荒漠化高中地理教案（精选8篇）
荒漠化高中地理教案 第1篇
一、课标要求：
1.理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。
2.了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。
3.认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。
4.树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。
二、教材分析
地理新课程标准在本节以区域生态建设为主线着重引导学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生形成可持续发展的观念，并倡导在活动中将地理知识应用于实践之中，学会分析问题、解决问题的方法。
三、教学目标和策略：
(1)知识与技能：
1.荒漠化形成的自然原因和人为原因。
2.荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。
3.认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。
4. 树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。
(2).能力目标：学会结合区域特征、人类活动分析自然灾害的经验和措施。
(3)情感态度价值观：通过案例分析，理解地理事物之间的内在联系，树立科学的人地观念。
(2)过程与方法：
运用资料分析问题和图表对比方法。
尝试小组合作进行资料、图像查找。
四、教学重点：
1.荒漠化形成的自然原因和人为原因。
2.荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。
3. 树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。
教学难点：
1. 树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。
五、课时安排：2课时
六、教具：多媒体课件
七、过程与方法：
运用资料分析问题和图表对比方法。
尝试小组合作进行资料、图像查找。
八、教学过程：
第一课时
我们这两节课就我国西北地区荒漠化防治为案例来探讨我国西北地区荒漠化的自然背景是什么?人为因素有哪些?荒漠化防治有哪些对策和措施?
第一节 荒漠化的防治
——以我国西北地区为例
一、荒漠化
1. 土地退化的形成
2.荒漠化
⑴概念
指发生在干旱、半干旱地区及一些半湿润地区的这种土地退化。
荒漠化不是简单的荒漠扩张的过程，而是很多块分散的土地逐渐退化，并最终连接在一起，形成如同荒漠般的景观。
⑵形成
是气候变异等自然因素与人类过度的经济活动相互作用的产物。
⑶主要表现
耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化化。
⑷影响
已成为当今全球最为严重的生态环境问题之一。根据联合国环境署推断，目前世界约
1/4的陆地、2/3的国家和地区受到荒漠化的威胁。中国是全球荒漠化面积大、分布广、危害严重的国家之一，其中西北地区则是我国风沙危害和荒漠花问题最为突出的地区。
【合作探究】
根据你的理解，运用下列关键词解释荒漠化的含义。
土地退化 干旱半干旱地区 气候因素 人类活动 沙漠化
【教师总结】荒漠化是一个动态发展过程，其实质是土地退化，分布在干旱半干旱地区，形成原因是自然因素和人类活动的共同作用，表现为土地荒漠化、石质荒漠化和次生盐碱化，所谓“沙漠化”，只是荒漠化的表现形式之一。
二、干旱为主的自然特征
1.范围
地形区范围：大兴安岭以西，昆仑山—阿尔金山—古长城以北
行政区划范围：包括新、宁、甘(北部)、内蒙古(大部)
【教师总结】这里所说的西北地区是指位于非季风区年降水量在400mm以下的我国西北干旱半干旱区。
2.地貌特点：
地形以高原和盆地为主，东部和中部(内蒙古境内)是辽阔坦荡的高原;西部(新疆境内)是山脉和盆地相间分布。
3.最为显著的自然特征——干旱
⑴干旱成因：深居内陆，高原山地阻隔
西北地区干旱特征的成因图示：
教师补充讲解：由于西北地区深居内陆，远离海洋，很少受海洋水汽影响，再加上周边高大山地特别是隆起的青藏高原，进一步阻隔了水汽的进入，干旱就成为了这一地区最突出的自然特征，并且是全球同纬度地区降水量最少、干旱程度最高的地带。
⑵景观特色——以草原、荒漠为主
新疆的塔里木盆地 贺兰山以西 贺兰山 内蒙古高原东部 年降水量 不足50毫米 200毫米以下 200毫米以上 干旱程度 极端干旱区 干旱区 半干旱的草原地带 自然景观 沙漠和戈壁(只在—些高耸的山地迎风坡，降水稍多，山顶冰雪覆盖。山地降水和冰雪融水成为绿洲农牧业生产的主要水源。) 草原 【合作探究】
1.西北地区自东向西水分条件与植被景观的变化有什么关系?并分析原因。
【教师总结】年降水量200～400毫米对应温带草原;年降水量50～200毫米对应荒漠草原;年降水量50毫米以下对应荒漠地区。反映降水越少，植被越少，荒漠化程度越强。原因是我国降水自东南沿海向西北内陆逐渐减少。
2.新疆的绿洲分布有什么特点?请联系水源和地形条件解释原因。
【教师总结】天山北部水汽主要来源于北冰洋，北坡属于迎风坡，随着高度升高降水量增加。受天山山脉阻挡的影响，南疆与北疆干旱程度不同。绿洲主要分布在有水的地方，沿河流呈串珠状分布。原因是河流水来自兵雪融水补给和盆地地形雨。
三、荒漠化形成的自然因素——为荒漠化创造条件
本区条件分析：
①基本条件 ——气候干旱少雨
气候干旱，地表水贫乏，河流欠发育，流水作用微弱，而物理风化和风力作用显著，因此形成大片戈壁和沙漠;
②物质条件 —— 地面疏松，为沙质沉积物
由于由于气候干旱，植被稀少，土壤发育差，平地多疏松的沙质沉积物;
③动力条件——大风日数多且集中
大风日数多，且集中在冬春干旱的季节，从而为风沙活动创造了有利条件。
④气候异常可以使脆弱的生态环境失衡，是导致荒漠化荒谟化进程。
本区属于温带大陆性气候，它具有的一个重要特征就是气温、降水的变率大。雨量的变化，对荒漠化的发生和发展起到至关重要的作用。多雨年有利于抑制风沙活动;少雨年，加剧荒漠化进程。
【合作探究】
根据图2.4，分析说明荒漠化形成过程中各自然要素之间的相互作用。
【教师总结】图2.4表示了荒漠化两个正反馈效应(恶性循环)，说明干旱地区生态环境的脆弱性。
四、荒漠化形成的人为因素——加剧荒漠化进程(说明：事实上，在荒漠化的发生、发展过程中，人类活动常常起决定性作用。调查表明，在西北地区现代荒漠化土地中，有90%以上是人为因素所致。)
1.形成荒漠化的人为原因：
⑴来自于人口激增对生态环境的压力
⑵由于人类活动不当，对土地资源、水资源的过度使用和不合理利用。
2.西北地区荒漠化的人为因素的主要表现 (图2，5)
人为因素 破坏原因与典型地区 主要危害 过度樵采 ①能源缺乏地区把樵采天然植被作为解决燃料问题的主要手段(如鄂尔多斯沙区、内蒙古东部的库仑旗等地)②一些农牧民为了增加收入，无计划、无节制地在草原地区采挖药材、发菜等 固沙、防止风沙前移和抑制地表起沙的植被遭破坏 过度放牧 为求得短期的经济利益，牧民尽可能多地放牧牲畜。半干旱的草原牧区、干旱的绿洲边缘 加速了草原退化和沙化进程 过度开垦 在干旱、半干旱沙质土壤地区，特别是沙区边缘从事农业生产，特别在缺少防护林保护的沙质土壤区 使沙化土地连片发展 【合作探究】
让学生阅读后进行复述掘井带来的负作用。
3.另一种荒漠化现象——次生盐渍化
⑴绿洲：在有水源灌溉的荒漠地区。
⑵次生盐渍化形成：
①由于耕作技术落后，灌溉措施不当
②干旱气候条件下蒸发旺盛，盐分极易在地表聚集而形成。
【合作探究】
让学生阅读后讨论：
若条件允许，我国西北荒漠地区是否可以将青藏高原的冰川水用来发展发展灌溉农业?
(从灌溉与次生盐渍化方面思考)
荒漠化高中地理教案 第2篇
1. 记忆并理解荒漠化的概念，并能运用荒漠化的概念判断一些实际问题。
2. 记忆西北地区的范围，理解自然特征形成的原因，并能解释荒漠化发生的自然原因。
3. 理解人为因素对荒漠化发生、发展的影响和荒漠化防治的对策和措施。
4. 通过学习西北地区荒漠化的人为因素，树立科学的人地观和发展观。
【重点难点】
1. 理解并掌握某一区域在资源开发利用存在的问题，不合理开发产生的危害及治理措施。
2. 培养和掌握分析一个区域内环境和资源合理开发与区域可持续发展关系的一般方法。
【学法指导】
1. 学好本节内容，一定要注意图文结合。
2. 通过案例，学好分析解决环境与 问题的一般思路与方法。
3. 通过知识的网络化处理，理清因果关系、并列关系等，在理解的基础上掌握知识。
【知识链接】
一、荒漠化
1.概念：发生在干旱、半干旱地区及一些半湿润地区的①________________。
2.原因：②______________等自然因素与人类过度的③__________相互作用。
3.主要表现：耕地退化、草地退化、林地退化而引起的④__________、石质荒漠化和⑤__________。
4.现状
(1)世界：约⑥______的陆地、2/3的国家和地区受到荒漠化的威胁。
(2)中国：全球荒漠化面积大、⑦______、危害严重的国家之一，尤以⑧______地区最为突出。
二、干旱为主的自然特征
1.位置：⑨__________以西，昆仑山—⑩__________—古长城一线以北。
2.范围：大致包括?________、宁夏、甘肃北部和内蒙古大部。
3.地形特征：东部是辽阔坦荡的?____________，西部山脉和盆地相间分布。
4.主要景观：以?________________为主。
5.内部分异：以?________为界，以东属半干旱的草原地带，以西属干旱和极端干旱区。
6.脆弱的生态环境
(1)干旱的气候条件决定了本区生态环境的脆弱性：地表水贫乏，河流欠发育，流水作用?__________，?________风化和?______作用显著，形成大片的?________和沙漠;植被稀少，土壤发育?______，平地多疏松的?__________;大风日数多，且集中在____________季节。
(2)____________：使脆弱的生态环境失衡，是导致荒漠化的主要自然因素。
三、荒漠化的人为因素
1.根本原因
(1)________对生态环境的压力。
(2)人类活动不当，对土地资源、水资源的过度使用和不合理利用。
2.主要表现：过度樵采、__________、过度开垦等。
四、我国荒漠化防治的对策和措施
1.荒漠化的危害：使土地自然生产力日渐丧失，影响经济和社会的持续发展，严重威胁人们的①____________。
2.防治内容 eq blc{rc (avs4alco1(预防② 的威胁，扭转③ 的荒漠化土地的退化，恢复④ 的生产力))
3.原则 eq blc{rc (avs4alco1(坚持⑤ 与提高经济效益相结合，治山、治水、治碱?盐碱?、⑥ 相结合))
4.防治措施
(1)合理利用⑦__________。
(2)利用生物措施和⑧____________构筑防护体系。
(3)调节⑨______________用地之间的关系。
(4)采取综合措施，多途径解决农牧区的⑩__________。
(5)控制?____________。
五、苏联垦荒区防治荒漠化的对策
1.苏联垦荒区属于草原带向半荒漠带过渡的?______________，气候干旱，降水变率大，且?__________两季多大风。
2.苏联采取的综合防治措施
(1)大面积推广?__________________。
(2)推广农作物的?________________。
(3)营造?________________。
(4)保留残茬，?____________。
【学习过程】
探究点一 干旱为主的自然特征
【探究材料】
我国南方气候湿润，植被葱郁，是“绿色中国”;北方多广阔的“黄土地”，有黄土高原和华北平原，是“黄色中国”;大西北荒漠、戈壁广布，荒沙漫漫，是“金色中国”;大西南青藏高原雄浑巍峨，冰川连绵，雪峰皑皑，是“银色中国”。
今后“彩色中国”的生态建设方向是：“黄色中国”向“绿色中国”转变，“金色中国”向“黄色中国”和“绿色中国”转变，“绿色中国”应当更加“碧绿可人”，“银色中国”则要永葆“银色”。
1.简述“金色中国”的位置与范围。
2.试说明荒漠化发生的类型有哪些?
3.怎样理解干旱是西北地区的最基本的自然特征?
4.我国西北地区气候干旱的成因和撒哈拉沙漠气候干旱的成因是否一样?
5.每逢干旱，西北绿洲地区的人们不盼阴天盼晴天，这是为什么?
探究点二 荒漠化的人为因素
【探究材料】
教材图2.4 西北地区土地荒漠化的人为因素
1.导致荒漠化的人为因素有哪些?
2.塔里木河河流下游绿洲被废弃的人为因素可能是什么?
3.不同的人为因素在地区分布上的差异如何?
4.荒漠化的人为因素与人口激增有无关系?
探究点三 我国荒漠化防治的对策和措施
【探究材料】
材料一 6月17日是第十六个“世界防治荒漠化和干旱日”。联合国确定的宣传主题是“改良四方土壤，造福天下众生”。这一主题旨在告诉世人，要实现人类发展和进步，必须保护我们的生存根基——防治土地退化和荒漠化。
材料二 教材图2.11 植物固沙。
1.荒漠化的防治迫在眉睫，防治的主要内容有哪些?
2.人类活动不当是荒漠化的主要原因，因而荒漠化的防治要有针对性，请你针对人为因素，提出相应的措施。
3.防治荒漠化的有效措施是什么?
4.图中植被有何特点?为什么不以高大乔木来固沙?
探究点四 苏联垦荒区防治荒漠化的对策
【探究材料】
材料一 在我国西部大开发的号角正劲之时，必须有步骤、有重点地加以推进。要再造中国西部昔日之辉煌，就应充分借鉴发达国家开发欠发达地区几十年乃至几百年的经验教训，为我所用，加快西部建设步伐。苏联中亚地区的垦荒为我们提供了经验和教训。
材料二 第二次世界大战后，苏联的农业虽然得到了一定的恢复和发展，但仍很落后，畜牧业停滞不前，农业成为影响苏联国民经济发展的一个薄弱环节。1953年，苏联收购粮食只有3 110万吨，而供应居民的粮食则需要3 240万吨，结果入不敷出。为了摆脱困难，苏联抽调了近百万人来到垦荒区，还向垦荒区提供了许多农业机械。在短短两年中，就开垦出了2 975.3万公顷的荒地。从实际效果看，垦荒对苏联农业和国民经济的发展，起到了相当大的作用，但也暴露出了许多问题：
(1)没有根据垦区的自然条件特点采取合理的、逐步开发的方案，造成土壤风蚀加剧。
(2)把欧洲草原带的耕作方式照搬到风蚀严重的东部新垦区，使土壤松散，沙暴扩展。
(3)垦荒期间没有积极发展农田防护林，忽视了农田水利建设，大约3～4年发生一次严重歉收的大旱灾。
1.结合教材阅读材料，思考“黑风暴”的形成原因?
2.分析回答该地区采取的综合防治措施有哪些?各自的作用是什么?
3.归纳总结该地区防治荒漠化的主要方向?
4.你认为苏联防治荒漠化的对策可以被我国哪些地区所借鉴?
【归纳小结】
【当堂练习】
阅读材料，回答下列问题。
材料1：6月17日，全球迎来第十七个“世界防治荒漠化与干旱日”，联合国将“林木维系荒漠生机”确定为今年的活动主题。这一主题将荒漠化与森林植被紧密联系，揭示了森林对维持荒漠生态系统功能的重要地位与作用，警示人们要努力加强和保护好荒漠植被，加强荒漠生态修复与治理。
材料2：近年来，河北怀来县的“天漠沙丘”向东南移了大约1 000米。据专家介绍，如果不控制这种局面，不出十年，沙漠就会逼近北京。
材料3：“新疆和田地区保护绿洲的三道防线示意图”。
(1)我国近50年来土地荒漠化严重的原因主要是_______________________________
__________________________________________________________________。
(2)由材料2结合所学知识简要分析一下荒漠化在社会、经济、生态、生产方面的危害。
(3)材料3图中三道防线，其中林带主要发挥了________________________________的功能，因此，绿洲地区的风速比沙丘地区______，蒸发量比沙丘地区______。
(4)由图示可以看出，________________是防治荒漠化的有效途径。
【学习反思】
【课后练习】
一、选择题
读“我国沙漠化土地成因构成图”，回答1～2题。
1.这些沙漠化土地主要分布在我国的( )
A.华南、华东和华北地区
B.西北、西南和东北地区
C.西北、东北和华北地区
荒漠化高中地理教案 第3篇
课程标准还提出:“高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能, 发展地理思维能力, 初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感, 树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。”因此, 教师在教学过程中, 应落实课程标准提出的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的教学目标, 并且在实施过程中使这三个维度成为一个有机的整体。
以下就《荒漠化的防治》为例, 具体分析如何在教学中有效落实课程标准提出的三维目标。
一、知识和技能
(一) 知识层面
在知识层面课程标准的要求是“知道区域可持续发展面临的主要问题和解决途径”。在具体教学过程中可将其分解为三部分。第一部分, 通过甘肃省民勤县气候资料等, 呈现民勤县自然特征———干旱的温带大陆性气候, 降水少, 蒸发旺, 植被稀少, 多沙质物, 大风日数多, 分析荒漠化的自然背景。第二部分, 通过图片、文字资料等, 呈现荒漠化的人为原因:过度开垦、过度樵采、过度放牧、水资源的不合理利用。第三部分, 通过原因分析, 归纳防治措施:水资源合理利用, 构筑防护体系, 调整农林牧用地之间的关系, 解决农村能源问题, 控制人口数量, 提高人口素质。通过以上策略, 使学生掌握荒漠化的自然背景、人为原因和防治措施。
(二) 技能层面
技能层面课程标准的要求是“掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能”。在具体教学过程中可将其分解为两部分。第一部分, 给出中国北方地区图, 描述民勤县地理位置;给出气候图表、数据资料, 分析民勤县气候特征及其原因;给出民勤县荒漠化成因的文字资料, 分析总结荒漠化的人为原因, 从而培养学生分析图表、数据、文字资料的能力。第二部分, 给出民勤县所处的石羊河流域示意图, 画出干流流向、河流上游山地的位置, 分析河流流量最大的季节及原因, 分析流域中多数河流短小的原因, 从而培养学生的画图读图能力。通过以上策略, 提高学生分析运用图表、数据、文字资料等的能力。
二、过程与方法
过程与方法这一维度在《荒漠化的防治》一节的侧重点应为:与他人合作, 开展调查和研究, 提出解决问题的对策;表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。“民勤荒漠化的人为原因有哪些”、“民勤荒漠化的防治措施有哪些”两个探究活动充分体现了课程标准的这一要求。教师组织学生对这两个问题进行分组讨论、合作探究。由于前半部分对民勤的自然背景作出的铺垫, 学生对民勤的自然特征已初步了解, 结合相应的文字资料, 学生在进行分组讨论时积极交流、热烈讨论, 能分析归纳民勤荒漠化的人为原因, 根据人为原因提出防治措施, 思路清晰, 并能正确表达小组探究活动的成果。
三、情感态度价值观
根据课程标准提出的目标, 情感态度价值观这一维度在《荒漠化的防治》一节的侧重点应为:增强对资源、环境的保护意识和法制意识, 形成可持续发展观念, 增强关心和爱护环境的社会责任感, 养成良好的行为习惯。教学过程中教师通过以下三方面实现这一目标。
(一) 视频资源
视频教学能够帮助教师创造相应的教学情境和课堂氛围, 激发兴趣和情感, 把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。本节课的整个教学过程通过三个视频串联起来:首先以“民勤荒漠化现状”开始, 让学生了解民勤严重的荒漠化问题;中间以“过去的民勤绿洲”承转, 展现民勤曾经人地和谐的状况, 从而使学生产生疑惑:曾经的绿洲为何会走到今日沙尘肆虐的地步?激发学生探究问题的热情;最后以“今日民勤人的努力”结尾, 反映民勤人民为保卫家园、守护绿洲而不懈努力, 从而增强学生保护生态环境、投入生态建设的责任意识。
(二) 图像资源
图像资源可以真实地重现生活情境, 给学生以直观的感受, 刺激学生感官, 吸引学生的注意力, 并能使学生在特定情境中产生情感, 入境生情。教学过程中展示了几组民勤今昔图片的对比:昨日民勤的图片———成片绽放的向日葵、草原上成群的牛羊、夕阳下湖边沙漠中前行的驼队;今日民勤的图片———因沙漠侵袭而被迫废弃的村庄边哭泣的老人、漫天沙尘暴向低矮民居滚滚袭来;昨日的青土湖碧波荡漾, 今日湖水干涸、贝壳满地。通过如此强烈的对比, 形成视觉冲击, 使学生产生环境忧患意识, 激发学生热爱自然、保护自然的强烈意识。
(三) 教学语言
浅议地理实验与高中地理教学 第4篇
[关键词] 课堂实验 作用 如何进行有效的实验
新课程标准提出：1、“通过高中地理教学，增强学生的地理学习能力和生存能力。”
2、“在教学中应注重对地理问题的探索，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”
一、什么是实验
实验是指通过一系列活动检验一个理论或证实一种假设的过程。在实验过程中，根据研究的目的，尽可能地排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，使某一些事物（或过程）发生或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。
通过定义我们可以看出实验是：前人已经试验过的，基本是成为真理的，我们再做的时候，是重复过程，从中更形象的学习到知识。也就是说实验是一个验证真理自然规律的过程，使知识形象化的过程。
二、实验在高中地理教学中的意义
（一）实验降低了地理学习的抽象性
初中学生的地理知识都是通过背诵记忆获得，地理思维多是直观多于抽象。而进入高中地理学习的抽象思维就逐渐增多，学生明显学习困难多，学习压力大。而合理的实验可以帮助他们“由表及里”，透过具体现象认识事物本质，降低地理学习的抽象性。
例如在教学中，依据太阳运动轨迹图记忆不同时间不同位置的日出方位，学生大多看不懂图型，理解起来很困难。如果教师通过验证性实验引导学生观察——不同日期日出方位、一天中太阳运动轨迹，再进行合理的总结。这样即使学生掌握了日出方位、日影与物体高度的关系等问题，又降低了地理学习的抽象性，也为他们进行空间思维奠定了基础。
（二）实验有利于培养学生的思维能力
思维能力是智力的核心，是学生最基本的素质。学生通过观察获得了感性认识，进而观察的现象进行推理。通过比较、分析、综合，使感性认识上升为理性认识，从而对事物得出正确、科学的判断和结论。同时实验中学生思考的时间往往比得到结果的还要长些，思维得到充足的锻炼。
例如进行《热力环流》在黑色纸皮内将一支点着的蜡烛靠近两支点着的松香,观察松香烟的飘动方向如何、松香两侧条件有何不同，并思考：松香烟飘动的原因。总结想象可以得出1.松香烟向蜡烛方向飘动。2.松香两侧不同条件：一侧有点蜡烛，受热较多，温度较高，一侧没有点蜡烛，受热较少，温度较低。3.松香烟飘动原因：松香两侧冷热不均。从实验学生推理出来：松香两侧冷热不均使松香烟向蜡烛方向飘动,即气体向蜡烛方向流动。在这一过程中学生运用观察推理总结得出合理解释，从而提高学生积极思考，思维能力得到充分锻炼。
（三）实验有利于发挥学生的主体地位
在大多数试验中都是学生自己独立完成，教师仅仅进行指导。学生从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论解决实际问题，都是通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完成的，在整个过程中更好地发挥学生在学习中的主体作用，使学生把学到的知识转化为能力，学生形成了科学概念、理解和巩固科学知识，正确掌握实验的基本方法和基本技能。
例如在学习地转偏向力时：一组学生将黑墨水滴在透明的雨伞上，观察墨水的流动方向。另一组学生以逆时针的方向转动并观察墨水的流动方向。第三组组学生以顺时针的方向转动并观察墨水的流动雨伞。通过实验，学生认识了由于自转产生地转偏向力，不同位置下，物体的偏转是不一样的。 同时在实验的过程中，学生要不断和其他同学进行语言交流，知识上的互动，这也利于提高学生间合作交流的协调能力。
实验还可以培养学生理论联系实际的学风、实事求是的科学态度。
三、如何进行有效地实验
（一）做好准备工作——有备无患
教师明确活动目的，对实验材料准备，进行实验人员分配，保证实验时间，确定实验地点并预想可能出现的问题。（这点在课外试验中尤其重要。）
（二）对实验进行创新加工
要提高演示实验教学的质量，就要改变——只要按教材上的提出的实验步骤来操作，教学目的就一定能达到的思想。教师要学会对传统的实验进行加工改进，创新设计实验。例如在做《热力环流》的实验时，如果按照教材中进行热力环流的实验，实验时间久，耗费工具多，如果冷热对比不明显的话，整个热力环流就表现不出来。我认为对此实验其实可以进行以下创新：首先讲解热力环流的形成的过程，再让学生去主动参与实验设计，在实验的设计过程，让学生多思考“为什么要这样做？”、“能否换另外一种方法？”等问题，让学生由学知识变为主动探索知识形成过程，使学生的印象更深刻。这样更能体现新课程的思想，更容易实现三维目标。
（三）实验过程中应鼓励学生积极参与
很多教师做演示实验时都是自己一个人在讲台上做，全班学生在下面看，课堂变成了老师表演的舞台，学生只是观众，被动地看，被动地学习，很难有深刻的体验，学习积极性的调动也不好。要体现新课程理念，实现探究性学习，教师必须要改变这种局面，让学生走上讲台表演，当课堂的主角。例如在做《地球运动的基本形式》中的演示实验时，就可以让学生用地球仪演示地球在宇宙中的运动状态，教师只在旁边指导就可以了。通过这样处理，学生就完全参与到课堂中，课堂的气氛也会完全不同，学习积极性高了很多。
（四）进行实验的反思总结
古语有云,“思则有备,有备无患”。教师在实验结束后应进行总结反思，分析成败，以利于今后的教学。同时对实验中学生的新想法和新思路要及时总结归纳。
关于实验，教师不仅要演示操作过程，引导观察；更要引导学生：通过实验，去猜想、分析，运用逻辑推理及归纳法对实验现象进行分析。然后从中抽象和概出科学规律，使学生对知识的体会更深刻。
只有不断地探索好的实验，才能真正体现新课程的思想从而实现三维目标。
参考文献：《现代汉语词典》
《高中地理新课程标准》
《中学地理教学参考》
（作者单位：河南三门峡卢氏一高）
荒漠化高中地理教案 第5篇
2.1荒漠化的危害与治理教学设计
—以我国西北地区为例
一、教学目标：
知识和技能：
1、知道荒漠化的含义及其发生的基本过程，能运用荒漠化的概念判断一些实际问题。
2、了解西北地区的大致范围、自然特征及其形成原因、能解释荒漠化发生的自然原因。
3、理解人为因素对荒漠化发生和发展的影响。
4、理解荒漠化发生的危害。
5、理解荒漠化防治的对策和措施。过程与方法：
1、通过影视图片，引入说明沙尘暴的发生是土地荒漠化、沙漠化直接导致的结果。
2、读图分析我国西北地区的自然特征及其成因，并解释荒漠化发生的自然原因。
3、利用课文材料引导学生分析西北地区人地关系演变的过程，包括人类生产生活的类型和特点、人类活动对于荒漠化的影响、以及受此影响环境和资源的变化趋势和环境问题的产生。
4、通过以上分析帮助学生建立区域环境问题的危害描述、成因分析、治理说明的综合观念与能力，结合读图分析突出现代荒漠化的发生、发展与人类活动的关系。情感态度和价值观：
增强生态环境的忧患意识，树立科学的环境观，充分认识区域环境对区域发展的重要性，即良好的生态环境是区域可持续发展的基础条件。从可持续发展的角度认识人地关系，培养对环境、资源负责的观念和行为。
二、教学重点：理解并掌握某一区域在资源开发利用存在的问题，不合理开发产生的危害及治理措施。
教学难点：举一反三，培养和掌握分析一个区域内环境和资源合理开发与区域可持续发展关系的一般方法。
三、教学思路：
[新课引入] 通过新闻影片沙尘暴，引入说明。沙尘暴的发生是土地荒漠化、沙漠化直接导致的结果。
[读图] 读沙尘暴对生活影响图，分析图中反映出的生态问题对我们的影响越来越严重。强度越来越强。
[讲解] 荒漠化的含义：
荒漠化是气候变异等自然因素和人类过度的经济活动相互作用下所造成的土地退化。
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土地的退化主要是指耕地、草地和林地等资源的生产能力下降，严重的甚至是让土地丧失生产能力。
阅读课本得出我国西北地区的荒漠化涉及陕、甘、宁、青、新等省区。其中三江源、甘肃中部等地荒漠化现象尤其严重。使西北地区生态环境变得十分脆弱。
[读图分析]
1、从地理位置、地形、气候、河流与植被等方面，分析我国西北地区的自然地理特征。
地理位置：深居内陆，远离海洋
地形：位于第二级阶梯，海拔高，以高原、山地和盆地为主。
气候：远离海洋，加上高达山系、特别是青藏高原隆起对水汽的阻挡，导致北区成为全球同纬度地区降水量最少、干旱程度最高的地带。
以温带大陆性气候为主，降水稀少，干旱、气温日较差、年较差大 河流：多为内流河和季节性河流，水量少
植被：植被稀疏，自东向西为草原、荒漠草原和荒漠
[材料分析] 根据课本P37的课文“阅读”、“活动”等引导学生进行类比分析； 探究：造成我国西北地区的荒漠化的因素有哪些? 自然原因：
1、气候干燥，2、大风频繁
3、植物覆盖率低，生态环境脆弱。
人为原因：
1、过度放牧
2、滥砍滥伐
3、过度开垦
4、水资源利用不当
5、工矿交通建设中不注意环保
小结：荒漠化的自然原因和人为原因是相互影响、相互制约的，因而消除和减弱人为因素是防治荒漠化的根本途径。
图片演示：过度樵采、过度放牧、过度开垦、过度砍伐 使得我国沙尘暴的次数越来越多。图片演示：黄土高原的水土流失出示荒漠化的定义。
荒漠化：包括风蚀和水蚀等外力作用造成的土地退化，也涉及人类滥垦滥牧所导致的水土流失和生态环境破坏。
说明千沟万壑的黄土高原，我国水土流失最严重地区。
阅读课文p36探究：
2、造成黄土高原水土流失的因素主要有哪些？在此过程中，人类扮演了什么样的角色？ 同学分组活动总结： 自然原因：
地形——位于山地和平原的过渡带，坡度较大。
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降水——夏季降水集中，且多暴雨，流水侵蚀严重。土壤——土质疏松，垂直节理发育，易被流水侵蚀。植被——植被覆盖率低，对地面保护性差。人为原因：
人类破坏了植被（营造宫殿、过度樵采、毁林开荒、轮荒、开矿等），加速了水土流失。在此过程中，人类扮演了“帮凶”的角色，且起主要作用。
探究：
3、有人说，“植被破坏，加剧水土流失，其结果是土地荒漠化”。对此，你的看法如何？说出你的理由。
正确。因为由于植被的破坏，涵养水源、保持水土的能力大大降低，因雨水和流水的冲刷和侵蚀作用，土地变薄甚至缺失，土壤中的有机物质和营养元素流失，使土壤贫瘠，不能生长植物，结果就是土地荒漠化。投影图片胡杨树的变化探究活动：
1、塔里木盆地荒漠化土地面积为什么会扩大？
2、据了解，在我国南方地区出现了“红色荒漠”（指我国南方地区土地退化后红壤等红色土层裸露的现象）。查阅资料，找出“红色荒漠”主要分布在我国的哪些省区）。其形成原因与新疆荒漠化面积扩大的原因有何异同？
红壤性状：红壤是我国亚热带湿润地区分布的地带性土壤，呈酸性，较贫瘠。“红色荒漠”主要分布在湖南、江西、福建、广东等省。两者相同之处：都是植被破坏后导致的土地退化。
不同之处：“红色荒漠”是在湿润环境下，主要由流水侵蚀形成；而新疆荒漠化是在干旱环境下，主要为风力侵蚀形成。
前者人为原因主要是开山取石、毁林开荒，后者主要为过度樵采和水资源利用不当。
3、面对日益扩大的荒漠化，人类应从哪些方面来约束自己的行为？ 自觉控制人口增长；合理利用和保护天然植被；节约和保护水资源等等。
[分析理解] 阅读P39课文，结合“阅读”理解荒漠化的危害。
目前，全世界2/3的国家和地区、1/4的陆地面积、近12亿的人口受荒漠化的危害，已被公认为当今世界的头号环境问题。
我国是世界上荒漠化最严重的国家之一。全国荒漠化面积267万平方千米，约占国土总面积的28%。图文资料：古楼兰的消亡
大约距今三千多年前，欧州一个古老的种族在一次战争失败后，沿着欧亚大陆桥向中亚迁徙。来到了罗布泊，于是就在这里定居了下来，并建立了楼兰国。他们之中的另一支，在敦煌、玉门一带建立了大月氏国。在经历了被称为前所末有的繁荣和文明之后，楼兰国却神秘的消失了。被历史学家称为古楼兰文明发祥地的罗布泊，也在三十多年前彻底的干 3
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涸了。古楼兰的突然消失，使造就了古楼兰文明的罗布人或称为楼兰人的他们，从此一直追寻着“阿布旦”的去处。他们放弃了古楼兰的废墟逆塔里木河而上，放弃了盐渍的罗布泊，逐水草而行，一代一代定居在被称为水草丰美的“阿不旦”的地方。思考：分析楼兰古城兴衰的原因？
兴:（1）塔里木河带来丰沛的水源（上游有大量冰雪融水和山地降水补给）
（2）大片胡杨树保护当地的生态环境 衰:楼兰的消失和罗布泊的干涸
（1）自然原因：深居内陆，降水少，温带荒漠广布，容易引起沙漠扩张。
（2）人为原因：过度放牧，导致植被破坏，水源减少；盲目垦荒，农业用水量加大，导致塔里木河流量锐减，大片胡杨树枯死；乱砍滥伐，砍伐胡杨树，毁林开荒。
二、荒漠化的危害
1、进一步恶化了生态环境，威胁基础设施。
2、为沙尘暴提供了充足的沙源。
3、使农牧业生产力水平大幅度下降，引发饥荒，造成系列经济、社会问题。
4、我国西北地区的荒漠化已经影响到其他国家和地区。
三、荒漠化的防治
世界防治荒漠化和干旱日（6月17日）
1994年，联合国正式通过了《国际防治荒漠化公约》
1、防治荒漠化需要全球合作
2、防治荒漠化的基本方针：“预防为主，防治结合，综合治理”
3、措施：封沙禁牧，禁樵禁采，合理用水，生态移民等。
4、我国的具体措施
针对我国北方、特别是西北地区荒漠化严的状况，1978年国家开始实施“三北” 防护林体系建设工程。图文演示荒漠化的防治 阅读p40活动探究
(l）科尔沁草原的荒漠化，对周边地区会造成哪些影响？
使周边地区出现沙尘暴、扬沙、浮尘的天气增多，降低大气能见度，污染周边的地区环境，使周边地区气候发生改变，如光照减少等，严重影响周边地区人民的生产和生活。(2）科尔沁草原土地利用方式的变更，对治沙工作有哪些启示？
土地利用经历了放牧——垦殖——放牧——垦殖的过程，沙丘有三层土壤，说明它历史上曾有三次退耕还牧，保护土地资源的措施。
因地制宜安排农业生产方式，宜农则农，宜牧则牧。
2、在我国西北荒漠化地区，应当怎样处理保护环境与脱贫致富的关系？
应把环境保护放在首位，不能以牺牲环境为代价来求得脱贫致富，要在保护环境
湘教版 高中地理必修三 的基础上，合理开发利用自然资源，发展经济。
3、什么是“生态移民” ? “生态移民”是逃避自然，还是对自然的尊重?
当一个地区人口数量超过了其环境承载力时，就有可能出现种种环境问题，为了保护当地的生态环境，应有计划地将一部分人口迁移到其他有接受能力的地区，这就是“生态移民”。
“生态移民”有利于保护生态环境，维持生态平衡，是对自然的尊重。
总结：荒漠化问题已成为全球威胁人类生存最严重的环境问题之一，它既是一个生态与环境问题，也是一个社会与经济问题。面对荒漠化的威胁，防沙治沙比以往任何时候都更需要全社会的共同努力。在眼前的短暂经济利益驱动下的人类发展并不是长久之计，我们只有坚持走人地和谐的可持续发展之路，才能获得经济、社会、环境的最优化发展。板书设计：
一、荒漠化的含义
1、气候、人类活动---土地退化
西北地区荒漠化的原因 自然原因：
1、气候干燥，2、大风频繁
3、植物覆盖率低，生态环境脆弱。
人为原因：
1、过度放牧
2、滥砍滥伐
3、过度开垦
4、水资源利用不当
5、工矿交通建设中不注意环保
2、风蚀、水蚀、人类活动---土地退化 黄土高原地区水土流失的原因
二、荒漠化的危害
1、进一步恶化了生态环境，威胁基础设施。
2、为沙尘暴提供了充足的沙源。
3、使农牧业生产力水平大幅度下降，引发饥荒，造成系列经济、社会问题。
4、我国西北地区的荒漠化已经影响到其他国家和地区。
三、荒漠化的防治
1、防治荒漠化需要全球合作
2、防治荒漠化的基本方针：“预防为主，防治结合，综合治理”
3、措施：封沙禁牧，禁樵禁采，合理用水，生态移民等。
高中地理 荒漠化知识点 第6篇
自然原因：
1.气候干旱，降水少，蒸发强;
2.植被覆盖率低;
3.土质疏松，风力大;
4.鼠灾、蝗灾;
人为原因：
1.过度放牧、过度垦殖、过度樵采;
2.水资源的不合理利用修路;
3.交通开矿等工程建设保护不当;
危害：
1. 衰减土地生产力，可利用土地资源减少;
2.对植被和环境带来危害，恶化水文情况，污染环境;
3. 对生活设施和建设工程造成毁坏
治理措施：
①半干旱农牧过渡和旱农区：调整土地利用结构和采取防风沙措施相结合
②干旱地带沙漠边缘的绿洲:建立以绿洲为中心的防护林体系.制定草场保护的法律、法规，加强管理;控制载畜量;营造“三北防护林”建设;退耕还林、还牧;建设人工草场;推广轮牧;禁止采伐发菜等)
③生态移民;解决牧区能源问题(风能、太阳能等);
④制定法律法规;提高意识
典例分析读“我国土地荒漠化发展情况表”,回答1～2题:
1.20世纪70年代以后我国土地荒漠化面积迅速扩大的主要原因是( )
①气候变暖,降水减少
②冬季风强劲,沙尘暴频发
③过度放牧,草场破坏
④过度开垦,土地退化
A.①②
B.②③
C.③④
D.①④
2.下列治理我国土地荒漠化的措施,可行的是( )
①南方低山丘陵实行退耕还林
②温带草原牧区推行定居、轮牧
③露天矿区采取表土填埋复植
④西北地区大力发展灌溉农业
A.①②
B.②③
C.③④
D.②④
答案及解析：
1.C 2.B 第一题从表格中数据可以看出,20世纪70年代以前,我国土地荒漠化面积较小，而20世纪70年代以前人口数量较少,土地荒漠化主要是由自然原因形成。而20世纪70年代以后,人口过快增长,过度开垦、过度放牧等人为原因成为土地荒漠化的主要原因。第15题,我国土地荒漠化主要分布在干旱、半干旱、半湿润地区。土地荒漠化可以采取工程措施、生物措施等进行防治。西北地区气候干旱,蒸发旺盛,水资源贫乏,大力发展灌溉农业会造成土地盐碱(渍)化。
规范演练：读图2-1，回答(1)～(4)题。
(1)世界上的荒漠带包括和两种类型。
(2)图中以B荒漠带为代表的荒漠带形成的主要原因是什么?(3)图中B、D、E三处荒漠带直逼海岸的原因是什么?
(4)目前，全世界荒漠化土地面积达3 600万平方千米，全球2/3的国家和地区、1/5的人口受到荒漠化的危害，并仍以每年50 000~70 000平方千米的速度扩大。
①当前，世界上的荒漠带继续扩大的原因是什么?
②土壤荒漠化给人类造成的后果是什么?
答案：
(1)热带荒漠温带荒漠
(2)终年受副热带高气压带控制，气候炎热干燥，同时该地受来自内陆东北信风的影响，增加了干燥程度。
(3)B、D、E三处都位于中低纬度大陆西岸，沿岸均有强大的寒流经过，而寒流有降温减湿作用，造成荒漠带直逼海岸。
(4)①由于气候变异和人类破坏森林、草原植被和不合理的灌溉等因素引进的，以后者为主。②会使农田减产，耕地、牧场严重退化，致使耕地、草场面积锐减，并使气候变化，生态环境遭到破坏，影响人类社会的可持续发展。绿色通道
这类题涉及的知识范围较广，综合性较强。对于荒漠化问题应从海陆位置、气候、洋流等方面进行综合分析，同时要针对具体方位进行具体问题具体分析。
相关知识：土地荒漠化与水土流失的区别
荒漠化高中地理教案 第7篇
一.教学设计过程
（一).教材内容的地位及作用
环境保护和发展经济是当今世界关注的重大问题。荒漠化是全球性的环境问题之一，被称作地球的“癌症”。其影响和危害的深远性，在于它摧毁的是人类赖以生存的土地和环境，直接威胁着人类社会生存和经济发展的基础和空间；危害的时间可延续几代人甚至不可逆转。在中国,荒漠化也是一个重要的环境问题和土地问题，荒漠化面积的扩大已成为土地资源逐渐丧失的一个重要因素。《中国21世纪议程》提出了我国防止荒漠化和水土流失的战略与措施，并指出防治荒漠化是中国一项长期的任务。西北干旱地区是我国荒漠化发展的典型地区和荒漠化防治的重点地区，在教材中占有重要地位，是强化学生可持续发展意识，增强参与可持续发展的能力的载体。
（二）.学生认知水平和知识储备
从全球环境问题角度考虑，学生或多或少地了解到一些荒漠化的成因与防治。教师带领部分同学进行了“荒漠化治理措施”的研究性学习课题研究，对我国四个地区的荒漠化成因及治理提出了自己的看法。课前收集了学生提出的有关问题，通过学案为此课教学作了一定的铺垫。
（三）.教学目标
⒈运用地图、图片及材料，了解影响荒漠化发生和发展的自然和人为因素，理解人类活动对荒漠化的影响。⒉了解荒漠化防治所需注意的问题；强化科学的人地观念，渗透环境人口容量及可持续发展观念；对如何打破荒漠化与贫困相伴这种恶性循环，实现社会、经济的可持续发展形成自己的想法，培养批判精神。
⒊通过案例的感知体验——“吉林4年治荒520万亩”、“沙坡头治沙”，形成积极主动学习态度，启示学生对如何打破荒漠化与贫困相伴这种恶性循环，实现社会、经济的可持续发展形成区域可持续发展观念，渗透国情教育及危机意识；引导学生理解荒漠化的防治既是科学问题又是社会问题；通过合作学习，交流想法，培养批判精神、创新精神，提高实际联系理论，解决问题的综合实践能力。
（四）.教学重难点
重点
1．人为因素在西北地区荒漠化形成中的作用和表现。2．通过案例的分析，对如何打破荒漠化与贫困相伴这种恶性循环，实现社会、经济的可持续发展形成自己的想法，并解决实际问题。难点
因地制宜地采取不同方式的荒漠化整治措施。
（五）.教学设计思路
1．教材处理
荒漠化的成因，需要在学生已有知识的基础上，从图入手，推理分析。在自然因素方面，引导学生从地理空间位置和气候进行分析；理解人为因素是影响荒漠化的决定因素，分析理解人为因素影响的不同表现，并挖掘根源，帮助学生认识“治沙与治穷相结合”是荒漠化治理的正确思路。荒漠化的防治，要引导学生充分利用已有知识，结合具体实际，围绕突出矛盾，因地制宜，改善生态环境，提高生活水平。这部分是本节，也是本单元知识的重点。荒漠化防治的核心在于协调人地关系，要针对各地不同的自然条件，并遵循自然规律和经济规律，实施科学的管理，以获得生态效益、经济效益和社会效益的协调发展。
2．知识关系
通过教材的分析，本节知识的内在联系是：由于气候因素和贫困→不合理的人类生产活动→土地荒漠化→制约经济、环境的可持续发展→控制人口数量，提高人口素质→治沙与治穷相结合→防治荒漠化→协调人类与自然环境。
3．教学设计
⑴从世界环境日引入新课，目的让学生一起关注一下我们的生存空间，通过阅读资料，问：你希望的地球应该是什么样？资料中给你印象最深的是什么?(增加绿色。荒漠化严重)⑵通过读图、析图、用图，运用演绎推理的方法，了解荒漠化的成因，得出具体防范措施。如观察某地区等降水量线分布图，通过经纬网进行空间定位及所属自然区；分析该地区突出的气候特征、降水的分布规律、原因、植被类型，进而引导分析风力大小及地表沙质沉积物变化的分布规律及导致自然景观变化的原因。最后，归纳导致荒漠化问题的自然原因：基本条件——干，动力条件——风，物质条件——沙 ⑶充分利用教材中的插图和资料，使知识直观化。通过设问，结合资料思考：蒙古国东部比我国呼伦贝尔草原荒漠化进程慢的原因。以商都县为例看该地土地荒漠化的状况。（课本P40图4.9分析：①从1962年到1978年，该地荒漠化土地比例呈现怎样的变化?为什么?②从1978年到1988年，该地荒漠化土地比例又呈现出怎样的变化?为什么?归纳影响现代荒漠化发生、发展的决定性因素是人类的活动。）
再据课文p40-41有关内容思考阅读材料所表现的西北地区土地荒漠化的人为因素：过度樵采、过度放牧、过度开垦。
⑷深入引导学生分析导致上述问题的根源是什么？（——贫困）。
展示结构图，（见课件）学生回答：由于人口过快增长往往导致人们生活贫困，增大对现有生产性土地的压力，人们迫于生计而无可选择地采取过度樵采、过度放牧、过度农垦和落后的灌溉方式等非可持续发展的土地利用形式，开发现有资源，从而加快了荒漠化的发展。
师结：荒漠化是人为因素和自然因素综合作用于脆弱的生态环境的结果。尤其不合理的人类活动则使土地荒漠化进程加速形成恶性循环。
进一步思考：如何打破荒漠化与贫困相伴这种恶性循环，实现社会、经济的可持续发展的良性循环？ ⑸分析法、案例教学法相结合。以学生活动为主线，通过科尔沁和沙坡头治沙案例，激发学生的兴趣，使学生参与到教学的每一环节，理解知识的内在联系，应用知识解决实际问题。渗透科学的人地观，及可持续发展观 [案例1]吉林4年治荒520万亩
科尔沁沙地位于内蒙古自治区东南部及毗邻的吉林、辽宁省的部分地区，属重度沙漠化地区。一亩草场正常载畜量应为1.3只羊，而吉林白城市通榆县（位于科尔沁草原最东端）到2001年竟要承载13只羊，整整翻番了一倍。科尔沁65%以上的草原成为沙化、碱化、退化草地，一度出现“碱进人退”、“碱撵人搬家“的现象。
在沙地治理工程中，当地人提出了因地制宜的生态草建设思路即——采取封原育草、植灌种草、林草结合等手段综合治理荒．．．．．．．．．．．．．．漠化土地，实行围封禁牧，启动生物的自然恢复能力，形成一个较为完善的植被生态系统。
当地人还选择耐旱、耐寒、耐盐碱、耐贫瘠的羊草种植，不仅改变了荒芜的沙地面貌，还可作为牧草中的细粮，出口日本，售价170美元/吨（干草），比出口玉米（135美元/吨）的投资回报率还高。至2004年底，吉林用4年时间治理了520万亩荒漠化土地，这520万亩生态草，每年产生的综合生态效益可达7.8亿元人民币。
—摘自《中国青年报》2005/04/14（有改动）思考：
⑴科尔沁沙地土地荒漠化治理的具体措施是什么？其主要依据是什么？
⑵根据主导风向，绘出林灌草的排列与风向的关系示意图。⑶吉林西部人是如何打破贫困与荒漠化相伴这种恶性循环，实现社会、经济的可持续发展的？（生：选择羊草种植，出口日本，售价170美元/吨（干草），投资回报率高,治沙又治穷，实现社会、经济、生态的可持续发展。草产业是个典型的循环经济，可带动养殖业，丰富百姓餐桌，可为下游皮革加工类企业提供工业原料，牛羊的粪便还可用来发电，产业链条长，效益高。中国草产业有上亿元的空间，现在开发的还不到10亿元，前景十分广阔）。
[交流点评]通过科尔沁治沙的成功经验，归纳治沙治穷结合，发．．．．展草产业是形成沙区生态与经济良性循环的根本出路。
据案例一的思路，思考分析与案例2治沙的异同点。[案例2]沙坡头治沙
沙坡头位于宁夏中卫县西，滔滔黄河在这里经过，包兰铁路沿着黄河，横穿腾格里沙漠南缘。这里年降雨量仅有１８０毫米，蒸发量却高达３０６４毫米。特别在冬春季节风力强劲，对包兰铁路形成了威胁。每当狂风肆虐时，这里便飞沙走石，连绵起伏的流动沙丘掩埋村庄，吞噬良田。
为保护包兰铁路，当地林场工人，采取以下防风沙措施：工程措施，如阻——防护带外站立式栅栏、固——麦草方格沙障；生物措施，如种植沙生植物：第一道防线——阻沙带（主要是站立式栅栏）、不灌溉人工植被带（包括麦草方格），分布宽度为铁路北500米、铁路南20米；第二道防线：灌溉绿带（树木）。
经过以上措施，包兰铁路至今畅通无阻。结合书中图4．13“沙坡头试验站的流沙固定”。
——摘自百度
思考：⑴读图分析沙坡头所处地区自然环境特征如何？
⑵沙坡头试验站采用什么措施来固定流沙?效果如何? ⑶麦草方格在铁路南北的分布宽度说明什么？采用这种措施的主要原因及作用是什么(是如何起到固定流沙作用的)? [小结过渡] “沙患不止,沙区难富,沙区不富,沙患也难止。”因此，“治沙与治穷结合是形成沙区生态与经济良性循环的根本出路。荒漠化主要是人类过度的经济活动，使固沙植被遭破坏而引起，因此恢复自然植被是防治荒漠化的有效措施．
〔6〕观察—— 不同的自然环境下植物的生态适应性不同。课件中三幅景观图与课本图4．14的三种类型植被有何对应关系？他们适应干旱环境的生态特征分别是什么？你认为上述两地应选择什么样的植被进行生态恢复？(学生回答：略)总结：（见课件）这节课我们从自然和人为两个角度分析了荒漠化的成因。由于人为因素是决定性因素，因此防治核心是加强人与自然的协调，我们通过科尔沁和沙坡头两个案例分析了防治荒漠化最有效的措施是恢复荒漠区的自然植被做到“人退沙退”。通过科尔沁也看到了治沙治穷、寓环境保护于经济发展之中,既控制了沙漠化的蔓延,又为实现人类与自然的和谐发展探索出一条良性循环的新路。尽管有这么多新措施，我们也不能指望所有的措施都能立竿见影，让咱们的环境马上就变成人间仙境。我们要给大自然恢复的时间。
荒漠化防治的注意原则：
预防重于治理．建立早期预警系统(治沙是科学问题)； 以消除贫困为核心，重视地方参与（治沙是社会问题）。4.板书设计
4.2 荒漠化的成因与防治
一、荒漠化的成因 1.概念 2.荒漠化的成因
二、荒漠化的防治
1.防治核心：人与自然的协调 2.核心内容：预防、扭转、恢复 3.荒漠化的整治模式(1)有明确的整治目标(2)采取因地制宜的治理措施(3)建立健全和完善治理实施系统 4.主要原则：
(1)预防重于治理——建立早期预警系统(2)重视地方参与——关注地方群众的利益和需求
三、治理措施和经验
1.措施：生物固沙、沙地飞播造林种草、小流域综合治理
荒漠化高中地理教案 第8篇
关键词：地理,课堂教学策略,有效性
所谓教学策略,是以一定的教学观念和教学理论为指导,为完成特定的教学目标或教学任务,充分关注学生的学习,对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究,并最终形成可以具体操作的整体化实施方案。[1,1]有效教学是由“课程标准、课程、课堂”等变量构成的复杂函数。课堂教学是实施高中新课程的主渠道,是学生获得进步与发展的主阵地。所以诸多专家和一线教师都认为:探求课堂教学改革的生长点,让课堂教学更加有效是提升教学策略有效性的关键点。而课堂是由课程标准、课程、环境以及不同背景、能力各异的学生,不同的教学语言行为等多种因素构成。如何使知识和技能得到贯彻,过程和方法得到推进,情感态度和价值观得到融合;如何根据学情恰当的利用教学环境;如何发挥教师的个人魅力和调动学生的积极性,是课堂教学策略能否达到最佳有效性的重点。在此笔者试以湘教版必修三第二章《荒漠化的危害与防治》为例诠释了一些教学策略的实际应用。
一、时事热点实例引入课堂,激发学生的热情
学生对热点问题一直充满了求知的热情和浓厚的兴趣,兴趣是最好的老师,是调动学生积极性的原动力,而兴趣的产生源于对事物的好奇心。因此教师在引入本节新课时,首先询问学生对春季天气的切身感受。在学生普遍反映春季风大、沙尘多的情况下,教师乘势出示时事热点“北京春季下‘土’了”的图片,学生对图片中出现的现象极为好奇的发出惊叹:“怎么会这样?”通过学生对原因的分析讨论自然而然的进入了有关荒漠化的学习。用热点引入新课就是从学生的兴趣出发,激发他们的求知欲望,让学生很自然的全身心地投入到课堂的学习中。
二、适当对教材进行整合,创造性地使用教材
教材是教学中最主要的教学资源,然而新课程改革要求地理教师不能再像过去那样生搬硬套的去“教教材”,而是要依托课标、依托教材,对教材进行整合设计,适当的进行取舍,使知识更加系统,更加符合学生的认知标准。
教材在介绍西北地区“干旱为主的自然特征”这部分内容时,给初学者的感觉比较凌乱,缺乏系统性。此处,教师可以对教材大胆地进行整合。根据此部分知识的内在联系,分为两个大的知识点,即西北内陆地区的基本概况和荒漠化产生的自然原因。在处理西北内陆地区的基本概况时,引导学生结合图“西北地区的位置和地形”了解西北地区的整体概况;在此基础上进一步对比图2.1和图2.2“西北地区的荒漠化土地和分布”,思考西北地区由东到西在位置、地形、气候、植被等方面存在怎样的内部差异。了解了西北地区自然概况,就能够自然而然的理解荒漠化产生的自然原因。通过对教材的重新处理,使知识更加条理清晰,层次分明,学生更易理解和接受。
三、以图表形式,进行阶段性的归纳总结
地理环境具有整体性的特点,组成地理环境的各要素相互联系、相互制约、相互渗透。逻辑链表以概括、简洁的形式反映各种地理现象之间的相互关系,表示较为复杂的地理系统的一般规律及演化过程。因此授课过程中,教师适时利用了一些逻辑链表,使学生在理解知识的同时,积极地思考和探求各种地理现象之间的逻辑关系、因果关系,准确理解并掌握逻辑链表所表达的地理规律,从而培养学生用逻辑思维思考问题的习惯。
例如荒漠化的一般过程可概括为:
土壤次生盐碱化的形成过程可归纳为:
干旱、半干旱地区→大水漫灌→地下水位上升→强烈蒸发→盐分在土壤中聚集→次生盐碱化
这种图表的引入符合知识的内在逻辑性,有利于对知识的整理,更有利于学生系统的掌握知识。
四、创设问题情境,组织小组讨论、探究
在处理荒漠化防治的对策和措施时,如果只是让学生通过看教材自己理解或者教师讲解,都感觉处理过程十分枯燥,学生不感兴趣。此处,教师在分析了荒漠化产生的原因之后,直接让学生针对其原因,分组讨论处理荒漠化采取的措施有哪些。学生结合原有知识进行激烈的讨论与总结。讨论之后,每个小组充分发表自己的见解。学生感觉自己真正参与了荒漠化的防治过程,纷纷献计献策,原本枯燥的内容变得有趣了。在学生的探究过程中,不仅自然而然的掌握了知识,而且激发了学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。在培养学生对知识的自主分析能力,发挥学生的主观能动性的同时,让学生体验到通过自己解决问题而带来的成功欢乐。
五、引入生活素材,进行乡土地理教学
地理是一门和生活结合很紧密的学科,充分利用学生身边的素材,进行乡土地理教学,不仅教材中的难点内容能够较容易地解决,同时还能进行知识的拓展,加深对所学知识、理论的认识。例如本节不仅介绍了土地沙漠化的内容,还提到了我国南方地区出现的“红色荒漠”这种土地退化形式。恰好本地位于南方“红色荒漠”现象比较严重。学生就可结合本地的实际条件分析“红色荒漠”产生的原因和过程。通过分析,学生认识到“红色荒漠”产生的原因有自然原因,但更主要的是人类不合理的利用方式,因此就自然的引出“红色荒漠”的治理首先就是要改变传统的发展形式及解决农村生活用能问题,发展立体农业。通过分析,学生认识到地理就在自己的身边,而且能够应用所学知识解释自己身边的地理现象,这极大的激发了他们的学习热情,收到了意想不到的效果。
六、练习与测试对应匹配
教学策略设计是课堂“预设”的重要的一部分,教师必须在课前对自己的教学任务有清晰、理性的思考和安排。为了完成教学任务、达到理想的教学目标,提倡通过本校或片区合作形成适用的练习。例如,“在道路沿线有很多地方地表裸露,很少有植被覆盖,而且坡度越大的地方植被越少?请同学们分析这种现象产生的自然与人为原因是什么。”由于学生们对荒漠化的原因已有所了解,通过理论联系实际来分析实际问题,进行匹配练习,不但提高了学生学习的兴趣,而且可以提高地理课堂学习的有效性。
总之,教师要不断地研究和探索教育与教学规律,把科研和教学结合起来,做一个智慧型、学者型的教师,给地理教学注入新鲜活力。这样不但能提高地理教学有效性,而且能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。
参考文献
[1]李芒.论学校课堂教学策略的几个基本问题[J].《中国电化教育》,1998.03.
[1]郑旭东.关于课堂教学中有效教学策略的几点思考[J].《辽宁教育》,2006.06.