小学日记格式范文（精选18篇）
小学日记格式 第1篇
1.日记是用来叙述一天生活中发生的重要事情，特别是那些具有教育意义或值得今后回忆、查阅或参考的事情的一种应用文体。日记的素材应是最有趣或最有感受的一些事情。体裁通常是记叙文或简单的议论文。
2. 英语日记的格式：一般是在正文左上角写明当天的日期(年、月、日)，星期几; 右上角写上当天的天气情况。下面一行可以写上日记小标题，也可以不写标题。
3. 英语日记的时态：写日记的时间，通常是在当天的下午或晚上，特殊情况下也可以是第二天补记，因此，所用时态多为过去时。但也应灵活掌握，如在说明天气、描写景色、议论某事、对话引语等情况下，也可以使用现在时，以表现当时的情景。
4. 英语日记的类型: 日记可分为记事、议论、描述及抒情等类型。记事 型日记，就是用英语记述当天自己生活、学习中发生的事情。议论型日记，就是对生活中的某一事情或情况、现象谈自己的看法，发表议论。描写型、抒情型，则是对某人物、事物的特征做细致的描述，或针对某事物抒发自己的感情。
5. 其他：日记多是记录自己经历过的事情, 故多用第一人称。日记一般按事情发生的先后顺序记述，所以有时需要借助一些表示先后顺序的词语，如：at first, afterwards, then, later on, soon, finally, at last等，以便使文章连接紧凑，过渡自然。
小学日记格式 第2篇
小学英文日记范文三：
What a fine day today !I’m very happy in this fine day . Beaucse today I don’t have to do my homework and I can play with my good friends .There is lots of snow now ,so we make a sonw man .That’s really intersting .We play with snow to about 6:30 .Of couse I must go home now. What a fan day ! 译文：多么好的天气阿!在这样的好天气里我非常高兴，因为今天我不用写作业，并且可以和朋友们出去玩。这里现在有很多雪，所以我们堆了一个雪人。那真的很有趣。我们玩雪，一直到晚上6：30。当然现在我必须回家了。 多么有趣的一天啊!
小学日记格式 第3篇
“多栏式货币资金日记账”是指多栏式银行存款日记账、多栏式库存现金日记账和多栏式其他货币资金日记账。多栏式货币资金日记账页的实际尺寸如同现行的多栏式“管理费用明细账”的尺寸,即横账的2页合为1页。受版面限制,本文将多栏式货币资金日记账账页缩窄,并且用“栏(1)”至“栏(17)”代替多栏式库存现金日记账的17个分栏。
二、多栏式货币资金日记账的功能
在现行的三栏式货币资金日记账(即库存现金日记账、银行存款日记账)功能的基础上,多栏式货币资金日记账按照企业现金内部控制的需要和《现金管理暂行条例》设置20多个分栏,扩展了货币资金日记账的功能,更有利于企业(企业集团)进行货币资金的内部控制。
(一)精确地反映出货币资金多个侧面的增减变动过程及其结果。从三栏式货币资金日记账的借方大栏细分出8个或9个分栏,从贷方大栏细分出8个至10个分栏,从余额大栏分出3个分栏,有20多个分栏的货币资金日记账自然比三栏式货币资金日记账更详细、清晰。
(二)实行严格的现金内部控制。库存现金日记账借方多栏、贷方多栏,使企业“坐支”现金情况清晰、准确、无遗漏地分类反映在账页上,方便企业(企业集团)按《现金管理暂行条例》进行现金管理。
(三)为现金流量表提供精确的分类数据。货币资金日记账借方多栏、贷方多栏,能够为编制现金流量表主表提供精确的分类数据。
(四)为货币资金预算提供精确的分类数据。货币资金日记账借方多栏、贷方多栏,能够为编制货币资金预算、考核货币资金预算的执行情况提供精确的分类数据。
三、多栏式货币资金日记账登记方法
多栏式货币资金日记账登记方法与三栏式日记账比较,有5点不同:一是多栏式账“合计”大栏下的“借”与同一行的“借方”大栏下的某个分栏的金额是“平行登记”关系(方向相同、金额相等、同时登记),因此,存在“同期(同一笔)‘合计’大栏下的‘借’计金额=同期(同一笔)‘借方’大栏下的所有分栏金额之和”的关系。二是多栏式账“合计”大栏下的“贷”与同一行的“贷方”大栏下的某个分栏(不包括库存现金日记账的“栏(10)”——“使用备用金”分栏)是“平行登记”关系。因此,存在“同期(同一笔)‘合计’大栏下的‘贷’计金额=同期(同一笔)‘贷方’大栏下的分栏金额之和(不包括库存现金日记账的“使用备用金”分栏金额)”的关系。三是多栏式库存现金日记账的“栏(10)”(即“使用备用金”分栏)只反映此前所提取备用金的使用金额,不与“栏(11)至栏(17)”相加。四是多栏式账“合计”大栏下的“余”栏表示“累计余额”,其计算方法与所有三栏式账的余额计算方法相同,不再赘述。
例:下页表1、表2为某公司多栏式货币资金日记账。
(一)反映备用金提取、使用情况的功用。从多栏式库存现金日记账可知,10天内提取备用金合计4 000元[见表1“1至10日小计”行的栏(1)],使用所提取的备用金3 206元[见“1至10日小计”行的栏(10)],10天的余额2 600元中有已提未用备用金794元。
(二)反映现金“坐支”情况的功用。将“提备用金”栏(1)与“银行提取”栏(2)统称为“提现数”,将“当期销售”栏(3)至“筹资性收现”栏(9)统称为“收进数”,“存入银行”栏(10)仍称为“存入银行”,将“工资、津贴、奖金”栏(12)至“筹资性付现”栏(17)统称为“用掉数”,建立起等式:(“提现数”14 000+“收进数”7 606)-(“存入银行”2 800+“用掉数”16 206)=余额2 600。等式移项:(“提现数”14 000-“用掉数”16 206)+(“收进数”7 606-“存入银行”2 800)=余额2 600。“用掉数”16 206大于“提现数”14 000,表明实际“坐支”现金2 206元。“收进数”7 606大于“存入银行”2 800,表明“收现未存入银行”4 806元。等式平衡:“收现未存入银行”4 806-“坐支”现金2 206=余额2 600。小结:10天内“坐支”现金2 206元;“收现未存入银行”4 806元。
(三)比较库存现金每日余额与库存限额的符合程度。10天内只有3天超库存限额(本例库存限额为3 000元),最多超过限额336元。结论:属于正常范围的限额。
(四)多栏式货币资金日记账的某些分栏数据之和可用于填制现金流量表主表。多栏式货币资金日记账各栏与现金流量表主表的“一、经营活动产生的现金流量”的勾稽关系是:1.账(指“多栏式货币资金日记账”,下同)的借方大栏下的“当期销售”、“前期销售”、“预收款项”3栏金额(退回用红字冲减)之和就是表(指“现金流量表”主表,下同)的“销售商品、提供劳务收到的现金”项目的数据。2.账的“退差旅费收现”、“经营性其他收现”、“经营性其他存入”3栏金额之和就是表的“收到其他与经营活动有关的现金”项目的数据。3.账的“采购农副产品”、“购货支出”、“预付款项”3栏金额之和就是表的“购买商品、接受劳务支付的现金”项目的数据。4.账的“工资、津贴、奖金”金额之和就是表的“支付给职工以及为职工支付的现金”项目的数据。5.账的“差旅费付现”、“经营性其他付现”、“经营性其他支付”、“期间费用支出”(不含管理费用中的税费)4栏金额之和就是表的“支付其他与经营活动有关的现金”项目的数据。6.账的“经营性税费支出”加上管理费用中的税费金额,就是表的“支付的各项税费”项目的数据。
多栏式货币资金日记账与现金流量表主表的“二、投资活动产生的现金流量”、“三、筹资活动产生的现金流量”的勾稽关系是:1.账的“投资性收现”、“投资性存入”2栏金额之和就是表的“投资活动现金流入小计”数据。2.账的“投资性付现”、“投资性支出”2栏金额之和就是表“筹资活动现金流出小计”项目的数据。3.账的“筹资性收现”、“筹资性存入”2栏金额之和就是表的“筹资活动现金流入小计”项目的数据。4.账的“筹资性付现”、“筹资性支出”2栏金额之和就是表的“筹资活动现金流出小计”项目的数据。“多栏式货币资金日记账”与现金流量表主表的“六、期末现金及现金等价物余额”的勾稽关系是:在企业不设置“现金等价物”账簿的前提下,期末三个多栏式账的合计大栏下的余额分栏金额之和就是表的数据。
日记的格式 第4篇
小学生在写日记时，一般是在第一行写清几月几日，刚开始写日记时，或新年写第一篇日记，或写单独的一篇日记时，应该在第一行写上几年几月几日，星期几和天气情况。应试类的日记或比较完整的日记还要写上一个标题。
小学生日记的形式，常用的有：
1、观察日记。把看到的人物、事物、景物记下来，每次观察最好截取的一个侧面，写出特征，反映一个中心。
2、活动日记。记录下参观访问活动、学校班级少先队组织的各项活动、家庭活动、同学之间组织的有意义的活动等等，参加一次写一次，一定要抓住要点写。
3、思考日记。或叫心灵日记、自我教育日记、道德感悟日记。把自己对现实生活中的优缺点和心理活动或道德品质成长变化的过程摘要记下来。前两种形式多见于应试，后一种形式要求较高，宜在高年级中有针对性地指导试用。
4、剪贴日记。把自己喜爱的邮票、图画、照片贴在日记本上，并按意图写上来源、目的、意义或说明文字。
5、信息日记。把看到的、听到的、有价值的最新信息记录下来。
6、气象日记。把当天的天气、温度、风力、风向和出现的特殊的自然天气现象记下来。
7、台历日记。把周围实实在在发生的重要事情如实简要地记在台历上，少则一句，多则一段话。
8、摘录日记。把看到或读名家语录、格言、座右铭或写人状物的优美语句摘录下来。
9、学习日记。把课本上学到的、课外书阅读印象较深的心得体会、联想记录下来。
10、实验日记。如养花、种向日葵或搞科技小制作的过程、结果记录下来。
小学标准日记格式 第5篇
XX年11月14日 星期日 天气：晴
星期六下午，爸爸妈妈带我到汝河去学游泳，我拿着爸爸为我买得新游泳圈，河里有许多小朋友在爸爸妈妈得陪同下在玩水，我脱下衣服带上游泳圈就往河里跑，爸爸让我去河中间游，我不敢去，爸爸说我胆小鬼，然后我爸爸拉着我得手，我才敢到河中间，原来水也不太深，大约30分钟，我学会了游泳。我非常高兴。
小学标准日记格式 第6篇
每当看见人们骑着自行车在马路上奔驶，在林荫小道上休闲的慢驶，那轮子在旋转中飞舞，车铃在欢快的唱歌时，我总是羡慕得不得了，心想：要是我也可以悠闲地骑着自行车那就好了。
机会终于来了，那是在暑假里的一天，天气特别闷热。妈妈送我一辆两轮粉色的儿童自行车，可把我高兴坏了。恨不得马上就可以骑上它，在又长又宽的马路上飞快的行驶。这天下午，妈妈带我到院子里教我学骑车。我把自行车小心翼翼地扶了出来，骑上车，脚放在踏板上，手紧紧的握住车把手，心里好紧张，害怕摔了。妈妈在后面扶住车身。刚开始的时候，车子老不听使唤，东歪西倒的，我全身也紧绷绷的，自行车不是撞着墙了，就是碰着树了。这时，妈妈告诉我：“放松些，身子坐直，心静下来，别着急，注意平衡。”我深呼吸了一下，按照妈妈说的做，果然好多了，车子不再东歪西倒了。
过了一会儿，我已经是满头大汗，气喘吁吁，但比刚才好多了。不知什么时候妈妈悄悄松开了手，我却混然不知，脚用力一蹬踏板，自行车便摇摇晃晃地往前走，正当我美滋滋、得意洋洋地想着自已学会骑车时，前面有一个拐弯处，我一不留神，突然车头一斜，“啪”的一声，我重重的跌到了，自行车也压在身上，疼得我“哇哇”大哭，泪水像断了线的珠子一样。心里想：学自行车怎么这么难啊!便从地上慢慢爬起来，扶起车子准备回家，不学了。这时，妈妈走过来，轻轻拍拍我身上的灰尘，语重心长地对我说：“孩子，摔倒一次就放弃了，要记住，失败是成功之母的道理，没有什么事是一开始都会的，要成功必需付出一些努力才行!再试试吧，你一定行!”我听了，郑重地点了点头。继续刻苦地练了起来，我又摔倒了好几次，可一想到妈妈的话，就没有再放弃。终于，我可以熟练地骑自行车了。
日记格式400字小学 第7篇
中国秦俑中有：秦始皇雕塑、将军佣、武士佣，还有跪射佣和战马佣，他们是用泥土烧制成的陶制品，上面镀了金粉，所以很漂亮，我最喜欢秦始皇和将军佣，因为他们很厉害。
妈妈给我讲了这里边的故事：秦始皇陵园位于据西安东三十公里的骊山脚下，是中国封建时代的第一个皇陵，1977年在其东侧发现并挖掘出一号佣坑，接着又挖出二号和三号佣坑，一号坑大约出土了上千个兵马俑，妈妈说每一个秦俑都是无价之宝。
浅议小学语文日记教学 第8篇
关键词：日记教学,小学生,写作,评价
一、走向社会和自然, 体验真实感受
无论是写日记的起步阶段, 还是发展阶段, 强化日记观念, 培养写作兴趣, 都需要教师从最基础抓起, 激发学生的写作兴趣, 培养学生写日记的习惯。学生一旦养成良好的日记习惯, 尝到写日记的快乐, 喜欢上日记写作, 日记自然就会成为学生表述心境、吐露真情、记录生活、感悟人生的广阔天地。日记与其他文体互为映衬、相互补充。在小学生写作能力培养过程中, 特别是初始阶段, 日记有着十分重要的作用。在小学低年级语文教学中, 教师针对日记写作训练, 要提出适当的日记教学目标, 进行训练起步, 相信学生的完成能力。学生通过融入生活, 可学到课堂以外的知识, 特别是对生活全面、客观、公正的认识, 既充实了生活阅历, 又为学生记日记提供了源泉和动力。因此, 教师在日记教学中应努力创造条件, 鼓励学生深入生活, 参与社会实践, 引导学生走出家门和课堂, 走向社会和自然, 去寻找生活的源泉。
二、强化日记写作练习, 提高学生人文素养
日记教学是在教师的指导下, 让学生自由自在地练习写作, 是促进学生写作的一种手段。日记进入教学领域, 意味着学生和教师在文章中进行交流。也就是说, 日记已不完全是个人的空间, 它已进入广泛的教与学的领域, 成为教学的重要载体, 是学生展示写作才华的广阔空间。日记是学生真实而自由地记录个人情感、生活情景以及所见所闻的一种途径。同时也是学生积累素材, 提升生活品位的重要途径。日记教学作为语文教学的重要组成部分, 是语文素质教育的重要方式。在日记教学中, 教师可以根据教材的有关要求, 划定写作范围, 让学生自由选材。学生练习写作的过程, 教师要给予针对性的点化。通过长期的日记训练, 学生放开写作, 自然会得心应手, 熟练地掌握写作技能。这样, 既强化了小学生写作练习, 又为作文教学打下了坚实的基础。学生把所描写的对象写得具体生动, 有真情实感, 就需要进行深入细致的观察, 小学生日记教学就很好地培养了学生这种习惯。经历过日记训练的学生, 会在日记写作中流露出自己的理想、信念。学生日记的内容真实生动, 流露出来的思想意识可亲可爱, 是了解学生心灵窗口的第一材料。认真阅读学生的日记, 可以了解到平时无法掌握的思想动态、理想信念, 以及生活或学习方面的情况。学生在日记里自然流露出的思想感情, 教师要予以领会, 并给予人文关怀。日记写作是一种言语活动, 它反映了学生的生活和思维。在日记写作时, 学生所学基础知识, 只有不断地深化, 才能真正地转化为自己的知识。而大量的日记写作积累, 在无形中培养了学生良好的语言表达能力, 使学生的书面语言更加流畅、自如。
三、我笔写我心, 写出真情实感
课前开展有益活动, 在课上唤起学生的回忆, 学生有了深刻的体验, 在表达体验之时, 教师再不失时机地引导, 就能使学生的表达更具体、准确。而且, 学生获取了真实的感受, 生活体验被唤了起来, 表达欲望就会更加高涨了。通过培养观察力, 形成具体的体验, 当学生对某件事物不吐不快之时, 写日记的真实感受自然就形成了。在课外开展有趣的活动, 让学生形成体验, 在课内通过语言、媒体、情境等激活学生记忆中的意象, 就能为写好日记奠定了基础。日记是作文的基础, 因此教师应针对学生具体的感受, 有针对性地引导学生将感受具体表达出来。让学生在语句上下工夫, 表达通顺、准确、生动, 鼓励学生说“自己的话”, 这样学生写出的日记就会更加感人。教师还应让学生领悟到日记是自由书面作文的起点, 鼓励学生不拘形式地写作, 努力培养学生的写作信心和表达个性化语言。在学生完成书面日记后, 教师要指导学生对文章进行修改。教师应把创设情境、唤醒体验、激发情感等生活实践渗透到教学理念之中, 培养学生写日记的乐趣和积极性, 教会学生记录感知。让学生学会用自己的眼睛去观察周围的世界, 用自己的心灵去感受周围的变化, 然后将自己的真情实感形之于语言, 真正做到我笔写我心, 从而使写日记成为学生喜闻乐见的活动。文笔流畅, 有的放矢的日记, 必然会成为架设起学习与生活, 以及心灵之间沟通的桥梁。
四、尊重学生个性, 敢于激励评价
小学日记格式 第9篇
关键词：格式塔；小学；语文；阅读
格式塔理论（Gestalt）学派认为思维是整体的、有意义的知觉，是改变一个完形为另一完形。人和动物的智慧行为是一种新完形的突然出现，叫做“顿悟”。学习的过程是顿悟的过程，即结合当前整个情境对问题的突然解决。
“格式塔”派学说“顿悟”和知识迁移的观点，为小学语文阅读教学提供了一种较为有效的操作方法。
根据相关调查数据，阅读量大的学生对文段的理解优于阅读量较小的学生。城市学生的阅读能力普遍优于农村学生，发达城市的学生阅读能力普遍优于不发达城市，经济条件较好的农村学生阅读能力普遍优于经济条件欠佳的农村学生。
根据格式塔学派的学习迁移理论（贾德以实验研究了原则和概括性的迁移后认为：两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是主体所获得经验的类化。）在教学实践中表现为所学得的经验越多，其经验概括化和迁移化的几率则越大（影响迁移的五大因素）。
比如在文段《小街的故事》阅读教学中：
当训练题为找比喻句时，此题侧重于日常学习知识的迁移，所以只要教师在日常教学中有意识地进行比喻句式的强化。此题基本都能回答正确。
当训练题为“小溪指的是什么？为什么要用小溪来表现交通情况”时，此题明显出现分化，曾经在城市生活的学生的联想回答明显丰富于整日生活在农村的学生。
所以，在日常的教学当中，教师应该赋予学生更广阔的视野与生活经验。这也正是语文新课标前言中赋予的语文教学的时代要求。
具体解决措施在实践中可以体现为：
首先，教师作为教学活动的组织者和指导者，传授经验的作用应该大于传授知识点的作用。教师应该更多地拓展学生的生活知识，传授更多阅读方法，让学生获得更多阅读素材，积累更多阅读经验，以期获得在文章阅读时更多的顿悟。
要做到以上，教师就应该更多地拓展自己的生活经验与社会视野，与同学进行更好的交流与分享，从而丰富学生的生活经验与社会视野，为学生更好地进行学习迁移，对问题通过自身的顿悟来进行具有个人意义的解答，并符合社会主体的价值观取向，从而获得积极的正面的人生经验。
这就对教师的自身素质提出了更高的要求。教师首先要完善自身的能力，从多渠道、多角度去了解我们的世界。我国目前地区教育的不均衡现状，很大一部分原因可以从格式塔学派的理论中找到原因：教师素质的不均衡导致学生的个体经验差进一步加剧，使教育的最终结果有了巨大的出入，而且这个差距会随着个体的积累被逐渐扩大。
所以，教师的首要任务是尽可能地缩小自己与其他教师的差距，才能更好地对学生进行经验传授，更好地促进学生的知识迁移，唯有如此，方能达成高度个性化的阅读教学的顿悟。
其次，有效利用视听教学。视听教育（Audio-Visual Education）指的是运用多种媒体，充分发挥视听感官的功能，有目的地传递教育信息，以实现最优化的教育活动。具体而言，视听教育是指运用照片、图表、模型、标本、仪器、录音唱片、广播、电视、电影等视听手段进行教育、教学活动，以及直接由视听觉获得知识的教学活动。如参观、旅行、表演、展览、实验、实习等都属于视听教育范围。
戴尔在《教学中的视听方法》一书中，首次系统地提出了这个观点。视听教学作为新时代的全新教学方法，其好处显而易见：
1.它根据不同教材和方法所提供的学习经验的具体程度将它们分类，是教师根据学生需求和能力，根据教学任务性质选择合适媒体的理论指南。
2.各类学习经验是相互联系、相互渗透的。教学中应充分利用各种学习途径，使学习者的直接经验与间接经验产生有机联系。
3.教学应从具体经验入手，逐步抽象，防止“言语主义”——从概念到概念的做法。学习间接经验应尽可能以直接经验作为充实的基础。
4.每个人的经历都受时空限制。位于“塔”腰阶层的视听教学媒体能为学习者提供一种戴尔所谓的“替代经验”，有助于突破时空的限制，解决教学中具体经验和抽象经验的矛盾，弥补各种直接经验的不足。
直观的教学有利于低年级的学生理解与领悟，比单纯的文本能更好地传递经验。多使用视觉和听觉的方法代替文本的理解，在低段的学生中显得更实用和有效。教师要能够熟练运用多媒体，尽可能丰富地把文字材料结合到图文、影音材料中去，这样学生能够避免想象空间不足导致的知识迁移不足的弊端，有更多的机会获得顿悟式的理解与文段诠释。归根到底，还是需要教师转换与制作图文影音的能力。
综上所述，要搞好小学语文阅读教学，归根到底在于教师如何给学生展示一片更广阔的天空。知识迁移，顿悟学说，是和我们阅读教学的规律相符合的，作为个体差异极大的阅读和理解，教师所能做的，必定是提升自我素质。教要服务于学，师要服务于生，尽可能多地创造学生获取自我经验的机会，转变教育观念，是获得教学成功的关键。
新时代的语文教师不仅要做一个生活中的勇者，更要做一个投影仪，一个电影院，一部百科全书。自身所了解得越丰富越广阔，所能传递的信息也就越多。传递信息的手段，多使用直观的、动态的方法，避免单一的静态的方法，才能更好地被学生所理解。
总而言之，语文教师必须尽可能多地涉猎各方面知识，并在课堂内外都有相适应的手段，把自身的经验传授给学生，让学生有良好的经验获得机会，把原有的知识（包括书本的和生活的）转化为自我的感悟。如此，阅读教学才会避免千篇一律，创造出各抒己见，精彩纷呈的盛况。
参考文献：
小学日记格式300字 第10篇
五月二日，天气晴朗，我们全家，还有爸爸的同学三个家庭一起开车去同安的丽家园。可能昨天下雨的原因吧，大家都没出门，今天放晴全鹭岛的人都跑到农家乐来了，一路堵车，我们开了快两个小时才到，肚子都饿了，还好妈妈准备了零食，水果给我们充饥。
到了丽家园，我们吃完午饭大人带着我们去玩，人太多了每个项目都要排队，我们去抓泥鳅，泥鳅很滑不好抓，在妈妈的帮助下抓到了两只，姐姐抓了三只，我们还去划小船，每人坐一只小船，我坐在里头，可能我有点重，划着划着水跑到船里来了，我的屁股都湿了，我就要求上岸，结果上岸时没踩好，一脚踩到水里，整只鞋，裤脚都湿了，但是玩的很开心，所以无所谓啦!还玩了深林探险，很多小朋友都在半空中跑着，踩着小木头，轮胎，抓着绳子走，很刺激，有一下我没注意脚下，有只脚踩空了，心里咕咚了一下，幸好有网兜着，不然就掉下去了。时间过得很快，我们要回家了。
我邀请叔叔阿姨姐姐弟弟一起去我家玩，他们答应了，我好高兴，到家里，我跟姐姐玩捉迷藏、看书、丢沙袋，小弟弟看我们玩得开心，他也笑了，真是快乐的一天。
小学生活日记格式及 第11篇
一是坚持。写日记最大的敌人就是无法坚持每天书写，所以，必须提出明确要求：每天坚持买没有任何借口。周国平先生建议，尤其是开始的时候，必须每天都写，来不及就第二天补写，绝不偷懒，绝不姑息自己，这样才能形成习惯。
二是认真。日记不可能每天长篇大论，但是对触动了自己的事情和心情要仔细写，努力寻找确切的表达，绝不马虎，绝不敷衍自己，这样的日记才有价值和意义，如果每天是几句流水账，慢慢就会失去写日记的兴趣。所以，在学习紧张忙碌的时候，先写一个纲要，在周末和假期的时候，再补充完善。对于中小学生来说，认真，还意味着尽可能用钢笔而不是中性笔，把写日记作为练习写字的手段。
三是真实。日记的内容一定要记真人真事，如实记录，不要弄虚作假。
小学二年级写日记格式 第12篇
我家的小狗真可爱，一见到我，它总是跟着我又蹦又跳。有时还抓我的裤子，咬我的鞋子。
今天放学回家，我看见小狗身上很脏，就对妈妈说：“我们给小狗洗澡吧。”妈妈说：“好吧。”
洗完澡，我看见小狗在那里冻得发抖。我就拿出妈妈的吹风机把它的毛吹干了，这时候，我发现它比以前更漂亮了。
如何指导小学生写日记 第13篇
小学语文教学大纲明确指出:“经常写日记能够锻炼学生的观察和认识能力, 积累写作素材, 增强写作的能力。”坚持写日记是提高学生写作水平的一条捷径, 是激发其习作兴趣的一种极好的练笔方式。如果从低年级就着手, 则有利于学生思维的拓展和智力的开发。小学低年级写作教学应尽早起步, 帮助学生养成“每日一记”的写作习惯, 使低年级学生从小学会“我手抒我心”, 从而有效激发学生的写话潜能, 为将来的写作打下坚实基础。
一、激发小学生对写日记的兴趣
在教学中如何让学生对写日记产生浓厚的兴趣, 并且养成习惯呢?我认为应注重以下几点。
1. 明确目的
首先, 要在教学中向学生讲明写日记的重要性, 通过举一些科学家坚持写日记的例子, 使学生明白写日记对自己学习和将来工作的重要性。其次, 告诉学生坚持写日记对于自己的写作是大有裨益的, 日记是写作材料的储备, 对写作所需要的语言词汇、写作技巧等都可以在平时的日记中有所体会, 到写作时自然就水到渠成, 信手拈来。最后, 告诉学生, 坚持写日记是对自己心理素质的一种锻炼, 只要坚持下去, 我们的品质、毅力、恒心与耐性就会得到极大提升。这样, 学生认识了写日记的重要性, 就会积极主动地写, 并养成一种习惯, 习惯又迁移转化为能力, 写作水平自然会提高。
2. 遵循原则
在引导学生写日记的过程中, 要坚持一个原则, 就是循序渐进。要求从无到有, 从低到高, 到最后无论是写作立意, 还是语言运用、结构安排上都有了大幅度的进步。学生感受到了成功的喜悦, 写日记的劲头就更足了。
3. 激励为主
在对日记的批阅上, 可以采取以激励为主的方法, 扬长避短, 激发学生的写作兴趣和积极性。学生的日记只要有一点闪光点, 我就及时抓住, 给予表扬。尤其是面对后进生时, 要注意找寻他们日记中的积极因素, 一句话写得好, 一个词用得好, 教师都要给予肯定和表扬。学生从评语中感受到了教师对于自己的尊重和希望, 就会更加积极, 不再把写日记当做负担。
二、积极互动, 促进情感交流
写日记除了能提高学生的写作水平, 还能有效地促进师生之间、家长与孩子之间、同学之间的情感交流。这学期, 我就有的放矢地带领学生开展了两次活动。一次是在“三八妇女节”前夕, 我布置学生写一封信给自己的妈妈, 写完后让妈妈读一读, 并让妈妈在后面写上一段感想。当然, 利用日记更多的还是教师与学生之间的交流, 可以谈家庭、谈班级、谈理想、谈未来, 可谓无话不谈。总之, 日记可以接近教师与学生之间的距离, 这样, 学生的写作热情也会越来越高。
三、持之以恒, 养成习惯
“学贵有恒”, 写日记也需要坚持。做到坚持写日记, 学生就会喜欢上写日记, 写作水平就会得到提高。坚持写日记, 培养了学生的观察能力, 形成了留心生活、热爱生活的品质。要让学生把日记当做自己的伙伴, 当做贴心的朋友, 对它哭, 对它笑, 对它诉说心事, 对它畅想前程, 无话不说, 无所不谈。学生在写日记中学会了观察, 学会了思考, 感受到了老师对自己的关怀, 感受到了家长对自己的期望, 感受到了自己存在的价值, 学会了生活, 学会了做人。
四、采取多种日记形式
日记是和自己最亲切、最真实的谈话, 是人的心灵成长实录。我精心选择不同的支点和采取多种日记形式激发学生写日记的兴趣, 使学生体会到写作的乐趣。
随着知识范围的扩大, 学生不仅关心课内学习, 而且关心课外学习, 对各类科技活动、文娱活动、体育运动等很感兴趣。利用活动课让学生身临其境, 大胆联想, 放心想象, 然后让他们写想象中的事物, 丰富了日记内容。“读万卷书, 行万里路。”这是尽人皆知的名言。学生时代博览群书, 才能为将来的发展打下扎实的知识功底, 提高知识素养和写作技巧。游览山川胜景, 才能开阔视野, 增长见识, 焕发写作灵感。因此, 教师要引导学生自觉阅读课外书籍, 背诵名家名篇;让学生阅读过后在日记中摘抄, 体会, 交流, 激发阅读兴趣;游玩之后在日记中写下自己的游览经历, 留下美好回忆。以此, 逐渐累积、丰富日记素材, 为提高日记质量夯实基础。
五、循序渐进, 逐步提高要求
在指导学生写日记时, 一般分三个阶段要求学生。 (1) 放胆阶段:从日记的内容、字数的多少到表达方式的选择等, 给学生充分的自由, 鼓励学生放手写作。 (2) 规范阶段:要求学生日记有题目, 围绕一个主题写作。同时对日记的字数、书写质量等提出明确要求。不能达到要求的日记不能算作一篇日记。 (3) 提高阶段:主要指提高日记质量, 以打星法督促学生提高日记质量, 从语言是否形象生动, 感情是否真实, 结构是否完整等方面衡量日记的质量, 提高学生的质量意识。
六、教授写日记的方法
日记是人的随笔记录, 生活、学习、工作情况都可以记。如果从学生会写字、会造句开始就教他写日记, 一直坚持记到走上社会, 那将是一笔巨大的财富。那么, 在写日记的过程中要注意哪些问题呢?
1. 真实
真实是日记的生命所在, 只有真实才能够反映心灵, 教师要引导学生真实记录自己的学习生活, 不要胡拼乱凑, 无病呻吟。
2. 有选择性
我们每一天都会遇到很多人和事, 如果没有选择地将所有的都记录到日记中, 就失去了写日记的意义。教师要引导学生, 写日记要有选择性, 要选择那些自己有所感悟的人和事。
3. 注意保存
日记是一笔宝贵的精神财富, 写日记要注意保存。不能这个月写了, 下个月就扔掉, 要经常翻看自己以前的日记, 这样有利于健康成长。
标准小学生日记格式 第14篇
第一段：可用开门见山法、直接点题;烘托气氛抒情法;设问置疑法;巧妙模仿法;引用名言警句法;巧用修辞法;
(可以加一段过渡段)
第二段：描述事件的起因发展经过和结果
第三段：自己的感悟，感受，感想。(可加可不加)
小学生暑假日记格式 第15篇
一个人的心情遥控着一个世界，在心忧者心中，世界是灰暗的，而在乐天派心中，又是何等的美好。
一对性格迥异的双胞胎，哥哥是彻彻底底的悲观主义者，弟弟则像个天生的乐天派。在他们九岁那年春节前夕，家里人希望改变他们极端的性格，为他们准备不同的礼物，给哥哥的礼物是一台精美的钢琴，给弟弟的礼物则是满满的一盒马粪。
拆礼物的时候到了，所有人都迫不及待等着看他们的反应。
哥哥先拆开那巨大的盒子，竟然莫名其妙地哭了起来：“你们明明知道我不会弹钢琴，而且现在天气这么冷!”正当他们手忙脚乱地哄着他高兴的时候，弟弟好奇地打开属于他的盒子。房间里顿时弥漫了一股马粪的气味，出乎意料，弟弟欢呼了一声，然后就兴致勃勃地四处张望起来，“快告诉我，你们把马藏在哪儿?”
“钢琴”能奏出优美的乐曲，但在悲观者眼中，却又平添了几份忧愁与失落，“马粪”，多么肮脏不堪，但在乐观者的心中，却又成为了所求的传达者。
小学正确日记格式200字 第16篇
今天早上，妈妈爸爸让我读书，我把书读会了，妈妈才让我去姥姥家。好一会我终于读熟了，才和妈妈一起去了姥姥家，因为好几天没去姥姥家了，我好想赶快见到姥姥，姥姥可疼我和弟弟了。到了姥姥家我跑到姥姥身边亲了姥姥一下。对姥姥说：“我想你了姥姥”。姥姥很高兴，姥姥给我们做了很多好吃的，每次去姥姥家都是我最开心的一天。我们一直在姥姥家吃过晚饭才高高兴兴的回了家。
农村小学“日记起步教学”的实践 第17篇
老师都说写作文难, 尤其农村的学生写更难。见识少, 信息闭塞, 知识面狭窄, 见的新鲜事儿少, 没有写作的题材, 学生的表达有很大的局限性。新课标指出, 习作要贴近学生的生活实际, 写身边熟悉的事情。其实, 农村的自然景物、农人的生活劳动场景、乡人邻里间淳朴敦厚的民风、小伙伴们上山下河的乐趣、人和大自然的亲近无不是我们写作的题材和源泉。
记得第一次让学生写一篇三句话日记, 学生面面相觑, 不知写什么才好。 我启发他们说:“可以写你和同学之间发生的矛盾, 可以写你今天的心情, 也可以写今天让你好奇的事, 还可以写写周围的优美风景。”于是, 学生便动起笔来, 虽然勉勉强强写了三个短短的句子, 干巴巴的。但我发现, 他们的日记内容全是自己的所见所闻。同样是写事情, 有的写自己和同伴之间的事, 有的写自己和妈妈之间的事, 也有的写自己在村子里的见闻;同样是写风景, 有写自己家果园的, 有写田野里庄稼的, 有写小康住宅的, 有写村前小河的。尽管语句不是很通顺, 但语言生活化、自然化。由于放低了标准, 只写三句话, 所以, 几乎所有的同学都能写出自己的观察所得和亲历事情。
二、如何写具体——学会观察生活中的“细”
刚开始写日记, 最大的困惑是写一件事情很笼统, 写景物不能从多角度、多方位观察, 写场景抓不住重点环节和细节。学生进入三年级, 就得要求学生写日记时要在原来的基础上对身边的事物和事情进行一些细节和过程性的描写, 并加进自己对这些事物和事情的简单看法和感受, 为真正的作文打基础。
记得三年级第一周日记课, 我要求学生以“我们学校的树”为题写一篇200 字的日记。等习作交上来, 我发现, 他们还是摆脱不了三句话日记的束缚和定势;对事物观察的角度和范围有限, 对事情的过程叙写只是简单的说白。因此, 在下午的自习课上, 我组织学生去操场边观察树, 指导他们从不同的角度、方位观察, 并让他们亲手触摸, 启发他们展开联想。回到教室, 让他们重写, 这次的情况大有不同。一位同学这样写道:“我们学校操场周围有很多树, 像大大小小的士兵整齐地站立着。这些树小的有碗口那么粗, 大的有水桶那么粗, 枝叶密密层层。这些树, 一年四季有不同的姿态, 春天披着长发, 夏天穿上浓绿的军装, 秋天换上迷彩服, 冬天掉了长发, 多像一位老人。”这些生动逼真的描写, 使我不仅感受到学生那真诚的内心世界, 也意识到学生那份表达生活的快乐和享受。
三、怎么写深刻——反映生活中的“大”
低中年级学生写日记的另一个困惑是将一件事情叙述完后却表达不出自己的看法和感受, 或对常见的生活现象不能做进一步的思考。当学生有了一些写作基础之后, 就要引导学生在叙述事情和生活见闻后表达自己的感受和观察心得, 即在小事物中表现“大”道理。本学期第三单元习作“观察日记”要求让学生观察我们周围的事物和现象, 然后写一篇观察日记。我发现这次习作虽然题材广泛, 描写具体到位。但有一个共同不足之处:叙述和描写完后, 没有表达出自己对所观察事物的态度和看法。在作文修改课上, 我挑出其中的一篇写他们村子周围环境在这几年受到附近工厂的污染的习作, 让全班学生共同修改。学生读完习作, 都觉得写得很好, 找不出需要修改的地方。我立即播放有关环境污染的课件让他们观看, 看完后, 他们大惊失色, 若有所思。于是学生带着好奇的想法开始议论。在大家的共同努力下, 这篇观察日记又加上了一个呼吁性的结尾, 使文章显得意义深刻。其他学生也好像受到了启发, 对自己的习作开始进行修改。经过逐个指点后, 学生都不同程度地写出了自己的看法及观察感受。在平铺直叙之后加上一个响亮而又富有深意的结尾, 既耐人寻味, 又突出文章的主旨, 读后让人舒畅, 感到很完整。
“千里之行, 始于足下。”学生作文水平的提高, 不是一蹴而就的事情, 需要一步一个脚印, 从最简单的日记开始, 到慢慢地练习把习作写长、写细、写深刻。但在学生的作文之路上最重要的是教会学生学会发现, 学会观察, 学会表达。
摘要：叶圣陶先生说过一句话:“日记使我的思维变得灵活, 使我的视野变得开阔, 使我的文笔变得生动, 使我的生活变得充满情趣。”笔者认为作文教学应该是一个由易到难, 由短到长, 由浅显到深刻的过程。坚持写日记是一条通向成功作文的必由之路。小学生初写作文难度较大, 应从低年级开始就要练习几句话的日记, 慢慢地学会从身边熟悉的事物、事情中发现、观察、表达和思考生活, 逐渐摸索出写作的方法。
标准小学生日记格式 第18篇
春姑娘迈着轻盈的脚步，走进了我们的校园，她走到哪里，哪里就是一片绿色，仿佛是告诉我们春天来了。
早晨，我走进校园，看到校门口花坛里的树开满了花，在刚发芽的嫩叶映衬下，显得更加娇嫩欲滴。再往前走，就到了小操场，柳树长出的嫩芽，那种绿简直无法用语言形容，可以说任何画家在调色板上都不能调出;一阵儿微风吹来，柳枝随风起舞，扭动着她那婀娜的身姿，像是在炫耀她的新装。走进校园的后院，花坛里的冬青也长出了新的绿叶，与以前墨绿色的叶子显得与众不同，充满了生机。小草也从地里探出头来，左顾右盼才知道春天来了。
春姑娘不仅给花草树木换上了新装，也让同学们换上了春装，脱去厚重冬装的同学，显得轻松欢快了许多，有些性急的同学还穿上了体恤衫，显得更加精神。
春天让世间万物发生了变化。这就是春天，一个充满魅力的季节。
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7、说说笑笑，快到家时，妈妈说：“明天我想去你姥姥家。”一开始我听了有点不愿意，因为我不想见到妗妗，以去姥姥家姥姥就控告妗妗……妈妈说了一句话：“你姥姥这么疼你，你不去看看她?每次我去了，她都会问你。”这一句话让我想起了姥姥还没老的时候……
“小璐璐，给，可别让你妗妗看见我给你钱啊。”每次去姥姥家，姥姥都会偷偷塞给我钱，我若不肯要，她就生气。
我还记得有一年，妈妈还在外地。那时快过年了，姥姥家的习俗是蒸年糕。我最喜欢姥姥蒸的年糕了。特香特好吃。不过我只吃了一次，姥姥摔了一跤就不能做饭了。
想起这些，很感动，期待着明天的到来。我有一个来月没看见姥姥了，明天见到她一定要好好抱抱她。
年05月04日
昨晚爸爸回家了，一家四口聊天到11点多，第二天快七点了才醒。我刚穿好衣服，妈妈的手机响了，是舅：“你快点过来吧。”匆匆的说完这句话，妈妈听了急匆匆的就要出门，我也跟着妈妈去了。我很害怕，怕有什么……妈妈在路上自我安慰的说：“肯定你姥姥又和你妗妗打架了!”我的心扑通扑通的跳，总想哭。
到了姥姥家，刚放好车子，舅就出来了，妈妈问舅怎么了，舅没说话，只是叫妈妈快进去，我有点懵，急匆匆的跟妈妈跑了进去，一进姥姥卧室，就看见姥姥躺在床上，头上盖着枕巾。我明白了过来姥姥走了……我嚎啕大哭，本来打算一会吃饱饭就过来的，可姥姥连这几个小时都不肯等……
不过，姥姥走的很安详，一点也不痛苦。我知道姥姥不是死了，她只是换了一种存在方式。
我们守在姥姥周围，我想起了以前的点点滴滴。
小时候，我特爱在姥姥家住。姥姥睡在边上，那时候姐姐还没有出嫁，我就夹在姐姐和姥姥中间。我天生冷，每次我先钻被窝，姥姥一钻进来我就把脚放在她身上。她立马就会被我的脚冰的喔喔的叫，然后说我坏。第二天一醒，照例说我一顿：“你看看你，昨晚蹬被，弄的我有没睡好……”
姥姥糊涂了，姐姐也出嫁了。我也开始住校了，只能一个月看姥姥两次。每次去了，姥姥都会埋怨这个埋怨那个，我只能在一边嗯。
……
我接受不了姥姥已经去了的事实。可还是要接受。