动作显示出Bean的各个属性的值。答案：
Work.java package ccc;public class Worker { String name=null;long number;double height,weight;public String getName(){return name;} /*public String getName(){try {byte b[]=name.getBytes(“ISO-8859-1“);name=new String(b);return name;} catch(Exception e){return name;} }*/ public void setName(String newName){name=newName;} public long getNumber(){return number;} public void setNumber(long newNumber){ number=newNumber;} public double getHeight(){return height;} public void setHeight(double newHeight){height=newHeight;} public double getWeight(){return weight;} public void setWeight(double newWeight){weight=newWeight;} } Work.jsp <%@ page contentType=“text/html;charset=GB2312“ %>
名字是：
工号是：
<% double height=1.70;%> “ /> 身高是：
米
体重是：
公斤
jsp课程设计题目 第2篇
实现一个新闻发布系统，主要功能包括新闻查看功能、管理员登录、发布新闻和新闻管理功能。
要求： 1.查看新闻功能
任何用户均可以使用查看新闻功能。用户通过在系统导航栏上单击“查看新闻”超链接，可以进入查看新闻页面。查看新闻功能显示所有新闻，并且使用分页显示的效果，用户可通过单击下方的页码或在文本框中输入页码来跳转到任意一页浏览。这里显示的所有新闻按发布的时间降序排序，以保证最新发布的新闻位于最前面，用户通过单击每条新闻的标题可以查看到新闻的详细内容。
2.管理员登录功能
当用户需要使用新闻管理功能时，需要先以管理员身份登录系统。当未登录用户单击系统导航栏上的“新闻管理”超链接时，进入管理员登录页面。用户可以在登录页面输入用户名和密码，若登录失败，则重定向到管理员登录页面等待下一次登录。
3.发布新闻功能
管理员通过在系统导航栏上单击“发布新闻”超链接可以进入发布新闻发布。发布新闻时，需要填写新闻的标题和内容，发布时间取当前系统时间，不需要填写。
4.新闻管理功能
当管理员登录系统后，可以进行新闻管理操作，包括对现有新闻的修改和删除。在管理页面上，用户可通过单击每条记录右侧的“编辑”和“删除”超链接来进行操作。当管理员的本次维护工作结束后，可通过单击“管理员退出”超链接来注销管理员身份。
课题二：小型论坛BBS 其基本功能是让用户发表留言、并查看留言： 要求：
1．用户注册与登录
实现用户注册注册时用户需要输入基本的个人信息;并以此注册信息登录论坛。2．发表留言
登录用户才可以发表留言，留言板的设计需要包括留言主题和内容及时间等信息。3．查看留言列表
即留言列表模块，可分页显示用户留言标题，在该模块可仅列出留言标题及留言时间，并在标题上以超链接的形式，链接到具体页面，实现用户阅读留言。
4．阅读留言
可通过链接实现某条具体留言信息的呈现，提取留言主题、内容及发表时间等。5．留言管理
实现管理员对留言的管理，主要是删除操作，对不合法的留言进行删除。
课题三：在线投票系统
该系统主要包括前台投票、投票结果查看和后台管理三个模块。要求：
投票系统主要包括前台投票、结果查看和后台管理系统三个部分 前台投票包括投票主题和选项，选项可以是单选或多选，主要包含以下模块：
显示投票选项模块：主要是显示投票内容，即投票表单的实现 参与投票模块：禁止重复投票
显示投票结果模块：主要是投票选项的计数统计，可以通过文字显示各选项的票数，并通过柱状图（可以用表格或图片实现）更直观的显示各选项的票数
后台管理主要包括投票项目的增加、修改和删除，其中修改投票项目还可以包含对选项的修改和删除。
管理员登录验证模块：
投票主题显示模块：可以浏览投票主题及相关信息（投票总数、投票时间等），可实现分页显示
投票主题增加模块：以表单的形式增加投票主题以及选项的个数 投票项目的删除：对于不需要的投票主题可实现删除
课题四：在线书店
主要功能包括前台用户模块和后台管理模块。要求：
前台用户模块主要是实现注册用户浏览图书（商品）和购买图书的功能。具体包括如下：
1．用户注册模块：实现用户的注册、注册时用户需要输入基本的个人信息;2．登录模块：实现注册用户登录此系统;3．在线购书：实现注册用户在线购书。包括图书列表，图书信息的查看和添加购物车等功能;4．购物车管理：实现用户对自己的购物车进行管理，包括商品列表、购买商品的修改、删除，提交购物车和清空购物车功能;5．查看订单：实现对订单的管理，包括订单列表，订单查看等功能 后台管理模块主要是针对系统管理员实现其对系统的管理功能，具体如下： 1．登录模块：实现管理员登录
2．图书管理模块：实现对图书的管理，包括图书列表查看、图书信息的添加、修改和删除等功能;3．订单管理模块：实现对订单的管理，包括订单列表、订单的查看、修改和删除等功能;4．用户管理模块：实现对用户的管理，包括用户列表、用户信息的查看、修改和删除等功能。
课题五：网络购物中心
主要功能包括前台用户模块和后台管理模块。要求：
前台用户模块主要是实现商品展示及销售的功能。具体包括如下：
1．用户注册模块：实现用户的注册、注册时用户需要输入基本的个人信息； 2．登录模块：实现注册用户登录此系统；
3．商品展台：实现新品上市、特价商品及畅销商品的展示等功能；
4．购物车管理：实现用户对自己的购物车进行管理，包括商品列表、购买商品的修改、删除，提交购物车和清空购物车功能；
5．收银台：填写订单信息、结账等功能；
6．查看订单：实现对订单的管理，包括订单列表，订单查看等功能； 7．商品查询：实现按类别查看商品；按类别及商品名称模糊查询等功能；
后台管理模块主要是针对系统管理员实现其对系统的管理功能，具体如下： 1．登录模块：实现管理员登录；
2．商品管理模块：实现对商品的管理，包括查看商品的详细信息、商品信息的添加、修改和删除等功能；
3．订单管理模块：实现对订单的管理，包括订单列表、订单的查看、修改和删除等功能；
4．用户管理模块：实现对用户的管理，包括用户列表、用户信息的查看、修改和删除等功能；
5．公告管理模块：实现查看公告列表、添加公告、删除公告； 6．退出后台。
课题六：企业办公自动化系统
主要功能是根据企业日常办公的需要进行管理。要求：
包括10大功能模块。具体包括如下：
1．用户注册模块：实现用户的注册、注册时用户需要输入基本的个人信息； 2．登录模块：实现注册用户登录此系统；
3．收、发文管理模块：实现浏览发文、建立发文、删除发文等功能； 4．会议管理：实现查看会议信息、录入会议信息、删除会议信息等功能； 5．公告管理模块：实现查看公告列表、添加公告、删除公告；
6．人力资源管理模块：实现对员工信息的浏览、修改、添加、删除等功能； 7．资产管理：实现办公用品和车辆管理的浏览、修改、添加、删除等功能； 8．文档管理：实现文件的浏览、上传、下载和删除等功能； 9．内部邮件管理：实现邮件的浏览、发送和删除等功能； 10．意见管理：实现查看意见箱、发送建议和删除建议等功能。11．系统退出功能。
课题七：企业门户网站
主要功能包括前台用户模块和后台管理模块。要求：
前台用户模块主要是实现企业信息展示和与客户进行交流的功能。具体包括如下： 1．用户中心模块：实现用户的注册、登录、修改和进入后台等功能； 2．技术支持模块：实现常见问题、工具下载、补丁下载等功能； 3．商品展台：实现产品的分类展示等功能；
4．首页：实现网站公告、软件下载排行、友情链接、新闻热点等功能； 5．留言簿：实现查看留言和发布留言等功能； 6．解决方案：解决方案的详细信息。
后台管理模块主要是管理网站信息和回复留言的功能，具体如下：
1．登录模块 2．用户查找 3．公告管理模块 4．新闻管理中心模块 5．友情链接管理6．退出后台
7．软件类别管理
8．软件资源管理 9．解决方案管理 10．常见问题管理
11．留言簿管理
12．工具补丁下载管理
课题八：多媒体博客
主要功能包括前台用户模块和后台管理模块。要求：
前台用户模块主要是实现信息展示和进行交流的功能。具体包括如下： 1．用户中心模块：实现用户登录、修改和进入后台等功能； 2．我的文章：显示博主的所有文章及文章评论、发表文章评论； 3．我的相册：显示博主的所有图片、发表图片评论；
4．我的影音：显示博主的所有视频及视频评论、发表视频评论； 5．给我的留言：实现查看留言和发布留言等功能； 6．加为好友：提供加入好友的功能。
后台管理模块主要是管理网站信息，具体如下：
1．登录模块 2．文章管理：能够发表及管理文章及评论 3．相册管理：能够上传、管理图片及评论 4．影音管理：能够上传、管理视频及评论 5．推荐文章：能够管理推荐的文章6．退出后台
7．好友管理：能够管理我的好友
8．友情链接：能够管理友情链接
课题九：新闻网
主要功能包括前台用户模块和后台管理模块。要求：
前台以分类形式显示新闻的详细信息，满足了用户浏览新闻网时分类查看新闻信息的要求，同时提供新闻信息查询功能，方便用户快速查找相关的新闻信息。具体包括如下：
1．新闻标题分类显示：能够分别列出各个栏目以及该栏目中最新的新闻，还应该提供按栏目查看该栏目下全部新闻信息的功能；
2．查看新闻详细内容：在选择要查看的新闻之后，应该可以显示该新闻的全部详细信息；
3．相关新闻显示：当用户查看新闻详细内容时，可以浏览与该新闻相关的新闻列表，方便用户查看；
4．新闻评论：查看对新闻的评论，查看评论的信息数同时能够添加对新闻的评论； 5．站内公告：信息公告查询。
后台管理模块主要是通过“管理员设置”和“管理员添加”等模块对网站管理员进行管理，具体如下：
1．登录模块：实现管理员登录；
2．新闻管理：实现对新闻的管理，包括新闻的查看、添加、修改和删除等功能； 3．栏目管理模块：实现对栏目的查看、添加、修改和删除等功能； 4．公告管理模块：实现查看公告列表、添加公告、删除公告； 5．退出后台。
课题十：学生信息管理系统
主要功能是学生信息与成绩查询。要求：
学生信息与成绩查询模块具体包括如下：
1．班级学生信息查询：实现按班级查询学生基本信息； 2．学生详细信息查询：可按学生学号查询学生详细信息等功能；
3．学生成绩查询：实现学生可以按学期或针对某一门课程来查询该课程的成绩等功能；
4．系统管理：实现用户管理和退出系统和修改密码等功能；
5．学生管理：实现学生资料的添加和修改、所在系部资料的添加和修改、所在学院资料的添加和修改；
6．课程管理模块：实现对课程资料的修改、添加、删除等功能； 7．成绩管理：实现学生成绩的浏览、修改、添加、删除等功能； 8．班级资料管理：实现班级的修改、添加、删除等功能； 9．系统退出功能。
3、课程设计报告撰写
按课题要求完成以下相关书写：
（1）根据课题写出用户基本需求。（需求分析）
（2）根据需求对系统进行分析与设计，并画出系统的结构图。
（3）对系统中设计的关键算法进行设计，找出可行性算法，并画出算法流程图。（4）程序实现关键代码。
（5）准备足够的数据对设计的系统进行测试。
撰写报告应简明扼要，文理通顺，章节层次分明，图表清晰准确，长度5－10页A4即可。不要为了凑字数而加大字号和行距。
1、课程设计报告排版顺序：封面、任务书、摘要、正文、参考文献，制作成一个word文件，插入页码。如果采用的是WORD2007的docx文件，建议另存为.doc格式文件。
排版要求：参考课程设计报告样本文件 字体字号：
文章题目用“黑体小二号字”，居中排列。
文中大标题用“宋体四号字”。
文中小标题和整个文章用“宋体小四号字”。
行距1.5倍。
页边距：上 2.5cm，下 2.5cm, 左 2.5cm(其中装订线0.5), 右 2cm, 对称页边距，单面A4打印。
2、任务书制作
课程设计封面/任务书模版到教务处网站上下载统一格式。
3、参考文献：要求有3篇以上的参考文件，建议从万方数据或者中国知网等数据库中下载。
文献格式：
引用报刊文章的语句，依次注明作者姓名、篇名、报刊名称、年月日或期数、页码。
引用经典著作中的语句，要按作者姓名、书名（或篇名）、集名、卷数、版本（出版社名、出版年份）、页码的先后顺序注明。
如果是网络上的文章，给出作者或者网站名，文章名，网址
例子（字体5号宋体）：[1]王少华 蒋毅等编著，《ASP 基础教程》，国防工业出版社，2001 年5 月 第一版
4、课程设计报告Word文件命名 格式：“学号姓名-课程设计-题目名.doc” 例子：02031001李明-课程设计-JSP技术研究.doc 程序或者其他文件压缩名：学号姓名-课程设计程序.rar
4、课程设计报告审核提交
请认真按要求撰写报告，注意格式要求
写好的报告先发给指导教师审核，审核通过后再打印装订。装订应在报告的左侧垂直方向，不要在报告顶部水平装订。
书面报告、电子版报告和程序等文件请通过学习委员交给指导老师
5、课程设计成绩（=期末考试（70%））
jsp课程设计题目 第3篇
关键词：JSP,工作过程,课程
1 工作过程导向的《JSP程序设计》课程目标
首先课程并不等同于教材, 侠义的课程指的是教学的科目与进程。课程应该包含多种层次的内容, 要包含知识、经验、理论、实践、过程、结果、文化与价值。职业教育的课程是知识、经验与活动的综合。职业教育的目标是使受教育者具备从事某种职业的职业知识、职业技能以及职业素质。因此, 职业教育的课程要求其内容由单一转变为多元化集成:学习的要素包括教师、学生与情境, 学习的过程是动态、流动的, 学习的结果是多元化的。
基于工作过程的《JSP程序设计》课程由传统静态的学科体系转变为动态的行动体系, 其课程的目标是:通过以工作过程为导向课程整体项目的实施, 使学生能够对项目需求进行业务分析、建模, 根据分析结果使用JSP语言进行B/S (浏览器/服务器) 结构应用程序设计。使学生掌握JSP程序设计的基本理论知识。使学生养成严谨、踏实、高效的工作作风, 树立学生的知识产权、信息保密意识, 使学生具备从事应用软件设计工作的能力。
2 工作过程导向的《JSP程序设计》课程内容选取的原则
传统的《JSP程序设计》课程内容的主要缺陷:一是内容体系大而全, 其中包含很多陈旧被淘汰的知识点, 部分技能在企业的实际应用中很少能用到, 或者某些技能需要学生花费过多的精力来学习。二是课程内容的排序过于讲究知识体系的系统化, 强调静态的对知识的客观构造, 不适合工作过程为导向的《JSP程序设计》课程。三是传统的《JSP程序设计》课程仅将知识的传递作为课程的目标, 不能满足培养职业综合能力这一多元化的目标。
综上, 工作过程导向的《JSP程序设计》课程以自动化办公系统 (OA) 项目为载体, 基于以下几个原则进行课程内容的选取。
(1) 实用性原则:
课程的主要内容是能够解决实际JSP开发的主要技术, 是企业中百分之八十的时间在使用的技术。课程内容的重点是如何解决软件开发项目中所涉及的技术工具、开发流程、技术框架及项目测试与调试。对于花费百分之八十的精力才能学会技术不涉及。
(2) 过程性原则:
按照工作过程, 基于教学论将课程内容进行组合和序化, 并且课程的内容中不仅包括结果性知识, 还要包括过程性知识, 这样有利于学生获得解决问题的方法与策略, 在探索知识的过程中培养了他们的职业素质能力。
(3) 随用随讲原则:
对部分技能进行拆分, 不是一次性到位进行讲解, 而是随着项目的进程逐层深入的讲解。
3 基于工作过程导向的《JSP程序设计》课程内容
课程是知识, 课程是经验, 课程是活动, 所以本程的内容的设计教学情境的设计、知识内容的设计及教学方法的设计。
教学情境的设置是课程内容中必不可少的环节, 《JSP程序设计》课程的将学生划分为若干小组, 每组4～5为一个软件开发小组, 成立软件开发公司, 告知学生整个课程需要完成的项目是自动化办公系统 (OA) 。
依据工作过程导向的《JSP程序设计》课程目标、和原则进行知识点的选取, 与原有的知识体系相比, 内容更实用, 序次更适用。课程知识点及能力目标如表1。
《JSP程序设计》课程所应用的教学方法为项目式教学法, 将贯穿整个课程的项目划分为若干任务, 每个任务的完成的过程是以下几个步骤:信息的搜集、方案的制定与完善、产品的实施、调试与交流、产品的完善、知识的归纳。在个环节的实施过程中, 可进行小组讨论和师生互动, 学习地点既有课堂, 也有课外学习的其他环境。
4 教材
适用与工作过程导向的《JSP程序设计》课程的教材应是开放的、发展性的。该课程的教材包含有:课本、教师自己编写或设计的学生自学材料、复印材料、幻灯片、互联网络发布的文本及视频的学习材料、课程相关的技术论坛。此外还包括教师教学用的教学大纲、课程计划等。
本课程的教材包含有:书籍:《JSP程序设计》、幻灯片:《JSP程序设计》、文本纸质文件:《JSP程序设计教学大纲》、文本纸质文件:《JSP程序设计教学计划》、文本纸质文件:《JSP程序设计》课程任务书、搜索引擎:http://www.baidu.com、IT技术网站:ht tp://www.csdn.net、电子文档:《JS P 2.0技术手册》、电子文档:《JSP编码规范》、视频资料:韩顺平新版jsp视频教程。其中文本纸质文件均为自编。
参考文献
[1]徐涵.以工作过程为导向的职业教育[J].职业技术教育, 2007 (34) .
jsp课程设计题目 第4篇
【关键词】JSP；项目教学法；行动导向
1.项目教学产生的背景
传统的《JSP程序设计》课程的职业教育模式是以教师为中心，教师怎么教学生怎么学，教师教什么学生学什么。此模式注重向学生传授系统的JSP专业基础知识，把知识的传递为追求的目标，简单的让学生在教师的安排下获得知识和结果，忽视了学生积极性和主动性的发挥，培养出来的学生只会根据书本来解决问题，理论知识娴熟，但是实际应用能力弱，不能满足企业的实际需求。显然传统的教学方法已经不能适应职业教育的发展，只有改变传统的《JSP程序设计》课程的教学手段、教学方法和与考核方法，才能尽快满足职业教育的需求，培养出高素质学生，满足企业对人才的需求。
项目教学是学生在教师的指导下完成项目的过程。项目教学法注重培养学生的能力，以学生为中心，以贴合实际需求的项目为载体，以行业规范为标准。完成项目的过程包括完成项目的计划、实施、监控、总结与评价。
《JSP程序设计》课程应用项目教学法能够以“行动为导向”，以IT行业规范为标准，模拟工作过程将项目分为若干任务，通过每个任务的设计与完成，将理论与实践有机地结合，在项目完成过程中充分发挥学生的自主性和创造性，注重学生能力的培养，有利于实现学校和企业之间的有机结合。
2.教法和学法
《JSP》课程的能力目标是培养学生具备利用JSP技术开发相关应用程序的能力。该课程的设计理念是以职业能力培养为重点，以就业为导向，培养学生具备it行业所需的职业能力。根据该课程的特点采用项目教学法。贴合实际需求，将项目分为若干任务，每个任务分成信息的搜集、方案的制定与完善、产品的实施、调试与交流、产品的完善、知识的归纳六个环节。
教师设置教学情境，采用小组学习法，每组4～5人，组织各组学生参与完成任务的全过程，激发学生的学习兴趣。在六个环节的实施过程中，可进行小组讨论和师生互动，学习地点既有课堂，也有课外学习的其他环境。通过项目的实施使得学生在掌握jsp程序设计基本技能的基础上，提高学生的信息处理能力，培养学生的团队意识和职业素养。
3.项目教学法在课程中的实施的项目
JSP是Java体系中的一个核心的、综合的衔接技术，在web开发中处于主流地位，该技术需要以HTML语言、JAVA程序设计、Java Script程序设计以及XML语言为基础。《JSP》课程是软件技术专业的一门核心课程。 该课程项目的选取原则是：
实用：项目来源于真实的（模拟的）企业案例
适用：选取的项目以JSP2.0为基础，符合Web程序员的能力要求和本课程的培养目标
够用：项目典型且不过于复杂，不涉及复杂的JSP开源架构技术的知识，易于学生操作。
通过项目的实施，使学生能够对数据库应用系统进行业务分析、建模，根据分析结果使用JSP语言进行B/S（浏览器/服务器）结构数据库应用程序设计。从实践中引导学生掌握软件工程、数据库应用、软件测试等基本理论知识。并养成严谨、踏实、高效的工作作风，树立知识产权、信息保密意识，具备从事应用软件设计工作的能力。
4.项目式教学的评价
4.1评价的原则
（1）突出能力：注重项目技能水平考核，并扩大能力考核范围，注重职业综合能力、创新能力、拓展能力的考核。
（2）形式开发：
①考核方式开放。采用项目（任务）式、期末终结式考核方式。
②考核人员开放式。实行教师、学生多元化评价标准。
（3）全过程化：
考核时间的全过程化。项目（任务）贯穿整个课程教学环节，考核时间从始到终。
4.2评价的内容
学生和教师两种角色参与教学评价。学生进行自评和互评，评价应体现学生的个性和合作，其指标可包含有①信息搜集，②与人交流，③归纳总结，④创造性，⑤领导才能，⑥信息安全，⑦执行，⑧宽容、有耐心，⑨JSP编码能力与规范性，⑩热情、积极反馈。教师评价包括过程性评价和终结性评价。教师的评价要完成的目的是：促进和督促学生的学习活动，使学生相信完成任务的过程中，需要学生的各种能力的展现，在各种能力中不仅包括个人实施任务的能力，还包括团队合作的能力。教师评价的内容应以《JSP程序设计》课程的总体目标为准则，不仅包括对学生掌握知识和学生具备的能力的评价，还要涵盖对学生综合素质的评价。
5.《JSP程序设计》课程中实施项目式教学法应注意和解决的问题
5.1关于项目
首先项目的选取不能过于复杂，项目中类似功能的模块不可过多，这样虽然基础知识得到了反复运用，但是学生过多的去做相同的基础操作不仅会浪费学习新知识的时间，而且会感到任务不具有挑战性，成就感不强。其次JSP项目中不仅需要使用JSP技术，还要使用到HTML、数据库及其他基础技术，教师应适度减轻学生JSP技术之外的其他技术的工作量，让学生讲工作的重点放到如何应用JSP来完成任务。
5.2关于学生的自主性学习
培养学生的自主学习能力不等同于让学生自学。在学生的学习过程中，教师同样需要高度参与，但是这种参与与以往不同，传统的课程学习，教师注重对学生知识的灌输，而在项目式教学中，教师时刻要扮演的角色是“引导”。在“信息的搜集”阶段上，教师要引导学生如何搜集信息、选择信息以及对信息的总结。在“方案的设计与完善”阶段，教师要引导学生分析方案的利弊，引导学生如何完善方案。在“产品的实施与调试”阶段，教师要引导学生如何完善产品并且进行调试程序经验的总结，最后教师要引导学生进行知识的归纳，引导学生由理论—实践—理论，完成对课程基础知识的认识的升华。
5.3关于小组合作学习
在小组合作学习过程中要注意培养学生的团队合作意识、信息安全意识、质疑和倾听的意识、承担责任的意识。在小组活动过程中应该避免部分学生“吃大锅饭”，所以要从评价中体现出在任务完成过程学生的个体差异。
总之，在《JSP程序设计》课程中实施项目教学法实现以行动为导向，改变了传统的教学模式，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的分析、解决问题的能力，加强了学生的团队意识以，培养了学生的事业素养，使课堂教学的质量和效益得到了更大幅度的提高。
【参考文献】
[1]周丰.高职计算机项目教学模式及评价.读写写杂志，2007.4.4（4）.
jsp课程设计题目 第5篇
[摘要]与基础日语教学的逐步有序化相比，专门用途日语的教学还显得十分混乱，该类课程的教学改革和研究迫在眉睫。对此现状，选择商务日语课程作为研究对象，从“社会需求”的角度展开调查，根据调查结果，针对商务日语的教学目标和教学内容进行探讨，制订出基于“社会需求分析”的教学目标和有效融合专业知识和语言习得的教学内容。
[关键词]JSP；社会需求；商务日语；教学设计
[中图分类号]H36[文献标识码]A[文章编号]10054634（2016）020070071
专门用途日语
1969年首次召开国际特殊用途语言（Language for Special Purposes）大会，开启了特殊用途语言研究的大门。之后约十年的时间里，便出现了ESP（English for General Purposes）一词，国内普遍译为“专业用途英语”。关于“ESP”的概念，斯特雷文（Strevens）[1]认为它是与EGP（普通用途英语，English for General Purposes）相对立的概念，EGP仅仅把英语作为一门独立的语言课程进行教授，而ESP则应该有明确的教学内容并应满足实际的交际需要。
专门用途日语[1]，即JSP（Japanese for Specific Purposes）起源于20世纪80年代，是一个仅有30多年历史的年轻领域，包括定义在内的很多相关研究都深受ESP研究的影响。日本学界的代表学者佐野[2]参考ESP的定义，将JSP教育定义为“基于明确的、特定需要的日语教育”。同时，佐野提出，JSP可以进一步分为研究用的学术日语（JAP）和商务、旅游、法律等领域使用的职业日语（JOP）。图1就是根据佐野的结论做出的日语语言教学的课程分类。
图1日语语言教学各类课程
《专门日本语教育研究》是日本国内JSP研究的权威期刊。据仁科喜久子[3]统计，截至2013年1月，期刊共登载126篇论文或报告，学术（JAP）相关论文80篇（占论文或报告总量的63%），与职业（JOP）相关的论文只有9篇（7%）。刘伟[4]选择《日本语教育》（1983～2009）和《专门日本语教育研究》（1999～2009）两本权威学术期刊登载的研究成果，对日本JSP教育研究的发展历程进行了梳理，并将前期论文进行分类。根据刘伟的梳理结果，大多研究是分析专业用语、语篇，或从学习者、指导者的角度探讨JSP课程的教材、教学法等，从社会需求的角度分析JOP课程的相关论文非常少。
修刚[5]认为，进入21世纪后，我国高等教育中的日语专业进入不寻常的时期：办学规模空前，学生人数剧增。虽然就业市场相对较好，但是就业竞争日趋激烈，高校日语专业教育面临着前所未有的竞争压力和生存压力，如何培养符合社会需求的日语人才、如何提高毕业生的优势成为必须思考的重要问题。面临社会急需复合型日语人才的现状，国内JSP教育的相关研究却少之又少，且研究目的和研究方法也尚待精致化[6]。
2外语教学的“需求分析”理论
哈钦森（Hutchinson）和沃特（Water）[7]将外语教学的“需求分析（needs analysis）”划分为“目标需求（target needs）”和“学习需求（learning needs）”。威多森（Widdowson）又将其细化为必要需求、学习者需求和技能缺失。必要需求即学习者为顺利完成将来的工作所必须掌握的知识；学习者需求为目前学习者的知识水平与目标水平之间的差距所造成的需求；技能缺失是学习者面对特定情境而感到缺失的技能，进而想要学习的需求。这其中，必要需求可以看作社会需求，学习者需求和技能缺失基于社会需求而产生，是学习者对照社会需求分析才能确定的需求内容[8]。可见社会需求分析在需求分析理论中的基础地位和重要性。
哈钦森和沃特[7]将ESP看成是语言教学的一个方法体系，这个体系中涉及学习、教材和教法。其中，学习者最为重要，这个方法体系是以学习者为中心的课程与教学体系。在佐野[2]对JSP的特征概述中，论述到：无论指导目标还是指导项目、指导方法、教学计划都应围绕学习者的特定需求的制订。而达德利[9]认为需求分析是ESP的重要特征，既要考虑学习者，也要考虑学习情境的需求分析。所谓学习情景的需求分析，就是社会需求分析，并认为这个相当重要。笔者赞同威多森和达德利的上述结论：学习者的特定需求是基于社会需求产生的，因此拟从社会需求的角度尝试对JOP课程进行分析。
3商务日语课程的社会需求调查
3.1商务日语课程
2010年，日本教育学会成立“商务日语研究会”（ビジネス日本?Z研究，Business Japanese Group），商务日语的相关研究已经受到极大的关注。关于商务日语课程的定位，普遍认为它属于JSP课程的一个重要分支，是JOP的重要组成内容[10，11]。这也是笔者选择商务日语课程作为JOP课程研究的重要原因。
池田[12]将“商务日语”定义为“在职场为了工作沟通所使用的职业日语”。目前，对于商务日语教学有两种不同的理解：（1）能够应用日语进行商务活动，精通商务礼仪，具有其它相关的个人综合素养，不局限于某个具体的专业领域或商务日语词汇；（2）基础日语+外贸知识，也就是外贸日语[13]。实际上，根据池田的定义，“商务日语”并不局限于“日语”这一语言层面，非语言层面甚至对日本文化的理解方面也应该纳入商务日语课程当中。因此，商务日语课程并非“日语+外贸知识”，或“日语+专业知识”那么简单。对于上述商务日语教学的理解，笔者更倾向于前者，但同时认为这一理解还较笼统，需要更为系统、明确地进行分析。
3.2社会需求调查的原因和目的
如上所述，需求分析是课程改革的依据，而社会需求是需求分析的基础。孙颖、陈百海[14]提出，根据中国社会的日语人才需求，尤其是不同领域对日语能力运用程度的需求来制订大学日语高年级教学要求、确定教学内容和教学方法具有深远的意义。同时，根据王玉[13]的调查，大学日语专业从课程设置到教学方式、培养模式，都偏向研究型，教学与实际应用严重脱节，与企业需求及社会需求相矛盾。
基于社会需求分析的重要作用，并考虑到教学实际与社会需求脱节这一亟待解决的教学现状，笔者以商务日语课程为研究对象，从社会需求的角度展开调查和分析，并根据调查结果，着重探讨课程的教学目标和教学内容。研究结果主要应用于成都理工大学商务日语课程改革，并希望能为我国商务日语课程的开设和改革研究提出一些可借鉴的内容。
3.3调查对象、内容和方法
学校开设的商务日语课程分两学期进行，第一学期为《外贸业务与函电》，第二学期为《商务日语会话》。由于课程内容主要与外贸相关，且考虑到本研究的主要目的，所以本次社会需求调查选择了外贸公司作为调查对象。调查数据主要通过“网站信息”和“问卷调查”的形式收集获取，两种途径共获得40家企业信息。
“网站信息”是指前程无忧和智联招聘两大国内招聘网站公布的招聘信息。收集了2015年4、5月各地外贸企业（共20家）公开的日语人才招聘需求。“问卷调查”则是直接发送邮件至外贸公司，共发放30份，回收20份。问卷项目基本根据招聘网站的招聘条件制定，新增加了“您对企业员工的日语能力有何看法？”“您对学校日语教学有什么建议？”两个开放式的问答项目。
由于“网站信息”和“问卷调查”的调查项目基本相同，为方便数据统计，将“网站信息”途径获取的信息也按照问卷调查的项目逐一整理成对应的数据。例如某日本商社网站招聘信息中写出企业规模为78人，招聘翻译和外贸跟单员，要求有日语能力测试一级证书，日语口语流利。分别对应到问卷为第四项的3、第五项的5、第六项的1和8。然后，对40份数据（40家企业）使用SPSS20.0进行了统计分析。
3.4调查结果根据表1，企业对日语专业应聘者的日语能力要求方面，60%的企业都希望应聘者具有较强的日语听说能力。同时，网站招聘信息中有14家、问卷调查中有16家企业（共30家）提出了用日语向上级、客户汇报工作进程、在会议中进行陈述方案、与社内外的人进行沟通谈判等要求。另外，根据证书要求的调查（项目7），除N1、N2证书以外，有6家公司特别补充了“商务日语证书”的要求。
和联络65%30%25%55%35%35%25%35%43%根据表2，各企业所需日语的岗位工作纷繁多样，包括与日本人面对面（谈判、现场翻译、接待等）和非面对面的沟通交流（邮件、电话往来等）。除“翻译资料”“阅读产品说明或使用手册”、“现场翻译”等工作外，大多用到日语的工作岗位只将语言作为一种交流工具。可见，企业对于日语这个语言专业的意识已经开始弱化，更多地是要求所聘人才胜任独立的一项工作或独立开展一个项目。另外，有30%的企业明确表明需要跟单、填写单证的日语人才。此外，虽然要求“填写外贸单证”一项的企业只有25%，但有3家公司提到了选项中没有的内容：可以进行电子商务和阿里巴巴国际站操作。有5家公司的聘任要求是：回复询盘、寻找客源；报价和与客户协调；售后服务；了解客户动态、掌握客户需求；参加展会、接待客户来访。这些内容都与外贸业务、商务活动有着关联。这与学生所理解的“收发邮件”的单纯业务有着天壤之别。
针对“对企业内员工的日语水平有何看法”这一问题，石家庄某泵业集团有限公司表示目前日语专业毕业生的日语水平尚可，但缺乏复合型人才。针对“对学校日语教学有何建议”的问题，深圳某饰品有限公司表示，希望学生能够熟练灵活运用日语，把所学外贸日语和知识运用在工作中，上海某日资化妆品公司希望学校能创造更多的将日语与专业结合，加以实际运用的机会，厦门某服装有限公司希望加强课程的实用性，与企业联系让学生获得更多的实践机会。受篇幅影响，在此不一一列举。根据表2和这两个开放性问题的回答情况，可以看出就业市场对熟悉外贸、精通日语的人才求贤若渴，而另一方面也说明目前的懂日语员工还不能胜任外贸业务，特别是实际的询盘、报价、跟单等外贸工作。换句话说，目前的日语专业人才的实际能力无法满足企业的需求。
另外，在对企业的问卷调查中，还出现了笔者预想之外有关“素质”的内容。有企业提到“不善于与人相处”“不了解社交礼仪”“需要提高学生素质”“培养社交、特别是社内、涉外礼仪”等意见和建议。此外，还有30%的日资企业提出，日语专业的毕业生在与日本人进行工作交往时，仍然存在因文化差异而造成的沟通不顺畅、摩擦等问题。
3.5调查结论
根据上述调查，日语专业毕业生的能力没有达到企业的理想要求，教学实际与社会需求存在脱节。在商务日语教学中，还需要改进教学，加强以下几方面能力的培养。
1）专业能力。企业需要能够胜任独立的一项工作或独立开展一个项目的人才。罗宾逊（Robinson）[15]认为，ESP是一项语言教育事业，但又不只涉及语言知识，还需要兼顾专业领域的学习。沈荣宽[16]曾针对商务日语课程提出语言和商务专业知识结合的教学方法。通过此次调查也可得知，商务日语只讲解“专业用语”，已经无法满足社会需求，通过商务日语课程培养学习者从事商务工作的专业能力非常必要。
2）专业语言能力。由于此次调查的企业均为外贸企业，因此他们提出的“加强日语实际应用能力”看似高校日语人才培养的建议，实则是对日语专业毕业生“专业语言能力”，即“商务交流（ビジネスコミュニケ?`ション）”能力提出的要求。近藤[17]将商务交流定义为“为开展商务而进行的包括语言和非语言活动的所有沟通活动”。其中，就“为开展商务而进行的语言活动”而言，要实现顺畅的商务沟通，首先需要掌握商务知识。其次不能停留于单纯的“专业用语”学习，商务课程的内容应扩展为特定场景的专业语言和特定活动的语言应用。另外，通过本次调查可以得知，学习者不理解日本企业文化和职场文化是出现摩擦，影响沟通的重要因素。并且，“非言语活动”也是商务交流的重要构成内容。因此，需要在商务日语课程中融入日本企业的企业文化、职场文化、商务礼仪等内容。
另外，从此次调查来看，各企业所需日语的岗位工作包括“面对面”和“非面对面”两种形式。因此，商务日语课程应该包括“商务文书”和“商务会话”两个方面，并兼顾可能出现的“面对面”和“非面对面”的各种场合。
3）就职能力。根据此次调查，社会对日语专业人才的商务礼仪、团队意识等也有较高的期望和要求。小野寺?李?金久保?o子[18]就参照日本的新入员工培养手册，提出商务日语教育应该包含礼仪等在内的就职能力的教育，他们认为“商务日语教育不能只停留于语言教学，行为举止、态度礼仪等非语言面也非常重要”。
财团法人海外技术者研究协会[19]于2010年提出了“商务日语”课程内容的基本构想：（1）提高日语水平的一般教育；（2）不同场合的技能训练；（3）就业支援；（4）作为社会人的存在方式、基本技能教育；（5）对文化、社会背景的理解。本次社会需求调查所得出的结论也证实了这个构想的合理性。
4商务日语课程的教学目标与教学内容
4.1基于“社会需求分析”的教学目标
进行社会需求调查和分析的目的是为了找出现行的教学效果与社会需求知识水平的差距，从而发现并解决问题。过去，商务日语课程大多是让学生“接触”“了解”商务知识，“掌握”商务词汇，而本次调查表明，社会需要理解且适应日本企业文化的应用型、复合型人才，因此传统的商务日语课程的定位已经无法满足社会的要求。
佐野[2]认为，JOP教育是以职业为目的的日本语教育。因此，笔者认为商务日语课程的教学目标就是培养学生能够从事国际商务的日语交际能力，帮助其顺利实现从学生到日语商务从业者的角色转换。根据此次社会需求调查，证实JSP课程并不是独立存在的课程体系。就商务日语课程而言，它需要三个时期的持续教学（见图2），并且各个阶段都有各自不同的教学目标。阶段2和阶段3的重心和目标就是培养学生的专业能力和专业语言能力。同时，最为核心的第2阶段需要将学科知识与语言教学融合起来，即培养学生基本日语技能的同时，教授学习者商务专业知识。该阶段是衔接基础日语与双语教学的中心枢纽。另外，JSP课程还要进一步分为共通性（针对商务日语课程，在图2中称为共通商务日语）和特殊性（针对商务日语课程，在图2中称为特殊商务日语）两个层次。其目的是，首先以商务文章、文书等为载体，让学习者全面了解商务日语的学科交叉特点，掌握商务领域的共通语言，初步具备商务日语的听、说、读、写、译等基本技能。然后再让学习者在熟知专业词汇和句法结构的前提下，逐渐了解、掌握并灵活运用不同类型、不同场合的商务日语表达。
4.2有效融合专业知识和语言习得的教学内容
如上所述，根据本次调查结果，要达到商务日语课程的“培养其专业背景下的日语交际能力”之教学目标，需要从企业的专业需求、异文化间的沟通问题、就业者的就业背景三个方面考虑商务日语课程的教学内容，以培养学习者的综合商务日语能力。本研究认为，专业语言能力是最为重要、处于中心地位的一项能力，日本企业文化和就职基础是达到顺利沟通的必要条件，因此它们也应该被列为综合商务日语能力的构成要素。因此，综合商务日语能力包括：（1）能够在国际商务现场顺利进行企业活动的语言技能；（2）对日本职场文化、礼仪等的理解；（3）作为社会人应有的面试技巧、工作态度等方面的能力。图3是构成综合商务日语能力的三要素及各要素构成内容。
根据图2，本研究以本校商务日语课程为例，设计出如表3所示的具体教学内容。表3中，“前期”指三年级第一学期的《外贸业务与函电》课程，后期指第二学期的《商务日语会话》。并且，“前期”为图2中所示的共通性商务日语，主要以专业知识、企业文化、礼仪的内容为主，侧重“非面对面”的信函与公文的语言能力培养。“后期”为图2所示的特殊性商务日语，主要配合前期的主题内容选择不同场景，以就职支援、企业文化的理解和吸收为主，侧重“面对面”的听说能力、沟通能力的培养，同时培养学生在同一场景下，根据不同情况选择不同表达的语言运用能力和应变能力。此课程内容的设置，既融合了综合商务日语能力培养的三个要素，又完成从共通性商务日语到特殊性商务日语的阶段教学。
期授课主题第一课公司1 日本企业文化2 日本企业用语3 面试礼仪、简历的制作第二课商务基础1 外贸基础2 商务信函基础3 商务礼仪基础第三课市场开发和宣传1 介绍与自我介绍2 介绍的顺序与礼仪3 企业与产品的说明与宣传4 市场开发信函5 产品目录与样品第四课意向询问与请求1 寒暄用语（社内外）2 意向询问与请求（社内外）3 工作开展流程第五课访问与会面1 表敬访问和商务访问2 预约3接待礼仪（方法+用语）4 名片式样和名片交换礼仪第六课报价与还价1 商品价格的构成与汇率2 报价与还价的要素和信函3 交涉与谈判技巧4 “お辞?x”的方法第七课订购1 订购方式2 订购信函3 电话用语和电话礼仪第八课合同1 合同的构成和制订2 合同用语3坐席与宴会礼仪和用语第九课结算1国际贸易支付方式2 敬语基本规则第十课报关与退税1 中日报关制度2 中日税收、退税制度第十一课信用证1 信用证的含义和种类2 信用证的相关信函第十二课包装与运输1 货物包装、运输概要2 服饰礼仪第十三课索赔1 索赔的概要2 索赔信函的书写第十四课展示、说明1 展示、说明的方法2 相关用语表达课程要素日本企业文化就业支援礼仪+就业支援+语言商务基础语言+就业支援礼仪语言商务基础语言就业支援+语言商务基础礼仪+语言礼仪就业支援+礼仪商务基础商务基础+语言礼仪商务基础语言语言+礼仪商务基础语言礼仪+语言商务基础职场文化+语言商务基础商务基础语言商务基础就业支援+礼仪商务基础语言（信函）语言（展示、说明）后期场景1自己PR的表达与技巧
5结语和今后的课题
笔者基于外语教学“需求分析”理论，根据社会需求的调查结果，对商务日语课程的教学大纲和教学内容提出己见，拟以此尝试对JSP课程进行改革。不过，JSP课程的改革并不是一件易事，要完成一个完整的教学框架，还需要在明确教学大纲和教学内容后，进一步探讨选择什么样的教学模式和教学方法去实现“以学习者为中心”的JSP教育？以及建立什么样评价体系，对学习者学习过程、学习结果和习得的知识和技能进行综合评价等等问题。此外，本文提出的教学大纲和教学内容也有待通过教学中学生的反应和再次社会调查的反馈加以验证。这些都将作为今后的课题继续深入研究。
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―Centered on the analysis of teaching objective and teaching
contents ofBusiness Japanese course
XIAO Kaiyi，ZHANG Liping，WAGN Zaiqi
（Foreign Language School，Chengdu University of Technology，Chengdu，Sichuan610059，China）
机械设计课程设计题目 第6篇
试设计由一级V带传动和单级圆柱齿轮减速器组成的带式输送机构的传动装置，运输机连续工作，环境有灰尘。
要求：二班制工作，每天16小时，按每年300天计算，要求能连续运行5年。允许带速度误差为±5％，载荷轻微冲击。
已知：运输机工作转速 n＝70+（学号后两位）r/min
电动机功率：4KW
额定的转速：n＝1450 r/min
