学校教师值日值班制度等（精选10篇）
学校教师值日值班制度等 第1篇
井店一中 “安全大于天，责任重如山“安全教育工作是学校各项工作的首要工作，是一项常抓不懈、持之以恒的重要工作。在学校各种工作中，安全首当其冲，成为重中之重。学校一切工作都必须在安全得到保证的前提下才得以进行。为了切实保证教师和学生的生命安全及人身安
全，让孩子们在安全的环境里学习和生活，创职责建安全校园，确保无安全事故的发生，特制订学校教师值日值班制度: 一．全体教师要提高认识，形成合力，把安全工作放在各项 工作之首，时刻做到警钟长鸣。
二．值日值班教师
1.值日值班教师必须做到24小时坚守工作岗位，不准擅自脱离工作岗位，对有于教师脱岗造成的损失，由脱岗教师负全部责任。
2.值日值班教师上午7：30，下午1：30开大门，并做好学生到校至上课前的全体学生的安全工作。上午11：50，下午5：40放学学校教师值日值班制度后，值日值班教师负责护送学生安全离校，检查各班是否有逗留学生，教室门窗是否关好，最后确定学生安全、全部离校后，方可锁大门。
3.值日值班教师在上午、下午第一节上课后，将大门落锁，其他教师不准私自开大门，更不准让陌生人进入校园。如遇特殊情况可找值班教师，并经请示后，进行登记方可进入。
由于大门没锁造成的一切后果谁开大门谁负责。
4值日值班教师在上课后，对各班学生的到校情况进行登记请假的要见班主任的批假条。对无故没有到校学生要及时通知家长问清原因，向校领导汇报，并将处理办法记录在值班记录上。
5.值日值班教师在每节课后多走动、多说话，时刻注意学生的安全问题，发现问题及时解决。
6.对于在值日值班期间玩忽职守，不认真履行职责的教师，取消评优评先资格，并上报上级主管部门。下课后、放学前后、开锁大门、人数清点、脱岗等出现的一切安全事故，值日值班教师负全部责任。
三．班主任职责
1.各班主任每天都对学生进行一次安全教育，做到有记录，不断加强班级管理，制定班级安全制度，并对本班学生的基本情况熟悉掌握。每天预备后到教室点名名，对没有到校的学生查明原因，并对本班学生的安全工作采取相应措施，学生之间相互监督。2.各班主任要注重与学生家长的沟通，把学生的在校情况及时反馈给家长。
3.对于班主任在学生安全教育，班级管理等方面不履行自己的职责，造成的一切后果，由班主任负全部责任。四．任课教师职责
1.各任课教师在上课后要清点学生人数，发现缺人要查明原因，及时解决。
2.上课期间原则上高年级不准上厕所、喝水等，如遇特殊情况，经任课教师批准后，方可去厕所。但任课教师必须严格把握时间，即每次去的人数，发现短时间内没有回到教室的要马上去查看。3.任课教师在上课期间不准离开教室、不准接打手机、不准抽烟，不准迟到。
4.各任课教师在下午放学、星期天，给学生布置适量的家庭作业，到校后要检查。不能不留、不能只留不检查。
5.对于任课教师上课期间擅离工作岗位，脱岗造成的安全事故，任课教师负全部责任。
五．在星期天，节假日护校中，发现值班教师不到岗的要进行处
罚，并上报上级主管部门，由此所带来的财务损坏、丢失，由值班教师负责赔偿，并承担相应责任。
六．本制度自即日起执行。
2012.9.5
学校教师值日值班制度等 第2篇
二、轮休期间，上岗人员生病，可将休假人员叫回，待病好后继续轮休。
三、休假人员在休假期间生病不再补休。
学校教师值日值班制度等 第3篇
中等师范学校英语专业的学生, 普遍存在词汇量匮乏的问题, 这是他们英语学习中的一道门槛, 能否跨越这道门槛是他们能否学好英语的关键, 作为英语教师, 如何指导学生正确有效地记忆单词, 是一个摆在眼前迫切需要解决的难题。针对这点, 笔者有以下看法:首先, 对于英语中的基本词汇, 必须通过不断的记忆将其掌握, 这是英语学习的基础。其次, 掌握了基本词汇后, 巧妙地运用一些方法来更好地记忆单词, 扩大词汇量。
巧记单词的方法有很多, 本文将结合课堂实践, 详细研究词缀记忆法, 探讨教师在课堂中应如何指导学生巧用词缀学习和记忆英语单词。
一、何谓“词缀”
在英语的基本构词法中, 有一类称为“派生法”, 是指派生词缀与词根结合构成新单词的方法。那么, 何谓“派生词缀”, 何谓“词根”呢?
例1中, “friend”就是“词根”, 也可称为“自由词根”, 而“un-”则被称为“前缀”, 因其附着于词根的前面, “-ly”则被称为“后缀”, 因其附着于词根的后面。英语的词汇量虽大, 但词根、前缀和后缀的数量却有限, 如果能正确地掌握一些常用词缀的意义与用法, 记忆单词也将简单得多。
二、如何利用前缀巧记单词
英语前缀 (prefix) 一般不影响词根的词性和其它语法范畴, 只是对词根的语义加以修饰或限制。从语义上讲, 可将大部分前缀归为以下几类:
(1) 时间:ex- (“前任的”:ex-wife) , pre- (“在……之前”:premature) , post- (“在……之后”:postgraduate) ;
(2) 地点:inter- (“在……之间”:interactive) , out- (“在外面的”:outdoors) , over- (“在……之上”:overhead) ;
(3) 数量:bi- (“双……的”:bimonthly) , centi- (“百分之一”:centimetre) , di- (“双倍的”:dilemma) ;
(4) 程度:super- (“超过”:superhuman) , over- (“过度”:overcharge) , under- (“过低”:underestimate) ;
(5) 方式:auto- (“自动的”:autobiography) , co- (“一起, 共同”:cooperate) , mal- (“坏, 差”:maltreat) ;
(6) 态度:anti- (“反对, 反抗”:antisocial) , counter- (“反对”:counter-revolution) , pro- (“支持……的”:pro-revolutionary) ;
(7) 否定:de- (“……的否定”:de-populate) , dis- (“不, 非”:disagree) , in- ( (il-, im-, ir-) “不, 无”:important) , non- (“非, 不”:nonsense) , un- (“不, 非”:unable) 。
但英语中有三个前缀能决定词性的改变, 那就是:
en- (在p, b, m前用em-) , 意为“使…处于…状态”, 如enlarge (v.使扩大) , enable (v.使能够) 等等。
a-附着在名词或动词前可以派生出形容词或副词, 表示所处的状态, 如) alive (a.活着的) , abed (ad.在床上) 等等。
be-可以加在名词、形容词前使其成为动词, befriend (v.把…当作朋友) , becloud (v.遮掩) 等等。
现以否定前缀为例, 阐述教师应在课堂中如何指导学生巧用前缀记单词。在实际教学过程中, 如遇到unhappy之类的单词, 教师便可启发学生思考unhappy是如何构成的, 在得出unhappy是由否定前缀un-加上happy构成并表达反义之后, 便可引导学生列举出其它否定前缀并给出例子, 由此可以学习和巩固常见的否定前缀。掌握了这些否定前缀之后, 学生在以后的学习当中, 便可利用它们构成单词的反义词, 而当它们出现在英语句子和上下文中时, 即使不认识词根, 也可以猜出语境和作者的态度, 这就使得英语单词的学习变得更灵活, 更主动, 而不是枯燥的死记硬背。
例2:否定前缀un-in- (im-/il-/ir-) dis-non-
三、如何利用后缀巧记单词
英语后缀 (suffix) 大多会改变词根的词性, 有很强的语法意义, 它们可以用来构成名词、形容词和动词等各种词类。根据其语法范畴, 可将后缀分为以下几类:
1、构成名词的后缀。英语中的任何词根只要加上该类后缀都会变成相应的名词, 可以附加该类后缀的词根有:
(1) 名词词根:-ship (friendship) , -dom (kingdom) , -ism (terrorism) , -er (teenager) , ful- (mouthful) 等;
(2) 形容词词根:-ness (kindness) , -ity (popularity) , -ist (racialist) , -ism (idealism) 等;
(3) 动词词根:-er (teacher) , -ation (exploitation) , -ment (development) , -al (betrayal) , -ence (dependence) 等。
2、构成动词的后缀。英语中构成动词的后缀比较少, 但比较常用, -ify (codify) , -en (widen) , -ate (originate) , -ize (modernize) 等。
3、构成形容词的后缀: (1) 名词词根:-ful (careful) , -less (useless) , -y (silky) , -like (dreamlike) , -ic (patriotic) , -ish (foolish) 等;
(2) 动词词根:-ative, -ive, -sive (talkative, active, decisive) 等。
4、构成副词的后缀。-ly (happily) , -ward/-wards (homewards) , -wise (clockwise) 等。
现以动词act为例, 阐述教师应在课堂中如何指导学生巧用后缀记单词。在实际教学过程中, 如遇到动词act, 教师不应局限于教导学生认识这一个单词, 而应在act的基础上, 通过附加不同的后缀产生与其意义相关的形容词, 名词, 副词, 由此扩大学生的词汇量。
当然, 有些英语单词的构成不仅仅附着了前缀或后缀, 而是既有前缀又有后缀, 在学习此类单词时, 教师应教会学生分析单词的构成, 先找出单词的词根, 再分析其前缀和后缀的意义, 最后得出单词的意义, 现略举一例说明:
renewable—先找出词根new (新的) , 接着找出前缀re- (再, 重新) , 再找出后缀-able (可……的) , 由此可得出单词的意思为“可更新的”, 而由后缀-able可知renewable是形容词。
综上所述, 英语单词的学习是有规律可循的, 只要在学习的过程中, 教师加以正确的引导, 学生善于观察、发现并归纳, 英语单词的学习与记忆就不再是难事, 若能熟悉利用词缀巧记单词, 学生就能迅速轻松地扩大词汇, 从而使单词的学习与记忆变成一件愉快的事情。
参考文献
[1]汪榕培, 卢晓娟.英语词汇学教程[M].上海:上海外语教育出版社, 2009.
[2]张维友.英语词汇学教程[M].武汉:华中师范大学出版社, 2009.
[3]张华.实用英语词汇学[M].北京:北京大学出版社, 2009.
[4]邓兆红, 何世潮, 赵荣.词缀构词法与英语词汇的记忆[J].滁州师专学报, 2001 (9) .
学校教师值班巡查制度 第4篇
2、检查各班宿舍卫生并记录打分。
3、接待办公室来访人员并做好详细记录。
4、妥善处理并解决学生中出现学习生活疑难问题及突发事件（学生生病、打架），如有特殊事情及时向领导请示汇报。
5、学生放学后，用哨音集合排队点名，使其有秩序地排队用餐，将缺勤或有特殊原因者进行记录。
6、督促各类值日生完成自己的值日任务。
7、晚自习后，督促住宿生尽快完成睡前事项，清查各宿舍人数，责令其按时熄灯、入睡（值班老师负责男生，生活老师负责女生）。
学校教师值班巡查制度 第5篇
2、值班干部、教师每晚要按时到岗。不得无故离岗，脱离。
3、值班时间禁止任何娱乐活动。
4、每天晚上要逐楼巡视几遍，检查门窗是否关好，自来水、暖气是否有漏水现象。发现问题及时解决。
5、值班室要保证一天24小时有人值班，不得空岗。
6、杜绝校外人员随便进入校园。来客留宿需经带班领导同意。
7、持证上岗：值日教师必须佩带值日标志，持证上岗;坚守岗位，维持校园秩序，监督公共场所卫生。
8、当天值日教师须按正常工作时间提前30分钟到校值日，放学按学校的办公时间进行值日。
9、加强课间巡视，维护学生活动秩序，消除安全隐患，防止安全事故的发生。
10、教学楼的楼层值日教师在每节课一下课(早操散操或集会散会)应在走廊和楼梯口维持秩序，不要在值日时间内辅导学生或批改作业等。
来客登记制度
1、为保证教育教学秩序正常进行，特制定此制度。
2、外来客人进入校园，必须先登记，经同意后方可进入。
3、教师和家长取得联系，必须在下午第二节课后。家长入校持教师联系单方可进入。
实验室安全检查与值日值班制度 第6篇
一、实验室的安全工作、环境保护工作、消防工作是关系到人身和财产安全的头等大事。学校领导要经常对教职工和学生进行安全知识的教育，坚持“安全第一，预防为主”和“谁主管谁负责”的原则实施管理，学校每学期对实验室的安全管理工作情况进行两次检查。
二、实验室实验员兼职安全员，具体负责安全管理与检查工作。对不符合规定的操作或不利于安全的因素进行监督，有权叫停终止有碍安全的实验操作以及一切发生在实验室内的危及师生生命和财产安全的活动。各级领导必须支持实验员工作。
三、实验室以及仪器保管室应根据各自特点，制定出具体要求和措施，并张挂在明显地方，严格贯彻执行。每逢重大节假日要进行安全检查，发现问题及时纠正。
五、对易燃、易爆和剧毒等危险品，要按规定设专用库房或储物柜存放，并制定专人，双人双锁，妥善保管。教学实验领用时必须经主管教学工作的副校长签署意见，报教导处备案，同时要有可靠的安全防范措施。实验结束后，危险物品剩余部分必须立即清点归还，并做好详细记录。
七、电器设备和电源线路必须按规定装设，禁止超负荷用电。不准乱拉乱接电线。
八、有接地要求的仪器必须按规定接地，定期检查线路，测量接地电阻，实验室的安全用电用水工作及其闸阀启闭等由实验员负责。
九、实验室内不得明火取暖，严禁抽烟。必须使用明火实验的场所，必须经保卫部门批准后，才能使用，有违反者，实验室工作人员有权制止。
十、对违反操作要求，玩忽职守，忽视安全而造成火灾、被盗、污染、中毒、人身重大损伤，精密、贵重仪器和大型设备损坏等重大事故，实验室要保护好现场，立即向学校报告。学校有关部门要及时对事故作严肃处理出，追究有关人员责任。构成犯罪的报公安机关处理。对隐瞒不报或缩小、扩大事故真相者，应予以从严处理。
十二、对违反本条例或不顾国家有关规定自行其是的群体或个人，学校有关部门、实验室管理部门有权停止其实验和作业，并作出限期整顿和改造的决定。凡是被勒令整顿、改造的实验室（装备），在采取相应措施并经上级有关部门测试合格后，方可重新工作。
十三、健全安全规章制度，完备安全防范措施，各种安全设施不准任何人以任何借口借用挪用，要定期检查，若发现问题，要及时采取补救措施。
学校教师值日值班制度等 第7篇
关键词：全员德育,班主任,任课教师,教育职能
作为一种育人理念, “德育为先”已经得到各级各类部门的重点关注。江苏省教育厅颁发的《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》一文中强调:“始终坚持把德育放在教育教学的首要位置。树立‘德育为先’的理念。充分认识职业学校德育工作的重要性、紧迫性, 切实把学生的思想道德教育放在教育教学工作的首位。”德育为先的理念已慢慢成为职业学校德育工作的主攻方向。
一、在职校德育工作中贯彻全员德育方针
全员德育从广义上讲就是指学校、家庭、社会共同参与形成合力的一体化德育。就学校方面而言, 全员德育的基本内涵就是人人都是德育工作者, 所有的教育活动都是围绕德育来实施的。将德育工作渗入学校的教育活动中, 在全校形成全员育人的良好氛围。
我们教师职业的特殊性决定了在教育教学过程中必须做到全员德育。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件内容直接指向青少年思想道德建设, 学校势必成为未成年人思想道德教育的主渠道, 而教师势必成为教书育人的实施者。
随着教育改革的不断深入, 职业学校的德育工作出现许多新情况、新问题。一方面, 九年义务教育阶段孩子的学习惰性长期养成, 导致职业学校学生的综合素质不高。另一方面受当下社会各种因素的影响, 尤其是信息社会多元价值观的冲击以及就业等客观因素的胁迫, 职校学生的行为、心理、思维、情绪等多方面更难以捉摸, 从而给德育工作带来了阻碍。对此, 我们不能仅局限于传统的教育技巧, 更不能望而却步, 而是要敢于创新, 力求创新, 开辟新路径, 力争让学校德育开展得既活泼, 又扎实有效。
二、全员德育中班主任职能研究
全员德育中班主任是德育第一责任人, 跟学生的日常学习和生活接触最多, 拥有培养学生的最佳时机和时间。班主任的言行举止, 都会影响学生思想的陶冶和行为的塑造, 同时班主任又能及时、有针对性地对每个学生进行一定的疏导, 成为“德育”工作的最佳人员。班主任在全员德育工作中的职能应该包括以下几方面。
(一) 提高自身综合素质, 发挥榜样示范作用
学校班主任工作做好了, 德育工作自然会得心应手。作为职业学校的班主任, 不仅要拥有过硬的文化素养和出色的教学能力, 还要具备良好的道德修养。同时作为一名授课教师, 首先必须要精通自己任教的专业知识, 在教学上让学生信服。班主任要多积极参加各种德育工作的专业培训, 不断更新与补充德育工作内容。选择适合职校学生的德育课程, 确保教学内容, 通俗易懂且具有一定的层次深度, 指引学生逐步养成讲文明守纪律重道德的生活行为习惯。
三人行, 必有我师焉, 择其善者而从之, 其不善者而改之。榜样示范是教育者利用自身的思想、行为和取得的成就来感染学生, 从而形成良好品德的方法, 让学生在潜移默化中受到影响。当今社会背景下的学生, 尤其是职校生, 这一群体本身又是极富模仿力, 特别喜欢模仿教师、家长和有威望的同学。在德育过程中, 每位施教者有意识地去塑造自己, 成为学生竞相模仿的对象尤为重要。知行合一, “身教”在班主任的教育过程中的导向作用极其明显。班主任作为一个班集体的核心和灵魂, 负责班级的日常事务管理, 作用举足轻重, 在学生看来, 班主任是可以依赖和倾诉的, 对孩子的影响最为直接、深刻。甚至学生对班主任有一种天然的信任感和依赖心理。学高为师, 品正为范。因此, 班主任必须严于律己, 全面提升自身的综合素养, 为学生树立一个乐观向上、努力工作的榜样形象。正所谓“身教胜于言教”, 班主任必须首先以身作则, 以身示范, 严格要求自己, 这样才可以向学生提出更高要求, 让自己的言语更有说服力。
(二) 关注学生心理发展, 引导良好习惯养成
职校生正处在心理和生理发展的青春时期, 初中时期的学习能力不足, 造成心理状况与同龄升入普通高中学生心理大不相同。他们多数人自卑心严重, 接受事实的能力也不强。这样的学生往往对任课教师带有敌视心理, 不会静心与你沟通。这时, 作为班主任, 应给予他们更多的耐心与关注。多加关爱, 耐心教导。平时班级事务处理上, 班主任应该一视同仁, 多走进班级, 走进每一个学生的心里, 使每一名学生都能够感受到来自班主任的关心, 能真正感受到作为班级一分子的荣誉感。中职学校的班主任并不是简单地进行理论传输, 而是要成为学生的一位心灵咨询师, 用一颗仁爱的心去感化他们, 不去埋怨指责学生的缺点。
良好的行为习惯是学生能力发展和素质提升的支撑点。叶圣陶先生曾提出“教育是什么, 往简单方面说, 只需一句话, 就是养成良好的习惯”。而班主任在学生行为习惯养成的过程中起着重要的指引作用。良好行为习惯的养成不是一蹴而就的, 必须反复强调, 反复指导。尤其要从学生的日常习惯抓起, 对于那些习惯较差的学生, 应及时纠正错误行为, 促使不良习惯向正确认知的转化, 正确认知向正确行为的转化, 正确行为向良好习惯的转化。
(三) 满足学生合理的道德需要, 发展学生健康的个性
德育特级教师李鸿基曾说过:“要让德育工作充满魅力。”德育的魅力就在于研究学生的需要。而多年来, 我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识, 忽视了道德需要。事实上, 学生的道德行为动机来自于自身的道德需求, 不同道德需要反映出不同的道德行为和道德能力。因此, 在德育过程中应该充分考虑学生合理的道德需要, 有针对性地进行德育工作。
另外, 班主任下达任务时应充分考虑每一个人都能够做得到的实际要求, 这有利于班集体的形成。在班集体形成的过程中, 充分给每一个班级成员留有自我发挥和创造的空间, 这有利于学生自我行为管理、自我习惯养成。我们教育学生的目标是培养能够独立自主、自我管理学习的学生, 而不是一个时时刻刻都需要教师来监督的学生。然而, 让学生自治并不意味着班主任完全放手, 任由其发展。反而是为了能抽取更多的精力, 仔细观察每一个学生, 了解他们的特点、想法和需求, 从而激发学生向自己感兴趣的方向去发展, 使其个性得以充分发展。
三、全员德育中任课教师职能研究
育人无小事, 事事皆育人。职业学校的德育工作不应该仅仅依赖班主任来实施, 必须由各个任课教师共同承担、相互协作, 形成全体教职工共同育人的氛围。
全员德育下教师的作用最为关键, 每位教师都应为人师表、言传身教、教书育人, 引导学生德、智、体全面发展。而在课堂上进行德育是学校教学的重要组成部分, 德国著名教育家赫尔巴特曾提到:既没有“无教学的教育”———只有在掌握知识的基础上才能形成道德意识和行为;同样, 也没有“无教育的教学”———教育如果没有教学, 就是一种失去了手段的目的。科任教师在教学的同时渗透德育, 可以说是德育工作最为行之有效的途径, 从另一方面更好地帮助学生提高思想道德素养。各科教师都要严格落实本课程大纲中有关德育的任务要求, 结合学科自身特点, 寓德育于教学过程之中。
(一) 充分利用课堂教学的主阵地进行德育管理
课堂是学校教育教学活动的主要场所, 是学科教师与学生联系最为密切的地方。任课老师要利用好上课时机, 结合学科特点, 让整个德育过程贯穿于整个课堂教学中, 适时施以德育。上课前教师备课既要备教材, 深挖教材的思想性, 敏锐捕捉其中的德育因素。同时又要备学生, 只有当任课教师知道学生当前的动态, 才能了解学生在想什么, 要做什么。教学过程中, 一味埋头教书而忽略学生成长的老师, 是很难取得好的教学效果的。例如, 语文这一科目, 它本身就有着得天独厚的德育优势, 古诗文中屈原的上下求索、以死明志, 司马迁的忍辱负重、百折不挠, 文天祥, 岳飞, 秋瑾……中国知识分子的责任感和社会良知, 都在警示着一代一代中华儿女, 要做一个什么样的人。语文可以通过一些婉转的故事、动听的传说、优雅的语言, 激发学生对美好的追求, 提高和培养学生的审美情趣和审美能力, 健全学生的人格。所谓“随风潜入夜, 润物细无声”, 就在于此。在不知不觉中, 任课教师实现了对学生的德育。
(二) 课后辅导中任课教师对学生的德育管理
任课教师并不是上完课就结束, 课后德育管理也是任课教师完整教学中不可缺少的环节。教师要依据学生作业的完成情况和质量, 结合平时表现, 分析他们的心理和思想状态, 对症下药, 作出正确的引导。课后要多走进学生, 成为他们的良师益友。任课教师的思想、道德、语言、仪表、行为举止等, 都会对学生的人格发展有所影响。除了教学能够影响学生之外, 教师对学生的影响还体现在日常生活、课外活动上。学校和班级会经常举行各种教育活动, 如体育比赛、演讲比赛、社会实践等, 这些活动正是德育工作的良好载体。科任教师应该充分展示自己的爱好, 展示自己的特长, 主动给参加演讲比赛的同学以及时指导, 积极参加班级活动的组建、训练等工作。所谓“身教胜于言传”, 通过与学生频繁的沟通, 科任教师可以用自己的人格魅力去感染学生、影响学生, 从而成为班主任德育工作的有益补充, 真正实现和谐德育。
德育工作就像一张铺开的网, 班主任和任课教师组成了这张网上的一个个结点, 任何一个结点出了岔子, 学校的德育工作都会出现问题。上课教师的参与将大大减轻班主任的负担, 从而一改过去单单依靠班主任支撑全局的状态, 改变单一的德育模式, 形成班主任与任课教师协同育人的新局面。如果班主任与任课教师充分合作, 相得益彰, 共同“传道授业解惑”, 我们的学生定能更加茁壮健康地成长。
参考文献
[1]杜艳红.对中等职业教育全员德育工作的思考[J].职教通讯, 2013 (17) :70-71.
[2]毕淑艳.论职业学校的德育创新[J].理论观察, 2009 (4) :146-147.
学校教师值班管理制度 第8篇
一、在学校教学和休假期间安排轮流值班，由学校统一安排领导和教师值班，并发放值班安排表。教职工必须服从学校安排。
二、值班领导和教师必须按时签名报到参与值班，不得迟到、缺席。有事必须提前两天向值班领导请假，由值班领导与学校协商另行安排替补值班教师。
三、值班领导和教师在值班期间，要忠于职守，不得随意离校。值班期间须巡视学校办公楼、教学楼、实验楼、学生宿舍楼等的安全，特别在晚上尤其要提高警惕，发现安全隐患及时排除，切忌麻痹大意。中午开饭时间在食堂巡视值班。
四、及时处理学校突发性事件，发现有不良行为或不安全现象应及时、严肃阻止，不留后遗症。
五、热情接待来访客人和学生家长，尽力解决客人和学生家长提出的问题和困难。
六、校领导实行月值班，科领导和教师实行周值班。
七、值班期间，值班领导和教师必须在校住宿。
八、若遇台风等恶劣天气，所有安排值班的领导和教师应随时待命，服从学校安排任务，保护师生安全和国家财产不受损失。
九、值班人员必须每天做好值班记录（每星期一上午10：10时—10：30时交接值班记录簿，交—班科领导将值班记录簿交到学校办公室，接—班科领导到学校办公室领取值班记录簿）。
十、值班补贴费由学校视值班实际情况按规定发放，有下列情形者不发或减发值班补贴费：
1、已经安排值班，不论有事无事，值班不到者不发补贴；
2、值班人员必须按时到岗，值班期间中途私自离校或半途而废，未按规定时间完成全部值班任务的不发补贴；
3、值班签到单上未签名或不是亲笔签名（他人代签）的不发补贴；
4、每次到岗签名后私自离校，按未参与值班处理，不发补贴；
5、确因有事或生病需要请假，按实际值班天数计发补贴费；
十一、本制度自20xx年9月18日起正式实施。
十二、未尽事宜，由学校负责解释。
育英学校值班教师工作制度 第9篇
为了保证我校教育教学各项工作的正常开展，创建安全、文明、和谐、有序的校园环境，使学校各项工作有序进行，特制定本制度。
第一条学校值班工作由校委会总体负责，政教处具体负责日常工作。值班领导代表学校领导、协调、督促、检查值班教师开展工作，代表学校处理值班时间内出现的问题。
第二条值班领导、值日教师须佩戴值班标志，实行24小时值班制度，白天值班时间为：6:00am—22:00pm；夜间值班分两组，第一组值班时间为：20:00pm—23:00pm，第二组值班时间为23:00pm—6:00am（作息时间变动另行通知）。
第三条严格值班责任制。值班期间遇到问题，一般性事项由值班教师协调处理，并报告值班领导；对需要答复、处理又把握不准的，请示值班领导后再予答复、处理；紧急情况和重要事项要及时向领导报告，根据领导指示迅速处理，确保工作不耽误。
第四条所有值班教师要服从安排，学校抽查值班教师工作情况，发现问题及时与相关人员进行沟通。
第五条严格值班纪律。值班实行轮流制，所有值班教师按时到岗到位，做到不脱岗、不空岗，临时有事要向带班领导请假。
第六条白天值班教师要检查各班的上课、自习、安全、纪律、卫生、就餐秩序、经典诵读等，并做好值班记录。
第七条夜间第一组值班教师督促学生按时就寝、熄灯，要检查各宿舍卫生、晚（午）休纪律，作好记录，做好与第二组值班教师交接工作；夜间第二组值班教师要检查晚休纪律、夜间安全，防止学生翻墙、打架等事故发生，并在第二天早操前将夜间值班记录上交政教处。
第八条实行值班考勤制度。学校建立值班考勤簿，政教处负责不定期检查。
第九条值班要求
1、值班教师接待来访客人、家长、下达通知或处理其他事项，态度要和蔼，语言要规范，记录要清楚准确，请示报告要及时，处理要及时迅速，办理结果要作记录。值班期间要保持联络信息畅通。
2、值班教师要勤于检查、敢于管理，认真履行值班职责。对于值班期间发现的问题，要及时处理。当时无法处理的，要落实好应急措施，通知有关部门及时处理，并迅速向值班领导汇报。
3、值班教师在值班期间必须认真负责，公平公正，按照要求勤巡查、勤观察，勤督促、亲管理，个人不得擅自离开工作岗位，一旦出现问题，值班教师要承担事故责任。
4、值班教师要向值班领导及时报告值班期内的重要和重大事项，必须详细做好值班记录，在第二天早操前将值日记录交政教处，以便及时汇总。
5、值班教师必须按时保质完成当日值班或学校领导交办的临时性工作任务。
6、值班过程中有关事项的应急处理程序按照学校的有关规定办理。
7、发生特别紧急的情况时，各类人员应以保护师生的安全、各类财产安全为第一原则，紧急处理可不受上述一般程序的制约。
学校联合值日制度 第10篇
一、学校实行校行政(校长室、教导处)、党员教师联合值日制，
二、值日者需认真填写校务日志。
三、维护全校上课及课余学生纪律，维护学生用膳秩序，处理偶发事项。
四、督促全校师生认真开展五项红旗竞赛活动(纪律、两操、卫生、出勤、自行车)，
五、负责夜自习秩序。
六、值日同志需比一般教职工早进校，督促值日学生进岗进位。并在门口恭候师生，做到主动问候。课间多加 巡视。放学时应在校门口向师生道别。
七、成职教每天有三位教师值日，负责纪律、卫生和安全，其中有二人需住宿在校。