质量体系认证计划

质量体系认证计划（精选9篇）

质量体系认证计划 第1篇

质量技术部6月计划

质量技术部6月主要完成工作分两大块：

一、质量管理质量相关文件编制

1．25日前需初步编制完成文件有：

《质量奖惩办法》、《知识产权管理办法》、《质量事故追究制度》、《评审管理规定》、《设计和开发控制规定》、《技术状态管理规定》、《技术研究报告格式及内容》、《标准制定管理办法》、《外协外购产品质量管理规定》、《计量设备管理办法》、《质量成本核算管理规定》

2．表格化管理表格设计初步完成二、质量认证相关工作（见附件一：质量技术部六月质量体系认证安排计划）

附件一：质量技术部六月质量体系认证安排计划

质量技术部六月质量体系认证安排计划

一、调研

由公司领导、部门负责人共同确认质量体系认证中介；并签订认证合同。安排认证中介咨询老师与公司领导、部门负责人交谈，了解公司基本概况：公司资质、部门、人员构成、部门主要职能、使用文件和记录、目前开展项目、到现场查看等。

要求：

1．各部门提前准备目前使用的文件、填写的记录，提出管理的问题，配合调研；

2．确定管理者代表；

3．根据各部门在体系中涉及工作量的多少提前编制调研时间安排。

二、宣贯

工作内容：以会议形式组织公司领导层、各部门负责人、相关员工参加，总经理在会上宣布公司管理者代表，对各部门提出要求。

1．讲解贯彻质量标准的意义；

2．讲解标准的核心内容；

3．讲解公司建立体系的流程和具体的工作计划安排；

4．咨询公司与各部门建立正式沟通。

三、文件编制

工作内容：该期间主要编制质量手册、程序文件。由中介咨询老师提供电子版，由各相关部门人员修改，副总、总经理最后审核、审批。

1.咨询老师利用0.5工作日对文件编制者进行培训，讲解文件编制方法，提供文件模板，编制《质量手册》、《程序文件》和相关质量管理文件；

2.质询老师指导文件编写，集中或有针对性的对各部门进行指导，指导文件修改。

质量体系认证计划 第2篇

1、成立审核组;

2、制定审核计划;

3、编

制检查表;

4、首次会议;

5、现场审核;6、末次会议;

7、编制审核报告,提出不符 合项;

8、跟踪验证问题闭环 XXX2014年6月

2管理评审

1、管理评审通知发布;

2、管理评审输入资 料准备;

3、管理评审的实施;

4、管理评审 报告;

5、管理评审输出关闭;

6、管理评审 输入、输出资料归档 XXX 第一次内审后 两周内

3质量意识培训

1、对质量概念的理解体会;

2、质量工具的

使用;

3、公司产品介绍以及品质关注点。4、相关体系标准的理解。

5、医疗器械产品 质量关注要点及相关法律法规。XXX4次/年 4PDA QSR820体 系

导入PDA QSR820质量管理体系,完善相关程 序文件以及作业指导书,对相关人员进行培 训。XXX2014年

56S 持续推行6S管理,建立6S评分机制。对办公 区域、生产区域、QC检测区域、仓库区域进 行稽核。审核内容:整理、整顿、清扫、清 洁、素养、安全。XXX1次/月

6质量月会

1、IQC来料控制;

2、IPQC过程控;

3、FQC /OQC出货控制;

4、客户反馈;

5、CAPA XXX1次/月 7

第二次 内部审核

1、成立审核组;

2、制定审核计划;

3、编

制检查表;

4、首次会议;

5、现场审核;6、末次会议;

7、编制审核报告,提出不符 合项;

8、跟踪验证问题闭环 XXX2014年12月

8管理评审

1、管理评审通知发布;

2、管理评审输入资 料准备;

3、管理评审的实施;

4、管理评审 报告;

5、管理评审输出关闭;

6、管理评审 输入、输出资料归档 XXX 第二次内审后 两周内

9客户审核应客户要求或公司邀请进行相关审核:

1、审核文件控制和记录控制;

2、审核生产作 业现场;

3、公司环境;

4、相关质量体系标

准要求等。XXX随时

10第三方审核应客户要求或公司邀请进行相关审核:

1、审核文件控制和记录控制;

2、审核生产作 业现场;

3、公司环境;

4、相关质量体系标 准要求等。

质量体系认证计划 第3篇

截至2011年11月20日, 我国已有两批共计194所卓越工程师教育培养计划高校, 各实施院校已在国家通用标准的指导下, 按照行业标准的基本要求, 结合各学校的办学特色、办学理念、人才培养定位和专业优势制定了各专业的人才培养标准。这些标准除了体现专业人才培养的基本规格和特色以外, 还包括毕业生应达到的知识、能力和素质要求, 即“在培养学生职业技能、职业精神和职业道德的同时, 更加注重引导学生树立正确的理想信念以及正确的世界观、人生观、价值观, 用社会主义核心价值体系引领大学生思想成长”[1], 着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。在培养“面向工业界、面向世界、面向未来”的卓越工程师后备人才中, 思政课具有不可替代的重要作用。

然而, 国内学界和企业界对卓越计划下思政课教学质量监控与评估的研究基本上还处于空白状态。全面研究思政课教学质量监控和评价体系有利于根据知识、能力和素质三个维度将培养目标夯实到每一门思政课课程和每一个教学环节中去, 把对思政课教学产生重要影响的教学管理活动有机地连接起来, 科学、有效地对教学系统进行监控和评价, 从而实现“全面提高我国工程教育人才培养质量, 努力建设具有世界先进水平、中国特色的社会主义现代高等工程教育体系, 促进我国从工程教育大国走向工程教育强国”[2]的建设目标。

二

人才培养是高校的根本任务, 教学质量是学校的生命线。高质量的工程技术人才的培养要通过教育、教学活动来实现, 高校作为培养“卓越工程师”后备人才的专门机构, 其思政课教学质量的高低, 决定着人才培养质量的高低。因此, 思政课的教学质量监控和评估成为保障各类后备工程技术人才质量的重要教学管理环节。但目前, 思政课的教学质量监控和评估体系还不能完全适应“卓越工程师教育培养计划”的需要, 没有根据各实施高校的专业人才培养标准、企业人才培养计划和课程与教学环节标准, 有针对性地调整、完善不同专业思政课中理论教学与实践教学的教学理念、教学内容和方法、教学效果、教学水平等指标体系, 科学地确定监控对象、监控关键点、监控机构、监控依据和监控方法, 让思政课教学质量监控与评估体系中的指标体系涵盖教学的全过程, “对影响质量的各个要素和环节进行监测、纠错、反馈、修正”[3], 未能构建思政课全过程教学质量监控、评价体系。

(一) 虽然众多卓越计划实施高校在听课制度、教学

督导、教学信息员制度等方面已经建立起一套成熟的运行机制, 但在思政课教学质量监控体系中依然存在以下问题:

1. 监控的前提, 即各教学环节的质量标准不够科学。

“要根据指标体系对教学质量进行监控, 各指标必须有相应的质量标准, 如何制定各指标的质量标准?制定质量标准的依据是什么?质量标准与目标定位是否吻合?这些均是目前指标体系质量标准面临的问题。”[4]

2. 监控过程中缺失对实践教学的考核, 或者有欠规

范。没有把握好质量监控与规范管理之间的互动关系, 对实践教学各环节的关键点和过程的监控缺失, 相应的规章制度不完善, 实践教学在卓越工程师培养中的作用未得到充分发挥。

3. 监控的结果与被监控者的切身利益不挂钩, 未能形成有效的激励机制。

4. 教学质量监控的队伍建设有待加强, 学生信息员和

学生评教制度不完善, 学生对教学质量监控的环节相当薄弱。

5. 忽略教学全过程的跟踪监控, 监控对象、监控关键点、监控依据和监控方法的确定缺乏科学依据。

(二) 根据国际通用标准、行业专业标准和学校特色,

建立思政课教学质量评估体系是实施卓越计划的重要环节, 但是思政课教学评价体系中存在的问题仍很突出:

1. 评价主体的多元化, 使评价体系的科学性、合理性受到质疑。

2. 评价结果的真实性和客观性, 使评价体系的权威性遭到挑战。

3. 评价结果反馈的不及时, 导致教学质量监控中发现

问题不能及时整改, 相关的质量标准不能根据实际情况进行调整。

三

教学质量是人才培养质量的核心, 加强以思政课教学质量监控和评价体系建设为核心的教学质量管理工作, 是提高后备工程师人才培养质量的重要保障。

(一) 组织保障

思政课教学质量监控与评估体系就是建立健全包括专门教学质量监控组织在内的学校内部教学管理系统, 在建立与外部评估系统相适应的内部教学质量标准的前提下, 通过定期采集教学条件信息、教师教学工作考核信息等重要信息, 对“教”与“学”两个方面进行全过程的监督, 在分析整理的基础上, 评估存在的质量问题, 及时反馈和调控教学行为及其保障条件建设。为了保障卓越工程师的质量, 应成立包括学校督导委员会、二级学院督导委员会、学生评价、合作企业或联合办学单位、用人单位、同行或业内专家等多层次、多视角的思政课教学质量保障组织, 形成一个层次清晰、工作责任明确和相互促进的组织保障体系。

(二) 制度保障

建立健全教学管理规章制度是保障思政课教学质量的重要前提。学校要健全“教学管理工作规程、教师教学工作规程、课堂教学评估制度、领导和教师听课制度、教学内容评价制度、实践教学评估制度、同行评议制度、学生定期反馈制度、教学督导制度、学生信息员制度、教学事故认定制度、教学质量一票否决制度等。”[5]

卓越计划的人才培养标准, 是对思政课教学质量进行监控和评价最重要的依据。组织和制度上对卓越计划下思政课教学质量的保障, 应体现在两个层面上:

首先, 在思政课教学质量监控体系方面, (1) 建立全过程教学质量监控体系, 紧紧把握住每一个教学环节, 对影响质量的各个环节进行监测、纠错、反馈、修正, 以保障卓越计划预定目标的实现。 (2) 分段式监控与反馈, 尤其要加强教学信息反馈制度。 (3) 监控方式多样化, 以保证每一过程都在严格的监控管理下进行。

其次, 在思政课教学质量评价体系方面, (1) 将主观评价和客观评价结合起来, 对思政课教学质量的评价既要有学校相关的教学管理部门、联合培养单位和用人单位的主观性评价, 又要有学生学业成绩、工程实践能力、创新能力和工作业绩等客观性评价。 (2) 将过程评价与结果评价结合起来, 思政课教学重结果, 更要重过程。 (3) 将学校评价、企业评价和社会评价结合起来, 注重对毕业学生职业生涯的跟踪, 将学生的专业精神和职业操守、专业能力和实践能力作为评价思政课教学质量的重要依据。

(三) 在具体操作方面

“卓越计划提出‘分类实施、形式多样、追求卓越’的理念, 强调各种类型的高校, 在具有优势特色的专业领域, 采取多种教育教学方式。”[6]针对不同层次和类型的工程师, 构建卓有成效的思政课内部教学质量监控和评价体系。

1. 参照卓越计划对人才培养的要求和标准, 制定学校

内部思政课教学质量监控和评价标准及其相应的制度, 健全新型教学内部评估体系。

2. 突出人文学院或思政部等院级教学质量监控与评

估体系的作用, 改进“研中学”、“做中学”的教学模式, 促进与卓越计划人才培养目标相适应的思政课课程和教学改革。

3. 构建和完善思政课实践教学质量监控和评价体系,

打造学生“爱国主义精神、实践精神、创新精神、敬业精神、艰苦奋斗精神和团队精神”[7]127六种工程精神及包括“法律意识、开放意识、质量和服务意识、安全生产意识、人本意识、环保意识、全局意识、经济意识”[7]127八种工程意识, 强化未来工程师解决问题的能力、创新能力、团队合作的能力、与人沟通和交流的能力。

4. 完善包括督导选拔聘用、督导听课、督导例会、教学

质量评价、督导责任、督导信息沟通、督导意见回复等在内的督导制度, 做到“督”与“导”结合, 寓“导”于“督”, 以“督”促“导”, 重在“导”, 切实提高思政课的教学质量, 保障卓越人才培养目标的实现。

5. 遵循思政课教育和教学的内在规律, “确立以德为

先、能力为重、全面发展的人才培养观念”[8], 根据卓越计划制定的培养目标和教学计划, 借鉴美国、德国等国工程教育中先进的教学管理理论与理念、思路与方法, 对教学全过程进行评价与调控, 使思政课内部教学质量监控与评估体系达到最优化, 从而全面构建卓越工程师教育培养计划下的思政课内部教学质量监控与评估体系。

参考文献

[1]周洁, 段海霞, 叶寅.“卓越工程师教育培养计划”背景下高校思想政治工作的思考与探索[J].教育教学论坛, 2011, (9) :11.

[2]教育部.关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见 (教高[2011]1号) [Z].2011-01-08.

[3]胡彩梅, 谭旭红, 吴莹辉.本科高校全过程教学质量监控体系的构建与实施[J].继续教育研究, 2008, (2) :86.

[4]孙俊, 黄跃波, 陈庆华, 刘铮.院级教学质量监控体系构建研究[J].昆明理工大学学报:社会科学版2005, (1) :66.

[5]郑葵阳, 蔡红星, 王一波, 郗霏.借鉴TQM理论构建高校教学质量监控体系[J].中国高等医学教育, 2008, (11) :30.

[6]胡皓, 任鸟飞, 胡静波.卓越工程师背景下工程应用型专业人才培养研究[N].环球市场信息导报, 2012-02-14.

[7]吴文辉.论卓越工程师的工程精神和工程意识[J].长春理工大学学报:社会科学版, 2011, (7) .

质量体系认证计划 第4篇

关键词：核安全；质量计划；质量控制

核电工程项目施工是一个极其复杂的过程，影响质量的因素很多，如设计、材料、施工工艺、操作方法、技术措施、人员能力、设备状况、环境等均直接影响工程施工质量，目前在三门、海阳正在建设的AP1000核电站是美国西屋电气公司设计的第三代压水堆核电站，采用了模块化建造技术、非能动冷却技术等一系列新技术、新工艺、新材料，更给核电工程施工带来新的挑战。

1 质量计划与质量控制体系

结合《质量管理和质量保证 术语》（GB/T 6583）、《核电厂物项制造中的质量保证》（HAD003/08），核电工程施工质量计划可定义为“针对核电工程各项施工过程规定专门的资源、工艺、程序、工作细则、检查和试验顺序的文件，是指导和控制施工活动过程和质量的文件”。

2 质量计划制定与质量控制点

2.1 质量计划制定

质量计划的制定应满足以下要求：①质量计划必须在施工活动开始之前制定，应该在对工作或活动进行充分分析的基础上，对工作或活动的工序、要采用的工艺、试验或检查的流程等进行明确。②质量计划的编制应根据施工阶段、施工任务、核安全级别确定，选择施工最优路径为质量计划的主线。③一份质量计划应尽量具备如下相同条件：相同核安全级别、相同质保等级、相同系统、相同材质，必要时可以分开编制。④质量计划中应包括以下内容：

a概况：电厂名称、部件名称、买方及文件号等。b顺序列出制造操作、检查和试验的工序；确定全部待加工和检查的物项并列入计划中。c每一制造操作、检查和试验所遵照的程序、工作细则及标准（或适用的特定部分）。d标明从事检查和试验的单位（制造厂、买方、独立检查机构或其他有关单位）。e必要时，标明所有停工待检点和见证点。f每一种检查或试验需编写的记录类型。

质量计划的格式可以有多种，HAD003/08从核电厂物项制造角度描述了三种典型的质量计划格式，目前核电工程施工主要采用的格式如下图（各项目不一致）。

2.2 质量控制点

设置控制点的目的是保证质量形成的过程处于受控状态，重点在于对关键工序、关键部位或薄弱环节进行控制，因此要合理的设置控制点。一般情况下，质量控制点的设置应满足以下条件：

①对质量有严重影响的重要部位或关键工序；②对有特殊要求的工艺或后续工序有严重影响的关键部位；③对容易出现质量不稳定或不合格品的工序或有关部位；④必须验证的先决条件。

《民用核安全设备设计制造安装和无损检验监督管理规定》（HAF601）根据检查方式的不同，将质量控制点分记录确认点（R点）、现场见证点（W点）、停工待检点（H点）等三类。

①停工待检点（H点），对物项形成过程中的关键重要工序进行专门的控制，要求停工待检行动未采取或停工待检行动相应的可接受的结果未产生之前，不得进行超越停工待检点的活动。因此，在这种检查未实施或未表示工作结果可以接受的判断产生之前，该停工待检点后续的工作就不能进行。②现场见证点（W点），对于质量产生取决于工艺过程且不便于形成记录的重要工序，需要在各方的见证下开展施工活动，该类控制点在各方放弃见证的情况下可以开展后续工作。③记录确认点（R点），通过对过程产生的文件记录与有关标准或验收准则进行核对的方式以验证工序质量。

3 质量计划在施工各阶段的应用

质量控制体系也是建立在质量计划的高效运行、有效控制的基础上，具体包括如下三个阶段：

3.1 施工前质量控制

施工前质量控制主要体现在通过对质量计划的编制与审核、质量计划的设点以及对质量计划先决条件的检查，落实施工前的各项准备工作，确保准备工作充分有效。

施工先决条件的验证是对施工活动开展的先决条件，包括人、机、料、法、环等确认性检查，只有各个方面的条件均能满足现场施工的要求，设点各方在质量计划上签字确认，方可开展施工，因此多数先决条件验证作为H点。主要控制内容包括如下几个方面：

①从事施工的人员必须经过质保、安全培训且合格，必须经过相应的岗位技能培训且取得上岗资格；②特种作业人员如电焊工、起重工和电工等需取得国家劳动部门颁发的特种作业许可证，电焊工还应通过国家、项目规定的相应种类焊工考试，并取得合格证；③施工用的各种工具和设备已准备就绪且满足施工质量要求，其中测量工具和测量仪器需标定合格，有相关的检定、标定材料，并且在标定有效期内；④施工用的各种材料已准备就绪，材料已经物项验收合格并放行，具有材料质量的相应证明性资料；⑤施工的场所已满足各专业施工的要求，无影响安全的因素、无影响施工质量的因素等；⑥用于施工的图纸、技术文件齐全，且均为有效版本，施工方案及相关的记录表格齐全，已完成有效的安全、技术交底并有记录。

3.2 事中质量控制

各专业施工人员在每道工序自检合格、签字确认后，提前规定的时间通知质量计划中对应工序的设点各方进行该点的检查、验证、消点。只有设点各方均在质量计划上签字确认或同意放行该工序后，专业施工队才能进行下一工序的施工。

在质量计划各工序执行过程中，专业工程师、检查员还将采取巡检、旁站、平行检验等措施对各专业施工队的施工过程进行检查、监督、验证，控制施工过程质量，对发现的各类质量问题或可能影响质量的行为、工序等进行及时的处理、修正。

3.3 事后质量控制

施工后质量控制主要体现在质量计划关闭时、关闭后的质量控制。

质量计划关闭时，设点各方应验证施工是否已有效完成、质量计划控制点消点是否已完成、施工记录是否齐全、质量文件是否关闭、质量计划关闭资料包是否满足要求等，只有确认上述活动全部完成后，才能最终签字确认关闭该质量计划。

质量计划关闭后，检验人员仍需对施工完成物项的成品保护情况进行巡检检查，对成品保护有问题的各类物项要求各施工队予以修正、处理。

4 质量计划执行过程的思考

质量计划作为质量控制的很重要的手段，其有效实施在很大程度上提高了核电工程施工质量，在实施质量计划过程中依然存在一些疑问，本文提供一些看法可作为探讨的内容。

4.1 质量计划与工程交工的对应

由于国内核电站的堆型较多，对核电站建设的分布分项工程划分还没有统一的发布标准，因此在质量计划的设置时，不同的施工单位对质量计划的设置不一致，无法与竣工要求实现对应关系，不利于项目的中间交工。因此，需要在核电站开工之前对项目进行详细分析，确定交工要求，并将此作为质量计划编制的依据之一。

4.2 对H点的实施的不同见解

作为质量控制点的目的，是确保该工序质量合格，签点是代表对工序完成情况的确认，并且HAF003亦描述“未经指定的单位批准，不得进行停工待检点以后的工作。如果进行规定的停工待检点以后的工作，则必须在开始该工作之前，以文件形式批准”，因此，H点应根据工序情况选择是否全程见证，但必须在H点完成签字后方可进行下道工序。

5 结束语

质量是核电建设的根本和生命线，质量控制是保证质量的重要环节，因此建立科学、完善、有效的施工质量控制体系对施工的质量控制工作的开展、保证核电站的建造质量具有非常重要的意义，通过采用质量计划的方式建立质量控制体系已经在核电建设中得到较好的应用。

但是，质量的影响因素众多，仅仅依靠质量计划这一手段实现质量的目标还不能满足要求，只有通过不断提高施工人员的技能、创新的施工工艺方法、利用先进的设备等多方面着手，才能实现质量的上台阶。

参考文献：

[1]质量管理和质量保证术语（GB/T6583）.

[2]核电厂物项制造中的质量保证（HAD003/08）.

质量管理体系评审计划 第5篇

1、评审目的确保质量方针、质量目标和质量管理体系的持续适宜性、充分性和有效性。

2、评审内容

a、内、外部质量审核情况。

b、纠正和预防措施实施效果。

c、过程控制的情况。

d、产品质量状况（包括重大质量问题）。

e、顾客的满意度、顾客投诉处理的情况以及顾客反馈的其他信息。f、质量方针和质量目标的实施情况及其适宜性。

g、质量手册及其支持性文件（主要是程序文件）是否需要修改。

h、组织结构、管理职能是否合适和协调。

i、资源是否配置得当。

j、有无影响质量管理体系的变化环境。

k、改进的建议。

3、管理评审的方式

采用召开管理评审会议的方式，对评审的内容进行讨论、分析、评价，最后确认结果并形成管理评审报告。

4、评审人员及分工

a、管理评审会议由总经理主持，管理者代表协助。

b、各部门部长/主管参加管理评审。

5、管理评审的时间安排及地点

时间：2008年12月9日下午15时到16时30分。

地点：公司会议室

6、评审输入的准备

各部门/人员准备下列资料，并在12月6日前提交给总经理/管理者代表。由管理者代表提供的《质量管理体系运行情况总结报告》于12月10日提交总经理。

A、品管科

? 纠正和预防措施实施情况。

? 各车间质量统计分析报告（包括过程监控、重大质量事故、客户退货等情况）。? 品质异常处理、分析状况

? 产品改进的具体落实情况。

? 改进建议、部门质量目标达成及实施情况。

B、技术部

? 工艺技术情况及发展动态。

? 新产品开发情况。

? 检验标准文件执行情况。

? 改进建议、质量目标达成及实施情况。

C．办公室

◆ 组织机构、职责分配、人力资源的总体分析。

◆ 全公司人员培训情况。

◆ 改进建议（包括员工合理化建议）、质量目标达成及实施情况。

D、销售部

◆ 服务情况报告（包括顾客的满意度、顾客投诉处理的情况及顾客反馈的其他信息等）。

◆ 本销售及市场分析（包括市场环境的变化等）。

◆ 合同的执行状况。

◆ 新产品开发建议。

◆ 运输服务现状与改进

◆ 改进建议、质量目标实施及达成情况。

E．生产科

◆ 各车间生产计划达成及产品报废情况。

◆ 生产过程质量控制情况。

◆ 现场5S管理实施及具体措施情况。

◆物料消耗、设备管理及现场工艺控制状况。

◆改进建议、质量目标实施及达成情况。

F、供应科

◆仓库管理（包括呆滞料处理，不良品等处理情况）。

◆合格供方考核评估情况。

◆.原辅材料、成品存储和防护中存在的问题

◆采购物料交期达成情况。

◆仓库物料盘存分析情况。

G．管理者代表

管理者代表会对各部门提交的报告进行分析，并在此基础上编写“质量管理体系运行情况总结报告“，内容包括：

◆ 公司总体质量方针、目标实施情况。

◆ 纠正与预防措施的落实情况和效果评价。

◆ 内部质量审核的总结、分析与评价。

质量体系内审实施计划 第6篇

（200年第次内审）

编号：200年第次

审核目的和

审核要求遵循认可准则和考核规范中的要求，一年内至少审一次的原则，为验证质量体系运行的符合性、有效性和持续性，根据本审核计划安排，经质量负责人与所长商定2008 年内审安排在8月14至15日，时间2天。本次审核采取独立性和系统性，考虑是首次审核要注重审核效果，如没有审完可自动顺延时间。

审核范围管理层、办公室、业务室、几何量室、力值温度室、质量压力室、四表检定站、容量室、医疗仪器室

审核重点质量职责、质量体系文件的有效性、检定/校准能力有效性、检定/校准原始记录与证书（报告）、其他。

审核依据1．《实验室认可准则》CNAL/AC01：2005

2．实验室认可准则在计量领域的应用说明（CNAL/AC21：2005）

3．质量手册和程序文件

4．申请认可的检测项目明细表

审核时间2008年8月14日－15日

审核方式按照质量体系要素和岗位质量职责及相关法律规范

准备文件负责人：参加人：

1.编制内审检查表

2.《实验室认可准则》CNAL/AC01：2005

3．实验室认可准则在计量领域的应用说明（CNAL/AC21：2005）

4．质量手册和程序文件

5．申请认可的校准项目明细（中文）（技术主管）

6．审核记录若干份

7．准备《内审不符合报告》若干份

8．准备《纠正/预防措施要求通知单》若干份

审核人员审核组长：

内 审 员：第一组（软件）：组长：

组员：

第二组（硬件）：组长：

组员：

审核日程第一组（软件）第二组（硬件）

8月14日8：30~9：30首次会议：宣布审核时间安排、确定审核方式、审核分工，制定审核路线，准备审核文件，统一审核认识

9：00~12：00管理层、办公室、业务室几何量室、力值温度室、质量压力室、13：30~17：00管理层、办公室、业务室、四表检定站、容量室、医疗仪器室

17：00~17：30审核组内部审核情况沟通

8月15日8：30~10：30本所领导层、公正性及其他政策、授权签字人、审核内容补遗

10：30~12：00审核组汇总审核结果

13：30~17：00末次会议：确定不符合项、纠正跟踪，宣布审核结论

说明：1．本计划发至所长、技术负责人、质量负责人、各部门负责人和审核组成员；

2．首、未次会议为审核组全体成员及各部门负责人；

3．被审核部门和人员做好工作计划安排，不要缺勤迟到；

4．审核结束时本计划与其他内审文件由审核组长负责一并归档。

编制：年月日批准：年月日

我们实验室的17025国家实验室认可心得和体会

CNAS, 17025, 实验室认可, 实验室, 经验

那年我们的实验室建立起来了，我做了很多，但更多的应该归功于我们整个实验室团队的齐心合力，这个功劳是属于大家的，当然了，如果没有领导的重视，实验室的建设速度没有这么快，通过这一个项目的洗礼，我得到了锻炼，也明白了很多事情。

按照单位工作计划，我们在实验室建立之初就开始着手实验室认可的准备工作，繁忙由此开始：

选定咨询顾问公司：咨询公司的选定是非常关键与重要的，这个在我们以后的实验室认可之路过程中我们才深有体会，开始还以为都会差不多的。在选定认可咨询顾问公司之前，我收集的大量的顾问公司资料，也跟其他实验室同行进行了深入的沟通交流，有的实验室反映***公司尽管打的广告响当当，可惜咨询顾问啥都不懂，就只是提供一套文件范本给你，自己去鼓捣。有了这次精心的研究与准备，我们最终选定了威尔信公司作为我们的顾问。一方面的他们公司的价格公道合理，二是他们的顾问老师听说都是从一些知名的第三方检测公司出来的，不但对体系熟悉，也对检测技术非常的精通（后来得到了证明），三是在整个的沟通交流过程中，他们的服务非常的快捷、周到与及时。

质量体系文件的建立：按照中ISO/IEC 17025：2005的要求，及其各领域的应用说明和其他一些法律法规文件，在公司顾问的指导下，我们编写了《质量手册》、《程序文件》、作业指导书和记录表格。同时xxx询公司也提供一些其他同行的管理与实验室认可文件建立的经验，然后根据我们公司的实际情况，对我们的体系文件作了进一步的修订。

最初我什么都不懂，17025认可准则对我而言简直就是天书，生涩难懂。后来威尔信公司的专家顾问就给我们一条一条的讲解其中的含义以及注意事项，有些内容还给我们做了多次的培训，机构一段时间的针对性的辅导，我对实验室认可有了很大的进步，而且他们还提供一些相关的资料和书籍给我们趣加深了解。当然，也要感谢领导给我们创造了很多机会，让我长了不少见识。我觉得认可准则重要的是一个纲领性文件，理解了，吃透了，指导我们的实验室工作不断的符合要求，不要以为体系文件是一个摆设，它能让日常工作和对新加入人员的培训规范而方便。一定要记得好好看看相关的应用说明文件，里面的内容是必须做到的。对于整个文件的编写我有这样的几点感触：

1、应该有的程序必须得建立；

2、明确责任，谁负责什么工作，要明确的规定；

3、程序文件和作业指导书要明确该工作如何实施；

4、文件内容要一致，整个体系相关内容要保持一致，不能一件事这说，另一个相关程序又说应该那么做；

5、学会利用相关程序的规定要求，以避免重复性的工作。我的质量手册上说了人员职责，那么我的其他文件涉及人员职责的话就说见手册文件哪条哪款。

这个时候我也收集一些其他公司所编制的文件，发现他们的文件非常死板生硬，不具有灵活性，还是那种计划经济时代的产物。

这在我所结交的一群朋友口中也得到了证实。我开玩笑的说，哎，想不到我还真是走了狗屎运了（那年我的运气特差，没有一件顺心的事）。搞的那帮我拜师学艺的老师反过来向我学习请教来了。

管理谈完了，现在就来说说技术，一开始以为，做实验室认可不像ISO9001那样，重点是不仅仅是建立一个体系文件，一个实验室光有文件是不够的，更要有过硬的检测能力和检测技术水平。对于实验室的运作我是没有什么经验的，只知道数据要准确，检测速度还要快，可实验室一忙活起来，就什么都顾不上了。后来，威尔信的顾问老师就跟我说，你们这么做是不行的，是很难通过CNAS的专家认可的，实验室认可的核心是通过管理体系的规范来保证你实验室的检测数据的准确，其实，那时候我们的顾问老师是反对我们使用“数据正确性”这个概念的，他们提出了一个全新的概念，叫做“检测数据的可信度或可靠性”，但我还真的很难一时接受与理解这个概念。

为了确保检测结果的准确性（呵呵，叫习惯了，很难改），我们就在顾问老师的指导下，制定了检测项目评估表，人员的能力与要求、耗材技术规格验收与储存、设备的采购/验收/校准/溯源/调校、方法的选择、环境条件的制定与监控，通过这个图示我们离顺了检测所要关注的过程和重点，并对这些影响测试结果的地方加强了监管，在人员和方法方面我们所给予的关注可能更细致一些。对于人员，任何一个方法都要经过培训，要对每一条每一款进行细致的推敲，使大家对这个方法的理解做到一致，合理。对于方法，就是要经过确认才可以进行样品检测，我们现在就是依据公司所制定的体系文件以及检测作业指导书，经过多个数据的证明来确定检测方法的。

当我们的实验室日常运作进行正轨后，公司的顾问老师就对我们的实验室进行了第一次内审，尽管我们在前期工作中作了很多的工作，在内审过程顾问老师给我们指出了很多的问题，最多的还是运作和文件的要求不一致。

接下来的工作就是整改了，我们对老师提出的那些问题进行了仔细的分析研究，找到根本原因后，采取了相应的整改措施。然后就是做管理评审啦。

再紧接着我们在老师的指导下写认可申请材料，说到这里，我觉得我们申请填的资料的确是太多了，不过幸亏老师很熟，不过我们的打印还是差不多打爆了，老师说认可委是不允许这些方面有删减和错误的，经过不断的反复的修改，我们材料终于给寄送出去了。

在认可申请材料提交后，我们就在天天期盼什么时候能正式受理以及出文审报告啊，可是左等右等，就是等不来，后来我们就打电话催问结果什么时候下来，认可的老师说手上的资料实在是积压太多，看不过来，要再等等，没法，我们又跟威尔信公司的老师反馈和沟通，后来我们的咨询公司就出面给我们解决问题，很快，文审老师就来电话，跟我们做了一个口头的沟通和交流，以及她的一些疑问我们也及时给予了解释，再接着就是要我们提供了一些补充材料以及对一些小的问题做了修订。

补充材料和修订的文件再次送递出去没多久，我们就收到了正式的文审确认函。我的那帮朋友又在一旁尖叫了，大呼：这个世界太不公道了吧，他们有的文审整了一年了，老是说有问题，没法通过。

再接着项目负责人也来电话和沟通的邮件，指出了我们提交的申请材料中有一些错误以及存在的技术细节问题。这真应验了我们咨询老师的那句话：认可委的那帮人眼贼的厉害，那么小的问题也能被他们看的出来。

在这沟通过程中，我们又做了第二次评审，不过，这次是以我们自己为主导，我们的顾问老师给予技术支持，在实施审核的过程

中，我们也学到了很多的审核技巧。

几经沟通和修改终于确定了现场审核的时间。

在现场审核之前我们的顾问公司再次对我们做预评审，预评审是完全模拟真实情况来进行的，分为体系和技术两方面，由于有我们前面两次的内审，体系方面的问题已经不大，但在技术方面我们的顾问老师提出了很多实际操作的问题，以及我们有些理解完全偏离了检测标准，然后又是一番的整改，并请了我们这次的技术评审专家给我们详细的做检测方法的专项培训，以便于我们更好的理解测试标准。

要说的是，我们的技术顾问这次还给我们做了盲样考核，以检验我们的实际操作能力，说这是其他顾问公司决定没有的，我不知道这是不是真的，如果是，我们的确是太幸运了，我们的咨询费花的的确是超值。

在认可评审前的一个星期，我们的顾问再次和我们自己一起进行了查漏补遗，进行了一次的系统检查，确认没有大的问题后感觉轻松了些。

现场评审终于来了，我们在三个老师两天的轮番轰炸下，坚决顽强的抵抗，和一个几乎通宵的努力之下，终于获得了认可委评审专家的好评。然后他们给我们开了几个不是很难整改的不符合，不过在检测技术方面也给我们提出了一些宝贵的意见。

质量管理体系执行计划 第7篇

1、制定适合企业运行的质量方针和质量目标

对产品的一次交检合格率、合同履约率、顾客满意率质量目标进行统计、分析，不适宜之处进行修改，制定出符合企业目前状况的、切实可行的质量目标，以便于能真正将体系运行起来。

2、授权、公布管理者代表、质量检查员、内部审核员、优秀供应商等名单。

3、各部门学习讨论质量手册5.5.1条款的职责和权限，有不适宜之处加以修改完善后执行落实，确定质量运行相关统计上报记录的填制人员，按时上报。

4、各部门上报本部门培训计划，其中包括主要针对性的对熔炼、浇注、热处理、检查员、内审员、新上岗员工等的专业技术及岗位操作技能的培训、对工艺文件执行的培训。

5、增加内审员的队伍，工作分工明确，各负其责，监审所负责的部门质量方针目标的记录、统计、分析、反馈、上报资料到管理部的情况。

走出质量体系认证的误区 第8篇

目前世界范围内从事质量管理体系认证工作的认证机构所颁发的认证证书, 都是标有某个国家认可标志或认证机构标志的体系认证证书, 而所有国家互认——人们追求的“国际质量认证”, 目前尚未实现。国际标准化组织在1965年成立了合格评定委员会 (ISO/CASCO) , 研究制订有关国际间互认的问题。目前, ISO/IEC质量体系国际评定制度 (QSAR) 和国际认可论坛 (IA F) 是建立和实施质量认证体系认证证书国际互认制度的最主要的国际组织。据国际间安排IA F的多边互认协议, 最初的17个签约国包括澳大利亚、加拿大、中国、法国、德国、英、美等国, 第一批实施多边互认的国家是英国、美国、澳大利亚、新西兰、法国、中国和日本。

通过现场互认评审的国家, 其认证机构向获证企业颁发的质量体系认证证书将有三个标志:认证机构标志、国家认可标志和国际互认制度标志。但即使如此, 这样的体系认证仍不是国际质量认证, 因为它们被承认的范围仅局限在参加了国际多边互认制度的国家范围之内, 真正达到全球的国际质量互认还有很长的路。因此当今世界没有所谓的“国际质量认证”, 有的只是“某国家认可”的“国际质量管理体系标准认证”。

误区2获得质量管理体系认证就是获得世界先进管理水平的质量认证

国际标准化组织 (ISO) 是由各国国家标准化团体 (ISO成员) 组成的世界性联合体, 制订国际标准工作通常由I S O技术委员会完成, 而国际标准草案要在提交各成员团体表决取得至少75%的参加表决的成员团体同意, 才能作为国际标准正式发布。由于国情各异, 能被世界发达国家、发展中国家、不发达国家共同接受的标准必定是相互协调、妥协的产物。因此, lSO9000标准实际上并非最优评价, 只是满足顾客最低限度要求的质量管理体系标准, 是“合格”的标志, 当然, 获得ISO质量管理体系认证更非获得世界先进管理水平的质量认证。

误区3通过质量体系认证的企业的产品等级达到了世界先进水平

ISO9001作为通用的质量管理体系标准, 仅规定各质量体系要素的要求, 没规定达到这些要求的途径, 更没规定实施的具体方法。生产不同产品质量等级的企业会有不同控制程度的具体方法, 质量管理体系标准不能确定顾客采购产品的技术要求和产品质量等级水平, 它仅为供方满足规定的产品要求的能力给出一个评价标准, 并由此而为顾客或潜在顾客提供信任。“质量体系认证企业的产品等级达到世界先进水平”的说法, 则是对质量管理体系标准与产品质量标准的不同概念的混淆, 是对消费者的误导。

误区4质量体系认证只是有外贸任务企业的事

认证的目的是检验企业已建立的质量管理体系是否达到了I S O9001标准的要求, 在贯彻并认证ISO9001质量管理体系标准之前, 企业所作的贯彻标准工作只是一种企业行为, 并不在社会上得到真正的承认。当企业贯彻标准工作进入到一定阶段时, 需要对自己建立的质量体系从能否满足标准和有效运行方面进行认证, 也需要对运行中的质量体系进行确认。采用第三方进行质量认证, 可客观公正地评价企业已建立的质量管理体系是否达到对消费者或需求方的质量承诺, 从而增加企业的信誉程度;可检验企业质量体系是否合乎市场经济的规范要求, 企业形成的文件化的质量管理体系是否能够真正满足企业的需要, 从而提高企业和产品在国内外市场上的竞争力;企业通过认证方式取得认证证书和标志, 可增强消费者对企业质量水平和质量保证能力的认识深度, 增强消费者进行投资和选购产品的决心和信心, 有利于企业知名度的提高。因此, 质量认证并非只是出口企业的事情, 应成为所有企业的要求。

误区5“外国的月亮比中国的圆”

目前不少企业在选择认证机构时, 不加分析、不作比较, 总以为国外认证机构所作认证的效力强于国内, 许多企业以取得国外认证机构的认证为“荣事”, 似乎只要多沾一点洋味, 产品就贴上了金字招牌, 就能在世界经济大市场上畅通无阻。其实我国作为世界标准化组织的创始成员, 已签署了国际认可论坛的多边协议 (IAF/MLA) , 凡经国家认可的认证机构所颁发的认证证书, 将在签署协议的17个成员国得到承认。除部分涉及法规性市场准入的产品安全认证必须由国外认证机构发证外, 我国认证机构所作认证的效力与国外认证机构毫无二致, 具有同等权威。同时, 国外认证机构认证费用是国内的3~4倍, 企业花昂贵的认证费去拿国外认证机构的证书完全没有必要。

需要指出的是, 目前无论是国内还是国外, 认证机构在信誉、知名度上是有差别的。选择认证机构也是一件重要的事。企业在选择认证机构时, 既要考虑认证机构的知名度, 更要看其有无本企业所在行业的业务范围, 因为认证机构实施质量认证的工作质量取决于该认证机构对企业专业业务的熟悉程度, 只有掌握专业技术内涵, 才有认证工作质量及知名度可言。

误区6质量体系认证证书多的企业的质量水平就高

事实上, 企业获得认证证书的价值, 在于向外部和内部都提供一种质量保证能力的信任。信任的可信任度取决于认证机构实施质量认证的工作质量, 取决于企业对强化质量管理、稳定产品质量、改进产品质量的追求。除非顾客指定企业必须获得某个认证机构或某个国家认可标志的证书外, 否则, 被各国家认可的质量认证机构提供的认证服务质量应是一致的。实际表明, 通过多边互认评定的国家, 其体系认证机构所发出的认证证书, 都可带有互认国家的认可标志, 这样, 企业只要取得一张认证证书就能实现在国际多边互认制度的国家通行的目标。

误区7一证在手万事大吉

据了解, 不少企业在质量体系认证前确实进行了相当充分的准备工作, 在认证中也能严格按照有关程序作业。但拿到证书后, 便认为万事大吉, 放松管理, 致使产品和服务质量出现大滑坡。有家企业在取得认证证书不到一年, 其产品便在国家质量监督抽检中鉴定为不合格, 并被暂停认证资格半年, 直到采取纠正措施并经复核通过后才予恢复。

质量体系认证计划 第9篇

【摘 要】从地方院校实施“卓越工程师教育培养计划”的工程教育培养入手，结合桂林电子科技大学机械设计制造及其自动化专业的“卓越工程师教育培养计划”的培养方案，探讨构建质量评价体系的必要性，分析现有质量评价体系的不足，引入档案袋评价思想，构建新型多元化质量评价体系。

【关键词】地方院校 卓越工程师教育培养计划 档案袋评价方法 质量评价体系

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）08C-0119-02

2010年，教育部启动“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），提出面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才的目标。2011年桂林电子科技大学机械设计制造及其自动化专业（简称机制专业）成为全国第二批卓越工程师培养专业，学校结合该计划以“夯实基础、独立实践、校企结合、创新提高”为指导思想，从人才培养模式整体出发，鼓励企业参与专业人才培养方案制订工作，建立以实践能力培养为核心的实践教学体系，力求培养出“专业基础扎实、知识面广、实践能力强、具有创新精神”的新型卓越人才。经过这几年的动态调整，人才培养方案和实践教学体系已逐步建立和完善。

目前，针对“卓越计划”的关注大部分集中在培养目标、培养模式、教学方法改革等方面，针对质量评价体系的研究还有所欠缺，而质量评价体系是“卓越计划”教育的重要组成部分和顺利实施的重要保障。本文结合桂林电子科技大学机制专业的人才培养对构建“卓越计划”质量评价体系进行探讨。

一、地方院校构建质量评价体系的必要性

桂林电子科技大学作为地方院校，以广西及周边区域的经济建设和社会发展为主要依托，立足于该地区的特殊资源与特殊需求，围绕其人才培养目标的实现展开。然而，与其他重点高校相比，学校仍存在许多的不足，如地理条件不佳、区域经济欠发达、师资力量薄弱、教学设施落后以及投入严重不足等。同时，在生源质量方面，学生知识掌握程度、能力发展水平、求学意愿和学习态度等方面有着一定的差异性，因此，无法直接套用其相应的评价体系。

与本校之前的人才培养模式相比，“卓越计划”最大的区别是采用校企联合培养模式，着重培养学生的工程实践能力和工程创新能力。具有学校按通用标准、行业标准进行培养和企业深度参与的特点，强化了培养学生的工程能力和创新能力。培养方案上，“卓越计划”的培养模式也改成了“3+1”的形式，实行“学校学习3年+企业学习1年”的培养模式。由于企业深度参与人才联合培养过程，因而教学的内容和过程更加丰富和多元化。在这一过程中，简单的沿用以前注重教学的评价方法或单一的评价指标来衡量该培养模式下“卓越工程师”是否“卓越”已不合时宜，且有所欠缺。因此，桂林电子科技大学作为地方院校如何抓住“卓越计划”人才培养契机，建立相应的教育质量评价体系，特别是在企业一年多的工程实践能力培养的质量评价体系，对以后该计划培养过程中促进学生实践能力、创新意识及创新能力的培养具有重要的现实意义。

二、现有评价体系的缺陷

“卓越计划”培养方案实施之前，学校注重理论教学、不重视企业参与人才培养过程，培养出的学生只具有较强的专业理论基础知识。学生四年的时间都在学校度过，接触工程实践教育少，培养模式单一，普遍存在工程性不足、实践环节薄弱和适应性欠缺的劣势。在这个教学过程中主要采用传统的标准化测验和考试为主要评价方式，这种方式的结构严谨、答案唯一，能在一定程度上测量出学生对事实性知识的掌握情况、思维技能和理论学习成果，但是这种单一的过于倾向于记忆性的评价方式，面对“卓越计划”评价时却存在许多不足之处。首先，测验和考试评价体系无法全面评价学生的能力。测验和考试分数只是思维技巧和记忆能力的综合体现，忽视了其他能力的评价，特别是工程实践能力方面。过度依赖这种评价方式培养出的学生容易眼高手低。其次，这种片面的、不恰当的评价体系也容易挫伤学生的学习积极性，阻止学生创新能力的培养和发挥，对学生心理产生不利影响，与“卓越计划”强调的工程实训能力相悖。再次，这种评价体系无法促进和引导学生全面发展，只能将学生导向做题和解题的单一思维模式，无法满足卓越工程师所面临的复杂的社会生活和工程过程，无法促进学生多角度、多元化思维技巧的开发和发展，阻碍了工程创新的实现。最后，学生毕业时的状态和水平仅以最后的答辩成绩简单衡量，缺少整个学习过程的记录和学生的反思，即重结果、轻过程的评价方式无法全面衡量一个人的动态发展过程。因此，改变以前重论文、专考试、轻设计、缺实践的评价体系，探索科学、合理、操作性强的适合“卓越计划”培养目标的综合评价体系已迫在眉睫。

三、“卓越计划”质量评价体系建立

与普通机制专业相比，“卓越计划”机制专业采用“3+1”培养模式，增加了进入企业的培養环节，加强学生工程实践能力的培养。因此，针对“卓越计划”的多元化培养体制建立与之相适应的多元化质量评价体系，对学生进行全方位的评价，既能凸显当前教学对学生能力培养的重视，又能督促学生重视综合能力、实践能力和工程创新能力的培养。档案袋评价法是一种源于西方的质性评价方法，它以学生为中心、反对将学生指标化的思想，将学生有关的报告、设计和反思等材料收集起来，动态、客观地展现学生整个学习培养过程的一种评价方法。它完全可以借鉴到“卓越计划”质量评价体系的建立过程中。根据“卓越计划”的培养模式，整个质量评价体系也可以分为两部分，即学校中的课堂理论教学评价和企业中的工程实践教学评价。

（一）学校课堂理论教学质量评价体系。课堂教学依旧以力学、机械学、电子科学与技术等主干学科为主，在现有评价体系基础上，加大平时成绩比例、增加小测验、小论文、报告等环节，从考核“学习成绩”向评价“学习成效”转变，引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变，增强学生学习主动性，提高学生学习能力、研究能力和工程实践能力。同时，加强内容、方式、教改和课程考核创新等方面的要求，使评价指标指导课程的教与学，使课程教授的理论和方法密切联系应用实际，使学生做到学以致用、实践创新。在整个过程中，引入档案袋评价法的思想，对学生各个学习阶段成果或固定知识点的总结与反思进行入档，建立随着教学展开而展开的动态性评价系统。

（二）企业工程实践教学质量评价体系。校企联合培养是“卓越计划”人才培养模块的重点和升华。优选有接待能力的企业，让学生在近一年的时间里在企业“真刀真枪”地进行实训，增加他们的企业工程教育经历。为此，桂林电子科技大学“卓越计划”机制专业的企业实践培养方案设计了8个环节，其相应的培养能力和培训时间如表1所示。在这一实训过程中，他们将直接参与相关企业的设计、制造和生产等环节，把校内学习的基础理论直接用于企业生产实际。熟悉企业生产流程，综合锻炼自身的工程素养、动手能力和实践创新能力。同时，也培养了他们良好的职业道德、工程意识、人际交往能力和团队合作精神，强化他们在企业生产第一线上进行现场分析、解决工程实际问题的能力。同时这一年的实训也可以帮助他们选择和确立今后就业和发展的方向。

学生在企业一年的实习效果很难用毕业设计成绩这种单一评价模式来衡量。为了更合理地评价，引入档案袋评价方法思想，建立动态的多元化质量评价体系，有助于引导学生全面开发自己的创新能力、反思自己的不足、积极走向正轨，从而达到卓越工程师培养目的。在这一过程中，对每一个实践环节设计相适应的考核方式，如表1所示。通过对这些关键点的考核与反思，将结果装入档案袋中，记录学生在企业实训期间的成长历程。

表1 企业实践环节

教学环节培养素质或能力周数考核方式

通识认识实习工程技术、生产现状和企业文化的了解0.5实习报告

机械工程训练动手能力、机械加工能力、安全及环保意识4考试+实物制作

专业认识实习深入了解和领悟机械工程企业生产全过程1.5实习报告

专业综合设计 综合运用专业知识、设计、开发的能力2设计方案及图纸审核

企业管理认识企业文化安全教育、 企业管理等企业运作模式及生产安全等情况的了解0.5考试+实习报告

企业运营和生产认识市场营销实践沟通、交流能力以及对行业的了解1

系统流程及设备了解系统流程及设备的了解1

企业实践现场操作，设备管理、维护等；法规学习设备及材料知识的了解和动手能力的培养；行业相关法规、规范等的了解20实习报告

毕业实习机械设备制造、检验机械装备设计制造及其控制知识的掌握和应用20毕业论文

校企联合培养结束后，学生档案袋里放置这次工程实践过程中的主要内容，包括档案袋内容目录、已完成的评价任务以及各个实训阶段和实践环节的总结与反思，它们将作为最后综合评价的证据。如果要用一个综合指标来衡量，则可以根据不同环节设计不同权重的方式来得到，且这样的综合性评价指标具有实际意义。

一个完整、成熟的质量评价体系是一个具有多因素、多变量、多层次、多视角的复杂动态系统，它应该包括评价方式与评价手段的多样化、评价者与评价对象的多元化等。因此，档案袋中除了记录学生学习过程和成绩、工程实践和创新、学生工作业绩等整个过程和结果的客观性评价外，还要结合学校、企业与社会等第三方的客观评价，这样才能更加保证该质量评价体系的科学性、准确性和客观性，才能建立多元化、立体化并且相对全面的卓越计划教学质量评价体系，为以后的“卓越计划”培养方案提出更好的修正和指导。

【参考文献】

[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究[J].清华大学教育研究，2011（2）

[2]谭宏斌，郭从盛，马小玲.西部地方高校“卓越工程师”的实现途径[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估），2011（8）

[3]张莉莉.质性评价的有效尝试——通过学生成长记录袋实现评定的发展性功能[J]. 比较教育研究，2003，（1）

【基金項目】广西高等教育教学改革工程项目重点项目（2013JGZ126）

【作者简介】何水龙（1983- ），男，瑶族，湖南永州人，博士，桂林电子科技大学讲师。