小学三年级学生关于春节的作文

小学三年级学生关于春节的作文（精选18篇）

小学三年级学生关于春节的作文 第1篇

我国的传统文化真是丰富多彩，历史悠久。有书法、陶瓷、国画、剪纸、丝绸、酒、茶……其中我最喜欢的是过传统的节日__春节。

每逢大年三十，家家户户都在忙碌，我家也不例外。这时，开始分工了，我和妈妈去买糕点、汤圆、对联、中国结。爸爸去买烟花爆竹、灯笼。一会儿，家里便堆了一些大袋子。于是我也忙乎了起来。我踩着板凳，在电视上面挂上一个又大又红的中国节;爸爸把屋子四周都挂上了红灯笼;妈妈却在忙着做糕点。我和爸爸忙完了又拿来胶水贴上对联。一家人其乐融融忙得不可开交。“哎，终于收工了!”我擦擦汗水说。“妈妈，糕点做好了吗?”妈妈端来一盘糕点和一大碗饺子摆在餐桌上。我们一家人围在桌边吃着妈妈给我们做的糕点和饺子，谈着这一年的收获与得失。爸爸说：“过了一年，你又长了一岁了，我们也老了一岁。你要努力学习。”听着爸爸的话我真的好不想长大，每当我长一岁爸爸妈妈又老了一年。我真希望他们永远年轻。爸爸妈妈还拿出压岁钱对我说：“祝你新年快乐，健康成长，天天开心!”

今年的春节真是既开心又忙碌!

小学生三年级盼春节作文 (三)

正月初一的早上，我正在熟睡中，突然，一阵阵此起彼伏的鞭炮声把我惊醒了。啊!新的一年开始了，先找一找爸爸、妈妈给我准备的红包吧!我开心地说。我在枕头底下摸呀摸，里面不仅有两百块钱，还有两片年糕。我忽然想到了一个问题：为什么要吃年糕呢?我换上新衣服，跑到厨房，看见妈妈正在煮汤圆和饺子。妈妈，过年为什么要吃年糕啊?我带着困惑问。妈妈回答说:吃年糕就是步步登高的意思啊!。原来是这样啊!我笑嘻嘻地说。这时，汤圆和饺子已经煮好了。吃着汤圆和饺子，我又问:为什么要吃汤圆和饺子呢?妈妈耐心地解释道：饺子还有另外一个名字叫弯弯(万万)顺，象征万事如意;汤圆也有另外一个名字叫大圆宝，吃汤圆象征团团圆圆。

吃完饭，爸爸妈妈给我和爸爸布置了一个任务：贴春联和福字。爸爸把春联按在门上，我当指挥：不对不对，往左边一点点。对，这里刚好!爸爸把春联用透明胶粘起来，然后又很快贴好了福字。之后，该去给长辈拜年了，我们首先去爷爷、奶奶的家。爷爷、奶奶不仅给我压岁钱，还给我糖吃走在回家的路上，我问妈妈：妈妈，为什么要拜年呢?为什么长辈要给小孩子压岁钱呢?妈妈说：拜年表示对长辈的尊敬，长辈给压岁钱是因为长辈爱护晚辈呀!原来是这样呀!。我说。说着，就和爸爸妈妈一起说说笑笑的走回家去了。

小学三年级学生关于春节的作文 第2篇

每到春节，街上人山人海，热闹非凡，大家穿着漂亮的新衣服，一家人一起吃饺子。我们小朋友还可以收到许多压岁钱呢。知道为什么叫“压岁钱”吗？这里还有一个小故事呢！

从前，有个叫“祟”的怪兽，每到小孩睡觉的时候，它就会在孩子的头上一点，那小孩第二天就会变傻。有一次，有个孩子把包着红纸的.钱，放在枕头边，把“祟”给吓跑了。因“祟”与“岁”是同音字，因此就有了“压岁钱”的说法。这就是“压岁钱”的来历。

如何指导三年级小学生作文 第3篇

一、要有兴趣，以培养兴趣为主。

1. 应顺应儿童天性，我手写我口，我手写我心。

第一学段的小学生，他们喜欢把一天中自己家里发生的事或同学间发生的事不分重点地讲一遍，没有听众时，他们还会自言自语。根据这一特点，我让孩子们把和老师想说的悄悄话写在本子上，想怎么说就怎么写，不会的字可以写拼音。写好后交给老师，并告诉他，我是他的第一个忠实的读者。我还会把他写的每一句话读给大家听，让大家和他一起分享这份快乐。如果有的句子不够通顺，我读的时候就会直接改过来。这样不但会使孩子感到骄傲、自豪，还会引来其他孩子的羡慕，久而久之会有更多的孩子喜欢上写话。

2. 抓住生活契机，随时写作。

有很多孩子在语文学习中，认为习作是最难的。他们在习作中无话可说，三言两语就结束了。究其原因，就是“巧妇难为无米之炊”。这些孩子平时见闻少，不善于观察，不善于积累。教师要引导他们观察周围的事物，丰富自己的见闻，鼓励学生及时记录，用笔表达。教师可以不按照教材上的进度或要求选择写作内容，而应根据学生的生活实际，从学生的生活视野和感性经验中取题立意。比如，我们刚学完《争吵》一课，课文内容与学生的生活很接近，课文中的故事在很多同学身上都有发生。所以，这就是练笔的最好机会。我让学生写一写发生在自己身上的故事，从他们的表情中，我看到了往日对作文有畏难情绪的同学，这次也跃跃欲试。总之，兴趣是最好的老师，教师要用欣赏的眼光去对待每一篇习作，及时鼓励，让学生对写话有兴趣、有信心、有热情，充分想象，自觉表达。

二、要引导学生学会积累，做到有内容可写。

1. 留心生活，积累写作素材。

素材积累的最高境界是养成习惯。不少学生作文脱离实际，生编硬套，字数少，像挤牙膏似的想一句写一句，内容空洞，这就是缺少素材积累。没有积累，作文就是空谈，就是无米之炊，就是空中楼阁。为了改变这种现象，我鼓励学生坚持写日记，留心观察生活，用自己的眼自己的心去理解生活，挖掘生活中的闪光点，写真人真事书真情实感，积累写作素材。

《语文新课程标准》认为“写作时运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认知世界认识自我进行创造性表述的过程”，强调“写作要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要有真情实感，要有自己独特的感受和体验”。因此，生活中的事例、见闻、感受，都能给予重视，养成随时写一写的好习惯。今天记一记，明天想一想，后天悟一悟，积累久了，自然就能运用自如，得心应手，有话可说了。每个人的经历不同，有些很好的作文素材很容易被孩子忽略，老师和家长要做一个有心人，帮助他们发现积累材料。因此，我坚持让学生写日记，并利用课前三分钟读学生的优秀日记，来激发学生的写作兴趣。

2. 广泛阅读，积累写作素材。

多看课外书，这是每个年级学生都应该坚持的一件事，阅读量决定孩子作文的走向，多背诵经典篇章，由易及难，培养良好的语感，为了让孩子有兴趣背诵，可引入奖励机制或者趣味背诵。阅读是丰富学生积累，提高学生生活质量的重要途径。同时阅读也是学生丰富语言表达和提高生活认知力能力的重要渠道，阅读对学生的认知能力的形成起着巨大的作用。为了丰富学生的知识储备，教师可以采用推荐好书、规定读书数量、安排读书时间、组织读书汇报等方法引导学生多读好书。这样，阅读积累的素材就成了学生写作的另一源头活水。因此，我坚持让学生写读书笔记。

3. 研读教材，进行语言积累。

语言积累也是写作中必不可少的环节。一篇成功的习作往往语言流畅、生动、优美，表现能力强。更好的还会有自己的个性，表现出文学素养。而学生语言经常是空洞苍白、言之无物。为了很好地提高学生的语言表达能力，我在教学中以美文引路，使学生明白什么是好的语言，提炼出好词好句，多读多抄，做好语言积淀，加强仿写，培养学生语言文字功夫。因此，我坚持学完课文后让学生写读后感。

三、要有正确的写作方法。

1. 要让孩子理解作文的题目要求，根据要求知道重点写哪些方面，然后帮孩子把中心归纳出来，再沿着中心延伸，也就是细节。但一定要让孩子知道，作文的开头和结尾是相呼应的，第一自然段开头开得好，才能很好地引出第二自然段，着重写一两件有意义的事，也就是值得写的事，别什么都往作文里加，那就失去主题了，最后一个自然段也就是总结，应强调这篇作文的重点。

2. 教师要引导孩子们学会仿写，因为仿写是学写作文的必经之路，孩子们有章可循，再加上教师的正确的指导，写作方法点拨，相信孩子们一定会很快提高写作水平的。三年级的孩子作文水平有限，可找一些下水文让学生先看一看。多看一些范文，收集好词好句。

3. 要引导学生掌握一些正确的观察方法，如有序观察，动静结合，边观察边想象，带着感情观察，从不同角度观察等。重视写作指导，明确写作方法。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这就是说，传授方法比传授知识更重要。

四、要在赏识中体验成功，在评改中不断进步。

有句话说得好：“欣赏出天才。”也就是说，每个人都需要善意的赞美。老师赞美学生是一种感情投入，是驱使学生奋发向上的力量源泉。对每个学生的习作应在不同程度上采用多种方法加以赏识。

在进行作文讲评时，我尽量做到面向全体学生，让每个学生都体验到成功的喜悦，增强写作的信心，从而不断进步。先小组评，把自己最满意的词句段或新颖的开头和结尾读给小组听，这样可以互相鼓励、取长补短。让困难学生增强习作的信心。然后，集体讲评。对于内容新颖、语句通畅且有个性的习作在班集体赞赏，以启发全班学生，学习掌握习作技巧。

关于小学三年级作文教学的思考 第4篇

关键词： 小学三年级 作文教学 教学思考

作文是语文的重要组成部分，是语文教学中的一个难点，是老师对学生综合素质能力培养的具体反映，是学生语言文字表达能力的重要体现，也是学生对生活的观察、体验和感受的具体体现。可是，在农村偏远小学里，一些学生存在厌倦作文、怕写作文的现象，这一直阻碍语文教学成绩的提高。针对这种情况，笔者根据教学经验和体会，就如何提高农村作文后进生的写作水平谈谈看法。

一、激发兴趣

对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。根据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。教材中的习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般划定一个大致的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生可以把想写的写下来，存题目也行，设题目也行。这个宽泛的条件不再使学生感到写作有压力，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运用多种评价方式，激发学生的习作兴趣。如让学生读自己的习作，请同学们评价；建立写作园地，自我欣赏、自我评价；以教师口头、书面评价等形式让学生感受习作的快乐。其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感、有创意的习作并及时给予肯定，把三维目标落实到习作中。

二、体验生活

学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。以往作文题目离学生的生活实际较远，学生平时没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话可说，无从下笔，更谈不上真实情感。许多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话说不出来。其实，最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。针对这一普遍现象，我结合教材对习作的要求，让那些学生留心观察周围事物，并在评价学生的习作时，既关注结果，更关注学生写作材料的积累过程，用积极的评价，引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。例如，我让学生写“熟悉的小动物”，没有给学生划定范围，更没有念范文，而是让他们用眼睛观察，把观察到的写下来。有一个同学写我喜欢的“小花猫”，她不仅写出了小花猫的外形和习性等，还写出了与小花猫之间的感情。她写道：“我每天放学回家小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断地用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我给它抓痒痒，一边和它说话，它好像能听懂似的，等抓完痒痒，它就安静地回它的窝里趴着去了……”我把这篇作文读给大家听，当读到小花猫白天睡觉夜晚出来时，我随机问学生：这是为什么？他们答不出来了。这时，我没有立即告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或者查资料。过了几天，同学们把调查到的告诉了我，我随机引导学生要注意观察写事实。这就是要求每位学生平时多注意观察、积累大量生活素材，培养学生的观察力，使学生对写作产生兴趣，乐于把亲眼看到的事写下来，密切了写作与生活的联系。

三、养成良好的写作习惯

学生从小学进入初中，作文训练踏上了新的历程，要特别注意培养良好的写作习惯。我总结出下面几种良好的写作习惯。

1.“天天动笔，多少写一点”的习惯。不少获奖学生说他们的作文获奖，归功于坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈。“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，既能使笔头子练得更灵巧，又能积累许多作文素材。

2.“通篇构思，写作文提纲”的习惯。写文章切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，甚至有人把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。

3.“认真修改”的习惯。古训云：“文章不厌百回改。”这是写好文章的金玉良言，如是没有这个习惯，要写出好文章几乎“是不可能的”。

4.“保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。“文面”整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。叶圣陶先生说：“学生作文教师改，跟教师命题作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

三年级关于春节的作文：过春节 第5篇

那天晚上，奶奶吩咐我把“福”字贴在门上。我那爽快地答应了。可是我在贴“福”字时非常犹豫，因为“福”字上面还有一个“一帆风顺”，如果“福”给贴正，“一帆风顺”就会倒了，如果把“一帆风顺”贴正，“福”字就倒了，正在我犹豫之时，我的小伙伴来叫我去玩，我就不管三七二十一把“福”字倒贴了，把“一帆风顺”弄正了。然后迫不及待地去跟小伙伴玩了。晚上回到家，心想这下可惨了，奶奶一定会责怪我太粗心了，把“福”字都倒贴了，可是奶奶不仅没有责怪我，反而还夸我真聪明，奶奶说：“倒有两种读音，一种读三声，一种读四声，在这种情况下就应该倒贴，叫福到了!”

吃过年夜饭，我，爸爸和哥哥到院子里比谁放的烟花最好看。比赛开始了，首先爸爸放，爸爸点燃烟花，一放手，爸爸的烟花直入云霄，那烟花实在是太美了，轮到哥哥放了，哥哥一下子点燃烟花，烟花就像一支箭一样，飞快地飞到空中，绽放出美丽的烟火。轮到我了，我小心翼翼地点燃烟花，我的烟花像一条龙一样，直接飞入黑漆漆的天空，大家不约而同赞叹道：“这烟花实在是太漂亮了!”

这一次春节是我过得最难忘的春节，我期盼下一次春节快点到来!

小学三年级学生关于春节的作文 第6篇

农历五月初五是我国传统的端午节，到那天，人们整天都沉浸在喜气洋洋的气氛里。

每逢端午节那天，人们都包粽子吃。听说这其中还有一个故事，据说，很久以前，有一位著名的爱国大诗人，他叫屈原，当初他被别人杀害了并且扔进了又急又宽的汩罗江里，人们知道了，怕江里的鱼虾把屈原的尸体吃掉，便包了许多味道鲜美的粽子扔进江里，这样鱼不会吃屈原的尸体了。正好那天是农历五月初五，善良的人们为了纪念屈原，把这天定为端午节，以示悼念。

知道粽子是怎么包得吗？让我来告诉你吧。首先把新鲜又绿油油的粽叶洗得干干净净，然后用左手托着粽叶，右手轻轻地勺起糯米，并加上绿豆、蜜枣、葡萄干、排骨、花生米，包起来用绳子捆紧，最后把美味的粽子煮上几个小时，熟透了就可以吃了。还在煮的时候那香味早已传遍了整个大街！你咬上一口尝尝，保证令你越吃越想吃，就算你不吃，闻一闻，都会令人垂涎欲滴，并且那香味直往心里钻。

一顿丰富的午餐过后，人们就扶老携幼从四面八方不约而同地来到河边，来观看激烈的赛龙舟。只见两队选手精神抖擞地坐在船上，手紧紧地握住船桨，目不转睛地注视着前方，整装待发。“叭”的一声，一条条龙舟像射出的箭一样向前冲。两岸的人们也欢腾跳跃，兴奋地大声喊着：“加油，加油。”那简直锣鼓喧天，响彻云霄，热闹非凡！

到了下午，人们也早已满头大汗，该洗个舒服的澡了。按着传统的习惯，人们把早已准备好的艾叶、菖莆、鱼腥草等烧上一大锅水。全家人都要洗，说是避邪气，其实按中药原理是杀菌除湿气。洗了以后，不会生痱子。

朋友们，欢迎你们到我的家乡来过端午节，那一定一饱会眼福和口福！

清明节

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂；借问花市何处有？的士直驶望海村。”星期五，我与爸爸到江北观音桥的望海花市去开了一番眼界。

刚进花市，一股淡淡的花香味迎面扑来。接着听见了鸟叫声和人们贩卖物品的吵闹声。我想：“花市人真多，可真是热闹啊！”我随着爸爸走了进去，那鲜艳的颜色明亮的照耀着我的双眼，使我的眼睛迷蒙了，这一丛，那一簇，让我目不暇接，眼花缭乱。我和爸爸一边挪着小小的步子，一边观赏一些奇花异草。有绿叶镶嵌着像猫眯眼睛的斑纹，叶底是紫色的，叫“钻石猫眼”；有像狮子头的“三色堇”；还有能捕捉虫子的“猪笼草”……我在花店里看见了许多鲜花的种子，我很感兴趣，并购买了既害羞又含蓄的含羞草和碧绿的宝葫芦花种。

走过花店，我和爸爸又进入了观赏鱼市场。首先映入我眼帘的是一个生机勃勃的画卷。那一条条可爱的小鱼儿轻巧地穿过颜色各异、形态不一的珊瑚，那珊瑚似乎也情不自禁地跟着小鱼跳起了“摇摆舞”，我在鱼缸前看得津津有味。我还发现了一些不曾见过的小鱼。有身体很长爱左右摇摆的龙鱼；有尾巴像剪刀身体漆黑的象鼻鱼；有全身血红，犹如一簇火苗的血鹦鹉……

“叽叽喳喳”这叫声连续不断，原来是一家鸟店发出的声音，我走进去瞧了瞧。有活泼的小麻雀；惹人喜爱的八哥；全身白如雪，犹如一团棉花的鹦鹉……

清明节逛花市的人可真多啊！这些男男女女、老老少少的人都来购买美丽的鲜花，去祭奠先逝的亲人，以对逝者表示深切的哀思，送去一分挂念。我为这文明、古朴的民风而感到欣慰，望普天之下的中国人要继承和发扬尊老爱幼的优良传统：清明时节——家祭无忘思乃翁。

中秋月儿圆

10月3日是我们中国的传统节日，中秋节，家家户户都团聚在一起，在阳台一边赏月，一边吃着月饼，就连我家也不例外。

我和家人一起在阳台赏月。刚刚升起来的月亮倾泄下了一片清辉，月亮亮灿灿的，慢慢地，慢慢地变成了白色。月光静静地洒在了地面上，整个世界都被罩上了一层银色的光，镇上像被笼罩着薄薄的银纱。月亮穿过了云朵，将光辉洒在了马路上，马路就好像是用银子铺成似的。它还将月光倒映在了水面上，晚上的风一吹，河面上就波光粼粼的。

月亮像个害羞的小女孩，一会儿躲进了云里，一会儿又从云中探出了可爱的小脑袋，将大地浸成了梦幻一样的银灰色。看着月亮，又不禁让我想起了嫦娥奔月的故事，人们是为了纪念嫦娥才将八月十五定为了人们企盼团圆的中秋佳节。还令我想起了一首脍炙人口的名诗静夜思:床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。这首诗表现了诗人李白思念家乡的感情。使我不时想起了驻守边疆的战士在中秋节这个日子里不能与家人团聚。

我过了一个快乐的中秋节。

家乡的端午节

转眼间，春节已经过完，再过3个月，就是端午节了。想一想去年的端午节，真的很期待。

端午节，又称“端阳”“重午”等。相传是为了纪念伟大的诗人屈原的日子，到了端午节，人们就用棕子等方式来祭祀屈原。

端午节在农历的五月初五。大约在初二或初三人们就开始筹备过节所需的用品，做棕子的棕叶，肉馅……

到了端午节，早上人们就去包棕子，包棕子是很难的。包完了棕子，还得把棕子拿去煮。真是麻烦。

差不多到了中午的时候，人们就通通祭祀祖先，祭祀品最多的就是棕子。

吃完了棕子，人们就都去看赛龙舟。这时到处锣鼓喧天，彩旗飘扬。龙舟赛开始了，一条条龙船在大江里游，龙船各种各样，五颜六色，有黄色的，粽色的，红色的，蓝色的……比赛开始了，赛龙舟的人都用尽了全力划船，都想争夺第一名，大江两岸人山人海，观众在岸边大喊大叫，不时响起热烈的掌声，他们在为船队加油。听奶奶说，每年举行龙船赛是我们潮州人的民俗文化，它是潮州人民祈求国泰民安，风调雨顺的象征。这样的龙舟赛既好看又有意义，真让人喜欢至极。

端午节还有三个月就到了，大家都来看我们家乡的赛龙舟哦！

关于礼物的小学生三年级作文 第7篇

这场雪其实是从1月2日开始下的，但那时候只是小雪，但是到了1月3日下午大雪忽然发作，在短短的几个小时内就让整个西安变成了一片白色的海洋。

1月4日的中午，我沿着小区后院的小路，边走边铲雪，走到家里时，我已经装了满满一桶雪。我挑选出几粒雪花放在显微镜下观察，发现他们的形状千奇百怪：有的外圈就像一朵小花，里面好像树的枝杈;有的看起来就像一颗星星，中间则是一台大风扇;还有的内外两层都是六边形的，外层的每个角上都有一个箭头。这些都来源于1月3日下午的那场大雪。那时候，雪花纷飞，像白砂糖般般降落下来。，放学回家时，地上已经积满了厚厚的雪，有的雪上面还结了一层薄薄的冰，晶莹剔透。

1月4日下午，我们在白色的操场上堆雪人，玩得可开心了。我和我的同桌也堆了一个雪人，我的同桌先滚出一个一大一小两个雪球，大的做身体，小的做头。在滚雪球的过程中，我负责给同桌运松软的雪。有时候我穿着雨靴进入灌木丛中取雪，有时候我从高高的树上摇雪。甚至有一次我用力地摇竹子，边摇边喊:“下雪喽，下雪喽!”没成想把竹子给摇断了，雪粒撒了我一身。雪球做好以后，我捡了两根树枝当作雪人的手，一根短树枝当作雪人的鼻子，两片叶子当它的眼睛，还有几颗小石子当它衣服上的扣子。我把我的帽子、围巾、手套都给了雪人，最后用树枝画了一张微笑的嘴巴，老师给我们拍了一张“雪人大合影”。

第二天，雪变成了冰，我们在操场上又滑起了起来。只是有时候会在冰上摔倒，有些疼，但我们却毫不在意。

浅谈小学三年级学生作文指导策略 第8篇

新课程标准明确提出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”

一、激发学生写作的兴趣

三年级的学生刚开始接触作文, 我们要有意识地培养学生的写作兴趣, “兴趣是最好的老师。”有了兴趣, 学生就会喜欢, 就会积极地去写。我们可以利用多种方式来激发学生的兴趣, 可以向学生展示高一年级学生发表在刊物上的作文, 也可以利用多媒体来激趣, 还可以运用游戏、故事等方式, 甚至可以带学生走出课堂走进大自然。要想方设法让学生觉得写作并不是一件多么困难的事。对于学生的第一次作文要用欣赏的眼光来看, 无论写得好差, 都要给予肯定, 及时地进行表扬。学生对作文有了兴趣, 有了自信心, 有了成功的体验就不会怕写了。

二、引导学生模仿, 让模仿带领学生起步

我们不能天真地认为, 学生兴趣有了, 一切便成了, 其实, 学生写作的“成品”是否精彩还得看学生表达功夫的深浅。因此, 习作还得从模仿起步, 让学生实实在在地做“学徒”。模仿首先是善于发现美、认识美。书上的每一篇课文都是优秀的范文佳作, 在课堂上有意识地引导学生反复朗读感悟, 并要求其背诵。如我们的学生在写秋天这方面的作文时就将《北大荒的秋天》中的精彩语句运用迁移并模仿过来了。“大豆开心地笑了, 笑得咧开了嘴巴, 高粱也开心地笑了, 笑红了脸蛋, 稻子也开心地笑了, 笑得弯下了腰。”除了模仿语文书上的课文, 我还善于从学生作品中找出优秀的作品来, 一边读一边和学生分析文章好在哪里, 哪些地方值得我们学习。拄着别人智慧的拐杖, 我们走上写作的道路就会走得很远。

三、用表扬激励学生

德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”在语文课堂上, 不要吝啬对学生的表扬, 表扬能让学生精神愉悦, 带着愉快的心情学习会产生一种积极向上的动力, 会收到更好的效果。对于学生的作文, 要努力寻找闪光点, 哪怕是一句话、一个词写得好, 都要用夸张的口吻表扬一下。表扬的方式有很多种: (1) 语言表扬。如“你写得真棒!”“你真是一个小才女!”“你的作文与众不同, 很有新意, 老师为你竖个大拇指。” (2) 动作表扬。如对学生笑一笑:摸摸他的头;拍拍她的肩;为他竖起大拇指;为她拉好衣服的领子, 甚至还可以为小女孩梳一个漂亮的发型。 (3) 送礼物。可以在学生的本子上画一颗五角星或一朵美丽的花儿或一个汽球等;也可以用蜡光纸折一只可爱的小动物如小兔、青蛙等送给学生。当然, 我还会选择一些漂亮的小纸片, 在上面写上我的祝福语。我也会在黑板上画上一棵大树, 取名为“智慧树”, 在树上画许多智慧果, 在果上写学生的名字, 然后作为礼物送给学生们。当学生有了这些礼物, 他会开心好多天, 学起来会很带劲, 他会觉得写作是一件很有趣的事。就这样, 廉价的礼物引导着学生在写作的路上快乐前进。

四、有意识地创设各种情境

我们在作文课上要有意识地创设情境, 引导学生亲身体验, 让他们调动各种感官, 去亲身体验。这样写起作文来才有话可写, 笑过闹过之后写出来的作文才有血有肉, 才不会空洞, 没有体验, 凭空捏造写出来的作文肯定是干巴巴的。

我带着学生玩“抢椅子”“添嘴巴”“成语接龙”“滚雪球”……玩了好多好多游戏, 一个学生对我说:“作文课还这么好玩, 我们喜欢。”全班同学都大声附和“我们喜欢!”我因势利导, “我们不光为了玩, 你们还得认真观察同学们的语言、动作、表情。”在愉快的笑声中, 在亲身的体验中, 大家都能轻松地完成作文任务。在作文本上我看到光是写笑就写得五花八门“郑彩月捂着肚子笑, 笑得上气不接下气。”“陈扬笑得钻到桌子下面去了。”“张薇趴在桌上, 眼睛笑成了一条线。”“张仕杰真好玩, 一边笑还一边拍桌子。”……有趣的情境让学生在写作的路上越走越开心。

五、引领学生走进生活

《语文课程标准》指出:“多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 为求有创意地表达。”奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活, 为学生的习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。我们要善于引导学生及时捕捉生活中的亮点, 要带领学生走进大自然, 到生活中去。

春天, 我们走出教室, 去看迎春花、桃花, 看小草, 闻花香, 捉蝴蝶……秋天, 我们走进田野, 去感受成熟的味道, 去体验收获的快乐, 去欣赏画一般的景象:稻子黄了, 棉花白了, 高粱红了, 大豆咧开嘴了……

汶川、玉树地震了, 同学们都哭了, 纷纷掏出零花钱。

会操获得了第一名, 个个都笑了, 笑声响彻云霄。

引导学生走出教室, 感悟生命, 感受生活, 为习作积累素材, 这样就有话可说, 有情可抒, 有言可议。大脑中就会源源不断地涌出写作的“活水”。

多姿多彩的生活装点着学生的心灵, 陶冶了学生的情操, 写作成了一种享受。

六、帮助学生日积月累

叶老曾指出:“写文章是运用语言来写的, 因而语言方面也须下工夫。”

1. 多读书, 多储备

我们课文中的好词、好句、好段要摘抄在笔记本上, 并熟读成诵, 融会贯通。课间要鼓励学生广泛阅读, 博采众长, 把看到的优美的词、句、段进行摘录, 并在作文课上进行交流、展示。

2. 日记伴我成长

生活是五彩缤纷的, 每个人的生活经历和感受各不相同。要求学生写日记, 做生活的有心人, 随时注意生活的积累, 随时记录自己的所见所闻。

3. 我心写我想

让学生自由表达, 不受课本的限制, 不受老师的限制, 题目自拟, 内容自选, 做到形式多样化, 取材生活化, 语言儿童化, 让作文成为学生传情达意的工具, 让写作成为学生生活的需要。

只要我们用心呵护着学生的进步, 用心牵引着他们, 他们就会跟着我们快乐地向前走, 令人头痛的作文就会变得快乐起来, 作文就会成为语文学习的一方绿洲。

小学三年级学生关于春节的作文 第9篇

一、重新确立一种意识——三年级的作文应姓“小”

一位三年级作文阅卷教师，他的阅卷标准有两个：（1）看开头和结尾；（2）看篇幅的长短。凡是篇幅长一点的，作文分相应的高一点。其实这位教师犯下了一个巨大的错误，作文的优劣不在于篇幅的长短，更不应该用篇幅的长短去苛求学生。三年级的学生刚刚接触作文，属作文的启蒙阶段，本人觉得：三年级学生的作文应姓“小”。

说到三年级的作文应姓“小”，本人觉得应从以下几个方面去理解：（1）不应从篇幅上去苛求学生，三年级的学生积累的素材少，脑海中还是一片空白，根本写不出长篇大论之作。（2）要看内容，一些繁杂的细节、深奥的议论，三年级学生是写不出的，只要他们能写出几句通顺、上下连贯的话就足矣。（3）让学生自由地去写，他们想写什么就写什么，写他们最感兴趣的东西，也就是所谓的开放式作文。

二、适当地从童话作文开始

“趣”是最好的老师。凡是学生感兴趣的事，他们都喜欢去做。那么，三年级的作文起步，我们何不从童话作文开始呢？

如何从童话作文开始呢？从幼儿到三年级，学生积累了不少的童话故事。教师可以先要求学生把印象最深刻的童话故事讲出来、写出来。对于这样的作文，他们一定写得不错。等他们会写这样的作文之后，教师还可以要求他们利用自己的想象力编写童话故事。等再过一个阶段后，还可以要求学生根据一组事物编写童话故事或根据课文内容编童话故事。例如，小语第六册的作文要求就是根据一组音响编童话故事；学完《猪八戒吃西瓜》之后，可以要求学生写《猪八戒第二次吃西瓜》。

只要学生能多写多练，相信他们一定能在训练中潜移默化地掌握写作文的方法，提高写作文的能力。童话作文起步，能达到事半功倍的效果。

三、范文引路尤为重要

“范”，就是做个样子给别人看。三年级学生年龄小、涉世浅，教他们写作文，必须有适当的方法。范文，对他们来说，将是最直观、最简单的方法。在三年级阶段，范文引路尤为重要。

高质量的范文，必须具备以下几个条件：（1）所写的内容必须贴近学生的现实生活，切忌把与学生无关的话题带进作文。（2）叙述语言必须“儿童化”。教师是成人，他们的语言一般都有深奥、丰富、生动的特点，对于范文，教师的语言必须显得幼稚、简单、生动，用“儿童化”的语言写儿童的生活。绝对不能出现让学生无法理解的字、词。（3）范文篇幅要短，只要把事情写清楚就可以了，切忌长篇大论。

除上述几点策略之外，还要多练习实践性作文、多积累好词、好句、好文章、坚持写日记等，这些都有助于学生作文水平的提高。

小学生三年级关于环保的作文 第10篇

“呯，呯，呯”山上传来电锯的声音，只见几个人有说有笑的。正在我疑惑时，白鹤飞来了，小声地对我说：“山上开了个菜场，专门杀我们动物，我自己小心呀!”说完便飞走了。我愤怒地溅起朵朵水花。大声吼到：“不，我不要!”

随着一天天的变化，这个幽静的林子变的热闹起来，人渐渐的变多了。因为山里没有有凳子，人们都坐到我身旁的岩石上，走进花丛中摘下一朵来欣赏。你们可以换一种方法吗?“唉!我又能对人类怎样呢!”我无奈地说着。还回想起以前这个美丽而又安静的林子。

没过多少天，有许多人走过我身边，但没有一个人停下来。终于有一个走了过来，但他见四周没有人，便弯下腰把果皮丢进我的身上。使我这一身夜礼服变的十分肮脏，像一个乞丐一样狼狈不堪，更像一个邋遢的小姑娘，让人看都不敢看一眼。

人们再一次坐在我身边休息时，人们开始指责我了：

“怎么变得这么丑了?”

“不要来了，不要来了。”

“好恶心”……

我哭嚎，我愤怒。可是这不能改变我的后半生。

又是那个人。他拿着石头走了过来，用石头堵住了泉眼。他不仅堵住了泉眼，还堵住了我的心。

三年级关于春节的作文300字 第11篇

春节前三亇月，我到东北出差。说实在的这是一趟苦差事。在我之前，先后有几拨人去过，都无功而返。因为年代久远，且当事人本人无法提供线索。起初我按照原有思路，在东北转了一个多月，发现是亇死胡同。

推倒重来!我直奔抚顺，去查日本战犯供述。这才弄清我的当事人是在長春一家日本人开的商店。这个名为商店，实为日寇收集抗联情报的机构。商店只有两 个 中 国人，其余都是日本人。后来，虽然找到了那个中国人，证实我的当事人是名勤杂工。但仅凭一人口述，无法定论。之后，又费尽心机，寻找伪满时期的邮政局人员、清道夫、卖菜人，这才还原了当事人的真实身份。

小学三年级学生关于春节的作文 第12篇

除夕早晨，我换上了妈妈给我买的新衣服，我非常高兴，因为我要去爷爷奶奶家过年了。我先贴上春联，我奇怪地问妈妈，为什么春联还是红色的呢?妈妈说古时候有一个怪兽，腊月三十夜里就吃小孩子，后来人们就发现了怪兽的弱点，它害怕红色、光和响的声音，所以我们的春联就是红色的，放鞭炮就是把年兽吓跑。哦，我终于明白了，这个传说可真有趣呀!

我们到了奶奶家，我去买些鞭炮，买的有“小金鱼”、“金蜘蛛”，“小蝴蝶”等等。我点着扔了一个，“砰”的一声响了，真好玩呀!弟弟跑过来说他也要玩，我就给弟弟几个。

玩着玩着，就到了晚上。我问：“奶奶，看春节联欢晚会要到几点钟?”奶奶说：“八点钟。”我就偷偷喝了妈妈的咖啡，以防万一看春节晚会的时候睡着了。八点到了，我们一家开始看春节联欢晚会了，我喝了这么多咖啡，可是还是睡着了。

第二天凌晨四五点，我们就起床了，我们一家吃了饺子和汤圆，饺子可真好吃啊!一吃，我还吃到了一块钱，啊，真幸运!我推测我长大一定是个大富翁。吃完饭，我和爸爸妈妈一起去拜年，我给长辈磕头，他们每人都给了我一百元钱，就这样，我得了很多的压岁钱。

春节真开心，真热闹啊!

城关三小三年级 沈一诺

小学三年级学生关于春节的作文 第13篇

一、实践中小学三年级学生解决应用题的主要障碍

(一) 客观原因

1. 题目结构和叙述方法直接影响着学生的思维能力

应用题来源于生产和生活实际中遇到的问题, 它反映了数学事实中数量之间的相互关系, 但它又是实际生活事例的抽象化。有的数量作为“已知条件”提供给学生, 有的数量则成为“所求问题”, 需要学生根据数量间的关系, 通过思维活动 (有的时候是复杂的思维活动) 进行分析、推理和判断。那么, 如果应用题的题材接近学生的生活实际, 或者是学生熟悉的内容, 学生接受起来就比较容易, 对应用题的畏惧心理就会减轻。题目结构和叙述方法直接影响着学生的思维能力。也就是说, 当题目的结构与事件发生的顺序一致时, 解答起来就比较容易, 反之, 当题目结构与事件的发展顺序相反时, 那么理解就比较困难。

例1:“某山上有135只猴子, 比野鸡多65只, 野鸡有多少只?”这是应用题的一种反叙形式, 需要学生把“比野鸡多65只”转化为“野鸡比猴子少了65只”, 把它重新整理为顺向思维题, 这种“反叙题”便迎刃而解了。

2. 生活经验不足认知程度不高给小学生造成解答应用题的困难

每个学生的知识面和智力、情商的发展是不一致的, 加上有些应用题又超出学生的生活实际体验和知识程度, 因此他们对一些难度较大的知识点有理解性障碍。

例2:年月日知识中, 计算经过的时间, 对于一些简单的计算经过时间6月1日到6月5日学生可以用扳手指的方法解决。但是教材21页有这样一道题目:下面是云岗小学红领巾试验田几种农作物播种和收割的时间记录。算出每种农作物的生长期各是多少天?

实践中笔者发现要顺利解答本题对三年级的学生来说颇不容易, 一是学生对农作物的生长期不了解;二是对于学生来说跨越很多个月计算天数确实没有在生活中接触过;三是对于大小月的天数必须烂熟于心。

(二) 主观原因

学生在审题时有注意力的分配, 主观能动性, 也就是思维的积极性和倾向性。思维的可逆性和独立性直接影响着他们的解题能力。

1. 视觉注意力障碍

学生在做题目的时候往往凭着经验对题目的审视一闪而过, 走马观花便匆忙下手, 浮躁的心理使他们内心烦躁不安, 总做错题, 不是数字抄错就是看错数量关系。

2. 听觉注意力障碍

小学生在学习过程中抗干扰能力是很弱的, 同桌的嬉笑声, 送水工的开门声, 同学的笔盒落地声……这一切都会干扰到学生, 学生很难抗拒这些干扰和诱惑。

由于上述障碍, 小学三年级学生解答应用题时极易出现审题错误、数量关系理解错误、计算错误、数字抄写错误等。

二、提高小学三年级学生应用题解决能力的对策

(一) 强化审题思维训练及还原生活情景帮助学生理解应用题

例1中理顺了思维方式, 变“反叙题”为“顺向题”后, 该应用题就迎刃而解了。例2中首先就要“改头换面”, 把农作物生长期换成爸爸出差这种熟悉的场景, 对于日子是怎么过的要有现实经验或模拟经验, 时间是往后一天天过的, 让学生举例说明。然后分段计算每个月的天数并累加。这样就把一道生僻的综合应用题用小步子政策像庖丁解牛般逐个击破。

(二) 课堂强化学生的视觉、听觉注意力

课堂上针对小学生视觉注意力障碍, 笔者通常是这样训练的:除了划关键句, 圈重点词外, 常常进行题组对比训练。例如在学习完平均数应用题后进行题组对比练习:

(1) 一艘货轮, 第一天航行80千米, 第二天航行90千米, 第三天航行100千米, 平均每天航行多少千米?

(2) 一艘货轮, 第一天航行80千米, 第二天和第三天都航行110千米, 平均每天航行多少千米?

(3) 一艘货轮, 第一天航行80千米, 第二天上午航行60千米, 下午航行50千米, 平均每天航行多少千米?

(4) 一艘货轮, 第一天航行80千米, 第二天和第三天共航行190千米, 平均每天航行多少千米?

(5) 一艘货轮, 前两天航行180千米, 后三天航行290千米, 平均每天航行多少千米?

(6) 一艘货轮, 前两天航行181千米, 第三天航行290千米, 平均每天航行多少千米?

看似类似的题目, 其中的数量关系千差万别, 这样的题组训练可以有效加强学生的视觉注意力, 长期进行这样的训练不仅能够帮助学生巩固旧知识, 获取新知识, 开拓解题思路, 提高解题能力, 更遵循了人的认知规律, 尊重并缩小了学生之间的个性差异。通过分析比较, 寻异求同, 抽取题目的本质属性, 使之与其他属性分开, 又将同类题目的相同属性结合起来, 抽象概括出每类题的结构特征和解题规律。

课堂上针对小学生听觉注意力障碍, 笔者在实践中发现只要做出小小的改变就会有很大的收获。比如在三年级乘法应用题中, 可以根据条件想问题, 但是出题形式是听的方式, 老师说:一页上有21行, 每行27个字, 可以提什么问题。在除法应用题中可以听条件:一共有224本书, 有2个书架, 让学生回答老师说了什么。为了防止有些学生滥竽充数, 可以让学生把问题写在本子上。这样的训练不仅克服了学生注意力涣散、不耐心思考的毛病, 还抗拒了干扰, 集中了注意力, 使解题收到了事半功倍的效果。

(三) 引导学生把握应用题解答的关键部分——数量关系

数量关系是应用题解答的关键部分, 分析数量关系也是分析阶段的主要任务, 要求在已知条件和需求目标中间寻找空隙和差距, 通过合理联想、类比和交换, 确定数量关系。

(四) 逐步建立数学模型并求得结果

在理解应用题题意的基础上, 综合应用逻辑思维和非逻辑思维的方法, 寻找科学的解题思路, 建立合适的数学模型, 将试卷上的实际问题简单化和符号化, 即尽量把应用题转化为一个比较熟悉而又相对简单的问题, 将问题中的数量和数量关系用字母符号表示出来。这样一个应用题就转化成为一个比较熟悉的纯数学问题, 即数学模型。建立数学模型后, 按照拟订的计划推理、计算、求解, 得到结果。

(五) 确定最佳解题策略

解题后对当前策略的执行情况、问题向目标的进展情况、解答的有效性等做出评估, 确定该解题策略是否可行, 是否最佳, 此阶段还包括求得答案后将结果返回到应用题实际情景中, 以检验答案是否合理, 是否有现实意义。

参考文献

[1]杨庆余.小学数学课程与教学.高等教育出版社, 2004.

[2]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2001.

关于小学三年级语文教学的思考 第14篇

一、三年级上册，思维导图在实践

刚开始执教三年级上册，我便思考：中年级的阅读课要逐渐引导孩子理通文章脉络，为学生写作进行篇章构思作准备，靠旧手法分段落？不可取，千篇一律，嚼之无味（以前读小学时最不喜欢分段落，不明目的，只为了分而分）。如何让学生在学习过程中，比较自然地与文本对话，真正能静下心去读书？我大量阅读资料，并进行网上学习后，选择的是利用思维导图备课、上课。学生们用思维导图预课、“补”课、尝试习作。我们班的学生在二年级下册时训练过一段时间思维导图，为每个单元的生字归类、联想，对这方面有一定的兴趣和基础。

第一步，教师引路，扶助赞赏。如何引导学生利用思维导图把文章“画”出来，并且画得有质量？作为教师我得先行，把学生带到一个高度，授予一些方法，赞赏一下勇气，才能让学生的学习收到我想要的效果。我先以第一课《燕子》为例，在课文的学习中板书画图，力图让他们知道三点：（一）一看图就知道各段写了什么，一目了然；（二）以关键词代表句子，方便回忆；（三）大胆尝试联想，有自己的想法。新授课后，如果学生对文章的内容有什么补充或想法，可以直接上讲台为板书进行补充，并为做补充说明。学生在听-看-思-做的过程中学习语言文字的运用，学习篇章结构的分解与重组。就这样，成功的第一堂语文课让他们回忆且加深了对思维导图特点的理解，并跃跃欲试。接下来，我让他们尝试着自己把这篇文章“画一画”，统一批改标准：思维导图没有对与错之分，只有思考角度不同，层次深浅不一的区别。能画出文章内容的（哪怕不完善），95分以上；能做出总结或联想的（哪怕只有一丁点），必得100分，或者200分、300分……总之，尽我的一切能力鼓励联想，发散思维。比如，字的联想：形近字、多音字、易错字；词的联想：反义词、近义词；句子联想：修辞手法、我也能这样写……每一个积极尝试联想的学生我都大肆表扬，用同事的话说就是：“表扬得他们鸡皮疙瘩都起来了。”

第二步，参与实践，由课涉作。学生为文章画思维导图大多在预习进行，课后补充，但我们并非每一课都用这个方法。我们在每个单元挑选一些脉络清晰，学生较感兴趣的一两篇文章，运用这个方法进行学习，渐渐形成学生的篇章意识，构思意识，并在习作学习中加以引用。如介绍《我去过的一个好地方》，学生就可以模仿课文《香港，璀璨的明珠》，先画图，把要介绍的几个方面画出来，如地名、地理位置、别称，印象深刻的两三个景点，个人感受等等，每个方面想如何介绍，可以添加一些词语、修辞手法以示提醒。

训练就这样有条不紊地进行着，学生以及老师在这个过程中都收获着思维品质的提高，尝试性地拓展思维的宽度、深度，对学生阅读能力、习作能力的提高有一定的辅佐作用。

二、三年级下册，批注方法在深入

针对三年级上册语文学习中部分学生出现的画图厌倦以及思维难以拓展的问题，已经和学生共同进行三年级下册学习的我从微课程《批注方法这样来》找到了新的突破口。让学生真正走入文本，思文本所思，说文本所说，批注可以做到。首先，微课程中提到的批注方法与日常所看到的老师们所用的批注方法有所不同，日常老师们所理解的批注方法是狭义的，只注重对句子的情感色彩、意义剖析，而课程所提出的批注方法则广得多：字、词、句、段、篇均有涉及，与之前训练的思维导图有异曲同工之妙，甚至可让孩子更专注于文本。于是，我和孩子们开始了“批注之旅”。

个人备课，我采用“批注+画图”，让自己对文本理解得更深透，并张贴在教室，与学生讨论学习。这种备课方式让我对文本的篇章构造，下一步如何带领学生进行学习有了方向，捕捉到了指导学生学习的关键点。

学生的预习要给予充分的时间，务必提前进行。引导他们关注单元导读，找出单元主题，牢记单元主题，在预习时，围绕单元主题批注，特别是质疑、感受一些含义深刻的句子时，更要与单元主题相结合，理解其真正的含义。

学生开始进行批注，我们将之前画思维导图时联想的一些方法用上（字的联想：形近字、多音字、易错字；词的联想：反义词、近义词；句子联想：修辞手法、我也能这样写……），总结出了下列几种常用的批注方法，板于黑板，让学生经常看得到，用得上：

1、提出疑问。

2、写感受。（这句话写出了……）

3、利用工具书解释词语意思。

4、写出联想到的反义词、近义词、多音字、形近字。

5、用长方形画出成语或四字词语，用括号画出短语。

6、对不懂的字、词、句做标记。（？）

7、改句子，使意思不变。（可改为陈述句：……可改为反问句：……）

8、写修辞手法：比喻（把什么比作什么）、拟人、夸张、排比……

……

孩子们沉浸在利用批注方法自主学习的各种发现之中，这些发现不是老师说的，不是从参考书上搬的，他们在思考，在发现，在积累，在运用。其实，在学生的阅读中，读后不知所云，一问三不知的现象是大量存在的，因此，不管是思维导图或是批注的使用，都是希望能为孩子打开一扇阅读的门，让孩子学会用心地阅读，知一点为知，知多点会思，这才是毛泽东名言“不动笔墨不读书”的真谛。

语文学科的工具性确定了它方法性学习和积累的必要过程，以实践参与为重心，掌握方法为目标，是我在三年级语文教学工作中力求做到的。

关于夕阳的小学生三年级优秀作文 第15篇

傍晚，我跑出家门前，来到畅通无阻的大路上。远远望去，那夕阳火红火红的，红中还隐隐约约地透露着一层柠檬黄，那种黄虽然不能清晰地看见，但是，我稍稍擦亮朦胧的的眼睛，展现在我眼前的就是另外一片与众不同的新天地了。这时，似乎有一股无法抗拒的力量在带动着我的脚步，使我在不知不觉中跑向了它。在我奔跑时，我好像觉得离夕阳越来越近了，甚至已经触摸到了它。它正在对我微笑，那种笑是多么和蔼，多么可亲呀!它就像茫茫的大沙漠，天真的我就是沙漠中的一颗小沙粒，微不足道。人们的欢声笑语打断了我千丝万缕的思绪，使我停住了脚步。到这时，我才知道夕阳对我来说是遥不可及的，根本不可能触摸到的。

夕阳的颜色即像人见人爱的鸡尾酒，又像珍贵无比的红宝石，而夕阳的光芒更使我们平平淡淡的生活变得五彩缤纷了。家乡的小河碧波荡漾，河岸垂柳依依，鲜花怒放，整条小河生机勃勃。那夕阳就像开了机关的喷射器，把光芒照在小河上，波光粼粼的小河霎时间披上了金装，快乐的手舞足蹈，微波激起的一道道水纹渐渐地扩张开了，形成了一个个可爱的小圆晕，这使小河变得更加灿烂，更赏心悦目了。我深情地望着小河，抬头望望高高在上的夕阳，心潮澎湃。

快乐的春节小学三年级作文 第16篇

春节到了，我和小伙伴们一起去放鞭炮。爸爸拿了一串鞭炮，我和小伙伴帮他拿来打火机，鞭炮点燃了，在天空中噼里啪啦地，而且还是五颜六色的呢，有的像菊花，有的像蒲公英，有的像萤火虫，可美了。

这时，我听到了妈妈的叫喊声：“快回家来唷，爷爷发压岁钱喽!”我高兴地说：“知道了。”我激动地向家跑去，边跑边想：爷爷今年会给我多少压岁钱呢?来到家里，吃好年夜饭，爷爷把那包鼓鼓的红包塞给了我，还祝我新的一年学业有进步，我迫不及待地接过红包，向爷爷说声“谢谢”。捏了一下，嘻嘻，真厚，一定有十几张一百元的吧，我赶紧打开红包，数了一下，哈哈，里面竟然有二十张，我太高兴了。这时外公`外婆舅舅舅妈也都给了我压岁钱，我可真变成了大财主喽!

春节真快乐，我希望每天都是春节，那该多好啊!

家乡的春节小学三年级作文 第17篇

大年三十早晨，鞭炮声噼哩啪啦的响起，妈妈对我说：“佳卉，过年啦!过年啦!快起床。”我迷迷糊糊的睁开双眼，说：“太好了!过年喽!”我用飞快的速度，把自己打扮得漂漂亮亮，整整齐齐的!打扮完后，我与大家一起去购物，那里有红包、鞭炮、倒福、烟花、对联……真是各式各样，数也数不清呀!我们满载而归的回到家里。到了傍晚，我洗了个干干净净的澡，就与妈妈在门口贴对联，对联上绣着由金粉做成的字，十分艳丽!那些字是“多财多福多吉祥，好年好景好运气!”希望给我们家人带来平安吉祥呢!

我们贴完了对联，就准备去酒店吃年夜饭，一眨眼就来到了酒店门口，我们走进电梯，电梯不停地向上走，终于到了四层，来到餐桌前，与亲人在一起吃团圆饭，团圆饭里有“百里鱼”这道菜，它代表年年有余，还有年糕，代表年年高，那儿还有蔬菜海鲜等许多好吃的东西呢!食物的香味扑鼻而来，让大家直流口水呢!我们互赠红包，爷爷奶奶与叔叔婶婶给我包了个大红包，祝我学习进步，而我包给他们一个小红包，祝他们幸福平安!回到家，我和爸爸妈妈一起看春节联欢晚会，晚会节目丰富多彩：相声、小品让我捧腹大笑，魔术杂技让我啧啧称赞，歌曲舞蹈让我看得津津有味。

我还和大家到灶台前守岁，上面摆着许多点心，奶奶说：“只有拜完才能吃哦!”

十二点到了，鞭炮噼哩啪啦的响起，新的一年到来啦!

小学三年级学生关于春节的作文 第18篇

1.对 象

两所小学三年级学生各一班, 合计74人;两所小学三年级语文教师8人。

2.时 间

2014年3月 , 三年级第二学期。

3.内 容

了解教师及学生硬笔习字册使用情况。对教师进行口头调查, 对学生设计问卷调查。

二、数据的统计与分析

1.习 字 册 使 用 情 况

因年级组教师在课务上受学校安排, 教学上合作协调, 所以教师在习字册使用上基本一致: (1) 无专门的习字课; (2) 语文课练字一般安排在教材后的第二题:用钢笔描红; (3) 习字册85%安排为家作, 由学生在家完成; (4) 在本次调查前 , 无教师研读习字册“使用说明”及习字册每课具体指导两个字的书写方法意图; (5) 生字指导得多, 习字册上每课两个字的书写方法基本不讲解。

教师反映:因学校不开设习字课, 所以只能在语文课堂教学中适当指导几个难写的生字, 因教材后有描红的作业, 一般课堂内会指导学生练习书本上的生字描红;三年级学生目前在校作业有课堂作业本, 与教材配套的补充习题, 大、小作文, 又增加了英语这门功课, 所以很少有时间让学生在学校完成这项作业, 但是作为一项任务, 是必须完成的, 所以只能安排在家里完成;一、二年级教学重点是字词, 三年级重点在于段的教学, 教学内容增加, 习字指导势必弱化。

2.学 生 习 字 册 使 用 情 况

62.2%~73% 的学生对 习字册的 使用能有 正确的认识, 不喜欢习字册作业的学生主要认为练习的字太多, 手写得累, 感觉有点浪费时间;只有37.8%的学生对于习字册的使用能坚持正确的态度。由此可见, 三年级学生对于习字册作业的重视程度下降了。

由于教师对于习字册使用的重视程度下降, 研读不到位, 导致很多学生没有掌握使用习字册的正确方法, 书写姿势尤其需要强化。

三年级每课练字第一面需练习53个字 , 第二面为110~125之间 , 总计160字以上 , 上述调查为第6课《花瓣飘香》练字内容 (共需练字165个, 含标点) 的完成时间。从调查数据上看, 21~30分钟为完成的主要时间段。

三、问题的讨论

1.只 “练 ”不 “习 ”, 事 倍功半

(1) 认识不足 , 影响了学生练字的态度

习字册教材系统设置习字内容, 有机结合教材内容, 简要介绍习字要求, 科学安排练习过程, 灵活安排练习内容, 教师没有认真研读教材特点, 对三年级习字教学定位不清、认识不够, 把习字册的使用仅当作“例行公事”, 或“作业的补充”, 学生当作是“完成任务”。长此以往, 汉字艺术的奥妙, 学习的乐趣, 被机械、单一、简单重复的习字认识所代替, 影响了学生的练字态度。调查发现, 37.8%的学生认为练字后感觉自己的字还是一样。教师未能指导学生从习字中品尝到进步的喜悦, 学生怎么愿意花时间去练习?

(2) 花时较多 , 降低了学生练字的兴趣

江苏省“五严规定”指出, 小学一、二年级不留书面家作, 中高年级家作控制在一小时内完成。三年级刚好是从“不留书面家作”到“家作控制在一小时之内 ”的转变期 , 从写铅笔字到写钢笔字的学习期, 学生的心理需要一个较长的适应过程。调查发现, 教师把大部分习字内容都以一课为单位作为家作 (偶尔课作) 要求学生完成, 一般情况需要21~30分钟, 在作业时间上偏长。如果教师不论季节、天气, 都以一课为完成要求, 对于自律性较差的三年级学生而言就很难以认真的态度来练习。

(3) 方法不当 , 降低了习字教学的效率

习字册上的“使用说明”指出:常用汉字被逐个解析, 揭示书写要诀, 按每课生字情况, 有序安排进习字册中。每课两个字的具体指导, 是习字教学的重点, 需要教师费时指导, 引导学生理解要求, 板演讲解, 具体落实。调查发现, 教师从提高考试成绩的角度, 只强调了生字的书写掌握, 而忽视了习字册上范例基本笔画间架结构的学习, 只想“多砍柴”, 不知“常磨刀”, 耗时高, 效率低, 导致一年甚至几年练习下来学生书写水平未见提高。

2.语 文 教 师 的 无奈

(1) 时间的限制

被调查的两所学校一周语文课5节, 作文课2节。语文课在完成教材教学任务的同时, 要完成补充习题、课堂作业 (有的学校还安排阅读积累) , 补充习题需要讲评, 这些作业很多需要学生利用课间、午间的时间去完成, 再加上数学、英语课作业任务的叠加, 如果没有专门的习字课, 教师无法将习字作业安排在校内, 自然就无法保证指导的效率。

(2) 环境的影响

“学好写字 , 终身受益。”“写字教学很重要。 ”这些观点大家都认可, 但是, 在考试的指挥棒中, 对教师的教学评价上, 在家长的目光中, 写字教学被搁置在角落。作为教学工作的具体执行者, 很难做到面面俱到、样样出彩。

四、具体的建议

1.教 育 行 政 部 门 、学 校 强化 写字 教学 工作

汉字是中华民族的优秀文化, 《语文课程标准》在阶段目标中对每一个阶段都有具体的写字要求, 从传承民族文化, 达成课程目标, 培养学生语文素养的需要出发, 都需要重视写字教学。因此, 教育行政部门及学校应从指导写字教学、保证写字时间、完善写字评价方面强化写字教学工作。学校可适当安排每周的校内习字时间, 开展活动, 端正学生习字态度, 激发学生习字热情。

2.教 师 注 重 习 字 册 的 研 读 , 发 挥 好习 字 册 的作用

习字册在“使用说明”中对于习字册的编写意图、使用方法、开展活动都有介绍, 如380个常用汉字, 被逐个分解到了12册的习字册中揭示书写要诀, 习字册的编写具有系统性; 每课两个字的具体指导, 与每课生字有机结合, 在指导书写的过程中, 能强化对于生字的掌握;“训练的量可根据实际情况, 分次完成”, 不要形式单一地使用习字册;“应重视写字习惯的养成”, 书写姿势、习字基本方法的掌握是习字的首要任务, 小学阶段“习字”要重于“练字”……

研读习字册, 分年段开展习字册的使用研讨活动, 需要列入学校、教师的工作安排。

五、教材编辑部对习字册作适当调整

适当减少习字的数量:如三年级习字册, 一篇课文的练字量为正面53个字, 反面约110~125个字, 总计为163~178个字。学生如果认真练习 , 时间一般需要20~30分钟。如果教师对于习字册使用方法、要求单一, 势必会影响学生的习字兴趣, 所以可以酌情减少, 或者标注“必练”“选练”来分层要求。