module4第3课时教案

module4第3课时教案（精选10篇）

module4第3课时教案 第1篇

《中庸》第三课时教案

【教学内容】

仲尼曰：君子中庸，小人反中庸。君子之中庸也，君子而时中，小人之反中庸也，小人而无忌惮也。【教学目标】

1、借助拼音正确、流利地朗读课文，能背诵主要句子。

2.借助译文，了解《中庸》第二章(君子中庸，小人反中庸)的大体内容，理解文中表达的思想。

3.感悟文中所讲的君子中庸，小人反中庸的道理。【教学重点、难点】

正确、流利地朗读、能背诵主要句子。教学：

感悟文中所讲的君子中庸，小人反中庸的道理，并能指导自己的行为。【学具、教具准备】

PPT、录音机 【教学过程】

一、复习导入

1、指名学生朗读。

2、今天我们继续学习。

3、板书课题

二、初步感知，听读

1、出示原文，教师范读。

2、学生根据注音自由读。

3、学生跟着录音进行试读。

三、再次感知

1、请学生说说应该怎样去读？

2、分小组讨论后回答。

3、指名学生诵读。

4、学生评议。

四、教师指导朗读

1、教师领读。

2、教师进行点拨（指出不足之处）。

3、同桌互读，纠正字音。

4、运用各种方式练读。（分组读、男女分读、齐读等。）

5、指名读。正音正字，指导语气停顿。

6、全班齐读。

五、检查朗读，感悟文意

1、指名朗读。

2、学生自由说理解。

3、小组讨论。

4、全班交流。

5、师出示译文并小结。

孔子说：君子一言一行所作所为都合乎中庸的道理，小人所作所为都违反中庸的道理，君子之所以能合乎中庸的道理，是因为君子能随时守住中道，无过与不及；小人之所以违反中道，是因为小人不明此理，无所顾忌无所不为。

6、通过读译文了解其内容，这两段话告诉我们一个什么道理。

六、讨论交流，理解文意

1、小组讨论交流：说说这段话的意思。告诉我们什么道理？

2、全班交流。

七、总结背诵

熟读成诵，练习背出韵律、背出感情。

module4第3课时教案 第2篇

课 题：《离骚》 第（3）课时 教案

教学目标：

1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识；

2.重点理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。

3.学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及所与作者理想的关系；

4、对其中文言词语的理解和掌握。教学重点：

1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识，并朗读和串讲课文

2.理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。教学难点： 对其中文言词语的理解和掌握 教学方法：朗读背诵法 上课时间：20120916 教学课程：

一、对联导入

天问千声悲故国, 江咽万语吊斯人.沉思高举洁白清忠,汨罗江上万古悲风.二、读《离骚》

1、听朗读正音，读对

2、自由朗读，读顺

3、接龙朗读，读清

三、说《离骚》

1、读后觉得《离骚》有什么特点，学生说一说。由此引入楚辞的介绍。

2、本文选自《楚辞》。（提问学生介绍）

“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。

三、解《离骚》

1、《离骚》大声朗读，读好。当堂背诵。

2．学生说说所了解的屈原，教师补充。由此引入第三节的学习。学生翻译，教师幻灯出示译文。大声朗读，读好。当堂背诵。（复习）“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，“乘骐骥以驰骋兮，来寻道夫先路也”，诗人身披香草用以表明自己高洁的品质，诗歌从第一句“帝高阳之苗裔兮”开始，诗人使用大量笔墨，从多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地说明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。他记叙自己降生在一

第 1 页1 共 3 页 富源学校高一语文备课组课堂教学设计 如切如磋，如琢如磨。

个祥瑞的时辰（寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以美好的名字，又强调自己禀赋卓异不凡。

（翻译三段）见“新坐标”：在此基础上，诗人进一步叙述自己及时修身，培养高尚的品德，锻炼出众的才干，迫切地希望献身君国，令楚国振兴，使楚王成为“三后”和“尧舜” 一样的圣明君主。

总之．诗人自我的形象，代表着美好和正义的一方，作者相信他的理想和主张，能够把楚国引向康庄大道。

四、品《离骚》

1、《诗经》中我们学习了“比”的手法，这种比的手法在《离骚》中有了更广泛的使用。学生再次通读全文，找出文中的比喻。

2、这些比喻表达了作者怎样的政治理想？

（或者说作者为什么要使用这些比喻？）学生结合屈原的生平说一说。[明确］“恐美人之迟暮” 一句中“ 美人” 喻指楚怀王“固众芳人之所在”一句中“众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻楚怀王等等，文中用“香草美人”表明对君王的忠诚，对古代君王举用群贤的敬佩以及表白自己的高洁情操，希望君王能够抛弃秽政，不要听信小人谗言，像古代贤明君主那样，以社稷为重，举用群贤，了解自己的忧国忧民的良苦用心。

3、齐读全文，找出文中能体现屈原高贵品质的诗句，并翻译。大声朗读，读好。当场背诵。

“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”“指九天以为正兮，夫维灵修之故也”——忠君报国，虽死不悔。

“余固知謇謇之为患兮,忍而不能舍也”——坚持真理，永不言弃。

这些感天动地的诗句，令我们感受到诗人高贵的品质，宁死不屈的精神。正如司马迁所赞：“推此志也，虽与日月争光可也。”而从此，一种永世不曾泯灭的信念——对真理的信仰和对理想的追求,一种千古不变的情愫——对祖国的热爱和对乡土的依恋，深探注入到中华文化中来，成为我们民族文化的光辉传统。节选部分（主旨），诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

五、知识整理

1、①重要词语

苗裔（yì）：后代子孙 孟陬（zōu）：正月 揆（kuí）揣度 扈（hù）被、披 辟

第 2 页2 共 3 页 富源学校高一语文备课组课堂教学设计 如切如磋，如琢如磨。

芷（zhǐ）：香草名，即白芷 汨（yù）：水急流貌 搴（qiān）：攀、折 阰(pí):山坡、岭上 骐骥（qíjì）骏马 申椒（jiāo）申地产的椒 蕙茝（chǎi）香草名 猖披（pī）：穿衣而不系带的样子，比喻狂乱不羁 惮（dān）：害怕 捷径：比喻政治上的邪道 踵（zhǒng）：脚后跟 荃（quán）：香草名，喻楚怀王 謇謇（jiǎn）：忠贞的样子 羌（qiāng）楚辞中所特有的语气词 灵修：神明、有远见的人，喻楚怀王 ②通假字

肇锡余以嘉名：锡通“赐” 赐给 来吾道夫先路也：道（dǎo）通“导”向导 指九天以为正兮：正 通“证”

③同类活用 名余曰正则兮。名词用作动词 命名

字余田灵均。名词用作动词 给人取表字 ④特殊句式

恐年岁之不吾与：否定句中代词作宾语，宾语前置，应为“不与吾” 全句译为，只怕年岁不等待我。

2、你对《离骚》的语言有什么感受？

[明确]①汲取散文的笔法，行文灵活多变。句式以六言为主、加上对偶修辞，使整首诗整齐而节奏鲜明。

②大量用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人。

3、《离骚》节选的译文

六、今日作业

1、课堂完成小页练习

2、完成《课时智能训练15》

七、教学后记：

module4第3课时教案 第3篇

《义务教育数学课程标准 (2011 年版) 》 (以下简称《课标 (2011 年版) 》) 倡导过程教育以全面发挥数学的育人功能.但在以浙教版《义务教育教科书·数学》八年级下册第一章第3节“二次根式的运算 (第3课时) ”为载体的“多人同课异构”式的教研活动中发现, 课堂教学普遍有悖于过程教育和问题解决教学的基本规范, 导致学生失去了发展能力与个性及感悟其蕴含的数学思想方法的机会.网上查阅同类课例发现也有类似的现象.鉴于此, 笔者在重复式观课与反思基础上, 对这节课的教学进行重建与再实践, 课后得到了同仁的认可.现将其整理出来, 以飨读者.

2 教学实录

环节1 经历回顾并提出问题的过程———明确研究的问题.

师:我们知道, 许多生活中的数量和数量关系可用二次根式或含二次根式的代数式来表示.怎样用二次根式或含二次根式的代数式表示实际问题中的数量或数量关系并通过运算解决实际问题?这节课我们继续来研究二次根式的实际应用. (揭示课题)

环节2 探索解决实际问题的方法———体会表示与运算的思想方法.

师:现在我们一起来解决问题1.

问题1 如图1, 扶梯AB的坡比为1∶0.8, 滑梯CD的坡比为1∶1.6, , .一男孩从扶梯走到滑梯的顶部, 然后从滑梯滑下, 经过的总路程是多少米 (要求先化简, 再取近似值.结果精确到0.01米) ?

师:如图1, 要求经过的总路程, 只要求什么?

生1:只要求AB+BC+CD.

师:不错.因为AB2=AE2+BE2, 要求AB, 只要求什么?

生2:只要求AE, BE.

师:好的.因为米, 能求BE吗?

师:因为CD2=CF2+FD2, 要求CD, 只要求什么?

生4:只要求CF, FD.

师:不错.因为, 能求FD吗?

师:好的.因为, 所以能求出线段BC的长, 从而能求出总的路程.

师:现在请大家把解题过程完整地写出来.如果有困难, 可参考课本.

(待学生完成任务)

师:解决这个问题经历了哪几个步骤?

生6:分析→表示→运算.

师:不错.一般地, 用代数式解决与几何有关的实际问题的思维过程是“根据题意画出图形→在图形上标注已知条件→结合图形分析求解思路→用代数式表示有关数量或数量关系→通过有关运算求出未知量”.

师:求解之前的分析非常重要, 我们是怎样分析求解思路的?

生7:要求总路程, 只要求AB+BC+CD;要求AB+BC+CD, 只要求AB, BC, CD;…….

师:好的.这种“执果索因”的分析方法以后会经常用到.

师:表示这个问题中的数量或数量关系用到了哪些知识?

生8:用到了勾股定理、线段成比例关系等.

师:好的.勾股定理、线段成比例关系等是几何计算经常要用到的知识.

环节3 参与表示与运算的活动———合作解决有代表性问题.

师:现在我们用表示与运算的思想方法再来解决问题2.

问题2 如图2-1是一张等腰直角三角形彩色纸, AC=BC=40cm.将斜边上的高线CD 4等分, 然后裁出3张宽度相等的长方形纸条.

(1) 分别求出3张长方形纸条的长度.

(2) 若用这些纸条为一幅正方形美术作品镶边 (纸条不重叠) , 如图2-2, 正方形美术作品的面积为多少平方厘米?

师:如图2-1, 由“AC=BC=40”, 可以求出哪些线段的长度?

生9:由“AC=BC=40”, 可以求出线段AB, CD的长度.

师:请你说说求AB的方法?

生9:用勾股定理, 或根据等腰直角三角形斜边与直角边的关系.

师:不错.求CD你用的是什么方法?

生9:根据等腰直角三角形斜边与直角边的关系, 或勾股定理, 或面积关系.

师:好的.求CD的方法具有多样性.

师:最上面长方形纸条长可以看做哪一个三角形的边长?这个三角形有何特征?

生10:可以看做是最上面小三角形的边长, 这个小三角形是等腰直角三角形.

师:好的.这个小三角形的高长与CD有何关系?

生11:这个小三角形的高长=

师:好的.由此, 能求最上面长方形纸条的长度吗?

生12:能.最上面长方形纸条的长度是小三角形高长的2倍.

师:能否用类似的方法求出其他长方形纸条的长?

生13:能用类似的方法求出其他长方形纸条的长.

师:好的.现在请大家把第 (1) 题的解题过程写出来.如果有困难, 可参考课本.

(待学生完成任务)

师:图2-2 中每条纸条的长度与图2-1中3条纸条的总长度有何关系?

生14:图2-2中每条纸条的长度是图2-1中3条纸条总长度的四分之一.

师:好的.图2-1中3条纸条的总长度是多少?

师:好的.这样图2-2中每条纸条的长度是这幅正方形美术作品的边长是多少?

师:现在请大家把第 (2) 题的解题过程完整地写出来.

(待学生完成任务)

师:解决这个问题经历了哪几个步骤?

生17:分析→列式→运算.

师:不错.我们是怎样分析求解思路的?

生18:既有用已知条件出发推理的方法, 也有用“要求……, 只要求……”的方法.

师:好的.对于复杂的问题, 我们要综合运用“由因导果”和“执果索因”的方法.

师:表示这个问题中的数量或数量关系, 用到了哪些知识?

生19:勾股定理, 面积关系, 等腰直角三角形斜边与直角边的关系.

师:不错.大家通过解决上述两个问题, 对二次根式有何感触?

生20:二次根式是表示某种量的计算方法.

师:不错.二次根式具有双重性身份———既表示运算, 也表示运算的结果.

生21:许多实际问题中的数量和数量关系可用二次根式或含二次根式的代数式表示.

师:这说明二次根式是重要的数学模型.

生22:用二次根式及其运算可以解决许多实际问题.

师:这意味着二次根式有广泛的应用价值.

生23:用二次根式解决实际问题要经历表示与运算的过程.

师:不错.表示与运算是二次根式的核心内容.

生24:在表示实际问题中的数量或数量关系时, 会经常用到勾股定理、面积关系、线段成比例关系.

师:好的.这些知识在几何计算中会经常用到.

生25:解题之前需要分析求解思路.

师:对!这是解决实际问题的重要一环, 多样化的解法来自于深入、细致的分析.

生26:分析可采用 “要求……, 只要求……”的方式.

师:不错.这是分析求解思路的基本经验.

(接下来, 教师要求学生完成课本中的练习题, 并待学生完成任务后组织学生进行交互反馈与评价.在此基础上, 教师引导学生总结本节课的研究内容与研究方法.)

3 教学分析

“二次根式的运算 (第3课时) ”是二次根式的实际应用, 其数学本质是用二次根式或含二次根式的代数式表示实际问题中的数量或数量关系并进行有关运算.表示与运算是二次根式的核心内容;分析并解决有关问题的过程, 有能力发展点、个性和创新精神培养点;其蕴含的数形结合思想、符号表示思想、方程思想、分析与列式的经验和运算的方法等, 对发展学生的智力有积极的影响.《课标 (2011年版) 》中课程内容对有关代数式的教学要求是“能分析具体问题中的简单数量关系, 并用代数式表示;会用运算法则与运算性质进行有关运算.教材安排这节课的意图是巩固二次根式的运算和体会代数中表示与运算的思想方法.

本节课根据《课标 (2011 年版) 》中有关课程内容的教学要求和教材的教学意图, 以两个学生熟悉的实际问题为载体, 从学生已有的知识与经验出发, 运用教师价值引导与学生自主建构相结合的方式, 引导学生经历了完整的认知过程.在问题1的教学中, 既有“分析、列式、运算”的过程, 以解决给定的问题, 又有解决问题之后的反思, 以明确用代数式解决与几何有关的实际问题的思维过程, 感悟其蕴含的表示与运算的思想方法, 积累寻求求解思路的分析经验.在问题2的教学中, 既有“分析、列式、运算”的过程, 以解决给定的问题, 又有解决问题之后的反思, 以再认表示与运算的思想方法, 进一步感悟分析的方法和二次根式及其运算的实际意义和应用价值, 积淀表示实际问题中的数量或数量关系的数学活动经验.这体现了过程教育和以学为中心的思想, 也遵循了问题解决教学的基本规范, 能实现“会用二次根式或含二次根式的代数式表示简单实际问题中的数量和数量关系并通过有关运算解决实际问题, 能进一步感悟二次根式及其运算的实际意义和应用价值”的教学目标.因此, 在问题解决教学中要实现知识、技能、能力、态度的完美统一, 需要教师增强揭示问题所蕴含的思维活动过程的自觉性, 而引导学生经历实质性思维过程, 需要教师贯彻启发式教学思想.以符合“最近发展区”理论的题材为载体, 从学生已有的知识与经验出发, 运用教师价值引导与学生自主建构相结合的适度开放的方式, 能使学生经历教学过程中的思维站点, 从而促进学生全面、和谐发展.

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准 (2011年版) [S].北京:北京师范大学出版社, 2012.

第3课时：诗词、戏剧阅读 第4篇

1. 把握诗词的朗读节奏、语气语调、重音、押韵；

2. 领会词语的含义；

3. 揣摩词语的准确、生动、传神；

4. 品味句子的妙处；

5. 概括情境；

6. 分析结构特点和表现手法。

二、 戏剧阅读

1. 领会词句的含义，主要有比拟义、象征义、双关义、指代义、反语义等；

2. 结合舞台说明和对白独白，体会词句的准确传神；

3. 推知故事的背景及特定情境；

4. 揣摩人物心理，分析人物形象；

5. 概括场景或故事情节；

6. 赏析场景和情节设置的艺术性；

7. 理解作品的主题。

一、 诗词阅读

1. （2012·山东省聊城市）下面《我爱你，中国》这段歌词中加点词语对表达爱国之情的作用是什么？

我爱你 中国

我爱你 中国

我爱你碧波滚滚的南海

我爱你白雪飘飘的北国

我爱你森林无边

我爱你群山巍峨

我爱你淙淙的小河

荡着清波从我的梦中流过

2 （2012·湖北省恩施自治州）欣赏下面一首现代诗，回答问题。

瀑 布

洪 源

要下山！要出谷！

一声呐喊，

从云崖上扑下，

哪怕它粉身碎骨！

向往着滔滔江河，茫茫大海，

思念着展翼的风帆、击浪的桡橹，

啊，全凭一腔燃烧的信念，

脚下才开辟出一条奔腾的生命之路。

（1） 诗歌开头两个“要”字用得十分精妙传神，试简要分析。

（2） 诗歌塑造了“瀑布”这一形象，请你谈谈它背后的深层意蕴。

二、 戏剧阅读

（模拟试题）阅读下面《玩偶之家》中的选段，完成各题。

提示：丈夫海尔茂像对待宠物一样喜爱娜拉，却无情地剥夺了她的独立人格，在一系列矛盾冲突中，暴露了他自私虚伪的一面，使娜拉感到震惊与绝望，愤然离家出走。

娜拉 照我现在的样子，我不能跟你做夫妻。

海尔茂 我有勇气重新再做人。

娜拉 在你的泥娃娃离开你以后——也许有。

海尔茂 要我跟你分手？不，娜拉，不行！这是不能设想的事情。

娜拉 要是你不能设想，咱们更应该分开。（走进右边屋子，拿着外套、帽子和旅行小提包又走出来，把东西搁在桌子旁边的椅子上。）

海尔茂 娜拉，娜拉，现在别走。明天再走。

娜拉 （穿外套）我不能再在生人家里过夜。

海尔茂 难道我们不能像哥哥妹妹那样过日子？

娜拉 （戴帽子）你知道那种日子长不了。（围披肩）托伐，再见。我不去看孩子了。

海尔茂 可是，娜拉，将来总有一天——

娜拉 那就难说了。我不知道以后会怎么样。

海尔茂 无论怎么样，你还是我的老婆。

娜拉 托伐，我告诉你，我听人说，要是一个女人像我这样从丈夫家里走出去，按法律说，她就解除了丈夫对她的一切义务。不管法律是不是这样，我现在把你对我的义务全部解除。你不受我的约束，我也不受你的约束。双方都有绝对的自由。拿去，这是你的戒指。把我的也还给我。

海尔茂 连戒指都要还？

娜拉 要还。

海尔茂 拿去。

娜拉 好。现在事情完了。我把钥匙都搁在这儿。

海尔茂 完了！完了！娜拉，你永远都不会想我了吧？

娜拉 嗯，我会时常想到你，想到孩子们，想到这个家。

海尔茂 我可以给你写信吗？

娜拉 不，千万别写信。

海尔茂 可是我总得给你寄点儿……

娜拉 什么都不用寄。

海尔茂 你手头不方便的时候我得帮点忙。

娜拉 不必，我不接受生人的帮助。

海尔茂 娜拉，难道我永远都只是个生人？

娜拉 （拿起手提包）托伐，那就要等奇迹中的奇迹发生了。

海尔茂 什么叫奇迹中的奇迹？

娜拉 那就是说，咱们俩得改变到……托伐，我现在不相信世界上有奇迹了。

海尔茂 可是我信。你说下去！咱们俩得改变到什么样子？

娜拉 改变到咱们俩在一起过日子真正像夫妻。再见。（从门厅走出去）

海尔茂 （倒在靠门的一张椅子里，双手蒙着脸）娜拉！娜拉！（四面望望，站起身来）屋子空了。她走了。（心里闪出一个新希望）啊！奇迹中的奇迹！

（楼下“砰”的一响，传来关大门的声音）

1. 剧中“你的泥娃娃”指的是谁？“生人”指的是谁？说话人为什么要这样称呼？

2. 娜拉说的“奇迹中的奇迹”指的是什么？“我现在不相信世界上有奇迹了”这句话向海尔茂表达的具体意思是什么？

3. 联系剧情，说说舞台说明“穿外套”“戴帽子”“围披肩”“拿起手提包”的作用。

一、 诗词阅读

1. 对语气语调的把握，首先要理解诗词的情感基调。陈述、庄重、严肃、冷淡等语气用平调；诘责、愤怒、惊异、命令、号召等感情用升调；坚决、请求、心情沉重等用降调；怀疑、幽默、含蓄、讥讽、话里有话等情感用曲调。

2. 领会词语的含义可遵循如下思路：比拟义，根据上下文和文章主旨找本体；象征义，根据语境及主题，揭示其所象征的内容；双关义，既要指出显性含义，又要揭示深隐含义；指代义，可以到上文中找；反语义，把“反语”再反过来说。

3. 揣摩词语的准确、生动、传神，可分清词性来思考。例如形容词和动词的作用是“生动形象地刻画了……”；副词的作用是“准确地（恰当地）表现了……”；关联词的作用则主要体现在结构上。

4. 品味句子的妙处，可以从如下三个方面入手。

（1） 句子采用的手法。又可分为修辞手法和表现手法。未用修辞，是明白如话，通俗易懂；用了修辞，则往往是“把……写活了”“化静为动”等。表现手法通常有象征、对比、烘托、曲笔、联想、想象、虚实结合、借景抒情、借物说理、托物言志等。

（2） 表达的效果。通常有生动形象、细腻传神、鲜明突出、化静为动、平中见奇、大俗大雅、拙中藏巧、意在言外、含蓄隽永、委婉曲折、缠绵悱恻、酣畅淋漓、情景交融等。

（3） 表什么情达什么意。一般是刻画了……的场景，叙写了……的经过，奠定了……的感情基调，抒发了……情怀，渲染了……的气氛/心情，揭示了……的主题等。

5. 对情境的概括要精当，防止以偏概全。我们应对常见的诗词主旨有所了解，解题时可以先归大类，再不断细化、具体化。

6. 诗词结构上的特点主要有：重章复沓，一咏三叹；回环往复，串珠成串；首尾呼应；逐层深入；总—分—总等。主要的表现手法有：象征、虚实结合、欲扬先抑、正面描写与侧面烘托相结合、对比衬托、借物喻人、托物言志等。

二、 戏剧阅读

1. 领会词句的涵义，就是领会其比拟义、象征义、双关义、指代义、反语义等，也就是揣摩潜台词。

2. 体会词句的准确传神，要结合人物特点、特定情境、思想情感来思考。

3. 了解故事的背景及特定情境，有助于深入地理解作品，更能产生身临其境的审美愉悦。

4. 戏剧主要通过言语、动作来刻画人物形象，所以，揣摩心理、分析形象，要紧紧抓住人物的言语（台词，或说或唱）和动作。正面人物一般用褒义词概括，反面人物一般用贬义词概括。

5. 概括场景或故事情节时，要力求准确、全面、精要，尤其要注意是否有字数限制，如果有，可以先不顾字数地概括，写下来后再不断删改、精炼。如果要求用对对子、拟回目等形式来概括，还要在对仗工整、斟酌字句上多下工夫。

6. 场景的艺术性主要从交代背景、渲染气氛、烘托情绪、推动情节发展等方面作答。

情节设置的艺术性，有如下几条思考路径：

① 误会法。误会是矛盾冲突的导火线，误会引发矛盾，矛盾又引发新的误会。这样环环相扣，情节便波澜起伏。② 悬念法。制造悬念，扣人心弦，引人入胜。③ 铺垫法。铺垫法就如相声中的“抖包袱”，铺垫得越充分、越巧妙，“包袱”抖出来时的艺术感染力就越强。④ 错位法。错位，会使人物的言行产生一定的反差、扭曲，由此产生的不协调，给人的可能是喜感，也可能是悲感，还可能是似喜实悲或悲喜交加。⑤ 意外法。既在意料之外，又在情理之中，方为精妙。⑥ 夸张法。人物言行、故事情节的夸大或缩小，都是为了突出形象和主题，使之更为典型，更为鲜明，更有艺术感染力和震撼力。

7. 理解作品的主题，同样可以先分大类，再细化、具体化。戏剧常见的主题有：表现成长历程及人生感悟；表现亲情、友情、爱情；表现爱国思乡；传承历史文化，颂扬民族传统；表现人际关系；探究人与自然、科学与人伦的关系；表现现实与理想的矛盾冲突；针砭时弊，反映社会热点；等等。

一、 诗词阅读

（2012·湖北省黄石市）阅读下面的诗歌，回答诗后的问题。

遥 望

曾 卓

当我年轻的时候

在生活的海洋中，偶尔抬头

遥望六十岁，像遥望

一个远在异国的港口

经历了狂风暴雨、惊涛骇浪

而今我到达了，有时回头

遥望我年轻时候，像遥望

迷失在烟雾的故乡

1. 本诗题目为“遥望”，请你说说诗人遥望的具体内容。

2. 诗中的“狂风暴雨、惊涛骇浪”象征什么？诗人这样说，表达了他怎样的思想感情？

二、 戏剧阅读

（模拟试题）阅读剧本《暗算》中的选段，回答问题。

背景概述：1931年，由于叛徒出卖，上海地下党组织遭到重创。然而，中共中央迫切需要上海、南京等地的地下党组织提供可靠的军事情报，以应对国民党的军事围剿，正是在这种情况下，党中央决定派特使前往上海，重振上海地下党组织的活力和威力。不幸的是，特使即将到上海的消息暴露了。而此时，蒋介石的亲信特使、军统头目之一的代主任对打入国民党上海警备区司令部并担任了总破译师的中共地下党员钱之江的身份产生了怀疑，只是苦于找不到证据。而钱之江在被软禁的同时，几番努力都没有能够将“敌人已经知晓特使即将到上海”这一重要情报传递给组织，最后他决定自杀，用自己的遗体传递情报。钱之江在自杀前夕，和代主任有如下一段对白。

代主任 钱总是何等卓越之人，大可不必一条道走到黑。你可以跟我去南京，蒋委员长太需要你这样的人才了。

钱之江 中国人的饮食以长江为界，南人喜米，北人好面；前者口清，后者味重。广东客家人爱好煲汤，山西佬喜欢吃醋。你我的祖籍南辕北辙，所以吃不到一起的人，难进一个门。

代主任 你的意思是“道不同，不相为谋”？我生是党国人，死为党国鬼，你与我道不同，那你是何道？①

钱之江 同是吃饭，国人用筷子，洋人用刀叉，此人和彼人，不都一样是人吗？难道你我之间竟有一个不是人？

代主任 钱总过于能言善辩，三寸不烂，巧舌如簧。我是真舍不得你哪！

钱之江 谁笑到最后，谁才笑得最好。全世界的黑暗，也不足以影响一支蜡烛的光辉。我不言败，因为大幕还未落下；而你过早地叫喊胜利，却可能孤独地面对舞台，无人喝彩。

代主任 其实我心里已经知道你是什么人了，只是我无法证实。我遗憾造物主让我们成为敌人，而不是同志，只能各为其主。

钱之江 我是什么人？你是什么人？爱欲之人，犹如执炬，逆风而行，必有烧手之患，这是你。而我，生来死往，像一片云彩，为太阳的升起，宁肯踪影全无。②

代主任 好口才！钱之江，那我告诉你，即便大幕拉上，我也绝不会让你曲终人散。这个世界离开你，我会孤独，我会一览众山小，我会高处不胜寒。所以你不光不能离开，我还要你坐在舞台下为我喝彩。

钱之江 那我们都拭目以待。

代主任 不到黄河不死心。

钱之江 不见棺材不掉泪。

（有改动）

1. 细读两人的对白，请用简要的语言写出他们各自表述的主要意思。

钱之江：

代主任：

2. 你最欣赏钱之江身上哪些富有魅力的性格特征？请选取两点并依据选文内容进行具体分析。

第3课时 练习课(教案) 第5篇

练习课

【教学内容】

教材第5、6、7页练习一。【教学目标】

1.通过活动，让学生认识立体图形（长方体和正方体）面的特征，初步感知平面图形和立体图形之间的关系。

2.培养学生的观察能力和动手操作能力。【重点难点】

1.初步感知平面图形和立体图形之间的关系。2.初步了解长方体和正方体各个面的特征。

【复习导入】

师：同学们，在以前的学习中，我们学习了哪些立体图形？ 生：长方体、正方体、圆柱和球。出示下图：

师：你能说出这些图形的名称吗？ 生1：1号是圆柱。生2：2号和6号是长方体。生3：3号是球。

生4：4号和5号是正方体。生5：7号叫三棱柱。

师：这些图形与我们前一节课学习的图形有什么不同？ 生1：这些图形是立体图形，前一节课学习的是平面图形。

生2：从这些图形中可以找到前一节课学习的平面图形。

师：有道理。这节课我们就来学习立体图形与平面图形之间的关系。（出示课题：立体图形的面）

【新课讲授】

1.观察图形，感知“面在体上”。（1）观察操作。出示下列图形：

师：你能从桌面上的这些立体图形中，找出这样的图形吗？请大家找一找、摸一摸，同桌之间说一说。

（2）引导发现。

师：你们刚才找的这些图形它们的家是安在哪里？（3）课件演示——面在体上。2.自主探索。

（1）从立体图形中找平面图形。

师：刚才小朋友们通过观察发现了这些图形的家都安在立体图形上，你能独立想方法让他们的家从立体图形上搬出来，住在纸上吗？

学生独立思考。小结：画、印、描、折。

小结：小朋友们真聪明，想出的办法比书上的小朋友的还要多，真棒！（2）动手操作（画一画）。①提要求。

师：你们想不想也来动手印一印或描一描？要求：小组合作完成。a.每组至少用两种方法来制作。b.每组图形至少要有2个。c.每组都有一叠纸，每张纸只描或印一个图形。d.请小组长先分工，再动手做一做。比一比哪一组合作得好。

②小组合作。③全班交流。④小结。

师：刚才小朋友通过小组合作，帮助把这些平面图形的家安到了纸上。现在 2 我们来说一说，用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。

生1：用正方体的面可以画出正方形。生2：用长方体的面可以画出长方形。师：能画几种大小不同的长方形？ 生3：3种。

生4：用三棱柱的面可以画出三角形。生5：用圆柱的面可以画出圆形。（学生边汇报，老师边圈□、3.教学教材第7页练习一的第7题。（1）了解长方体各个面之间的关系。出示一个长方体盒子。

师：长方体有几个面？ 生：6个面。

师：哪两个面是一对“好朋友”，为什么？

生1：上面的面和下面的面是“好朋友”，因为它们的面相等。生2：左面的面和右面的面是“好朋友”，因为它们的面也相等。生3：前面的面和后面的面是“好朋友”，因为它们的面也相等。

师：他们说得正确吗？你们能想办法验证一下吗？先小组讨论一下，再汇报。汇报、交流。

生1：把盒子拆开，把上面的面和下面的面重叠比一比，把左面的面和右面的面重叠比一比，把前面的面和后面的面重叠比一比，看它们能否都是完全一样大的。

生2：把前面、上面和右面的面分别在纸上印一下，画出来，再剪下来，再分别与后面、下面和左面的面重叠比一比，看是不是完全相等。

师：这些方法都不错。下面就请各组按照自己喜欢的方法剪一剪，画一画，比一比，验证一下。

学生分组操作。汇报、交流。

师：能说说你们验证的结果吗？

生：通过试验，我们发现上面的面和下面的面相等，右面的面和左面的面相等，前面的面和后面的面相等。

师：说得很正确。

（2）完成教材第7页练习一的第7题。

师：通过刚才的学习，你现在能判断题中右边的图形是长方体的哪个面吗？用线连一连。

学生独立判断、连线。汇报、交流。

4.完成教材第7页练习一的第8题。出示正方体展开图。

师：这是一个我们已经学习过的物体的展开图。如果把它折起来，你猜它应该是一个什么物体？

生：正方体。

师：对！正方体有几个面呢？ 生：6个面。

师：想一想：这个正方体的几号面和几号面相对？为什么？ 生1：1号和2号相对。因为把它们折起来，正好相对。生2：5号和6号相对。因为把它们折起来，正好相对。生3：4号和3号相对。

师：他们说得对吗？我们来折一折，试验一下好吗？ 生：好。

师：请同学们用桌子上的展开图折一个正方体，再看一看1号和2号是不是相对的面，5号和6号是不是相对的面，4号和3号是不是相对的面。

学生动手操作。汇报、交流。

小结：1号的对面是2号，5号的对面是6号，4号的对面是3号。【课堂作业】

1.圈一圈，用哪个物体可以画出左边的图形。

2.说一说，涂一涂。

（1）给前面涂上红色，上面涂上绿色，右面涂上蓝色。（2）你看到哪几个面？

（3）上面和（）面同样大。左面和（）面同样大。前面和（）面同样大。

3.剪一剪，折一折，哪个图形能折成一个完整的正方体，在图形下面打“√”。

4.把左面的硬纸片折一折，就能折成右面的正方体盒子。

（1）数字“1”的对面是数字（）。（2）数字“6”的对面是数字（）。5.完成教材第7页练习一的思考题。答案：1.②③②② 2.（1）略

（2）能看到前面、上面、右面三个面（3）下右后

4.（1）4

（2）2 5.有4种。

【课堂小结】

提问：这节课你有什么收获？

小结：这节课我们主要认识了长方体、正方体等立体图形面的特点，这对我们今后的继续学习会有很大的帮助。

【课后作业】

完成练习册中本课时对应练习。

第3课时

练习课

“1”的对面是“2”，“5”的对面是“6”，“4”的面对是“3”。

练习一中的第7题，给出了一个长方体，另外给出了它的三个面，让学生判断这三个面哪个是它下边的面，哪个是左边的面，哪个是后边的面。这道题要用到长方体相对的面相等的特征，因为学生从图中只能看到长方体的上面、前面、右面，另外三个面看不到，只能根据看到的三个面来推测。学生判断有困难。另外第8题，考查学生的空间想象能力，让学生说出用

《印度》精品教案(第3课时) 第6篇

【教学目标】

1.知识与技能

了解印度服务外包产业产生的背景、发展条件、涉及的主要领域、发展现状、特点及作用。

运用地图和其他资料，简要分析某国家因地制宜发展经济的实例，以及某国家与其他国家在经济方面的联系。

2.过程与方法

运用地图和其他资料了解印度迅速发展的服务外包产业。3.情感态度和价值观

通过学习印度的产业发展，体会到一个国家的经济发展是与其他国家分不开的，每个国家的经济发展都要因地制宜，发挥最大资源优势。【教学重点】

印度迅速发展的服务外包产业。【教学难点】

分析某国家因地制宜发展经济的实例，以及某国家与其他国家在经济方面的联系。【教学方法】

读课文分析归纳、资料分析归纳、视频了解、教师讲解。【课前准备】

多媒体课件 【课时安排】

3课时（第3课时）【教学过程】

一、情景导入

印度有“世界办公室”的美誉。为什么称印度为“世界办公室”？（因为印度有迅速发展的服务外包产业）

今天，我们共同来了解印度迅速发展的服务外包产业。

二、新课学习

（三）迅速发展的服务外包产业 拓展延伸：什么是服务外包产业？

服务外包产业，是基于在经济发展的带动下，企业为了更好的发展，将其非核心的业务外包出去，利用外部最优秀的专业化团队来承接其业务，从而使其专注核心业务，达到降低成本、提高效率、增强企业核心竞争力和对环境应变能力，进而催生一批以服务外包而快速发展的企业的产业。

1.产生背景

20世纪80年代末，随着经济全球化的发展，很多跨国公司为了降低成本、提高效率，将软件设计等信息技术服务业务，外包给其他专业化团队来完成。

2.发展条件（1）人力资源丰富

印度科技人力资源数量不断增加，且其增长呈现加速趋势。按职业标准测算，1981年为700万，1991年增加到1,020万，2004年猛增至2,680万。科技人力资源在全国劳动力总量中的比例相应地从1981年的3.1%增加到1991年的3.6%和2004年的7.3%。

（2）劳动力成本较低

印度人口众多，经济落后，导致用人成本并不高。拓展延伸：全球劳动力最廉价的6个国家

越南：越南的经济并不发达，人均年收入8000元人民币不到，工人工资一个月大概1000元人民币不到。

柬埔寨：柬埔寨拥有1500万以上的人口，人均年收入并不高，仅有7000元不到的人均收入。

印度：印度拥有12亿的人口，印度的经济发展比较落后，人均年收入也不高。菲律宾：菲律宾拥有9000多万的人口，菲律宾人均年收入在3000美元左右。印度尼西亚：印尼的人口超过了两亿，在印尼，一个小时的劳动成本，大概在8元到9元左右。

泰国：人均年收入仅有4000美元左右，企业一小时的劳动成本仅为7-8元人民币。

（3）英语普及 据调查，印度人中粗懂英语的约两亿，精通英语者约为5000万。87%的印度学校用英语授课，高等学府则全部采用英语教学。

（4）信息技术发展较早

进入20世纪90年代后，印度准确把握了全球化、信息化发展趋势，发挥自身比较优势，大力发展信息产业，加大信息产业的投入，印度经济实现了高速增长。

3.涉及的主要领域

会计、金融、保险、制药、工业设计等领域。4.发展现状

印度每年承接全球服务外包市场近1/2的业务。承接的软件外包业约占全球软件外包市场的2/3，被形象地称为“世界办公室”。

5.特点

信息技术含量高、利润大、资源消耗少。6.作用

创造了就业机会、赚取了大量外汇、促进了印度服务业的快速发展。拓展延伸：视频《印度软件和服务外包产业刺激就业》 读教材36页的“阅读材料”回答问题。

印度的软件外包业主要来自哪里？其次是哪里？（主要来自美国，其次是欧洲发达国家）

印度软件外包产业的发源地是哪里？（班加罗尔）（印度“硅谷”）拓展延伸：视频：《班加罗尔——全球最大的软件外包中心》 活动：

读图，分析印度软件外包产业空间分布的变化特点。

1.找出20世纪80年代印度的软件外包产业中心（如图）。这些软件外包产业中心又是软件产业中心。谈谈软件外包产业最初出现在这些地方的原因。

（软件产业中心往往软件设计人才济济，有过硬的软件技术。那里既有人才，又有技术，因而能够承接境外软件业务，发展软件外包产业。）

2.找出20世纪90年代、21世纪印度新出现的软件外包产业中心。（20世纪90年代的软件外包产业中心分布在新德里、孟买附近。21世纪初出现的软件外包产业中心集中在西部沿海地区。）

3.谈谈印度软件外包产业空间分布的变化特点。

（20世纪80年代，印度的软件外包产业主要集中在软件产业中心，20世纪90年代向软件产业中心周围的中小城镇扩散，21世纪初扩散至西南沿海中小城镇。）【课堂练习】

1.印度发展信息技术服务外包产业的有利条件是（A）①劳动力成本较低 ②英语普及 ③人力资源丰富 ④信息技术发展较早 ⑤铁矿资源丰富 ⑥交通运输发展较早

A．①②③④ B．②③④⑤ C．③④⑤⑥ D．①②④⑤ 2.关于印度主要城市的叙述，正确的是（D）A．加尔各答是印度最大的棉纺织工业中心 B．孟买是印度最大的麻纺织工业中心 C．首都新德里位于沿海地区

D．班加罗尔是印度软件外包产业的发源地

3.印度被世界形象地称为“世界办公室”的原因是发展了（A）A．信息服务外包产业 B．农业“绿色革命” C．旅游业 D．核工业

4.关于著名城市加尔各答的叙述，正确的是（D）A.位于印度河口附近，周围盛产黄麻 B.是印度的麻纺工业中心和最大的海港 C.是印度最大海港和最大棉纺工业中心 D.是印度人口最多的大城市和黄麻产地 5.有关印度的叙述，正确的是（C）A．印度位于中国的东南面 B．东临阿拉伯海

C．印度的“硅谷“为南部的班加罗尔 D．加尔各答是全国最大的棉纺织中心 【课堂小结】

我们学了什么？（印度服务外包产业产生的背景、发展条件、涉及的主要领域、发展现状、特点及作用。）【作业布置】

1.印度服务外包产业的发展条件有哪些？ 2.为什么称印度为“世界办公室”？ 【板书设计】

印度（第3课时）

（三）迅速发展的服务外包产业 产生背景 发展条件 涉及的主要领域 发展现状 特点 作用 【教学反思】

第3课时 比例尺(教案) 第7篇

【教学内容】

比例尺（3）（教材第56～58页第3～10题）。【教学目标】

1.通过练习，巩固对比例尺的认识。2.培养学生联系实际解决问题的能力。3.使学生感受到数学在生活中的广泛应用。【重点难点】

把比例尺应用到实际生活中，解决实际问题。【教学准备】 投影仪。

【复习导入】

1.什么是比例尺？比例尺1∶1000表示什么？ 2.说说实际距离、图上距离和比例尺之间的关系。【新课讲授】 1.教授例3。

（1）教师用投影出示教材55页的例3。

（2）组织学生讨论：画出三家和学校的平面图要做好哪些准备工作？使学生明确：根据“图上距离=实际距离×比例尺”，求出长和宽的图上距离。

（3）学生分组求出各图上距离，教师订正。（4）组织学生画出平面图，并在全班交流。

2.巩固应用：完成教材第55页“做一做”。组织学生独立完成，同桌间相互检查。

【练习讲授】

1.出示习题：小明家要搬新家了，他特别高兴。可是，他很担心新家离学校太远。小明的爸爸按比例为他画了一幅图，并且告诉他旧家与学校之间的距离是

900m。小明量得新家到学校的图上距离是7cm，旧家到学校的距离是3cm。同学们，你们能帮助小明算算新家与学校之间的距离吗？

（1）学生根据手中的图纸，分小组研究用什么知识来解答，然后合作计算出结果。

（2）学生汇报所在小组是怎样想的及利用了什么知识。教师要求学生每说出一步算式要说出理由，并说一说为什么要这样求。

方法一：运用比例尺。

900m=90000cm 3∶90000=1∶30000 7×30000=210000（cm）=2100（m）方法二：运用倍比关系。7÷3=77 900×=2100（m）332.教师：通过同学们的计算，我们知道了小明的新家距学校比旧家远了不少，但小明还是非常高兴的，因为小明的新家比旧家宽敞。小明的新家按1∶200画出的户型图是这样的。

教师：你能根据手中的图选其中的一间求出实际面积吗？（1）学生以小组为单位分工计算出结果。（2）汇报求出卧室和卫生间的实际面积的方法。

（3）引导学生通过这道题发现在比例尺的应用中应该注意哪些问题。3.教材第56页练习十第4题。

教师：这是一幅七星瓢虫的放大图，那么它的比例尺的后项应该是多少？ 组织学生独立完成，指名汇报。

答案：量得七星瓢虫的长度是2.5cm,2.5cm∶5mm=25mm∶5mm=5∶1。4.教材第57页练习十第8题。

先组织学生独立练习，并在小组中交流。

答案：3.6cm 22.5cm 9000km 5.教材第57页练习十第7题。（1）教师用投影出示第7题。（2）指名读题，理解题意。

（3）小组合作讨论，指一名学生板演，然后集体订正。解:设兰州到乌鲁木齐在地图上的长是x厘米。1900km=190000000cm x∶190000000=1∶40000000 x=4.75 答：地图上两地之间的长度是4.75cm。6.教材第57页练习十第6题。

（1）组织学生分小组活动：在自己准备的地图上，选取两个城市。（2）组织学生量出两个城市在图上的距离。（3）根据比例尺，算出两个城市的实际距离。（4）小组交流，汇报。7.教材第57页练习十第9题。（1）组织学生读题，理解题意。（2）组织学生在小组中合作完成。

①根据比例尺，算出篮球场长和宽的实际距离。②画出平面图。③相互展示。

8.教材第58页练习十第10题。

(1)学生拿出自己测量房屋地面的长和宽的实际距离。

(2)组织学生在小组中议一议，使学生明确，先要确定比例尺，再计算出长和宽的图上距离，然后再画。（比例尺要根据平面的大小来定）

9.教材第58页练习十第11题。（1）组织学生读题，理解题意。

（2）组织学生在小组中议一议，确定解题步骤。

（3）小组合作完成，并相互交流，这里用图上距离1cm表示实际距离200m

比较合适。

（4）用投影展示学生的作业。【课堂小结】

通过这节课的学习，你又有哪些新的认识？比例尺能帮助我们解决生活中的哪些问题？

组织学生说一说，相互交流。【课后作业】

完成练习册中本课时的练习。

第3课时 比例尺（3）

例题: 方法一：运用比例尺。900m=90000cm 3∶90000=1∶30000 7×30000=210000cm=2100（m）方法二：运用倍比关系。7÷3=77 900×=2100（m）33

1.在练习的过程中学生把千米化成厘米时，容易出问题，教师要注意强调。2.学生在画图中，还有手忙脚乱的现象，老师在画图时要指导学生先做什么，后做什么工作，使他们做事养成有条理性的习惯。

第3课时：文学常识、名著阅读 第8篇

对文学常识和名著阅读的考查，是中考语文的“传统项目”，但是题型也在不断创新，考查的力度和难度逐渐增加。传统的对名著和文学常识的识记的考查逐渐减少，试题的命制向阅读的纵深掘进，且综合性越来越明显。尤其是其中的表述题最为突出，不光考查考生对名著常识的积累、故事梗概的了解，而且突出了对名著主要内容的把握和个人阅读体验的考查，也更加强调对阅读方法的指导和阅读能力的培养，更加强调个人情感的独特体验和高尚情操的熏陶。常见的题型有填空、选择、判断、连线、填表、简答等。考查范围主要是重点课文和《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定的必读的阅读篇目。所涉及的考点主要是以下五个方面：1. 文学常识的积累；2. 人物与情节的关联；3. 对主要人物性格特点的分析；4. 故事情节概述和点评；5. 作品内容简评、推荐和赏析。

[典题诊断][试一试：你已经掌握得怎样了？]

1. （2013·贵州省遵义市）下列选项的内容，对应有误的一项是（ ）。

A. 《秋水》——庄子——春秋——《庄子》

B. 《茶馆》——老舍——现代——《老舍文集》

C. 《孙权劝学》——司马光——北宋——《资治通鉴》

D. 《劳山道士》——蒲松龄——清代——《聊斋志异》

2. （2013·山东省泰安市）下列说法有错误的一项是（ ）。

A. 罗曼·罗兰，20世纪上半叶俄国人道主义作家，代表作品有《名人传》《简·爱》等。

B. 《范进中举》出自《儒林外史》，作者是吴敬梓。《儒林外史》是我国清代一部长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。

C. 颜真卿是唐代与欧阳询、褚遂良和柳公权齐名的四大书法家之一，颜体书法在我国书法史上有着重要的地位。

D. 散文是一种描写见闻、表达感悟的自由灵活的文学样式。散文的语言具有朴素、自然、流畅、简净等特点。它不刻意雕饰而不乏文采，不有意追求而自得其意蕴。

3. （2013·江苏省南通市）请你为《钢铁是怎样炼成的》这部书写一段推荐语。要求：适当联系主人公的命运以及他对生命意义的思考，60个字左右。

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4. （2013·黑龙江省齐齐哈尔市）走近名著。

（1） 罗曼·罗兰写的《______》叙述了贝多芬、米开朗琪罗和______的苦难、坎坷的人生，赞美他们的高尚品格和顽强奋斗的精神，把伟大的心灵献给受苦受难的人们，使他们得到安慰和鼓舞。

（2） 《水浒传》中塑造了一大批栩栩如生的人物形象，作者在塑造这些人物形象时非常注意他们之间的共性与个性。请从中任选两个你所喜欢的人物，进行人物性格异同的比较。

[反馈评析][听一听：你一定会深受启发！]

第1题考查考生对相关作品及其作者、朝代和出处的辨识能力。庄子所处的是战国时期，所以应选A。

第2题是最为常见的考查形式，这里涉及文学和文化知识，范围较广。解答此题关键靠平时的积累。本题选A，罗曼·罗兰是20世纪上半叶法国著名的人道主义作家。

第3题是为《钢铁是怎样炼成的》写推荐语。应结合名著的内容，写出推荐理由。但要根据要求，适当联系主人公的命运以及他对生命意义的思考，另外要注意字数的限制。

第4题的第（1）小题，考查的还是识记能力，应填“《名人传》”和“托尔斯泰”。而第（2）小题就增加了难度，侧重于对阅读方法和个人阅读体验的考查。答案示例：鲁智深和李逵，同样具有疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆的性格，但鲁智深粗中有细、豁达明理，而李逵头脑简单、直爽率真。

做这类试题，尤其是名著阅读题，请同学们记住两点：

一是要踏踏实实读名著。

要想在名著阅读这一环节得高分，除了踏踏实实做好课外阅读外，确实没什么好办法。因为《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确要求：学生9年课外阅读总量要达到400万字以上。在这样的硬性规定之下，考生不好好读书确实不行。比如，有的学生在做名著阅读题时，将《三国演义》里面的人物当作了《水浒传》里面的，令人啼笑皆非，一看就知道根本没认真读过这两本名著。

二是写读书笔记、制作卡片。

以《水浒传》为例，该书塑造了一大批栩栩如生的人物形象，其中梁山好汉就有108人，如果加上陪衬的人物，达几百人之多。但是，中考试题中考查的人物一定是最具神采的。只要同学们掌握了这一点，就知道该重点分析哪些人物了。《水浒传》人物虽多，但只要着重探究林冲、鲁智深、武松、吴用、李逵和宋江这六个人物就差不多了。

至于卡片的内容，应包括书名、作者、朝代、故事梗概、主要人物、精彩情节、简洁的评价等。还要摘抄精彩语句，评点主要人物和情节，把握其主要特色，最好能写出精短的读后感。

附：读书卡片范例

读书卡片——《水浒传》01

作者：施耐庵

朝代：元末明初

主要人物：林冲、鲁智深、武松、吴用、李逵、宋江

精彩情节：“花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂”“林教头风雪山神庙 陆虞侯火烧草料场”“景阳冈武松打虎”“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”

精短评价：《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。

读书卡片——《水浒传》02

人物：鲁智深

人物简介：天孤星，绰号“花和尚”。原名鲁达，关西军汉，因见郑屠欺侮金翠莲父女，三拳打死了镇关西。后逃至五台山出家，取法名“智深”。鲁智深忍受不住佛门清规，醉打山门，毁坏金身，被长老派往东京相国寺。在相国寺看守菜园时，因将偷菜的泼皮踢进粪池、倒拔垂杨柳而威名远扬。鲁智深在野猪林救了林冲，高俅派人捉拿他，他便在二龙山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵头领。宋江攻打方腊，鲁智深一杖打翻方腊并将其活捉。最后圆寂于六和寺。

主要情节：拳打镇关西，倒拔垂杨柳，大闹野猪林，大闹五台山，火烧瓦罐寺，二龙山落草

精彩片段：智深相了一相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着；却把左手扳住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。众泼皮见了，一齐拜倒在地，只叫：“师父非是凡人，正是真罗汉！身体无千万斤气力，如何拔得起！”

性格特点：疾恶如仇，侠肝义胆，豁达明理，粗中有细，脾气火爆

读书卡片——《水浒传》03

人物：武松

人物简介：天伤星，行者武松，清河县人，家中排行第二，江湖人称“武二郎”。幼年父母双亡，由兄长武大抚养成人。景阳冈打虎后任阳谷县都头，后因斗杀西门庆、潘金莲，刺配孟州，又因血溅都监府逃至二龙山落草。三山聚义打青州后上梁山入伙，为山寨步军十头领之一。

主要情节：斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，除恶蜈蚣岭

性格特点：武艺高强，有勇有谋，崇尚忠义，有仇必复，有恩必报

1. （2013·江苏省徐州市）下列关于文学常识和名著阅读的表述，不正确的一项是（ ）。

A. 《海底两万里》这部科幻小说讲述了生物学家阿龙纳斯跟随尼摩船长乘坐“诺第留斯”号潜艇在海底做了两万里环球探险旅行的故事。

B. 杨修、香菱、菲利普夫妇、闰土这四个人物分别出自元末明初小说家罗贯中的《三国演义》、清代小说家曹雪芹的《红楼梦》、法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》和我国现代文学家鲁迅的《故乡》。

C. 法布尔的《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”，除了真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫世界折射出社会人生。全书充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情。

D. 《水浒传》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，这些人物既有共性又有个性。例如，鲁智深和李逵都疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆，但鲁智深头脑简单，直爽率真；李逵则粗中有细，豁达明理。

2. （2013·甘肃省白银市）名著阅读。

吕布此人最是无信，为荣华而杀丁原，为美色而刺______，投刘备而夺其______，结袁术而斩其婚使。

曹操虽厚待关羽，但关羽不忘桃园结义之情，在斩颜良、诛文丑后，过五关斩六将，千里走单骑，于古城与刘备相会……赤壁一战，曹操败走______，关羽念其旧恩，放操一条生路，留下千秋义名。

（1） 请你根据《三国演义》的相关内容，为上文空白处选择相应的人名或地名。

A. 华容道 B. 徐州 C. 董卓

（2） 从上面两段文字来看，吕布与关羽最大的区别是什么？对你的启示是什么？

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专题强化参考答案：

1. D（鲁智深粗中有细，豁达明理；李逵头脑简单，直爽率真）

家庭安全教育教案(第3课时) 第9篇

家庭安全用电

第三课时

触电的救护

一、触电的类型：

两种类型的触电：

[师生实验]：模拟触电

受试的同学(或几个同学手拉手)，两手接触变压器原线圈的两个接线；副线圈的一个接线柱与一节干电池一极相连，另一接线柱的导线在电池另一极上划过。人体是导体，当人体成为闭合电路的一部分时，就会有电流通过，如果电流达到一定大小，就会发生触电事故。一定强度的电流通过人体所引起的伤害事故。对人体安全的电压不高于36V。

进户的两条输电线中，有一条在户外就已经和大地相连，叫零线(即与大地的电压为0)；另一条与大地间有220V的电压，叫火线。所以火线与零线间存在220V电压，火线与零线是家庭电路的电源。同学讨论、解释投影中甲、乙两人为什么会触电?

不管单线触电还是双线触电，都是人体直接或间接地与火线相连。那么我们如何来区分火线与零线呢?请大家通过看书来了解试电笔的结构及正确使用方法。并简单解释氖管发光的原理。想一想，如果高电阻丢失了，能不能任意用别的电阻来代替?发现电路中的开关都接在了哪根线上?能解释一下原因吗?

◇插头和插座：

观察几种插座、插头，说说它们用在什么地方?(固定插座在家里用处很多，一般固定在墙上；接线板用起来比固定插座灵活一些。插座有两孔和三孔的)

什么时候用三孔的插座呢?(洗衣机、电冰箱、电饭锅用三孔插座)

三孔插座对应的应用三线插头。除了火线和零线，第三条线是什么线?(地线)

地线是把用电器的金属外壳与大地相连。万一用电器的外壳和电源火线之间的绝缘损坏，使外壳带电，电流就会流入大地，不致对人造成伤害。解释下图：

◇阅读下面的短文

你能找出哪些不符合安全用电要求的地方?用横线标出来，谈谈怎样才能避免类似悲剧的发生。

某村张杰正在使用的洗衣机突然不转了,请来了本村的“能人“小李。小李虽不懂多少电器知识，但胆子大、敢动手。洗衣机锈迹斑斑，放在厨房一角，电源线的插头插在不远处墙上的两孔插座上。本来洗衣机装的是三脚插头，由于家里没有三孔插座，就换成两孔的，多年来倒也好使，啥事也没有。

小李打开洗衣机，用手东摸西找，嘴里说：“小意思，无非是哪里接触不良。“张杰心想：小李的确有两手儿，修洗衣机也不用断电。看到满地是水，张杰用拖把在一旁拖地…突然小李身子一颤，倒在洗衣机上。

张杰吓坏了！扔掉拖把，直奔门外，大喊“有人触电了！“人们在慌乱中，终于找到了卫生院的王医生，医生赶到现场，切断了电源，但小李心脏已停止跳动，经抢救无效，小李触电不幸身亡。

二、触电后如何救护

1.一旦触电，应立即关闭总开关，截断电源。

2.有人触电时，要用干木棍、干扫帚把等撬开触电人，或挑开带电物体及电线，绝不能用手直接接触电人。

3.如果触电人倒卧的地面上有水或潮湿，因为水或潮湿的地面导电，所以千万不能踩踏。要穿上厚胶底鞋或站在干的厚书本、厚报纸上，用上述2的办法救助。

第5课《花圃》教案3课时 第10篇

株洲六中

李争峥

课 型 ： 设计 · 应用

课 时 ：3课时

第一课时 教学目标：

1． 能够运用简化和夸张的手法设计花卉图案，并选择合适的形进行置换。2． 了解图案设计的基本方法，进行图案设计。

教学重点：能力运用夸张的方法进行形的置换，了解图案设计的基本方法。

难点：如何理解形的简化与夸张表现的方法。

教学过程： 一．导入

讨论：说出你喜欢的花，花的象征意义。学生：„ „ 二．新课教授

1． 欣赏花的照片，引导学生分析花的特点。①．花的形状 ②．色彩

2． 比较分析：自然花形与图案花形，概括花的骨式。3． 什么是图案

4． 生活中的图案应用 ①．瓷砖

②．布上图案 5． 形的置换 ①．相似形的置换 看图案《鱼儿与水》

（通过形的置换，能够使原本我们熟悉的花朵，得到一种意外的效果。）②．不相似形的置换

③．活动一：尝试将一种花置换成另外一种物体。6． 图案分析、比较

问；你知道这几张图形都呈现怎样的分布状？ 7． 多样的骨式 ①．几种骨式

②．什么是骨式：图案基本的构成形式

8． 作品欣赏 三．学生练习四．小结 教学后记：

第二课时 教学目标：

加强设计意识，发展形象思维能力、想象力、创造能力。

教学重点：能力运用夸张的方法进行形的置换，了解图案设计的基本方法。难点：如何理解形的简化与夸张表现的方法。

一、导入新课（预习、交流）对学生提出四个问题：

1、每年春节来临之前，在我们深圳的爱国路上都会有一项重要的活动，你知道是什么吗？

2、花市上有很多漂亮的花，你能说出几种呢？

（根据学生的回答简单总结）同学们说了几十种花卉的种类，可是我们的地球那么大，花卉的种类我们恐怕一天也说不完，老师从网站上下载了一些花卉的图片，你们想不想看看呢？

（进行课件第一张幻灯片的播放，配有音乐或解说）

3、你最喜欢的花是什么？为什么喜欢它？（进行一个小型的心理测试：花与性格的关系）

4、你能说说看花卉在我们的生活中有什么作用吗？

（这一提问过程中可以让学生互相交流、讨论，然后以小组的形式总结出来）

教师根据学生的回答进行概括让学生指出本课主题（我们看了很多的图片也谈了很多的话题那么老师今天要讲什么内容呢？）——花卉

二、讲授新课（欣赏、分析）

刚才我们看到的是花卉的照片，现在大家再欣赏一部分图片，欣赏的过程当中请同学们仔细观察你所看到的图片（播放第二张幻灯片，欣赏艺术作品特别是图案中的花卉形象，配音乐）

1、你知道这一类的作品在艺术的范畴中我们称之为什么吗？——图案（“图”图样、图形、图稿；“案”方案、专案；狭义：装饰性纹样；广义：实用性与表现性相结合的设计方案。）

2、请思考花卉图案与花卉照片有什么不同之处？（写实与概括、具象与抽象）

3、花卉图案与花卉照片的差别很大，如果老师给你一幅花卉的照片你如何实现由真实的照片到抽象图案的转变呢？

（学生的回答中会不时的出现特征、夸张、变形、想象、比喻等词语，老师在倾听学生回答的时候抓住关键词，将变化的规律引导出来）

4、分析讲解变化规律：

首先将变化的五条基本规律列出来（第三张幻灯片）

A、简化归纳 B、添加组合 C、夸张变形 D、分解构成 E、象征寓意

然后出示各种进行了不同变化的图片让学生分析该图片属于何种变化，为什么？（第四张幻灯片）

根据学生的分析识别，老师抓住其感兴趣或难以解决的某一项规律予以扩展。在此我将夸张变形作为本课的重点：（第五张幻灯片）

a、抽象夸张：将花儿本身的几何形式加以强化，使原来的方圆曲直更加规则化、几何化、装饰化

b、局部夸张：为达到特定的目的，而舍弃其他不重要的细节，突出表现其某一主要特征，使整个画面达到画龙点睛、言简意赅、主题鲜明的效果。

c、形体夸张：突出夸大其外形特征、省略局部或细节，使其更加趋向于流线、严整、壮丽、秀美，使形象特征更加强烈鲜明。

d、动态夸张：落花流水、花开花落、春风杨柳、秋风落叶、雨打芭蕉、雪中红梅、蒲公英的飘落等的动态描写，恰当的夸张其动态特征，就能够表现出独特的情调和意境。

5、花卉变化的表现方法

花卉图案有很多种表现方法，你能够说出几种？本课主要学习黑白表现的方法

让学生通过范画体会点线面在黑白装饰画中的运用（第六张幻灯片）

现在我们了解的花卉变化的规律，那么我们使用什么样的表现方法来表现呢？下面请同学们仔细观察老师出示的图片仔细体会这些画面有什么共同之处，有什么不同之处？（黑白；点、线、面及点线面的综合运用）

三、课堂作业：（活动、实践）

请同学们利用刚才我们所欣赏到的黑白的表现方法综合运用点线面三元素，按照图案的变化规律进行黑白花卉图案设计（每位同学发给8×8CM的小纸片），并将设计好完成的作业贴到黑板边上老师提前准备好的花圃底版上。

作业要求：A、符合花卉变化的某一项规律

B、点线面的综合运用

C、黑白或单色图稿

（课堂作业的过程中老师除了要不停的巡视之外，还应适时的将学生中比较普遍存在问题进行集体讲解，以及学生中比较好的创意进行及时的展示和表扬，这样既有利于激励创意独特的学生更加认真的完成，对其他同学也是很好的鞭策。对于巡视过程中学生提出的问题，老师也可以鼓励其他同学予以回答或让其他同学为其出谋划策，这样既可以活跃课堂气氛，也可以调动所有同学的智慧，正所谓“众人拾柴火焰高”。花圃的底版造型采用花瓣形或圆形，这样不仅在形式上给学生以焕然一新的感觉，还可以留有不规则的边角，鼓励、动员学生来进行边角的设计，学生就会产生新奇的感觉。）

四、课堂小结：

当学生的小图片画完、贴完之后，将完成的花圃摆到讲台前请学生上台进行评价你喜欢哪一幅画？为什么喜欢？它运用了老师今天讲过的哪一种方法？

第三课时

一、导入新课：（交流、导入）

（播放第一张幻灯片）首先在屏幕上展示一条简笔画的鱼的造型，问学生你看到了什么？学生会很自然的回答是一条鱼，然后老师以其鱼尾为圆心在旁边再加一条鱼再问学生看到的是什么?这时学生的答案就会丰富许多，有的直接说有两条鱼，有的同学可能就会说是画有两条鱼的扇子等等。依次类推的问下去直至拼出一个圆。到最后一个图形的组合时，就会有人想到花的形象上，由此自然导入本课主题——变花瓣 拼花圃

二、讲授新课：（欣赏、分析）

1、在我们的生活中有很多我们熟悉的物品，而有一些它和花瓣的形状又十分相似，动脑筋想一想在你的身边和花瓣相似的物体有什么？（播放第二张幻灯片）

（让学生展开讨论，并以小组的形式予以回答，老师总结学生的答案，并展示与花瓣相似的物体简笔画，以使学生产生直观的视觉效果）

2、相似的东西我们可以直接感受到，可是有些物体看起来并不相似，比如我们最常见的手机，它和花卉之间有没有一定的关系呢？请看投影屏（播放第三张幻灯片）

用手机来代替花瓣的形象有怎样的寓意呢？——现代社会语言交流之花，现代通讯工具开拓了人们语言交流的空间。

请同学们仔细动脑思考：你能不能将生活中与花的形象并不相似的物体赋予新的含义，来代替花瓣，对花的形象进行全新的塑造呢？（数字、字母、动物、植物、日常用品、食品）

（让学生分组讨论，并对设计构思加以简单的描述）

3、基本形确定了我们要把它组合成由N个基本形组合起来的新图形，那么我们采用什么样的办法让每一个基本形一致呢？（学生的回答中会出现对折、折叠、复印、画好一个其他照描、印等不同方法，老师应该对这些想法进行肯定，如果有人提出镂印的方法的话，可以顺水推舟具体分析，如果没有人提到的话，可以说其他方法大家都很熟悉，今天老师着重讲解镂印的方法）

4、镂印的制作步骤：（进行现场演示）

A、描稿 构图饱满，要考虑问样点线结构的连接关系

B、镂刻 正稿、反稿；刻线要流畅光滑

C、漏印 固定镂稿，刷色“浓、纯、鲜、匀”

三、课堂作业：（活动、实践）

今天请同学们再做一回花匠，运用生活中你喜欢的、或有意义的、有情趣的形象，通过老师今天讲到的创意活动设计出具有新的象征意义的图形，并予以命名，然后将自己画好的设计稿拼贴到黑板上老师准备好的花圃底版上，把它组合成一个大花圃。

（学生作业的过程中老师要不停的巡视，并多与学生交谈，询问其创作意图、构思，多启发学生锻炼其对自己设计构思的评述能力）

四、课堂小结： 采用表格的形式让学生对自己感兴趣的一幅画进行评价。

你喜欢________同学的画，因为：

立意健康 骨式准确 瓣形一致 构图饱满 色彩鲜明 制作精细