关于做好《职业指导》教学实践环节

关于做好《职业指导》教学实践环节（精选10篇）

关于做好《职业指导》教学实践环节 第1篇

艺术学院园林学院《职业指导》教学实践环节考核的通知 根据教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》(教高厅〔2007〕7号)，我校面向学生开设《职业指导》课程，其中设置了教学实践环节。为便于实施，学院集中组织本科生参加2013年5月30日艺术学院园林学院2013年“金秋杯”艺术、设计类专业专场招聘会，作为《职业指导》教学实践环节的考核内容。考核内容通知如下：

一、每位学生需提交一份《职业指导教学实践报告》。实践报告包含企业访谈和心得体会两个部分。

1、企业访谈

要求每位同学对接一家企业，进行访谈，访谈内容不限，以了解市场、专业前景等为主；

2、心得体会

心得体会的主体部分是以企业访谈作出总结报告，根据实际撰写自己的体会、感受。

二、统一格式要求

心得体会的撰写要求：字数不少于1000字，上下左右边界各留2.5厘米，行距固定值23磅，A4纸打印。，居中。

三、考核及成绩提交

1、学生将总结报告按时提交至所在学院的辅导员，由辅导员负责评定成绩，并由副书记审核。

2、成绩于第八学期录入教务处的成绩管理系统。

艺术学院园林学院

2013年5月26日

关于做好《职业指导》教学实践环节 第2篇

一、关于回头看工作

10月10日，总队专门下发了《关于做好党的群众路线教育实践活动有关工作的通知》，对教育实践活动回头看工作提出了具体要求。各单位要根据部局和总队的要求，对回头看工作重点围绕学习教育、查摆问题、自我剖析、谈心交心、开展批评、边查边改等6个方面进行一次对照检查，进一步查漏补缺，巩固回头看工作成果。

二、关于整改落实工作

总的原则是聚焦四风，点面结合，对症下药，标本兼治，具体抓好三件事：

关于做好《职业指导》教学实践环节 第3篇

一、组织教学多元化

组织教学是课堂教学的重要环节, 主要任务是使师生做好上课前的物质和精神准备, 为学生的学习提供安定的教学环境, 有条不紊的教学秩序, 保证教学活动顺利进行, 实现预定的教学目标。教师要采用灵活多样的教学方法去组织教学, 如采用启发式教学, 以学生为主体, 以教师为主导, 让学生参与教学活动, 努力调动学生的学习积极性, 激发学生的情感, 使学生在轻松愉快的环境中全身心地投入到学习中去。运用设问解疑法, 激发学生的求知欲望和积极的思维活动。教师引导学生提出问题, 在教师的组织和指导下, 通过学生比较独立的研究和实践活动, 寻求问题的答案而获得知识。运用任务驱动和项目教学法, 教师根据教学内容和教学目的, 有计划地向学生提出阶段性的任务, 由浅入深, 由易到难, 并引导学生积极地完成。在布置任务时考虑学生之间的差异, 根据不同的学习状况布置难度层次不同的任务, 使成绩较好的同学有发挥潜力的空间, 成绩相对较差的同学努力有方向, 追赶有目标。对一些不容易理解的内容借助实物、挂图、模型或多媒体教学手段进行形象化教学, 会收到良好的教学效果。

二、内容讲解条理化

内容讲解是教学过程的中心环节, 其目的在于使学生获得新知识、新技能。我们现在使用的《数控车工工艺与技能训练》是中国劳动社会保障出版社出版的教材, 它知识面广, 实用性强, 编排科学, 理论与实践教学一体化, 其中大部分课题的内容是“根据课题内容要求安排相关理论知识、给出零件图样并进行图样分析、工艺分析、数值计算、零件加工程序简图清单、形成零件加工程序、程序的校验与调试、首件试加工”的结构进行编排的。因此在讲解新课内容时, 我们可以沿着一条主线进行, 把授课内容条理化, 使学生容易学习。 (1) 根据课题内容要求提出实习教学要求及学习目标。 (2) 根据课题内容要求安排相关理论知识讲解。 (3) 根据零件图样进行图样分析, 其中包括零件图样的技术要求、加工的重点与难点等内容。 (4) 进行工艺分析, 它包括选用的机床型号和应用的数控系统, 毛坯的材料与尺寸选择, 刀具的类型、尺寸及刀具材料的性质, 选择合理的检测工具。 (5) 进行数值计算, 确保编程时数据完整、准确。 (6) 形成加工工艺清单与简图, 使操作者一目了然。 (7) 编制详细的零件加工程序。 (8) 进行程序校验与首件加工。这一过程可以采用不同方式进行, 边讲边做、或先讲后做、或先做后讲, 具体采用何种方式, 视课题内容不同而定。 (9) 讲解加工该零件时的注意事项, 进行安全技术教育, 引导学生在掌握专业技能过程中养成良好的职业道德品质, 确保数控车工实训安全、文明进行。

三、入门指导规范化

常言道:“良好的开端是成功的一半。”实训教学的入门指导与理论课的新课导入不同, 理论教学导入新课重在激发学生的情感, 注意师生情感的交流, 引导学生很快进入学习的角色, 实训教学入门指导注重操作技能传授和学习方法的指导。学生实训是在教师示范的基础上, 通过观察之后进行的, 因此实训教师应根据教学大纲和每一课题的不同教学要求, 选择课题的最佳示范方法, 确定示范步骤, 做到步骤清晰, 动作规范, 表达准确。让学生充分理解操作要领, 并按照连续运行操作、分解运行操作、再连续运行操作的顺序进行示范操作首件工件。示范结束后有目的地指定学生按照教师动作要求进行操作, 其他同学观摩比较, 自由讨论并且发表自己的见解, 然后进行指导。学生在练习时要明白每一步骤的操作为什么那样做, 多问一些为什么。比如在进行车削外圆、平面、台阶训练时, 安装刀具刀尖的高度为什么要与工件的旋转中心轴线等高;车台阶时为什么选用90°的外圆车刀, 选用其他类型的车刀是否可以完成零件的加工;加工时如何进行刀具参数补偿, 在使用游标卡尺进行测量尺寸时, 目光为什么要正对着刻度线, 不能斜视刻度线等。通过训练使学生规范操作, 养成勤学善思的良好习惯。

四、巡回指导具体化

由于学生的基础不同, 接受新知识的能力也不同, 教师在巡回指导时应区别对待, 因人而异, 深入工位, 具体指导, 做到“眼勤、腿勤、脑勤、嘴勤、手勤”。了解学生在训练时的操作要领、方法步骤、工夹量具的合理使用、加工质量及安全技术等方面的内容。善于发现积极因素, 鼓励进步, 组织先进帮后进。发现问题及时解决, 对症下药, 有的学生心理素质差, 教师讲解时他们能听懂, 一看就会, 可是一操作就紧张、易出问题, 手忙脚乱, 教师应多鼓励他们要沉着冷静, 大胆操作。有的学生脑子聪明, 反应快, 接受能力强, 但存在眼高手低, 加工质量较差, 收效甚微, 教师应着重引导他们养成认真细致, 谦虚谨慎的学习习惯。还有部分接受能力较差的学生, 教师应有足够的耐心反复地给他们讲解、示范, 实习时多提供一些训练机会。对于普遍存在的问题, 应暂时停止实习, 集中讲解或示范, 确保实习教学效果和实习计划的按时完成。

五、结束指导科学化

一个实习课题结束后要科学、及时地进行总结, 也就是结束指导。在总结时分析问题要切中要害, 找到差距和努力的目标, 有效的做好学生思想工作, 充分调动学生的积极因素。教师要按照课题与评分标准要求进行质量检测, 对每位学生的实训工件进行批改, 进行质量分析, 实行个别辅导、对存在的问题多采取讨论的方式进行解决;对取得的成绩给与充分肯定, 多用赞许的方式表达, 让他们体会成功的喜悦, 激发学生进一步努力学习的动力。对大多数学生存在的问题, 应集中讲解, 分析原因, 必要时可再次示范讲解, 使他们在以后的练习中避免同样问题的产生, 鼓励学生不断进步。这样学生在教师的指导下, 经过由浅入深、由易到难、循序渐进的反复训练, 不断总结经验与教训, 才能逐步形成扎实的基本操作技能。

总之, 教学有法, 教无定法。我们只要领会教材实质, 科学准备教学内容, 合理把握实践教学环节, 恰当运用有效的教学手段、教学方法, 不断提高自身的业务素质, 做好数控车工实训的教学工作。

参考文献

[1]王志平.数控编程与操作.高等教育出版社, 2003, 7, 10.

[2]全国数控培训网络天津分中心编著.数控机床.机械工业出版社, 2008, 01.

[3]徐宏海.数控加工工艺.化学工业出版社, 1999, 12, 20.

[4]张恩生.车工实用技术手册.江苏科学技术出版社, 1999, 9, 01.

关于做好《职业指导》教学实践环节 第4篇

为落实新时期人才培养目标的战略决策，职业学校必须切实有效地进行职业教育专业课程实践性教学环节的改革工作，贯彻理论实践一体化教学的基本原则，建立新的教学模式，为企业培养生产、建设、管理、服务第一线的德、智、体、美全面发展的高素质应用型人才，以满足经济社会对紧缺人才的需求，推进职业教育改革的步伐。

下面笔者以《电工学》和《电力拖动控制线路与技能训练》等电类专业课程教学整合为例，对这些问题作论述和探讨。

一、传统的职业教育专业课程实践性教学环节存在的问题

《电工学》和《电力拖动控制线路与技能训练》等电类专业课程，是机电类专业学生的理论性和实践性都较强的模块式专业课程，是为后续的电类专业课程学习建立一定的理论知识基础和必备的实践技能基础。按照传统的职业教育专业课程的设置方式，通常采用的是学科式的教学模式，专业课程体系以学科为中心，注重理论知识的系统性和完整性。教学方式实行先理论后实践的形式，学生的理论知识学习和实际应用分阶段进行。这种理论与实践相互脱节的教学模式，存在的问题在于：偏重教师在课堂内的理论知识传授作用，强调教师在教学活动中的主导地位，忽略了学生实践能力的培养与主动学习的积极性和热情。一方面学生往往在理论知识学习的时候感到概念原理抽象难懂，对基本的理论分析方法和计算方法产生厌学情绪；另一方面，在实际应用的时候，又对许多实际问题与现象无法运用相关的理论进行分析理解和处理，由此产生焦虑情绪，直接影响了学生实践与创新能力的提高。

解决传统的职业教育专业课程实践性教学环节存在的问题，使学生的理论知识学习与实践能力培养进行有效结合，激发学生理论学习的热情和主动学习的积极性，加强动手能力的培养，提高在实际工作中分析问题解决问题的能力，这迫切需要教师在教学实践中进行不断的努力与探索。

二、 实行理论实践一体化的专业课程教学模式

理论实践一体化教学模式的基本观点是，改变以往传统的学科知识本位的教学模式，从以理论知识为中心的教学思想转向以实际应用为中心的教学理念，加强理论知识的实用性和应用性，立足于以学生为主体、面向行业企业职业岗位群的专业技术应用与能力需求来设置课程教学内容、实施教学方法与教学手段，以此提升专业课程理论教学的效果和实际应用的水平。因此，必须以培养学生的综合素质能力为本位，以实际应用为主线，以职业岗位群的需要为目标，依据专业理论知识“必需、够用”的基本原则，实行理论实践一体化的专业课程教学模式。

《电工学》和《电力拖动控制线路与技能训练》等电类专业课程的主要任务是使学生通过理论知识学习和技能操作训练，掌握电类专业方面的基本理论、基本知识和基本操作技能，熟悉电工应用技术、电子应用技术以及机电行业领域的新知识、新技术、新设备和新材料，培养学生理论联系实际和在实践中分析问题、解决问题的能力。按照新版的《电工学》和《电力拖动控制线路与技能训练》等电类专业课程教材的内容体系和教学要求，可将电工技术基础部分的教学内容整合设置为4个模块，即：直流电路模块；交流电路模块；磁路、变压器和电动机模块；工作机械的基本电气控制线路模块等。依据培养学生技能操作能力和实践应用能力的教学目标，将技能实训作为课程教学的中心环节，并根据各个模块所包括的理论知识点的内容特点，把相关的实训项目按顺序排列到对应的理论知识点之间，由此设置的课程内容教学模块如下表所示：

在执行上述模块表的教学过程中，要根据学生的学习特点和认知规律，运用直观形象、启发互动、讲练结合、实物示教板操作等多种教学方式，激发他们主动学习、独立思考、勤学苦练的积极性和热情。遵循理论实践一体化教学模式的要求，在完成各个模块理论知识点教学内容的同时，必须按照学时计划，让学生同步完成该理论知识点对应的实训项目内容，以确保他们一边进行专业理论知识学习，一边按时进行相应的技能操作训练。由于理论知识点的教学和相应的技能实训紧密结合，因此，能及时有效地发现和解决实际应用中存在的问题，促进理论教学质量和实践应用效率的提高，并使学生进一步巩固理解所学的专业理论知识，熟练掌握相应的操作技能，提高自主学习的兴趣和动力，增强自身的实践能力和创新能力。

三、应用行动导向教学法，培养综合职业能力

目前，在职业教育中比较行之有效的教学方法是“行动导向教学法”。该教学法的重要意义在于，强调学生的学习行为是有明确的学习目标、主动全面且自我控制的，思维和行动是协调统一的，学习过程是促进学习者个体不断进步和发展的行动过程。将“行动导向教学法”所属的“任务引领教学法”、“模拟教学法”、“项目教学法”等教学方法，应用在一些基本的技能训练项目和企业工程常用的综合实训项目教学中，可收到事半功倍的效果。

其中，较为实用的是“任务引领教学法”，其基本特征是：让学生在真实的或模拟的职业工作场景中，以一定的系统化的典型工作任务作为目标，在教师的帮助引导下，以自我为主体，通过主动学习如何自主完成该工作任务的过程，获得职业岗位方面的实际工作经验，培养综合职业能力。

工作机械的基本电气控制线路模块的教学目标是培养学生思维与动手操作能力，锻炼学生独立分析解决实际技术问题的能力。根据该模块教学内容的性质特点，可将实训项目分为基本技能训练和综合技能训练两部分。在基本技能训练实训课中，要求学生必须熟练掌握电气原理图、电气安装接线图的绘制识读原则以及用电器文字符号、箭头和少量文字说明分析电路图工作原理的方法，并能按照电路图、接线图进行板前配线的基本技能操作，且做到操作规范化和技术标准化。遵循由简单到复杂、循序渐进的教学原则，设置实训项目教学顺序如下所示：点动控制线路——连续控制线路——正反转控制线路——位置控制及自動往返控制线路——降压起动控制线路——调速控制线路等。

当学生通过上述教学方式的技能训练而达到一定的操作标准后，再根据学生的理解程度和接受能力，逐渐加大实训项目难度，增加一些综合性的技能训练项目，如 CA6140型普通车床、X62W型万能铣床等机床电气控制线路的故障分析与排除等训练项目。

在教学组织形式上，可采用“任务引领教学法”，将实训项目作为具体的工作任务布置给学生，同时提供解决方案，要求学生在规定时间内保质保量完成任务。实训项目方案包括：项目任务的内容和要求；所使用的器材和设备；操作步骤和注意事项；评价标准。在教师的启发引导下，学生首先运用已有的理论知识和实践技能基础，分析比较各种电气控制线路之间的工作原理和异同点，了解它们在企业生产实际中不同的应用场合和工作方式。之后，大家再按照各自组成的实训小组，积极配合协作，互相交流学习，自主画出电气控制线路的原理图和接线图，并主动认真按图配线操作。对一些难度较大的问题，在教师的指导监护下，认真思考探索和安全文明操作，及时顺利解决存在的问题，并共同完成所设定的项目任务，以达到实训课的预期目标和要求。

四、实施行动导向教学法应注意的几个问题

1.学生的技能评价问题

职业教育专业课程实践性教学环节的改革，给技能和技术应用型人才的评价标准提出了新的要求。因此，必须建立新的“校企合作、工学结合”创新型人才考核制度，对学生的专业理论知识应用、职业岗位技能水平与综合素质能力等进行全面的评价和考核。

2.双师型教师的培养问题

职业教育专业课程实践性教学环节的改革，也给教师的专业发展带来了新的课题。为培养适应职业岗位群需求的高素质应用型人才，专业课教师必须具备双师型教师的知识水平和能力结构，即不仅要具有较扎实的专业理论基础知识，同时还必须具备较强的实践应用能力和技能操作能力。因此，教师必须深入生产一线，拜工程技术人员和工人师傅为师，虚心好学，吃苦耐劳，以培养和提高自身的专业实践能力和创新能力。

关于做好《职业指导》教学实践环节 第5篇

同志们：

党的群众路线教育实践活动已接近尾声。今天上午市里已经召开了总结大会。根据市委的统一安排，我局总结大会将于20日前召开。目前，局教育实践活动办正在为大会做前期准备工作。

总的来看，我局教育实践活动能够按照市委的统一要求，稳步推进，取得了一定的成效。但是也发现存在了不少问题。为确保教育实践活动取得扎实成效,切实形成改进作风、自觉践行群众路线的长效机制，提出几点建议:

一、开展“回头看”

采取自查自纠的方式，认真开展“回头看”工作,补缺补差。

一看学习教育是否扎实。主要看是否认真学习了规定的学习材料，反对“四风”的思想自觉和行动自觉是否增强，学习笔记记录是否齐全，领导干部和党员是否撰写了心得体会。

二看查摆问题是否聚焦。主要看征求意见是否深入，是否紧密联系实际，真正把自己摆进去，找准了问题。领导班子和个人征求的意见是否汇总形成书面材料。

三看自我剖析是否深刻。主要看对照检查材料衡量尺子严不严、查摆问题准不准、原因分析透不透、整改措施实不实。对“四风”、“小四风”等问题是否进行了深入查摆。领导班子和班子成员对照检查材料以及相互批评意见要形成书面材料并装订成册上报局活动办。

四看谈心交心是否充分。主要看主要负责同志与班子每名成员之间，班子成员相互之间，班子成员与分管部门负责同志之间，特别是平时有隔阂、有误解的同志之间，是否进行了谈心交心。谈心谈话记录表各单位要做好存档。

五看边查边改是否见效。主要看领导班子、领导干部对存在的问题是否提出了实质性的整改举措，做到了边学边改、边查边改、真转真改。是否抓紧建章立制、堵塞漏洞，是否有规必依、令行禁止，是否强化正风肃纪，对违规违纪行为进行了严肃查处。

二、把握重点抓好整改

着力整改“四风”方面普遍存在的突出问题。对文山会海、弄虚作假、不求实效等形式主义问题，对脱离实际、脱离群众、消极应付、推诿扯皮等官僚主义问题，对精神懈怠、不思进取、讲究排场等享乐主义问题，对铺张浪费、公款吃喝等奢靡之风问题，要一风一风地查、一风一风地改。执法监管部门、窗口单位、服务行业重点解决吃拿卡要、执法不公等问题。整改不到位的不放过，群众不满意的不放过。

着力整改本单位存在的突出问题。按照上级要求，重点关注和整改盲目决策、挥霍公款、追求奢华享受、违反有关财经纪律等问题。同时，还要认真整改查摆出的自身个性问题。要将各单位存在的问题与领导干部个人责任联系起来，结合履行职能职责，回应群众关切，分类施策。群众反映强烈的问题不解决的不放过。

着力抓好专项整治。要把专项整治作为整改落实的重要举措，不折不扣地落实专项整治任务，一项一项整治、一个一个攻坚，以重点突破推动作风整体好转。同时，要结合各单位实际，抓住那些群众最反感、反映最强烈的“四风”问题和损害群众利益的不正之风，确定各自的专项整治重点，加大整治力度，狠刹歪风邪气。专项整治要有专门方案，有推进措施，有牵头部门和具体责任人，有检查评估，有监督问责，务求取得实效。

切实加强建章立制。要在前段工作基础上，进一步对贯彻党的群众路线制度建设情况进行梳理，完善已有制度，制定新的制度，废止不适用的制度。要把建立健全工作制度、管理制度、考核制度和督促检查制度作为重要内容。

三、工作要求

1.主要领导亲自负责。要直面问题，真整真改，身体力行，树立标杆。坚决防止开了民主生活会就等于“闯关”成功可以万事大吉的错误思想，主要领导要认真履行第一责任人职责，亲自主持制定整改方案和专项整治方案，牵头协调解决整改中的难点问题，着力抓好重点制度的建立健全。2.聚焦“四风”抓整改。要对查摆剖析出来的问题，特别是专题民主生活会查找出来的问题，进行再梳理、再归类，进一步聚焦“四风”问题，不“走神”、不“散光”，搞清楚哪些是班子的，哪些是个人的；哪些是思想层面的、哪些是工作层面的、哪些是制度层面的；哪些是当前能够解决的，哪些是需要长期努力解决的，要逐项列出问题清单，进一步明确整改方向，提出有针对性的整改措施。

3.强化正风肃纪。要坚持严的标准、严的措施、严的纪律。对领导班子存在突出问题的，要认真整改并进行组织整顿；对存在一般性作风问题的干部加强教育、促其改进；对群众意见大、没有明显改进的干部进行组织调整；对在活动中发现的重大违纪违法问题，特别是顶风违纪者，要及时移交有关方面依法依纪严肃查处。

独立社会实践环节教学指导手册 第6篇

一、制定本手册的意义和目的社会实践活动是大学生思想政治教育的重要环节，也是思想政治理论课课堂教学的拓展和延伸，对于促进大学生了解社会、了解国情，锻炼毅力、增长才干，培养品格、坚定信念，从而自觉地奉献社会、投身于中国特色社会主义建设的伟大实践中具有不可替代的作用。中共中央国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号），以及团中央、教育部《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》（中青联发[2005]3号）等重要文件都一再强调大学生社会实践的重要性，明确“要积极探索和建立与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的社会实践新机制”。因此，为了能够不断提高思想政治理论教育的实效性和针对性，切实体现理论与实际的紧密结合，使思想政治理论课程的社会实践活动制度化、规范化，特制定本手册。

二、实践教学的时间及学分

独立社会实践环节的教学活动安排在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的开课学期四门思想政治理论课结课之后，为期2周32课时，不占用该课程的课堂讲授时间。活动安排为“分散+集中”的形式，分散时间可由指导教师和学生利用节假日、周末等课余时间开展实践教学，集中时间主要安排在学期末一周。完成相关实践活动后学生可获得2学分。

三、实践教学的内容、基本形式和要求

独立社会实践环节的教学活动主要是围绕思想政治理论课程中所阐述的原理，联系我国当前改革开放和社会主义现代化建设的实际情况，展开相关项目的实践活动。因此，项目的设计必须体现实践教学的针对性原则、实效性原则和时效性原则。

具体内容和基本形式见下表：

体项目中各选取一项参与。实践报告的写作要求见本手册的第六部分。

四、实践教学的组织和实施

本课程该实践教学采取由教师组织和指导，学生以集中与分散相结合的形式进行。指导教师由人文社科学院政治理论课教师担任，每位教师负责组织1-2个行政班的实践活动。教师应指导学生选择适当的实践项目、按照有关项目的要求设计并填写实践教学日历、提供建议的阅读书目和视听材料、组织集体参观、指导学生社会调查以及实践报告的写作。

在组织实践教学过程中，如需使用学校教室及相关设备，指导教师应按照学校相关要求履行手续。

下表是本学期组织社会实践活动的进程安排

五、实践教学的考核与激励

独立实践环节的考核满分为100分，个人项目和集体项目的成绩各占50%，考核成绩由指导教师以学生参与社会实践的情况和所完成的相关报告为依据综合评定。

对于在社会实践活动中表现突出的同学，人文学院将设立专项进行评奖、表彰，活动中的优秀作品也会集结成册。

六、实践计划书和实践报告的写作要求

1．实践计划书是社会实践活动的概要，内容应当包括实践项目、活动安排、所要达到的目标等（300字左右）。

2．实践报告是学生对各项社会实践活动的总结，包括读书笔记、观后感、调查报告、心得体会等。个人项目由每位学生独立提交，集

体项目则以小组名义提交。实践报告以文字稿为基本形式，要求每篇1000—2000字，学生可附上在实践过程中采集到的图片和影像资料以及被考察对象对此次实践活动的证明或评价（如果有）。

3．实践报告的格式

（1）封面：包括报告题目、作者姓名、班级、学号。

（2）正文：字数为1000—2000字。要求报告中的数据、资料真实可靠，个人观点明确，论证合理，逻辑严密，语言流畅，字迹工整。

（3）参考文献：依照学术论文撰写规范，网络资料请注明网址。

（4）论文可以横格纸或方格纸手写，也可以用A4纸小四后字体打印，左侧装订。

4．实践报告可适当借鉴、引用，但严禁以各种方式抄袭或剽窃他人成果，一经发现，该报告判零分，责任人的社会实践成绩为不及格。

七、相关附件

以下附件为《社会实践介绍信》和《实践活动反馈表》的样表 表一：北京信息科技大学学生社会实践介绍信

:

我校学院专业级学生，于_____年月日至_____年月日前来贵处进行社会实践，请接洽。

北京信息科技大学

人文社科学院

表二：

社会实践反馈表

北京信息科技大学：

贵校学院专业级学生，于_____年___月日至_____年月日前来我处进行社会实践，特此证明。

社会实践主要内容：

社会实践综合表现：

关于做好《职业指导》教学实践环节 第7篇

河北藁城市职教中心课题组

谢国军

根据中国职业技术教育学会教学工作委员会和教材工作委员会的文件通知，我们申报的《加强实践教学环节，强化职业技能训练的研究》课题经专家评审委员会评审，被确立为立项课题，课题编号为23502。这表明当前在职业学校加强实践教学环节，强化职业技能训练的问题已引起中国职业技术教育学会教学工作委员会和教材工作委员会领导和专家的高度重视和密切关注。根据中国职业技术教育学会教学工作委员会和教材工作委员会课题立项通知的文件精神和课题管理的有关规定，本课题正式开题研究了，现对课题的研究意义、研究目的、研究内容、责任分工做简要汇报。

一、课题的提出及其重要意义

技能人才是指在生产和服务等领域岗位一线，掌握专门知识和技术，具备一定的操作技能，并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际操作的人员，主要包括取得技工、技师及其他相应水平或拥有各种技能的人员，是我国人才队伍的组成部分，是技术人员队伍的骨干。技能人才的培养是职业学校的主要任务，而这一教学任务的实现主要途径就是加强实践教学环节，强化职业技能的训练。

专业技术人才，是我国人才队伍中的一个重要“方阵”，是国家经济建设的生力军、主力军，是推动技术创新和实现科技成果转化的不可缺少的重要力量。技能型人才以其自身的聪明才智、过硬的技能，为经济发展作出了重大贡献，赢得了全社会的尊重。在进入新世纪尤其是加入WTO以后，我国经济结构调整进入加快优化升级新阶段，对外开放进入参与国际竞争的新时期，培养和造就一支高素质的具有一技之长的技能型人才队伍对企业的设备更新、技术改造、产品质量和工艺水平提升、效益增加至关重要，在全面提高劳动者素质、发展先进生产力、推动经济社会可持续发展等方面 具有决定性作用。近年来，从载人航天、高性能计算机等一批重大科技成果，到青藏铁路、三峡大坝等一批重大工程；从国防尖端技术开发，到关系国计民生重要应用技术研究，无不凝结着广大专业技术人才的智慧与心血。

加强技能人才队伍建设，具有非常重要的意义。它是增强我国综合国力的重要举措，我们说建设创新型国家，必须以科学发展观为指导，走信息化带动工业化，以工业化促进信息化的新型工业化道路，不断提高全民族自主创新道路，加快自主创新主体在企业，关键在人才。这不仅需要掌握核心技术的科研人员，更需要一大批掌握现代先进制造技术的技能人才，如果没有这些技能人才，在先进的科技和机器设备很难转换现实生产力，更谈不上一流的产品、一流的服务和一流的品牌在激烈的市场竞争中抢占一席之地。经济建设不仅需要一批具有高新技术和理论研究型、设计型的科技人才，而且更需要大量的具有丰富实践经验、勤奋敬业、技艺高超的实用技能型人才。

改革开放以来，我国的专业技术队伍不断发展壮大，数量和质量明显提升，但是技能人才队伍的整体实力与发达国家相比存在很大的差距。为了适应经济全球化和知识经济的挑战，我国技能人才队伍建设还面临着诸多重大挑战和艰巨任务。职业学校是中初级专业技能人才培养的基地，在我国技能人才队伍建设中起着重要作用。

本课题的研究从技能型人才的培养与经济发展的关系与意义出发，明确中等职业学校进行加强实践教学，强化职业技能训练的作用，总结国内外的发展经验，形成一套适合当地经济建设发展需求、符合中职实际的加强实践教学和技能培训的理论体系，为职业教育的实践性教学提供一定的理论依据，为当地经济发展做出一定的贡献。

关于技能型人才的作用与职校生职业技能训练的培养问题，国内外均有较多的研究成果，且对职业学校的教学与发展起到了很好的指导作用，但从当地经济发展的角度对职业学校技能训练和技能 型人才培养进行研究的相对较少，理论体系略显欠缺。我们通过本课题的研究，力求从当地经济发展的实际需求出发，为探索职业学校技能人才培养方面总结出一套相对系统的、可供借鉴的理论基础，对职业学校的教学能起到一定的指导作用。

二、本课题的研究目标和内容

1、研究目标

本课题研究的目标主要是中等职业学校技能人才培养与当地经济建设，立足农村中职与当地经济建设，借鉴高职经验，放眼全社会经济发展。

2、研究内容

本课题研究的主要内容是从技能型人才与社会经济发展的重要作用出发，研究中职学校加强实践教学，强化职业技能训练的意义，以及加强实践教学，强化职业技能训练的途径与原则，从国内外的发展和实践经验总结的基础上，结合经济发展需求的实际，立足全省，着眼各地，从实际出发，探讨职业学校加强实践教学，强化技能训练的基本要求与方法措施及实施方案，同时对校企合作、工学结合培养模式和校内外实训基地建设、实训方法、技能大赛开展、技能认证等促进技能人才培养的模式、途径等进行总结并提出建设性意见。

三、本课题的创新点、理论意义和应用价值

1、研究的关键问题和创新点

本课题要解决的关键问题和创新点是如何根据市场经济和经济社会发展对技能型人才的需求，结合当地的经济发展布局与职校自身的实际情况，全方位、多角度的切实总结出一套适用的加强实践教学，强化技能训练的理论体系，为中等职校专业技能人才培养建设提供理论依据和可操作性方案，这与普通学校的人才培养有着深刻的区别和研究上的创新。

2、理论意义

本课题以我国经济社会发展对技能人才需求与中等职业学校的实际情况为依据，通过实际调查、资料分析和对比，参考国内外 先进经验，为我国中等职业学校的技能人才培养提出培养方式和策略，为提高我国中等职校技能人才培养质量总结出一套适宜的技能训练模式。

3、应用价值

本课题研究将从技能型人才与社会经济发展的重要作用出发，通过研究中职学校加强实践教学，强化职业技能训练的意义，以及加强实践教学，强化职业技能训练的途径与原则，从国内外的发展和实践经验总结的基础上，总结形成的职业学校加强实践教学，强化技能训练的基本要求与方法措施及实施方案，以及对校企合作、工学结合、实训基地建设、实训方法、技能大赛开展、技能认证等促进技能人才培养的方法途径都将对职业学校的发展具有借鉴意义，对我国技能人才队伍建设祈祷积极的促进作用。

四、研究工作安排

1、研究途径与方法

本课题的研究工作由国家级重点职业学校藁城市职教中心具有高级职称且多次承担过省市课题的谢国军同志负责，由本校具有中、高级职称的教育教学管理人员和一线教师组成课题组。

本课题分阶段进行研究，采用实地考察、问卷调查、专家咨询相结合的方法，进行科学地总结、比较和分析，并参考国外先进管理理念与模式，利用Internet和图书工具，准确地把握发展状况和水平，采用系统、辩证观念，通过比较、分析、归纳和综合，得出科学、实用的结论。

2、研究过程与步骤

2013年6-8月：资料收集，开题准备阶段，根据课题的申请依据，收集相关资料，项目被批准后，及时完成开题报告。

2013年9-12月：初步调研阶段，通过查阅资料及问卷调查，对数据进行初步分析，总结技能型人才与经济社会发展的关系。

2014年1-3月：调查分析阶段，利用假期，走访调查，掌握第一手资料，进行深入分析，总结中职学校加强技能型人才培养的意义、原则和模式。2014年4-5月：比较研究阶段，通过对各中职学校强化技能型人才培养的比较研究，总结培养模式。

2014年6-8月：专项研究阶段，针对校企合作工学结合人才培养模式、实训基地建设、技能大赛开展、技能认证等人才培养方法分项分组研究，总结强化职业技能训练，促进技能人才培养的途径。

2014年9月：理论初稿形成阶段，通过讨论、分析、论证，完成结题报告的初稿，并征求专家意见和进行理论验证。

2014年10-11月：理论完善与结题阶段，根据建议和验证，对初稿进行修订，形成终结成果，并上交结题报告。

2014年12月：课题验收阶段，对提交的研究成果等候学会终结验收

3、预计完成的成果形式 调查报告：

1）技能型人才对河北经济发展的作用 2）中等职业学校职业技能训练的模式 论文：

1）加强实践教学环节，强化职业技能训练的意义与原则 2）加强实训基地建设，促进职业技能的培养 3）开展工学结合，加强学生职业技能培养 4）技能大赛与技能人才的培养 研究报告：

加强实践教学环节，强化职业技能训练的研究 最终完成时间：

2014年11月完成课题最终成果的提交工作

4、课题组成员及分工

负责人：谢国军，中学高级教师，中国职教学会职高委教学研究会会员，河北省优秀教师

成员：韩巧巧，中学高级教师，市级优秀教师、骨干教师

李艳芹，中学一级教师，市级优秀教师、骨干教师

李金生，中学一级教师，计算机专业骨干教师 宋会桥，中学高级教师，市级优秀教师、骨干教师

王翠英，中学高级教师，市级优秀教师、骨干教师

李敏，中学一级教师，市级优秀教师、专业骨干教师 任务与分工：

总负责：谢国军

课题成果的撰写：谢国军

韩巧巧 调查问卷与分析：韩巧巧

李金生

图书资料的查讯、整理：王翠英 网络资料查询、整理：李敏 实训研究：李艳芹

宋会桥 各种资料的编辑汇总：王翠英

五、经费

学校积极支持课题的研究工作，成立有专门的教学科研管理部门，通过校务会专门研究课题的研究过程和经费来源，并决定研究过程中所需的差旅费由学校按照正常出差给予报销，查阅资料、印制各种表格所需费用计入学校正常开支之中，上网查阅资料，可以通过学校的校园网直接查询，不单独计费。最终成果鉴定费用，若成果鉴定通过，鉴定费由学校出，否则由课题组成员分摊。其他费用由项目负责人进行统计，课题完成后，由学校根据情况进行处理。尤其作为国家中职改革发展示范校建设项目学校，学校进一步加大了对教师教科研的管理与投入。

六、有关的基本要求

关于做好《职业指导》教学实践环节 第8篇

一、工程类专业实践性教学环节的特点

1. 实践性强

实践性教学主要是根据学生所学的理论知识, 在教师的指导下进行实际操作, 在实践中学生通过操作、观察、记录现象和数据, 经过整理分析得出相应的结论, 使学生在实践中深入实际, 培养学生基本操作技能, 培养学生观察、分析问题的综合能力。

2. 形式多种多样, 针对性强

实践性教学根据教学大纲的内容和自身的教学层次, 开展的方法和场所各不相同, 但都具有极强的针对性, 使学生能够深入实际, 开拓视野, 有利于加深对课堂教学的理解和培养学生的实际动手能力。

3. 操作程序相对固定

不同学科都有适宜自己的实践教学方法及实践操作指导配套教材, 学生在实践中遵循一定的操作规范, 从而培养学生严谨、求实、科学的工作作风。

4. 提高学生学习的积极性

实践教学以学生为主体, 大多通过学生自己动手完成。学生在实践中发现问题, 并及时地提出问题, 在教师的引导下, 变被动学习为主动学习, 实践教学的课堂气氛相当活跃, 学生思维积极主动, 能够激发学生的学习热情, 从而提高学生的学习积极性。

二、提高对实践性教学环节的认识, 增强使命感

从事工程类专业教学及管理的人员应提高认识, 明确实践性教学环节对培养合格学生的重要意义, 要按教学计划规定的实践项目。同时应加强对学生的思想品质教育, 培养学生树立正确的人生观, 树立远大的理想和抱负。要结合实际情况, 使学生懂得今后走向社会后的自己工作任务。只有让学生对本专业产生浓厚的兴趣, 才能去认真学习理论知识和实践知识, 才能培养学生的使命感。

三、加强实验室建设, 提高实验教学效果

实验室建设是工程类专业的学生实践性教学重要内容, 学校应添置教学计划规定的实验项目所需要的仪器设施, 应建立各种类型的实验室, 如:化学实验室、金工实验室、电工实验室、微机实验室、仪表实验室等。学校要按教学要求认真指导学生完成每项实验, 通过实验提高学生的动手能力, 使学生加深对理论的理解, 对各种接触到的实验仪器和有关元件有感性的认识。在实验教学中要改进教学方法, 提高实验效率, 增加实验细节, 提高学生兴趣。每个实验都有自身特点, 教师在备课时, 在预作实验中只要细心琢磨总能发现令学生感兴趣的现象, 适时安排, 及时辅导。还可就学生实验中产生的问题加以讨论, 既活跃课堂气氛又提高了学生的综合能力, 例如:在做“元件的伏安特性”的实验中, 在接线上安插一根表面完好而内部有虚焊的导线, 学生在做实验中发现测出的数据不对, 在学生提出质疑的同时启发学生如何用仪表检查电路, 查找断线, 在学生化解疑问的同时更增加对实验的兴趣。又如:在做“交流电路”的实验中让学生观察日光灯的常见的故障现象, 并讲解怎样排除, 由于日光灯电路在日常生活中应用普遍, 学生随时有可能遇到, 学生既产生了浓厚的兴趣又从中获得了较大的收获。

四、认真完成教学计划规定的各项实习环节

实习是工程类专业重要的教学环节, 它关系到学生对教学理论的掌握, 是理论联系实际的重要一环。在多年的教学实践中对此我们有深刻的认识。

1. 建立多个实习基地是搞好实习的基础

学校应有一定量的满足教学需要的实习设施, 有能满足学生进行生产实习用的实习设备和场地, 有能满足学生认识实习, 毕业实习所需要的校外实习基地。为此, 学校应拨出专门的经费购买各种实习所必须的设施, 如:为满足机电类学生的“金工实习”需要, 应购买一些机床设施, 如:车床、铣床、刨床、磨床等, 并购买锯、锉、钻等钳工实习用的工具, 满足学生实习需要。在当前校外实习基地的建设过程中, 也存在一些问题, 一些企业破产了, 一些企业怕学生在实习时影响生产及担心在实习中出现工伤事故, 拒绝接纳学生实习, 这客观上也使学生的实习难以按计划完成。因此, 学校应立足于校内解决实习问题, 特别是应在校内开展生产实习, 同时, 要与一些大型相关企业建立密切的联系, 建立多个实习基地, 要在实习中严格管理, 避免任何形式的工伤事故发生。例如:我们在多年的机电专业的实习中, 除了在校内建立金工实习车间外, 还与工程机械厂、重型机械厂等多个工厂建立了校外实习基地, 满足了教学实习的需要及新生入学后应进行认识实习。新生进校后, 为了让学生对本专业有清楚的认识, 明确自己今后学习的专业方向, 了解本专业的任务等。应及时组织学生进行专业思想教育, 由工程师或专业技术人员讲解本专业的任务和方向及目前在国际、国内的应用情况, 应及时组织学生深入工厂车间进行参观。如:对机械专业的学生, 应组织安排到各相应的机械厂参观, 通过认识实习培养学生对本专业的兴趣, 明确自己的努力方向。

2. 生产实习是学生各类实习中较重要的一环

工程类各专业的学生在经过专业课及专业基础的学习后, 应及时安排学生进行一定时间的生产实习, 应深入车间第一线, 在工人师傅的指导下进行工作。这一过程既锻炼了学生的动手能力又加深了对理论知识的认识, 体验了工人师傅的辛苦及严谨认真的工作作风。这一过程应精心组织安排, 给每个学生制定工作任务, 严格考勤, 尤其要抓好对学生的安全教育, 要规范化地操作机器, 严格按操作规程进行, 避免任何形式的安全事故发生。有些学校怕学生在实习中出事故, 取消了这一至关重要的实践环节, 有些学校将这一实践环节改成了参观实习, 有些工厂也怕出工伤事故不接受学生生产实习等, 削弱了这一实践环节的重要作用。这一环节在学生整个学习过程中有着不可替代的作用, 要组织安排好, 不可流于形式。

3. 毕业实习是搞好毕业设计的基础

为了搞好学生的毕业设计, 在毕业设计开始前应组织学生进行两周左右的毕业实习, 这次实习不同于生产实习的认识实习, 是带着设计任务围绕设计课题进行的, 这次实习的针对性很强, 是学生毕业前的最后一次实习。这一实习的好坏, 直接关系到毕业设计的质量。围绕毕业设计课题应组织学生参观一些同类相关企业, 了解与课题有关的企业的生产设备及有关技术资料。通过这一阶段的实习, 让学生有比较, 有选择, 确定最佳的设计方案。

五、认真搞好学生的课程设计和毕业设计

1. 课程设计是培养锻炼学生设计能力的重要实践环节

当一门专业课或专业基础课结束后, 按教学计划的规定应有一到二周的课程设计, 这是学好该门课程的重要一环。使多门课程与该课程有关的内容综合在一起, 提高了学生综合应用各部份知识的能力。在指导学生进行课程设计时, 应使学生明确设计的目的、意义, 设计的方法、步骤, 掌握与该设计有关的知识, 要对学生严格要求。课程设计是毕业设计前的演练, 是为毕业设计打基础的, 如果不认真完成各项课程设计, 毕业设计将难以顺利完成。指导教师应抓好对学生的指导和管理, 让学生按规范化的标准独立完成。例如, 在指导机电专业学生进行“机械零件”课程设计时, 可采用多套课题、多个方案, 明确分工, 每人一组数据, 互不相同, 让学生独立完成。老师除了讲解本次设计的目的、意义、设计方法、步骤外, 还要让学生学会查《机械设计手册》, 要让学生学会比较各种设计方案的优缺点, 学会各种零件的设计计算方法, 要让学生把自己的设计思想在图纸上很好的表达出来。通过这次设计, 让学生掌握装配图的画法、零件图的画法, 了解各种零件的加工制造方法以及有关公差配合与技术要求。通过这样一个设计, 使学生把以前所学的各门课程综合在一起, 提高了学生对专业课学习的兴趣, 使原来各种独立的学科融为一体。

2. 搞好毕业设计, 培养学生工程设计的能力

毕业设计是学生在校期间的最后一次综合训练实践性教学环节, 既是对学生所学知识的一次全面检验, 也是学生理论联系实际, 全面提高设计能力为今后实际设计工作接轨的一次综合训练。毕业设计质量的高低在一定程度上关系到合格人才的培养问题。毕业设计质量涉及诸多因素, 设计质量的提高是一项系统工程, 需要采取综合的措施多方共同努力。要保证毕业设计质量必须认真做好毕业设计的准备、组织及实施工作。包括课题的合理选择、设计资料的搜索、学生的分组、设计任务书的下达、设计过程的安排、指导教师的指导检查、审核及以后的评阅签辩评分等。掌握设计方法, 加强设计能力的训练是毕业设计的重点, 要让学生知道毕业设计只是产品设计全过程的一部分, 各人设计的内容不尽相同, 这样, 学生在产品设计上得到的训练不同。更主要是毕业设计与现实产品的设计还有一定的差距, 若不注意这个问题或处理不当有可能给学生造成不应有的错觉, 以为产品的设计就是这样进行的。因此, 指导教师应按产品的科学设计方法指导学生, 通过毕业设计使学生对产品的设计全过程以及科学的设计方法和步骤有清楚的了解。

参考文献

[1]庾登磊, 周高健.教法与学法[M].上海:华中师范大学出版社, 1991.

关于做好《职业指导》教学实践环节 第9篇

[关键词]职业教育 实践教学

随着科学技术和社会生产的发展，在许多行业和地区出现了对应用型人才的紧迫需求，而这类人才的培养对我国传统的单一类型的高等教育来说是无法满足要求的，要靠职业教育的培养来缓和技术应用型人才不足的矛盾。

职业院校要培养高质量的技术应用型人才，就必须加强实践性教学环节。实践性教学环节的目的是使学生把理论知识和实践技能结合起来，重点培养学生的动手能力和思考问题的能力。把完成实践性教学任务和实际就业岗位工作结合起来，为将来尽快适应就业岗位的要求打下基础。为了达到有效实践性教学环节的目的，我认为职业院校要解决好如下问题：

（一）采取有效措施，切实提高学生的实践技能

1.通过实践课提起学生的学习兴趣。比起理论课程，学生对实践课程更感兴趣，因此，要抓住学生的这种心理，在理论课程够用的前提下，多开设实践课，从而提高学生的学习兴趣。

2.实践课程要循序渐进地开展。在实践教学中，有些实践技能不需要学生掌握理论知识就可以学会，如简单机械设备的拆装，钳工中的锉或锯等，因此，可以把这样的环节安排在理论课程学习之前，以提高学生的感性认识。还有一些技能是必须学好理论知识后才能掌握的，如电器设备安装、零件图测绘、机床加工操作等，把这样的实践环节就要安排在理论课之后或理论课教学过程中。学生通过理论和实践的紧密结合，可以在掌握实践技能的同时进一步巩固理论知识。

3.让学生养成探索性实践的习惯。在实践教学过程中，如果指导教师只是讲一讲实践进行过程，或让学生模仿指导教师进行实践训练，学生即使可以完成实践课的要求，但由于不是探索性地进行实践技能训练，所以他们不能牢固地掌握技能，也不能培养思考问题的能力。因此，在实践教学中必须让学生完成一定的任务，分配的任务要贴近就业岗位和所学专业的理论知识，使学生在完成实践任务的过程中，进一步研究所学理论知识，养成探索性的学习习惯，从而真正达到学习——实践——再学习——再实践的目的，也不断提高了动手能力和思考问题的能力，同时还为将来尽快适应就业岗位打下基础。

4.严格进行实践性教学的考核和评价工作。和理论课考核相比，学生对实践课考核的重视度不太高，这和没有严格的实践课考核标准及考核制度有关。为了切实达到实践课的教学效果，就必须制定严格的考核标准和考核制度，考核学生完成实践任务的质量、动手能力、探索性实践能力，并严格按考核标准评定成绩。另外，在学生认真掌握各环节实践技能的前提下，为了反映学生综合应用知识的能力，鼓励学生取得与自己专业相关的职业资格证书，使学生的实践技能水平和实际就业岗位进一步贴近，并以此作为实践技能评价的一个标准。

（二）加强实践指导教师队伍建设

实践课效果的好坏与指导教师有很重要的关系，指导教师对实验实训设备的使用要十分熟悉，要能根据实验实训设备的情况提出贴近就业岗位的实践课任务，并指导学生完成实践课教学任务，这就要求指导教师不仅要有渊博的理论知识，还要有扎实的实践技能水平。现在，在一些职业院校中存在实践课指导教师知识老化、理论水平较高但实践技能不强、实践课指导教师数量严重不足等现象。要解决好这些问题，一是要对现有实践指导教师进行学习培养，提高他们的理论和实践技能水平；二是要把有实践技能特长，又有一定理论水平的专职教师充实到实践指导教师队伍中；三是要加强双师型师资队伍建设；四是要从社会、企业中选聘工程技术人员指导实践课。除此之外，还要经常选派教师到企业实践、考察，不断改进和提高知识水平，并把学到的和就业岗位相适应的新知识、新技能传授给学生，以提高学生的就业竞争力。

（三）加强校内实训基地建设

搞好实践性教学环节，必须要有和专业及社会生产相适应的先进教学设备作后盾，因此，职业院校要舍得投入，加强校内实训基地建设。在实训基地建设中，一是要充分利用好现有的实验实训设备，虽然现有实验实训设备有一些是老化的，但还有一些是比较先进的，因此要做好设备的整合工作，老设备可用于学生认识、拆装等教学环节；二是要在市场调研的基础上，购置新设备，购置的新设备要有先进性还要和社会生产发展相适应。由于职业院校培养的人才主要是实践技能型的，因此购置的新设备不应以验证性为主，而应该具备工艺性、设计性和生产加工性等教学功能；三是设法与社会企业联合，创建校办企业，达到资源共享、企业和学校共赢的目的，这样不仅能为学校带来一定的经济收入，还能使学生通过实训或实习得到工厂化生产的锻炼，学到更贴近就业岗位需求的实践技能，同时也吸纳毕业生就业，为其创造就业机会。

（四）走校企合作道路，建设稳定的校外实习基地

职业院校要加强实践性教学环节，不可能把所有设备都购置进来，把学校建成设备齐全的工厂或企业，也不可能有那么多资金来购置设备，即使设备齐全，但如果不和市场、企业联系，闭门办学，也将脱离市场，最终达不到办好学校的目的。因此职业院校要始终与企业联系，把握市场的发展方向，并不断调整专业结构以跟上市场的发展，实践性教学环节也要跟上企业的生产发展步伐。在校企合作中，学校的目的有三：一是让学生在企业顶岗实习，掌握就业岗位技能；二是了解企业的发展，时时调整专业和课程结构；三是开展科研活动。而企业的目的有二：一是学校为企业的生产革新及产品的更新换代服务，为企业创造财富；二是学校为企业培养适应企业生产发展的人才。虽然校企合作双方都有利益关系，但由于企业考虑到学生实习安全、管理等方面的问题，往往不大愿意接受学生实习。为此，职业院校要主动与企业取得联系，为企业的科研攻关及产品设计生产服务。如果有新的科研成果，首先要转让给合作企业，同时为企业培训员工，让企业优先选择毕业生。在实习过程中，校方要加强学生管理，使实习学生按企业要求开展实习，并严格遵守企业的各项制度。通过采取这些办法，学校能取得企业的信任，并与之形成长期稳定的合作关系，实现和企业互惠互利及资源共享的良好局面。

总之，加强实践教学是摆在职业院校面前的一大课题，职业院校只有不断改善实践教学条件，才能培养出与社会发展相适应的技术应用型人才，在激烈的市场竞争中占据一席之地。

参考文献：

[1]徐国庆.论职教课程中理论知识与实践知识的结合点[J].职业技术教育,2004,(13).

[2]程江平.高职学院校企联合办学模式的探索[J].职业技术教育,2004,(19).

[3]傅新民.试论高职院校校企结合的内涵与模式[J].职业技术教育,2003,(31).

关于做好《职业指导》教学实践环节 第10篇

（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）

【摘要】成本会计实训对于提高高校会计类学生动手能力和适应社会能力十分重要，因此怎样提高成本会计实践环节教学水平成为重要课题。教学方法主要采用教师示范、学生模拟实操、讨论、利用实训软件、教师个别指导、到实训基地真账实做等方法。教师在实训前可利用多媒体讲清实操要点，展示多栏式明细账页、成本计算单等的开设；实训完成后要进行总结和讲评。

【关键词】成本会计实训；教学方法；教师示范；学生实操；利用实训软件

笔者从事高校成本会计教学多年，深感成本会计的实践教学是一个薄弱环节，存在问题主要是实训课时少，实训与实际工作差距很大，走过场，教学效率低，学生没有真正掌握从成本明细账的设置、成本计算单的开设，到费用分配表的编制、账簿的登记、辅助费用的分配、制造费用的分配、生产费用在完工产品与在产品之间划分、完工产品的结转等一系列程序的实操要领，动手能力差。例如有的学习成绩好的学生竟不会根据企业具体情况开设多栏式成本明细账，还有的学生不会登记成本明细账，有的甚至不会编制费用分配表，教材和实操毕竟是有差距的，所有这一切说明我们的实践教学环节是存在问题的，怎样提高成本会计实践环节教学水平成为重要课题。要解决这些问题的关键是重视实践环节的教学，增加实训课时，改进教学方法，提高实践教学质量。笔者认为应从以下方面改进教学方法：

一、课前讲清实训宗旨和实操要领

一般应选择一个典型企业（如工业企业）作为实训的背景资料，业务应全面，以利于单项实训和综合实训。首先应分析应该采用什么成本计算方法。成本计算方法与企业生产组织方式、生产工艺特点和管理要求相适应。其次，怎样开账，即怎样设置明细账。品种法一般以基本生产成本为一级账户，以产品品名为二级账户，按成本项目设专栏；逐步结转分步法和平行结转分步法一般以基本生产成本为一级账户，以生产步骤或车间为二级账户，以产品品名为三级账户，按成本项目设专栏；分批法一般以基本生产成本为一级账户，以产品批别为二级账户，按成本项目设专栏。辅助生产成本明细账设置有两种方法：如果辅助车间生产的品种较多，如工具、模具的制造，材料加工等，账户设置方法与基本生产车间大致相同，以辅助生产成本为一级账户，以辅助车间为二级账户，以产品品种或劳务种类为三级账户，按成本项目设专栏；如果辅助车间生产产品品种和劳务种类单一，如供电、供水、供汽等，则可采用简化方法，不设制造费用账户，辅助车间发生的间接费用计入辅助生产成本，以辅助生产成本为一级账户，以辅助车间为二级账户，按费用项目设专栏。制造费用，一般以制造费用为一级账户，生产车间为二级账户。按费用项目设专栏。期间费用明细账的设置，根据需要可按全厂设置也可按各部门设置，二、教师示范

学生只是学过书本知识，没有实际经验，教师的示范是很重要的，学生可以模仿着做。教师可以选择一个相似的案例（防止学生抄袭）用多媒体示范，如成本明细账设置、成本计算单的开设、费用分配表的编制、账簿的登记、辅助费用的分配、制造费用的分配、生产费用在完工产品与在产品之间划分、完工产品的结转等。教师还应自己做一套完整的成本核算的账，原始凭证、记账凭证、成本计算单、费用分配表等应有尽有，以供学生模仿。成本会计实训与基础会计实训是有区别的，后者更细，更具特殊性，犹其是多栏式明细账的应用。在实操过程中很多学生都要求教师提供教师做的样板。可见，对于学生来说，模仿也是一种学习方法。所以，要求实训教师具有实践经验，双师型教师是很受欢迎的。

三、学生模拟实操，教师加强辅导

要提高学生的动手能力关键是要让学生实操，最好用手工账来训练学生。手工账全面、细致，最具典型意义，可加深学生印象。账簿、记账凭证全部用现行财政监制的、通用的记账凭证、账簿，各种成本计算单、费用分配表可以自己编制，只是背景资料可用模拟实训资料，但要选择一个典型企业（如工业企业）作为实训的背景资料，业务应全面，以利于单项实训示和综合实训。原始凭证最好是仿真的，以提高实操环境的真实性。

实操要让学生独立完成，学生之间可以讨论。为鼓励学生实践，实训成绩应记入学生成本会计总成绩，记分比例以30%～40%为宜。不参加实训将不能取得实训成绩。

为强化实训，学生必须在规定时间完成实训作业，从现实出发以三到四周左右为宜。

学生模拟实操还有一种方法就是利用实训软件，实际上就是软件公司通过网络为学校提供教学资源，学生在实训软件提供的实训平台上进行实训，这种方法的好处是信息量大，既可进行单项实训，又可进行综合实训：实训效率高，学生一完成实训作业成绩就出来了；教师随时可监控学生实训，有利于课堂管理，学生前一步骤结果不正确就不能进入下一步骤实训；还可提高学生实训的兴趣，很受学生欢迎。但这种方法也有缺点，如由于设备限制，实训规模有限；实训软件还不够成熟，功能也不很健全，一般只提供一套账；电脑的虚拟环境与企业现实环境是有差距的；学生很快可做完，印象不深刻等。所以还只能作为辅助方法。

此外，还可利用用友、金蝶等财务软件的成本核算模块进行实训。

四、厂校挂钩建立实训基地，到实训基地实训

与工厂（公司）挂钩，建立实训基地，这是实践教学的一种新模式，学校可与企业签订协议，可为企业量身定作培养对口人才，供需见面，有利于企业选拔人才，增加就业。

五、加强实训后的总结和讲评

为了提高实践教学的质量，总结经验和教训，提高学生实操的积极性，实训完成后要进行讲评，要以鼓励、表扬为主，同时不点名的指出存在问题，并且教师纠正错误时应示范，展示正确的作法。也可在讲评时请学生做正确的演示，以增加师生互动。

实训后可以展示部分优秀实训作业，并附有点评，也可在学生中传阅部分优秀实训作业。

评分时应以《会计法》、《企业会计准则》、《企业会计制度》、《会计基础工作规范》、《成本管理条例》作为标准，同时考虑作业质量和学生认真的态度，给予客观的评分，以调动学生积极性。

总之，提高成本会计实践教学质量的途径，一是要调动学生实操的积极性，让学生独立地完成实训作业，通过各种手段给他们动力和压力；二是教师要利用各种教学手段如手工账、多媒体、实训软件、实训基地、网络、财务软件、教师示范等，提高成本会计实践教学效率和效果；三是教师要突破时间、空间的限制进行耐心细致的指导，实现师生互动的良性循环。

【参考文献】

[1]李金泉、郭小金、张绪军：《成本会计》，北京，中国财政经济出版社，2007