减轻学生过重课业负担的实施方案

2024-09-17

减轻学生过重课业负担的实施方案（精选11篇）

减轻学生过重课业负担的实施方案第1篇

减轻学生过重课业负担方案

一、严格执行课程计划。

结束新课不早于假期前2周，不占用节假日、双修日和寒暑假组织学生上课和进行全班性集体补课。

二、严格控制学生在校学习时间总量。班主任负责控制和调节学生每日的课外作业总量，严禁用增加作业量的方式惩罚学生。

三、严格控制学生用书。

学校开设的语文、数学、英语、科学、历史与社会、思想品德、音乐、美术等课程，每门只使用一本经审通过的教科书，其他课程和专题教育活动不组织学生统一购买教材和各种读本，学校和教师不组织学生统一购买教材以外的教辅资料、图书、报刊，音像制品和其它学习用品。学校图书室可以给学生提供各种各样的学习用书，充分利用已有的资源培养学生自学能力。

四、严格控制考试次数，改进评价方法。

除学业考试、学业考查学科可组织学期或学年考试外，其他课程一律不组织书面考试。非考试学科学生成绩的评价方法由原来的百分制，改为等级制，分A、B、C、D四级，A级90分以上，B级指80-89分，C级指60-79分，D级59分以下。学校和教师不得排名公布学生的成绩，五、原则上不组织学生参加各种未经教育行政部门批准的学科竞赛。

六、不举办各种形式的“奥数班”、“提高班”、“超常班”。

七、优化课堂教学，提高课堂教学质量。

积极进行课堂教学改革，深入开展课堂教学设计与实施活动，改革课堂教学模式，实行启发式、讨论式教学，重视培养学生的良好学习态度与学习能力，在课堂教学中营造一个有利学生创新思维发展的民主和谐的环境与氛围。努力提高师资队伍水平，转变教育观念，树立正确的教育目标观、教学观、学生观、人才观、质量观，提高师德水平。

八、做好家长工作，加强社会力量，落实“减负”工作。减轻学生过重的课业负担，不仅是一个教育问题，也是一个社会问题。有些家长担心，减轻学生课业负担会降低教学质量，于是在学校采取“减负”措施后，又采取请家教、自行布置作业等做法，加重孩子的负担。实际上，“减负”的目的，正是为了提高教育教学质量，同时学校要实行科学管理，引导学生参加丰富多彩的课外活动，并参加一些社会实践，打开他们的视野，增强他们的社会经验，提高学生的全面素质。为使学生家长全力以赴支持“减负”措施，我校决定通过举办家长学校、召开家长会、教师家访、电话联系等方法，向家长宣传“减负”的目的，意义和要求，提高家长的认识和教育子女的水平，共同减轻学生过重的课业、身体、心理负担，把“减负”工作落到实处。

减轻学生过重课业负担的实施方案第2篇

为了认真贯彻上级教育工作会议精神，落实教育局办人民满意的教育的工作目标，加强和改进未成年人思想道德建设，减轻学生过重的课业负担，打造阳光学校，引导学生追求积极的人生意义，传承教育文化，探索“负担不重，质量较高”的教育规律，将我们学校建设为优质教育资源，特制定本意见。

一、优化课堂、减轻负担

进一步落实体现技能、情感、心理品质等全面发展的教学目标；

1、加强校内督学，实施过程监控，通过教师发展性评价，优化教育要素，提高教学质量。

2、优化教学方法和教学手段，实施现代信息技术和课程的整合的实践，提高教学效率。

3、加强教研组、备课组的建设，以合作学习为突破口，激发教研创新，优化教学过程。

二、落实三项制度，减轻学生负担

1、公示制度

将市教委、教育局有关减轻学生过重课业负担的各项规定向全校师生、家长、社会公开。接受社会监督。

A、严格按课程计划开展教育活动，不随意加课补课。

B、在教育教学过程中严格执行各学科的课程标准，不随意拔高教学要求。

C、不统一购买任何计划外教学参考资料。

D、严格落实有关学科考试的规定。

E、不公开宣读学生成绩，不按成绩排名，严禁根据学生成绩进行排座位。F、严格遵守有关义务教育阶段学生的学习时间安排的规定。每天上午8：30分开始正常的集体性的教育教学活动。

G、按规定，调整小学一年级每节课时间为35分钟，开展课前五分钟学生自主活动。

H、严格执行关于作业量控制的规定。

2、监控制度

A、作业量调查制度：定期（每月1次，如有必要每周一次）对学生平均每天书面作业量进行调查，及时调整。

B、家长访谈制度：定期召开家长代表座谈会，及时了解学生作业负担情况，确保不增加学生过重课业负担。

C、信访制度：公开监督电话7815037，接受信访。

D、坚持家长督学制度。每天有一位家长委员会成员来校督学，监督教学教育情况，提出改进意见。

3、综合评价制度

A、探索和推广学校已经在部分年级开展的“学生综合评价方法”，突出过程性、多元化

B、积极探索发展性教师评价制度和发展性学生评价制度。

上述措施方案经学校党政联席会议讨论通过，并经家长委员会商讨取得一致意见后，通过校园网和校内公示栏进行公示，要求教师遵照执行，接受社会监督。

切实减轻学生过重的课业负担第3篇

在全社会都在呼吁减轻学生过重的课业负担、全面推进素质教育的今天, 作为教育工作者是该重新审视我们的教育思想和教育制度的时候了。

“减负”的根本出路在于教育思想的变革

“减轻学生的课业负担”喊了多年, 就像一个充足了气的皮球, 压下去又弹上来。有的地方甚至用行政手段硬性规定教师在课堂上讲解时间不得超过15分钟, 学生的作业时间每天不得超过1.5个小时, 节假日不准补课, 学生每天体育锻炼的时间不得少于1小时等。这些行政命令就像“植皮术”, 治标不治本。解决这个问题的根本出路在于教育工作者思想认识的转变, 在于剔除“功利教育”思想。

教育要基于对人的发展负责, 教育的基本功能是“立德、树人、强体、生智”。花开有季, 人达有时。我们只有基于对每个人的尊重、对生命的敬畏, 我们的教育才能直达每个学生的内心深处。而不是让每个孩子都成为知识的“存储器”和考试的“机器”、成为被知识“异化”的人。要给学生自我发展自我教育的机会。近代著名教育家张伯苓指出:“教育一事非独使学生读书习字而已, 尤要在造成完全人格, 三育并进而不偏废”。这正是说的全面发展。学校是“培养人才的专门场所”而非“传授知识的专门场所”, 教育工作者要让学校成为学生最向往的地方, 让每个孩子都能“我心飞翔”, 这应成为教育者的共识, 只有树立这个思想, 教育者和被教育者才能幸福。

“减负”的根本出路在于教育方式的变革

不管世界如何变幻, 沧海桑田, 教育的基本价值亘古不变, 它关乎顽强、勇敢、智慧、忠诚、尊严、合作……。一个学生从学校走出去的时候, 他的成绩没有写在脸上, 但他获得的基本素质可以贴在身上, 这些决定他走什么样的道路, 承担什么样的责任。

有一段史料记载:1815年惠灵顿在滑铁卢击败拿破仑之后说过:“这场战争是在伊顿公学的运动场上打赢的。”伊顿公学在历史上曾经培养了19位英国首相和36位维多利亚十字勋章获得者。在伊顿每周体育课时达23小时, 学生每天都有半天在运动, 学校设有足球、橄榄球、赛艇、田径、曲棍球等8门必修体育课和27门体育选修课。其中一些伊顿特有的运动如“伊顿五人”、墙球赛、野地游戏等以勇猛、粗鲁、对抗强度大而著称。一场比赛下来男孩们经常是一身泥水、满脸挂花。在近600年的时间里一批又一批13岁的稚嫩男孩进入伊顿, 经过5年的摸爬滚打他们学会了勇敢、尊重、团结、合作, 完成了他们生理、心理、知识、体能、思想和社会责任感的全面成长。这仅仅是伊顿公学教育的一个侧面。看了这些, 我们有什么理由用“题海战术”、升学成绩的幌子去挤占学生的运动时间呢?

教育要回归它的功能就必须“因材施教”, 改变“流水线”、“一刀切”的生产方式。创设适合不同层面、不同潜质、不同兴趣的学生发展的课程体系。在这方面有的学校做了很多尝试, 比如整合“国编教材”, 降低教材难度, 注重趣味与创新, 编制“地方教材”、“校本教材”, 开设选修课、组建各种社团, 实行“走班制”教学等等。这些都是有意义有益处见实效的探索。

“减负”的根本出路在于顶层课程设计和考试制度的变革

据说, 欧美的中学教材的难度远不及我们, 尤其是理科, 但他们更注重趣味性、实用性, 更重视逻辑思维能力和创新能力的培养。2007年我有机会到日本的学校考察, 他们的学生高中毕业英语只要掌握300个单词就够了, 考大学的学生掌握1000个单词足矣。

中高考科目繁多是造成课业负担重的又一要因, 刚恢复高考的上世纪七、八十年代, 高考理科只考语文、数学、物理、化学、政治五科, 后来又逐渐加了英语、生物, 虽然物理、化学、生物整合成了理综, 但考试难度没有降低, 内容没减反而增加了。河北省中考在上世纪九十年代只考语文、数学、英语、物理、化学、政治, 2000年前后加了历史整合成了文综和理综, 又加了理化实验和体育。据说为了和高考对接, 以后还要加上生物和地理, 我真担心孩子们能否吃得消。在欧美读大学, 学生每学期一般只选3~4门课程, 四年后, 积够学分即可毕业。可见科学合理的设置考试科目和考试内容也是“减负”的关键。

让校长享有充分的办学“自主权”, 甚至把学生的升学权还给学校还给学生, “减负”的难题可解。目前河北省已取消了“小升初”考试, 学生就近入学, 有的地市把重点高中的80%指标分到了各初中学校, 适当控制一定的分数线。不妨步子再大一点, 取消中考, 让初中学校推荐、高中学校考察的方式录取, 这样就避免了恶性竞争。高考采用“自主招生”模式, 把招生自主权还给大学, 国家只控制各大学在各省的招生计划, 这样学生有了多次考试机会, 避免了“一考”定终身。这需要建立诚信的社会体系和制度的跟进。目前, 高考做到这一点可能还有难度, 但中考完全可以做到, 这样既破解了“减负”的难题, 又破解了义务教育“均衡”的难题。

减轻学生过重课业负担的良方第4篇

一部分学生说：老师留的作业我都会，老做真烦，能不能留些我感兴趣的作业呢？怎样留作业才能处理好面向全体学生与兼顾学有余力者的关系，切实通过作业这个教学环节体现因材施教？学校采取的措施是：将作业分为任务性作业和自选性作业，任务性作业是巩固基本知识和基本技能的，要求所有学生完成；自选性作业更多考虑的是学生兴趣和生活需要，满足学有余力孩子的多样要求。

大部分学生说：一位老师留的作业不多，但多科老师留的作业加起来可不少。如何控制作业总量呢？校方依据教育行政部门的规定控制作业总量：小学低年级原则上不留书面作业，中年级和高年级完成书面作业时间分别不超过半小时和1小时，各学科老师自调学科作业量。采取的方式是：班级黑板的一侧是各学科老师留作业的地方，告知学生作业内容及大体需要的时间，每日作业全部公开。这样做既强化了老师“减负”的意识，又给各学科老师落实减负措施留下相互自调的余地和空间。

学生和家长都在反映，学生说作业多了，家长却认为还不够，还要求继续给孩子留家庭作业。怎样沟通学校与家长的联系，共同减轻学生的课业负担？学校采取公开作业信息的作法：一方面在每个同学的“家校通”中让学生将各科作业写明告知家长，另一方面在学校网站上由老师自愿公布当天的作业，家长可以根据这些信息对孩子进行适度适量的辅导，配合学校调控学生的作业量。

为减轻学生的过重负担，学校还扎扎实实抓了两项工作。

1.针对家长重视期末考试而部分学生在期末考试时会紧张的状况，学校研究考试心理，强化过程管理。措施一：重平时练习，平时要求力求一个“高”字。如：平时的单元练习要涵盖知识、技能、过程、方法以及做人的准则，同时还要有专项练习，比如朗读、对话、交流、书法、制作等等；平时的作业不仅有正确答案，还包括态度认真、格式准确、字体工整、时间达标等要求。这些做法既引导老师提高课堂效益，同时促使学生养成良好的学习品质。措施二：轻期末考试结果，考试内容落在一个“实”字。如：小学一年级的期末考试立足简单，体现知识性和趣味性，让孩子觉得学习是有趣的事，提高学习热情；其他年级的期末考试内容除体现知识性和趣味性外，还让孩子尝试解决生活中的问题，建立自信感。这一高一实的效果使家长看到孩子的学习成绩，多给些鼓励；学生感受到期末的轻松愉悦，明确学习是为了在生活中应用，学习是人一生中的需要；同时改善了老师、家长和孩子之间的关系。

2. 针对家庭教育和学校教育在内容、方式、策略上有诸多差异的现状，为建立有利于孩子健康成长的和谐环境，学校每学期不定期举办家长听课评课开放日，学生所在班级的所有课程向家长开放，家长自主选择听什么课，听几节课。听课家长要填写听课评课表，内容包括该节课的主要教学过程、学生学习情况（包括学生听课、发言讨论、掌握知识等情况）、家长对本节课的评价意见。在参与中家长既感受到学生的校园生活，又了解了课堂教学的情况，从中感悟教育孩子的真谛。学校从这样的活动中获取大量的家长意见，老师改进课堂教学有了针对性，课堂教学质量必然稳步提高。

“减负”是手段，不是目的。“减负”的真正目的是为了全面提高教育教学质量和教师的自身素质，让每个学生有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。整合学生、教师和家长资源，探寻“减负”的有效途径，确实是一项长期有意义的实践。□

减轻学生过重课业负担实施方案第5篇

为了全面贯彻落实国家、省、市教育改革和发展规划纲要，进一步规范我校办学行为，减轻学生过重课业负担，扎实推进素质教育，促进我校教育教学健康发展，努力办人民满意的教育，特制定本实施方案。

一、指导思想

深入贯彻落实科学发展观，坚持以促进学生全面健康发展为核心，以规范办学行为为重点，以国家教育法律法规、方针政策为依据，以办人民满意的教育为宗旨，建立健全工作监督、检查、督导、责任追究制度，全面纠正违背青少年身心发展规律和教育教学规律的各种不规范行为，努力减轻学生过重的课业负担，为全面推进素质教育营造良好的教育环境。

二、工作目标

近期目标：统一思想，全面提高对规范办学行为工作重大意义的认识，依法办学，健全规范办学行为管理组织机构，建立工作运行机制，统一行动，确保规范办学行为和减负工作有序推进，全面落实市教育局关于规范中小学办学行为的各项规定。

长期目标：建立适应素质教育要求的管理体制和工作运行机制，在全面规范我校办学行为基础上，切实减轻学生过重的课业负担。深化课程改革，优化学校教育教学过程，提高教师队伍素质，探索“轻负高质”办学之路，促进学生健康发展，全面提高中小学教育质量。

三、工作内容

(一)严格执行国家、省、市课程计划

各分校要严格执行国家、省、市课程方案、课程计划，按照规定开齐课程，开足课时。要加强对体育、艺术、实验教学的常规管理，确保班队活动和综合社会实践活动时间。不随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度。保障学生每天1小时校园体育活动时间。

(二)严格控制学生在校学习时间

各分校要严格执行上级关于学生作息时间的规定，学生在校学习时间不超过6小时，中心小学统一按安排教育教学活动（上午8:00——11“30，下午13:00——15:30），保证学生充分的休息和睡眠时间。各分校要将学校的课程计划安排和作息时间表向学生和家长公布。(三)严格控制书面家庭作业量

各分校学校必须根据学生学习实际、课时安排实际，统筹设计各学科作业量，做到一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级每天作业总量不得超过30分钟，五、六年级每天作业总量不得超过1小时。要在教材及教辅资料中安排学生作业，要有针对性布置作业，提倡个性化作业。坚持“批改、讲评”原则，做到有作业必批改，有批改必讲评，不得布置简单重复性和惩罚性的作业，不得让学生家长代为评改作业。(四)严格规范考试管理

我校将严格控制考试科目和考试次数。考试命题科学合理，考试内容符合课程标准要求，不随意提升考试难度，增加考试次数。各分校校不得组织选拔性或与升初中挂钩的统一考试，各年级每学期只组织期中、期末2次全校的学科考试。各分校校不得以考试成绩对班级、教师、学生进行排名。在新生入学工作中，坚决禁止学校采取或者变相采取考试、测试、面试等形式选拔学生，(五)严禁违规乱发教材和教辅材料

我校按省、市、县要求，教科书和教辅资料严格执行黑龙江省教科书征订目录，教辅资料实行“一科一辅”，统一使用“资源与评价”。各分校学校和教师不得组织学生统一征订除“资源与评价”以外的任何教辅资料，教师不得向学生推荐或变相推荐教辅资料。

(六)严格规范义务教育阶段学校招生行为

一年级入学按义务教育法招收，实行“免试、就近入学”的原则，各分校不得进行入学考试。严格执行学籍管理制度，如实填写新生电子学籍上报县教育局。

四、实施步骤

我校将“规范办学行为减轻学生过重课业负担”作为一项长期的重要工作，分四个阶段：

第一阶段：宣传动员阶段(4月份)成立组织，制定实施方案下发各分校，召开“规范办学行为减轻学生过重课业负担”工作会议，进一步树立科学的教育观和正确的政绩观，端正办学思想，明确工作目标，统一认识，统一要求，统一行动，将规范办学行为、减轻学生过重的课业负担作为当前各分校教育的头等大事认真抓好。采取通过教师会、家长会、家访、致家长书信等形式，做好对家长的宣传解释工作，引导家庭与社会理解、支持学校规范办学、减轻学生过重课业负担的措施办法，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，配合学校 2 工作，形成全社会关心和支持学校规范办学、减轻学生过重课业负担，实施素质教育的良好环境。

第二阶段：自查整改阶段(5月份)校长是“减负”工作第一责任人。按上级工作要求，签订减负责任书、开展教师自查和整改工作。各分校自查自纠工作要严肃认真，动真格见实效，做到即查即改，中心小学开展复查，并结合实际情况写出自查报告报到县区教育局。

第三阶段：巩固提高阶段(6月——10月份)中心小学“规范办学行为减轻中小学生过重课业负担”领导小组，对所辖9所分校逐一检查，及时制止可能出现的各种违规行为，并做好整改工作，巩固工作成果。

第四阶段：配合市县检查阶段(9月份以后)开展学校综合自查，将自查结果报县教育局，并将我校减负工作有关材料进行归档备查。

五、工作措施

(一)加强领导，明确任务。成立学校规范中小学办学行为减轻中小学生过重课业负担领导小组，组长由校长秦洪才担任，副组长副校长于治华、副校长焦伟兴、副校长谷春福担任，成员由各分校校长和相关人员组成。

减轻学生过重课业负担的实施方案第6篇

为进一步落实上级下发的《关于减轻初中学生过重课业负担专项督查的通知》要求，学校根据教学实际情况，在自查基础上，发现问题，及时整改，边查边改，学校把减负工作做为学校一项长久工作，常抓不懈，努力从思想认识及实际行动上落实市、区教育局要求。

自查过程：

暑假期间，学校领导班子在制定新学年工作计划过程中，就认真学习了市教委的文件精神，深刻领会其深刻含义，统一了思想认识。在此基础上，召开了专题行政会，本学期又召开以年级组长为主要成员的骨干会。对照文件要求，查找学校及本年级存在的问题。学校还陆续召开各年级学生座谈会，了解学生的实际感受及要求。

整改情况：

1、统一思想，提高认识。从学校领导到教师，通过学习，深深体会到减轻学生过重的课业负担，保障青少年健康成长，是党的教育方针的要求，是实施素质教育的要求。开学初，学校就制定了减负工作计划，并成立了减负工作领导小组，做了明确分工：

组长：张兰亭把校长作为第一责任人。

副组长：熊新建落实课程计划，控制学生在校时间。

组员：高继抓教师课堂教学、作业、订教辅材料等。

罗国勤控制考试监测，并控制学科竞赛。

2、按规定落实初中课程计划，开足、开全要求课程。学校没有因增加考试科目课时，而减少或挤占非考试科目现象。控制学生在校时间。任何年级不组织任何补习班，提高班，不增加学生额外负担。保证学生每天在校时间不超过8小时，上午7：30—12：10，下午2：00-4：50，控制学生离校时间。对教师提出明确要求，并监督执行。把自习课时间还给学生，让学生利用自习课时间来写当天作业。任课老师到班答疑，不允许讲课。由于自习课的增加，老师比上学年授课时间相对减少，就需要老师不断改进教学方法，学习、实践新课程，精心备好每一节课，增加课堂密度，提高课堂效率，找课堂45分钟要质量，要效益。

坚持领导随机听课制度。控制作业总量，要求教师精心备课的同时，还要精选习题，不搞题海战术，控制作业总量。作业要分出层次，有必作和选作。年级组长负责检查各科作业量，当总量过多时，组长有权协调，帮助老师纠正。控制考试监测。平时随堂测验，要求教师把握水平考试原则，按照课程标准或教学大纲及教材要求编制试题，不出偏题、怪题，不给学生排队。控制学科竞赛，学校不组织非毕业年级参加各类学科竞赛。不违规办各类学科辅导班。

3、严格执行“一费制”，教师不随意给学生订制教辅材料。学校拿出一定经费补充各年级用于教师买参考资料及对学生的各类单项奖励。学校每学期召开一次学生座谈会，全面了解情况，并不定期找学生访谈。每学期检查两次老师执行措施情况。把教务处电话公布给家长，接受家长及学生的监督。对违规现象以教学事故处理。学校做好监督、保障。

驻市十三小学

减轻学生过重课业负担的实施方案第7篇

为全面落实党的十八大精神，贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，促进小学生健康快乐成长，现就落实市、区《关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知》精神，进一步加大减负工作的力度，细化工作标准，强化规定要求，特制定本实施方案。

一、组织机构

为切实减轻学生过重课业负担，成立我校学生减负工作领导小组。

组长：邱玉燕

副组长：王兴龙江荣光

成员：孙伟燕王菊萍杨培琴梁卫成曾贞岩韩芳杨小霞张永雷职责：

全面指导学校减负工作，审核并确定《长一小关于切实减轻中小学生过重课业负担的实施方案》和《长一小关于切实减轻学生过重课业负担的措施》。建立健全评价表彰机制，对工作突出、成效明显、成绩优秀的教师予以表彰和奖励。

组织对学生课业负担进行全面性、常态性的调研、指导、监控、评价。将学校课业减负工作成效纳入到“全面实施素质教育综合督导评价”、“学校绩效评价”等工作中。

二、工作任务

根据县教育局提出的减负工作“八个严格”和区教委提出的“八项任务”，结合我校工作实际，坚决落实以下八项工作。

（一）执行国家和甘肃省课程计划，开齐课程、开足课时

严格执行国家及甘肃省规定的课程计划，确保开齐、开足课程，不随意增减课时；保证专课专用，严禁占用体育、艺术、综合实践活动等课程补习其他文化课，保证学生每天1小时体育锻炼及活动质量；严格控制周课时总量，一、二年级每周不得超过26课时，其中语文、数学、英语学科课程不超过15课时，小学三至六年级每周不超过30课时。学校要结合国家及地方课程，积极开发校本课程，深化课堂教学改革，积极组织综合实践活动，提升学生综合素质。学期初，学校依据国家及北京市规定，立足本校，制定课程计划，编制好课表。加强课程建设与实施的过程管理，由学校和年级组进行督促检查。

（二）控制学生在校学习时间，保证学生休息与睡眠时间

学生在校学习时间每天不得超过6小时（我校学生的教学活动上午8：00—11：45；下午1：30—4：50，合计7小时）。保证学生课余休息时间及自主活动时间。

学校通过家长会和告知书等方式将课程计划和作息时间向学生和家长公布，提高家长对学校办学的参与度。学校将对学生的课外休息时间、睡眠时间进行调研，并与学生的学业水平进行相关分析，引导学生和家长正确处理学习与休息的关系。

（三）控制作业总量，加强对作业的研究和管理

学校加强对学生作业的指导和管理，严格控制课外作业的难度和总量。

一、二年级不布置家庭作业，三、四年级每天作业总量不超过30分钟，五、六年级每天作业总量不超过1小时，由班主任老师总体协调。教师布置作业坚持“精选、批改、讲评”原则，作业内容体现层次性和有效性，严禁布置机械重复性的作业，杜绝无效作业，严禁给家长布置作业或让家长代为评改。学生每天的课外作业量由年级组长和学校监控，学生每天的课外作业的负担情况，将通过家长反馈给学校。

学校要开展作业有效性课题的研究和实践。各年级组要结合学生实际，依据学科课程标准和教材，结合学生实际，选择、改编、原创高质量的作业，依据学情分层布置作业，做到“作业难度适合，作业量适当，有作业必批改，有批改必讲评”，学校对各年级学生的作业情

况进行抽查，发现典型经验及时推广，发现问题及时纠正。

（四）规范考试和评价工作，减轻学生过重课业负担

加强考试管理，深化评价研究，严格控制考试的难度、次数及方式。不组织学生参与选拔性或与升学挂钩的考试，期末举行一次全校学科考试，其他课程不组织考试。学校严禁以考试成绩对教师、学生、班级进行排名。

学校采取多种方法，不断提高教师的教学水平，优化教学手段，加强课堂有效性的研究和实践，打造高效课堂，积极探索开放性、研究性的评价方式，对教师和学生进行全方位多角度分层次的评价，同时做好学生综合素质评价工作，提高过程性评价的权重。

（五）严禁违规补课，保障学生自主活动时间

学校不以任何名目在课余、假日组织在校学生集体补习文化课，严禁通过组织补习、辅导向学生收取费用。严禁本校教职工组织或参与有偿补课，严禁引导本校学生参加校外文化课补习班。

学校加强对教师的管理，加强对各教学环节的课题研究，提高学生在校的学习质量，严禁参与校外有偿补课的相关活动。学校通过教研、校本培训、组织公开课等方式开展减负工作。

（六）加强教辅用书管理，杜绝学校推荐或推销

学校认真落实教育部《关于加强中小学教辅材料使用管理工作的通知》（教基二〔2012〕1号），教材和学习辅助资料从市教委公布的《普通中小学教学用书目录》中选用。严禁学校和教师向学生推荐或推销任何教辅材料，不为学生购买教辅材料提供服务。学校免费提供确属教育教学所需的练习册、寒暑假作业等资料。

（七）严格各类竞赛管理，规范入学方式和程序

坚决禁止学校单独或和社会培训机构联合或委托举办以选拔生源为目的各类培训班。学校不统一组织义务教育阶段学生报名参加学科竞赛活动，不为学科类竞赛活动提供场地，禁止将各种竞赛成绩作为学生入学依据。

学校不得向学生和家长提供各种学科竞赛活动信息；加强社会宣传，帮助学生家长全面知晓入学政策，解决学生因升学盲目报班、参与竞赛的问题；继续规范入学方式和程序，落实免试就近入学的原则，杜绝学校各类选拔性的入学方式。

（八）全面落实工作要求，建立责任管理机制

校长是减轻学生过重课业负担的第一责任人。

学校教研部门、教学干部对学生课业负担情况进行调研、指导、监控、评价。对减负工作成绩突出的年级、教师个人予以表扬和奖励，做好减负增效案例的交流推广。学校将减负工作情况纳入教职工绩效考评。

三、工作实施

学校将“切实减轻中小学生过重课业负担”作为一项长期的重要工作，并于2013年2月-3月，集中开展“切实减轻中小学生过重课业负担”自查工作。本学期具体工作安排如下：

第一阶段：工作布置阶段（2月25日---3月1日）

召开全校干部、教职员工“切实减轻中小学生过重课业负担”工作布置会，学习市、区《关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知》，解读我校切实减轻学生过重课业负担实施方案，提高教职员工对此项工作的重视程度，做到人人清楚，责任落实。成立学校减负工作领导小组，制定减负工作方案。

第二阶段：学校自查阶段（3月4日---3月8日）

依据学校实际情况，逐一对照甘肃省“八个严格”的内容，对照县教育局的工作任务进行自查自纠，做到即查即改，结合实际情况写出自查报告。

第三阶段：重点检查阶段（3月11日---3月31日）

接受县教育局中小学生减负工作领导小组对学校的检查、指导。（检查方式：校长汇报、问卷调查、师生座谈等形式了解学校此项工作的落实情况）。

第四阶段：改进提高阶段（4月---6月）

学校根据自查及上级检查结果，调整改进本校减负工作，将甘肃省“八个严格”的内容对照我县的工作任务落实到日常教育教学工作中，做到标本兼治。通过校本研训、课改研究、教育理论学习，增强教师对教育教学规律的认识，提高教育教学能力和水平；扎实开展教学方法研究，深入进行学生作业、学生考试和学生评价工作的研究，提高减负工作成效。

第五阶段：阶段总结交流（7月）

学校根据收集和整理减负工作中的典型案例和先进事例，在校内进行工作成果的交流、推广、表彰，并将典型经验上报县教育局。

第六阶段：巩固深化阶段（8月以后）

学校要把“切实减轻中小学生过重课业负担”作为一项长期工作来抓，进一步巩固深化减负工作成果，并将减负工作常态化。继续加强减负工作研究，切实促进学生健康快乐成长，办好人民群众满意的教育。

四、工作要求

为切实减轻中小学生过重课业负担，依据市教委相关工作精神，结合我校实际，制定以下工作要求。

(一)加强学习，提高认识。要认真学习市、区课业减负文件，从落实《中华人民共和国教育法》和全面实施素质教育的高度，充分认识减轻学生过重课业负担工作的重要意义，遵循学生身心发展规律，促进学生健康快乐成长。

(二)建立机构，组织有力。建立减负工作领导小组，制定减负工作方案，全面推进减负工作。提高教育教学能力，在日常工作中落实减负要求，积极向社会和家长宣传减负工作成果。

(三)深化改革，减负提质。结合自身实际，加强工作研究，以落实减负增效为重点，深化基础教育课程改革，完善课程，聚焦课堂，创新教与学的方式，落实减负增效，提高学生素质。

(四)健全机制，加强监控。要把课业减负作为日常工作来抓，根据甘肃省“八个严格”的要求并对照我区的工作任务检查减负工作，做到作风扎实、成果有效。

在工作推进过程中，注重信息的收集和报送工作（信息内容包括工作动态、具体措施、典型经验等），安排专人及时报送学校减负工作信息，报送时间为每周四下班前。每学期期末前（每年5月份和12月份）对减负工作进行自查并形成课业减负实施报告上交县教育局。

(五)加大宣传，欢迎监督。要全面、客观，及时地向社会和家长宣传课业减负的进展与成绩，发挥家长委员参与学校管理的职能，欢迎社会和家长对学校课业减负工作进行监督，切实减轻学生课业负担，不断提升学校办学品质。

关于切实减轻学生过重课业负担实施方案

江家川中心小学

减轻学生过重课业负担的实施方案第8篇

进入新世纪以来, 课业负担仍然是社会高度关注的焦点问题。温家宝总理在2008、2009年政府工作报告中明确提出“切实减轻中小学生的课业负担”, “把中小学生从过重的课业负担中解放出来, 让学生有更多的时间思考、实践、创造”。各省市也纷纷通过颁布法令、审议草案、出台细则等一系列措施响应党中央国务院的减负号召, 竭力扭转课业负担过重的现状。然而收效甚微, 中小学课业负担过重现象在现阶段有愈演愈烈之势。笔者以为, 课业负担过重问题之所以无法解决, 其根本原因在于减负过程中遭遇的两难困境。

一、减轻中小学生过重课业负担过程中遭遇的两难困境

1. 学生能力的多样性与课业负担标准的单一性的矛盾。

学习负担是学习者对学习时间的长短, 学习量的大小, 学习任务的难易程度等方面形成的一个综合性主观感受。一般认为, 上课、作业时间过长, 作业过多, 学习难度过大, 则学习负担过重。学习时间过短, 作业量过少, 学习任务过轻, 学习难度过低, 则学习负担过轻。但对于上课时间长短的把握、作业量大小的掌握, 作业难度大小的认定, 无法形成一个普遍性、共同性的客观标准, 因此, 学习负担存在着不确定性。[1]然而对于学业负担轻重的标准却有着规定性的标准。如山东出台中小学生减负细则, 要求小学一、二年级不布置书面家庭作业;小学其他年级书面家庭作业每天总量不超过1小时;初中各年级不超过1.5小时;高中各年级不超过2小时。要保证中小学生每天1小时的体育活动时间 (含体育课) 。[2]

学生能力是有差异的, 这是不争的事实。一个学生可能在某些方面表现出长处, 而在另一方面有短处, 比如在思维类型上, 有的长于形象思维, 有的善于逻辑推理, 有的精于计算, 有的长于记忆。尤其在班级人数较大的情况下, 学生差异的情况会更大。而山东省为针对课业负担过重问题规定的小学生作业不超过1个小时, 初中生不超过1.5小时, 这个标准是怎么制定的呢?学生能力是不一样的, 学生处理作业的速度当然也不一样了, 老师布置同样的作业有的学生只要半个小时就可以完成, 而有的学生2个小时还完不成。那以前者来说教师布置的作业负担并不重, 而以后者来说是否就是教师布置的作业负担过重了呢?再者, 对于初中这1.5小时的作业又是如何分配到各学科的呢?数学底子薄、语文英语特好的学生与数学特好而语文英语特差的学生的作业分配完全一样合适吗?成绩好的学生与成绩差的学生的作业量完全一样合适吗?所以课业负担量标准的单一性与学生能力的多样性、差异性之间的矛盾是减轻课业负担过程中遭遇到的又一大困境。

2. 国家和政府赋予学校的素质教育使命与学生和家长对教育的利益诉求的矛盾

在高考指挥棒的指引下, 分数终究是决定一个人命运的绝对筹码。这就必然导致学生家长以孩子考试成绩的高低作为评价一所学校好坏的标准。课业负担的直接承担者是学生, 从主观意愿上讲, 学生都不愿意承担过重的课业负担;而从客观上分析, 为了学有所成, 为了在高考中取得好成绩, 成就大学梦, 大多数有希望的学生都会承担自己所能承担的最大限度的负担。家长更是希望孩子通过读书升学, 为未来取得一定的成就、收入、财富和地位打下基础, 取得就业和发展的竞争优势。

国家和政府对课业负担的态度是鲜明的, 为了实现全体学生的全面健康发展和民族素质的整体提高, 采取各种措施坚决制止中小学过重课业负担的存在。学校和教师一方面代表着国家和政府的意志, 另一方面为了应对市场竞争和实现自身利益的挑战, 以求自身的生存和发展, 又必须尽力满足“顾客”———学生及其家长的教育利益诉求。[3]天平的一端是高考———学生和家长的利益诉求, 另一端是素质教育———国家和政府赋予的教育使命, 教育行政部门作为学校和政府之间的中介也是无法把握, 只能是任学校在两者之间竭力寻求妥协。由此形成的学校的部门利益和教师的个体利益诉求与其肩负的教育使命之间的矛盾和冲突造成了中小学生过重课业负担始终减而不轻的尴尬局面。

二、方法改造:走出中小学生过重课业负担两难困境必须真正落实有效教学

解决过重课业负担的困难, 必须诉求于教学方法的改进, 既要提高教学效率, 又要提升教学价值。作为推动“新课改”下的教学实践持续深化的得力助手———有效教学, 为解决过重课业负担过程中出现的两难困境提供了出路。

有效的教学活动是指教师遵循教学活动的客观规律, 以尽可能少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能好的教学效果, 从而实现特定的教学目标, 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。[4]针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异, 因人而异分层制定出不同的教学目标, 提出不同的教学要求, 施以不同的教学内容, 采取不同的教学方式, 以最大限度地调动每一个学生的学习积极性, 充分促进学生知识、智能和情感价值观的发展。这样既能保证所有学生都能得到不同程度的全面发展, 又能保证每个学生都能得到适合其自身的最有效的发展。这一价值理念的倡导将会很好地解决在减负过程中遭遇到的学生能力发展的多样性与课业负担标准的单一性的矛盾。

三、观念改造:走出中小学生过重课业负担两难困境的内在因素

观念是活动的先导, 要切实减轻中小学生过重课业负担, 确立科学的观念至关重要。当前, 教育质量被简化成教学质量, 进而再被简化成考试科目的教学质量。社会基于升学率的高低来衡量一个学校的优劣, 学校为了迎合社会、家长的需要, 必然会以教师所教学生的学习成绩来衡量、评价一个教师的优劣, 教师当然不会对学生的分数掉以轻心。而对于分数过分重视的结果, 是学生课业负担的日益加重。我们必须在全社会树立一种正确的价值观、质量观和人才观, 要让更多的人认识到, 社会对人才的需求是多元的, 相应的教育观念和结构理应也是多元的。我们要引导社会和家长正确评估教育, 理解教育的目标是培养具有良好综合素质的人。[5]

家长的观念需要改造。应该说, 学生的课业负担过重, 家长有不可推卸的责任。在中国, 人们普遍认同“笨鸟先飞”、“只要功夫深, 铁棒磨成针”等观念, 所以“勤能补拙”的思想深入人心。家长们不懂教育规律和孩子的成长规律, 不懂得如何进行科学的家庭教育, 恨不得孩子天天扎在书堆里, 看到孩子玩耍便感觉他们学习不用功, 甚至责怪学校不负责任, 责怪教师教学不认真, 偷懒不布置作业或布置得太少。看不清自己的孩子与其他孩子的差异, 盲目攀比, 看别的家长买什么资料, 自己也跟着买什么资料, 看别的孩子上什么兴趣班, 自己的孩子也跟着上什么兴趣班, 不看孩子是否需要, 不给孩子发展空间, 还美其名曰不让自己的孩子输在起跑线上。[6]

学校和教师的观念需要改造。当前的学校和教师, 采取一切手段去实现教学活动的直接目标 (如升学、就业) , 甚至不惜以伤害学生的身心健康为代价。教学活动在其发展过程中, 除了对人的发展具有肯定性价值外, 还包含着对人的发展的否定性因素。教学活动的这种双重本性迫使教师对自己的教学活动必须持有和投射一种反思和批判意识, 在教学活动的成就和自信中清醒地看到存在的问题和危机, 以使教学活动减少盲目性, 增强自觉性, 克服片面性, 增加全面性。学校和教师在教学活动中不能也不应该过分专注于教学活动的直接目标的实现而失落了人的发展的真正目标, 当以人作为教学活动的出发点和旨归所在, 将人的发展作为教学活动的最终目标, 使教学活动的直接目标永远从属于人的发展目标。

参考文献

[1]王安全.论学生学业负担过重的不确定性[J].现代教育论丛, 2006, (2) :5-6.

[2]温涛.山东出台中小学减负细则[EB/OL].http://www.sd.xinhuamet.com/news/2006-04/29/content_6875932.htm, 2006-04-29.

[3]阮成武.由冲突到分享:素质教育政策新视角[J].中国教育学刊, 2008, (3) :7-10.

[4]程红, 张天宝.论教学的有效性及其提高策略[J].中国教育学刊, 1998, (5) :37-40.

[5]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作小组.“减轻中小学课业负担”征求意见座谈会[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/edoas/website18/70/info1235369982390470.htm, 2009-02-23.

中小学生过重课业负担的减轻第9篇

中小学生课业负担过重的原因分析

中小学生课业负担过重是长期困扰我国基础教育的顽症,它已经成为我们推进素质教育的严重障碍。尽管“减负”已提了多年,各级教育主管部门为此三番五次下发文件,各地学校也为此采取了措施,但时至今日,还没有从根本上解决问题。要解决这个问题,就必须查清原因,只有这样,我们才能对症下药。那么,造成这种状况的原因是什么呢?

(一)教育方面的原因

1.学校的教学围着考试指挥棒转。考什么,教什么,学什么,这样,老师围着试卷“教辅”转,学生围着作业考试转,家长围着成绩名次转,大家都心往升学想,劲往考分使。这是造成学生课业负担过重的根本原因。

2. 片面追求升学率。在许多人眼里,升学率就是教学质量。有了高的升学率,学校和老师就提高了知名度,这样就有了择校,有了“自筹”的教育经费,有了学校的“硬件”和“软件”,更重要的是校长、教师的物质待遇也提高了。这就导致了学校不择手段追求升学率,以牺牲学生身心健康来换取各方面的满足。这是造成学生课业负担过重的关键原因。

3. 对学校评价的偏差。上级部门及社会对学校评价的不公,造成了学校管理上的“违背”。考核校长、教师的工作以考试成绩为准绳,且与奖金、评优、晋级、提职等挂钩。为了有好的“成绩”,校长、教师都肩负重压,而这一重压又日复一日地都压在了学生身上。

4. 部分校长、教师素质偏低。一方面经济大潮的冲击使学校盯上了学生这个“大消费群”,作业练习、参考、指南,鱼龙混杂,每人一大堆,可害苦了学生,同时也加重了他们的经济负担;另一方面教改意识不强,少慢差费的课堂教学,课内损失课外补的持久战等拖跨了学生。

5. 教材与高考距离增大。尽管近年国家教育部对大纲、教材、考纲几经调整,但高考试题仍偏离现行大纲教材,而且难度总是偏大,这就造成了升学压力,然而这个压力的释点则是给学生层层加负。

(二)家庭方面的原因

家长“望子成龙”、“望女成凤”的心愿以及由此而来的各种“严管”和“教育”,使孩子背上了负担。许多家长由于自己受教育程度和知识水平较低,总是千方百计地想在孩子身上补偿,对孩子的学习尤为“关心”,给孩子以多种压力,像小学生,每天除了做作业,有的还要学琴、学画、学电脑等,孩子的负担怎能不重,心理压力怎能不大。有的家长为了使孩子能出人头地或光宗耀祖,并在未来社会具有“竞争力”,对孩子严加管束,强迫孩子上补习班,甚至不惜代价请家教,挤孩子的休息时间,加重了子女的学习负担。据近日在我区银川市、石嘴山市和吴忠市的调查表明:无论家庭经济条件怎样,几乎100%的家长希望孩子具有大学以上学历,而且他们中有将近35%的人都想让自己的孩子具有硕士以上学历。家长对子女的期望由此可见一斑。

知识经济的发展使家长看到了知识就是财富,只有高素质人才,才能占据未来世界,还有自己在工作中由于知识不足带来的苦恼等,使他们不惜一切手段为孩子择校,助长了学校的乱收费;上各种特长班或补习班,使各种“班”生存蔓延;大量购进教辅书,使出版物泛滥。这些变形的手段,推波助澜地加重了中小学生的课业负担。

(三)社会方面的原因

尽管现在现在大中专都“扩招”,但还是不能满足广大群众希望子女接受高一级教育的需要,教育结构性矛盾仍是导致中小学生负担过重的至关重要的原因。

招生制度存在问题。大中专考试的总成绩,直接关系着能否考上,能否考入重点,能否读到好的专业等,故而对教学起着直接而最有效的导向作用,千军万马挤“独木桥”。以总分为衡量标尺选拔人才的招生制度,是加剧中小学生课业负担的关键原因。

人才的分流,决定了学生今后参加什么工作、个人报酬乃至婚姻等一系列切身利益,就连落榜就业都要看考试成绩,也就是说,考试分数不仅管着升学,同时也管着就业,这是引发学生课业负担过重的根本原因。

中小学应怎样“减负”

形成中小学生课业负担过重的原因错综复杂,解决需花大力气,全面出击,标本兼治,内外兼治,上下兼治,多管齐下,综合治理。中小学要对减轻学生负担特别重视,抓紧、抓实、抓好这项工作。

(一)树立科学发展观,端正教育思想

要“减负”,全面提高教育教学质量,必须树立科学发展观,端正教育思想,明确教育方向。教育工作者必须以科学发展观为指针,确立正确的教育观、质量观、人才观,改变长期形成的“应试教育”模式,创造有利于学生思想、才能、个性品质、劳动技能和身心等发展的环境。形成学生生动活泼、健康和谐、全面发展的素质教育氛围,办好基础教育。学校要着重解决以下几个片面认识:一是片面质量观。认为重负担就是高质量,从而加大授课时数,加大学生作业量,使学生成了学习的“机器”。埋没了学生的个性,损害了他们的健康,束缚了他们丰富多彩的精神世界。而教学质量的实质应是教育任务的全面完成和全体学生素质的全面提高。二是失真的师爱观。学生的课业负担与教师的辛苦成正比,同时与师爱和责任心也交织在一起。教师补课越多、作业越多、抓学生越紧就越能受到多方面的好评,这种挖尽学生潜力和损害学生身心健康的作法不是真正的师爱,而是一种杀鸡取卵的行为。三是落后的学习观。过分强调“苦学”,用学习时间来衡量学生,抛弃了学习方法和学习效率。

(二)深化教育教学改革,全面提高教育教学质量

1. 必须贯彻党和国家的教育方针,严格执行国家制订的教学计划。选用国家教委指定的教科书,不随意搭车“教铺”。改革现行教材内容的旧、深、多的现状,现在有关部门已着手这方面的工作了。改革后的教材将更好地体现普及性、基础性、发展性,为学生终生学习奠定基础。在课程设置方面,必须体现素质教育的基本要求,减少必修课,增设活动课、生活课等,特别是劳技课和艺术课,给中小学生更广阔的空间,使他们能生动、活泼、主动地发展。

2. 必须优化课堂教学,提高教学效率。补课是学生课业负担过重的重要原因。由于教师对教材没有吃透,课堂教学不精心设计,讲课随意性大,至使许多问题在课堂上完不成而转向课外。要解决这个问题,我们的教师就必须精通业务,因材施教,加强教学科研,改进教学方法,优化课堂教学,提高课堂教学效率。首先的问题是备好课。实践证明,教师备课的集体化、现代化、科学化是一条好路子。从学理论人手,深钻教材,了解学生,分析作业,反馈信息,以达到课堂教学的“轻负担、高质量”的目的。“减负”工作中,尤其要对学生作业精心设计,以减少低效和无效劳动,要多设计趣味性、实践性作业。要严格控制练习册。绝不能把作业变成惩罚学生的工具。

3. 优化学习方法,增强心理动力。负担过重与会学不会有极大关系。我们必须把学习的主动权交给学生,让他们成为学习的主人,变“要我学”为“我要学”,使学生养成良好的学习习惯,提高学习效率,在学法指导上,要促进转化,实现知识与能力的同步发展。让学生“学会学习”,必须求异,不能求同,要把激发求知欲望和培养兴趣放在重要位置。要重视学生学习心理品质的培养,如求知欲、学习动机、自信心、意志力、独立性、创造性等。创造和谐、愉快、乐学的学习环境和气氛。

4. 减轻考试负担,科学评估教学质量。小学取消部分考试,中学也要取消那些不必要的测验、模拟等,这一点有关部门已作出了规定。要提高考试的质量,丰富考试的内容和方法,但数量一定要减少。教学质量的评估是个难点,改掉以往的以分数论高低的模式,加强教学过程质量评价,尤其是课堂教学和作业,同时也要评价学生全面素质的提高。总之要打破“分数惟一”的传统模式,促进师生教学过程质量的提高。

5. 搞好学校教育科研工作。课业负担过重也是经验教育低效乏能的表现。“减负”工作必须摒弃用旧方法解决新问题,要改变教师长期以来习已为常的教学习惯。把校长、教师的注意力吸引到“教研兴校”的路子上来,引导广大教师积极投身于教科研之中,探讨新的适应于素质教育的课堂教学模式;探讨作业质与量的对应问题;探讨教材的实质和重心;探讨学生的学情等。每位教师努力做到教学思想、教研理论、实践经验、教学风格的集成化,提高教育教学质量。

(三)强化教师师德,提高教师素质

“减负”必须把师德师风建设放在首位。要以《中小学教师职业道德规范》严格要求教师,并适时进行师德培训,提高教师的职业道德水平,把师德教育与业务培训放在同一重要位置。提高教师职业道德水平,使广大教师树立正确的教育观念和思想。要在教师队伍中建立起良好的竞争机制、激励机制、评估机制,做到能者上,劣者下。

减轻学生过重课业负担的实施方案第10篇

实施方案

为扎实推进素质教育，减轻学生过重课业负担，进一步规范各学校办学行为，创人民满意的教育。根据上级关于减轻中小学生课业负担文件精神，制定本方案。

一、指导思想

坚持以促进学生全面健康发展为核心，以规范办学行为为重点，以办人民满意的教育为宗旨，建立健全工作监督、检查、督导、责任追究制度，全面纠正违背青少年身心发展规律和教育教学规律的各种不规范行为，努力减轻学生过重的课业负担，全面推进素质教育营造良好的教育环境。

二、工作任务

科学合理统筹学生的学习生活，发挥学校、家庭和社会三方面合力，切实减轻学生过重的课业负担。

1、严格执行课程计划

按照要求开齐课程、开足课时，不得增加考试科目课时，不得减少、挪用科学、品生（品社）、体育、音乐、美术等考察科目和非考试科目的课时。

2、严格控制学生在校学习及作息时间

小学生每天在校学习时间（包括自习）不超过6小时，早晨、晚间、双休日和其他法定节假日不上课；上午到校时间不早于7:30，上课时间不早于8:00，睡眠时间不少于9小时，每天集体体育锻炼不少于1小时；学校的课程计划安排和作息时间表要向学生和家长公布。

3、严格控制作业量

小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学每天书面作业完成时间不超过1小时。教师布置作业必须坚持“精选、批改、讲评”原则，以教师能全批全改为作业量的上限，不得给家长布置作业或让学生家长代为评改作业。

4、规范作业要求

小学文化学科要有规范的作业本，严禁让学生利用作业纸代替作业本写作业。教师要根据学段和学科特点及《徐集教办学生作业书写、教师作业批改要求》，建立学生上交及教师批改情况登记制。严禁私自组织学生购买教辅资料，不搞题海战术，不布置未经筛选的作业，不布置无效的机械重复性作业，对试卷和练习，教师事先应仔细做完，删除错题、偏题，有所取舍后才能向学生发放。作业批改要及时、准确，批语提倡使用个性化的语言；作业批改应以教师全批全改为主，学生自主评价、自主订正与学生间互评为辅;作业批改所使用的符号要规范、统一，1

评定结果采用等级制，教师要签写批改日期。作业批改后，要及时进行讲评反馈，并督促学生更正，更正后教师要及时批阅。

5、建立和实施学生课业负担公告制度

学校要建立完善的作业布置制度，如家庭作业申报制，班主任协调家庭作业总量制等，教学计划、课程安排、作息时间、日作业量要求、课外文体活动、社会实践等教学活动进行备案管理，并通过家长会、致家长信、学校公示栏等途径向家长和社会公告，同时公布校长接待日、举报信箱、举报电话，主动接受监督。

6、建立和实施学生课业负担监测制度

（1）加强对学校的监控。县教研室、教办把减负工作作为评估学校的重要指标，增加在年度评估中的比重。另外，教办每学年对学校进行一次专项评价，对工作突出、成效明显、成绩优秀的学校和教师予以表彰和奖励。

（2）建立并实施学校课业负担自我监测制度。教办减负工作领导小组对各校学生课业负担情况进行监测。通过定期检查、随机抽查或电话与家长沟通、下发调查问卷等形式，对学生课业负担情况，作业批改情况进行监控，并将检查结果全校通报，发现问题，及时纠正。

（3）建立家长监督机制。各学校要将减负措施及时告知家长，通过问卷调查或家长会等形式，听取学生和家长意见，对学校和教师的减负工作给予评价，并建立备查记录。家长对学校或教师有意见的，可随时通过举报电话、举报信箱等向学校或教办反映。对实名举报，凡报必查，有错必纠。

7、建立和实施减负工作责任追究制度

强化校长是第一责任人的工作职责。教办与校长、校长与教师层层签订减负工作责任状，明确责任。加大对减负工作的责任追究力度，对出现违规办学行为的学校，在各级各类评先评优中一票否决，按照“谁主管，谁负责”的原则，追究学校主要领导的责任，在取消其晋级、评先评优资格的同时，视违规情节，分别给予通报批评、党纪和行政处分。对违纪教师除在评职、评优、评先、晋级等方面一票否决外，视违规情节给予扣发绩效工资、通报批评、调离现工作岗位、解除聘用合同等处理。

8、加强宣传，营造良好舆论氛围

各学校要通过家长会、家访、致家长书信等形式，做好对家长的宣传工作，引导家庭与社会理解、支持学校规范办学、减轻学生过重课业负担的措施，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，配合学校工作，形成全社会关心和支持学校规范办学、减轻学生过重课业负担，实施素质教育的良好环境。

三、实施步骤

第一阶段：工作布置阶段。（11月10日---11月15日）

教办组织召开各学校校长切实减轻中小学生过重课业负担工作布置会，学习《山东省教育厅关于开展中小学“减负齐鲁行”系列活动的通知》（鲁教基字„2014‟11号）和《山东省教育厅关于规范中小学办学行为切实减轻中小学生课业负担的通知》（鲁教基字„2013‟17号）文件精神，解读我县规范中小学办学行为减轻学生过重课业负担实施方案，提高各单位对此项工作的重视程度，做到人人清楚，责任落实。

各学校要组织全体教师召开切实减轻中小学生过重课业负担工作布置会，认真学习有关文件精神，成立学校减负工作领导小组，制定本校减负工作方案学校存档，并于11月15日前将减负领导小组、工作方案以电子版形式发送教办邮箱。

第二阶段：学校自查阶段（11月16日---11月19日）

各小学依据学校实际情况，对照本实施方案进行自查自纠，做到即查即改，结合实际情况写出自查报告，并于11月19日前以电子版以电子版形式发送教办邮箱。

第三阶段：重点检查阶段（11月20日---12月10日）

1、教办组织有关人员对所有小学进行实地检查，采取听汇报、问卷调查、师生座谈等形式了解学校此项工作的落实情况。对于违反本方案要求的学校，一经查实，教办将进行通报批评。对于违反相关规定的学校和个人，责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人给予行政处分。

2、迎接县教体局减轻中小学生过重课业负担的检查。第四阶段：改进提高阶段（12月10日---12月底）

各小学根据自查及上级检查结果，调整改进本校减负工作，将本方案落实到日常教育教学工作中，做到标本兼治。通过校本研训、课改研究、教育理论学习，增强教师对教育教学规律的认识，提高教育教学能力和水平；扎实开展教学方法研究，深入进行学生作业、学生考试和学生评价工作的研究，提高减负工作成效。

第五阶段：巩固深化阶段（长期坚持）

各学校要把减轻学生过重课业负担作为一项长期工作来抓，进一步巩固深化减负工作成果，根据活动有关精神，总结经验，建立长效工作机制，切实促进小学生健康快乐成长，办好人民群众满意的教育。

减轻学生过重课业负担的实施方案第11篇

實施方案

為扎實推進素質教育，減輕學生過重課業負擔，進一步規範各學校辦學行為，創人民滿意の教育。根據上級關於減輕中小學生課業負擔檔精神，制定本方案。

一、指導思想

堅持以促進學生全面健康發展為核心，以規範辦學行為為重點，以辦人民滿意の教育為宗旨，建立健全工作監督、檢查、督導、責任追究制度，全面糾正違背青少年身心發展規律和教育教學規律の各種不規範行為，努力減輕學生過重の課業負擔，全面推進素質教育營造良好の教育環境。

二、工作任務

科學合理統籌學生の學習生活，發揮學校、家庭和社會三方面合力，切實減輕學生過重の課業負擔。

1、嚴格執行課程計畫

按照要求開齊課程、開足課時，不得增加考試科目課時，不得減少、挪用科學、品生（品社）、體育、音樂、美術等考察科目和非考試科目の課時。

2、嚴格控制學生在校學習及作息時間

小學生每天在校學習時間（包括自習）不超過6小時，早晨、晚間、雙休日和其他法定節假日不上課；上午到校時Fpg

Fpg 間不早於7:30，上課時間不早於8:00，睡眠時間不少於9小時，每天集體體育鍛煉不少於1小時；學校の課程計畫安排和作息時間表要向學生和家長公佈。

3、嚴格控制作業量

小學一、二年級不留書面家庭作業，其他年級除語文、數學外不留書面家庭作業，語文、數學每天書面作業完成時間不超過1小時。教師佈置作業必須堅持“精選、批改、講評”原則，以教師能全批全改為作業量の上限，不得給家長佈置作業或讓學生家長代為評改作業。

4、規範作業要求

小學文化學科要有規範の作業本，嚴禁讓學生利用作業紙代替作業本寫作業。教師要根據學段和學科特點及《xx教辦學生作業書寫、教師作業批改要求》，建立學生上交及教師批改情況登記制。嚴禁私自組織學生購買教輔資料，不搞題海戰術，不佈置未經篩選の作業，不佈置無效の機械重複性作業，對試卷和練習，教師事先應仔細做完，刪除錯題、偏題，有所取捨後才能向學生發放。作業批改要及時、準確，批語提倡使用個性化の語言；作業批改應以教師全批全改為主，學生自主評價、自主訂正與學生間互評為輔;作業批改所使用の符號要規範、統一，評定結果採用等級制，教師要簽寫批改日期。作業批改後，要及時進行講評回饋，並督促學生更正，更正後教師要及時批閱。

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5、建立和實施學生課業負擔公告制度

學校要建立完善の作業佈置制度，如家庭作業申報制，班主任協調家庭作業總量制等，教學計畫、課程安排、作息時間、日作業量要求、課外文體活動、社會實踐等教學活動進行備案管理，並通過家長會、致家長信、學校公示欄等途徑向家長和社會公告，同時公佈校長接待日、舉報信箱、舉報電話，主動接受監督。

6、建立和實施學生課業負擔監測制度

（1）加強對學校の監控。縣教研室、教辦把減負工作作為評估學校の重要指標，增加在年度評估中の比重。另外，教辦每學年對學校進行一次專項評價，對工作突出、成效明顯、成績優秀の學校和教師予以表彰和獎勵。

（2）建立並實施學校課業負擔自我監測制度。教辦減負工作領導小組對各校學生課業負擔情況進行監測。通過定期檢查、隨機抽查或電話與家長溝通、下發調查問卷等形式，對學生課業負擔情況，作業批改情況進行監控，並將檢查結果全校通報，發現問題，及時糾正。

（3）建立家長監督機制。各學校要將減負措施及時告知家長，通過問卷調查或家長會等形式，聽取學生和家長意見，對學校和教師の減負工作給予評價，並建立備查記錄。家長對學校或教師有意見の，可隨時通過舉報電話、舉報信箱等向學校或教辦反映。對實名舉報，凡報必查，有錯必糾。

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7、建立和實施減負工作責任追究制度

強化校長是第一責任人の工作職責。教辦與校長、校長與教師層層簽訂減負工作責任狀，明確責任。加大對減負工作の責任追究力度，對出現違規辦學行為の學校，在各級各類評先評優中一票否決，按照“誰主管，誰負責”の原則，追究學校主要領導の責任，在取消其晉級、評先評優資格の同時，視違規情節，分別給予通報批評、黨紀和行政處分。對違紀教師除在評職、評優、評先、晉級等方面一票否決外，視違規情節給予扣發績效工資、通報批評、調離現工作崗位、解除聘用合同等處理。

8、加強宣傳，營造良好輿論氛圍

各學校要通過家長會、家訪、致家長書信等形式，做好對家長の宣傳工作，引導家庭與社會理解、支持學校規範辦學、減輕學生過重課業負擔の措施，幫助家長樹立正確の教育觀念，掌握科學の教育方法，配合學校工作，形成全社會關心和支持學校規範辦學、減輕學生過重課業負擔，實施素質教育の良好環境。

三、實施步驟

第一階段：工作佈置階段。（11月10日---11月15日）教辦組織召開各學校校長切實減輕中小學生過重課業負擔工作佈置會，學習《xx省教育廳關於開展中小學“減負工作行”系列活動の通知》（x教基字〔2014〕11號）和《xxFpg

Fpg 省教育廳關於規範中小學辦學行為切實減輕中小學生課業負擔の通知》（x教基字〔2013〕17號）檔精神，解讀我縣規範中小學辦學行為減輕學生過重課業負擔實施方案，提高各單位對此項工作の重視程度，做到人人清楚，責任落實。

各學校要組織全體教師召開切實減輕中小學生過重課業負擔工作佈置會，認真學習有關檔精神，成立學校減負工作領導小組，制定本校減負工作方案學校存檔，並於11月15日前將減負領導小組、工作方案以電子版形式發送教辦郵箱。

第二階段：學校自查階段（11月16日---11月19日）各小學依據學校實際情況，對照本實施方案進行自查自糾，做到即查即改，結合實際情況寫出自查報告，並於11月19日前以電子版以電子版形式發送教辦郵箱。

第三階段：重點檢查階段（11月20日---12月10日）

1、教辦組織有關人員對所有小學進行實地檢查，採取聽彙報、問卷調查、師生座談等形式瞭解學校此項工作の落實情況。對於違反本方案要求の學校，一經查實，教辦將進行通報批評。對於違反相關規定の學校和個人，責令限期改正；情節嚴重の，對直接負責の主管人員和其他直接責任人給予行政處分。

2、迎接縣教體局減輕中小學生過重課業負擔の檢查。第四階段：改進提高階段（12月10日---12月底）

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Fpg 各小學根據自查及上級檢查結果，調整改進本校減負工作，將本方案落實到日常教育教學工作中，做到標本兼治。通過校本研訓、課改研究、教育理論學習，增強教師對教育教學規律の認識，提高教育教學能力和水準；扎實開展教學方法研究，深入進行學生作業、學生考試和學生評價工作の研究，提高減負工作成效。