五年级下册月测评语文卷

五年级下册月测评语文卷（精选4篇）

五年级下册月测评语文卷 第1篇

五年级下册月测评语文卷李立

一、看拼音写词语，注意书写美观。（30分）

Chān fújì diànxiāo yānâ hàoshā yǎ（）（）（）（）（）Yōng dàifàng sìkuáng bēndà sǎozhàn yì（）（）（）（）（）Gāng qiánglán ziníng xiàobào zishēn yín（）（）（）（）（）

二、区别组词。（20分）

站（）沙（）嫂（）蓝（）伸（）战（）纱（）瘦（）篮（）呻（）刚（）夸（）朵（）役（）揪（）钢（）挎（）跺（）设（）秋（）三把词语补充完整，并选其中的两个造句。（14分）

深（）厚（）同（）于（）势不（）（）雪中（）（）无（）无（）（）（）望外（）（）一息迫不（）（）________________________________________________________________ ________________________________________________________________

四、多音字组词。（16分）

泊（）着（）更（）（）（）（）奔（）分（）落（）（）（）（）

五、填空（20分）

1、《再见了，亲人》写得是__________________同___________________在车站依依惜别的情景，文中的亲人指________________,作者以_______个人为代表，分别是_____________、_______________、______________。

2、《金色的鱼钩》写得是_________________途中，一位______________照顾三个小战士过___________的事。

五年级下册月测评语文卷 第2篇

班级姓名座号

12、前不见古人，后不见来者。，！（《登幽州台歌》）

三、名著阅读（10分）

一、积累和运用（14分，每小题2分）

1、下列加点字注音完全正确的一项是()

A．畸形(qí)诘责(jié)油光可鉴(jiàn)B．匿名(nì)不逊(xùn)深恶痛疾(è)C．解剖(pōu)教诲(huǐ)抑扬顿挫(yì)D．绯红(fēi)凄然(qī)杳无音讯(yǎo)

2、下列句中划线词的感情色彩发生变化的一项是（）

A．她们闹气时，只是不说话，不答话，把脸放下来，叫人难看。B．我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。

C．小时不曾养成活泼游戏的习惯，无论在什么地方，我总是文绉绉的。D．但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。

3、下面句子中没有语病的一项是()

A．海峡两岸“三通”的正式启动，标志着两岸关系取得了历史性重大突破。B．我们应该防止类似“三鹿奶粉事件”的情况不再发生。

C．减轻学生过重的课业负担，是目前中小学教学工作的当务之急。

D．中国加入世界贸易组织，虽然给我们带来了发展的机遇，而且使我们面临严峻的挑战。

4、古代诗文中常用典故，下列语句中不含典故的一项是（）

A.怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。B.东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。C.其真无马邪？其真不知马也。D.无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？

5、下列句子中没有通假字的一项是（）

A.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。B.造饮辄尽，期在必醉，曾不吝情去留。

C.食不饱，力不足，才美不外见。D.同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。

6、下列词语中有四个错别字，请找出并把正确的写在下面的横线上。（4分）粗制烂造正经危坐诚皇诚恐鹤立鸡群 无可置疑郁郁寡欢引人注目藏污纳沟

二、古诗背诵默写（12分，每空1分）

7、《酬乐天杨州初逢席上见赠》中现在用来比喻新事物必将代替旧事物的客观规律的句子是。

8、《赤壁》诗中使诗人心绪无法平静，激发作者浮想联翩的句子是“___________________，____________________”。

9、苏轼在《水调歌头》中“____________________，____________________”是对亲人的美好祝愿。

10、《山坡羊•潼关怀古》“____________________，____________________”一句道出了全文的主旨。

11、黔娄之妻有言：。（《五柳先生传》）

13、《名人传》的作者是20世纪上半叶法国著名的人道主义作家。

14、《名人传》叙述了国音乐家、意大利画家和雕塑家、国作家三位名人的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的崇高品格和顽强奋斗的精神。

15、．《海底两万里》主要讲述号潜艇的故事。凡尔纳的小说之所以动人，原因在于，还在于，凡尔纳被公认为是“”。

四、语言运用（6分，每小题2分）

16、仿照下面句子，另写一个句子。

如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能 宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。

仿写：如果______________________________，如果___________________________，如果_______________________________——我都得感谢我的老师。

17、指出下列句子所用的修辞手法。

(1)那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（）(2)朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙。（）

18、根据下面提供的情境回答问题。

法国著名的幽默家贝尔纳有一天去一家饭店吃饭，对那里的服务员很不满意。付帐时，他对饭店的经理说：“请拥抱我。”

“什么?”经理不解地问。“请拥抱我。”

“到底是怎么回事?先生。” “永别了!”贝尔纳说。

贝尔纳说“永别了”的言外之意是什么？

____________________________________________________________________________

五、阅读理解（58分）

（一）（16分）

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。（），千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，（）；好鸟相鸣，（）。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（），在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

19、在文中空缺处填上恰当的语句。（2分）20、解释下面加点词语在文中的意思。（4分）

负．势竞上（）鸢飞戾．天者（）经纶．．世务者（）从．流飘荡（）

21、第一段总说富阳到桐庐间的山水特点是什么？（用文中的话回答）（1分）

22、作者描绘水时抓住水、的特点；描绘山时紧扣高峻、多树的特征。（1分）

23、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句写水流湍急，《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙？（2分）

24、用现代汉语写出下面句子的意思，（４分）

① 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

② 负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

25、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”此句从侧面落笔，衬托山水诱人的力量之外，言外之意是什么？（2分）

（二）马说（15分）

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于

槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真

无马邪？其真不知马也。

26、选出下列句子中加点词语意思相同的一项（）（1分）

A.每有会．意，便欣然忘食／心领神会．B.安．求其能千里也 / 心安．理得 C.执策．而临之 / 束手无策．D.且欲与常马等．不可得/ 等．闲识得东风面．．．．．． 27解释加点的词语。（4分）故虽有名马：（）食马者不知其能千里而食也：（）策之不以其道：（）执策而临之：（）28.用现代汉语翻译下面句子。（4分）

食马者不知其能千里而食也。

且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

29．对本文内容的理解不正确的一项是（）（1分）

A．作者借“千里马”的遭遇，抒发了对统治者埋没人才，摧残人才的强烈不满。B．第二段指出千里马被埋没的根本原因是：食不饱，力不足，才美不外现。

C．在作者看来，“伯乐”与“千里马 ”之间，伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。

D．第三段运用了排比、设问，将“食马者”的愚妄写的淋漓尽致，点明全文主旨——“其真不知马也”。30、本文的中心论点是：___________________________________；全文的主旨句是：

_________________________________________。（2分）

31、本文采用“托物寓意”的写法。本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指：（3分）

“千里马”指：__________________________________________

“伯乐”指：___________________________________________

“食马者”指：_________________________________________

(三）过零丁洋（5分）

文天祥

辛苦遭逢起一经。干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死? 留取丹心照汗青。32．首联写了个人和国家的哪两件大事?（2分）

_________________________________________________________________________________________

33．诗中语意双关的“天然妙对”是________________________，_____________________。（1分）

34．尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?（2分）

_________________________________________________________________________________________

（四）月光启蒙（9分）母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她[甲]地坐在藤椅里，依然那么[乙]，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对

着我笑，笑得我泪流满面。

微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮„„

坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。但故乡的天空不会忘记：是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。童年苦涩，夏夜却是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色洒满了我们的篱笆小院，这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起了歌谣：

“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。” “月姥娘，八丈高，骑白马，挎腰刀„„” “月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。风凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风、小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。

那时，我们过着清贫的日子，但。黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱，融为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事„„高深莫测的夜空竟是个神话的世界。明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。沉静片刻，她又吟唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：

“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭，小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。” “小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”

“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”

民歌童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子――是什么呀?” 我问：“朝哪里猜?” 母亲说：“朝吃的猜。”

我歪着头想了一会硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”

母亲不识字，却是我的启蒙老师。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌童谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月„„ 35．用恰当的词语填空。（2分）将“安详”“慈祥”填人文中的甲、乙处：她[甲] ____________地坐在藤椅里，依然那么[乙] ____________。36．根据文章内容，在下面空格中填人恰当的文字。（2分）

月光下，母亲为“我”唱民歌→_______________→_______________→说谜语。37．根据文意，将文中的句子填写完整。（3分）

那时，我们过着清贫的日子，但_________________________________________ 38．对标题“月光启蒙”理解最贴切的一项是()（2分）

A．月光下，母亲用甜甜的嗓音深情吟唱，让“我”初步了解了许多民歌童谣。B．在故乡明亮的月光下，母亲教会“我”要坚强地面对生活中的磨难。C．在故乡的天空下，月光启迪“我”领悟了浓郁的诗情和生活的真谛。

D．明月星光下，母亲用智慧和才华陪伴“我”的童年，启迪“我”的想象和诗情。

（五）火柴天堂（13分）

那天，妈妈看到我在玩游戏，站了好久，轻轻地说：“东东，游戏„„还是少玩点吧。”妈妈是在家上班的自由职业者，对我一向还是很理解，可能与她时尚的职业有关吧。

为了躲妈妈，我开始转战网吧。其实玩久了也有些厌倦，但是还是不愿下线，哪怕只待在安全区看热闹也觉得踏实。那天，一行字跳入眼帘：“火柴天堂：出售传奇最可爱女孩一名，愿意收徒的密谈！”多么独特的拜师启事！我点了她的名字，就这样，火柴天堂成了我的徒弟。

我急于提升等级，基本没带过她练过级。小火柴并不介意：“玩嘛，我不会为此花费太多精力的。”她躲在安全的地方，一边打小怪物练级，一边和我聊天。她说游戏是为人服务，而我投入的本末倒置了。我何尝不知呢？只是迷恋已久„„

两周后，她只练到15级。然而那天我与一个40级武士PK，她却挺身而出，结果死了N次。我，也屡战屡败。一周后，她买了个42级道士号，我问：“不是说不会花费太多的精力吗？”“我是不愿看到你被欺负。”

“你的号有没有密码保护啊？要是被黑了怎办？”“啊？”她半天才回道“看造化吧！”

从此，有人来犯，我们就下线换号，由我用“清风道士”出战。然而我发现，传奇与生活不同，纵然我杀死对方N次，他还是可以用脏话骂我。我突然有些厌恶这种生活。

又一晚，她呆站在安全区，半天才说：“清风道士的号果然被黑了。”我的心猛地就痛了。我明白那是她为我买的号，是她要给我的保护。可我不能表现的伤心，我劝她：“你说过的，游戏而已。”“可我真的不想你被欺负。”“是我技不如人，没关系的。游戏里败了就败了，生活中技不如人那才糟糕呢。”没想到，我居然用她的论调来安慰她。但，说着说着，想到日渐荒芜的学业，一种从未有过的彻悟穿过我心。

最后，我们相约退出传奇，但是我还想用QQ视频看看她。“不，不要！你会吃惊的。”“不会，你是我徒弟吗！不管你怎么样，我都不会吃惊的。”然而如火柴所说，接通视频，我还是吃惊了：妈妈！妈妈打过来一个笑脸：“生气了？东东，妈妈只是想更加了解你，只是想让你明白：事情，要分轻重缓急。妈妈有没有自作聪明？”妈妈说，知道我为什么叫“火柴天堂”吗？有首《火柴天堂》里唱“妈妈牵着我的手回家”，妈妈想牵着东东的手，回家„„

眼泪不争气的流了出来，但我还是笑着打出：“得了，还牵我回家呢，你不就是个小火柴吗？还要我保护呢！” “嗯。”妈妈说，“那么，师父，小火柴等你回家！”

39、用简洁的语言概括这篇小说的情节。（2分）

40、文中的母亲是一个怎样的人？（2分）

41、选用文中的词语，梳理“我”对网络游戏的态度变化过程（）→（）→（）→（）（每格2字）（4分）

42、关于“小火柴”的真实身份，小说在前半部分有多处伏笔，请找出一处简要分析。（4分）

伏笔：简析：

43、根据你对本文的理解，在“放”、“管”、“疏”、“严”中选一个字填入下面的句子。（1分）教育孩子改掉不良习惯，“”永远比“堵”更为有效。

六、作文（50分）

44、在成长的过程中，我们的内心深处常常会有很多想法，这些想法有时却与自己的言行相矛盾：从来都很执着，有时也想退缩；一直都漫不经心，有时也想认真„„坚强中有时也想痛哭一场；是非前有时也想正义一回„„尽管不曾付诸行动，但这一切都是真情流露。请以“有时，我也想”为题，写一篇文章。

五年级下册月测评语文卷 第3篇

本课教学着重指导学生抓住细节描写。六年级学生了解了一般的写作知识, 能基本按要求写作。但语言表达能力尚缺, 习作中描写不够具体, 尤其是细节描写不突出, 文章不能打动人, 不生动。本课学习过程中, 旨在引导学生抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等方面, 将文章写得具体生动。

二、教学目标

(1) 学生通过仔细观察, 能抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等方面, 将同学或自己写词语的情景写得详细、生动; (2) 将事情的经过写清楚, 注意文章的详略得当; (3) 让学生感受并热爱祖国文化。

三、教学重、难点

学生通过仔细观察, 能够抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等方面进行描写, 使自己的习作真实生动。

四、教学准备

(1) 学生备好纸和笔; (2) 老师制作好多媒体课件。

五、课前五分钟

(1) 导入; (2) 老师先考考大家, 看看谁积累的词语丰富?出示课件:形容人高兴的词语请同学快速说出形容人高兴的词语。师:“大家积累的词语真丰富, 让老师佩服!” (3) 你什么时候最高兴?教师适机表扬:同学们的观察都很细致, 都具有一双火眼金睛啊!

六、教学过程

1. 创设情境, 激发学生表达欲望

今天, 蒋老师碰到了一个词, 可它却说自己的师傅是——孙悟空, 还称它学了孙悟空的“七十二变”和“隐身术”。现在我们只能看见它的音节, 却看不见它的汉字。瞧, (出示课件) 你愿意与老师一起来揭示它的汉字“真身”, 把它打出原形吗?

2. 亲自体验活动, 抓住细节进行说话训练

(1) 写“jiǎn pǔ”的其中一个词 (如:简朴、俭朴、简谱……) 。让咱们来瞧瞧它是谁吧 (出示课件:“jiǎn pǔ”) 。师问:“你会写这个词吗?大家真了不起, 比老师厉害。”师口述:“下面, 请一位同学上台写这个词, 但老师有一个要求:请其他同学注意观察这位同学写词语时的动作、神态, 语言, 并揣摩他的心理想法。”

(出示课件) 动作、神态, 还可以推测他的心理活动。请同学上台写词。师:“根据你的观察, 你能完成以下练习吗?”分别请同学说: (1) 动作 (出示例句) :______的小男孩, ______地走上讲台, ______地拿起粉笔, ______地写下了______; (2) 神态 (出示例句) :他满脸______, 眼里______, 嘴角______。 (3) 心理活动 (出示例句) :此时的他, 似乎在说:“______;” (4) 把这几句话串起来说一说。师小结。

(2) 第二次写“jiǎn pǔ”。 (1) 过渡:师:“这位同学这么厉害, 很快就把“jiǎn pǔ”打出了原形。瞧, (出示课件) 只见他摇身一变, 成了另一个词语。” (2) 出示“jiǎn pǔ”; (3) 师问:“大家会写吗?” (学生摇头) ; (4) 师继续说:“这个“jiǎn pǔ”的法力有些高强, 同学们好好思考哦!请第一排的同学站起来, 找准一位同学仔细观察一下, 能告诉同学们, 你所见的同学是怎样思考的吗?你能完成这个练习吗?” (出示课件) 看了这个“jiǎn pǔ”, 全班同学______, 有的______, 有的______, 有的______。齐读:请大家 (出示课件) 齐读:写作时注意点面结合描写。 (5) 你知道这个“jiǎn pǔ”的原形吗?老师板书第二个“jiǎn pǔ”。

(3) 第三次写“jiǎn pǔ”。过渡:师:“同学们太厉害了。瞧, (出示课件) ‘jiǎn pǔ’使出了它最后的绝招。它又摇身一变, 成了另一个词语, 这个词语还读‘jiǎn pǔ’。你能识破它的‘庐山真面目’吗?” (1) 我想请一位同学上台写这个词语。其他同学仔细观察, 然后用几句话描述一下; (2) 学生写片段; (3) 汇报交流。 (4) 写第三个“jiǎn pǔ”。师小结:三个“jiǎn pǔ”虽然读音相同, 但他们各有各的特点, 表达的意思不同, 运用的场合也各不一样。只要大家运用时注意区别, 我想, 不管它如何变化, 都逃不出我们的“火眼金睛”。

3. 理清思路, 明确习作要求

(1) 师述:如果咱们把今天这件事写成文章, 你会给文章拟个什么题目?你看, 今天我们跟“jiǎn pǔ”斗智斗勇那么久:《智斗“jiǎn pǔ”》《勇斗“jiǎn pǔ”》;在我们的穷追猛打下, “jiǎn pǔ”变来变去:《“jiǎn pǔ”三变》《多变“jiǎn pǔ”》;最后, 我们终于将“jiǎn pǔ”打出了原形:《“jiǎn pǔ”现形记》《“jiǎn pǔ”现身记》。

(2) 如果咱们把今天这件事写成文章, 你会写吗?咱们来捋一捋写作思路吧:这是一篇写事的记叙文, 咱们可以按照事情的发展顺序来写作文。先写事情的起因, 起因是 () ;再写事情的经过, 经过是 () ;最后写结果, 我们打败了“jiǎn pǔ”。

(3) 作文中, 我们的重点写什么 (同学们写词语的过程) 怎样将它写具体? (抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等具体写) ?学生口述。

(4) 出示:习作的注意点 (课件展示) 。

从高考语文卷看阅读教学 第4篇

一.课改后语文高考命题研究

课改后语文高考命题各省市呈现多元化特点, 就阅读部分而言, 现代文阅读和文言文阅读一直占有较大比重, 这部分也自然成了改革的重要部分。

现代文阅读一般为两篇, 所选文章大致为社科类、科技类、文学类, 在这三类中, 科技文阅读涉及知识面广, 要求学生能读懂, 考查对文中信息的把握, 近几年对此类文章命题主要集中在如下几个方面:1、理解文中重要词语的含义;2、理解文中重点句子的含义;3、筛选并整合文中信息;4、根据文中内容进行推理和想象。由此, 对科技文的阅读更多地是以选择题的形式进行考查, 分值多为9-12分。这类文章对学生的阅读速度有一定要求, 考查深度、广度一般, 要求学生具备一般阅读能力。社会科学类文章指研究各类社会现象的文章, 这类题材多为人们共同关注的问题, 也是高考要求考查的现代文阅读之一。此类题型涉及能力层次有理解、分析综合、鉴赏评价, 分值在9-18分之间, 试题所选取内容较为广泛, 如2004年上海卷《我看舞蹈的美》、2004年广东卷《咖啡和茶》、2005年北京《戏剧与戏曲》、2005年天津卷《关于“文化”的问题》、2007年上海《有关机器人大战》, 与科技文相比, 这类文章还要求学生概括作者在文中的观点和态度, 更具有主观能动性。文学类作品包括小说、诗歌、戏剧、散文的阅读, 在现代文阅读考察中占有重要地位, 题数大概在4-6个之间, 分值一般为20分。对这方面的考查涉及1、对关键词语的正确理解、判断及阐述功能, 2、重要句子理解与解释, 3、筛选并整合文中信息, 4、分析文章结构, 把握文章思路, 5、归纳内容要点、概括中心意思, 6、分析概括作者在文中的观点态度, 7、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧, 8、评价文章的思想内容和作者的观点态度。随着新课程改革的推进, 对文中重要词语的理解, 以及进一步的理解文中特定句子的深层含义也备受关注。随后, 试题呈现开放化趋势, 如考查学生对文章的鉴赏能力, 结合自身实际对文章进行评价等, 借此评判学生思想、逻辑思维与语言表达能力。

文言文总体命题思路是选材范围进一步扩大, 翻译分值有所减少。纵观各省市高考文言文阅读, 课改后已经不再局限于以往对字词的考查, 注重考查学生在理解全文的基础上, 对内容要点归纳是否正确, 能否概括中心意思, 评价作者观点。在新高考的价值取向上, 不仅重视学生的基础知识, 更重视学生的思维能力和情感态度价值观。

2013年高考试题, 湖北卷现代文阅读文本、诗词鉴赏材料均为大家手笔, 人文蕴含丰厚。社会学家、人类学家费孝通先生论述“乡土本色”, 既向学生传达了理解乡土社会的知识性内容, 又对学生由传统而审视现代, 更好地理解现代社会转型中的问题具有启发意义。欧阳修的《临江仙》情感蕴涵丰富, 尺幅千里, 让人有咀嚼不尽之感。徐志摩以诗意的文字简洁而传神地展现了罗曼·罗兰的艺术人生, 考生从中不仅可以真切感受到罗兰心灵的美好与伟大, 还能深刻领悟到艺术能使人类心灵相通的真谛。文后设置的探究题意在引导考生思考罗兰的成长经历带给自己的人生启示, 切合探究之要义。在题目的设置上, 除了基础知识的考查, 更注重理解和运用层面, 死记硬背的层面已经不受青睐。如古诗文阅读的宋词部分, 一个设置为“这首词蕴含着丰富的情感, 请简要概括。”令一题以“飘逸”为切入点, 要求学生赏析, 这就避开了赏析的模式化套路怪圈。

广东卷现代文阅读分为文学类文本阅读和实用类文本阅读, 考生可二选一, 分值为15分。文学类文本选择的是师陀《过岭》, 一篇富有哲学意味的散文, 三个题目设置, 依次涉及句、段、篇, 都考查考生在原文的基础上理解发挥, 对考生理解能力和思想层次有一定要求。另一篇实用类文本选择篇目为赵野木《山水画中的地质学》, 选自科学小品, 在考题的设置上依然是从句、段、篇入手, 虽然是社科类文章, 但出题者充分挖掘了其文学性和思想性, 如第19题, 挑取第二段中富有深意的末句“用这些皴法创作的山水画不是自然的简单摹拟, 而是山水风貌的再观, 是经过艺术加工的山水”要求考生调动思维和想象理解, 从三个考题的设置来看, 出题者不再局限于社科类文章的简单读懂文意, 更注重考生从客观事物中获得对生活的思考与感悟。浙江卷现代文阅读选择了李清明的《牛铃叮当》, 一篇具有乡土气息的叙事散文, 文章的理解层级不高, 但从考题的设置上看, 出题者意在引导考生从简单的文本下挖掘文章的深刻意蕴, 五个考题中, 依次涉及词、句、段、篇, 既兼顾了文学文本的赏析又考查了考生的思想觉悟, 最后一题“概括本文主旨, 并谈谈你的感悟”, 可见, 尽管是特定文本的阅读, 也要求考生结合自身获得精神层次的提升, 这就类似于语文教学中的“用教材教而不是教教材”。

依照新课改后结合今年的高考阅读试题分析, 可以发现, 如今的语文命题更注重语文新课程目标的整体性, 题目设置更综合化, 减少题目数量, 加大题目分值, 淡化应试技巧, 试卷风格更加多元化和个性化, 更加关注生活。

二.语文高考命题变化与教育观念更新

新课改和高考改革是密切相连的, 教育理念的更新是基础, 高考改革是导向, 高考命题向着课改目标发展, 体现新课改的价值追求, 从而形成良性互动。如果说高考是一根指挥棒, 从以上的分析中, 我们可以知道, 新课改后语文高考命题的导向已经发生了巨大的变化, 新课程理念追求“为了中华民族的复兴, 为了每一位学生的发展”, 而我们的高考也正逐步向语文课程的最终目标——每一位学生的发展靠拢, 这与我们的语文教学目标是一致的。因此, 语文教师要更新观念, 让学生在语文中认识自然、认识社会、认识自我, 学会规划人生, 从语文课程中学得科学知识, 获得人文素养、个性发展, 实现人格独立, 在能力上, 学生应该习得应用能力、审美能力和探究能力。这才是好的语文课的诉求。高考作为一种评价手段, 应该是利用这种评价促进学生发展, 而不是取其甄别、选拔功能。

根据这一理念以及高考试题的变化, 阅读教学也应该获得新的诉求。首先, 要发展学生的抽象思维能力, 无论是对作品主题的把握还是对文章语言、作者情感的感知, 都要运用感知、分析、判断推理的逻辑思维, 不然所谓的阅读理解也就无法进行。其次, 要引导学生联想、想象, 发展学生的想象能力。如广东卷的《师陀》要求学生分析骑马后认识到的马性, 文章中没有明确的答案, 而整篇文章具有强烈的虚幻色彩, 考生没有一定的想象力无法读懂文章意图, 在作答中, 学生可以将《黔之驴》迁移到文中将马与驴比较的段落, 如果在实际教学中, 对《黔之驴》的学习仅仅局限于它的道理而不进行拓展, 那学生眼里的驴自然是死板的, 马是聪明的, 也就无法从多方面将考题答好。再次, 发展学生的分析概括能力。从各省考题可以看出, 无论是词还是段、篇, 考生的分析概括能力都是重要的考查点, 而这种能力的获得不是简单的概括段落大意, 了解课文主旨所能获得的, 所以在实践教学中, 要充分发挥学生的主体地位, 在主动学习中锻炼他们的分析综合能力。不仅如此, 现代的改革趋势还要求发展学生探究式阅读的能力, 敢于质疑, 注重思想的深刻性。以2013年浙江卷为例, 作者写家乡的水牛, 字里行间除了对家乡的深刻情怀还隐藏着对现代利益驱使下乡土文明缺失的厌恶, 在考题的设置中, 要求考生挖掘字面文字的深刻含义, 以及对文章主旨的解读与发挥, 这些都是要求考生有一定的积淀, 能站在一定的高度进行批判和审视。这些能力的获得自然非一朝一夕之事, 在课文教学中, 教师利用教材的深度和灵活度也就关系到学生对一篇文本的欣赏层次。

总体来说, 随着新课改的深入, 高考也渐渐赋予了时代的内容, 力求成为更趋合理的评价手段, 即由中学教学的“指挥棒”变为新课程改革的支持者和配合者, 二者的趋向是一致的, 都是为了每一位学生的发展, 因此, 教师观念也应随之更新, 只要学生会学习、爱学习, 能从学习中获得能力和素养, 自然也会考试了, 高考毕竟不是最终目的, 教学中的每一步才是积淀学生发展的砖瓦, 才应该好好经营。

摘要：一直以来, 高考都是利害攸关的评价手段, 随着新课程改革的深入, 课改与考改的矛盾也相对突出, 于是, 众多教师在语文素养与高考技能两个交叉路口徘徊。高考命题是否真的与新课程理念背道而驰, 需要辨证看待, 语文教师从中获取的价值导向直接影响到实际的语文教学, 进而关系到学生语文能力的提升、人的发展。本文通过对2013年语文阅读试题的分析, 谈谈教学中如何达到育人与考试的最大化结合。