我的职业目标选择论文

我的职业目标选择论文（精选9篇）

我的职业目标选择论文 第1篇

《职业发展与就业指导》

课 程 论 文

题目：我的职业目标选择

姓

名： 学

号： 学 院： 专 业：

任 课 教 师：张奕

2016年 4月 2日

摘 要

本文主要分析了本人职业目标选择的依据和具体行业的就业形势与发展前景，从自我分析和就业环境分析两大方面得出了最后的结论。以面对即将到来的就业。

关键词：大学所学 自我期望 个体特点 就业形势

1自我分析

转眼大学的时光就已进入尾声，而我们也即将面临即将进入职场的时候了，我在大学的这些日子，不仅在课堂接受老师的知识教育，也在大学这个与以往不同的学习环境中，学会了和同学，室友们为人处世的方式和方法。以及在学校学生组织中担任负责人领悟到与个性不同的各届同学的沟通方式，方法。我相信这些我在大学所得到的会在以后的就业期间给予我很大的帮助。结合我自身的情况及所学，我有两个方向的职业目标选择。

1.杂志编辑；2.广告公司微信号运营。以下是具体分析。

1.1大学所学

我所学的专业是网络与新媒体专业，這是广告学院所开设的新专业，在广告学院隶属广告系，属于传播学大类。而在课程方面，我们覆盖十分广泛，涉及众多广告学和传播学的课程，在理论方面，在大一至今，我们学习了《广告学概论》、《传播学概论》、《新媒体概论》等课程，而我们也同样学习了众多实用的课程《计算机基础》、《Premiere视频制作与剪辑》、《数字图像创意与设计（PhotoShop）》、《新媒体文本创作》，在这些课程的指导下，通过《广告学概论》和《新媒体文本创作》的基础知识我可以有能力胜任我换传媒公司公众号运营这一职位。

1.2自我期望

对于关于公众号运营，我认为要有以下能力，1.掌握网络与新媒体的基本知识和理论；2.了解网络与新媒体发展动态；3.了解网络与新媒体的方针、政策和法规；4.了解本学科的前沿成就和发展前景；5.能阅读古典文献，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作

我希望能够竭尽全力，用我对于文字的驾驭掌控能力为企业写出好的广告文案，从而在帮助企业达成促销目的的同时实现自我价值，用智慧和劳动成果得到可观的薪金报酬。

1.3个体特点

在广告文案这个职位的考虑上，本人从小就对语文十分感兴趣。对于文字的掌握

和运用也相对得心应手。在学习了广告学的相关知识后，尤其是《新媒体文本创作》和《消费者心理学》让我对于“消费者洞察”这个概念有了进一步的了解。利用自身积累和准确的消费者洞察，我可以创作出适合产品且令广告主满意的广告文案作品。我平时对各类书籍，电影，都有一定的理解能力，平时也有摄影爱好，有一定的审美能力，利用自身的优势结合网络与新媒体的专业所学，我可以创作出与众不同的文字内容。性格方面，我性格开朗、活泼、乐观，擅长于他人合作。对于客户，我的和蔼会帮助企业给客户留下良好的印象。

2就业环境分析（就业形势与前景）

在进入一个行业之前，一定要弄清楚该行业的就业形势。下面就我的目标之一，新媒体运营来看一下现在的行业形势。首先我们需要清楚新媒体运营的特点。新媒体是相对于报刊、电视、广播等传统媒体而言的新的媒体形态，同时，它是一个宽泛的概念，是基于移动互联网，面向客户提供信息和娱乐的传播形态。

新媒体运营，是利用微信微博等自媒体平台进行品牌推广，产品营销；策划品牌相关的、优质、有高度传播性的内容和线上活动；向客户广泛或者精准推送消息，提高参与度，提高知名度，从而充分利用粉丝经济，达到相应目的。

在自媒体高度发达的时代，每个人都是媒体的参与者，也可能成为一个媒体，所以这种新媒体运营活动应运而生，并且成为一种职业。新媒体特点

当前所指的新媒体，是与社交媒介更为贴切的媒介形式，如微信、微博、论坛、SNS等等，更多的表现为自媒体，它们具有以下传播特点：

1、传播方式双向化

传统媒体信息传播的方式是单向的、线性的、不可选择的。表现为特定的时间内由信息的发布者向受众发布信息，受众被动接受信息，缺少信息的反馈。这种静态的传播使得信息流畅性弱，传播效果不佳。而新媒体传播方式是双向的，每个受众既是信息的接受者，同样也是信息的传播者，进而互动性强，传播效果明显。

2、接收方式从固定到移动

无线移动技术的发展使得新媒体具备移动性的特点，通过移动互联网技术，使得用手机浏览网页、看电视等等实现动态化，不仅仅局限于固定场所。

3、传播行为更加个性化

微博、微信博客、播客等新的传播方式使得每一个人都成为信息的发布者，个性的表达自己的观点，传播自己关注的信息。传播内容与传播形式等完全是我的地盘我做主。个性化的传播方式一方面让众人体会着发布信息，影响他人的快感。

4、传播速度实时化

相对于传统传播媒介的传播方式，新媒体的传播借助互联网技术，信息传播变得更加迅速，实时接收信息，实时做出相应反馈已不再困难。

5、传播内容多元化

从传统媒介到新媒体，最大的变化同时体现在传播内容的多元化和融合化，传统纸质媒体通过平面展示文字信息、图片信息，而如今，借助新媒体形式，同时传播带有文字、图片、声音等等于一身的信息已成为可能，提高了信息量，提升了信息广度。

而在就业前景分析(按网络与新媒体相关职位统计)据统计，网络与新媒体就业前景最好的地区是：北京。在“新闻传播学”中排名第 4。税前平均工资5673

就业趋势也是在今年一月的 4901上涨到二月的12214，虽然在去年年末有过下降，但逐渐还是上升的。

结语：《职业发展与就业指导》的开设给予了临近毕业，面临就业的学生们指导与启迪。论文的拟写让我对自身有了更加清醒的认识，对想要踏足的行业有了清晰的了解。最后，感谢学校在临近毕业的重要时刻给予同学们以指导。

参考文献

[1]网络与新媒体专业概括 看准网http://

我的职业目标选择论文 第2篇

一、前言

二十一世纪是个人才竞争的时代，而职业生涯规划是人才竞争的重要武器。如果一个人不对其职业生涯进行有效的规划，势必会造成时间和生命的浪费。因此，为了适合这个竞争时代的需要，作为一名大二学生在上过职业生涯规划课后，我有必要对自己的未来好好设计以下。相信“机会垂青于有准备的头脑”，有梦想就会有未来，有目标才会有动力！

二、自我分析

1、我的性格

我时而文静，时而活泼、开朗，做事认真、严谨；抗压能力强，抗挫能力强，自我调节能力强；在任何情况下都不会轻言放弃，总能保持乐观的心态，不会轻易灰心，比较坚韧。但是不太善于与别人交往，沟通能力、表达能力不强。优势在于能够经常自我反思，懂得开导自己，拥有较好的逻辑思维能力和判断能力，容易做出正确的判断；缺点在于人多的场合不善于与人交际，经常处于交往的被动状态，有时很难准确表达自己的观点。

2、兴趣和能力

我对文史方面的知识比较感兴趣，平时喜欢读《史记》之类的古籍，比较喜欢写文章，文笔还可以。但我并不是一个古板的人，我也喜欢听音乐、散步、上网聊天。总体说来兴趣爱好比较广泛。至于能力方面，我认为自己在组织和策划方面有一些天赋，做事比较有条理、有计划，但是不死板，总能想出新点子，善于写有渲染力的宣传语，并且喜欢和别人合作。

3、我的价值观

我希望运用自己的专业知识和职业技能为需要的人提供服务，认为人的一生为社会的进步做出贡献才有意义。我适合服务型和技术型职业。我坚信只要努力就一定会有所收获。座右铭“天道酬勤，笔耕不辍”。同时重视团队合作的力量，相信队友。

4、我的家庭情况

我来自一个普通的农民家庭。父母双亲皆是农民，仅靠双手，有一个哥哥也刚大学毕业。家庭算是贫困的。因此就业只能靠自己。

5、我的社会资源 我的老师、同学、亲戚朋友是我的社会资源，虽然他们为我提供资源的机会不多，但是他们是我坚强的精神支柱和后盾。

三、解决自我分析中的劣势和缺点

1、我相信一个人的性格是可以培养的，沟通能力和表达能力也是可以通过锻炼而提高的，所以我要尽可能的去参加一些活动，多与人交往沟通，锻炼自己的口才和人际交往能力，改变自己的被动地位，主动与他人交往。

2、虽然一个人的家庭背景是无法改变的，但是我并不应为我普通的背景而感到羞愧，反而我要因为我普通的家庭背景而更加努力，因为我爱我的爸爸妈妈，虽然他们没给我提供一个良好的环境，但是我仍感激他们给了我生命和永不言败的价值观。

3、我可以通过多参加社会实践活动去扩大我的人脉，增加我的社会资源。同时和身边的老师、同学、朋友打好关系。还可以与以前在学生会或社团一起工作过的同事加强联系，巩固自己的人脉。

四、职业选择

1、日语相关的服务性工作

因为我学的是日语专业，同时对英语也很感兴趣。与此同时在我做兼职时，我从中受益良多，使我对服务行业感兴趣。能够帮助到别人让我很快乐！例如进日企从事客服，翻译，文秘等。

2、编辑

由于比较喜欢和文字打交道，并且有一定的语言文字功底，所以想选择编辑作为我的职业。平时做事认真、严谨，性格有文静的一面，所以编辑是比较适合我的工作。我学的不是语言文学，相比专业的同学会有很大的劣势，但是“兴趣是最好的老师”，我相信，我一定能作一名出色的编辑。

3、公务员

我的性格偏向于文静的一面，比较向往安稳平静的生活，喜欢有规律的生活方式，而公务员朝九晚五的工作时间和公务员相对较安稳

五、结束语

上完刘老师的职业生涯规划课之后，我对自己的将来的职业定位和职业选择有了一定的认识。了解一个人的职业生涯是可以规划的，通过了解自我、了解社会、人职匹配的途径，每个人都可能找到适合自己未来发展的最佳结合点。《扬帆——大学生职业生涯规划与发展规划》一书，为我们提供了规划职业、规划大学生活的方法和步骤，我从中获益匪浅。运用课上学到的职业规划的技巧和方法，我对自己的职业生涯进行了初步的规划，这是一个漫长的思考的过程，这也是我对自己的职业生涯进行思考和规划，由衷的感谢老师，为我人生的启航扬起风帆！相信付出必有回报！我将勇往直前，永不言败，追求我的梦想，鼓起勇气，相信自己总有一天会达到成功的彼岸。那一天到来时，我的艰辛，我的汗水，付出都将是值得的。

学生：纪洪琴

我的职业目标选择论文 第3篇

一高等职业教育的价值认知即关于人才培养办学的社会定位问题

中国高等职业教育真正纳入高等学历教育基本上是从1998年开始的, 也就是从那个时候起, 教育部的高等教育司设置了高职高专处来统筹管理中国的高职高专教育。从1998年开始, 中国的高职高专教育, 尤其是高等职业教育得到了跨越式的迅猛发展。但可以说, 至今对高等职业教育的价值认知仍是较为突出的问题。

教育的价值认知是办好教育的前提, 是对教育特色的客观把握, 是对教育发展规律和人才成长规律的深刻认识, 是对当今世界教育发展趋势的准确理解。高等职业教育的价值认知即对高等职业教育发展规律和关于人才培养规律的深刻认识及办学的社会定位的准确理解和把握问题。解决不好这个教育前提, 虽眼下高等职业教育得到了跨越式的迅猛发展也不过是普通高校的“模拟版”或是中等职业学校的“升级版”, 毫无特色而言, 其发展对整个中华民族来说, 是福是祸?是喜是忧?我们只能拭目以待。为此, 面对高等职业教育未来的发展, 在高等职业教育价值定位的认知上就必须有高度的觉察;在规律把握上就必须有高度的觉醒;在责任担当上就必须有高度的觉悟。

1. 高等职业教育的性质

“高等职业教育”这个概念, 很有些“中国特色”, 若要追溯其源, 大概是20世纪80年代国内各地 (一些大中型城市) 出现的为了解决学历问题所办的短期职业大学产物。

从国际上看, 其他国家很少有人使用这一名词, 即使有也与我们所理解的内涵不尽一致。如俄罗斯将“职业教育”泛化地理解为除基础教育外的一切专业教育, 这样的“高等职业教育”就将所有的高等教育包括在内, 而并非我们所指的与普通高等教育相对的那部分教育;更多的国家则狭义地将“职业教育”理解为专指培养技术工人类人才的特定教育类型, 即培养那些不需太多理论知识而主要依靠动作技能和经验技艺在生产、服务第一线从事现场工作的直接操作者的那部分教育 (包括培训) , 并不进入高等教育领域, 也就不存在什么“高等职业教育”。

从国内来看, 发展高等职业教育已成为当前我国教育界的一大热点问题。但是, 到底什么是高等职业教育?它在整个教育体系中究竟应如何定位?它与普通高等教育的本质区别应如何理解?它的培养目标和发展途径以及招生对象、办学模式、课程计划、教学过程应如何确定?一系列问题的认识也都还不能达成一致。由此产生的争论对我们发展高等职业教育的实际工作已产生了不利的影响, 迫切需要采用一种能够得到较为普遍公认的标准, 来为高等职业教育寻找一个准确的定义。

人们普遍认为“高等职业教育”是“高等”与“职业教育”两个概念的复合。这种认识的结果, 我认为会把教育者引向歧途, 去纠结一个本身就错误的概念。

笔者认为, 高等职业教育从本质上来说, 既然是高等教育, 就是“高等专业教育”。因为专业 (prof e s s i o n) 一词的广义含义是指“某种职业不同于其他职业的一些特定的劳动特点”, 狭义的理解主要是指“某些特定的社会职业”, 尤其是那些“受过高层次教育和专门训练的高级职业”。美国通常取其狭义的理解, 把“专业”视为“要经过高等教育长期而专门的训练, 具有高深知识自身学术和道德规范的行业”。美国教育学家弗莱克斯认为, “专业”与“职业”应明确区分, “专业属于大学”, 而“职业”则不属于大学。他说:“从历史上看, 专业指‘学问高深的专业’, 这是完全正确的。”没有学问的专业是不存在的。不含学问的专业, 这一说法自相矛盾, 只能是各种职业。“专业是学术性的, 因为它深深扎根于文化和理想主义的土壤”。

因此, 如果不这样界定, 那只能纳入职业培训体系而与学历教育无缘。同时, 这一界定是符合《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的精神的, 其中明确指出“引导普通本科高等学校转型发展。采取试点推动、示范引领等方式, 引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型, 重点举办本科职业教育。独立学院转设为独立设置高等学校时, 鼓励其定位为应用技术类型高等学校”。高等职业教育, 作为专门知识教育或专业教育, 其主要的目的是帮助学生掌握和构建自己有效的知识结构及职业劳动的知识, 帮助学生成长为专业人才。

2. 高等职业教育的发展定位

高等职业教育是现代社会高新技术发展的必然产物, 而绝非某些言论所说的是由职教界人士“炒作”出来的。我们不能因为国际上通常不使用“高等职业教育”这一概念, 而将这一类型的教育与高等专业教育对立, 去探讨所谓一种新教育类型。按20年前的初版ISCED, 定位于专科这一层次;按新版ISCED则应将其明确定位于ISCED5B, 即新版“国际教育标准分类”中的第三级教育第一阶段——第五层亦属于高等专业教育。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确, 专科高等职业院校要密切产学研合作, 培养服务区域发展的技术技能人才, 重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级, 加强社区教育和终身学习服务。探索发展本科层次职业教育。建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式。研究建立符合职业教育特点的学位制度。原则上中等职业学校不升格为或并入高等职业院校, 专科高等职业院校不升格为或并入本科高等学校, 形成定位清晰、科学合理的职业教育层次结构。

二高等职业教育的发展目标选择

研究世界高等教育的发展史, 使我们深刻地认识到教育的成功其实质都是正确选择的结果。而当今作为中国特色高等职业教育的发展目标, 同样面临着现实与历史的选择。

《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》指出, 构建现代职业教育体系, 必须适应经济发展方式转变、产业结构调整和社会发展要求;必须体现终身教育理念;必须树立系统培养的理念, 坚持就业导向, 明确人才培养规格、梯次和结构。高等职业教育是高等教育的重要组成部分, 重点培养高端技能型人才, 发挥引领作用, 完善高端技能型人才通过应用本科教育对口培养的制度, 积极探索高端技能型人才专业硕士培养制度。遵循经济社会发展规律和人的发展规律, 增强服务经济社会发展和人的全面发展的能力。以内涵建设为着力点, 整体提升职业学校办学水平。高等职业教育要以提高质量、创新体制和办出特色为重点, 优化结构, 强化内涵, 提升社会服务能力, 努力建设中国特色、世界水准的高等职业教育。

从上述精神不难看出, 中国特色高等职业教育发展的目标选择。但笔者认为, 一个具体的、历史的和可持续发展的高等职业教育发展目标选择必须要突出解决好以下三个方面的关系。

1. 必须解决好高等职业教育的办学主体与客体的关系

高等职业院校, 是对受教育者进行专门知识教育或专业教育, 帮助学生掌握和构建自己有效的知识结构及职业劳动的知识, 培养其成为高素质劳动者或成为专业人才的组织机构。选择是行为主体面对多种事物或现象或状态时做出适合自己需要的取舍活动。高等职业教育目标选择, 从微观上来说应是各个院校根据自己的实际做出符合自己教育目的需要的取舍活动。选择的主体是各个院校。恩格斯认为:“意志自由只是借助于对事物的认识来作出决定的能力。因此, 人对一定问题的判断越是自由, 这个判断的内容所具有的必然性就越大。”虽政府和社会可能会影响院校的选择, 但不应干扰更不能代替院校的选择, 搞形式主义的花架子, 教育改革以来这些方面的教训应深刻反省。

2. 必须解决好高等职业院校发展模式与特色的关系

高等职业教育是高等教育的重要组成部分, 重点培养高端技能型人才, 发挥引领作用, 完善高端技能型人才通过应用本科教育对口培养的制度。而世界高等教育的发展史反复证明, 凡成功的高校绝不会一味地模仿或整体移植, 总要求异和创新。举国争创一流, 千校呈一面这也许是教育的悲哀。

教育没有模式, 只有特色 (不同的办学理念和方式) 。正如习近平总书记所指出的, “两个一百年”奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现, 归根到底靠人才、靠教育。我们要办的教育是有中国特色、世界水平、促进学生全面发展的现代教育。必须办出特色, 追求独树一帜。从大处来看, 每一个国家发展道路的选择没有什么模式, 中国特色社会主义道路的成功在于“走自己的路”而不是照搬别国的模式。现在, 一谈成功的职业教育, 人们就会搬出什么德国的“双元制”职教模式、日本的职教模式、澳大利亚的职教模式等, 认为可以照着做, 组织出国考察、培训校长, 抓重点, 树样板学校等等。然而职教界却为“模式”付出了极大的热情, 不去考虑如何走与别人不同的办学道路, 如何以特色求生存谋发展。教育学家阿什比说得好:“任何类型的大学都是遗传和环境的产物。”各所院校要有自己的个性, 要有不同于别人的东西, 不能追求整齐划一。趋同必然导致平庸, 求异造就卓越。

3. 必须解决好以社会为本还是以个人为本的关系

高等职业教育是高等教育的重要组成部分, 重点培养高端技能型人才。因此, 同样存在社会本位与个人本位的问题。教育的本位问题其实质是教育目的论, 这一问题对高等职业教育来说更具有深远的影响意义。在今天是把它当成我国社会与经济发展的工具, 还是应充分注意未来知识经济形态中的人力资本产权的个人化特点, 实现每一个受教育者的自由而全面发展。教育的根本属性是培养人、发展人, 要使每一个具体的个人在体力、智力、情绪、伦理等各方面和谐地、协调地得到发展, 成为一个完善的人。

高等职业教育目的与学生就业和社会经济发展需要关联密切, 这是不争的事实。但, 更应培养学生在未来社会发展中有能力在各种职业中尽可能多地流动, 实现职业迁移的需要。就经济高度发达的美国来讲, 毕业生就业的专业对口率也仅为10%。因此, 在关注专门知识和技能教育的同时, 应突出和更注重通识教育, 因为这是为专业教育打基础的教育, 是对专业教育的贯通、沟通和融通, 是教学生做人的教育。爱因斯坦认为, “发展独立思考和独立判断的一般能力, 应当始终放在首位, 而不应当把获得专业知识放在首位”。从实践来看, 通识教育与职业教育二者具有互补性。美国1947年的杜鲁门报告列有二者关联的一章指出, “两者是互补的, 通识教育是助益于职业教育的, 因为它提供了广博的视野和观点使个人成为更有效的工作者, 提供多样的领域和角度, 使个人在工作中有多方面的考虑”。高等教育存在的根本理由在于培养具有高度健全人格、充分发达的心智和终身不懈地探求真理的人。而现实中如果我们过于强调高等职业教育的专业性、技能性、职业性, 我认为这是对高等职业教育本质的曲解, 也不符合《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》的精神, 其结果是高等职业院校变味为职业训练场所。

三结束语

高等职业教育作为中国特色高等教育的一个重要组成部分, 需要注重其本质和规律的深入研究;在注重教育服务社会与经济发展的同时, 也要注重人才培养的人文情怀, 以人为本。要办好人民满意和受教育者满意的教育, 就必须解决好高等职业教育的价值认知与发展目标选择的问题, 在改革中实现创新发展。

摘要：发展高等职业教育已成为当前我国教育界的一大热点问题。但是, 到底什么是高等职业教育?它在整个教育体系中究竟应如何定位?它与普通高等教育的本质区别应如何理解?中国特色高等职业教育的发展目标是什么?本文就我国高等职业教育的价值认知与发展目标选择提出个人的认识。

关键词：高等职业教育,价值认知,目标选择,特色,专业教育

参考文献

[1]龚文德.中国大学面临的选择[M].昆明:云南教育出版社, 2013

[2]徐小洲等.高等教育论--跨学科的观点[M].北京:人民教育出版社, 2002

[3]董奇.中国特色教育体系的价值自觉与价值追求[J].陕西教育 (综合) , 2015 (3)

我的职业目标——速录师 第4篇

自我分析

1.性格爱好

我是一个有点理想主义的女孩,性格偏内向,喜欢安静,做事认真,不喜欢拖拖拉拉,向来都是果断行事,不会因为某人、某事而影响我的判断力。

2.职业兴趣

根据霍兰德职业兴趣测验报告分析:我的职业兴趣类型为常规企业型。这类人喜欢条理明确、有秩序、有系统的文字处理或整理数字资料的职业,认真细致、有耐心和责任心。我所选择的职业目标——速录师,与自己的兴趣、爱好、能力等个性特征比较符合,所以我会向着自己的目标不断地拼搏奋斗!

3.实践经历

2008年,我在学校组织的计算机文字录入比赛中获得了07级中职组一等奖;还利用业余时间在广告公司打工,学到了很多计算机方面的知识,更积累了一些社会经验。

4.家庭背景

我出生在一个普普通通的四口之家,爸爸妈妈是普通的工人,而我的哥哥是一名计算机工程师,平时他常和我聊关于计算机方面的话题,从而使我对计算机的兴趣与日俱增,“速录师”这个概念就是在和他的聊天中接触到的,而今我选择了计算机专业正是由此而起。

职业分析

1.社会环境分析

随着“会展经济”“论坛经济”的发展,社会各界对速录技术的需求日益膨胀,掌握速录技术的专业速录师相当缺乏。由于很多速录员集中在法院等国家机关,使社会上从事商业服务的速录人员数量稀缺,高水平的速录师更是很少,在全国范围内也就千人左右,多数集中在北京。如果按人口比例计算,比照美国,我国应该有速录员上千万!

2003年,劳动和社会保障部又颁布了《速录师》国家职业标准。标准中规定速录师的学历水平是高中以上,说明速录师这个职业对学历水平的要求是“中等学历”,这就为我们中等职业学校学生开辟了通向高薪白领的通道。任何具备中等学历的人,只要自己通过一段时间的学习与刻苦训练,都可以掌握亚伟速录技术,再经过一定的实践锻炼,就可以成为一名速录员!

2.职业环境分析

“速记”这个概念早在100多年前就已被人们所熟知应用,只不过最早的速记师当时是用笔来记录演讲者的话语,而在电脑普遍应用的今天,速记也有了一个新的工具——计算机,从而也衍生出一个新的职业——计算机速录师。在国外,速录技术早已被广泛用于法庭、会议、商务等,在我国,九十年代以前,一直采用手写速记技术。直到1993年,我国速记专家唐亚伟教授发明了亚伟中文速录机,速录技术立即被公众所认可和接受,引起社会各界的轰动和广泛关注。

(1)速记行业的人才需求。

目前,全国市场上能够独立完成大型会议速记任务的速录师仅有几百人,主要分布在北京、上海、广州等大城市,一些小城市需要速记服务却没有速记员可以聘请的现象经常出现。另外,现有的速录员多数集中在法院等国家机关,社会上从事商业服务的速录人员数量更为稀缺。当前,我国需求上百万名速录员,所以,速录员在未来5~10年将是我国速录行业发展的高峰期,人才缺口非常巨大。

(2)速记人才分布领域。

目前速录师工作范围非常广泛,主要在以下几个领域发挥其特殊的记录本领:

一是司法系统的庭审记录、询问记录;

二是社会各界讨论会、研讨会的现场记录;

三是政府部门、各行各业办公会议的现场记录;

四是新闻发布会的网络直播;

五是网站嘉宾访谈、网上的文字直播;

六是外交、公务、商务谈判的全程记录;

七是讲座、演讲、串讲的内容记录等等。

确立目标

1.SWOT分析

2.职业定位

结合自我分析和职业分析情况,我的职业目标是成为一名速录师。

阶段规划

1.短期目标(18～21岁):速录员的成长之路

通过在校的系统学习,我除了具备中专学历证书外,还拥有了计算机操作员的四级职业资格证书、NIT证书、普通话证书(二级乙等)、全国英语二级证书等。

毕业后,争取进入中小型企业或速录行业工作,从一名普通的计算机操作员做起,苦练基本功,掌握计算机操作知识和处理软件的基本常识,提高打字速度和熟练指法,了解速录的基本知识和应用知识,多向别人请教,注意积累工作经验。

工作一年内,能熟练掌握一两种数据库,成为一名熟练的计算机操作员;工作三年内,报名参加速录培训班,掌握速录员必备的知识,能以不低于140字/min的速度进行信息采集,从而成为一名合格的速录员。

2.中期目标(21～25岁):速录师的漫漫征途

理想是需要对应的实力去实现的,所以我要努力学习,争取通过全国成人高考或自考到高等学府深造,进行更加深入、系统的学习,为将来的理想高楼打下坚实的基础。

作为一种职业,速录师并不是所有人都能胜任的。我需要在这段时间培养获取、领会和理解外界信息的能力,以文字方式进行有效表述的能力,迅速、准确、灵活地运用手指完成既定操作的能力等。

在这四年里,争取拿到大学文凭及相应的计算机、英语等级证书,能以不低于180字/min的速度进行信息采集,考取国家职业资格速录师证书。

3.长期目标(25～33岁):高级速录师的成就之旅

要想成为一名高级速录师,我必须付出更多的精力,学习速录知识,提高速录技巧,练就过硬本领,能以平均不低于220字/min为的速度进行现场实时采集,准确率不低于90%。

在工作中不断地磨炼自己,提高专业水平,培养实践能力和再学习能力。在具备了一定工作经验之后,绝不能停滞不前,而要不断总结、不断提高,为实现更高的目标继续奋斗!

参加高级速录师培训,积累相关知识,考取高级速录师的职业资格证书。

调整评估

计划总是美好的,但再完美的计划都要和现实相结合,在以后的学习和工作中,我会根据自己的职业生涯发展情况,适时调整自己的具体目标和措施,以更好地实现自己的职业理想。

我的职业选择 第5篇

姓名：欧阳宁子 学号：20112347 班级：2011级工业设计 我是一名工业设计专业的大三学生，还有一年的时间我就要面临职业的选择或者说是人生的重大转折点了，所以，有一个明确的职业选择分析和自我成功分析是十分必要的。

一、大四毕业季的选择

我会选择参加企业的校园招聘会，因为在自己熟悉的环境比较有安全感，不会过于紧张，同时，也能对企业进行充分的了解。

二、我的职业抱负

我会选择从事工业设计行业的设计职业，我的最终工业设计职业目标是在一个大中型公司从产品设计师逐渐转向设计管理者。具体路径 ：设计实习生→设计助理→产品设计师→设计总监。

三、SWOT分析

1）内部环境因素

优势因素（S）• 善于交际，人际关系好，语言表达能力优秀

• 组织、管理、策划能力好 • 心里素质较强，能够承受得起挫折失败和压力 • 善于探索，追求创新。

弱势因素（W）• 做事有时缺乏稳重，易于急躁 • 某些方面自制力较差，不能按照计划行事

• 工作上精力投入过多，影响生活质量 • 英语较差

2）外部环境因素

机会因素（O）• 在校担任班干和在学生会任职，有工作经验 • 社会的发展需求 • 所学专业就业前景明朗 • 毕业前的各种招聘面试

威胁因素（T）

• 面试时的各种刁难与挑战 • 工作提升较慢，工作压力大 • 工作环境差

四、执行方案 毕业前：毕业的学年中，整理自己大学期间课程作业以及参加设计比赛所完成的成功的作品。并顺利完成毕业设计与实习，找到可以磨练自己、提升自己能力的工作；在工作中学习成长，在基层中磨练自己；了解公司的设计部分的各个方面。毕业三年内：我会扎入基层，扎入市场，实地考察市场脉搏，增强市场意识。不断增长见识和见解，并在这期间努力把握自己；让自己找到适合自己的方向，不断加强自己的创造能力和增强设计能力。优化自己的时间操作，强化工作技巧。毕业三年后：我会选择大型的设计公司，去了解学习更高的专业技能，抓住机会学习团队合作精神，了解更深的工业设计，并大量的去学习，了解国外的优秀作品和设计。运用自己所学习的和了解的，大胆进行创造相关产品。

在经过多年的设计之后最终向设计总监和资深设计师看进。这时我会更加注重团队精神，加强队员的合作能力，提升团队的工作能力。努力做好与队员的交流，增加沟通能力。使自己的团队强大.五、保障措施与可行性分析

在大学剩下的日子之中，我要在学习之中不断提高自己的设计思维能力，并大量的接触社会，了解市场的走向。储备团队合作能力，与小组中的每个成员共同前进。以保证自己能顺利就业。

我的教师职业发展目标 第6篇

教师，一个平凡的岗位却承载着不平凡的一代育人事业；一个好老师不仅可以传授知识给学生，而且还可以在一个学生的成长中起到了指引方向的作用。我的职业发展目标如下：

（1）师德目标方面：教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。

（2）学识目标方面：认真参加每一次的教研活动，主动向有经验、有先进教学理念的老师学习，多听同行的课，取他人之长，补自己之短。结合班级学生的实际情况，精心设计教案，备好每节课，课前做好充分准备，课后写好教学反思。课堂教学中，鼓励学生发现问题，质疑问难，使学生养成自主学习，独立思考习惯，指导学生开展研究性的学习活动。

（3）教育教学方面：以学生为本，充分体现课改的精神。使学生整个身心投入学习活动，去经历和体验知识形成的过程，在教学中去感受学习的乐趣，去体会学习的方法。新课改特别强调的一点是，就是学生学习方法的习得……要求学生联系自己的经验、体验、以及收集到的新的知识信息，开发学生的原始资源，把学生的想法、问题进行交流，达成新的知识资源，不断综合、完善新的知识体系。多向互动，通过师生之间、个体之间、小组之间的学习、交流使课堂气氛活跃、激发了学生的学习热情。

（4）教育科研方面：加强人文底蕴，增强人文精神，做有反思能力的研究型教师。每个学期都要及时积累个案，归纳资料，撰写有实效的专题论文。

我的职业目标选择论文 第7篇

2.1国内研究进展

教育质量目标的内涵是研究的基础和关键，受普通教育的影响，中等职业学校也常以学业标准、升学率作为主要的教学质量评价指标。然而职业教育是一种直接面向职业岗位的技术教育，直接为就业服务，是以社会需求为导向的。彭振宇提出职业教育教学质量目标体现在三个方面：一是学生掌握职业技能知识的程度，二是学生自身综合素质提高的程度，三是学生职业能力提高的程度。梁秀文等人认为教学的总目标是培养学生的职业技能和综合职业素质，具体体现为职业资格证书，即实践教学应是“双证书”的目标体系。杨洪等人提出职业院校教学质量目标体系研究邱绍峰(重庆市渝北职业教育中心)职业教育实践教学目标体系的内涵就是要根据就业岗位群的要求，紧紧围绕职业能力培养和职业素质养成这根主线，设计学生的知识、能力、素质结构，创新教学内容，体现高素质技能型人才培养特色。关于教学质量体系的构建，杨彩卿指出要把人才培养目标按类别、分层次、划阶段地剖析成具体的个别目标，并遵循以学生为本、能力优先、注重应用、可持续发展的原则;在构建方法上，一是采用能力本位、模块组合，二是采用倒推分解、逐层确定，三是采用搜集信息、不断更新。彭振宇系统论述了职业教育教学质量体系的构建，他指出必须坚持科学性、可操作性和开放性原则，从宏观和微观两个层面构建职业技术教育质量目标体系框架，并且要完善办学的软硬件条件，保障质量目标的实现。唐华生等人认为构建教学质量管理体系首先要解决观念问题，一是要树立“以人为本”的教学质量管理理念，二是要树立全面管理的教学质量管理理念。在行动中要遵循可行性、系统性和动态性原则，构建教学质量管理的目标体系、方法体系、组织体系和保障体系等。教学质量目标的实现依赖于目标体系的实施与控制，吴明君等人认为必须将培养目标分解到具体的课程教学中，通过对课程教学质量和教学效果的控制来达到预期质量目标。贺良震借鉴和运用全局质量控制的理论，反复运用PDCA(计划、实施、检查、处理)，通过反馈调整，从而逐步实现教学质量目标。

2.2国外研究综述

我的职业选择与规划 第8篇

现在我马上就要由大二迈入大三的阶段，使我知道该有自己的前进方向并制定自己的人生目标，同时也该为自己将来的职业进行一下选择与规划。我一直把大学时代看作人生的实习基地！在这个大的舞台上我经历着各种生活方式。我是一个支配欲极强的人我的综合特质是：个性果断、掌握欲极强、非常需要成就感、有好胜心，为达目标而奋斗，活力充沛适应力强。人生为棋，我为卒，无论谁见我都会后退一步是我为人处世的原则，只要是我确定的事情就会义无返顾的做下去，但有时难免也会较情绪化、多愁善感。为人宽容、大气、善解人意，有奋进、向上的勇气和力量，并善于说服和鼓舞他人，但有时考虑问题具有局限性且较敏感；谦虚、谨慎、有原则、讲程序。

到目前为止我的大学生活很充实。我听过那么一句话“只要你有了方向和目标，加之对自己足够的信心，你终将变成你想要的那个人！”我感觉这句话说的很有理，信心虽然说不会决定你最终的成功但是它能促进你的成功。我的梦想是做一个高级职员。当我走进这所大学的时候，我知道离我的梦想不远了。但是大学的自由和自身的放任让我开始怀疑自己。然而我却一直不能醒悟，即使我始终知道踏上光明前途的道路并不平坦。直到今天，直到我的大二生活就要走到尾了，我才有了对日后的工作无所适从的危机感。我在呐喊，我渴望跳出这个怪圈，我希望我的梦想能够引导我走上成功。我开始去查询相关的职业生涯的书籍。也就在此时《找个池塘钓大鱼》这本关于人生职业生涯规划的书籍走进了我的视野。这本书告诉我：成功与失败的区别在于，成功这选择了正确，而失败中选择了错误。依次，我们常常能够看到一些天赋相差无几的人，由于选择了不同的方向，人生却迥然相异。我要做一个成功者，我要选好我自己的方向，毫无疑义，我的职业生涯规划会给我的发展指明方向。

我的职业生涯规划步骤

一：自身分析

优点：具有强烈的责任感和合作意识，能够真诚待人，为人磊落。热衷社会事务，致力与教育事业。加上所学专业的优势，相信自己有能力有信心做好一名中学教师。

缺点：性格不是很好，情绪容易波动，学习比较漂浮。因为是以科研工作者为职业目标，必定学科知识一定要扎实，也要一定的学科深度。如此而来，考研即为最初的目标。在以化学专业为主要方向的同时，也不放弃自己的另一个爱好——数学。即主学化学，但也不停止数学的学习。研究生毕业后进入中小型企业进行科研工作，做出一定成绩后再进入大型企业进行科研工作，实现自己的职业目标。三． 生涯机会评估

当今世界的发展，面对当今社会性的就业形势，作为大学生应该更加努力学习自己所选专业，学习好英语，课闲时经常去图书馆，让自己在各方面提高，做一个素质和技能的双才人才。用自己的能力来证明自己能胜任自己想要得到的工作。正确认识社会，寻找最佳位置

选择职业，就是选择未来。大学生如果正确地选择职业，我应该如何利用好专业知识，就总体而言，近几年来，工科类大部分专业仍供不应求，比如计算机、自动控制、通信工程、电子工程等专业的需求量仍较大，而文科类专业，如思想政治教育、经济法，甚至前几年非常热门的国际金融、企业管理等专业需求量较少。加之国有企业的改革，国家机关和企事业单位的压缩编制，下岗人员日益增多，而高校的毕业生却在逐年增多，从而使得就业形势更加紧张。因此毕业生不要把就业期望值定得太高，即使是热门专业的毕业生，也要不断地调整自己的期望值，使自己的职业理想更切合实际，这样才能在激烈的竞争中位于不败，并获得理想的职业。作为化学专业的我，更应该培养自己的动手能力，在实验过程，更应该积极思考，要学会理论和时间的结合。

四． 职业生涯目标的确定 短期目标

2.大三（2011年）

在大三，学好自己专业的同时，自己主动涉及课外技能，如要拿到驾照，去学校外面兼职，培养自己能力。3.大四（2012年）

大四，学分修够的同时，努力复习专业知识和考研的课程，以南开大学化工研究生为目标。4.研究生期间（2012-2015年）

研究生期间，努力学好专业知识，经常去校外实践，培养工作能力，发表属于自己的论文，要在报刊刊登。中期目标

（2015-2020年）毕业后，找到适合自己专业的工作，在职期间努力工作，提高自己的能力，和同事之间关系友好，通过自己的努力，三年之内，升为公司管理人员。掌握关于管理知识技能，及其关于公司的流程，为自己将来做好准备。长期目标

开一家属于自己的化工厂，让自己的专业知识发挥到用途，根据社会的发展切合实际，以后再做出比较实际的规划。

我的职业目标选择论文 第9篇

摘要：如何根据职业道德与职业指导课的特点，选择恰当的教学方法？如何贯彻教学大纲提

出的教学原则，突出德育的针对性，提高德育的实效性？经过一个学期围绕育德目标的职业道德与职业指导课教学实践的探索，收到了较好的效果。

关键字：职业道德与职业指导；教学方法；育德目标；针对性；实效性

教育部《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》从二〇〇一年秋季起，将“职业道德与职业指导”列为中等职业学校学生必修的一门德育课程，并安排在中职生入学的第一学期进行教学。“职业道德与职业指导”淡化了职业道德、职业指导原有的学科体系，围绕德育主线形成了一门具有严密的内在逻辑关系的整体性新学科。

如何根据职业道德与职业指导课的特点，选择恰当的教学方法？如何贯彻教学大纲提出的教学原则，突出德育的针对性，提高德育的实效性？通过“吃透”教学大纲、通读教材，认真领会教学方法改革的目的和方向，深入了解自己的教学对象，经过一个学期的教学实践，笔者努力探索落实职业道德与职业指导课育德目标的教学方法，收到了较好的效果。

一、引导学生两个飞跃，打下良好教学基础

从德育目标看本学科的课程任务是，要引导学生完成从基础教育到职业教育的飞跃，热爱自己所学的专业，热爱即将从事的职业，养成良好职业道德行为，形成提高自身全面素质和综合职业能力的自觉性，以积极的态度对待人生，以积极的态度对待即将开始的职业生涯。从教学对象是中等职业学校一年级新生分析，他们多数夹带着“失败者”的矛盾心态跨进职校的大门，尤其在文化素质方面有所“欠缺”，又面临着初高中阶段的衔接“门坎”。要引导学生完成从初中段教育到高中段教育的跨越，减少学生在衔接阶段乃至学生在以后的学习中对学习方法盲目的探索时间，以尽快适应职业学校的学习，提高学习效率。此外，还需克服学生中惯有的思想政治和德育课的学习只不过是用来应付考试的，离现实生活太远了的认识。由此分析，如何引导入学新生完成两个飞跃，以求为今后的教学打下良好基础，是十分重要与必要的。

从心理学角度看，为了利用信息整合过程中的首因效应特点，必须重视上好第一课。当教师以和蔼亲切的语气询问学生怀着何种心情跨入中等职业学校的大门，对中等职业教育又

有几多了解？唤起学生的注意力；转而又满怀激情地介绍德国职业教育的受重视程度与我国中等职业学校的培养目标，激起学生的兴奋点。接着，让学生知道这门课学什么、为什么学、怎样学三个方面的问题，其间穿插介绍本课程的性质、任务、教学总体目标、教学原则及评价的原则和途径，让学生感到这门课有用，引导学生爱学、会学，以改变学生心目中政治课的原有形象，提高德育的亲和力。此外，还须提醒学生注意初中阶段学习的不同之处，教育学生认清及时调整学习方法的必要性。如进入职校后，不注意培养新的、良好的学习习惯和学习方法，不能有序地安排学习时间，就很容易出现丢三落

四、头痛医头、脚痛医脚的状况，学习上的不适应也会在所难免。因此，指导学生重视学习过程的三大环节。要让学生明白，学习过程是一个由浅入深、循序渐进的过程；在学习中需要培养起良好的学习习惯、思维方式，以减少知识的漏洞，夯实基础知识，尤其要抓好预习、听课、复习巩固这三个环节。最后，可利用5—10分钟时间，在学生中进行一次问卷调查。题目中既有诸如“你为什么到职校就学”、“你是怎样选择本校以及本专业的”一类客观题，又有“你打算怎样学好本门课”的主观题，加深学生的新异感。

二、选择适当教学方法，调动学生学习积极性

教学大纲要求我们教师突出德育的针对性，“应根据学生的认知水平、年龄、当地经济和社会发展情况，并结合专业特点，选择适当的教学方法，广泛使用启发式、直观式、讨论式及案例教学等方法，调动学生主动学习的积极性”。我在这些方面也做了些尝试。

1、利用多媒体教学手段进行直观式教学

先进的教学手段一旦与科学的教学方法“联姻”，即可以真正发挥它的威力，对提高教学效率起到事半功倍的作用。在第一章第一节“职业与职业演变”的教学中，我针对教学内容特点，设计成以讲授法为主，利用多媒体课件的直观性辅助教学。如上“职业的特性”时，先将网上下载的六个不同职业者的图像播放出来，再进行讲解，使学生一下子就明白了；再如讲“职业的未来发展趋势”时，以美观精巧的版面构思，加深了学生的印象。诸多的内容在一堂课时间内从容完成，收到了令人满意的教学效果与效率。

2、将“抓阄”法融入启发式教学

启发式教学认为学生是学习的主体，而教学的重要任务在于引导学生发现问题，思考问题，解决问题。凡是能调动学生的学习积极性和主动性，能引导学生积极思维的，都可以称之为启发式。我尝试将“抓阄”与近年来流行的问题法教学结合起来，引导学生积极思维，活跃课堂气氛，反映很好。教育家苏霍姆斯基说：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”教师的教是为了学生的“会学”，即着眼于如何使学生掌握获取知识的方法。于是，我在完成了对学生数次提问、抽答的课堂训练后，试着采用由学生自读、（当众）自问、自答，把教学的内容攻克下来的方法，努力追求通过引导启迪，达到“不教”的境界。据观察，已有一半以上的学生达到预期要求。

3、将案例教学法引进预习、课堂教学与课后作业

案例教学是一种以学生为中心，对现实问题或某一特定事实进行交互式探索的过程，有助于学生对知识的理解，能有效地将知识转化为能力。尽管教材每节均有案例，为了提高德育亲和力，我还结合本校实际，针对我校出现的先进事迹，作为案例补充。

在教学中，我尝试分别将案例教学法引进预习导入、课堂教学与课后作业之中。如：在第一章第三节“职业素质及其构成”、第二章第二节“职业道德基本规范”、第三章第二节“职业道德行为养成的途径和方法”、第五章第二节“职业选择的法制意识”的教学中采用了对节首案例预习导入的方法；在第六章第一节“职业理想及其作用”的教学中，将整节课的教学内容、知识要点通过案例学习的方法，引导学生掌握教材内容；在第二章第三节“行业职业道德规范”与第三章第一节“职业道德行为养成及其作用”的教学中，将自编案例列入课后作业，加深对教材的理解和巩固。

4、在传统的讲授法中注意联系本地、本校、本专业实际

课堂教学中，要注意联系本地、本校、本专业实际。其作用为：第一，提高德育的亲和力，使学生打破对思想政治和道德课教学刻板、枯燥的认识，容易产生共鸣，感到可信、有用。第二，提供本地、本校正、反两方面的事例，培养、提高学生个体的成就动机水平。心理学理论认为，成就动机是指人们力求获得成功的内在动力，其中含有两种成分：追求成功的倾向和回避失败的倾向；成就动机是一种后天习得的动机，它也是决定个体努力程度的动力因素。第三，提高学生理论联系实际的能力。教师贴近实际的举例示范作用，有助于学生摆脱“假、大、空”的说教，形成理论联系实际的良好学风。

因此，我在教学中十分重视收集本地、本校、本专业的实例，并与讲授法配合使用。实践证明，这是一种受学生欢迎的好教法。尤其是通过介绍本地、本校优秀毕业生的真人真事对学生进行职业道德教育，有助于学生树立正确的职业观和敬业精神、质量意识、服务意识、廉洁奉公意识、奉献意识，养成良好的职业行为习惯。

三、贯彻大纲教学原则，提高课程教学实效

德育课的教学过程，在本质上是教师借助一定的教育手段，把马克思主义基本常识和社会道德规范转化为学生个体的思想品德的过程，即学生个体社会化的过程。这一过程是由多种因素构成的复杂的矛盾运动过程，其中的主要矛盾就是教育者代表社会所提出的思想政治道德要求同受教育者现有的思想政治道德水平之间的矛盾。具体地说，就是知与不知、信与不信、行与不行的矛盾，即知与行的矛盾。实际上，德育课的教学过程，是一个由知到信的内化和由信到行的外化相互转化，并不断强化的过程。内化和外化是一个辩证统一的过程。内化是外化的思想基础和前提，外化是内化的目的和归宿，又是内化的继续和深化。两者紧密联系，互为因果。

为贯彻大纲教学原则，就要理论联系实际，使学生学做结合，知行统一，即提高课程教学实效。一个学期的教学实践证明，将职业道德与职业指导课设置在新生入学的第一学期不失为一种明智的安排。通过施教，在我校新生中收到了可喜的成效。主要表现在：

1、在爱岗敬业的熏陶中树立热爱专业思想

中等职业学校的学生，进校时都多少具有“三等公民”的自卑心理，对学习缺乏兴趣，厌学倾向严重；一学期后流失现象有历年提高的趋势；而现在则有了可喜的转变，反映在新生一学期后流生率大大降低，分析其主要原因是，通过爱岗敬业的职业道德教育，使得新生的热爱专业思想、学习的目的性、自觉性均有不同程度的提高。

2、在职业道德行为养成中培养良好行为规范

在市场经济形势下，中学生日益成为有独立思想和复杂心理的个体。中等职业学校的学生，作为中学生中的特殊群体，由于客观存在的原因，普遍认为，要“使其成为具有良好政治、思想、道德素质的公民”的教育难度更大些。进校时，部分学生中往往存在着一些不良行为习惯。如何纠正这些不良习惯，乃是一个广为中等职业学校的教师，尤其是班主任所重视的老问题。

2008学年，通过对新生的职业道德行为养成教育，特别要求学生从小事做起，严格遵守行为规范的努力，初显成效。反映在：①好人好事不断涌现。如汽修班的一名学生拾金不昧，在社会上引起了广泛的好评。又如本次汶川大地震，学校号召大家捐款，学生们积极响应，纷纷解囊参与。限于篇幅不能一一列举，②违纪现象减少，尤其是学生考试作弊率大大降低

3、在综合职业能力培养中鼓励挖掘自身潜能

进入中等职业学校的学生，既具有当代中学生的“富于理想，讲究实惠”、“渴望成才，目的欠明”的思想特点，又夹带着失败者的自卑心理。中等职业学校的教师，既从古人言，是“传道、授业、解惑”的人，又因为现代教学已经远远地超越了这个简单范畴，成为培养学生人格的心理医生与职业指导者。

教师除教育学生将个人愿望和社会需要、个人理想和社会现实、吃苦耐劳和事业成功结合起来，力争使自己的兴趣、爱好、气质、性格和能力与将来所从事的职业相符合，树立正确的职业观外，还要增强学生提高全面素质与综合职业能力的自觉性，积极为将来的工作“蓄电”。要使学生懂得，在求学期间，要努力提高全面素质和综合职业能力，培养创新精神，提高创新思维能力，为学好专业以及未来立业、创业打下一定的基础。

我在课堂教学与平时对学生的个别接触、交谈中，经常鼓励学生去掉自卑心理，积极挖掘自身潜能，主动寻找机会锻炼自己，提高素质。在第一学期末校第四届学生会干部的竞选中，新生中自荐参加竞选的人数显著增加，这也在一定的程度上体现出学生的主动精神

2008学年中，我在探索落实职业道德与职业指导课的育德目标方面作了一些努力。但回顾起来，限于本人的水平与精力，仍有许多不足之处。有待于在今后的教学实践中改进和提高。文中如有不当之处，敬请各位专家与同行批评指正。

参考文献：