初中语文 初中生怎样写作文 第16课 怎样照应素材

初中语文 初中生怎样写作文 第16课 怎样照应素材（精选6篇）

初中语文 初中生怎样写作文 第16课 怎样照应素材 第1篇

怎样写作文

（九）：怎样照应

讲第一个问题：照应的概念、目的、作用、实质。

1、照应，是指文章的前后内容的相互关照和呼应。就是前面提到的内容，后面有着落；后面讲的情节，前面有所交待。简单地说：就是前面说的，在后面要回应一下；后面说的,在前面要先交待一下。在一篇文章中，有的内容前面讲了，后面再提及一下，与前面相呼应；有的内容，虽然主要放在后面说，但在前面先提一下，这种写法叫 “照应”。

“照应”也叫“呼应”：在行文过程中，要作必要的或明或暗的前后内容的关照和呼应,前面提到的人、事、物，在后面要再现；后面的情节，前面先作简要交待。

2、“照应”的目的。使文章前后内容，紧密地联系起来，使结构更紧凑，中心表达更鲜明。更好地引起读者思考、回味，留下深刻印象。

3、“照应”的作用

“照应”是对伏笔（伏笔，是对文章后面出现的人、事、物的暗示；照应，是后前面伏笔的呼应。）的呼应。前有伏笔，后有交待，上挂下连，针缝线缀。使文章形成首尾一体，融会贯通。

4、“照应”的实质。“照应”的技巧，从根本上说，就是组织、使用、安排材料的问题，使用得体，使材料起到言简意赅，以一当十之效果。

讲第二个问题：照应的方法

照应方法有:

1、首尾照应；

2、前后照应；

3、点题照应；

4、伏笔照应；

5、反复照应；

6、因果照应；（以上六种方法，详讲）

7、悬念式照应；

8、分合式照应；

9、题文式照应；

10、情节式照应；

11、细节式照应；

12、问答式照应；

13、对比式照应；（上述7种方法，暂略）

一、首尾照应

1、首尾照应的概念。在开头提出话题，结尾时作出答案或总结，就叫做“首尾照应”。也就是文章的开头与结尾，紧密呼应。

2、首尾照应的作用。首尾照应，既给人一种结构完整、浑然一体的感觉，又有概括全文、揭示中心的效果。例如： 《一件小事》

开头：“但有一件小事，却与我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。”结尾与开头呼应：“独有这件小事，却总是浮在我的眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并且增大我的勇气和希望。”

3、对首尾照应的要求。（1）、开头的悬念，结尾有解答；

（2）、结尾的内容，开头有交待；（3）、开头与结尾，要紧密呼应。

4、首尾照应的主要方法。（1）、重复照应：重复的方式,或是一字不差；或是只改一、二个字；或只完全重复首尾的一个句子，如《白楊礼赞》：开头：“我赞美白楊树”；结尾：“我高声赞美白楊树”。（2）、首尾语言重复照应：即在题意、主旨上照应。（3）、感情重复照应：常为抒发情怀、憎恶之情的。如朱自清《背影》首、尾均抒发对父亲的思念之情。（4）、问答式照应：开篇提出问题，引起下文；结尾在正文基础上，作回答。（5）、景观与感情照应：如游记，开篇描写景物；结尾议论抒情，情由景生，情景交融。（6）、物象重复照应：开头、结尾提到相同的物象。（7）、点明主旨和抒情议论照应：开篇点明中心内容，结尾用抒情议论的方式升华主题。如朱德的《回忆我的母亲》。（8）、因果照应。

二、前后照应

前后照应，就是在文章里，前面的内容与后面的内容,互相照应。例如：《意外》首先写：“我的画——《球迷》，在市里获得一等奖这是我做梦也没想到的。”接着又写到：“想起这件事，话就长了。”接着作者就追述了《球迷》的创作经过，最后完成全文。

又如：《党员登记表》中，写黄淑英给区委书记老赵一段：“刚刚走到山脚，突然听到山上响了一枪，她吃了一惊，抬头看时，白茫茫的风雪，像一团烟雾似的，遮住了半山坡，什么也看不清。紧接着，那烟雾深处，接连又响了几枪。”为什么打枪？究竟发生了什么事？后面写了老赵补捕，以此照应前面的悬念，使人了然于胸。

三、语句相顾

1、什么是语句相顾法? 语句相顾法，就是运用相关的词语和句子，以达到上下文相互呼应之目的。语句相顾法，它也是照应的一种方法，语句相顾是前后照应的一种。

2、语句相顾法的作用。语句相顾，能帮助读者了解文章的脉络和层次之间的内在联系；同时，又可以使文章结构严谨。例如：《小桔灯》

〖前〗第2小节：“进到一间有方桌和几张竹凳，墙上装着一架电话的屋子，再进去就是我的朋友的房间，和外间只隔着一幅布帘。”

｛后｝第3小节：“忽然听到外屋„„有人在挪动，那竹凳子，我掀开帘子，看见一个小姑娘，正在登上竹凳想去摘墙上的听话器。”

〖前〗第2小节：“„„我的朋友„„临时有事出去„„，”

｛后｝第11小节：“我的朋友已经回来了„„”

〖前〗第3小节：“（我）虽拿起一张报纸来看„„”

｛后｝第5小节：“（我）把报纸前前后后都看完了”

〖前〗第9小节：“她„„说：‘不久，我爸爸一定会回来了，那时我妈妈就会好了。’‘我们大家也都好了！’”

｛后｝第13小节：“那小姑娘的爸爸一定早回来了，妈妈也一定好了吧！因为我们大家都 ‘好’了！”

此文，讲究语句相顾，文章结构严谨，天衣无缝，来龙去脉，清晰鲜明。

语句相顾法训练（写作文）

题目

一、《他在我的记忆深处》。提示：

1、写作重点：放在由他的影响，我心灵上所受到的冲出，行动上有所长进，因而，对他念念不忘。

2、可采用回忆、倒叙之手法，穿插适当抒情、与议论，突出怀念之情。

题目

二、《这句话给了我》。提示：

1、“这句话”，可以是名人的话；也可以是家长、老师、同学、朋友的话；

2、“给了我”，可以是力量或信心；

3、要通过具体事件来写；

4、“这句话”在文中要出现两三次。

四、标题照应法

1、什么是标题照应法？ 即文章的内容与标题相互照应，标题中明显的，行文中必须有相应的文字,来照应标题。以题眼为基点，写下去，使文章始终围绕中心主旨运笔。这种方法，也叫“文题照应”。此法，还有的叫“内容与标题照应。”

2、标题照应法的作用。有的文中，多次出现内容与题目相照应。标题是文章“心灵的窗户”，往往抽象概括文章的思想内容。所以，照应标题,会使主题更加突出。

3、标题照应法的分类，分为三类：

（1）、首段扣题，尾段照应。

（2）、卒章显志，篇末扣题。

（3）、语意扣题，隐形照应。

标题照应法之一

标题照应法的分类，第一种分类法,分为三类：

（1）、首段扣题，尾段照应。此法，或段首句，开门点题；或段落的结句，直接抄题目，点题；或抓住题目中关键字句，变换语言形式，在首段中突现出来，而末段，在首段基础上，适当地变换语言形式，进行呼应。

（2）、卒章显志，篇末扣题。在起笔时，宕（拖延的意思）开题目，思路由远及近，由表及里的写，达到水落石出时，揭示中心。例如：《这不是一颗流星》

〖开头〗从未提及流星；

｛结尾｝直到结尾时，才揭示其含义，点题：“我原以为孩子天真纯朴的念头像流星一样会转瞬即逝，现在我明白，这绝不是流星，而是一颗心，这颗心比大人们更真诚,更纯洁。”

（3）、语意扣题，隐形照应。即题意相同，而语言形式不同的照应。这种照应，使文章深沉、含蓄、艺术性高明。

例如：朱自清的《背影》

此文，是照应标题之典范。文中4次照应标题，写“背影”。

这样多次照应，突出文章重点，使文章脉络分明。

照应标题，能避免离题现象出现。

标题照应法(之二)

标题照应法的分类，第二种分类法,分为三类:

1、首段扣题，尾段照应。（此法之论述内容与第一种分类法之一，基体相同。）

开门点题，可以直接抄写题目；或紧扣题目，变换语言形式，在段首中突现出来。末段在结尾处,再现文眼的本意字；或者再叙述一下首段有关题目的文字，甚至直抄题目。形成首、尾与题目呼应。

2、篇末扣题，收手呼应。起笔时，于题不顾，思路由远及近，由表及里，由浅入深地写下去，达到水到渠成，篇末点题明旨。

3、文中扣题，文脉缜密。文章思路严谨，材料始终为中心服务，写作不离主航道。

标题照应法的两种情况

（一）、题文照应法的两种情况：

其一、标题的含义，一目了然，行文反复点题，使结构严谨，中心突出。例如：《谁是

最可爱的人》。正文与标题4次照应。（每讲完一个故事，都安排了一段文字与标题照应。）

其二、标题的意义含蓄，在适当的地方点题，形成正文与标题的照应。例如：《小桔灯》。标题含义深刻，因此，在正文中多处点题，与题目照应。

第5节：“我下楼在门口买了几个大红桔子„„”

第6节：“我想起了„„桔子，就拿出来放在床边的小矮桌上。她„„拿过一个最大的桔子来„„”

第8节：“她„„把那个小桔灯四周相对的穿起来„„”

第10节：“我提着这灵巧的小桔灯„„”

第11节：“每逢春节，我就想起那盏小桔灯。”

本文，由于运用了题文照应的方法，揭示了小桔灯的象征意义，主题就更加突出了。

（二）、要注意：

一是，题文照应法运用得好，既能使文章结构严谨，又能深化主题。二是，题文照应法，必须顺理成章，运用自然；但不要弄巧成拙。

题文照应法写作训练

题目

一、《生活中处处有阳光》。提示：

1、“阳光”：比喻人与人之间的友谊（友情）。“处处”：表示范围很广。

2、可以通过二、三件典型事例来写，穿插抒情、议论。

3、要做到题文照应。

题目

二、《我敬佩的一个人》。提示：

1、要写出人物的特点，还要通过具体事例表现人物的特点。

2、事例要有代表性，有说服力。

3、还可以用人物的几大描写（叙述、描写、说明、议论、抒情）、语言、动作等方法，增强文章的生动性。

4、文中要有“我真敬佩他（她）之类的语句与题目相照应。”

五、伏笔照应法

1、什么是“伏笔照应法”？伏笔”：是指对将要在文中出现的人物或事件，予作提示、或暗示，以求前后呼应。所谓“伏笔照应”，就是文章后面要写的内容，在前面先有个交待，为照应后面的内容埋下伏笔。

换言之：在行文不甚引人注目处，对后面将要出现的人物或事件，予先作暗示，把尚未交待的被用为下文再呼应的话或事件,点出来——埋下伏笔。当行文到需要揭示全文主旨的内容时，忽然发现前文中那个不能起眼的一笔，立即显示出了结构上的意义，令人回味无穷。

2、“伏笔照应”的实质。“伏笔照应”是作文材料互相照应时，体现材料内在关系的深层写作技巧，有柳暗花明的醒笔作用，及浅溪明流的艺术效果。

3、“伏笔照应”的作用。“伏笔照应”运用得好，使结构严谨，前后一贯，天衣无缝；还对补充、发挥、深化思想内容,起很大作用。这种先伏后应，伏得巧妙，会推动情节发展。伏笔、照应，二者是共同起作用，谁为谁服务？很难说。

4、伏笔的内容。（1）、景物伏笔；（2）、人物伏笔；（3）、语言和行动伏笔；（4）、事件伏笔；（5）、道具伏笔。

5、巧用伏笔时，应注意两点： 一是，注意法度，恰到好处； 二是，前伏与后应，要紧密结合。

伏笔照应法训练｛写作文｝

题目

一、《我家买了----》。提示：

1、在半命题里,填“电冰箱”、“新房”、“电脑”等。

2、可写购物之背景、外观、性能等,及全家欢乐之情景.3、运用“伏笔照应法”。

题目

二、《这里充满了----》。提示：

1、在半命题里填“爱”、“欢乐”、“温暖”等。

2、重点写人与人之间的关系，如师生或其他人相互间的关怀和帮助，表现出他们的高尚品德，折射出人间之真情。

3、运用“伏笔照应”技巧。

六、反复照应法

1、什么是反复照应法？有的细节,在文中多次出现,反复渲染，使文章前后照应。这就是反复照应法。

例如:《林海》

初入林海，就留下 “亲切舒服 ”;到最后,联想到兴安岭的意义(兴国安邦)则更深切感到“亲切舒服 ”了;全文反复三次出现“亲切舒服 ”。前后反复照应,主题逐渐深化。

又如：朱自清的《背影》

本文，多次照应标题。一写，背影——回念往事，落笔点题；二写，背影——亲子之爱，隐形照应；三写，背影——离情别绪，语意扣题；四写，背影——追忆往事，首尾呼应。

只有过渡自然，衔接紧凑，伏笔照应合理，才能写出结构严谨的好文章。

七、因果照应法

1、什么是 因果 照应法?因果照应,就是写作材料之间,内在逻辑照应.作者为了突出主题,在把握住材料之间的因果逻辑线索之后,按照因果照应,在文章中对材料加以合乎因果逻辑的排列组合,从而在写作技巧上,巧妙而艺术地予以实现.从而达到突出主题的强大逻辑

性.2、因果照应的特点。它表现在语意之间、材料之间的内在照应上,一般是看不出文字标志.3、因果照应的应用。此法常用于议论文、复杂的记叙文、抒情散文中,有这种照应.例如:《驿路梨花》

文中叙述了几件事，这使梨花姑娘及其妹妹受到感受动，她们精心地照料小屋，瑶族老人等借宿小屋受到主人公热情关照后，主动地照料小屋.这几件事之间,构成了顺承因果照应.

初中语文 初中生怎样写作文 第16课 怎样照应素材 第2篇

（十）：怎样详略

一、写文章要有详有略

【详略典故】这个雕像——没有手？

在法国巴黎艺术馆里，陈列着伟大文学家巴尔扎克的雕像——没有手。雕像的手是被艺术家罗丹用斧头给砍去了！

原来，在一个深夜，罗丹完成了此雕像后，连夜叫醒他的徒弟们来欣赏。徒弟们反复看像，后来就把目光都集中在雕像的手上了：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。徒弟们连声说：“好极了，老师，我们可从来也没见过这样一双奇妙的手啊！”

罗丹的脸上，笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

〖评〗罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神气质。现在，那双手（是作品的次要部分）突出了，人们看了雕像，只是欣赏手的“完美”，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的本来意义。

作文也如此，详写、略写要得当,切不可“渲宾夺主”。

作文时，都会遇到一个如何安排文章详略的问题。在写人、记事的的文章里，在叙时，就有个详略的安排问题。不能想到哪能儿，写到哪能儿。不作详略安排,就会造成详略不当。

从选择题材、安排结构，到刻画人物、运用语言„„处理得当，方能使文章匀称和谐，错落有致，结构严谨，主题突出。反之，文章就难免主体不显，失去平衡，非但不能感染读者，甚至令人难以卒读。可见，处理好文章详和略的关系，是何等之重要。

古人对此就有两个生动、形象的比喻：“用墨如泼”、“惜墨如金”。

只有详略得当,才能突出重点，增强表达效果。

究竟详写什么，略写什么；详到什么程度，略到什么程度，这些都不能随意安排，这主要是根据文章中心思想的需要而定。

二、详略的实质和关系

1、详略的实质。

如何安排、落实详写、略写，既是一个写作理论问题，也是个实际操作问题；它既是个选材、组材问题，更是一个表达的问题。

2、、详写与略写的关系。

〖相同点〗详写：就是把主要内容（重点内容）细致地描写出来，详写必须是写得具体、生动、形象、完整。略写 ：就是对次要内容，用一两句话、或较简单的一段话，简明地叙述一下。

〖不同点〗详写：是为了更好地表达中心思想，更好地反映主要内容。略写：是简要地介绍次要内容，补充说明主要内容。

二者是红花与绿叶的关系。

三、详略与中心的关系

1、要根据中心定详略。

如何正确理解详略与中心（文章主题）的关系，如何具体落实详写和略写，这是一个难以解决好的大问题。

总的原则是：要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。

在一篇文章里，详略得当,就能重点突出，更好地表现中心, 增强表达效果。所以，不论写人、叙事，均应详略适度，衡量的尺子，就看是否有利中心思想的表达。

2、选用详略有“三爱”：

一是，对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏爱”，当详写；

二是，对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关爱”，当略写；

三是，对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉 不写。

四、在落实详写、略写时，有“四看”。

一看“文体”：

〖写人的文章〗人物的思想品质、成就，是写作的重点，对人物的“五大描写”（外貌、语言、行动、性格、思想品质）要详写。

〖记事的文章〗事情的经过是重点，事情的发展、变化，要详写。（叙事时，要用生动、形象的语言，带上感情来描述；细节部分要细致描写；感人部分，要写具体。）

〖写景的文章〗景物特点是重点，景物特征、动物特点，要详写。（要用恰当的语言，如比喻、拟人等修辞手法，形象地表现景物之特点。）

二看“结构”：

文章的正文部分，要详写。开头、结尾，过渡、照应部分，要略写。

三看“内容的性质”：

主要内容，要详写。次要内容，要略写：

1、为主要内容做准备、做铺垫的地方，要略写；

2、和主要内容作对比的地方，要略写；

3、为主要内容作陪衬的地方，要略写。

四看“表达方法”： 描写、叙述，要详写。抒情、议论，要略写。

五、哪些地方要详写, 哪些地方要略写？

哪些地方要详写？

1、最能表现文章中心思想的材料，要详写（要敢于放手去写，要细致的刻画,充分地发挥）；

2、事情的主要片段，要详写（能突出个人思想品质的事情，要详写）；

3、在写人的文章里，主要人物要详写；

4、叙述部分，要详写；

5、文章的重点，要详写（如人物思想品质、成就；事情的经过；景物、动物特征等，要详写）；

6、文章的主要内容，要详写；

7、正文部分，要详写；

8、能直接显示事物本质的材料，要详写。

哪些地方要略写？

1、次要材料，要略写；

2、一般情节，要略写；

3、次要人物，要略写；

4、议论、抒情部分，要略写；

5、开头、结尾，过渡、照应，要略写；

6、铺垫、陪衬部分，要略写；

7、孤立的、点滴材料，要略写；

8、无重大意义的材料，要略写。

六、运用详略时,应注意的事项。

1、在操作时，应注意详略要得当。作文时，要根据表达中心思想的需要，该详则详，该略则略。不能信马由缰。

详略不当的表现，主要有以下三个方面：

一是，平均使用笔墨，均不细写；

二是，写人时，主要人物不详；次要人物不略。记事时，主要情节不详；次要情节不略。写景、状物时，主要方面的主内容不详；次要方面的次要内容不略。

三是，该突出中心的地方，不详；与中心不密切的地方，不略。

2、应注意，能突出中心、表现中心的材料，要详写；与中心有一定关系的材料，应略写。

3、事情的主要片段，在一人一事的记叙文中，能突出人物思想品质的事情，要详写；一般情节，要略写。

4、主要人物要详写，次要人物要略写。

5、叙述部分要详写，抒情、议论部分要略写。

农村初中怎样上好语文综合实践课 第3篇

关键词：农村,初中,语文,综合实践课

笔者认为可从以下几个方面进行尝试:

一、转变教学观念,全面提高自身素质

语文综合性实践活动,是对语文课本学习的提升与拓展,它要求把听、说、读、写融于一体,尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习中,既提高学生的写作与口语交际能力,又突出学习过程中的探究性,培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。因此,作为语文教师,必须认识到语文综合实践课的重要意义,更要具备驾驭活动课的教学能力。

俗语说:“要给学生一杯水,教师得有一桶水。”在科技如此发达的今天,教师的一桶“死水”已远远不能满足学生的需要,教师得缔造一条奔腾不息的河流,且是源头丰厚的活水,要随时能激起学生思维创新的浪花。语文教师只有不断地学习先进的教学思想,学习优秀教师成功的经验,不断地加强阅读,丰富自身知识的积累,才能灵活自如地驾驭课堂,指导学生活动。因此,转变教学观念,全面提高自身素质,是上好实践课的关键。

二、关注社会热点,培养学生活动的兴趣

“语文的外延和生活的外延是相等的。”生活和语文有着千丝万缕的联系,引领学生进入生活中的语文世界后,学生会发现,生活中的语文是无处不在、无时不有的。例如,汽车的增多带来的环境保护的问题;网络和电脑病毒;初中生该不该拥有手机……这些热点都为综合性学习提供了丰富的选题,教师合理地进行引导,使学生深度思考处理信息,让学生感受到大语文的妙处,激发学生学习语文的兴趣。

三、挖掘本地资源引进活动的“源头活水”

江泽民同志曾经说过:“只有教师富有创新精神,才能培养出创新人才。”在教学实践中,语文教师应高度重视本地课程资源的开发与利用,运用灵活的教学策略,创造性地开展综合实践活动,全面提高学生的语文综合素质。我们学校地处小浪底库区边缘,西接国家级五A级景区———龙潭大峡谷,北边是素有“黄河明珠”之称的荆紫山,这些独特的自然景观资源,为我们开展语文综合性活动提供了广阔的资源平台。譬如,综合性活动“到民间采风去”,为了让学生对丰富多样的民间传说和传统习俗有更深刻的领悟,在学习此单元开始时,我让学生参与到活动中,让他们一开始就对身边的民间文化关注起来。从荆紫山的名字由来到龙潭峡谷中各景点的传说,从祖辈口中听到的黄河故事到“三月三”庙会的传统习俗等,都在学生的调查和回顾中鲜活起来。通过搜集、调查,学生知道了五龙潭、刀碑石等的来历,掌握了不少的节日习俗,体悟了家乡别具特色的风俗习惯,从而加深了学生对家乡的眷恋,加强了乡土文化与生活实践、语文学习的沟通。因此,我们在进行语文教学,特别是开展综合性语文实践活动时,应放开手脚让学生参与,使他们在活动中发现问题、解决问题,并通过合作,使他们能分享其中的快乐。

总之,作为一名语文教师,我们应充分利用好本校、本地的教学资源,充分发挥教师的组织和引导作用,尽力开展好语文综合性实践活动。

参考文献

怎样上好初中物理第一堂课 第4篇

关键词：初中物理；第一堂课；激发兴趣；求知欲望

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-225-01

俗话说：“一年之计在于春”，“一个好的开始等于成功了一半”，我认为上好初中物理第一节课的关键，通过我十多年的教学总结以下文中观点浅谈我的认识：

一、运用教师魅力，丰富学生学习感知

师生见面，第一印象非常重要，因为“一个好的开始就是成功的一半”。所以，教师对于自己的亮相一定要精心设计，力图给学生留下一个最深刻的第一印象。

一般来说，教师的亮相首先要注意的就是外表，一定要干净利落，显得精神饱满。但仅有外表是不够的，还要把自己最突出的教学优势表现出来，尽量在第一次上课就能赢得学生的尊敬甚至崇拜，这能为将来的师生合作奠定良好的基础。

那么，该如何设计下一步的亮相呢？最重要的是分析自己的长处，根据自己的特点“量身定做”。比如，对现在刚毕业的年轻老师，英语功底不错，那么，你就可以用英语设计自己的开场白，让学生从佩服你的流利英语开始，对你和你所教的物理学科感兴趣；有的老师，擅长绘画，那就可以事先画上一张物理学家的头像，从精美的画图开始讲述物理发展的历程从而引入话题；还有的老师，写得一笔好字，那就可以在黑板上龙飞凤舞地写上自己的大名或自己最想与学生分享的一句话，从与学生的交往开始进入课的教学等等。这些都是很好的亮相设计。

另外，在亮相设计中，不容忽视宣布“铁”的课堂纪律，课堂上的要求，以及学习物理的重要性，和对将来中考的影响等。只有兼顾了个人魅力和强有力纪律要求，才是一个完美的“亮相”。

二、创设教学情境，激发学生学习兴趣

众所周知，“兴趣”是最好的老师。所以，教师要在第一堂课中激发起学生学习物理的浓厚兴趣，必须进行精心设计，力图给学生留下最深刻的记忆。

首先，应讲述紧密联系生活且感兴趣物理故事。教师应精心选几个具有代表性且学生感兴趣的物理故事，向学生进行详细的介绍，激发他们的求知欲，从而产生浓厚兴趣，有想学好物理的强烈愿望。如电灯的发明，询问学生，你们知道是谁发明的吗？学生通过学习历史或听别人讲都知道是爱迪生，然后介绍爱迪生发明电灯的过程；再如，苹果落地，这是大家熟知的自然现象，然而普通人看来这是很正常的事，没有什么可研究的，但我们伟大的英国物理学家牛顿从这一现象得到启发，经过对类似现象的大量研究，进一步论证了著名的万有引力定律等等。通过这些典型的物理故事，就能很好的激发学生学习物理的兴趣，从而产生这种想当物理学家的冲动。

其次，应精心设计好物理实验。物理是一门以实验为基础的自然科学，实验教学直观、形象，能很好激发学生的求知欲。因此，在第一堂物理课中，除了精心准备且演示好前言教材中的实验外，还应准备几个典型有趣的物理实验。如，用一个线圈，在其周围放上一个能自由转动的小磁针，当给线圈通电时，学生会观察到小磁针会转动，此时学生想知道为什么小磁针会转动呢；再如，用一个烧杯盛上一定量的水，用铝皮做好的小船放入其中，学生会惊讶观察铝船漂浮其上，然而把铝皮小船捏成一团，再放入烧烧杯中，则会观察到下沉等等。这些都是有趣的物理实验。学生通过观察，都想知道其中的物理奥妙，就能很好的激发学生的兴趣。

三、运用生活素材，拉近学生与科目距离

物理是一门研究生活现象与生活规律的学科，与我们的现实生活有着紧密的联系，教学中就需要教师能够善于运用物理素材，来学生与物理科目之间的距离，让他们爱上物理、爱上生活，提升他们的物理综合技能。例如教师要不失时机地利用小学自然课上所讲述的一些科学家在探索物理规律和发明创造中的故事，如瓦特受“水开时壶盖被顶起”现象启发发明蒸汽轮机的故事；伽利略敢于冒天下之大不韪用事实性实验依据推翻亚里士多德提出的经验性错误结论，即“重的物体比轻的物体下落时速度快”和“力是使物体运动的原因”的故事等。让学生认识到真理其实就在我们身边，培养学生善于探究、善于思考、善于发现的良好习惯。

四、构建师生关系，注重师生情感交流

俗话说“亲其师则信其道”，良好的师生关系是有效教学的基础。教学中就需要教师能够注重师生关系的创设，运用良好的师生关系来构建学生与物理学习之间的桥梁，丰富他们的学习感知。物理学是一门妙趣横生的课程，又是一门系统严密的学科，不排除学生在学习中有为难之处，故在开展绪论课教学时充分利用小学自然课上的物理知识做媒介，既为教师了解学生的个性特点创造了条件，又有利于教师在学生未遇到“挫折”打击之前以充沛的感情、生动的语言、丰富的想象力、娴熟的实验操作能力和严谨求实的科学态度等各方面感染学生，使学生在耳濡目染中形成学好物理的强烈愿望和克服困难的坚强意志；同时让学生在复习旧知识和探究新知识的过程中获得成功的喜悦。这对具体实施课程教学中培养学生对物理内容本身的持久兴趣和科学的学习态度，引导他们自然、平衡地踏上学习物理的正确轨道等方面都会产生较深远的影响。

总之，我认为初中物理的第一堂课，花较多的时间，也要认真完成好教学内容，做到以上要求，就应该是一堂好课，为学生以后的学习提供强劲的动力，为以后的教学打下强有力的基础。

参考文献：

[1] 赵国忠.《教师最关键的第一堂课》江苏人民出版社.

[2] 林雪健.《物理的奥妙》陕西科学技术出版社.

[3] 林 力.《科学故事》时代文艺出版社.

初中语文 初中生怎样写作文 第16课 怎样照应素材 第5篇

（四）：怎样结尾（2篇）

第一篇：讲讲文章的结尾

今天我和同学们讲讲写作文应该怎样结尾的问题，然后咱们专门做片段练习——给文章加上恰当的结尾。

一、我先讲一个寓言故事：

割掉带响的尾巴

有这么一则寓言，一只小白兔很羡慕响尾蛇那能发出溪水般响声的尾巴，于是就去医院切掉了自己原来的尾巴，移植了一条响尾蛇尾巴。尾巴带着响儿了，却给自己带来了麻烦：一是这条带响儿的尾巴不能与身体保持平衡，大大地影响了奔跑的速度；二是跑起来总不能悄没声息，而要留下一路响声。有一天，兔子们在草地上玩时，来了一头大灰狼，结果其他兔子都躲过了灾难，这只小白兔因拖着带响儿的尾巴被逮住吃掉了。

有的同学写作文也爱犯小白兔那样的错误，不管需不需要，总要给自己的作文植上一条“带响儿”的尾巴。凡写记事作文，结尾必发“这件事情真有意义啊”之类的虚假感叹；凡写绘景作文，结尾总是：“祖国山河真是太美丽了，我今后一定要努力学习，将来成为栋梁之材，为把我们的祖国建设得更加美好做出更大的贡献。”凡写记人的作文，也总是来一句“他(她)真是我学习的榜样啊”之类的话„„这样的尾巴“响”则“响”了，但却不是从作文的内容中自然生发出来的，而是硬给加上的，所以往往不能跟作文的“身体”保持平衡。我不是说作文不需要尾巴，但这尾巴必须是顺理成章的，同学们千万不要给你的每一篇作文都硬植上一条“带响儿”的尾巴，如果硬植上了，你的作文反倒显得不自然了。

我感到咱们作文在结尾上有三种主要的“常见病”：

一、结尾以空洞的口号或表决心结尾，看上去慷慨激昂，其实苍白无力。

二、结尾时说一些与内容无关的话，费力不讨好。

三、有头无尾或虎头蛇尾，结尾时草草收兵，影响全篇文章的表达效果。

那怎么办呢：我讲第二个问题：

二、巧妙的结尾

课文《美丽的小兴安岭》（人教版）运用生动形象的语言，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面，让我们深深地了解了小兴安岭的美丽。我们来读一读文章的结尾：

小兴安岭的一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

这是全文内容的总结。作者在描绘小兴安岭的美丽景色和丰富物产后，总结性地告诉人们：小兴安岭既是一座景色诱人的大花园，也是一座巨大的宝库，从而表达了作者对祖国大自然的热爱之情。像这种在总结文章的同时，又点明了文章的中心，给人一个明确而深刻的认识，我们把它称之为“结尾点题”。

习作《我真正认识了她》写了因为“我”扔纸团而引起的一件小事，结尾是这样写的：

我默默地低着头，认真听着尤敏说的一词一句。这件小事让我真正认识了尤敏，看到了一个不引人注目的同学所具备的、而我们这些班级小干部却又缺少的东西。

作者认识了什么呢？那就是尤敏办事认真负责，从不马虎，同时也发现了自己的不足。本是一件不引人注目的小事，经作者这么一点，小事的意义就显露出来了。

结尾点题起到了画龙点睛的作用。

同学们一定要记住：文章的结尾是给人或评卷人一个最后印象，它起着举足轻重的影响。然而，什么样的结局产生什么样的效果，关键在于作者要留给读者的是什么。最普遍的做法是堂堂正正结尾，这也是最自然的方式，一般用在叙事性的文章，顺着故事的发展，让事件告一个段落。例如写一起车祸，救伤车把伤者送走，围观的人散去，地上留下血迹与汽车残骸，文章就结束了；写一个令人难忘的假期，当假期接近尾声，一切的活动伴随美好的记忆结束；写完成文章，配合引题指点的时间、人物、地点、事件、发展故事，再将发生的一切作总结，最好也在规定的条件下结束。

这种结尾是很安全的一种方式，它重新呼应主题，做法像绕着一个湖走一圈，最后一定会回到原地，否则就是远足迷路，作文离题，那就麻烦了。

还有几种结尾方法介绍如下：

3、总结陈词式

结束前再一次简单扼要陈述作者的观点，不但强调了文章的主题，结构上也完整地处理了文章的内容分配，使文章不会显得头重尾轻。这种总结性的结尾，通常用于写、说明、议论的文体，也可用于写景和其他文体，是一种相当保守但有效的结尾。

例如写人，在最后一个段落归纳出整体印象，或者根据前面所写的内容，整理出个人的观点、感受，甚至是批评，都可作为文章的结束。若是说明、议论性的文章，总结性的结尾合理地把各人论点、重点呈现出来，做法像一场表演结束后的谢幕，让演员再一次出场行礼。

4、出人意表的结局

结局在读者的意料之外，对作者和读者都是很大的一个挑战。这样的处理方式与推理、侦探小说类似，非到最后关头真相不会水落石出，好处是文字紧扣读者的心，作者有极大的控制权和满足感；缺点是风险高，容易让人因期望过高而失望，同时，也不容易处理，这种

结束方式属于难度较高的写作技巧。

在写人、叙事的文章中都可以尝试这种方式，特别是完成文章题，一般上都会在结尾时这么安排。

5、结局总是让人牵挂

就像一些影片的结尾，到底那个好人是不是死了？观众从画面上找不到答案。文章的结尾也可以是悬疑性的，让读者猜测、参与、推敲。任何文体都可能运用这种结束方式，不过，处理的手法直接影响了效果，要有足够的经验和写作技巧才可以驾驭这种方式，否则会车毁人亡。

6、让读者自己走回家的路

在表达好几种观点后，作者可以选择不作决定，由读者自己安排孰是孰非，也就是哪一个是好的，哪一个是不好的，除了论说性质的文章，写人、叙事的文章，也同样可尝试这种写法，在文章的最后，由读者自己决定对这样的人、这样的事，应该有怎样的判断。

例如写的是我的烦恼，最后该坚持立场或者妥协？在父母的期望与自己的理想之间，该如何抉择？我们可以不要有一个明确的答案，只展现出进退两难的困境，让读者咀嚼、玩味、体会。

7、找不到结局

有时我们经验不足，加上题材掌握得不好，文章的内容就会无止境地发展下去，或者不断兜圈子，迟迟无法结束。这种情况就好比厨师在甜品上桌前，安排了太丰盛的菜肴，没有给甜品预留空间。

这种状况要果断，否则一定会因时间掌控不当，而牺牲了文章的结尾，也破坏了文章的结构。

三、我再举2个结尾好的例子

一起看看《凡卡》（人教版）的结尾部分：

过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信„„泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴„„

当凡卡把那封爷爷根本没法收到的信寄出以后，“他怀着甜蜜的希望”，而且梦见爷爷在暖炕上“正在念他的信”。文章戛然而止，这个似喜实悲的结局让我们沉思：爷爷能收到信吗？即使收到信，能带着凡卡离开吗？乡下的日子一定比城里好吗？

这样的结尾，虽然话不多，但经得起咀嚼，能启发读者的思考或想象，即言已尽而意无穷，文章因而会增色不少。

习作《清晨的叫卖声》讲述了姑妈硬要自己的女儿辍学卖豆腐，结果自家鱼塘里的鱼生病死亡的现实教训，让她明白了文化的重要性。小作者的结尾是这样的：

姑妈挑着担子走了，远处又响起了她那清脆的叫卖声，那声音传得很远很远„„

这个结尾含蓄而意味深长，清脆的叫卖声不仅是叫卖豆腐，而且是让读者回味。清脆的叫卖声为什么重新响起？这叫卖声告诉人们，学好文化，掌握科技才能走上致富的道路。

四、比较一下《这个调皮鬼是谁？》习作的结尾，我只告诉你们：尾巴决不能拖长了。

请看下面两段文字：

你们说，这个调皮鬼是谁？如果你愿意为我保密的话，我就告诉你：这个人就是我！

你们说，这个调皮鬼是谁？你们不知道吧，如果你们想知道的话，又愿意为我保密，我就不隐瞒了，我就马上告诉你：这个人就是我！我是一个很调皮的人，喜欢搞恶作剧，经常把人逗得哭笑不得，父母也拿我没办法，谁叫我有这种才能，又喜欢与人家逗乐呢？不逗乐我就没劲儿，今后，我还要继续这样逗下去，这是我的性格，你要给我鼓励哟，谁叫我是调皮鬼呢！

这两段文字，所写的内容都是相同的，是习作《这个调皮鬼是谁》的结尾。前一段文字是经过修改后的结尾，显然短小精悍，简洁干脆，点明了人物，解除了“调皮鬼是谁”的悬念，又点明了题目，是符合文章结尾要求的。后一段文字是小作者最初的结尾，比修改后的结尾文字要多出好几倍，它用了不必要的解说，用了许多与前面正文重复的话语，真像一条又长又细的蛇尾巴。从这两段文字做结尾的对比可以看出，文章把意思说清楚了，目的达到了，题目点出来了，等于完成了此次写作任务，就应该马上收尾。你看上面，“这个人就是我”一句，完全可以做结束语，再要写一些无关紧要的话，尾巴就拖“长”了。

第二篇：下面介绍几种常用的结尾方法：

一、概括全文。如小学语文课文《美丽的小兴安岭》，用“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园”结尾。这个结尾概括了全文内容，给读者留下了非常鲜明的印象。

二、交代结果。如小学语文课文《找骆驼》的结尾：“商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。”这就交代了事情的结果，从而结束全文。

三、写出感受，总结全文。如小学语文课文《马》，作者在记叙了他和弟弟一起赶着一匹拉了重载的马，在雨夜泥泞中赶走夜路的经过后，在结尾时写道：“我现在看到拉货车的马，还打心眼里感到亲切。真的，再也没有像马这样忠实的动物了。”最后一句，写出了感受，总结了全文。

四、篇末点题。如小学语文课文《心愿》，作者叙述他在巴黎的街道公园与一个法国小姑娘及他的爸爸、妈妈相遇的经过后，用这样一段话作为结尾：“一个普通的法国家庭——

—一对中年夫妇和一个天真的孩于，他们的心愿多么美好，多么纯真！人民的感情是朴素的，朴素的东西是最美的。修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿！”最后一句就是篇末点题。《记一辆纺车》的结尾：《跟困难作斗争，其乐无穷——记一辆纺车。》

五、表达感情和愿望。如小学语文课文《关怀》的结尾：“窗外阳光灿烂，菜花的香气一阵阵扑进教室来，春天这样美好，周总理这样关怀我们，我们感到又温暖，又幸福。”又如课文《十里长街送总理》的结尾：“„„灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”如陈群的《理想的阶梯》的结尾：“奋斗，是改革现实的杠杆，是亿万人民共攀四化高峰的坚实阶梯。只有以不懈的韧劲，一级级攀登，才能一步步接近那光辉灿烂的理想高峰。让我们在四化的伟大征途上谱写出自己的奋斗之歌吧。”

六、首尾呼应。这种结尾方法有多种形式，有的是用相同的句子呼应，如作文《各就各位，预备——》，用“各就各位，预备——”开头，记叙了参加体育测试，联想到学习和要为将来参加祖国建设作准备，最后又用“各就各位，预备——”结束全文。还有一种是开头设问，结尾回应开头的设问。如小学语文课文《海底世界》的开头是“你可知道，大海深处是怎样的吗？”结尾是“海底真是景色奇异、物产丰富的世界！”如杨朔的《荔枝蜜》的开头：“花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是国家的爱物，我却总不大喜欢。„„”结尾：“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。”

七、给读者留下思考和回味的余地。如《夜走灵官峡》的结尾：

怎样上好初中美术第一堂课 第6篇

俗话说：“好的开始是成功的一半。”要想让学生对美术课程产生兴趣，上好初中美术的第一课至关重要。目前，我们使用的赣版美术教材安排的第一课是《中国古代绘画欣赏》，从山水画、人物画等多方面展示了中国古代优秀的艺术作品。教材的安排意图很好，可以从小培养学生的爱国主义感情，所以教师一定要上好第一堂美术课，使它成为初中美术教学的“好的开始”。

一、端正态度，树立威信

美术课的课堂纪律是一个大问题，因为有些学生认为美术课是副课，不太尊重美术教师，所以教师必须在第一节课树立威信，才能为正常、有序地开展美术教学奠定基础。当然，教师的威信不是简单地板着脸，让学生怕你，而是要让学生从心底尊敬你。

二、故事导入，激发兴趣

一堂课能否成功，导入是关键。平淡无奇的开头并不能引起学生的学习兴趣，也不能把学生引入最佳的学习状态。新颖的引言、巧妙的导语、生动的开头是培养学生学习兴趣，使学生迅速投入学习的重要手段。

在教學《中国古代绘画欣赏》时，笔者以故事来导入：

有这样一只“丑小鸭”，他四岁才会说话，七岁才会写字，教师对他的评语是：“反应迟钝、思维不合逻辑、满脑子不切实际的幻想。”

一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人眼中他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次都没成功，他的叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”

……

后来，这几只“丑小鸭”却分别成为了“白天鹅”：有史以来最伟大的物理学家爱因斯坦、伟大的雕塑家罗丹……

这个故事让学生陷入深思，同时也指明了美术课对于他们成长的重要性。

三、掌握与教材相关的知识

如果教师只是枯燥地讲解美术知识，能顺利实现教学目标吗？答案是否定的，因为欣赏中国画重在理解意境，学生在“填鸭式”和“灌输式”的课堂上根本体会不到作品的意境。在教学中，笔者会配合每幅画的历史背景，甚至是画外故事，让学生领悟每幅画的艺术特点，这有助于学生掌握美术的基础知识。

四、教学形式生动化

随着时代的发展，学生的感官要求越来越高。美术是一门视觉的艺术，教师应提供大量风格迥异的欣赏作品，但许多作品经过多次翻印后，色彩偏差严重，根本不符合学生的审美要求，所以运用现代化的教学设备作为有益补充就显得非常有必要了。实践证明，只有欣赏了大量的作品，再经过教师的示范，才能激发学生学习的兴趣，感染学生、熏陶学生，增强学生的感性认识，使他们的心灵迸发出热爱艺术的火花。

五、注重师生互动

课堂教学是上好一节美术课的中心环节，也是教学目的的实现过程。互动的课堂是活跃的课堂，给了学生一个表现自我的机会，让学生当一回“教师”。在轻松愉快的教学环境中，学生发挥了学习的主动性，轻松实现了教学目标。

六、重视课后小结

小结是课堂教学的收尾阶段，教师可以结合学生的作业进行小结，或者让学生自己总结，以增强学生的自信心。这样一来，既使学生重新回顾了所学知识，找出了自己的不足，又使学生正确认识了自己、肯定了自己。

上好初中美术的第一课只是上好每一堂美术课中的一个环节，让学生愿意接触美术、了解美术、学习美术，教师必须上好第一堂美术课。在以后的教学生涯中，笔者将慢慢摸索，努力找到更多上好每一堂美术课的方法。