我设计的童装教学反思

我设计的童装教学反思（精选10篇）

我设计的童装教学反思 第1篇

我设计的童装教学反思

生活中离不开美的元素，美术教育应该把这些美的元素融入生活，让学生在生活中体现美，享受美带来无穷的乐趣，我深深地体会到教师在教学中要重视这个美的元素的深入在学生的生活中。

本节课我设计了这样几个环节的：

一、创设情境

创设情境是美术课中常用的方法，我在备课的时候就思考怎样的课堂导入能更激发学生的兴趣，于是我用模特展示各种造型、色彩的童装，使学生赏心悦目，初步了解了童装的特点：简洁大方、活泼可爱、色彩鲜艳等。

二、了解有关服装的知识。

讲解童装的款式时，由让学生用讨论、实物添加的活动形式，学生自主探索出童装的款式和装饰设计的.方法。

三、苏霍姆林斯基曾说：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在学生的学习过程中利用学生的参与体验性的模特活动、欣赏讨论等，活跃了课堂气氛，充分体现了新课标中发挥学生的自主、协作的能力的指导思想。我让做得快学生把作业先展示在黑板上，随时表扬有创新的学生，为其他的学生作榜样，督促学生速度。这样气氛、作业效果会大大提高。

四、最后，全班学生一起来展示自己设计的童装，让学生说说设计的想法，分享了自己的学习心得，锻炼了口头表达能力，同时看到自己的劳动成果，为自己的劳动成果而高兴，大大激发了学生学习美术的兴趣。

反思这节课，我认为我在教学环节的衔接上做的不够自然，各个环节小结的不够到位，教学重点把握的还不够突出，另外，课堂提问时没有很好地照顾到全体，本节课让学生动手实践，探索交流可以让学生感知知识形式与产生过程，有利于兴趣的提高与知识的掌握。但是如果在作业时让学生小组合作，既培养了学生的团结协作能力，又可以很好地把握作业时间。

我设计的童装教学反思 第2篇

装》教案教学设计

岭南版小学四年级上册美术《我设计的童装》教案教学设计 第19课 我设计的童装 教学目标：

1.知识与技能：①了解一些服装知识。②能用绘画或剪贴的方法设计一件对称、美观大方的童装：

2.过程与方法：①在观察、联想和思考活动中，体会童服与美术造型、色彩搭配等关系。②在模仿服装与设计活动中，自由体会剪裁方法。③在探究设计与创作活动中，大胆想象、设计、创作与展示。

3.情感：①树立设计意识，提高审美能力。②大胆进行创意变化，培养创新能力。

教学重点：

能用绘画或剪贴的方法设计一件对称、美观大方的童装：

教学难点：

能选择适当的纸材，设计、裁剪、装饰一件对称或不对称的童装。教学过程： 课堂导入：

1.创设情境：激发记忆和联想思维，激发对美好生活的热爱之情。学会用审美的眼光进行观察、选择衣服与启发创作构思。如：①服装是商品的一种，商店的服装带有季节性。②用“模特”展示各种造型、色彩的童装，能让顾客整体观察。③知道童装要符合年龄，挑选的服装要适合自己，形状要美观、大方、颜色搭配要和谐对比，比例要协调等。一方面提高学生的审美观察与感受能力，另一方面让学生在品评服装的过程中，培养审美设计意识。

2.欣赏作品，激发构思、探讨表现手法。让学生能用语言说出自己想设计怎样的童装。

3.培养学生的想象能力。设问提出要求：感知服装商店和商品的概念，学习用审美的眼光挑选服装。欣赏不同季节的童装，并根据服装的基本形进行创意的变化，发展创造性思维。③自主探究设计与剪裁方法。4.板书课题：

一边板书一边让学生打开课本，并认真阅读课文内容。教授新课：

1.观看课件，欣赏课件中的各种图片。

2.问：在欣赏中，你喜欢什么衣服？适合什么季节？美在哪里？当你走进童装商店时，你是怎样挑选衣服的？哪件衣服适合自己？形状是否美观？颜色搭配是否合理。

3.教师设计：①构思。款式、对称与不对称、男装或女装、季节、上衣、裤子、背心、裙子。②选材。选择合适表现布质的纸材，如染纸、压平的瓦楞纸、挂历纸。③画图。根据衣服的基本形进行创意变化，如方形、圆形、还是三角形衫衣，波浪纹衣领还是心形衣领等。④剪裁、粘贴。前、后幅重叠对折，再对称剪，再改变，前、后粘贴。⑤装饰。衣领、袖口、衫边、衫身等。

4..小组活动：讨论：能用绘画或剪贴的方法，为自己设计一件美观大方的童装。

5.选择与构思。能用绘画或剪贴的方法，设计一件对称、美观大方的童装，并选择适当的纸材，抓住童装的基本形进行创意设计变化，绘画或剪贴与众不同的童装。

6.创作表现。①构思。款式、对称与不对称、男装或女装、季节、上衣、裤子、背心、裙子。②选材。选择合适表现布质的纸材，如染纸、压平的瓦楞纸、挂历纸。③画图。根据衣服的基本形进行创意变化，如方形、圆形、还是三角形衫衣，波浪纹衣领还是心形衣领等。④剪裁、粘贴。前、后幅重叠对折，再对称剪，再改变，前、后粘贴。⑤装饰。衣领、袖口、衫边、衫身等。作业布置：

能选择适合的纸材设计装饰一件对称或不对称的童装。巡视辅导：

学生作业，教师巡视的过程中发现学生存在的共性问题，及时进行讲评。结果：

我设计的童装教学反思 第3篇

一、企业开发项目融入课堂教学的含义及目标

(一)含义

指结合各个事业单位开发项目、设计大赛等项目开展课堂教学,使教师的教和学生的学有具体的实例为基本导向,让学生结合学校教学和社会实践,应对企业的实际需求,提高自己的技术知识和综合运用能力。

(二)目标

将学校的课程理论运用到实际的企业设计过程中,逐步提高学生和教师的实践能力。

1.企业参与到学校教育中,使学校培养的人才能够得到企业的认可,从而增加学生的就业机会,满足企业的人才需求。

2.增强学生的工作能力和职业素质,丰富了专业课内容的形式,提高企业对学生实践能力的认知,从而为学生和企业搭建了一个沟通的桥梁。

3.用市场的实际标准检验学生的学习成果,构建了实践教学的理论框架,为学生更好地走向社会提供一个平台。

二、童装项目设计开发的过程

童装设计是我国设计教学中相对薄弱的专业(课程)方向,因此童装设计较之男女装设计人才更为紧缺,行业、企业培养童装设计人才更为迫切。从市场对童装设计人才的需求进行分析,目前,企业的招聘指向有工作经验的设计人员,往往会少用缺乏具体实践能力的中职学生。因此,本文以较有挑战性的童装设计项目作为研究方向。对童装项目过程作深入的研究和探讨,才能成功地把真实项目导入课堂。童装项目课程的开发过程有以下步骤:

1.根据项目的要求,童装企业设计总监到我校给学生统一进行讲座,以开放式教学方式开展校企合作,让学生投入具体的服装设计环境,打破原有僵化的教学模式,实现教学理论与社会实践的紧密结合。老师根据相关内容确定教学内容、教学方法等。

2.让学生以小组为单位参与策划,通过各种手段,如市场调研,阅读大量的资料。根据不同的设计内容对学生进行分组,可以让学生在设计过程中,培养团队协作能力,互相讨论解决问题,鼓励学生善于思考。

3.市场检验调查法,考核环节是由企业在实际童装销售之后,对反馈出来的市场结果进行分析。对产品存在的问题进行分析和总结,避免同类问题的再次发生。

4.与童装企业的互动与磨合。完成第一阶段的调研,教师和学生共同完成策划案,提交企业后,学生共同参与讨论会,听取企业的意见和建议,根据实际的市场需求对企划进行修改,达成一致后,教师给学生分配任务,从制定主辅色、系列款式出发,确定图案、面辅料,制定产品的工艺单,完成样衣制作。让学生在真实的企业模式下完成整个童装项目,以学促练,融入“企业”的模式。

5.最后,是成品展示及总结阶段,让学生根据自己的工作进行自我评价,老师根据学生在具体工作中的表现及所起的作用,及设计过程中遇到的难题应对措施及收获成果做出综合评价。

三、童装项目设计的难点与重点

童装设计与男装女装设计存在较大的差异性,需要教师与企业导师共同协商,带领学生做深入研究和探讨,具备一定的专业基础才能成功地把真实项目带入课堂,并通过认真解决迎面而来的一个又一个问题和困难,做出落地有效的方案。其项目课程的重点和难点具体表现在以下三个方面:

(一)童装款式的重点与难点

1.童装款式设计的重点:

(1)童装时尚化。童装时尚化体现在款式追随成人服装的流行趋势,或时尚成熟或简洁大方,体现“贵族式休闲”。另外,很多服装是成人服的缩版,如果放大尺寸,二三十岁的青年人完全可以穿。反之,儿童穿上成人的流行风格的时装更显时尚可爱。

(2)休闲运动特色化。休闲、运动是孩子们最喜爱的活动,休闲运动风格的服装适应了孩子们的各种生活需要。运动休闲风格的服装最大的特点是样式宽松、活动自如,其次是它舒适的面料和色彩的自然运用,表达了一种轻松随意、潇洒自由的休闲着装效果。

(3)流行风格多元化。如今在都市里生活的孩子在服装的选择上很易受流行色、时尚和明星们的影响,成人的多元流行风格在孩子身上也得到了一定的体现。都市孩子的服装以时尚休闲为主流,形成了线条简洁、俏皮可爱等多元化的都市时尚风格的童装款式。

2.童装款式设计的难点:

童装的款式虽然呈现时尚化、成人化,但由于其体型与成人差异较大,童装款式设计需注意比例及结构作出必要的调整,才能符合儿童穿着的功能和审美。

(二)童装的色彩与图案的重点与难点

1.童装的色彩与图案的重点:

(1)流行色的运用。我国童装业与国外相比,还不成熟,其中在设计师对童装的理解上还有差距,中国儿童的色彩心理的基础研究仍旧是个空白,也没有研究童装流行色趋势的机构。

(2)色彩多元化应用。随着童装风格的多元化,童装色彩也进入多元化时代,颠覆了过去传统童装仅为鲜亮色彩系列。如英伦风、森女风等系列风格的运用,低明度低纯度的色彩形成了多元化的色彩系列。在教学引导中学生要敢于突破,把握丰富的色彩系列。

(3)图案的应用。理想的童装除了造型新颖、配色协调之外,图案的效果也相当重要。从美学角度上讲,生动、优美的装饰图案确实凝聚着美术灵感。考虑儿童的特点,要增加趣味性、故事性的设计元素,同时又兼具时尚感,如大自然、故事、卡通人物等内容。并根据儿童的年龄段来设计不同的图案类型,如小童时期,可以选择色彩较为鲜艳的动植物图案,中大童则采用相对含蓄内敛的图案。

2.童装的色彩与图案的难点:

在策划设计中,需确定主打色和搭配色的关系,形成整体而丰富的色彩系列。

(三)童装的面料应用的重点与难点

1.童装面料应用与分析:

童装时尚化主要体现在款式、色彩及面料上:面料和辅料越来越强调天然、环保,针对儿童皮肤和身体特点,多采用纯棉、天然彩棉、毛、皮毛一体等无害面料。

在项目课程中通过对比分析不同面料在童装设计上的优势和劣势:

棉:棉布在干燥时是十分舒适的,但是它吸汗后传导不出去,而且棉布干得很慢,也使人不舒服。

单面平纹布:表面是低针,底面是高针,织法结实,较双面布薄,透气,吸汗,弹性小,但相对易皱及变形,多用于T恤。

针织:表面和底面的布纹一样,布的底面织法一样,富弹性及吸汗多用于T恤,但洗涤后比较容易变形。

灯芯绒:手感柔软,绒条圆直,纹路清晰,绒毛丰满,质地坚牢耐磨,但是弹性较差。

抓毛绒:是指一类化纤面料,十分松软保暖,干的很快而轻。可做长衣、长裤、背心、手套等。

毛圈布:手感丰满厚实,布身坚牢厚实,弹性、吸湿性、保暖性良好。可做运动服、翻领T恤衫、睡衣裤。

羽绒:天然的而且是目前最好的保暖材料,质轻且保暖效果极佳,但一遇水就失去保暖性。

2.童装面料应用的难点:

面料牢度,透气度及适合活动弹性等综合因素需在运用中平衡,合理地应用到设计上。

四、项目的收获与成果

真实项目融入课堂,让学生在真实的企业模式下完成整个童装项目策划设计,以学促练,融入“企业”的模式。学生不仅要对项目的具体内容进行思考,又要对涉及的具体步骤进行策划,从设计图到成品,从理论知识到实际操作过程,更重要的是培养了学生的综合能力,师生的收获很大,经过六周的努力,取得的收获和成果如下:

(一)有效完成了策划案

通过以上各环节的学习和实践,学生对款式、色彩、面料及工艺性能有了较深的领悟和认识,完成了8个策划方案,其中2个方案被企业引用。

(二)有效完成款式、色彩、图案、的深入设计

完成策划案提交企业后,学生共同参与讨论会,听取企业的意见和建议,根据实际的市场需求对企划进行修改调整,从制定主辅色,系列款式开发,图案、面辅料确定,制定工艺单,完成50款成衣设计,其中15款被选用。

(三)成功地进行了产品展示及总结

最后是产品展示及总结阶段,让学生根据自己的工作进行自我评价,企业代表和教师根据学生在具体工作中的表现做综合评价。双方总结在童装设计过程中遇到的难题应对措施及收获成果,使学生对专业知识的理解有了更大的提升。

(四)得到企业的任课和支持

通过师生共同努力及不断与企业的沟通和互动,项目得到了企业的支持和认可,最终项目落地,为企业的创新发展作出了贡献,企业评价度高,并为师生颁发奖金和证书。

(五)综合能力大大提升

通过企业项目融入课堂教学,大大提高了学生的策划案设计能力、面料应用能力、沟通能力、团队协作能力等综合能力,并通过与企业零距离接触,取得一定的企业经验,为学生就业及创业打下基础。

把企业开发项目融入课堂是中职教育的必由之路,其前途是光明的,道路是曲折的,其实践过程需要专业教师以敬业的精神潜心研究,和企业反复互动,相互磨合,不断克服在实践中遇到的一个又一个困难,不断在实践中提升,才能真正地服务企业,把项目教学转化为有市场价值的项目成果,使学生在开发项目的学习中,真正地经过企业的历练和实践的洗礼,成为企业所欢迎的实用型人才。

参考文献

[1]杨帆,王婷婷.社会项目融入课堂教学的双主体互动教学法研究[J].绿色财会,2015:44-47.

我设计的童装教学反思 第4篇

关键词：童装设计;培养方向;市场需求;专门型人才

一、“童装设计培养方向”开设的必要性

近年来，国内童装市场消费快速增长，童装类产品的热销成为服装产业发展的一个新增长点。与此同时，快速发展的童装产业使企业对于童装设计、制版、生产等专门型人才的需求则出现了较大缺口。纵观国内设计类院校对“服装设计”专业的划分，“童装设计培养方向”几乎是没有的。即使有些院校在整个服装设计的课程设置中加入了部分童装设计课程，但也只是一带而过，仅做到了“蜻蜓点水”而并未深入学习。更没有对童装设计制版、儿童生理特征、儿童心理学等相关学科进行深入地研究。对于“童装设计人才”培养的缺失，已经成为服装设计院校专业设置合理化改革中一个急需解决的问题，并逐渐成为一个新的人才培养方向和学科研究

方向。

为了迎合市场对“童装设计专门型人才”的需求，长沙师范学院结合本校多年的办学特色，于2013年将服装设计专业培养目标设定为“童装设计人才培养方向”，对整个服装设计专业的教学进行了细致的规划，为“童装设计专门型人才”的培养铺垫了一个良好的开端。目前，人才培养与教学、研究正在逐步实施和进行当中，已有百余名学生在校学习。“童装设计人才培养计划”可以说是一项突破创新的大胆尝试，不仅填补了服装设计院校对该专业研究方向设置的空白，更前瞻性地迎合了童装行业快速发展的需求;不仅有利于学院教学与科研水平的进一步提升，更有望为我国未来“童装设计”专业教育的完善做出一定的贡献。

二、“童装设计”的教学及研究内容

目前，在服装设计专业的教学安排中，已展开的童装设计课程有：童装款式设计、童装纸样设计、童装工艺设计、儿童服饰品设计、儿童发展与教育心理学等。“童装设计”实质上是整个服装设计分类中一个相当重要的部分，培养“童装设计专门型人才”除了要使其掌握服装设计的基本原理、知识与技能之外，还必须使其掌握“童装设计”特有的相关专业知识。因为童装与成人装不仅是服装型号大小上的区别，儿童的日常生活行为方式、审美爱好、性格特征与成人也有着天壤之别。因此，学生还必须了解一些专业性较强的童装设计专业知识。

以往，服装设计与童装设计混为一谈的教学方法是不够科学和完善的，因为童装与成人装在设计细节、工艺、生产指标等方面也是有很大区分的，比如：国际上对童装生产技术指标的要求就远远要高于成人装。如果按照年龄阶段来区分，还可划分为婴童、小童、中童和大童。0～14岁儿童处在不同的发展阶段，其生理、心理均具有较大差别，各年龄阶段的儿童从生理特征、着装方式、日常行为等方面都会不尽相同。因此，不同年龄段的童装设计在款式细节方面的侧重点也不同。例如：在小童、中童裤装中“可调节腰部松紧带”的设计就会出现较多，而在婴童、大童的设计中则使用较少。因此，在童装设计的教学中，准确的年龄划分也是非常重要的一项研究内容。

在童装设计教学实践中，我们力图更加系统、全面地讲述童装设计的原理和方法。如在“童装款式设计”课程中，就选取了大量的童装款式图例来为学生剖析童装各部位的不同设计特点，让学生有针对性地进行训练和创作。在服装设计的各项课程安排中，也都合理地融入“童装设计”的教学内容，并争取做到学以致用。在童装设计教学的课堂上，准确的课程讲解以及具有实际意义的知识引导，也是从事童装设计教育研究者的重任。

童装设计不仅是设计一件普通的衣服，它还涵盖着更广泛的意义，除了对于儿童身体形态的研究，还包含着对于“儿童审美心理”的研究。通过对服装的颜色、款式、面料等方面的感知和体验，儿童往往会产生出不同的心理变化。由此我们便可通过不同的设计来培养儿童的审美意识和情趣，促进儿童身心、智力的健康发展。所以说，“童装设计”是一种肩负着诸多方面设计责任和使命的“系统性设计”。在童装设计专项人才培养中，我们将着眼于从有关儿童生理、心理的各方面入手，让学生对童装设计有一个全面的

了解。

三、“童装设计专门型人才”的培养目标

“童装设计人才”的培养目标是：使学生系统地掌握童装设计领域必备的知识和技能;掌握童装设计、结构与工艺，并能结合市场需求设计各类相关童装家纺产品;了解国际上与童装设计相关的质量安全指标和规范;了解国内外童装发展的趋势并具有童装的设计创新思维;培养学生能够从事与童装相关的设计、制版、工艺、生产、营销等工作，引导学生成为一名具有较高素质的复合型人才。同时，填补国内童装市场急需“专门型人才”的空白。

相信“童装设计”培养方向的学生毕业之后，其所学到的知识将能够对其今后进入童装企业有着直接的指导作用。也希望通过长沙师范学院“童装设计专项人才培养”的教学，带动国内“童装设计专业”的设立和发展，从而使整个“服装设计”专业的教学更加全面化和专业化，为国家培养出更多的合格、适用型人才。更重要的是让学生将来毕业后能够对口地踏入国内童装企业的大门，迎合我国童装市场快速发展的需求，为我国社会主义现代化建设的发展与完善做出应有的贡献。

《我设计的童装》的教案 第5篇

师：同学们，上课之前老师给大家带来一场精彩的时装秀，请看——

你们喜欢吗？为什么呢？

生1：我很喜欢，因为这里的音乐让人想跳舞。

生2：喜欢，因为这些衣服很漂亮。

生3：我可喜欢那些衣服呢！

生4：这些小朋友很活泼。

师：是啊，色彩鲜艳、充满动感的童装，使小朋友们精神焕发、朝气蓬勃。让我们也来当个服装设计师，为自己设计一套美观的童装吧。

师：同学们，请看这些童装有什么不同呢？

（生看四季童装图片）

生1：春天我们穿长袖的，有点薄的衣服。

生2：夏天热辣辣的，因此都是短袖的，甚至是没有袖子的。

生3：秋风天高气爽，所以穿一些有点厚的衣服。

生4：冬天天气寒冷，大家穿得厚厚的。

师：对啊，所以冬天的衣服上面大都有——

生抢着回答：毛毛。

师：大家看得真仔细，是啊，穿衣服与季节有很大的关系，不同的季节我们穿不同的衣服。穿衣服还和年龄、职业、场合有很大的关系呢！我们是少年儿童，你觉得我们的服装应该——

生1：活泼一点。

生2：色彩鲜艳。

生3：特别，阳光一点。

师：对啊，大家说得真好，老师为你们鼓掌！大家都发现了，我们的衣服上面有很多的图案是不是？那么这么多的图案如何运用到童装的装饰上呢？老师交给你们六个字，（板书：大组合 小点缀），你们知道是什么意思吗？

生摇头。

师：大家请看，老师这里有一个喜洋洋，还有一些花朵、小草，你说，假如我们要把这些图按贴到上面，你说该怎样呢？谁来试试？

（生争着举手，教师请一生演示）

师：这个同学做得真好。你看，他把最大的喜洋洋贴到了中间，这就叫大组合，小花、小草装饰了衣领和袖口，这叫做小点缀。这就构成了一幅有意思的图画了，瞧，喜羊羊在干什么？

生：在吃草。

师生笑报以肯定。

师：是啊，大组合是图案的组合，使其富有寓意，小点缀起到画龙点睛的作用，包括一些小纽扣、小花边。大家观察一下，这些衣服是什么形状的呢？

生1：长方形的。

生2：正方行的`。

生3：椭圆形的。

师：对了，这就叫做衣服的基本形了。请看，这就是——

生：帽子。

师：这个呢？

生：袖子

师：这里呢？

生：衣服。

师：叫做衫身。

（师演示）

师：我们了解了一些有关服装设计的知识以后，大家来动手设计一套或一件自己喜欢的童装吧。请看步骤：（课件）

（1）先画出基本形。

（2）用大组合、小点缀的方式装饰童装。

（3）喜欢的颜色。

好，下面，请大家动手吧！

（学生四人小组设计，师巡视）

师：看来很多小组已经完成了自己的设计了，我们一起来看一下吧。你觉得这件设计得怎样呢？

生1：色彩比较鲜艳，动物图案很好看。

生2：款式很特别。

生3：颜色涂得有点乱，认真点会更好。

师：对啊，这真是美中不足啊，下次要认真一点了啊。请这一小组说说，你们为什么这样设计呢？

生：我们小学设计的是春装，因为春天是个白花盛开的季节，它万紫千红，所以我们以花为主要图案，穿上去一定很明丽的。

师：她说得真好，掌声！那你们呢？

生：我们最喜欢超人啦，与超人一起战斗是我们的梦，所以我们把我们的梦想设计到衣服上去的，这叫做与梦飞翔啊！

（大家以热烈的掌声表示肯定）

师：请看，这件童装又怎样呢？

生：颜色不够鲜艳，小孩子应该活泼一些！

师：对啊，用色也是一种学问啊。

生：但是他的懒羊羊画得挺逗的。

师：对了，这就是亮点了啊。

师：请大家把你的作品贴到黑板上来吧。

（生贴作品）

《我设计的服装教学》反思 第6篇

任桂香

《我设计的服装》是小学美术人教版六年级下册第五课的内容。主要涉及到设计和应用领域。本课的学习目标分为三大方面：

1、知识与能力：了解不同朝代服饰特点，感受中国古代服饰之美。

2、过程与方法：学习设计、制作服装，培养学生的设计意识。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统艺术及热爱生活的情感。教学重点是赏析服装的作品，学习设计、制作服装。

在这一节课中我主要设计了以下几个环节：

一、欣赏《巴黎时装周时装秀》，引出课题。

二、1、欣赏我国不同朝代的服饰。

2、欣赏现代设计师的作品。

3、欣赏环保创意时装。

4、总结设计服装的方法：剪、折、卷、贴„„

5、归纳服装设计的三大要素：面料、款式、颜色。

6、教师提出创作要求和提示。创作要求：请每个小组选出一名模特，然后为他设计一款新颖别致的服装。创作提示：（1）、你想为他设计什么样款式的服装？（2）、准备选用哪些材料，用什么方法来制作？

7、小组交流构思创意。说一说各小组的设计方案。

三、学生设计制作。

四、展示评价。

1、DIY服装秀

2、学生互相评价，交流自己的看法。教师评价，并推选出“最佳造型奖”、“最佳创意奖”、“最佳团队奖”、“绚丽夺目奖”。

通过执教实践，学生们课堂活跃、勇于参与让我振奋，他们的创造力让我惊喜，我在以下几个方面做了努力：

1、创新题材,打破了以往以技能为主的学习形式,让学生了解我国服装艺术的发展,使服装艺术与现实生活紧密联系,从中挖掘出服装艺术的文化内涵。

2、充分利用多媒体，将课件尽量做到图片质量高、具有视觉冲击力。

3、课前准备充分（为此我上网查阅了大量的资料），课件的制作，材料的积累，教学过程等都有了充分的准备。

4、课前注意创设情境，调动学生学习兴趣。

5、改变灌输式的教学方法，尽量引导学生自主思考探索，注意对学生创新意识的培养。

6、教学中并不做完整的示范，给学生留有思考与创新的空间。

7、作业展评方式要新颖，符合新课改精神，容易调动学生参与兴趣。

8、强调整堂课的合作性，（教师与学生的合作，学生与学生的合作）。分组合作学习是调动学生学习主动性的理想方法，学生的个体差异是客观存在的，对事物的体验和理解是有差异的，合作学习即可以尊重他们的个体对事物的感受同时又可以让学生之间的个性差异相互磨合，有利于激发学生的思维和想象。

9、学生的作业效果很好，每个小组都顺利的完成了任务，而且效果都不错，每个组的作品都与众不同、各式各样，有的同学还加了许多装饰物，每套服装上都有学生集体的智慧和力量。

然而，通过本节课我也看到自己在教学方面存在着一些需改进之处，主要表现在：

1、对学生课堂中可能出现的问题，思想上准备不足，课堂教学临场应变能力需加强，教学语言不够简炼、到位，教学语言的艺术性有待进一步提高。

2、教学环节设计上的略有欠缺。

3、作品评价方式虽较新颖，但组织还不够到位、评议不够，未能理想的达到预期的教学效果。

《我设计的自行车》教学反思 第7篇

作为“自行车王国”，目前中国有近五亿辆自行车，自行车是最为普遍、方便的交通工具。学生对自行车自然不陌生，对于基本结构也比较清楚，这样也为本课的学习打下一定的基础。

本课主要目标是引导学生发挥想象，在自行车的功能和造型两方面的设计构思上有所创新。课前我布置学生去仔细观察生活中的自行车，同时我也搜集了大量相关知识素材：从自行车的发展历史、结构外形、功能作用、以及最前沿的.概念款自行车的资料。经过仔细斟酌，精心设计，结合三年级学生的年龄特点及班级的实际情况，制定出了比较切合实际的教学计划。

课堂教学中让学生有充分的时间和机会发挥他们的主观能动性。一、我以学生熟悉的齿轮为兴趣点，通过构造自行车的小动画引入课题。通过展示自行车发展历程的图文资料，学生进一步了解了自行车的基本结构和相关知识，为设计构思打好基础。二、在探究阶段，通过欣赏造型奇特、功能新颖的自行车，学生的思路慢慢被打开。同时我展示生活中遇到的一些不便利的问题，如暴风雨、载人载物等普通自行车无法解决掉问题，学生都给出了很多非常有创意的回答。三、接下来，我演示了自己构思的作品，学生们跃跃欲试。短短十几分钟，学生们的作品非常有想法且富有创意。没有畏难的情绪，没有雷同的作品，全班都沉浸在自行车设计师的世界里，又快又好的完成作品。

本课通过作业效果来看还是很令人满意的，不过还存在一些问题。首先，在对学生的关注上还不够。不少学生一肚子的想法却没机会说，不停的举手，但怕影响课堂进度，只提问了为数不多的孩子。在教学设计时还应该注意教师要精讲，多把时间留给学生。其次，语言上，面对低年级学生，应该尽量语言通俗化，语调应该更有变化，这也是我在课堂上一向存在的问题。最后，在展示阶段，只请了四位构思新颖、画面完整的同学讲述自己的设计创意，而后没有进行集体展示，没能够给更多的学生这样的表现机会，有些遗憾，起码要让大家在组内交换欣赏一下。

以上这些问题在教学中我都将引以为戒，正如前辈所说：只有反复地去听课、评课、上课、不断总结和反思，才能够拿出一堂好课。话语虽朴实简单，但简单的背后却是不变的真谛!

我设计的童装教学反思 第8篇

关键词：翻转课堂,教学模式,服装设计

“服装设计(童装)”是中等职业学校服装设计与工艺制作专业中一门针对服装设计的课程。本课程是以童装设计知识为基础,以培养学生的创新思维和动手能力为关键。然而,该课程在教学实践中却存在着一些问题,如上课枯燥无味、理论与实践结合不紧密、技能培养目标不能得以实现等。这些问题导致学生不能有效地将所学知识消化,形成自己的专业能力。作为中职一线从事服装设计专业课教学的教师,我们不得不面对并思考“如何解决服装设计课程在教学实践中存在的问题”。时下讨论热烈的“翻转课堂式教学模式”可能会为我们带来一些解决问题的思路。下面本人就以“服装设计(童装设计)”课程为例,略谈“翻转课堂式教学模式”教学对服装设计专业教学的帮助。

一、服装设计(童装)“翻转课堂式教学模式”教学的实践

“翻转课堂式教学模式”来源于美国,是指学生在家完成知识的学习,而课堂变成了教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。在服装设计(童装)课程中实施“翻转课堂式教学模式”教学,本人是依据学生的特点、学校教学实施的条件、本地区有关于服装产业的现状,以淮安正雄制衣(有限)公司和汇通服装大市场为代表,运用童装设计基础知识了解、分析淮安正雄制衣(有限)公司和汇通大市场服装,从而获得新的知识,并通过服装工厂和服装市场中具体“童装”的联系让学生形成对童装设计基础知识的多维度理解,通过知识的迁移、内化、重组、构建,从而形成赏析、设计童装的能力。本人归纳了一下,认为“翻转课堂式教学模式”在“服装(童装)设计”课程教学实施中主要分为课前、课中、课后三个阶段。

(一)课前

本人主要以任务驱动要求学生自主学习童装设计的有关知识,登录班级QQ学习群中下载、完成练习,并在QQ学习群中小组内分享学习资料、讨论,小组推选代表准备课堂发言。

(二)课中

首先,以抢答方式初步检查各小组课前学习任务的完成情况,调动学生对童装设计学习的兴趣,教师利用此环节了解学生对童装设计基础知识的掌握情况,便于课中教学设施深浅度的选择。其次,将童装设计分为春夏、秋冬装设计模块,每个模块采用同样的形式,在各组推荐的代表中随机抽取一个学生介绍本组在淮安正雄制衣(有限)公司、汇通服装大市场或者是网络上了解的童装设计的资料,其他小组学生进行点评、补充,最后教师再进行点评,补充知识点。最后,各小组组长对本组成员的工作情况、知识掌握情况进行归纳,教师总结淮安正雄制衣(有限)公司童装设计的特点,回顾本课教学重点知识,引出如何设计童装,如何根据儿童生理及心理特征设计童装,如何将所学的童装设计知识运用到客户设计等新问题。

(三)课后

在课后作业布置中,要求学生从儿童生理及心理特征出发,根据淮安正雄制衣(有限)公司童装设计的要求,在淮安汇通服装大市场或者网络上进行图片收集,再在小组内分享、讨论,“头脑风暴”后确定本组童装设计的思路,请代表发表本次童装设计任务的设计说明。设计稿及设计说明发在班级QQ群中分享,下次上课时在全班展示。

二、服装设计(童装)“翻转课堂式教学模式”教学的反思

(一)理念先行,能力提升

多年的教学经验已经形成一种固定的教学习惯,“翻转课堂式教学模式”的实施,必然要求教师转变观念,改革创新,主动适应。对教师而言,这不仅是观念上的改变和接受,更是自身专业能力和素养上一种挑战。例如,在童装设计教学中,教师不仅要了解儿童的生理及心理特征,还要熟知童装设计的要点,甚至是当地企业童装设计的风格类型,这对教师个人的专业能力提出了更高的要求。

(二)信息明确,流程构建

“翻转课堂式教学模式”的实施要尽可能地运用短小视频进行教学,注重教学信息的预先准备,这就要求教师需明确课程信息,发出正确的信息路劲,从而与学生一起构建新的学习流程。

(三)搭建平台,双师指导

“翻转课堂式教学模式”的实施还要交流平台,学生与学生之间、教师与学生之间、学校与企业之间都需要沟通与学习平台,达成双师指导。例如,服装专业学生培养的目标是为服装企业培养人才,需达到企业用工要求,需了解服装企业服装设计的要求,这就要求学校与企业搭建相互了解的平台,教师、学生与企业设计师沟通交流的平台。

参考文献

[1]金陵.“翻转课堂”翻转了什么?[J].中国信息技术教,2012(9):66-69.

我设计的童装教学反思 第9篇

感受日常生活中提高警惕，安全防范的重要性。

知道日常生活中和陌生人交往的一些注意事项，提高自我保护意识。具有区分善恶的能力，学会自我保护。

知道日常生活中容易出现的危害少年儿童的事例，学会正确对待生活中的问题。

教学重点

知道日常生活中和陌生人交往的一些注意事项，提高自我保护意识。具有区分善恶的能力，学会自护。

教学难点

知道日常生活中和陌生人交往的一些注意事项，提高自我保护意识。具有区分善恶的能力，学会自护。

教学准备

了解学生“面对陌生人”自护现状，在此基础上确定基本的教学思路。

收集相关的资料、视频，制作课件。

课前互动：

1.变魔术的游戏

2.欣赏视频《小红帽》

教学过程

一、导入

同学们，我们都是看着喜羊羊与灰太狼长大，这不，红太狼遇到了一件烦心事，一起来看动画片（播放剪辑的小灰灰被拐的片段）是呀，灰太狼告诫小灰灰不要随便和陌生人说话，在我们日常的生活中，有时难免存在着各种各样的安全隐患。在你生活的周围，曾经发生过这样的事例吗？当遇到危险的时候，我们该怎么办呢？今天我们就来讨论这个话题。

二、学习探讨

（一）小记者调查

同学们都有独自在家的时候，当遇到陌生人敲门，你们会怎么做呢？为了了解儿童对陌生人来访情况的安全意识，电视台的记者做了一个小调查，让我们一起来看一段录像。大家可要听仔细看仔细（放录像）“当陌生人敲门时”

讨论：萧萧、勇勇、欣欣对陌生阿姨来访的不同表现，你认为谁的做法最恰当？为什么？如果是你，你会怎么做？

师：当陌生人来访时，我们可以通过电话等方式确认来访者的身份，如果无法确认，就不要轻易开门，以免发生意外。

（二）我有妙招

在实际情况中，坏人是防不胜防的，唉，他会使用各种各样的手段来欺骗我们同学。接下来老师要考考大家，请大家人从中选择自己最感兴趣的一条，帮忙出出小妙招。

讨论反馈。

（三）错把坏人当叔叔

在生活中，我们不能放松对陌生人的警惕。小红就因为轻信陌生人而闯了祸，打开书本，边看边听小红的故事。

轻信陌生人给小红家带来了怎样的损失？你想对小红说些什么？

过渡：我们有一些同学上学时常把钥匙挂胸前，学了这篇课文后，要提高警惕，千万不要把家里的钥匙随意交给陌生人，更不要轻易透露家里重要的信息，要有自我保护的意识。

（四）身边的故事

1.其实在蒋老师的班里，我正好任教五年级，前一个月刚刚发生过这样一个真实的故事。（看课件讲故事）

过渡：这时会有什么危险……假如这位女孩是你的话，你会怎么做？

2.我们班的孩子都很机智，能沉着应对，蒋老师班的这位女孩当时是这样做的：她很冷静，一点都不慌张，急中生智，对那个陌生人说：“你赶紧走开，我爸爸就在前面干活，要不然我就喊了。”陌生人跑走了是因为机智应对。

（五）YESorNO

接下来我们来一次头脑风暴，同手势对下面的这些情况进行判断，正确的用“√”表示，错误的用“×”表示，看谁看得最认真，下课后有大奖品哦！

过渡：同学们的判断非常正确，为了犒劳大家，让我们开开心心地念一念下面这首安全儿歌，把它牢牢记在心中。

（六）新闻播报站

蒋老师有一个爱看报的习惯，在报纸看到了这样一些信息，你觉得画中的孩子哪些地方处理得较好？

其实除了跟坏人做斗智斗勇，我们的生活当中还会发生一些别的安全问题，也需要运用我们的智慧去解决。瞧，以下这两条新闻消息请我们班的朗读高手来现场播报一下。（看课件）

过渡：此刻你能用几句话或几个词来说说自己的感受。在下节课中我们要进一步学习怎样应对生活中出现的安全问题。

（七）安全博士

安全博士给我们送来了很多温馨提示，请你认真浏览一遍，把感受最深的一条抄下来写在课题的边上，把他牢牢记在心间。

三、总结

今天我们探讨了“陌生人“的话题，在日常的生活中，我们难免要和陌生人交往。当然，并不是所有的陌生人都是坏蛋，在和他们的交往中，既要有礼貌，又要保持警惕，不要轻易相信别人，以免带来危险。最后让我们在欢快的《不上你的当》歌曲中结束这节课。

教学反思

《遇见危险我不慌》是《品德与社会》五上第四单元《安全伴我行》中最后一课的内容。本课通过“面对陌生人应该怎么办”“户外爬山” “游泳时应当注意什么”等几个方面来教育学生如何识别真伪，如何面对突如其来的事件，学会自救。我上的是第一节课，一节课时间有限，所以我根据学生的生活实际，确定了本课的教学目标。

本堂课中我首先在课前让孩子欣赏与本课内容相衔接的歌曲《小红帽》入手，并用图片资料吸引学生的注意力，从歌曲《小红帽》中略知我们日常生活中提高警惕的重要性。接着我利用孩子们感兴趣的动画片《喜洋洋与灰太狼》中截取的诱拐片段导入课题，吸引孩子的眼球，让他们知道生活中不能随便和陌生人说话，难免存在着各种各样的隐患。然后我又借助多媒体，通过小记者调查，让孩子在思考和探讨中总结出对待陌生人的来访应采取的安全方法。通过我有妙招，错把坏人当叔叔，身边的故事，头脑风暴，新闻播报站，安全博士开讲一系列活动，让学生联系实际，再加上班上孩子们自己的经历警告学生，不法分子的骗人手段就是多种多样，千万不要轻易相信陌生人。当中穿插安全儿歌以及最后《我不上当》生动形象的歌曲让孩子们更好地识别真伪，沉着地面对突如其来的事件，在头脑中形成自我保护的意识，正确区分善恶。

《我最好的老师》教学设计及反思 第10篇

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文理解“出人意料、饶有趣味”等词语

2、通过自读自悟理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3、通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，不迷信书本、不迷信权威。

二、教学重难点：

重点：理解作者将怀特森先生看作最好的老师的原因。难点：培养不迷信书本、不迷信权威的科学品质。

三、教学准备:教师自制课件

四、教学过程：

（一）、热身导课，评判最好的老师。

1、师：在你们的眼中，什么样的老师才称得上是最好的老师呢？ 学生畅所欲言，大胆讲述自己的想法。

师：看来，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有评价标准的评判，的确也是如此，但有一位怀特森先生，在他的学生看来，他的确是一位最好的老师。今天这节课，我们就跟着这位先生的一位学生走近他最好的老师——怀特森先生。（师板书课题）

2、学习前面的课文，我们认识了为科学献身的居里夫人和团结合作的航天工作人员。今天我们再来认识一位特殊的老师，看他是怎样引领我们在科学的领域里接近真理。请同学们齐读课题——我最好的老师

（二）、布置学习任务，引导学生自学。

1、师：首先让我们看看“自学指导”第一部分。指名读“自学指导”第一部分。1）、大声读课文，把字音读准，把句子读通，查字典或联系上下文理解“出人意料、饶有趣味”两个词语。

学生自由读，理解词语之后，指名读课文，找学生说说词语的意思。

2、出示“自学指导”第二部分，指名读。2）、默读课文，思考：作者为什么认为怀特森先生是最好的老师？细细品读课文，把有关的句子画下来，并在旁边写下体会。

（三）、学生交流，教师点拨。

1、师：通过同学们的阅读和思考，现在我们来说一说：作者为什么认为怀特森先生是最好的老师？请用“自学指导”的句式，来谈一谈。

学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活开展教学（预设：

生1：当我读到他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨时，我觉得他是位学识渊博、教学注重实践的好老师。

生2：当我读到怀特森先生故意编造猫猬兽错误信息考查他的学生独立思考、独立判断事物真假能力，并给所有同学打零分这一出人意料的举动时，我觉得怀特森先生是个很有个性，有教育思想，教学方法新颖、独特的好老师。

生3：“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！”我觉得怀特森先生是一位奇怪的、不可思议的老师。因为我的考卷时根据笔记答的，笔记又是根据老师所讲而记的，本应得满分。可为什么怀特森先生竟给我打零分呢？这太让我吃惊了，所以我觉得他是个奇怪、让我们感到不可思议的老师。

3、情境导读：

（1）看到这满满一张刺眼的红叉叉，看到这鲜红的零分，同学们各个把肺都气炸了。假如你就是其中的一位学生，你会有什么反应？

带着气愤的语气一起读第四段

（2）a、得了个零分，换了谁都会不高兴，可怀特森先生根本不理会你们的心情，其实他也用心良苦，聪明的你，谁来替怀特森先生说说话。出示第五段（以怀特森先生的身份把他在第五自然段中的意思表达出来，用上第一人称，注意要模仿怀特森先生的语气）

b、出示：每个人都应该具有独立„..的能力。这句话说的特别有道理，请同学们模仿怀特森先生的语气来好好读读这句话。（你很严肃，你很理直气壮，你很有老师的威严，是啊，这是真知，这是准则，你们怎能忽视呢？确实我们每个人都应该——生接读）

c、怀特森先生想让我们知道这个道理，可以直接告诉我们啊，为什么要采用这种极端的方式呢？（生1：他是为了让我们留下深刻的记忆。生2：他用这种特别的方式让我们深深铭刻于心。）

生4：当我读到：“从此，科学课对于我么来说成了一种‘冒险’„„接受她的挑战”时，我觉得怀特森先生是个教导有方、深受学生欢迎的好老师。

为什么说科学课对于我们来说就成了一种“冒险”？ ①“冒险”加了引号，说明了什么？

【这并不是真的冒险，而是像真的冒险一样充满了刺激和挑战。】 ②这样的“冒险”对学生会有什么好处呢？ A联系课文第6自然段第3句话：“有时，为了驳倒他一个貌似正确的‘论点’，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。” 有了第一次的教训，他的学生这下都学会了警惕，不再轻易接受老师的观点了，后来他的学生是怎样对待学习的？出示句子：有时，为了„..论证。想象一下，你仿佛看到了怎样的画面？

让我们来结合一些名人名言，进一步怀特森先生这样做的用意。课件出示名人名言：

我们自己获得的一半真理也比从别人那儿学来的、像鹦鹉学舌那样背出来的全部真理有价值得多。

——（法国）罗曼·罗兰

一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——（德国）第斯多惠《德国教师教育指南》

权威，人类没有它就无法生存，可是它所带来的错误竟跟它带来的真理一样多。

——（德国）哥德

学生如果把先生当作一个范本，而不是当作敌手，他就不能青胜于蓝。——（俄国）别林斯基《文学的幻想》

结合这些名人名言，你对怀特森先生这样的用意明白了吗？ 学生说

师板书：

不迷信书本，不迷信权威

（四）、提炼文本，升华理解（课件出示）：怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生一辈子都不会忘记——（生齐读）：不要迷信书本，也不要迷信权威。（板书）

请你读一遍，告诉你自己：（生1读）请你读一遍，告诉老师：（生2读）

请大家一起读一遍，告诉在座所有的人：（生齐读）

怀特森先生想的不是孩子的一时，而是孩子的一世。千学万学，学做真人，千教万教，教人求真，怀特森先生用如此独特、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位最好的老师！

是啊，本文的作者大卫欧文正是在怀特森先生的影响下，才最终成为美国著名作家，其所写的《第一家爸爸银行》风靡全球。

同学们，对这样一位教学方法独特的老师，你喜欢吗？（喜欢）

看得出来，同学们都深深地喜欢上了者为了这位怀特森老师，恨不得马上就成为他的学生是吗？那你知道我们为什么会有这样的感受吗？作者是运用了怎样的办法让我们跟他一样喜欢甚至是迷上了这位怀特森老师呢？

生：作者详细记叙了自己学习生活中的一件事，生：把自己在这件事过程中的情感体验、内心感受非常详细地记录了下来，师：作者用“事实说话”，所以才这样让我们深刻地感受到怀特森先生是最好的老师。

五、小练笔

假如你现在真的成为了怀特森先生的学生，成为了作者的同学，你都想对怀特森先生说些什么呢？请你用笔写下来，比一比谁写得最好！

班内交流

结束语：一堂独特的科学课，一次出人意料的零分，教会了学生“冒险”，教会了学生“挑战”，更教会了学生“做人”。让我们牢牢记住这位最好的老师——怀特森先生，也牢牢记住他教我们的——“不要迷信书本，不要迷信权威！”老师希望这种影响无限延伸，希望我们未来的生活、未来的工作、未来的人生都能因这种影响而精彩！

六、布置作业。

（一）、师：师恩难忘，回忆教自己的老师，哪位最令你难忘？是他精湛的教学艺术，还是他慈母般的爱心？课后请自拟题目，写写自己最崇敬的老师

（二）、思考：读完这个故事，谈谈你的感受。

蜜蜂并不是靠翅膀振动发声

蜜蜂发音靠的是翅膀振动——这个被列入我国小学教材的生物学“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。

这一科学发现出自一名年仅12岁的小学生之手，确实难能可贵！无数生物学家没有发现的自然奥秘，小小的聂利发现了；成年人没有怀疑过的来自书本的“定论”，聂利把它推翻了。

《人民日报》的报道说，聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不振动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。

如同许多重大科学发现一样，发现过程本身也许并不曲折，关键在于发现者是否勇于向“定论”提出质疑，向科学权威提出挑战。体现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑的精神，比“蜜蜂的发声器官”这个发现本身更为可贵。

《我最好的老师》教后反思

《我最好的老师》是六年级下册第五组课文中的一篇略读课文。主要讲了怀特森先生出人意料的举动、独具匠心的教学方法以及他教育学生人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威的事。这个单元是围绕“科学精神”这一主题编排的，本单元的学习重点有两个：一是体会科学精神的含义（本课要体会独立思考和怀疑精神的重要性）；二是学习用具体的事实说明道理的表达方法。

因此，我在教学中努力体现以下几点：

一、尊重学生独特体验，凸显语文阅读的个性化 叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”正如本次活动的主题---“和分析式的阅读说再见”，本课的设计通过“初读走近——自读感悟——感言赞语”等环节，引导学生循序渐进地读书、理解、感悟、表达，给学生创设了一个广阔的自主阅读、自主思考的空间。本节课围绕学生的关注点“怀特森为什么是最好的老师”引领学生走进课文，走近课文的主人公，引导学生仔细揣摩人物心理，想象课堂场景，换位思考表达。通过教师的指导、点拨、燃情，学生恰当地表达了自己个性化的阅读体验，课堂灵动，气氛活跃。使学生走进文本，也走进了怀特森的教学风格。

二、关注学生人格发展，强调语文学科的人文性

我们的语文教学应该洋溢着人文的色彩，充满着生命的灵动，承载着陶冶情操、教书育人的使命。本节课关注和挖掘文本中蕴涵的人生哲理——不要迷信书本，也不要迷信权威，学会质疑，学会探究，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中的美好的人性、良好的品质漫漫滋生、强壮。怀特森先生之所以是最好的老师，就在于他匠心独运，以发展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。本节课，我采用让学生感言赞美、感恩忆写等方式熔阅读、写作、口语交际于一炉，既历练了学生的语文能力，更凸显了语文学科的人文性。