立了教师绩效考核评价制度，把教师的继续教育、学历提高、教研教改、教学质量纳入考核系列。通过制度的完善，增强了教师专业发展的自我意识，产生了竞争机制，大家“坐下来学习，静下来反思，沉下去研究”，促使教师专业水平的有效提升。

二、为教师专业发展搭建平台，以优质师资促进学校内涵发展

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条道路”。教师专业发展毋庸置疑需要专业知识，更需要智慧的积淀和业务能力的提升。为使全体教师“闻道在先”、“ 业有所长”、“ 人无我有”、“ 人有我精”，有 1

教活教材、教活学生的源头活水，学校秉承“勤于在学习中研究，精于在研究中工作” 的校本研修理念，依托自身资源优势、办学特色，以教研组为基石，以课题研究为引领，坚持走好“七步棋”：

一是精心组织校本培训，坚持每月一个培训专题，做到“三定”：一定培训教师，二定培训时间，三定参训人员。通过远程教育、计算机培训，使老年教师掌握了远教设施模式

一、模式二使用方法，学会了用电脑制作课件、下载资料，发挥了远教设施、网络服务教学的作用，使农村学生享受到优质教育资源，缩小了城乡差距，促进了教育公平、教育均衡发展。

二是坚持每周一个教研主题，围绕“活动” 主题，确定中心发言人，扎实开展了教学研讨。领导带头，全员参与，做到了“时间、地点、人员、内容、制度、考核” 六落实。通过研讨，提高了教师的自我反思能力、听、评课的能力，最主要的是提高了教师对教材的理解能力、对教学的把握能力、对科研的研究能力，解决了教师在高效课堂教学中遇到的困惑和问题，为全面提升课堂教学质量夯实了基础。

三是采取骨干引领、观看课堂实录、能力展示、课件制作、教学设计等形式，或分或合，张驰有度，突出了“三抓”： 即在青年教师中，从积累经验、掌握方法上抓提升；在中年教师中，从总结提高、升华开发上抓提升；在老年教师中，从创新教法、适应课改上抓提升，促使不同层面教师专业发展。

四是引领教师树立“三种意识”，即发展意识、质量意识和忧患意识；实现“四个转变”，即思想上由“应付型” 转向“责任型”、能力上由“经验型” 转向“科研型”、知识结构上由“单一型” 转向“综合型”、方法途径上由“传统型” 转向“创新型”； 弘扬“五种精神”，即终身从教的敬业精神、严谨求实的治学精神、爱生如子的园丁精神、自强不息的奋斗精神和敢为人先的拼搏精神，为教师专业发展和终身从教奠基。

五是搭建多元反思平台。美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。我国著名学者叶澜教授也有一句名言：“一个教师写一辈子教案不一定能成为一位名师，但是写三年反思有可能成为名师”。为了让教师更好地反思自己的教学行为，总结教学得失，近年来，我校在教师中积极倡导反思研究，要求做到：“写精彩的教学片断或记下有待修改的地方，写典型的案例材料，说说独到的研究问题”。学

校拟定了20多条反思录，让教师反思内容有了明确的方向，便于操作。如：这节课你最成功的教学活动是什么？哪些教学设计取得了预期的效果？„每位教师每学期至少上三堂足以反映自身水平的教学展示课，并认真撰写教学反思。教师作课后，首先让作课教师自我反思，再让指导教师点评，最后集体会诊，达成共识，加快教师专业发展进程。实践证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，不仅可以使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性、目的性和创造性，而且还可以使教师感受到从劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，从而使教师能够体会到自己工作的价值和生命的意义，逐步实现教师专业的自主发展。拜读老师的反思，有教学成功后的喜悦体验，有教学失败后的悲痛伤感；有教学艺术长进的简要记载，有摆脱不了传统教法的原因分析；有提问不当的案例，也有学生质疑问难的“难解”； 有上了公开课的自我评价，更有对别人评价的种种感悟。

六是实施四大工程、开展四项培训、促进教师队伍实现“四高”（高师德素质、高业务能力、高教学质量、高教研水平）。“四大工程”：（1）、名师工程。典型是动力、是形像、是样板，为了整合资源，引领教师专业发展，做到手上有典型，面上有样板，培植和打造一批社区叫得响，全县有影响的一级梯队，学校给中青年骨干教师下任务、压担子，有的放矢，培植典型，跟踪指导，集体加工、包装，一批骨干教师脱颖而出，权冬芹、郑彩芹、曹志厚、徐亮等先后荣获县级教学新秀、教学能手称号；2006年，权冬芹同志顺利通过市级教学新秀闯关测试，并在县“强师兴教” 工作会上作了《我的成长之路》专题发言。（2）、“青苗工程”。为促使新上岗教师专业发展，学校制定了“135” 青苗培养计划，提出新上岗教师“一年入门、三年达标、五年成骨干”要求，开展“以老带新、师徒结队、同伴互助”等活动，通过“备课——上课——听课——议课” 一体多元的互动形式，为青年教师架桥铺路。（3）、“强师兴教工程”。“ 强师兴教” 是创建名校、打造亮点、凸显特色、制造精品的支撑点，为引导教师钻研教材、切磋教艺、探索尝试、共同发展，构建“学习提高——教学探索——研讨升华——反馈矫正——理性突破——实践总结” 的课堂教学创新链，我们广泛开展了评教赛讲、同职称赛教、优秀教案设计、课件制作大赛、远教设施运用等活动，帮助教师理解新课标、掌握新教法。（4）、“教学改革自主探究实验工程”。落实实验教师，明确实验目标，定期汇报展示，确保

过程扎实有效。2009年在县教研室组织的分片教研展示活动中，我校青年骨干苗子教师任文昌代表社区教师上了示范课，受到教研室同志的肯定。“四个培训” 是：教育科研方法培训、远程教育运用培训、新课改培训、先进教学方法培训。经过系列活动，教师的视线拉长、视野拉宽、位置拉高，激情得到张扬，潜能得到迸发。近年来，我校教师撰写的70余篇教研论文在县级以上刊物发表、获奖。其中徐田忠同志撰写的《新课改需要教师的激情》、《家庭是青少年健康成长的摇篮》、《教师应具备的职业素质》、《让智慧之花在数学课堂快乐绽放》分别在《教师报》、《西部教育》、《教育与教师》、《宝鸡教育》上发表。同时《教师应具备的职业素质》、《让智慧之花在数学课堂快乐绽放》分别荣获宝鸡市2001-2010年优秀教育科研成果二等奖和三等奖，《良好习惯奠基人生》获宝鸡市优秀教研论文一等奖。

七是学习优秀案例、名人课例。教师需要跳出自我，要经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究特级教师、优秀教师的教学艺术和教学思想。“他山之石，可以攻玉”，同样的课，我们可以去听优秀教师怎样上课，阅读优秀教师的教案，倾听优秀教师的备课思路，并与自己的教案、课堂教学进行比较。通过学习比较，容易发现问题，产生新的想法，并且找出教学理念上的差距，解析教学手段、教学方法上的差异，不断提升自己。在教学中，我们组织教师认真学习、研究优秀的教学案例，每人至少要能对一篇以上的教学案例进行个性化地评价、分析、批判、完善，并能主动地将其中的精华运用于自己的教育教学实践之中。形式包括自选主题的专题研究活动，以及观摩、研讨由教师独立设计执教的课堂教学活动，广大教师能够将案例研究方法、理念等自觉地应用于自己的教育教学实际工作。例如：闫培林老师上的《平移与旋转》就学了吴正宪老师的备课思路、教学理念；赵有余老师上的《分数的认识》学习了张齐华老师的教学手段、教学方法等。

三、给教师专业发展架桥铺路，以有效教学促进学校内涵发展

质量是学校的生命线，课堂是教师走向成功的“试验田”。为全面提高教学质量，学校以“高效课堂”为着力点，把管理重心向课堂降低，管理视角向课堂延伸，管理决策向课堂集中，管理思维向课堂倾斜，通过骨干引领和同伴互助，实现了课堂教学的“三个转变”： 变注入式教学为启发式教学、变学生被动接受知识为主动探究、变单纯知识传授为知能并重，给教师专业发展架桥铺路。学校重点打好“三张牌”：

第一张牌：搞好“磨课” 活动。“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活动在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新的境界和教师的成长，才能有真正的生命。”我校坚持“抓教学，重实践”，积极组织教师深钻教材，分析教材编排意图；教学中要求老师积极创设快乐教育教学情境，使教学能为学生的学习、成长、创新服务，激发学生的探究欲望；让课堂教学焕发生命的活力，使师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥。学校充分发挥县级及社区教学新秀、教学能手的示范引领作用，以点带面，辐射全体，精心组织“汇报课”、“ 提高课”、“ 优质课” 为内容的“三课” 活动。通过反复“磨课”，让教师站在课堂上历练，为教师专业发展铺路架桥。闫少芬老师结合自身的教学实际，总结出课堂导入五法——故事导入、活动导入、演示导入、设疑导入、例文导入，不仅使自己的课堂生机盎然，而且引领其他教师在课堂导入上“做文章”，促进了课堂教学效果的提高。

第二张牌：我校立足校情，在四至六年级全面实施“高效课堂”教改实验。学校成立了领导小组，制定了实验方案，明确了实验目标，落实了实验教师，组织教师学习“高效课堂”教育理论、教学方法，开展专题研讨、示范观摩，大家相互学习、共同提高，集体研究解决教学中的困惑和问题，采用“各人构思——交流讨论——达成共识——形成教案”的备课方式，集体设计精品教案，教学设计体现了新课程理念，做到了：“一个突出”（突出学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者）；“两个关注”（关注有效策略的渗透，关注实践创新能力的培养），“三个必须”（必须是有效的课堂，要唤醒学生的情商和学习欲望；必须是能动的课堂，要学生主动参与，自主提问，师生互动，共同探讨；必须是开放的课堂，课外收集信息，课内人人都说、人人都做），在创新上下功夫，在特色上做文章。我校实验教师杨亚平通过反复琢磨、认真实践、感悟提炼，终于从自己担任的五年级语文教学中建构出符合校情、师情、学情的“高效课堂”教学模式，在学校开展的赛教活动中多次被评为优质课；她借鉴外地经验，与其他语文老师一起总结的《课堂教学激励评价用语100句》，对全校教师科学地评价学生产生了积极的影响，“你听得真认真！”“你的想法很独特，老师都佩服你！”“猜测是科学发现的前奏，你们己经迈出了精彩的一步！”等被教师广为运用。

第三张牌：专家的参与是课题研究不可或缺的培训资源。离开了专家等“局外人”的参与，迈不开实质性的步伐，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。

从这个角度说，专家、名师的指点是校本教研的源头活水，他们的现场指导是最有效、最受教师欢迎的形式。为了进一步发挥专家引领的作用，针对教师在课题研究、课改实验中普遍出现的疑难和困惑，我校先后多次邀请县教研室副主任王晓堂、教研员孙保刚、王仁凯、巴琼、李红等莅临学校，深入课堂听课、评课、作专题讲座；多次选派骨干苗子教师赴省、市、县参观学习，聆听专家指导，给教师的专业发展指点迷津。

一份耕耘，一份收获。经过几年的探索和实践，我校走出了一条教师专业发展的成功之路——加强学习是基础，营造氛围是动力，群教群研是阶梯，课堂试验是阵地，同伴互助齐发展，助推学校内涵发展。

加强教师队伍建设促进学校内涵发展 第2篇

——兖州十九中启动师德师风教育月活动

12月10日，兖州十九中学的102位教职工在实验高中的阶梯教室里隆重集会，聆听兖州师德报告团的现场汇报，以此拉开了师德师风教育月活动的序幕。

加强教师队伍建设促进学校内涵发展 第3篇

一、树立教师终身从教情怀, 提升教师精神境界

在时代日益发展的今天, 要求教师必须从“从事教育工作”向“热爱教育工作”转变。而要促使教师实现这种转变就必须依靠教师不断提高自我修养, 不断追求高品位的精神境界。

1. 坚守教书育人的教育理想

教育应该拒绝功利, 走向高尚, 教育更应该是苦在其外, 乐在其中。我们需要在教师群体中倡导“用心教书, 潜心育人”的工作理念, 将“清贫执教, 终身从教、快乐施教”作为每一个教师的行动指南, 真正把教育作为一种事业来对待, 真正把教育同国家的发展联系起来, 真正把学生的幸福和终身发展装在心里。

2. 创建价值认同的学校精神

我们认为学校精神是师生共同的价值归宿。每一个教师有着不同的学术背景, 有着各自独特的经历与心灵风貌, 教师之间有着不同的教学风格与专业特长, 我们致力于把教师们的这种个性和特长融合在学校精神和教育理想中。为了使新加盟的老师迅速融入学校文化大熔炉, 学校每年都要组织规范而有实效的新老师培训, 向他们介绍学校办学历程、校训、校歌、办学理念、文化特色等, 使新老师能在很短的时间内成为学校主人。

3. 提倡师德修养的自我约束

师德是高标准的人格道德。学校引导教师的君子情怀, 坚定教师“学高为师, 身正为范”的立世准则。例如学校为了加强师德建设, 规范教师的专业行为, 制定了《教育教学管理条例》《科任教师考核细则》等。学校教师队伍的管理出现了一些可喜的变化:备课、课堂教学、作业布置与批改等更加规范了。另外, 学校还开设了师德师风承诺专栏, 教师自我约束力得到了普遍提高。

二、挖掘教师教育智慧的源泉, 培养教师高层次的学术素养

1. 使学习成为老师的一种习惯

教师身处学校, 理所应当成为终身学习的楷模。为了营造一个“百花齐放、百家争鸣”的学术氛围, 以达到“教师发展学校, 学术繁荣学校”的目的, 学校打造了自己的精品学习阵地——湖南省安化县羊角塘镇中学 (以下简称“我校”) 讲坛, 在“师德立身、学术立校”旗帜下, 通过讲坛, 老师们在潜移默化之中感受学校活跃的文化氛围, 领略教师文化的千姿百态, 提高自身专业素养。

2. 把培训当作一种福利

教师的发展是一个动态的过程。学校一直倡导一个理念:培训是老师的最大福利, 努力为老师创造更多继续教育和提高学习的机会。比如, 对于青年教师培养, 学校提出了“三步走”工程, 即一年适应、两年达标、三年胜任, 并为每位青年教师指定“导师”, 对“导师”和“徒弟”的责权利进行了详细规定, 教务处对师徒结对情况进行定期考核评估。“导师”由学校骨干教师担任, 他们不仅是青年教师的专业引领者, 更是学校文化的传承人, 对学校教师文化建设起到了“手把手”一脉传续的作用。

3. 让团队成为一种力量

教育的发展使得教育不再是教师个人的行为, 而是越来越多地表现为团队的行为, 在团队学习和研究中体现出集体的智慧和力量。学校努力营造浓厚学校集体教研的氛围, 不断加强教研组和备课组建设, 依托团队的作用促进教师专业成长。

三、增强教师的教学管理能力, 提高教师的专业水平

1. 技能比武以“赛”争优秀

课堂是教师行为的主阵地, 也是教师文化彰显的重要场所。没有高质量的课堂, 便不会有高质量的成绩, 就不会培养出高质量的学生。学校坚持高标准、严要求对待每一个课堂, 真正做到让课堂成为焕发“学生生命力”的场所, 让课堂成为展现“教师教学智慧”的空间。为了打造“智慧型教师”、加强教师基本功建设、提高教师有效教学能力, 学校坚持开展“教育教学反思比赛”“多媒体课件制作比赛”“原生态课教学比赛”等, 这些比赛现已成为学校常规活动。一批青年教师在省、市、县教学比武上崭露头角, 如在2009年教学比武中, 我校语文科获县一等奖。

2. 教育管理以“爱”显崇高

“懂教育, 爱学生”这就是教师文化的核心所在。缺乏“爱”与“感恩”的教育, 注定是失败的教育。学校在培养教师文化的时候, 始终注意让教师文化和学生文化联动, 积极发挥教师的主导作用, 让学生真正受益, 提倡“每一个老师都是教育专家”, 要求每一个科任老师必须担任所教班级的心理辅导员, 及时为学生解答各种困惑和疑难。师生之间的良性互动流淌出脉脉温情, 滴入了老师和学生的心田, 教育因爱而显得更加崇高和伟大。

加强教师队伍建设促进学校内涵发展 第4篇

在目前高中段学校实行校长负责制的背景下，校长的教育思想、管理理念、办学策略、课程管理、质量监控、师生评估、财物管理等，都是依托校级领导班子这一管理团队来实施的，因此，要促进学校内涵发展，毋庸置疑，必须首先加强学校领导班子的建设。

一、坦诚包容，和而不同

高中段學校的校级领导班子一般由校长、副校长及校长助理等人员组成，而这些人选基本由上级教育行政部门任命，因此，校长是没有真正组阁权的，副校长等人员也没有选择权可言。在这种状况下，学校领导班子在初建阶段，很难形成成员之间情投意合、工作上配合默契的局面。那么，怎么样才能不断提高班子成员的向心力、凝聚力呢？首先，校长应拥有一颗包容之心，不讲亲疏，视每个成员都是自己“中意”的得力助手，与他们坦诚相见，以自己的人格魅力潜移默化地影响每个成员，努力营造为了学校事业发展的共同理想，为了促进学校内涵的发展而同心同德、不懈努力的工作氛围。其次，可通过读书会、民主生活会、个别谈心等方式，加强班子成员的思想交流，尽力让大家互相了解各自的性格、工作的方式方法等，以便在学校管理工作中，班子成员做到知能互补、个性互补、行为互助。第三，发扬民主，相信每个成员头脑中有智慧。在学校重大工作决策的过程中，应让每个班子成员充分思考、畅所欲言，让各种思维碰撞擦出火花，提倡“和而不同”的君子之道。

二、讲究原则，完善制度

如果说坦诚包容、和而不同是加强学校领导班子建设的心理基础的话，那么，讲究原则、完善领导班子工作制度，就是提高学校管理效能促进学校内涵发展的长效机制。

为了保证学校领导班子工作的有序性、有效性，在成员之间相互信赖、相互尊重的同时，还应讲究原则、完善领导班子的工作制度。从某种意义上说，学校领导班子成员的工作是否讲究原则，不但事关班子队伍在师生中有无威信，而且对学校能否形成风清气正、积极向上的局面紧密相关。在管理中，学校领导班子应特别讲究下列5条原则：1、公正、公平、公开的原则；2、勤政廉洁原则；3、个人保留意见与集体决定不混为一谈原则；4、不与群众争名夺利原则；5、对事不对人、取信于众原则。在坚持原则的前提下，还应不断完善领导班子的工作制度，如：完善班子成员每周例会制度，以保证学校日常管理工作的规范和有效；完善班子成员议事制度，以便集思广益，发挥集体智慧的力量；完善重大工作表决制度，以保证重大决策的民主性和班子成员的应有权利；完善班子成员调研制度，以减少管理工作的盲目性，增强管理工作的针对性；完善学校疑难工作的会诊制度，以便汇聚力量，攻坚克难。

三、科学决策，合理分工

现代学校是一个多层次、多结构、多序列、多因素的综合体，学校管理具有内容复杂、可控制性低并始终处于动态之中的特点，因此，作为统领学校管理工作的学校领导班子，必须科学决策并进行成员的合理分工，明确各自的管理职责。

从校内管理的层次面论，校级班子处于最高层，其主要职责是决策。要促进学校内涵发展，就必须提高领导班子的科学决策水平，而要提高科学决策水平，离不开建立健全的决策程序。根据学校的管理工作特点，在决策时应充分重视下列程序：

1、系统分析，查摆问题

在目前学校教育中，有一种情况越来越突出，即：教育专家、教育部门领导、校长、教师、家长、学生及社会各界人士，期望学校教育应有的现象和实际现象之间的差距越来越大。这无疑是教育的一个大问题，而学校决策工作的步骤就应从发现问题开始。通过对人才培养模式、校纪校规、校园文化核心理念、学校特色等方面的系统分析，确认在学校内涵发展方面存在的问题，从而构成决策的起点。从某种程度上说，摸准了问题，可以说问题已解决了一半。

2、把握方向，明确目标

决策时把握正确的方向、明确目标比什么都重要，如果方向偏了、目标模糊，那么最努力也是瞎忙乎；如果方向反了、目标错了，那么最辛苦也是白忙乎。综观我国高中段教育发展的轨迹，从注重以扩大办学规模、改善办学条件为主的学校外延发展到注重学校文化品质的提高、师资队伍的建设、规章制度的完善、人才培养模式的改革、特色的创建、学校品牌的形成，即注重学校内涵发展，应该成为学校重大决策牢牢把握的方向，也应把推进学校内涵发展作为努力追求的办学目标。

3、拟定方案，落实措施

明确了方向、目标后，就要拟订把握方向、落实目标具体行动方案。在拟订多种方案的过程中，可发动班子成员和广大教职工、学生及家长，广泛运用诸如“头脑风暴法”、“对演法”等智囊技术，广纳群言、广聚众智。一旦方案确定，就应有效地组织人力、物力、财力，一板一眼地做好为实现目标而设定的各项工作。

4、定期检查，适时评估

在决策的实施过程中，应通过各种方式检查工作的展开程度和取得的效果、存在的问题，适时地对目标达成度作出准确的评估。

决策是学校领导班子最重要的职能之一，而领导班子成员的合理分工，又是学校决策付诸实施，并如期实现目标的保证。在领导班子成员分工时，应注重成员的个性特长和学校管理系列的匹配，如：让性情温和、忍耐心强，擅长演讲、善于与学生及家长沟通的成员，分管学校德育系列的工作。让学科教学水平高、善于接受新生事物、能对教学质量作准确数理分析的成员，分管教学质量和教科研工作。让工作作风雷厉风行、对大小事务工作不厌其烦、工作条理性强的成员，分管学校的校务工作。让为人诚实、公私分明、有理财头脑、甘做绿叶的成员，分管学校的后勤工作。在明确班子成员分工基础上，还应建立相应的职、责、权、利保障和监督制度。

四、转变观念，改革创新

要全面推进学校内涵发展，学校领导班子除了要有向心力、凝聚力、决策力、战斗力外，还必须要有经久不衰的活力，因为只有领导班子有了活力，学校的各方面工作才会有活力，而学校领导班子的活力，应来自于转变观念、大胆创新、勇于改革。

有人说：这个世界惟一不变的就是变。对学校来说更是如此，学生在变、教师在变、课程在变、社会对人才的需求在变、人们对教学的期望在变，凡此种种变化，无不要求学校领导者决不能墨守陈规、安于现状，而应审时度势、顺应时代发展潮流，也只有这样，才能使学校工作与时俱进，不断推动学校的内涵发展。在目前形势下，学校领导班子在转变观念、改革创新方面应着重做好下列两方面的工作：

第一、学校领导要改变陈旧的观念，树立正确的人生观、教育观、教师观、学生观。

在社会主义市场经济日趋发达的当今中国社会，外面的世界确实很精彩。作为学校的领导，应坚守自己的教育理想，把“爱与责任”始终作为人生的基本准则，淡泊明志，视培养学生成长、推动学校内涵发展为神圣而光荣的使命。只有学校领导率先将上述观念转化为实际行动，才能引导教师、学生形成正确的人生观、价值观。

教育的真谛在于发现每个学生的价值，在于发挥每个学生的潜能，在于发展每个学生的个性。学校领导在管理中应时时处处体现育人为本的理念。“教师是教人的人”而非“教书的人”，教师是推动学校内涵发展、全面提高办学质量的关键因素，学校领导应坚信教师才是学校真正的宝贵财富，尊重教师、培养教师、善用教师。让教师快乐而有成就感地工作，是学校领导班子义不容辞的职责。学生是正在成长的人，他们的每一个都是前途不可限量的人。学生在成长的过程中，难免有缺点，也难免犯错误，学校是允许学生犯错误的场舍，因此，学校领导要坚持正确的学生观，把学校工作的出发点和落脚点定格为：促进学生的健康成长。

第二、学校领导班子要通过改革创新促进学校内涵发展。

通过改革创新促进学校内涵发展，既是目前学校教育业发展的方向、目标，也是考量学校领导班子管理水平的重要指标。能否切实有效地推进这个牵一发而动全身系统工程，事关学校能否又好又快健康持续发展之大局。

根据学校内涵发展的基本要素，应力争在以下几个方面有所突破：

1、创新用人机制，建设以“精良”为目标的师资队伍；改革培训方式，全面促进教师专业发展。

2、修订和完善涉及人、财 、物、时间、信息管理的规章制度。

3、坚持育人为本的理念，改革德育模式、教学方法、评估标准。

4、系统规划，强化硬件、软件两方面的校园文化建设，提升学校文化品质。

5、根据《纲要》提出的高中段学校“特色发展”的战略，创建学校的特色，形成学校的品牌。

总言而之，学校领导班子作为学校管理的正式组织，担负着把握办学方向和对学校工作进行决策、组织、指挥、协调的重任，它的向心力、凝聚力、战斗力和活力，直接决定着一所学校的办学水准。加强学校领导班子队伍建设，是促进学校内涵发展不可缺少的前提条件。

加强教师队伍建设促进学校内涵发展 第5篇

学生的“学风”，教师的教风，干部及后勤保障人员的“作风”建设，是衡量一所学校的办学思想、教育质量和管理水平的重要指标。“三风”是学校文化建设的核心内容，是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现。因此大力加强“学风”“教风”“作风”建设，对于推动学校的和谐发展、完成教书育人的根本任务、促进人才培养的质量提高，具有重要的现实意义和长远意义。

一、“三风”是学校精神的重要构成部分，抓“三风”建设就是培养学校精神

即使是一所普通中学，它也担负着为社会培养人格健全、和谐发展的建设者，为高等院校培养合格新生的任务。学校要生存，要发展，除了认真贯彻党的教育方针、遵守各项行政法规外，自身要有一种发展的动力，一种内驱力，一种积极上进的精神。

学校精神是校园文化的最高体现和概括，是学校在长期的办学实践中自觉形成的，被学校成员认同和信守的价值理念、行动准则，是一所学校的校风、教风、学风和干部的作风的总和。他能创造出一种潜在的、弥漫的、浸染于整个校园中的精神风范；它能像春风化雨一样润物无声，极大影响着学校师生的价值选择、人格塑造、思维方式、学术氛围、道德情操、行为习惯等；他是学校办学水平的重要标志；他是学校进行素质教育、完成育人任务的精神力量。因此，要办好学校，就必须努力培养和弘扬学校精神。

“三风”是学校精神的构成部分，抓“三风”建设就是培养学校精神。我们大力倡导和培养务实干事的干部作风，“爱校、爱岗、爱生”的教风，“好学、会学、乐学”的学风，在学校形成“健康向上、积极进取、求真务实、和谐共进”的良好风尚，努力办人民满意学校，不断升华学校精神。

二、认识“三风”的基本内容，发挥其重要作用

抓“三风”建设，必须深刻认识“三风”的基本内容，注意领导班子建设、教师队伍建设、学生养成教育等学校实际工作紧密结合，立足学校教育教学中心工作，在教育教学工作中进行，最终提高教育教学工作质量，不断促进师生健康成长和学校和谐发展，避免脱离实际。

一流的学风，主要体现在学习态度端正、目的明确、成绩良好上。学习态度端正，就是要求学生以学习为中心，努力掌握现代科学文化知识，重视在实践中锻炼成才，全面提高综合素质。学习目的明确，主要体现在青年学生要坚定报国之志，自觉地把实现个人价值与服务祖国人民统一起来，树立为做过繁荣富强奋斗终身的远大理想。学习成绩良好，是学习态度端正、学习目的明确的综合反映，是成才的基础。“学风”建设就是要以抓实养成教育为主要内容，帮助学生形成“好学、会学、乐学”的学风，端正学习态度，遵守校纪校规，树立崇高的理想信念，养成良好的学习习惯和学习品质，为每一个学生的终身学习、持续发展打下牢固的基础。

一流的教风，主要体现在先进的教育理念、高尚的师德风范、娴熟的业务能力上。先进的教育理念的核心在于坚持育人为本，全面推进素质教育；高尚的师德风范则体现在忠诚党的教育事业，继承和弘扬中华民族的优良师德，不断提高学术修养，严谨治学，以高尚的情操、丰富的知识和人格魅力教育影响学生。娴熟的业务能力，是教师追求真理，严谨治学优秀品格的重要体现。“教风”建设就要以提高师生日常教育教学活动质量为主要内容，树立“爱校、爱岗、爱生”的教风，引导广大教师进一步提升职业素质和业务水平。

一流的工作作风，主要体现在全心全意为广大师生员工服务的宗旨意识上。具体地说，体现在对党的三大作风“理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评”的继承和发展上；体现在围绕学校改革发展稳定大局开展工作上；体现在不断创新、敬业爱岗、廉洁自律、一身正气上；体现在领导干部要“情为民所系、权为民所用、利为民所谋”上；体现在贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人上。“干部作风”建设就是要以规范办学行为、优化学校管理为主要内容，倡导“和谐共处，务实干事”的作风，努力办人民满意的学校，切实提升领导干部的人格魅力和执政能力。

三、“三风”建设相辅相成，是推动学校内涵发展的关键环节

学生是学校的主体，是学风的重要体现者。在教学实践活动中，教师的政治素质和业务素质，构成教风的主要内容，并对学风产生直接的影响。教育心理学表明，教师对于学的成长和发展有着很大的影响，这种影响是学生成长的催化剂。教风不立，学风何以树？教风不端。学风何以正？管理与服务工作渗透在学校生活的各个方面，管理人员和后勤保障的工作作风必然会影响学校的文化氛围。在提高教育教学质量和育人方面，三者相辅相成，但作用与侧重点是不同的。

学风建设是核心。学风是立校之本，是质量之基，优良的学风是创新的保证。学生的理想信念、知识基础、学习动机和择业观念、家庭状况等直接影响其学习心理和学习行为的养成，良好的学风主要源于学生主体作用和教师主导作用的发挥，也与学生直接相关的管理与服务部门工作作风等的影响和制约。加强学风建设、需要同时从学生、教师和管理人员与后勤保障人员人手。教风建设是主导。办学以人才为本，以教师为主体。教风是学风建设的先导，端正教风是学风建设的突破口。学风的优劣，是以教师的风格为转移的。好的教风滋生、培养勤奋刻苦、脚踏实地、上进求真的良好学风，不良教风则助长得过且过，不求上进、浮躁放纵的不良学风。影响教风的主要因素，除了教师的工作和阅历、业务水平、敬业精神与工作、生活条件等因素外，同时也与学校的相应政策及与教师密切相关的管理与服务部门的工作作风有着重要的关联。因此，抓好教风就必须全心全意依靠教师办学，建设一支高水平的师资队伍，就必须从政策导向和工作作风等方面人手。

作风建设是关键。作风是校风的导向，好的作风体现在教育教学中，能够培养出好的学风，滋养好的教风。管理干部与后勤人员的工作作风渗透在师生员工日常学习、工作、生活的各个方面，其行为往往容易成为教师与学生效仿、评论的对象，自觉不自觉地对教师与学生的行为产生导向作用。因此，必须从提高干部和职工的职业道德素质和整体管理水平人手。

四、切实加强“三风”建设，促进学校内涵发展

“三风”建设是一项需要常抓不懈的工程，在此过程中，我们必须做到以下几点。

1．加大干部教育、工作力度，不断优化干部作风。加大干部教育力度，坚持进行干部培训，严格督促检查，坚决杜绝走过场，搞形式主义。通过一系列的活动，使于部不断加强思想作风建设，争做以人为本的模范；不断加强学风建设，争做学习提高的模范；不断加强工作作风建设，争做求真务实的模范；不断加强生活作风建设，争做廉洁自律的模范。

改进干部选拔办法，坚持把干部在作风方面的表现作为选拔任用的重要依据，坚持用好的作风选人。认真落实群众对干部选拔任用的知情权、参与权、选择权和监督权，扩大民主推荐、民意测验和民主评议的范围，发挥群众的监督作用，这样被选拔得干部在学校才有较高的威信。

推进党风廉政建设，加大反腐的斗争力度。学校要认真贯彻落实中央以及各级党委关于党员干部廉洁自律的相关规定，增强干部拒腐防变和抵御风险的能力，进一步落实党风廉政建设责任制，建立和完善对敏感工作部位的监督机制，认真落实校务公开，坚持民主治校和依法治校。

2．从开展“爱校、爱岗、爱生”教育活动入手，不断优化教风。认真开展“爱校、爱岗、爱生”为主题的活动，可以起到引领思想、交流感情、弘扬正气、促进和谐的作用。

大力推进教学工作规范化。从教学计划的制定、教案的编写、教材的选用、课堂教学、课外辅导等每一个步骤、每一个环节都要规范化。强化教学工作纪律。要确保教学工作纪律的严肃性，加强管理和检查，对于教学事故要及时处理。加大教学工作考核评比力度。切实把评估结果作为教师评职、评先的重要依据，坚持领导看、听课制度，坚持组织开展“优质课”、“优秀教师”、“教学能手”等评选表彰活动。

3．以养成教育为重点，不断优化作风。广泛开展校园文化活动。积极健康的校园文化活动对学生知识的拓展、能力的培养、情操的陶冶、思想品德的修养都起着促进作用。因此，我们要积极组织一些校园文化活动。加强对学生的日常管理，要积极探索适应新时期中学生的管理机制，加强对学生的日常管理，引导学生形成良好的行为习惯。

加强教师队伍建设促进学校内涵发展 第6篇

杨木中心学校 解福贵

我曾经在《中国教育报》上看到某学校的所确定的办学思想：“在成就教师中实现校长的理想和追求，在发展学生中造就一所学校的卓越，在服务社会中积淀长久的文化动力，这就是学校的责任与使命”。这一思想给我们的启发很大，也正是在这个思想的影响下，使我真正理解了 “创办特色学校，培养特长学生”的真正内涵。我们的理解是成就教师是发展学生的前提，而发展学生需要追求特色，也只有通过追求特色这个途径，才能培养出有特长的，真正能适应社会所需要的人才。从此，我校便开始了追求特色之路。5年来的不断追求和探索，使我们对“追求特色”这一概念有了更加清醒更加系统的认识：

追求特色就是追求素质教育，追求创新教育； 追求特色就是丰富学校内涵，打造学校品牌；

追求特色就是给每个学生一生受益的东西； 追求特色就是给每个学生一生发展的快乐；

追求特色就是给每个学生铺设一条更宽的成长之路。

在这种思想的指导和引领下，根据我校实际情况，选择了一条写字教育特色之路，提出了“弘扬传统，以字育人”的特色建设思想，制定了“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的写字教育目标。到现在为止，已成规模，已成体系，已见成效。具体说就是“三抓”：

一、抓师资

教师的文字修养和写字水平直接关系到写字教学的成败，为了完成好写字教学工作任务，必须从教师抓起。学校精心挑选有专长的教师担任写字教研组组长，对教师进行以下几方面的写字基本功训练。

硬笔书法： 教师每人一块小黑板练习粉笔字，以学年组为单位，由组长确定当天内容。教师与教师，教师与学生之间实行了一对一指导，学校硬笔书法协会会员、语文教师、写字教师每人至少带一名学生，随时辅导。每次参加书法竞赛活动，教师都积极指导练习，激发了学生对写字的兴趣。

软笔书法：根据教师在书法艺术上的不断提高，我们开展了“每日一字一题”活动。每天由一位书法爱好者提出一个字，全体教师共同研究这个字的写法。教学楼走廊里还专设“周易错字”展板，对不太好掌握的字，经过认真研究，将应该注意的写法要点写出来，让全体教师共同掌握。

写字论坛：每周举办一次写字论坛，骨干教师和书协会员畅所欲言，大家谈技法、讲体会、说感受，实现了共同提高之目的。每年寒暑假，我们都要举办写字课堂教学研讨会，并将会上发表的论文编辑成集。同时还举办教师硬笔书法培训班，将书法专业人士请到学校进行专题讲授，2009年以来经历了由初级班过渡到高级班，最后提升到研修班。2011年5月份我们成立了软笔书法培训班，由写字教研组的成员们担任辅导教师。

教师的练字过程由写规范字到写好字，逐步发展到书法训练，通过三笔字练习，举办论坛等形式，让教师之间互相交流，使整个教师队伍的文字修养、写字水平有了大面积的提高，目前已达到了专业化水准，为指导学生写字练习，推动写字教学工作打下了坚实的基础。

二、抓教材

小学写字的教学目标、教学内容必须符合各年级学生的实际，根据不同年龄、不同心理及表现能力去规定和实施，而不能搞一刀切。由学校领导牵头，部分教师参与、专业人士加盟，编写了一部具有杨木小学特色的写字课教学校本教材。这本教材是本着规范汉字的间架结构，根据不同学年学生的理解和接受能力来编写的。

学前班：编写了写字手操，手操中容纳了点、横、竖、撇、捺、提、折、钩等8种基本笔画的运指、运腕动作，使幼儿们了解各种基本笔画的名称、形状、运动方向等基本常识。在教学中，每节课前组织写字手指操训练，以此来锻炼儿童的手指肌力，为进入一年级写字正确执笔做准备。

一年级：练习重点为汉字的基本笔画，详细讲解每一个基本笔画的入笔、行笔、收笔过程及其行笔中的提、按、疾、缓、曲、直、向、背、方、圆的笔法，还有它们各自表现的情趣和人的性情。在练习中，教材要求把笔力运用到笔尖之上，笔画书写达到精熟的程度。从一年级开始，无论是讲解笔画还是讲解汉字还是分析作品，凡是接触到的汉字，必须讲解它的含义，达到寓教育于书法艺术之中，既增强学生的书法艺术素质，也要提升学生的道德水准和性情修养。

二年级：练习重点是五六画以内的独体字，通过练习这些简单的独体字，掌握这样笔画的连带，笔在空中的走势，做到翰不虚动、运笔圆润，笔画之间脉络顺畅，每个字形成一个有机的整体。

三年级：练习重点为常用汉字的书写，适当介入传统书法，可以让学生熟悉常用的繁体字，可以选择自己所喜欢的字帖去练习，能够创作几个字的书法小品，学会使用落款。通过练习合体字，掌握各类字中各个部分的相互搭配，如大小、长短、依靠、呼应、连带、包容、避让等技法；通过练习不同的小品创作，了解并掌握字与字之间的连带、呼应、大小、正倚之间的相互组合搭配，使之达到小品布局合理，具有一定的感染力。这一学段，我们鼓励参加各类比赛、展览活动，培养他们对书法艺术的兴趣。

四年级：练习重点是创作较大篇幅的书法作品，使之在三年级的基础上得到提高，鼓励学生充分汲取传统书法艺术营养，向高层次去探索去追求。

五年级：重点是能够形成稳定的艺术情趣，进入较多数量、较大篇幅书法作品的创作。能用毛笔书写正楷字，能够以书法艺术陶冶个人性情，养成良好的自学习惯，利用好自己的课余时间，成为终生的一种高品位的个人爱好。

写字校本教材的编写和使用，规范了写字教学工作，提升了学生的道德水准、艺术素质和性情修养，满足了写字教学工作的需要。

三、抓活动

开展写字教学工作，不仅仅是培养学生写得一手好字，更重要的是对他们进行道德素质、意志毅力、智能素质和审美情操的培养。开展好写字教学工作，必须使课内课外、校内校外活动有机结合起来，让学生潜移默化地受到祖国书法艺术的熏陶，形成“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的良好风尚。除了进行课堂教学外，我们坚持开展全方位的教育活动，让学生们的兴趣、热情得到调动和发挥。

1.培养良好写字习惯。在使用写字校本教材，指导学生进行写字训练之前，我们开始从矫正学生的写字习惯入手。针对部分学生存在着的写字态度不端正，心有杂念，马虎应付，书写凌乱潦草等情况，我们用了一段时间，以“一尺一拳一寸”的标准进行训练，明确提出“规范、端正、清楚、正确”的写字基本要求，逐步纠正学生不正确的坐姿和执笔姿势，培养学生良好的写字习惯。

2.强化师生写字训练。全校师生的“每天习字20分钟”活动几年如一日，在这20分钟时间里，教师们先写好小黑板字，再写半页小楷，学生在老师的指导下重点学写一两个字，除此之外，师生每周还要交一篇硬笔书法作品和不定量的软笔书法作品。作品首先在走廊显著位置进行展出，然后交由教导处评审，统一装订成册存档，至今已装订了100余册。

3.开展各项书艺活动。学校每学期至少举办一次师生书法展览，每逢重大节日或艺术活动都要安排一定的书艺节目，如环境书法作品展、庆十一书法大赛、艺术节书画作品展、儿童节艺术作品展等，让书艺活动成为校园文化不可缺少的组成部分。我们积极支持、鼓励和推荐师生参加各级各类书法比赛，并将比赛成绩和写字练习纳入班级和教师考核，作为评选写字教学标兵班、习字小标兵的主要条件。每周对硬笔和软笔书法特长生进行一次集中培训，每年举办一次书法协会会员笔会。密山市硬笔书法协会杨木分会成立于2009年7月，每年都在我校举办相关活动，以书艺活动为载体，增进友谊，提高会员的书法技艺，逐步扩大了影响面。我们从最基层的班级抓写字，将各班级的写字练习纳入值周范畴，实行日检查，月评比，每学期评选一次写字标兵班，每月评选一次习字小标兵。通过这些活动的开展，涌现出一大批在写字教学中取得优异成绩的优秀教师、优秀学生和书法特长生，学校坚持经常对他们表彰奖励，形成激励机制，师生们对书法的爱好和追求热情不断增高。

4.开阔视野增长知识。我们还通过组织师生进军营进行交流，组织参加观摩书法展览，参观书法碑林等课外活动，让师生们开阔视野，增长知识。练好一手字，能够提高自己的素质和修养，在我校的师生中已经达成了共识，由此而产生的动力是十分明显的：课间，经常有孩子三个一群，两个一组的在一起阅读《书法报》，互相欣赏书法作品，相互讨论每个字的写法；下班以后，节假日，总会看到许多老师在学校练习写字，有的还带着自己或亲属的孩子。人文环境的感染，使得我校师生奋发练字的良好氛围悄然形成。

近年来，我们杨木小学在写字教学方面取得了显著成果，有10余名教师在各级出公开课、在优秀论文评比中获奖，有100余名师生在各级书法展中获奖，学校被《书法报》（湖北省文联主办，全国教育学会协办）确定为全国硬笔书法教学指导基地，被第十一届七彩杯全国青少年美术书法大赛组委会评为“书画教育先进单位”，被中国人生科学学会、教育部生命教育工作委员会确定为全国生命教育实验基地。密山市硬笔书法协会杨木分会的办公地点设在我校，分会会长由我校校长担任。通过开展写字教学工作，陶冶了广大师生的情操，提高了师生们的素质，增进了师生们的友谊，营造了积极向上健康和谐的校园氛围，学校的办学水平和文化品位得到了空前提高。

加强教师队伍建设促进学校内涵发展 第7篇

枣村乡油坊小学申报县级文明学校汇报材料

学校基本情况

枣村乡油坊小学是一所成建制农村小学，位于枣村乡西南域，于城关镇毗邻，学校重建于2000年。学校现有教职工14名，学生340名，分7个教学班进行教学。学校基础设施基本到位。今年开学以来，学校领导班子团结奋进，全体师生通力协作，各项工作全面落实到位，教育教学工作有条不紊地全面展开，受到辖区内广大群众干部的一致好评和上级领导的全面肯定。

为了进一步加强校园文化建设，创建一流的特色学校，丰富办学内涵，全面推进素质教育，近年来，我校在创建良好、和谐、规范的校园文化氛围上，做出了艰辛的努力与大胆的实践。

以育人为宗旨，建立典雅的环境文化

本着“以人为本”的办学理念，建设优良的环境文化，我校进行了校园的绿化，楼道的布置，展板橱窗的设计，建设特色班级等方面的建设，让校园的每一个角落都能自然地成为育人的理想场所。

1、绿化：努力做到“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”。我们追求以绿为主色调，花开四季的效果。黄杨、雪松、塔松、竹子、银杏、樱花、垂槐、木瓜海棠……校园中花草树木的茂密生长，使校园充满了生机。尤其是办公室前面的四株木瓜海棠，在春天满树红艳艳的海棠花开过后，总会结出几颗木瓜，虽然孩子们从没见过这么些稀罕玩意，总是在课间围着它指指点点，但却没有人去摘它，使这些木瓜见证着油坊小学师生一言一行。

2、文化墙：“让每一面墙说话”是我们对校园文化墙的构思源点。在内容上，我们将学校的管理制度和德育教育相结合，形式上力求在学生必经的地方，进行全面铺展，点面结合。在大门一侧有季节性的传染病宣传知识；在校园中有《弟子规》、《名人读书故事》等。教室外墙有成语故事，图文并茂，教室内有名人读书名言、黑板上方激励性固定标语，教室后有黑板板报，楼梯旁贴着“上下楼梯，请勿拥挤”。水池旁有“珍爱生命、节约用水”的温馨提示，走廊里“清洁校园，不乱扔纸屑”“静我校园，不喧哗追赶”“用语文明，礼貌待人”等展示牌，使师生时时都在接受文明、健康、向上的文化熏陶。

3、班级板报：黑板报是一种非常方便的宣传载体。内容既简明扼要,又便于及时更新,易看易懂。我校充分利用黑板报及时宣传新的教学动态，新的教育信息，并按时更新，起到沟通学校与学生的桥梁作用。每月一个主题，各班围绕主题进行特色设计。

4、特色班级：我们对班级文化建设要求既有统一，又有个性。统一要求是：各班墙壁上悬挂有名人头像、名人名言；教室讲台一侧配备了统一的书柜，各班同学可以从中借阅自己喜欢的读物。各班班主任还可以根据自己班级需求设计展示班级班训、班级风采等内容。

5、校外橱窗展板。为了更好的宣传学校工作，展示学生风采。在校外的宣传橱窗里，我们设计了三个板块。（1）我校以“红领巾相约中国梦”为主题，将少先队活动的事迹、照片展示出来，树立先进典型，予以表彰，从而建设优良学风。（2）“学习之星”专题。每月进行评比，展示学生的优秀作品。每班级挑选学生的优秀作品，进行精装，供人们欣赏。（3）校园活动专栏，重点介绍学校的特色活动。内容有课间舞大赛、文明礼仪教育、安全自救知识等。通过这种直观的方式，使家长了解到素质教育的重要性。

加强教师专业素养 增强学校的内涵提升

学校内涵的提升离不开教师队伍建设！今年是教师素养提升年，我校借着这股东风，在提升教师专业素养方面做了很多的努力。

1、让读书成为习惯。问渠那得清如许，为有源头活水来！教师发展学校，教师的专业化成长离不开教育理念的指导。为了调动广大教师读书的积极性，我校立足教师的专业化成长，为教师精心挑选教育理论书籍，免费送给教师阅读。同时组织教师共读《成为有信念的老师》、《做最好的老师》，写出读书笔记与心得体会！定期召开读书交流活动，在读书交流会上，大家畅所欲言，谈读书的体会，谈读书的乐趣！

2、名师引领，促进教师全体素养的提升。我校共有教师14名，其中市级骨干教师两名，县级骨干研修员一名，这些教师精湛的业务技能，为其他教师树立很好的榜样，我校以“师带徒”形式，让一批新的骨干教师快速成长。

3、以教科研为突破口，利用教研会，组织教师参加各种形式的校本研修活动，鼓励教师外出观摩、学习，增强各学科的内涵提升。现阶段，教师不能再埋头苦干，还要抬头看路，只有善于反思，勤于归纳总结，才能更好的提高教学效率，增强自身的教学水平。

每周的教研活动以“打造高效课堂”为主题，召开两项活动。第一项是安排教师进行相关理论知识的学习，如各科新课标的学习、高效课堂评价标准、高效课堂的理论及经典案例。第二项分组进行集体备课，由教研组长牵头，做课教师先进行说课，说教材、说教法、说学法、说设计思路及预期效果，其他教师进行议课、补充。在公开课后，组织评课，找出优点，发现不足，语文组和数学组已分别有四位教师上了公开课，教师在研课活动中反思、成长！

多彩校园活动 打造快乐童年

1、继续开展“师生共读 创造书香校园”活动。多层次、多领域开展师生读书活动，营造校园读书氛围。充分利用学校图书室、班级读书角，认真组织、指导学生借阅。积极开展好中华经典诵读，开展 “读书之星”、“读书标兵”等评选活动。

3、孩子们永远是校园中快乐的音符，丰富多彩的系列活动开展为校园注入了活力。本学期我们以“多彩校园”为主题，准备开展跳绳比赛、课间舞比赛、经典诵读比赛、朗诵比赛、作业展评„„相信，这些活动的开展，不仅丰富了校园生活，也开阔了学生的视野，培养了学生的能力与智力。

在开学初，教师节开展 “谢师恩”活动，号召孩子亲手为老师写一张贺卡，表达自己对老师的感激之情。“庆中秋

迎国庆”我们组织了班级朗诵比赛与手抄报比赛。我校以纪念日为契机，利用班会、升旗仪式等途径开展丰富多彩的活动，弘扬和培育学生爱国主义和民族精神，通过活动来提升校园文明，努力使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人。为了丰富学生 的课余生活，我们下一步还要进行跳绳比赛、口算比赛、作文竞赛、羽毛球比赛、学生才艺展示等。

与时俱进 开拓创新 展望未来。学校文化是全体师生员工共同创造出来的—切物质和精神产品，是学校发展历史的一种积淀。我们的工作才刚刚起步，存在的问题也还很多，但我们深信，凭借学校发展的大好机遇和全体教职员工的良好精神风貌，只要我们一个问题一个问题地解决，一步一个脚印扎实前进，我校的校园文化建设一定会提高到一个新水平。

枣村乡油坊小学

加强教师队伍建设促进学校内涵发展 第8篇

2009年3月, 海南省委、省政府在全省5个国家级贫困县和5个省级贫困县实施教育扶贫移民工程, 思源实验学校应运而生。

七年过去了, 海南思源实验学校已发展到24所, 取得了不菲的业绩。各思源学校在德育工作中, 特别是文明礼仪和养成教育、课程和教学改革、学校管理的规范化和精细化方面作了大胆的探索, 很多学校成为所在区域最耀眼的学校, 有的甚至在全省都具有较大影响。学校得到了社会的认可, 取得了一系列骄人的业绩。

逆水行舟, 不进则退。随着社会的进步, 形势的变化, 如何正视思源学校发展中存在的问题, 如何让思源保持朝气蓬勃的活力, 持续对海南教育起到引领示范作用, 让琼州大地上盛开思源之花? 百年大计, 教育为本。要办好教育, 教师是关键, 教师队伍的质量直接影响着学校的教育质量。加强教师队伍建设, 是我们需要特别重视和深入思考的问题。

二、 现状思考

通过对思源实验学校教师队伍的调查发现, 思源学校教师队伍存在如下问题:

1.教师编制严重不足。思源学校都是新建学校, 有很多县市没有按照文件的标准配备教职员工, 主要体现在教学辅助人员严重不足, 造成学校的教辅人员基本都由教师兼任, 甚至学生宿舍管理人员也由教师来兼任。

2.教师结构矛盾日益凸显。思源学校教师队伍的构成是由一批特岗教师 (约30~50人) 、在全国招聘的骨干教师、学科带头人和当地符合条件的教师组成, 绝大部分学校没有招齐学科带头人。由于思源学校管理严格、教师工作量大, 优秀教师的流出在逐步增加。笔者所在学校先后就有15位优秀教师或调出、或辞职。加之现在特岗教师都处于婚育年龄, 一个学校每学期都有几个女教师请产假。

3.教师职业倦怠感十分严重。思源学校的严格管理与地方学校的松散管理形成较大反差, 老师心理不平衡;思源学校都是全寄宿制学校, 早读、晚修必须有老师来上, 教师的工作量大, 很多老师超负荷工作;个别县市没有解决好老师住房问题, 极大地影响了教师情绪;工作压力、生活压力、心理压力让思源老师产生了严重的职业倦怠感。

4.教师敬业精神有所下降。思源实验学校教师队伍的中坚力量是特岗教师。七年后的特岗教师, 经过生活的历练和社会的洗礼, 现在或为人父、为人母, 或为待婚状态, 或为生活所累, 或为婚姻所困, 或为当地的教师所同化, 或为经济社会所影响, 价值取向也发生了很大的变化, 导致他们与刚参加工作时相比, 干劲小了, 敬业精神有了很大的下降。

三、现实策略

2012年8月20日, 国务院制定印发了《关于加强教师队伍建设的意见》, 《意见》提出, 到2020年, 要形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。要完成这一目标, 笔者认为需从以下几方面着手:

1.充分发挥政府的主导作用。从政府层面讲, 国家要提高教师专业化水平, 提高教师待遇, 出台更多政策吸引优秀人才从事教育, 营造良好的社会氛围, 形成尊师重教的风气, 鼓励优秀人才从事教育, 让教师行业成为人们首选的职业。

许多发达国家的经验告诉我们, 凡是教师职业受到真正尊重的国家, 这个国家就会文明进步, 社会风尚就会健康和谐。发达国家的经验表明, 推进教师教育发展是一种政府责任和政府行为, 政府在其中起着主导作用。

在我们的国家, 教师的地位还没有达到应有的高度, 受过去学而优则仕观念的影响, 优秀的人才都千方百计地挤进 “红道”和“黄道”, 现有在岗的个别教师出现了专业、思想不牢固, 缺乏教师精神和教育情怀, 教育责任虚无, 教育过程浮躁的现象, 这样的教师又怎么能培养出具有人文情怀、社会责任、慎思创新的学生呢?没有优秀的人才, 我们的社会又怎么能快速进步呢?

2.在数量和结构上保证思源学校教师队伍的稳定。经过几年来的发展, 思源教师队伍发生了一些变化, 开始配备的时候就有“欠账”, 最近几年又有一些教师调出思源, 所以教育职能部门需高度重视思源实验学校教师队伍建设, 重新核定编制, 配足配齐各科教师和教学辅助人员。同时要考虑到思源学校的特点 (全寄宿制带来教师的工作量的增加和管理的难度增大的因素, 年轻教师生育相对集中、二孩政策的实施、海南产假的延长) , 为思源招齐骨干教师和学科带头人, 也可利用海南教育人才候鸟计划为思源解决教师的缺编问题, 以便维持正常教育教学秩序, 更好地引领学科发展和教师的专业进步。

3.加大培训, 提升教师专业技能。通过完善的培养培训体系和培养培训规划, 不断提高教师的专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流等方式, 培养教育教学骨干、学术带头人, 造就一批教学名师和学科领军人才。教育行政主管部门对教师要坚持不懈地抓好岗前培训, 不断强化他们在教学、科研、计算机等方面的必备职业能力。要组织青年教师向老教师学习, 举办教学观摩活动, 请有经验的教师开设专题讲座、介绍经验、传授方法, 充分发挥老教师在教学、科研、 教改、教学管理和教书育人等方面的传帮带作用。要为青年教师各方面素质的提高创造一个良好的学习氛围, 使每个青年教师懂得一些教育学理论, 并引导他们从事教学法方面的探讨, 不断提高教学水平和科研水平, 为尽早适应教学工作, 奠定扎实的理论基础。

笔者所在学校通过组建骨干教师工作室, 开展系列教学教研活动, 如推门听课、青蓝结对、思源杯比赛;建立教师书屋, 屋里设有茶、咖啡、音乐、老师自己选的图书等, 为教师阅读提供轻松愉快的环境;开展教师基本功训练, 硬笔书法实行一天一练、一周一晒、一月一评、一期一奖;组建篮球队、羽毛球队、健身房为老师课余活动提供服务。注重专家引领和同伴互助, 几年来, 凡是上级要求的培训我们都必须参加;我们还根据需要到省内名校去学习, 今年我们先后到屯昌、儋州、临高、琼山区、海南侨中、文昌中学、万宁、澄迈、琼中等县市学习;省外, 我们到成都市九中、山东即墨二十八中、江西的思源实验学校等学校取经学习;同时我们常请专家到我校讲学, 如请魏书生老师到校讲学;每次培训结束, 每人都要写出反思, 并在校本会上做交流。我们把教师培训的过程纳入到了学校制度管理以及绩效考核的范围。

4.加强舆论引导, 提升教师教育精神。传道之人, 必须闻道在先;塑造他人灵魂的人, 首先自己要有高尚的灵魂。为此, 青年教师必须不断加强自身的职业素养。

何为教育精神, 就是要求教师要有教育家的情怀、高尚的师德, 深邃而素朴的思想, 高超而高效的艺术, 尤其是那颗永远为孩子、为民族未来而跳跃的火热的心。课堂教学是教师的安身立命之本, 也是精神成长的直接体现。教师要有锲而不舍的精神, 要敬业, 要仁爱。教课就是生命在歌唱, 每个学生都是宝贝。麦加说, “平庸的人只有一条命, 叫性命;优秀的人会有两条命, 即性命和生命;卓越的人则有三条命, 性命、生命和使命。他们分别代表着生存、生活、责任”, 教师的精神、思想、道德要“再圣化”———教师需要有神圣感、崇高感、伟大感。高山仰止, 景行行止, 虽不能至, 心向往之。蔡元培认为:“若无德, 则虽体魄智力发达, 适足助其为恶, 无益也。”教育是事业, 首先是道德事业, 无德则无教育, 甚或是反教育;教师首先是道德教师, 无德则无真正意义上的教师, 教师也不会在讲台前挺起脊梁。

特别是在整个经济和社会活动中的利益意识、竞争意识所影响下, 教师价值取向也发生了很大的变化。作为教育主管部门和学校有责任唤醒和鼓舞这种教育精神。笔者认为教育主管部门要营造这种教育精神成长的环境, 例如建立科学合理的评价机制、真正的教师聘任制度、有约束的教师退出机制等。笔者所在学校, 主要采取了以下教育行为来唤醒教师激情, 提升教育精神:一是利用每周的校本培训会议, 推出名校风采、名师风采为学校和教师树立标杆;二是开展感动思源教师评选活动, 用身边的人影响鼓舞我们的教师;三是坚持制度约束, 提升教师的自律行为, 消除教师职业心理倦怠, 以良好的精神风貌面对工作生活。

4.提高教师待遇。从全球来看, 提升教师地位, 提高教师待遇是建设高素质教师队伍的重要保证。要全面提升教师质量, 关键在于能够留住高质量的教师。怎样才能留住高质量的教师呢?根本在于使教师这一职业具有吸引力。2004年9月, 美国教学委员会出台了另外一份报告《提升教师质量》, 建议从四个方面着手进行改革:“一是更有效地回报教师; 二是负起教师培养的责任;三是提高州教师许可和资格证书的要求;四是赋予中学校长首席执行官的权责。”在改革的四个方面中, 提高教师的收入和行业门槛, 是为了提高教师的社会经济地位:重视教师的培养和加强校长的权力是为了提高教师的专业化水平。二者相辅相成, 互相促进, 共同促进教师质量的提高。美国提升教师经济收入方面的政策, 对吸引优秀人员从教很有推动作用。“提高教师的工资待遇, 使学生基础差、教学环境恶劣、学科教学难度较大的教师工资与其他未来可能获得高薪的职业一样具有竞争力”。提高教师职业的社会地位和经济地位是使这一职业具有吸引力的根本所在。评论指出, “付给教师高薪的建议受到了普遍的欢迎。 毫无疑问, 如果教师的工资不具有竞争力, 那么许多曾经考虑教书的大学毕业生, 将会走向经济收入更稳定、更加受人尊敬的岗位”。我国著名的教育专家肖川指出, “教师的地位和作用是辩证地联系在一起的, 只有把教师的地位提高到应有程度, 对教师的要求才能理直气壮”。

教育以学生为本, 办学以教师为本。教育问题本质上是教师问题。治校之道, 教师为本, 全面贯彻教育方针, 提高教育教学质量, 关键在教师。教师队伍的状况, 是一所学校综合实力的重要组成部分, 是全面推进素质教育的基本保证。思源学校作为海南省教育扶贫移民工程的直接践行者, 我们事业的未来, 思源学校的可持续发展, 更取决于思源学校教师队伍的建设。因此, 加强思源学校教师的培养, 建设一支思想过硬、业务精湛、能力全面的教师队伍, 对满足思源学校教育现实的需要, 实现学校可持续发展, 有着重要的现实意义和深远的历史意义。

摘要：思源实验学校的持续发展, 要形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。为此, 要充分发挥政府的主导作用, 出台更多正常吸引优秀人才从事教育, 形成尊师重教的风气, 让教师行业成为人们首选的职业。要在适量和结构上保证思源学校教师队伍的稳定, 要加大培训, 提升教师专业技能, 要加强舆论引导, 提升教师教育精神, 要提高教师待遇。