9的分与合教案

9的分与合教案（精选8篇）

9的分与合教案 第1篇

通过把8、9个物体分为两部分，或把两部分合起来的过程，使学生体会分与合的思想，让学生在动手操作中，相互交流中探索简单的规律，逐步培养学生合作学习的意识，动手操作和语言表达的能力。

俞老师出示“每次移动一个”的要求，就是让学生按规律有条理地分，按顺序得出8不同的分与合的方法，从学生的操作和表达中可以看出俞老师平时就引导学生从“分与合”的角度进行完整的表述，值得一提的是她培养学生及时记录的习惯，这为后面学生小组合作学习9的分与合打下基础。

8、9的分与合都有让学生记一记这个环节，但俞老师通过不同的`游戏游戏方式呈现，特别是拍手游戏，学生们兴致勃勃，注意力高度集中，激发学生的学习兴趣。

一年级学生的上课节奏是比较慢的，这一点我也深有体会，你着急他们不急，所以在今后的课中要有意识地加快课堂节奏。还有学生在前面发言时声音太小，后面的学生都听不清楚，要提醒学生发言时声音响亮些。

9的分与合教案 第2篇

二、教学目标：

1.掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。

2.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。

3.体会分与合的思想，并初步感受数学知识是相互联系的。

三、教学重点：通过实践，探索得出8、9的分与合，并领悟规律。

四、教学难点：掌握并领悟8、9的.分与合的规律。

五、教学用具：多媒体课件、小棒，记录表。

六、教学过程：

（一）回顾旧知，复习准备：

学生边摆小棒边说6、7的分解与组成。

（二）探索8、9的分与合：

活动一：8个 分成两组，有几种分法？（用小棒代替）

1、学生动手操作边分8根小棒，边把分的结果记录下来。

2、请学生上前演示自己分的方法，并说清楚分的结果。

3、随着学生的演示与汇报，教师把分法写在黑板上。

4、引导学生观察8的分解情况，可以一对一对的记忆，这样既方便又快捷。

活动二：让学生用9根小棒分一分，看看可以怎样分？

1、学生动手操作边分9根小棒，边把分的结果记录下来。

（要求有序的分，一对一对的记录）

2、请学生上前演示自己分的方法，并说清分的结果。

3、随着学生的演示与汇报，课件出示9的分解与组成。

（三）加强记忆，牢固掌握：

1、对口令游戏：同桌两个同学进行对口令游戏。

例如：生1，5和几可以组成9；生2，5和4可以组成9。

2、找朋友游戏：学生每人手中拿一个数字，找出组成8或9的好朋友。

3、摘星星：

4、连一连：哪两张卡片上的点子数合起来是8呢?

5、快来帮小猴子摘下合起来是9的桃子吧？

四、应用练习，加强理解：

1、分一分：喜羊羊与懒羊羊分吃9个草莓，他们能吃同样多的草莓吗？为什么呢？8个草莓可以吗？

2、原来有8块糖，大头儿子吃了一些，还剩下3块糖，聪明的同学们，请你猜一猜大头儿子吃了几块糖呢？

五、综合拓展：你会填吗！

六、布置作业：

边摆小棒边向爸爸、妈妈说一说8、9的分解与组成。

七、板书设计：

8、9的分与合【一年级数学上册《8、9的分与合》教学设计】相关文章：

1.《8、9的分与合》教学反思

2.一年级数学上册《8与9的分与合》教学反思

3.《8、9的分与合》评课稿范文

4.《分与合》教学设计

5.一年级数学上册《分与合》说课稿

6.一年级数学上册67的分与合教学设计

7.一年级数学上册《10的分与合》教学反思

8.《10的分与合》的数学教学反思

9的分与合教案 第3篇

2012是苏教版一年级数学教材修改的第一年,拿了新教材大致翻阅一下, 最明显的就是在内容上稍有调整,但教材中的基本知识点以及例题、图示都没有大的改动。教材中三幅例图由原来的横着排放变化为竖着排放,从形式上看, 两种排放方法都是为了引入“两只手拿6个气球,可以怎样?”这个问题。课前有了比较深入的思考,满心以为课堂上孩子通过自己动手、动脑、尝试体会之后,可以使学生在生动活泼的学习过程中掌握“有序”的分法,但在实际教学时却事与愿违了。

“今天小白兔给大家带来了一些礼物(出示气球),喜欢吗?小白兔要分在两只手里拿,可以怎样拿呢? ”第一个孩子就说了“左手拿3只气球, 右手拿3只气球”,为了区别于第一个孩子,其他孩子有说出了“左手拿1只气球,右手拿5只气球”“右手拿2只气球,左手拿4只气球”等分法。

从这我们不难看出,说出6个气球分在两只手里拿的方法, 对于一年级的孩子来说并不难,但孩子的回答是比较凌乱的, 只是单纯地考虑怎么把6个气球分法, 至于怎么拿才能有序地排列出所有的拿法并不在他们的考虑范围之内,这也是我预料之中。因此,为了全面地帮助孩子整理出6个气球的不同分法,我出示了课件中小白兔的分法:“我们看看小白兔是怎么拿的?”

生:左手拿5个气球,右手拿1个气球。

师:猜猜看小白兔之后会怎么拿?

生:左手拿4个气球,右手拿2个气球。

师:再接下来呢?

生:左手拿3个气球,右手拿3个气球。

至此,孩子应该对“如何有序”有了一定的直观感知,我满心欢喜地期待着孩子自己说出6个气球的三种分法。于是我继续启发:“你觉得小白兔分得怎么样?”

生1:小白兔分得有顺序,左手是5、4、3、2、1,右手是1、2、3、4、5。

生2:6可以分成5和1,6可以分成4和2,6可以分成3和3。

效果出来了,这两个孩子的回答体现出了我铺设“猜猜小白兔接下来会怎么分?”这个问题的效果,见证了孩子是如何学会有序思考的。

第一种方法:

第二种方法:

仔细数了一下,第一种分法的孩子有五六个,占到了全班总数的—,既然仍有这么多孩子没有弄懂怎么有序地分小棒,那么能否通过学生评价再次渗透呢?我继续追问:“你觉得哪位小朋友5是有顺序地分一分的?”

生:我觉得第二个小朋友分得有顺序,左边是1、2、3有顺序排的。

生:第二个小朋友分得有顺序,他的右边是5、4、3倒着排的。

师总结:这两种分法都是按照一边依次摆1根、2根、3根,另一边相对应地摆5根、4根、3根,两边合起来都是6根。

“我觉得第一个小朋友也是有顺序分的,左边是3、2、1,右边是3、4、5。”哎!先把6分成3和3,然后再“3、2、1”和“3、4、5”的排列也能算作有序的分发吗?这与本节课的“有序”不符啊!于是我纠正道:“一般来说,有顺序地分一分应该从左边摆1根开始,然后有顺序地摆出2根、3根的分法。下面再请小朋友在桌子上有顺序地摆出这三种分法……”

孩子对于6个气球的不同分法有一定的认知基础,但对于“有序地分一分”的理解程度到底怎样呢?从孩子的回答我们不难看出,在探讨6根小棒的不同分法时,他们并不是从“有序”这个角度考虑,而是为了体现“公平”的原则, 潜意识就认为左边分3根,右边也要分3根,这和课堂上出现的声音是一致的。所以,不少学生对于6根小棒的有序分法是建立在公平之上的,它和分与合思想中的“有序”是不一样的。

面对孩子“先公平再有序”的分法该如何引导呢?课后仔细想想,觉得可以用以下方法进行尝试:

第一种方法:从“如何分才能便于记忆?”这方面去引导。教材的画面里有序地呈现了各种分法,蕴含了数的分与合是有序的结构。由此类推出摆6根小棒,每次从左边移动1根到右边,一次移动出现气球的一种分法,两种分发。引出有序地记忆6的分与合式子。

8，9的分与合教学设计 第4篇

苏教版数学一年级上册35-36页

教学目标：

1.让学生经历8和9的分与合的探索过程，知道8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8和9。

2.让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析与综合的思维方法和对立统一观点的熏陶。

教学过程：一、 导入

我们已经学习过了2～7的分与合，谁能说一说7可以分成哪两个数，哪两个数合成7？(指名学生回答)

大家想一想，我们在研究7的分与合时是采用的什么方法？（分圆片，写3个7的分的式子，再联想出3个7合的式子）今天这节课用同样的方法研究8和9的分与合（板书课题）。

[设计意图：使学生明确学习目标，了解达成目标的方法]

二、 自主探究，学习新知

1.教学例题。谈话：拿出8个圆片，横着摆成一排。先移动1个，说说8分成了几和几，几和几合成8。再移动一个，说说又分成了几和几，几和几合成8……就这样每次移动1个圆片，说两句话。自己练习一遍，再说给同桌听。

学生操作，师巡视，指导有困难的学生。

2.打开书35页，在书上按顺序填出分的结果。指名到黑板上填写。提问：看了8的这几个分的式子，你还能想到什么？学生在小组交流。指名回答，结合学生的回答对应着板书8的另外3个分的式子。

3.谈话：你们通过自己的努力有顺序地找到了表示8的分与合的式子。想一想，有顺序的找有什么好处？（自由发言）

你能有顺序的记住这些式子吗？谁来说说你记忆的方法？（指名回答）还有不同的方法吗？（让学生自由发表意见，估计有3种方法）

⑴由一种分法联想另一种分法，一组一组按顺序。⑵分成的第一个数由大到小排。⑶分成的第一个数由小到大排，对于每种分法师都给予肯定。

[设计意图：通过让学生动手分一分、说一说、加深对8的分合的理解和掌握，提高有序活动的自觉性，再用以练习记忆，而记忆的方法又具有开放性，真正做到统而不死，活而不乱。]

三、教学“试一试”

1.谈话：下面你们把小棒拿出来放在桌上，摆成一排，每次移动1根小棒的方法进行研究，把研究的结果填在课本第35页下面表示9的分法的式子里。再把想到的式子写在这4个式子下面。

2.学生自主活动，师巡视，指导有困难的学生。

3.提问：你是怎样移动小棒的？当移动1个的时候你想到了什么？移动2个、3个、4个呢？指名在黑板上填写9的4个分的式子，集体交流。提问：你还想到什么？（指名回答）

4.提問：你怎样记忆9的分与合？（让不同想法的学生都说说）

[设计意图：让学生自主探索，然后认真检查学习效果，既培养了学生的探索意识，又落实了基础知识]

四、巩固深化

1.做“想想做做”第1题。

提问：哪两张卡片上的点子数合起来是8？指名回答，其他同学补充。提问：哪两张卡片上的点子数合起来是9？谁来说一说？同桌说说，再指名回答，其他同学进行评议。

[设计意图：让学生评议，既可以评议答案是否正确，又可以评议学生是否能达到有序表述，可以提高学生的交流水平，为进一步学习打下良好的基础。]

2.做“想想做做”第2题。同桌两人拿出卡片，做8，9分与合的游戏，师巡视指导。

3.做“想想做做”第3题。学生独立完成，集体交流。

五、课堂小结

提问：今天学习了什么知识？你记住了什么？你有什么收获？先在小组里说一说，再指名发表意见。

教学反思：数学标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。本节课的设计体现了以学生为主线的思路，注意为学生提供“做”教学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，创设学生熟悉的教学情境，设计富有情趣的教学活动，鼓励每个学生动手、动口、动脑、积极参与教学的学习过程。

在教学8,9的分与合时，我把教材的情境改为摆小棒或圆片，把8，9根小棒或圆片可以怎样分？小组合作分完后，再在纸上分一分，分完后再记一记，在整个教学过程中，我注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间与空间。

问题解决的过程正是学生态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程，在这样的课堂上，学生不仅学会了有条理地表述自己的想法，还学会了赞赏与互助，通过学生间的多向交流，可以使他们从多角度看到问题解决的途径。

9的分与合教案 第5篇

教学目标：

1.使同学们进一步体会分与合的思想。

2.熟悉6-9各数的组成，进一步认识10以内的数。3.培养学生的合作交流及动手操作能力。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，昨天我们学习了4、5的分与合，同学们掌握了（通过实物学习数的组成，从数的一种组成能联想出另一种组成等）方法，今天请同学们用同样的方法来学习6-9的组成。

二、教学新知

出示挂图，提问：“6个气球，分在两只手里拿，可以怎样分？”

在这基础上引导学生去“有序地分”。让学生带着一些问题去看教材中的插图并按插图动手操作。

如：把6个气球分在两个手里，书上画了几幅图？为什么只画三幅？从每幅图里得到6的组成，虚线框里的组成和框左的组成有什么联系？第一组与第二组有什么联系？第二组与第三组呢？

通过对这些问题的思考、回答、交流，学生能够在学习6的组成中学会有序的操作和有序的记忆。

三、巩固练习1.“试一试”的学习。7的分与合

让学生一边分圆片，一边想数的组成。先让学生独立思考探索，再组织交流。要随时注意学生的操作是否有序地进行，能不能由7的一种组成在虚线框里写出相应的另一种组成。

在7的分与合都找到后，可以组织学生讨论怎样能很快记住这些组成，把学生的注意力再次引到“有序”和“联想”上。

让学生自己分一分、说一说、填一填，要注意引导学生有序地分，避免重复和遗

漏，在此基础上组织学生交流，掌握7的组成。2.“想想做做”要组织学生分组合作学习。

可以让学生以对口令等形式巩固已学的数的组成。在学习8和9的组成时，对有困难的学生要及时给予帮助。

10的分与合绘本课教案 第6篇

10的分与合

教学目标：

1.在故事情境中认识10，掌握10的组成。

2.通过猜想 ,编故事等活动，激发学生的思维。通过整理，讨论等环节，培养学生归纳整理的能力。

3.体验数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。教学重、难点：

熟练掌握10的组成 教学过程：

一、故事导入：

1、故事的开始

师介绍故事的主角。故事：

森林里生活着一只叫鼓鼓的狼，每天早上鼓鼓像别的狼一样到草原去抓羊，但是鼓鼓却并不怎么喜欢抓羊。鼓鼓的梦想是闻着花香写自己喜欢的文章。（课件出示蛋蛋）离森林不远的村子里生活着一个叫蛋蛋的少女，蛋蛋每天早上把羊群带到草原吃草，她不喜欢放羊，她的梦想是去遥远的国家旅行。

2、数数，数出10，田字格内板书10。

鼓鼓与蛋蛋相遇，同学们和鼓鼓一起数羊（10只）。故事：

有一天，鼓鼓和放羊的蛋蛋在草原相遇了，蛋蛋惊讶得一下子愣住了，站在那里好半天，趁着这当儿，鼓鼓迅速地数了下羊的只数。

师：到底有多少只羊呢？我们一起和鼓鼓来数一数吧。师手指大屏幕，生齐数。

3、鼓鼓与蛋蛋的约定。故事：

师：鼓鼓数了羊，就对蛋蛋说（播放音频：对不起，我是狼所以没办法了。要在10只羊里抓走几只。）蛋蛋突然觉得鼓鼓是只恨特别的狼，有礼貌，而且还会数数。

播放音频：既然是你这样的狼，我把10只羊都送给你吧。播放音频：10只都给我？那太不好意思了。

播放音频：但是我需要和羊儿告别，你明天来吧，明天再把羊带走。师：然后鼓鼓和蛋蛋约好第二天见面，然后回家了。

二、在故事中探索新知： 1、5和5是10吗？ 故事：

师：第二天，鼓鼓和蛋蛋都到了草原上。

播放音频：按照昨天的约定，我来拿10只羊了。

播放音频：对不起，我可能搞错了，我的羊一共是10只，而这里的羊是5只和5只啊。【预设1】

生说出5和5就是10。【预设2】

学生没有说出5和5就是10。师：你有什么要对鼓鼓说的。

生说说理由，再用小棒摆一摆数一数。生摆棋子，师巡视。生汇报（幻灯机展示）故事：

师：回到家鼓鼓心情很不好，它看到了小溪里的小石头。它两只手各拿5个小石头，然后把两堆合在一起，（课件操作）我们一起来数一数（师指着，生齐数），5和5合起来就是10。鼓鼓心情好极了，终于能拿到羊了。2、6和4是10吗？ 故事：

师：第二天，鼓鼓去见了蛋蛋。

音频：我拿羊来了，10只也好，5只和5只也好，都是一样的，都是10只。音频：你真聪明！那可能我又弄错了吧。这羊是6只和4只。师：果然，草原上6只和4只羊正香甜地睡着。【预设】

生：6只和4只也是10只。

（重复5和5的过程，但不让学生操作，直接让学生讲，然后学生在幻灯机下操作。最后，鼓鼓摆石头小结。）3、10的组成还有哪些？（3和7，2和8，1和9）猜一猜：第二天鼓鼓能不能拿到羊？

编一编：你能编一编第二天将要发生的故事吗？把你编的故事跟你的同桌说一说。生汇报

【预设】生说出3种可能。

在学生讲故事的过程中，掌握10的分成：3和7，2和8，1和9。4、10的有序的分成。

师：看看到底会发生什么。（课件）故事： 音频：（出示鼓鼓和蛋蛋）把羊给我吧，5只和5只，6只和4只都是一样的，是10只！

音频：那又怎么样？今天是7只和3只。

师：鼓鼓决定第二天一定要拿到羊，所以他拿了很多小溪里的小石头回家。制作“合在一起是10的数”的表格，你们能跟它一起摆一摆，写一写吗？ 生列出10的分成的所有可能性。学生作品展示：

无序展示（幻灯机）

有序展示（学生齐读，板书）师：（课件出示鼓鼓摆的）鼓鼓摆得怎么样？我们一组一组看。（指着屏幕相应位置）这里他吧10分成了？ 一对对分

三、练习巩固 故事：

师：第二天，鼓鼓把10的分成的表格递给了蛋蛋

音频：这里写着的数都是组成10的数，你可以把羊给我了。音频：那怎么办呢？今天我带来的羊是。。（生看着屏幕说出5 3 2，课件出示5 3 2）

师：鼓鼓决定不要再抓羊了，他准备完成梦想，将10的分成的游戏制成书。师：我们看看书里都有哪些游戏吧。

1、报数游戏

出示1--9的数字，我出1，你出？

课件出示两组，师报两组，再让生同桌自己玩。

2、计算练习

3、凑十歌

先组一组，读一读，学生再齐读。（这首歌就叫凑十歌，出现文字“凑十歌”）再用小星星调，跟着唱。师：大家都会唱凑十歌了吗？

小学一年级数学10的分与合教案 第7篇

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第37页的例题和想想做做。

教学目标

1.通过实际操作，使学生掌握10的分与合，进一步体会分与合的思想。

2.在合作交流中发展学生的探索意识，提高有序思维能力，学会与他人合作、沟通。

3.在活动中使学生体验生活与数学的密切联系，感受学习的乐趣，培养爱数学的情感和学数学、用数学的意识。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1.出示内装10个圆片的盒子，让学生从中任意取走若干个圆片，教师不用看，就能正确报出学生拿走的圆片个数。

2.鼓励学生发现老师猜数的窍门，并适时引入新课。

［说明：这一环节，教师应发挥语言的激励作用，激发学生的求知欲望，在学习过程的起始阶段就能吸引住学生。］

二、主动探究，获取新知

1.动手分圆片。要求学生拿出10个圆片，用自己的方法，把它们分成两堆。比一比，看谁的方法多。针对操作情况适当给予展示。

［说明：教师应及时评点，让学生体会到这样无序地分，效果不好。］

2.动手涂算珠。

（1）激励学生先认真观察，动脑思考，再自由讨论怎样有序地涂，然后独立动手涂一涂。

（2）写一写，说一说，读一读。

引导学生把10的组成情况写下来。反馈时让学生说一说自己是怎样想的，最后集体读一读。

（3）快速抢答。

如，老师报出10分成9和1，学生马上回答出10分成1和9，并适时补充板书。

［说明：如何有序地掌握10的组成是本课的难点。教学中教师要处理好组织者引导者的角色关系，在语言上要以鼓励、表扬为主。］

三、游戏活动，应用拓展

［说明：小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性和持久性较差。在这一环节，利用课件设计闯关的游戏，可以再次激发学生参与学习的积极性。］

第一关：芝麻开门。

通过练习想想做做第1题，完成闯关任务。

第二关：快乐搭档。

同桌合作，完成拍手游戏。（如，生1：我拍3，生2：我拍7，合：3和7合成10）

第三关：学唱儿歌，谁最棒。

通过竞赛的方式，学唱儿歌一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真亲密；四**六，一起走，五五五五，合成一双手。

［说明：可以鼓励学生发挥想像力，用自己的方式进行适当的表演。］

第四关：商店购物，你能行。

课件呈现几种不同的玩具，标价1~9元。提出问题：如果你用10元钱，买一件自己喜欢的玩具后，还剩多少元钱？

［说明：让小组成员相互交流、评价，感受数学在生活中的价值。］

四、总结评价，情知共融

这节课小朋友学会了什么？掌握了什么本领？如果满分是10分，你打算给自己或同桌打多少分？

9的分与合教案 第8篇

师:小朋友们, 老师想知道一个小小的秘密, 你们愿意告诉我吗?

你们最喜欢什么呢?

生1:我最喜欢逛街。

生2:我最喜欢看书。

生3:我最喜欢看动画片。

……

师:小朋友们喜欢的东西真多啊!看来我们的生活一定非常幸福, 充满乐趣。我也有一个小秘密, 你们想知道吗?请看, 谁来啦! (各种蔬菜娃娃。)

我们欢迎他们的到来!

师:瞧!他们正在开心的跳舞呢! (众生随着音乐节奏鼓掌。)

他们跳得怎么样?

生1:我觉得他们跳得很美。 (很漂亮)

生2:我看那个豆角娃娃跳得挺好的, 他的屁股还一扭一扭地呢!

生3:他们一会儿跳得分开来, 一会儿又跳着到一起了! (边说边做着手势。)

师:从你们的发言中, 老师感觉到你们不仅善于观察, 还非常懂得欣赏和赞美。

教学片断二:学完了4、5的分与合后师:刚才我们是用桃子、花片和梨来学习4、5的分与合的, 那你们还会想到什么呢? (引导学生观察周围环境, 联想到生活中去。)

生1:我想到了刚才蔬菜娃娃跳舞的时候, 一会儿分, 一会儿合, 就有5的分成与合成。

师:我想你刚才看得一定非常认真!

生3:老师, 我们语文书上有一幅图, 树上有2只小猴子, 树下有1只大狮子, 合在一起有3只动物。

师:你真会想!想到我们语文书上去了。

生4:我每天都参加乒乓球训练, 双打的时候, 是把4分成2和2, 单打的时候, 1和1合起来是2。

师:真棒!咱们班的乒乓球健将想到乒乓队训练中去了, 希望你好好训练, 打出优异成绩!

生5:我们教室里有2台空调, 前面一台, 后面一台。

……

师:说到这儿, 你们发现了什么呢?

生:生活中的分与合知识真多啊!

师:对呀!蔬菜娃娃们还给它们编了一首儿歌呢!想不想听?好, 我们听蔬菜娃娃是怎么说的?

(欣赏画面, 听录音) 。

分与合,

有分就有合,

有合就有分,

分分合合真奇妙, 真奇妙!

教学片断三:练习中

师:啊!美丽的大草原真是我们学习娱乐的好地方, 让我们就在这优美的环境里用自己喜欢的方法来表示今天学习的2～5的分与合吧!

师:跟好朋友商量一下:你们准备用什么方法来表示?

(师生交流汇报。)

生1:我们喜欢画画, 而且我们的画在幼儿园还得过奖呢!我们准备用画画的方法来表示。

生2:我们准备用跳舞的方法来表示。

生3:我们准备对口令来说4的分成。

……

反思:

一、创设民主和谐的课堂氛围, 让学生积极主动地学习

教育心理学的研究和教学实践均已表明:学生在没有精神压力、没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情况下, 大脑皮层容易形成兴奋中心, 思维最活跃, 实践能力最强。这就是说, “宽松、民主、生动、活泼”的氛围可使情绪具有动机和知觉作用的积极力量, 它组织、维持并指导行为。在上述教学片段中, 这位教师就做到了摆正自己的位置, 创设了一个宽松、和谐、自由的氛围, 在与学生的谈话、组织教学中, 力求与学生建立平等、合作的师生关系。给了学生一个无拘无束的空间, 从而激活了课堂, 让学生的自主意识和学习欲望得到了呵护、发展。

二、加强数学与生活实践的联系, 培养了学生的应用意识

数学知识与生活实际是密不可分的, 在生活中处处存在着数学知识。联系生活实际来学习数学, 是课程标准的一个基本要点。在片段二的教学中, 这位教师注重引导学生把数学知识与学生的生活经验、实践活动密切地联系起来。在学会了4和5的分与合后, 她就引导学生观察身边, 联想生活中的事物, 寻找有关分与合的知识。学生在她的引导下, 联想丰富, 有的想到了语文书上的插图, 有的想到参加训练的乒乓队, 有的想到和爸爸植树的情况……教师的这种有目的的引导, 有助于学生学会用数学的眼光看待周围的生活现象, 有助于学生学会用数学的思维去理解生活中的现象, 体会数学就在我们身边, 生活中处处有数学, 理解到数学在生活中的广泛应用, 从而对数学逐渐产生亲切感, 激发创造的热情, 进行创造性的学习。

三、尊重个性差异, 让学生用自己喜欢的方式学习