中学德育获奖案例

中学德育获奖案例（精选10篇）

中学德育获奖案例 第1篇

兼听则明 偏信则暗

——一封信引发的德育思考

李宁

2017级的新生入学已经1个月了，突然有一天年级主任急匆匆的找我，给我看了一封我们班班长写给学校领导的“投诉信”，大致内容是这样的： 领导您好: 我是X-02班班长，我们班刘XX同学对我进行言语攻击，这种情况已经发生多次。

一、前段时间一直针对我们班值日班长进行言语攻击，当着全班同学取笑她，原因是这位值日班长管理上可能存在一些小问题，根本原因是这位值日班长的长相。二、一次周日下午，我的照片掉到了地上，我没有发现，他直接拿着让周围的人看了一圈，并且将照片扔在地方，说了一些骂人的话。当天下午，我给他写了纸条，主要是为了和解。他同意了，但客气两三天都又成了原样。

三、班里一个女生跑操时候，因为身体不舒服，跟不上队伍走在一边，然后身为体育委员的他直接站在这位女生身后辱骂（全是脏话）

四、前天晚上我管班的时候，他邻桌女生在吃棒棒糖，他正好抬头，我让他提醒一下，他直接张开嘴，让我看他嘴里的口香糖，这次我没有记他，他问我有没有记他，我说没有；第二次他又说话，我没有提醒，直接将他的名字记在了本上。第二天中午，他看到记录本上有他的名字，直接开始言语攻击我，具体如下“秦XX，你TM想死了——”这句话重复了5遍以上。当天我没有挑事，不想违纪，这是我生下来到现在，第一个伤害我尊严的人，并且两次。

我不想用打架来结束这件事，几位同学规劝后，我找他谈话，他一脸的不屑，我本是准备打电话叫人报复，我不想被处分。各位领导，这应该算的上校园欺凌。恳请您们对这件事加以重视，如果这件事引不起您的关注，我只好用青少年的方式来解决。恳请重视，谢谢！

X--02秦XX 看完这封信，我非常生气，一是班长和班里学生发生矛盾不向我反映，竟越级给学校领导写信；二是班规明确规定，我再三强调，任何人不准顶撞班委，真没有想刘XX竟然是这样的人，行为恶劣，素质低下，亏我还让他担任体育委员，我真是错看他了，我决定严肃认真彻底的处理这件事，树立一个反面典型，以正班风。

我找到班长，先安慰了她，接着听她再次把情况讲了一遍，接着我打算找几个学生来作证，这样就可以让刘XX无话可说。于是我找到信中所提到的几个班委以及班里几个正直敢言的学生，向他们了解刘XX的情况。我本以为能拿到更多“铁证”，然而情况却出乎我的意料。

学生小张说：“这些事确实真的有，但是我觉得很正常，同学之间有点误会和矛盾很平常啊，而且当时两个人还好吧，没有太过分。”

学生小王说“我觉得刘XX说话做事确实有些随意了，毕竟秦XX是班长，就是应该服从管理啊。”

学生小周说：“其实吧，大家刚到高中，都还不是很熟悉，纪律也是在慢慢适应，秦XX是班长，管理的时候有点太霸道了，经常用命令的口气，我知道班里有些人看不惯她。”

听大家说完，我觉得冷静了很多，我非常想听听当事人刘XX同学的解释。于是，我找来了他，让我没想到的是，刘XX竟然主动做了自我批评，说自己说话不注意，不文明，性格上也是大大咧咧的，还说愿意给班长秦XX道歉。事情到这里，我终于能够很清晰的看清真相了。经过分析和深入的谈话，我确定秦XX和刘XX的矛盾主要是，作为班长的秦XX想在新班级里树立自己的权威，但她采用的是粗暴的简单的方法，而刘XX看不惯秦XX的霸道，故意不配合她工作，秦XX不允许自己的权威被挑战，所以采用了过激的方法，并夸大了事情的恶劣程度。

接下来就是对症下药：一是解决两人的矛盾，刘XX很坦诚的给秦XX道歉，秦XX接受了道歉，也承认自己做的确实不好，两人握手讲和；二是对班委进行培训，学习我们党的群众路线，树立为学生服务的宗旨，特别提出文明执法，团结同学才是树立个人威信最好办法，粗暴执法，不团结同学威信根本树立不起来，工作也会开展不下去。经过一个时期的学习和教育，班委特别是班长的思想发生了很大改变，行动上也变的更加文明和智慧，能够主动的介绍大家的监督和听取不同意见，班级变的更加的和谐。而秦XX和刘XX两个同学不仅在工作上相互合作，在私下也成了好朋友。

现在那封“投诉信”我仍然保存着，时常会拿出来看一看，想一想，古语云：“兼听则明，偏信则暗”，不得不承认，我们做班主任的和平常人一样，都有喜好，喜欢这个学生多一些，就觉得这个学生都是对的，都是好的，比如我们的班长，她是我的代言人，为我分担了班务，自然就会喜欢，难免就会袒护，也就容易造成偏信，事实上每个人都有优点和缺点，作为班主任绝对不能想当然的处理问题，必须要兼听，把事情弄的明明白白，清清楚楚。

教育部提出新时期的班主任应当努力成为中小学生的人生导师，我们的一言一行，一举一动，一颦一笑，对学生来说都是教育，我相信一个能客观评价学生，能听取最广泛的意见，能保持头脑冷静做出最准确判断的班主任，绝对会为学生树立一个优秀的智慧的人生楷模，引领他们在以后的为人处事上做的更完美，也会让我们整个社会更加和谐美好！

中学德育获奖案例 第2篇

柳南中学 庄伟

一、学生的情况

姓名：刘春吉

性别：男

年龄：15岁

二、问题及行为表现

1、学习缺乏主动性。经常不能完成作业，不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄

3、自束能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

一、他的个人背景和分析

刘同学今年15岁了，由于父母不重视子女教育，父亲又不在身边，母亲忙于工作。刘某上课好动，不爱听讲，跟不上学校的课程，学习成绩很差。可能是由于回家不预习也不复习，跟学校课程进度很费劲。老师布置的作业完成不了，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。不接受批评，不

愿意改正自己的缺点。母亲又比较溺爱，刘某特别会说话，总是没在妈妈发脾气之前就说好话，妈妈也不追究了。而且他永远都不承认自己是错的。

2.学校背景：他在老师眼里，学习成绩中等偏下，品德不好和有不良行为，不遵守纪律，所以挨批的事都能找到他，他对老师有敌对情绪。与同学相处时经常使用一些污言秽语，随便拿同学东西，不拘小节，同学对他是敢怒而不敢言，大多数同学对他是畏而远之。缺少老师的关爱，缺少与同学积极的沟通。

二、措施方法

1. 根据刘某的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。

2. 他写作业出错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，平时只要是他犯错误了，我都要跟他讲很多的道理，必须有足够的理由才能让他心服口服。他有一点进步我也会及时于家长取得联系，进行表扬。

3. 针对刘某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱学习的热情，每天安排他收发学生的作业，他认真去做，从而也让他看看别人的作业，对他是一种潜在的教育。经过与家长沟通得知，他在家中也能坐住板凳写作业了。

4.适度“惩罚” 帮他养成常规

虽说教育从严，管理从严，处理要从宽。长期形成的不良习惯和行为，不是一下子就能改正过来的。有时也要对他出现的违纪行为予以适度的惩罚。开学两周后的一天，有同学告诉我，刘春吉同学弄坏了其他同学的作业本，还威胁人家。我的处理办法是让他自己写明事件的过程，重点写清自己在这个事件中的作为。如果你是对方同学，如果你是老师，你会怎样处理这件事情，反思自己的行为及应当承担的责任。是男子汉就应当对做过的事勇于负责。

对他的一些小毛病，如眼保健操不好好做，上课接老师 “话把”，扰乱课堂纪律等，就让他到讲台前讲一个故事或唱一首歌。而一旦出现打闹打架现象，就要写心理报告书。我采取的这些处罚方法的原则是：不会让他的身体或心理受到任何的伤害。讲故事或唱歌可以锻炼他的口才、自信心，还有助于塑造自身形象;写报告书可以进行自我反省，自我提高。并且在处罚的过程中，老师采取这些做法的目的只有一个：就是想帮助他，完善他，提高他，努力想使他成为一个优秀的人。

4.持久的信任 耐心的等待

任何一个有不良品行的孩子，都不可能通过老师的一两次谈话，三五次的思想工作在三周两周内该掉的，有些可能要几个月，一两年甚至更长的时间才能有所长进。所以我从不对他短期内出现的屡犯屡改，屡改屡犯的现象丧失信心，给他一定的时间，冷静耐心地与他一起分析原因，让他感觉到老师时刻都在关注着他的成长和进步，老师

会长期持久地支持信任他。

三、教育效果与反思

经过一个学年的努力，他的行为习惯有很大提高：衣着整齐了，语言文明了，口头语少了，集体观念增强了，与同学关系融洽了。现在他成了我们班的义务扛水员。学习方面也有很大进步：学习态度端正了，学习成绩进步了，数学和历史成绩尤为突出，期末考试结果是：数学110分和历史96分，被评上了学期“学习进步生”。

对待问题学生必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。重要的是要给予更多的关注，要付出更多的心血。要用一颗宽容的心来对待，要欣然地接纳，要对他充满积极的期待。多站在学生的角度考虑问题，把心理沟通放在第一位，更多地走进的学生的内心真实世界，成为他们可以交心的朋友。这样，老师的真诚、友善的表扬和批评才能被他乐意接受。

结合学生成长导师制，充分利用任课教师的资源优势，班主任与之密切配合共同完成教育转化工作。

中学德育获奖案例 第3篇

我国经历了世界上最漫长的封建社会，留下了许多的思想糟粕。比如重男轻女、“不孝有三，无后为大”、生个男孩传宗接代的思想，在我国还有着很大的影响，尤其在广大农村地区，可以用“根深蒂固”来形容了。在山区农村，家中有三四个孩子是很正常的，大多数家庭都有女孩。女孩子在家中都要干家务活，并没有什么地位。芳是山区农村比较典型的一个女孩，成绩平平，安静、朴素、独立，她还会画一手漂亮的画，细腻而不张扬，朴素又大方。

二、案例描述

由于要参加学校组织的班容班貌评比，我布置了作业，要求同学都拿出自己保存的作品或最近画的作品展示。芳连续画了三幅比较忧郁而深沉的画（僵尸的头、披着散发的少女、被摧毁的房屋）。

第一幅画（僵尸的头）起初我以为画一幅让我赞赏的“恐怖画”并不奇怪。只是赞赏之余却又隐约觉得不安。芳太安静又太甜美，这样的画并不适合她的风格。不过我也没多想，毕竟在艺术的创作上，我们鼓励开拓创新。只是在上课的时候，忍不住多看她几眼，看她的时候仍然觉得舒服，笑容淡淡的，眼角的忧郁也是淡淡的。我想这是14岁少女的雨季，天晴了，自然也就好了。

第二幅画（披着散发的少女）很奇怪，芳没有回到她过去的风格，而是继续了她的忧郁系列。只是这一次更阴沉，恐怖的感觉简直深入心灵，不安更加强烈。再观察她的时候，觉得她的安静中有了明显深沉的痕迹。这个女孩难道有什么心事？

在“师生心语”信箱中，我给她写了一些话：“芳，你好像看到了什么？发现了什么？想到了什么？我是你们的大哥，你有什么话可以跟我说说，我等你的回音。”信，班长拿给她了，观察中我发现：有被说中心事的尴尬，然而这点并不是主要的，我分明看到了她脸上的委屈和无助。我不再看她，我怕她看见我正在看她。这于她于我，都是一种尴尬。我对她的关心，她当理解；假如她懂，并且愿意，她也许会告诉我一切。

她即使不告诉我，我却不能不关心。作为班主任的我，旁敲侧击地问她的同桌，一无所知，只是肯定了她的确非常不开心。笑容少了，常常走神。几经周折，才从一个了解她家庭情况的本地教师那里知道了一些事情。

她家有六口人，上有两个姐姐，一个读高中，一个读初三，学习刻苦，成绩都比较优秀，下还有一个宝贝弟弟，成绩一般，但家里非常宠爱他。从她家的情况来看，我大概也能猜到一二，比上不足，比下也不足。矛盾之中的她逃进了虚幻的世界，选择了自己最能宣泄情绪的忧郁而深沉的题材。

第三幅画（被摧毁的房屋）期待她的述说，等来的仍然是阴沉系列，并且是愈演愈烈。这个女孩戴着脚镣在跳舞，表现的是繁华，述说的是孤独。于是我开始了和她的第二次文字交谈：

芳，你给我讲了一个精彩的故事，那么我给你猜一个谜，答案你要亲自告诉我，期待你能回答。引例：一战时期，前线有部分士兵得了一种对炸弹的恐惧症，严重者居然肢体瘫痪。一位英国心理医生在一名患病士兵的腿上画了一个圈，肯定地对士兵说，这个圈以上的部分明天就会恢复知觉，第二天那士兵果然发现原来麻木的腿有了感觉。医生依样画葫芦，只不过把画圈的位置往下移了一些，话还是那样。如此几日，那士兵的病竟然完全康复了。请你告诉我这是为什么？

办公室没其他人的时候，芳来了，她声音很轻。

“老师，这是真的吗？”

“真的，这些士兵的病真的好了，你认为这个医生的话可信吗？”

她无言。

“再讲一个故事：医生蒙上待决死刑犯人的眼睛，在犯人的手腕上假意比画一下，谎称他的血脉已被切开，他将会因血流尽而死亡。但实际上犯人所听到的滴答声不过是故意放在旁边的一个滴水的盆，一滴血也没有流的犯人因恐惧而死。”

她睁大眼睛看我：“这么厉害？”

“这叫境由心生。其实就是心理暗示。心理暗示是双刃剑，全看你怎么运用。望梅止渴、画饼充饥也是心理暗示。一个父亲，两个孩子。一个孩子功成名就，一个孩子步父亲后尘，锒铛入狱。问他们，都是一个答案：谁叫我有这样的父亲呢？我们不能改变掌控不了的东西，但是可以改变我们自己。那么，你要成为哪个孩子？这是你完全可以掌控的。”

几天以后，芳在信中给了我一个甜美的笑，不张扬却饱满。我知道，她走出来了。

三、案例反思

芳的事情，让我思考，人的心理其实可分为潜意识、显意识。芳画的内容反映了她的不愉快情绪，而在画里所传达出的不愉快情绪又加深了芳的情绪体验。而这种恶性循环是潜意识的。潜意识是隐藏在意识深层的、还不能完全被人觉察和控制的部分。与显意识相比，潜意识更广泛、更丰富，不易被人觉察，又具有强大的力量。潜意识还有一个特点，它有点像一个呆头呆脑的昏君，往往分不清信息的真假，谁经常和它接触，它就认为谁是对的，就按谁的指令去工作，容易接受消极暗示。

由此我想到，一些同学在学习生活中，经常反复地讲这样一句话，“我本来就笨”“我学不好数学”“我学不好英语”“我粗心马虎”“学习真累，没意思”，等等。这样就不自觉地运用了消极的心理暗示，使自己的学习生活很被动很消极，最终这些暗示很可能会真的变成现实。

心理暗示是柄双刃剑，其实我们也完全可以利用它产生积极的效果。

（一）身教暗示

孔子说：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。不能正其身，如何正人？”意思就是强调为师者应以身作则，为人师表。从心理学角度说，人更易相信见到的而非听到的事实，教师的行为是对学生最有力的暗示。因此发现学生存在的问题，教师应努力通过行动做出表率，暗示学生纠正。

（二）榜样暗示

陶行知先生说过，我们“不应当忘记同学互相感化的影响；最好还要运用同学去感化同学———运用朋友去感化朋友”。“教育者的使命是要运用好孩子化坏孩子”，“运用坏孩子的好处化好孩子的坏处”。由于学生之间的年龄、经历、知识、经验接近，又朝夕相处，心理距离小，这种暗示更易为受教育者接纳；同时又会对教育者本人产生积极暗示，促使他更加自觉，可谓一举两得。

（三）经验暗示

获奖银行案例解析 第4篇

通过获奖银行相关业务负责人对《投资者报》的介绍，一条通往“最佳”的发展路径在我们面前逐步清晰。

中国银行获得2012“最佳国际结算国有银行”和“最佳科技创新国有银行”两个奖项。中行海外机构和代理行众多，初步形成覆盖全球的网络机构，而且其不断进行贸易金融产品创新，满足客户全方位需求，都成为中行国际结算业务持续领跑的原因。

中信银行则凭借具有行业竞争力的对公业务，包揽2012“最佳盈利能力股份制银行”和“最佳供应链金融股份制银行”两个奖项。特别是在供应链金融业务上，中信银行以“标准化、制度化、专业化、电子化”作为业务发展目标，已建立起三大平台、四大增值链以及五大行业网络。

此外，股份制行中规模较小的渤海银行，也获得2012“最佳成长性股份制银行”和“最佳风险管理股份制银行”两个奖项。外资行中，花旗中国和渣打中国分获2012“最佳外资银行”和2012“最佳风险管理外资银行”，它们都表现出了自身的特色和优势。

总之，推广“最佳”银行的先进经验，促进行业健康发展，正是《投资者报》推出此次评选的用意和价值所在。

中学生德育教育案例 第5篇

听后，我非常生气，下午我一定要看看李英是怎样一个孩子(由于刚开学，我还不认识他)，刚开学，就这么放肆，下午上课时，我第一个就点了他的名，不点不打紧，一点才知道，他是一个又黑、又矮、又瘦弱，脸上、双手、双脚(露出的地方)到处是伤痕的孩子，看着他的模样，我对他是一点恨意都没有，相反地是充满同情、充满酸辛，并且决定一定要弄清楚这其中的一切，当天吃晚饭的时候，我就联系了上午报名时李英留下的电话号码，接电话的不是其父母，而是他的姑姑，当我说明来意后，他姑姑就说：‚徐老师，你好，我在电话里跟你说不清楚，马上就到你的办公室，请你等我。‛不到半个小时，他姑姑就赶到了办公室，还没等我开口，你听他姑姑怎么说的：‚徐老师，你不知道，李英这个孩子是个‘人渣’，他跟他父亲一样，是一个‘人渣’，他在小学所有的坏事都干尽，你要把他开除，不然你们长冲中学要毁在他的手里。你也毁在他的手里，这个孩子不是人啊!你千万别让他的表面蒙住了，他一天到晚不归家，他一天到晚跟社会上的小混混一起鬼混，我管他，你看他怎样对我，他找来一帮小流氓来打我，你叫我怎么说他啊!‛看他姑姑气愤的样子，我赶紧倒了一杯水给她，他姑姑平静了一会儿又继续说：‚徐老师啊，我并不是说我的侄子不好，他真的是这样一个孩子啊!但话说回来，孩子又非常可怜，李英不到半岁，他父母就离婚了，李英判给我哥，我哥又是个赌鬼，为了躲赌债，多年不敢回家，李英就由我父亲照管，我的父亲年数大了，李英基本上是我管，这个孩子，谁管都不听谁的，谁管他还骂谁，我父亲管管他，他就把他的钱偷得一干二净，他外婆对他好点，外婆家的钱及左邻右舍的东西(贵重)都落不得地，吓得他外婆不敢要他上去，我管他，他请人来害我。这两年，他父亲手上好点，也寄了些钱放在我这儿，你看，他知道后，天天找我要，像逼命的一样，现在，我非常怕他，我无数次地叫他父亲把他接走，可我哥就是不同意。徐老师，我求你以后有什么事，不要跟我联系，我把他父亲的电话给你，你务必跟他联系，说真话，就算你跟我联系，我也不接你的电话。徐老师，真的不好意思，我也是别无他法，请你理解我，请你原谅我。‛这就是开学第一天，李英的亲姑姑亲口跟我说的，我亲耳听到的，真有点害怕呀!

在接下来的日子里，我时时处处留心观察李英的一举一动，果然，跟她姑姑说的是八九不离十，不然一个亲姑姑绝不会用‘人渣’二字来形容他。虽然李英最终在我校只读三个月，虽然他最终离开的原因是偷走了他爷爷藏的两伯元钱而拒不承认(但在我面前他承认了)，但是在他离开我校跟随父亲去安徽就读时对我这个班主任还是念念不忘的。不光是临走时到我家重谢，而且我们师生之间一直有电话联系，如今有父爱伴随的他，变化很大，但他和父亲一直强调是我这个主任对他的帮助，对他的改变。

对策二：在与李英相处的三个月的时间里，我发现他是三个方面出现了问题，一是缺乏理想，二是道德教育低下，三是守法意识淡薄，针对这三个方面的问题，相应的应该对其进行理想教育、道德教育和遵纪守法教育。为了对其进行这三大方面的教育，一是运用生活中下面或反面的典型事例，进行理想教育。是注重情感的激励，表达对他的尊重、信任、支持和关心。三是树立榜样示范的方法，让其在班上寻找学习的榜样，以榜样的人格力量，非凡的成绩来引起其在感情上的共鸣，以便激起自己改正、追赶的愿望。四是角色转换法，从而使其改变道德观念和行为习惯。对李英的改变，我是想了很多对策。

中学生德育案例分析) 第6篇

学生玩手机案例分析

石嘴山市光明中学 高一八班班主任

今年是我从教第二十九年，当班主任管理学生对我来说已是经验丰富，但遇到了很难处理和解决的新问题----学生玩手机。

所谓新学期，新的开始，新班级，新官上任三把火，对学生在学习上和生活上的管理都很严，我的目的是希望学生们在三年内，通过我的努力能够有成就。刚开始的时候，学生不知道我的性格，做事情前都会好好考虑清楚，久而久之，学生掌握了我的个性，知道我是一位严厉的老师，很多同学都对我的做法存在着这样或那样的看法。

随着时间的推移，慢慢发现学生玩手机很难处理。我们班有一位女同学，上课玩手机，被老师发现了，老师说了几句，学生也回了几句嘴，任课老师后来把事情告诉了我。我想了很长时间，觉得作为一个班主任，学生出现这种情况完全是我管理不善的原因，还有，就是班上没有一位同学跟我反映此事，我到班上去跟同学们说，以后班上有事情必须都要跟老师讲，虽然现在我还不教你们的课，但是你们在学习上和生活上有任何事情都可以跟我说。后来我把学生叫到办公室，慢慢跟她谈。我问她：“老师收手机，为什么要还嘴？”学生说：“因为怕老师把手机收走，怕老师告诉您。”我跟学生说：“做错事情了，只要肯承认，只要自己意识到了，老师怎么会怪你呢，况且，你们现在还年轻，一下子让你们收住心，不玩手机也不可能，但是，时间上必须要把握住，什么时候该玩，什么时候该关机，一定要掌握好。学生最后知道自己错了，并向我保证以后一定会做好。

现在我们的学生有的住校，有的父母在外地打工，有的中午孩子放学是去奶奶家还是姥姥家时间上要临时决定，我们到底如何要求绝对不带？还是谁能带谁不能带？上课如何控制？不让学生玩看手机。一旦上课玩手机了，老师发现了，给他摔了，给家长，给班主任，还是还给学生，教育一下，还是。。。于是我针对学生的兴趣又展开来有关玩手机以及该不该带手机上学展开了讨论，但还是得靠学生自觉，可是学生能把握住吗？后来商量带手机来的都关机，放学再看，但感觉还是难管理。鉴于班里不止一人玩手机事不仅在她一个人身上，还有很多学生也存在这种情况。针对这件事我采取以下措施：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于玩手机这种事情，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生相助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。我希望学生能在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与学生谈心，与学生交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的自主管理力量。

【德育案例】

学生玩手机案例分析

石嘴山市光明中学高一八班

中学生德育教育案例 第7篇

个旧十五中 张蕊娟

当教师苦，当班主任更苦，是不言而喻的。当班主任确实很苦，整天都围着学生转，从早操到晚寝，还要揣摩学生的心思，一有问题就得找来谈心„„真的很忙！自从当上班主任，我从不敢关机，生怕学生有事找不到我。但如此的披星戴月又何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢？与学生朝夕相处之迹，师生感情就更加浓厚；与学生倾心谈心之时，师生心灵便更加贴近。下面是我们班的一些德育教育案例。

【案例1】转化学生与老师相冲撞的案例

我是今年新来的老师，正式上岗已经是十一月份了，刚来学校就接手了高一（2）班的班主任。上任之前，以前的班主任跟我说了很多班主任每天都要做些什么，班上某某学生是什么性格„„得多留心！在第一个星期我就注意到此学生特别懒，每天早上都找理由请假，或是干脆不来！我发现后就找她谈心，并对她进行教育，慢慢的此学生觉得我给她面子，不当着全班的学生批评她，改善了很多，还敢于跟我说心里话。

接下来的一个星期，一天晚自习此学生与某科任老师发生冲突，下自习后，老师把情况告诉我，是因为老师说了不要讲话了，但此学生还在讲，就叫她站起来，她不站老师就生气了，去抓她衣服试图让她站起来，那学生就跑出教室了。老师临走时说：“我真同情你带了这样的班级，你去和她讲让她来给我道歉，否则，我以后不让上我的课！”

我听了之后就打算去教室了解情况，经过厕所时，刚好看到那学生从厕所出来，她一看到我就说：“张老师好！我想跟你说点事。”我已经知道她要跟我说什么了挺高兴的，至少她能主动跟我说，事情就好办多了。我就说：“你说吧！” “张老师我很对不起你又给你添麻烦了，我刚才和某老师发生冲突了，事情是这样的，刚才上自习老师发试卷考试，由于没听清楚要做到哪，就问其他同学，老师就说我在说话，叫我站起来，可我不是真的在讲话，老师也不听我解释，我不服不想站起来，她就来抓我衣服，我就跑出去了” 由于我们学校上课期间宿舍门是关着的，校门也出不去，所以我赶紧问她这两节课去哪了，“在厕所，没地方可去，老师我说的是真的，我们班的都可以作证。”我相信她所说的，我也知道这次的事是老师性子急了点，但我作为一个班主任我更多的应该站在科任老师的角度处理问题，就对她进行教育：“作为一个学生，不管老师做得对与错，都不能在课堂上与老师发生冲突，在这点你已经错了，如果你实在想不通，课后在去找老师谈，你觉得呢？”她不停地点头说是，“老师急了批评你们是正常的，是可以理解的，我不是也经常批评你们吗？”“不！张老师你批评我们是我们真的错了，我们服的，可„„”“不管怎样，我希望这件事到此为止，以后碰到类似的事得冷静，千万不要与老师发生冲突，不然吃亏的事你自己，明天去给某老师道个歉，就一切都过去了。”她一听急了“张老师我不想给她道歉，可以吗？” 我知道她还是不服，就鼓励她：“错了就要敢于说对不起！这很难吗？„„”最后她答应了，我很高兴这件事处理好了。第二天早上她妈妈给我打电话说：“张老师昨晚的事小娃都跟我说了，你说得很对，学生不应该与老师发生冲突，我会让小娃去给那老师道歉的，但是请你转告那老师，以后她在这样对小娃的话，我绝不放过她„„”

中学德育获奖案例 第8篇

我们知道, “爱国”是社会主义的核心价值观, 是国家公民首要的政治美德, 也是每个公民最基本的义务和责任。我们也深知, 爱国不能停留在口头上, 更不是纸上谈兵, 它需要实实在在的行动。

我们的家乡, 水乡黎里, 这座沉睡了千年的江南古镇, 近年来正迎来前所未有的保护与开发的热潮, 期待焕发新的活力。作为黎里人, 我们的学生渴求感受古镇的悠久历史、名人事迹、民俗风情, 更对古镇未来的发展趋向充满好奇和热情。我们不愿做旁观者, 更想成为古镇建设积极的参与者。

而培育爱国情怀, 践行社会主义核心价值观, 完全可以从爱家乡做起, 从身边的点滴小事做起。“跟着李老师游黎里”德育专题案例正是在这样的背景下应运而生。

二、基本思路

案例设计的基本思路由浅入深分为三个环节:

1) 探寻古镇历史, 走近黎里名人;2) 传播家乡文化, 激活水乡魅力;3) 献策开发提案, 共绘建设蓝图。

三、序时安排与活动内容

根据这一思路, 每一环节我们各安排了两项子活动, 共六项子活动。

1、探寻古镇历史, 走近黎里名人

1) 扫微信, 游古镇

9 月底, 我们组织学生开展“扫微信, 游古镇”活动。

在“古镇通”李老师的引领和解说下, 学生们游览了黎里老街, 柳亚子故居以及史有“郡马府”之称的文物古迹——端本园。

随着黎里古镇综合开发热潮的兴起, 如今的古镇正恢复成原汁原味的明清风貌, 散发出独特优雅的江南特质。我们倾情出击, 组织学生畅游黎里古镇, 一同去寻访文物胜迹, 走近黎里名人, 探秘古镇历史。

在老街, 学生们穿梭于市河廊棚、古桥街巷, 体验着江南水乡独特的魅力。

在端本园, 学生们徜徉于曲廊荷池、回廊假山、亭榭楼轩等建筑群中, 感受黎里古镇深厚的历史文化底蕴。

在柳亚子故居, 学生们聆听了著名民主革命家、爱国诗人柳亚子先生的革命事迹, 感怀了柳亚子先生强烈的爱国主义热情。

活动中, 我们联合黎里文化旅游公司, 发放“关注古镇微信, 畅游黎川美景”等宣传资料, 让学生带动家长加入古镇微信平台, 共同关注参与古镇的开发建设。

2) 会专家, 问古镇

10 月中旬, 我们邀请古镇保护开发办公室顾问, 原柳亚子故居馆长李海珉老师作了“探寻古镇文化, 走近黎里名人”的讲座及现场解答会。

李海珉老师是黎里古镇资深专家, 古镇保护与开发的许多活动他都亲历亲为, 因此他对古镇历史如数家珍。

讲座中, 李老师和同学们进行了现场互动, 同学们就古镇的文化与名人、保护与开发, 现状与未来等方面提出了自己关心的问题。例如:“古镇建筑设计的灵感来自于哪里?”“黎里古镇的未来将会是什么样子的?”“古镇的开发会影响到周边的环境吗?”“怎样让弄堂文化成为古镇旅游的一大特色?”李老师运用他渊博的知识和智慧的语言作了精彩而详尽的解答。

现场气氛热烈, 高潮迭起, 掌声不断, 提问相当踊跃。精彩的讲座和浓烈的交流气氛, 让同学们深切体会到家乡的文化之美, 燃起了他们强烈的爱乡之情。

2、传播家乡文化, 激活水乡魅力

1) 建网页, 美古镇

11 月份, 我们开展“建网页, 美古镇”现场展示活动。

由各班先组成核心小组, 参与制作宣传黎里古镇的网页。同学们群策群力, 充分发动了班内力量, 让每一位同学都积极参与到这一活动中来, 一起帮助搜集图片和资料, 并最终在学校吴老师的指导与培训下, 完成了一份份精美的黎里古镇网页宣传作品。

在展示会上, 选手们向师生们介绍了他们的制作过程、设计意图、收获感受, 尽情展现了创意才华和对家乡的深情, 更让广大同学深切感受家乡的文化之美, 燃起强烈的爱乡之情。

活动结束之余, 学校还将这一张张宣传古镇的网络名片, 链接到黎里文化旅游发展有限公司的微信平台上, 希望借助网络媒体, 把家乡文化传递出去, 让更多的人知道黎里、认识黎里、走进黎里。

2) 当导游, 靓古镇

12 月初, 我们举办“当导游, 靓古镇”活动。

在“古镇小导游”的专题培训活动中, 学校社团的包老师就导游词的撰写对同学们进行了专项指导。经遴选, 共有10 篇优秀导游词入围。

随后我们又举行“当导游, 靓古镇”的模拟展示现场会。在精美画面和优美音乐的配合下, 金嘉仪等10 位小导游侃侃而谈, 逐一展示了古镇黎里的魅力风采, 解说了古镇十里市河两岸, 那鳞次栉比的宅院, 独具特色的缆船石, 香味扑鼻的特色小吃, 幽邃深远的弄堂, 一座座古意盎然的桥和一段段悠久的历史。

沈依琳和吕思思讲解了黎里的弄堂文化, 让我们感受到黎里的弄堂原来也承载着历史的信息, 折射出水乡人民独到的生活体验;陆思佳走进了柳亚子故居, 带领大家见证了柳亚子先生“复壁”藏身, 幸免于难的一段惊心动魄的故事;金嘉仪则带大家游览了黎里周氏后裔为纪念清代乾隆年间工部尚书周元理所建的一座祠堂——周宫傅祠, 细细品味了最具文物价值的乾隆御碑

选手们的勇气和智慧赢得了与会者的阵阵掌声, 更在同学中激起了爱国爱家的热潮, 纷纷表示愿从自身做起, 为建设文明和谐的古韵黎里尽一份自己的力量, 让黎里古镇的明天变得更加美好。

3、献策开发提案, 共绘建设蓝图

1) 呈提案, 议古镇

在12 月上旬, 我们开展“呈提案, 议古镇”活动。

各班通过合作, 形成活动小组, 以上网查阅、采访市民、实地踏访等形式, 探索黎里古镇在传承历史、走向未来进程中存在的问题, 并对获得的原始资料进行整理归纳, 提炼成文, 形成提案。最终, 我们收获了《避免古镇商业化》等21 份提案。

一路检阅, 一路感叹。老师们惊讶于学生提案关注点之细——黎里的小吃研究、古镇缆船石的修复、窨井盖与古镇风格相融合、恢复“显宝会”习俗的呼吁等……老师们赞叹于学生提出的那一条条建议, 或智慧, 或灵动, 或创意, 或个性……如, 请尽可能的恢复老街走廊的廊棚, 廊棚相当于古镇的代表, 也承载着我们爷爷奶奶那辈儿时美好的回忆。又如, 可修建以黎里名人为特色的宣传馆, 宣传名人们的生平事迹, 让游客了解他们可贵的精神。

我们希望同学们能明白做生活的有心人, 从小问题中, 探究大学问, 从而培养自己的合作、分享、积极进取的良好品质, 培养对家乡、社会、自然的关爱与责任感。

2) 生活吧, 享古镇

12月中旬, 我们开展“生活吧, 享古镇”活动。

由“古镇通”李海珉老师牵头, 黎里文化旅游公司联络了黎里老街制作传统美食的商铺, 我校部分学生到各商铺中拜师学艺, 亲自体验, 尝试做了一下黎里的海棠糕、糖画、袜底酥、油墩等特色小吃。

刚入街口, 便从“张记海棠糕”传来阵阵香甜。店主张师傅早已备好了面粉、白糖、豆沙、芝麻、瓜子肉、猪油等食材等候同学们了。在张师傅的亲自指点下, 同学们有条不紊地在铁制模具上添加各种食材, 然后拿到火炉上烘烤。不一会儿, 香气四溢、甜美可口的海棠糕出炉了, 同学们咽着口水, 品尝着自己劳动成果, 甭提有多美了!

步入“张记饴糖”店, 那栩栩如生的花鸟鱼虫、飞禽走兽看得人直眼馋。只见张师傅用小汤勺舀起溶化了的糖汁, 在铁板上飞快地来回浇铸, 随着缕缕糖丝的飘洒, 一条腾云驾雾的飞龙一挥而就, 晶莹剔透, 活灵活现。惊叹中, 同学们跃跃欲试, 可这手上功夫没有数年的锤炼, 谈何容易, 只得胡乱作画, 草草收场, 却引得旁边观看的同学笑作一团……

这次活动, 旨在鼓励学生走出教室, 走向社会, 在劳动中体会酸甜苦辣, 在合作中展示智慧创意, 在体验中分享点滴感悟, 传递收获, 表达心声, 为家乡的新一轮发展出力流汗。

四、案例效果

1、学生发展

随着案例活动的深入展开, 我们能真实地感受到同学们关注家乡、热爱家乡的热情。

陈愉婷同学说:“原来, 我们的古镇是这样的美丽, 有那么多值得我们骄傲、自豪的东西!”

案例活动更促进了同学们个性的发展, 能力的提升。

陈伟同学说:“在分享中我学到了快乐, 在体验中我尝试着创新, 在成长中我收获了知识!”

2、社会效应

我们的案例还得到了学生家长的大力支持, 许多家长因此更关心黎里古镇的建设, 黎里文化旅游公司自始自终参与并支持了整个案例活动, 李海珉老师对同学们的表现十分赞赏, 他说:“欢迎同学们在寒暑假的时候来景点做导游, 为古镇多做宣传!”

五、教育反思

“跟着李老师游黎里”德育专题案例圆满结束了, 但留给我们的思考却远没有结束。

1) 沿着生活化德育、体验式教育的路径, 案例活动把同学们带向了一个更广阔的生活空间, 同学们在自主、合作、探究的亲历体验中, 情感得到深华, 视野得到拓展, 道德观得到增强, 个性得到展示, 无疑, 这种模式的教育是极有成效的。

中学德育获奖案例 第9篇

一、引言

经济的快速发展，国家的教育事业得到快速进步，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人，是现在教学的伟大目标。周恩来总理说过“为中华之崛起而读书”，随着素质教育理念的深入，教学的改革进入新的台阶，经济全球的发展给我国教育事业带来了新的机遇，但是西方教育思想的影响，我国中学德育教学工作变得滞后缓慢，目前德育教学已经成为许多学校形式上的课程，没有得到重视。现在许多中学的德育教学，并没有专业的思想政治教育教师担任，而是由其他科目的教师担任，例如某中学的德育课程是由体育教师担任，或者由美术教师担任，这些教师的不是学思想政治教育出身的，所以在一定程度上德育方面的专业知识比较缺乏。国内德育工作滞后，主要是现在中学德育教学存在一定问题，目前国内的德育教学方法比较单一陈旧，大部分教师都是采用照本宣科的方式，给学生讲授大量的德育理论，尤其是马克思主义、毛泽东思想相关理论，很多教师布置大量的德育作业给学生做，甚至是让学生去背诵各种的的德育理论等方式。中学生是一个充满生活与活力的群体，对于过多理论缺乏兴趣，在课堂中他们更希望听到相关的故事。案例教学的应用十分普及与广泛，但是现在的案例教学法主要是运用在高校教学中，在中学方面的运用依然比较少，尤其是在中学德育方面的应用是比较少的、本课题重点探讨了案例教学在中学德育工作的应用意义，同时进一步分析与探讨了案例教学存在的问题，并为提升案例教学水平提出科学的建议及对策。

二、案例教学法在中学德育教学中的意义

1.案例教学法有助于激发中学生对德育课程的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的教师”，对于中学生来说，充满乐趣的课堂才会激发他们的学习兴趣。案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-basedteaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。例如教师在讲授团队精神相关知识的时候，可以用2016年里约奥运会的女排团队精神，尤其是女排从小组第四出线之后，面对强势的巴西、荷兰以及塞尔维亚，都没有畏惧，因为团结、坚持不懈的女排精神始终支撑着她们，最终她们克服一切困难，站在最高的领奖台上。通过女排的案例，有助于激发学生对团队精神的深入理解，并将这种精神深深的刻在内心深处。

2.案例教学法有助于减轻中学教师的教学压力。这些年，社会上曝光了许多中学教师出现了各种精神崩溃的现象，这都是由于中学教师的压力非常巨大。一方面教师的压力来源于社会生活中，教师由于收入较低，社会地位不高，如今房价物价的上涨，许多中学的生活经济压力非常巨大，这种压力无形中会影响到教师的情绪。另外一方面，教师的工作压力也非常巨大，不仅体现在目前中学升学的压力，例如初中升高中，高中升大学等压力，而且体现在教师职称方面的压力，如今很多中学教师要评中级、高级等职称，这样的压力非常巨大，包括论文、教学以及科研方面的压力。德育工作方面的教学压力很大，如果仅仅是通过日常的理论教学，教师会耗费大量的时间，而且效果很明显。通过案例教学法，能够有效减少教师授课的时间。案例教学，有助于教师收集各种教学素材，为各种教学活动储备资料。3.案例教学法有助于培养中学生的综合素质。过去的教学方法，仅仅是为了提升学生德育课程书面成绩，但是对于学生综合素质的培养效果是不明显的。而案例教学法，通过一些有趣复杂的案例，让学生进行深入的分析与思考有助于培养学生的独立思考能力与解决问题的能力。另外，案例教学法，教师会将学生分成若干个小组，学生是以小组的方式进行案例讨论、分析，引导学生在小组中相互沟通、相互合作，有助于提升学生的沟通能力表达能力，更重要是能够培养学生的团队精神与合作能力。通过案例教学法，有助于引导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。

三、加强案例教学法在中学德育课程的应用

1.完善德育课程案例素材。目前很多学校都开始尝试案例教学法，但是案例教学法的效果不明显，追究其本质原因，主要是德育课程方面的案例素材比较简单。例如教师要给学生讲授尊老爱幼的传统美德，经常都是运用孔融让梨的故事进行传授。在讲授坚持不懈的精神，都是运用“铁柱成针”的故事。因此，德育教师要收集更多的案例素材，一方面可以从我国传统文化中寻找，例如《三字经》《千字文》等。另外一方面可以从西方文化中进行收集，例如古希腊神话、古罗马故事。德育教师将这些案例收集并且整理好，可以成为以后教学的重要参考资料。

2.加强教师的课堂组织能力。案例教学法，虽然能够给教学带来很多的好处，但是对于教师的课堂组织能力要求非常高。纵观目前很多课堂，教师无法调动学生进行案例讨论，一些中学生在课堂中出现大声吵闹的行为，一些年轻教师难以掌控课堂，造成非常恶劣的影响。因此，案例教学法的运用，要加强教师的课堂组织能力，可以邀请相关的专业名师给教师进行培训，提升教师的应变能力与组织能力，加强对教师进行课堂制度的培训，让教师时刻记住课堂纪律是教学质量的重要保证。

3.案例分析教学法的注意事项。加强案例教学法的应用，首先教师要对本班学生深入了解，对学生进行合理的分组，避免整个小组的学生性格相似，这样不利于营造课堂气氛。其次，案例教学法的运用，要善于借助信息技术辅助教学，例如教师可以制作微课，有助于学生课后学习，调动学生自主学习的积极性。最后，案例教学法的应用，教师对收集的各种案例进行筛选和处理，尽量使用最合适的案例辅助教学，保证教学的质量。

四、结语

总的来说，案例教学法在现代中学德育教学发挥着重要的意义，不仅有助于激发学生对德育课堂的兴趣，同时有助于减轻教师的教学复旦，更重要的是能够培养学生的综合素质。案例教学法，能够有效加强学生的表达能力、沟通能力，培养德智体全面发展的社会主义接班人。加强案例教学法的应用，中学教师应该进一步完善与丰富德育课程案例素材，加强中学教师的课堂组织能力的培训，在案例教学法中实际操作中，应该学生进行合理的分组，借助信息技术辅助教学，调动学生自主学习的积极性，最后使用合适的案例辅助教学，保证教学质量。

参考文献：

中学德育获奖案例 第10篇

办好“宏志班” 催绽德育花

形成背景：2000年，沙湾县在全疆率先普及高中教育，到2010年初升高入学率已达到89%。沙湾县第一中学为顺应高中教育普及，从2000年起逐年扩大办学规模，在校生人数由2000年的2800人发展到今天的7100名学生、116个教学班级的自治区级示范性普通高级中学，成为全疆高中办学规模最大的学校。然而，随着招生规模的不断扩大，大量学生的吸纳，来自全县和周边地区的学生受地区差异、城乡教育及家庭、社会环境诸多因素影响，不同程度存在道德素质和文化知识水平参差不齐，自主学习和自律意识薄弱等方面的问题，德育教育形势严竣。

面对德育工作的新形势，新任务，学校领导深深认识到：学校德育工作的开展过程实际上是学校全体成员整体素质养成的过程，必须营造一种在思想道德、行为习惯、知识技能等方面互相影响、互相学习、互相促进的教育环境与净化氛围。基于这一认识，沙湾一中充分发挥“自治区级德育示范学校”的示范作用，以自治区文明办、自治区教育厅批准在沙湾一中开办高中汉语“宏志班”为契机，精心打造“宏志班”品牌，注重树立以“宏志班”为代表的班级典型，在学校德育工作中产生和形成了强大的“宏志班效应”，先后受到《中国教师报》、《中国教育报》、天山网的专题报道，在普通高中德育工作中走出了一条崭新的路子。

实施过程：

强化“三育人”，实现新转变

立足课堂教学，强化思想教育。“宏志班”的学生来自全疆各地，其中少数民族学生占到20%左右。针对宏志生因家庭贫困，相当一部分是单亲家庭、父亲或母亲患重大疾病，容易产生自卑、自闭、偏激、固执等心理问题，学校领导、德育处、校团委、班主任以及心理辅导老师在做这一特殊群体的思想教育工作时，首先明确了“宏志班不是扶贫班，而是励志班”的基本思路，找准学生思想上、意识里存在的症结，有针对性地开展思想教育，做到目标明确，有的放矢。一是由班主任和德育处联合对每个宏志生认真调查摸底，逐一为他们建立心理健康成长档案，把握学生心理变化；二是每月由年级主任、支部书记、德育主任、班主任联合召开宏志生心理成长分析会；三是由主管校长每学期组织召开一次专题会议，认真研究解决宏志生思想教育工作的各种问题；四是认真开好班会课。坚持每周一次班会课，由班主任精心设计班会主题，内容涉及理想信念教育、民族团结教育、历史责任教育、学习方法指导等；五是坚持举办各类专题讲座、优秀校友报告会等，教育引导宏志生不忘党恩，刻苦学习，回报社会。思想教育的扎实开展，使“宏志班”学生的精神面貌焕然一新，乐观向上、积极进取、诚实礼貌成为沙湾一中宏志班的代名词。

实施规范管理，增强人文关怀。“宏志班”学生入学后，从学校领导到年级领导、班主任都倾注了大量的心血，给予了无私的关爱。一是在“宏志班”专项资金的使用上，由财务科设立专门帐户，确保上级拨款专款专用，规范使用，定期发放；二是采取公寓化管理，在

生活上给予宏志生特殊的关怀和照顾；三是建立学校领导联系宏志班制度，每位校领导分别把一个宏志班作为联系点，着力解决联系点的实际困难和突出问题；四是建立宏志生成长记录册，由班主任记录宏志生的成长；五是安排心理学专业教师担任宏志班班级辅导员，加强对宏志生的心理健康教育，促进了宏志生的健康成长，使宏志生时时有温暖，处处得关爱。

重视班风培养，狠抓集体建设。在“宏志班”的管理上，学校十分重视良好班风、学风的形成和班集体的培养。一是通过主题班会等多种教育途径，教育宏志生正确对待贫困，树立贫穷不是耻辱，可以成为财富；逆境并不可怕，可以成为动力的意识；二是教育宏志生正确对待各种捐助，懂得既然承受别人的关爱，又更应懂得去关爱别人，加强对宏志生自尊、自爱、自立、自强等方面的教育，进行滴水之恩，当涌泉相报的教育。目前，“宏志班”“特别有礼貌、特别守纪律、特别能吃苦、特别能忍耐、特别有志气、特别有作为”的班训已牢牢扎根在宏志生心中。在这种班训的感召下，班级凝聚力、向心力以及同学们的归属感、荣誉感、责任感、自豪感日益增强，大家在思想成长上逐步实现了从“班级－集体－楷模”上的转变。

狠抓“四带动”，润物细无声

在自治区文明办、自治区教育厅的关心支持下，沙湾一中自2006年至今连续5年开办6个自治区高中汉语“宏志班”。学校以“宏志班”为全校楷模，在德育工作中切实抓好“四个带动”。

挖掘宏志典型，带动全校学生。“宏志班”学生是来自天山南北的品学兼优且家庭贫困的各族孩子，他们虽然生活坎坷，但通过学校 的思想道德教育能够自立自强，勤奋学习，涌现出了许多优秀学生。学校认真挖掘了宏志生赵鑫等自强不息的典型、阿不都等民族团结的典型、马军成等自立学习的典型、王丽娇等助人为乐的典型，以这些典型引路，鼓励和号召全校学生向模范看齐。校团委结合这些先进典型，在全校发起了“校园十星”评选活动，校园内形成你追我赶、争当先进的浓厚氛围。

实施结对帮扶，带动同步成长。针对班级同学心里素质不

一、学习方法不同、学习成绩忽高忽低等不同情况，学校采取了结对子帮扶的办法。一是“宏志班”班内同学结对子帮扶，性格开朗的帮助性格内向的，学习成绩好的帮助学习成绩差的；二是“宏志班”与同年级平行班结对子帮扶，向他们传授在思想在长、自立学习、自律教育上好的做法和经验，同学之间查找不足，互帮互学，共同进步。目前，沙湾一中把“宏志班”结对帮扶的成功经验在全校推广，形成了同学间帮扶、班级间帮扶、年级间帮扶、校区间帮扶的良好氛围。

培育良好班风，带动学生自律。在开展自立学习、自律教育的过程中，“宏志班”做到了“三个一样”，即：有无老师一个样，正课自习一个样，检查不检查一个样。在学校德育处开展的示范教育活动中，“宏志班”自告奋勇申报自主学习示范班，学校以“宏志班”为代表的优秀班级为典型，来影响和带动其他班级的学生端正学习态度、加强思想教育、强化自我管理、开展自主学习。如今，“宏志班”在沙湾一中己经成为广大学生自觉学习、自我管理的榜样，一种积极向上、自强不息的标志。

弘扬宏志班训，带动感恩教育。学校将每年9月定为感恩教育月，扎实开展“五个一活动”，即读一本感恩的书、写一封感恩的信、学唱一首感恩的歌、算一笔感恩的账、讲一个感恩的故事；布置寒暑假感恩作业，教育宏志生及时行孝；开展以感恩教育为主题的家长会，增进交流沟通，强化了宏志生的感恩意识。近几年来，“宏志班”同学为表达对党和政府的感激之情，每年都以书信和短信的方式向各级领导汇报自己的生活学习情况，表达自己的学习决心和报国之志，受到了各级领导的高度重视。2008年4月，我校包括“宏志班”学生在内的390名贫困生每人获得1000元的中央高中生助学金，同学们纷纷自发给自治区领导写信以表感谢。2008年5月17日，自治区党委副书记、自治区主席努尔·白克力给贫困生回信，希望同学们珍惜难得的学习机会，常思父母之苦，常怀感恩之心，自觉遵守校纪校规，刻苦学习，发奋图强，早日成为建设新疆，报效祖国的合格人才。感恩教育的扎实开展，为同学们发愤图强、报效祖国注入了强大的精神动力。在2009年全国普通高考中，2006级“宏志班”全班50名同学重点本科线上线率达100％，郭奇林同学以646分的优异成绩被清华大学录取；2010年的高考，2007级“宏志班”全班平均分551分，重点本科线上线率达100％。

实施效果：通过树立“宏志班”这一优秀班级典型，辐射和带动了全体学生整体素质的养成和提高，体现在“四个促进”、“四个培养”上：促进了学生心理健康成长，培养了健康人格，使学生们具备了自立自强健康向上的人生态度；促进了学生的自主学习、自律教育，培养了良好的习惯，营造了学生自我管理、自主学习的良好氛围；促

进了学生集体意识的加强，培养了良好的合作意识，形成了互帮互学，你追我赶的可喜局面；促进了学生感恩回报意识的增强，培养了强烈的社会责任感，树立了关爱他人、奉献社会的良好风尚，有力促进了学校教书育人工作迈上新台阶。2005年10月被自治区教育厅命名为自治区级德育示范学校，2007年9月被国家人事部、教育部授予“全国教育系统先进集体”荣誉称号，2009年1月被授予“全国精神文明建设工作先进单位”，2010年4月被评为“自治区未成年人思想道德建设工作先进集体”。

塔城地区沙湾县第一中学