别走黄金周初中作文（精选13篇）
别走黄金周初中作文 第1篇
别走黄金周初中作文
11月11日的温州都市报头版登出了一则关于拟定取消“五一”黄金周的消息。看完这个消息我对奶奶说：“哎!本来好不容易意一年有两个个七天长假，现在要真取消了“五一”七天长假该怎么办啊?这样明年我们中考前就不没有长假可以过了啊!我坚决不同意。”奶奶说：“算了，现在制定这些节假日也不是你一个人说了算啊!况且端午节、清明节、中秋节、元旦不是补三天给你休息啦!”
学校里，同学的意见和老师的意见形成了鲜明的`对比。同学们是坚决反对取消“五一”黄金周。最搞笑的是小羽，他说：“真不爽，我妈都答应我明年‘五一’带我去香港迪士尼乐园的，这下要是‘五一’黄金周被取消，别说去香港了，就是去龙港也没时间了。”阿凯说：“就是那，‘五一’黄金周休息的时候正好是NBA季后赛，如果取消了，我就没时间看转播了那。”他的这番话算是说了很多男生的心里想法，引起不少同学的共鸣。
老师在班队课上表达了自己对取消“五一”黄金周与我们相反的想法，她说：“我认为，如果明年取消了‘五一’黄金周，同学们的复习时间就多了，大家应该高兴才对。你们目前该做的就是努力学习，全力准备明年的中考，到时候考不好了会让你痛恨一生的……”
目前社会各界赞同取消“五一”黄金周的呼声似乎很高，但我真的不希望“五一”黄金周被取消，影响看球不说，平时趁“五一”难得有机会跟亲人聚聚出去旅游，取消“五一”黄金周后，那些什么清明节、端午节等都只是休息一天，根本无法安排长途旅游了。
在没发布正式“取消决定”前，我想说：“别走!黄金周。”
别走黄金周初中作文 第2篇
小龙是一个在穷人家出生的孩子，只希望自己哪天能过上比富翁还爽的日子.那一天他终于等到了……
那天，小龙接到一个陌生人的电话：“你想要钱吗?”
“当然，可怕的黄金道路(1)作文。”
“那就打死富爷(当地最有钱的人)家的鸽子。”
小龙答应了。他边走边想：“他们打死鸽子，就把钱给我吗?这可能吗?”小龙十分犹豫，他最后决定试试，没有钱没关系，一只鸽子嘛!小龙就没有再仔细想想。小龙在富爷家门口走来走去，转悠了几天。一天深夜，小龙趁着夜黑，悄悄翻墙进入富爷家，找到鸽子笼，将事先准备好的老鼠药放进鸽子的餐盘里，作完这一切，小龙又悄悄的退出富爷的大院子。第二天，小龙就象什么事情都没有发生一样，慢悠悠的转到富爷的院门口，刚到那儿，就看见富爷家的保姆正把因吃了小龙放的老鼠药而死的鸽子倒入路边的垃圾箱里。小龙看见以后马上赶回家里等那个陌生人的电话。
小龙刚回家没多久，那个陌生人的电话就打来了，他居然很守信用，他在要了小龙的银行帐号不久就存入了小龙做梦都没有想到的一大笔钱。
风平浪静了几天以后，那个陌生人又给小龙打来电话：“想发财吗?那就把富爷家的那只老母鸡给我杀了!我给你十万块钱”
小龙这次毫不犹豫的就答应了。小龙这天看见富爷家的保姆刚刚进了富爷家。他想了一个计谋：借人杀鸡。小龙用公共电话打了一个电话给保姆：“你想赚钱吗?想的话，你就把富爷家的那只母鸡杀了放到富爷家门口的垃圾箱里，我就给你一万块钱，小学四年级作文《可怕的黄金道路(1)作文》。”
小保姆听了，以为是遇到了神经病，正想挂了电话，转念一想，我逗逗这个神经病再说，于是就对电话里的小龙说：“如果你先付我一半的话，我明天就把那只母鸡的尸体放在那儿。”
小龙听了喜出望外，于是迫不及待地说：“那好，你到富爷家旁边的咖啡店，半个小时内会有人给你钱的。”
小保姆放下电话，仔细想了一会，她总想不明白，富爷家的那只老母鸡富爷早就想杀了，这个人为什么会为了这么一只不值钱的老母鸡而付给她一万块钱呢?她怎么想也想不通，但是好奇的心情又驱使她在不知不觉中来到了电话里说的`那个咖啡店，刚进门，就有一个服务生很有礼貌的问她是否是来拿东西的，她在吃惊的同时点头表示是来拿东西的，那个服务生于是把她领到前台，前台的小姐交给她一个厚厚的信封。保姆接过以后迅速离开咖啡店，回到富爷家以后就躲进自己的房间里，把门反锁上，这才从口袋里掏出那个信封，仔细的数了好多遍，确信的的确确是五千筷钱，她终于相信这个电话不是假的了。既然收了人家的钱就要替人家做事，于是小保姆先把钱在房间里藏好了，然后就去找富爷家负责喂母鸡的厨师说：“我的奶奶病了，大夫给开了一副中药，但是这副药需要一个十年以上的老母鸡做药引子，你能不能把富爷的那只老母鸡给我?”
别走黄金周初中作文 第3篇
关键词：微型话题,课堂教学,师生黄金距离
新《语文课程标准》指出, 语文课程应致力于学生语文素养形成与发展。基于这一点, 我们重新审视语文教学课堂时, 会感到陈旧教学方法和教学方式远远落后于时代需要, 改变学生传统单向继承性学习方式, 从而倡导现代双向互动式、创造、生成性学习方式, 已为当今之需。将学生从单纯的“文本课程”中解放出来, 更多地在“体验课程”中达到“乐学”之最高境界。鉴于此, 我们在借鉴有关先进读写教改经验的基础上, 借助现代教育信息技术及网络资源共享的优势, 结合0.618定律, 努力开发利用课程资源, 开展实施“话题式”活动课教改实验。
一、研究价值与创新之处
1. 研究价值。
(1) 理论价值
20世纪80年代末在西方兴起的建构主义思潮试图从“新知识论”视角对误导教育的传统客观主义认识论做深刻反思。不再将知识当做对某一客观存在的发现, 即不是发现本体论意义上的实在, 而是主动建构个人有关世界的经验现实。因此, 课堂既不应以教师为中心, 又不应以学生为中心, 而应以主体为中心。好的教学是创造一个实践真正共同体的空间, 在真正共同体模式中, 教师和学生都保持一种开放、信任和期望的态度, 都被创造性张力所感染, 去发现、去体验、去表达。
(1) 回应课改的教育理念。
新课程改革强调学生学习方式变革, 着眼于学生丰富的课堂活动, 对活动设计进行创新研究, 以有价值的微型话题构建课堂组织教学, 从而打造新型师生黄金距离, 是对新课程理念的回应与发展。
(2) 提升学生的学习品质。
学生一定要喂饱自己, 这是主动学习。如果他们这么做, 教师一定要把他们带到一个可以得到食物的地方, 如一串植根于文本纵深处的微型话题, 让学生认识到自身充溢着创造力和天赋才能。给学生掌舵权, 让他们真实又自信地说话。
(3) 激活教师的优质能力。
以有价值的微型话题构建课堂组织教学, 从而打造新型师生黄金距离要求教师以艺术设计、艺术调控、艺术指导、艺术点拨为主。期间, 教师逐步愿意冒险, 尤其愿冒开放性对话风险, 同时, 提升将教师自身、学生和文本联合起来的能力, 帮助学生在文本和生活之间建立桥梁的能力, 提出好话题及仔细倾听学生并及时做出回馈的能力等。
(2) 实践价值
(1) 营造教师、学生与主体多维对话的空间。
精准而有价值的微型话题能将教师、文本和学生编织成有机联系网。教师倾听学生像修道士一样静默无声的声音, 尽量少花时间用信息和自己的想法把课堂填满, 而多花时间营造学生进入思想中讨论和思考的空间, 引进比经验和世界更大的世界拓展个人界限。
(2) 改进学生的学习方式。
课堂在很多时候都是“老师只说不听”或者“学生只听不说”, 学生不知道如何感知, 心灵不知道如何思考。当我们用微型话题营造既开放又吸引人、既自由又安全可信赖的学习空间时, 教室就会像资源丰富、相辅相成的共同体, 学生更主动成为知识创造者而非知识消费者。
2. 创新之处。
(1) 上次课题研究中, 对“主问题的设计”、“课堂提问的有效性”、“师生和谐对话的构建”等与师生黄金距离的关系着重进行探索和实践。本次课题提出的一个核心概念“微型话题式课堂教学”是少人踏足的一个小径, 是课堂由“问”迈向“少问”甚至“不问”。“不问”是提问的另一境界, 在上一课题衍生下的更微观、更细腻的思考与实践。
(2) 着重研究教师如何由文本的开放性和界限性出发, 提炼有价值的微型话题, 开创一个实践真正共同体的空间, 让学生真实自信地说话, 成为知识的创造者, 打破语文课堂或“碎碎问”或“教师只说不听”或“学生只听不说”等沉闷无聊的局面, 打造富有美感的、温暖的、安全的师生距离。
二、实施步骤
1. 提出话题、感受话题———0.618的意识。
以“话题”形式为他们提供寻找自我、发展自我的平台, 明确这节课的活动目的, 引起心理上的注意与预期, 从心理学角度讲, 正是为了活动高效开展。学生通过阅读、“听读”, 其实就是了解生活、领悟生活。学生选取话题的自主性、开放性体现了以学生为主体、教师为主导的现代教育思想。避免中学课内教育是基础教育和共性教育, 不可能保障学生兴趣、爱好和个性充分发展这一障碍, 将课文学习和课外阅读有机结合起来, 在课堂上有感而发, 或联想, 或想象, 实际是在“演化”生活。有一句话说得好“课内课外相辅相成, 才是完整的语文教育”。
2. 分析话题、讨论交流———0.618的感觉。
从活动教学整个过程来讲, 改变过去课堂上“你讲我听”的单向继承性学习方式, 活动过程是在师生、生生、人与文本之间所谓的“立体化”、“网络化”的信息交流方式中进行的, 从信息论角度看, 这是一种最佳的信息交流方式, 使学生进行小组合作讨论交流、班级交流。小组成员互相启发、互相帮助, 对不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现“互补”达到共同提高, 加强学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流, 并把两者有机结合起来, 组成网络, 使信息交流呈纵横交错立体结构, 确保学生思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态, 真正实现耳、眼、口、脑“全频道”接收, “多功能”协调、“立体化”渗透。如有时发挥多媒体优势观看实况录像, 如现代中小学远程教育资源中的“世纪讲坛”、“科学人生”等节目用其中优秀人物激励学生, 培养情感。“这让我们好像真的成了实话实说中的人们”, 有的同学这样描述我们的课堂。
3. 小组代表发言、个人发言、点面结合———0.618的思路。
此环节讨论时, 学生的发言无拘无束、兼容并举, 我们给予更多鼓励与肯定。对不同层次学生提出不同要求。让学生在发言中重新认识自我、评价自我、完善自我。教师及时了解学生情况, 收集新信息, 及时解决新问题。将学生发言以编号形式肯定确认学生的思考, 加以鼓励, 促使其以更积极的态度参与整个教学过程, 使其主动性充分发挥, 切实提高课堂教学效益。
4. 总结归纳、整理成文———0.618的精神。
及时总结不仅重要, 而且非常必要。教师要对学生的学习行为提供及时反馈评价, 不断纠正学生的思维偏差, 优化学生认知结构。评价应该是多层次、多角度、多方面的。坚持客观性和激励性相结合的原则, 鼓励学生积极参与和不断创新, 并敢于创新。
三、实践体会
1. 学生学习语文积极性、主动性大大提高。
“话题式”活动课是语文课堂向生活的一种延伸, 使课内课外形成一种相辅相成的关系。由于它自主性、开放性、贴近生活的实际性在一定程度上更容易激发起学生的学习兴趣, 通过长期而有效的训练, “读”得多了, 会见多识广;“写”得多了, 表情达意能畅所欲言。学习语文积极性随之提高, 听说读写能力增强, 办手抄报、搞演讲赛等各项活动办得有声有色。
此外, 学生对语文认识明显改变了, 记得一考入省重点中学的学生在日记中写道“……语文原来也可以这么学……”此外, 这种教学方式还能影响学生自觉阅读课外文章, 促使他们养成良好的读书习惯。在其意识领域中, “大语文”观得以构建, 知道生活处处有语文、生活处处能学到语文。
2. 对课程资源的有效开发和利用, 有利于师生教学个性健康成长和师生共同发展。
在“话题式”活动课堂中每个学生都是知识的发现者, 都是写作智慧的催生者。我们非常重视这一点。此外, 我们还重视调动学生情感积累。从课程上讲, 就是把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源, 尊重“儿童文化”, 发掘“童心”、“童趣”的课程价值, 将每个学生独特的精神世界看做课程资源的一部分, 努力对其加以开发利用, 然后教师去调动、去激发。有时, 我们充分发挥电教媒体优势, 将大量文本、动画、视频信息引入课堂, 丰富课程资源, 尤其农村中小学现代远程教育工程的实施, 为教育教学提供了一些很有利于教学的资源, 应该说, 是对课文学习的有力补充。
由此可见, 微型话题式课堂教学能让教师、学生和听课者都产生“0.618”的美感、安全感和舒适感的师生之间的距离, 更多的是从美学与心理学角度定位, 是“主观心灵嵌入主客体之间的一种心理状态”。初中语文课堂中师生距离的黄金分割点是一种外显的、比喻的说法, 更多的指一种意识、一种感觉、一种思路、一种精神存在, 自然呈现新课程理念下的新型师生关系:民主平等、互相尊重、和谐融洽、充满浓郁感情色彩、互相学习、共同发展等。
参考文献
[1]李永高.质疑推门听课[N].中国教育报, 2005-3-1 (8) .
[2]冯建军.当代主体教育论[M].南京:江苏教育出版社, 2001, 303.43.
[3]卢巍.注重学习能力培养的“活动———构建”教学模式[J].济南:当代教育科学, 2003, 4.
你别走作文 第4篇
这时候，来了一只小刺猬，它身上有许多刺，像一枚枚钢针。尽管它小心翼翼地坐下，可还是扎痛了小兔子。小兔子一蹦老高，大声尖叫，打破了图书馆的宁静。小动物们瞪大了眼睛，纷纷看着它们。
小刺猬连忙站起来，羞红了脸，对小兔子说：“对不起，你坐吧!”小兔子见小刺猬难过的样子发愁了，它挠挠头皮，一筹莫展。
小刺猬正要走的时候，小乌龟站了起来说：“你别走，我穿着一身铠甲，你刺不到我，你和我坐吧!”小刺猬听了，高兴极了，坐到小乌龟身边，安安静静看了起来。
快乐，别走作文 第5篇
清凉的夜，繁星错落，远处都模糊成浓淡有致的黑色。我伏在窗前，眺望窗外，脑海里有浮现出一幅幅画面……
“一二三，木头人，别动”“哈哈，你输了”
“我又输了。”小凡抹了一把汗水，晶莹的汗珠在天空中飞舞。
“你转过身去。”“一二三”小林的身体定在了那里，可是没过两分钟，他就开始摇摇欲坠。
“你输了这把该你了”……
这是我们小学的美好时光，那是下午只有两节课，放学后我们我们无忧无虑地在操场上疯跑。
下课时，我们几个调皮的小鬼，走到学校的小树林里，玩起了踩树叶的游戏，树叶的吱吱声响混杂着我们快乐的笑声，汇成了美妙的`乐章，放学后，我们在操场上跳房子，操场上有我们洒过的汗水，上学路上遇到几个同学，讨论这我们昨天的八卦，一路上有我们的欢声笑语。
一转眼，我们快乐的小学生活转眼而逝，迎接我的却是向往却又陌生的初中生活。
开始我并没有融入初中生活，渐渐的我适应了初中忙碌的生活，每天早上七点准时上学，一天上完了八节课，回到家写作业，写完了作业之后，复习，日复一日，年复一年，每天过着无味的生活。
一到周末，我上完了所有的补习班，妈妈突然跟我说“女儿出去和朋友们玩玩吧”
我拿起了手机，想打给小学同学，可是想了想他们也有很多作业，甚至比我们还多，有轻轻放下了手机。
童年，别走作文 第6篇
记得我五岁那年，我去表妹家，看见了一只母鸡在孵小鸡，过了一会儿，小鸡从壳里探出头来，我望着可爱的小鸡，对姑姑说：“姑姑，我要一个鸡蛋。”姑姑说：“你要鸡蛋干什么?”我说这是一个秘密。”回到家后，我小心翼翼的拿出鸡蛋，然后躺在床上，把鸡蛋抱在怀里，一刻钟过去了，两刻钟过去了，三刻钟过去了，一小时过去了，鸡蛋还是没有孵出小鸡来，我急了，叫道：“妈妈，快来呀!”妈妈说：“来啦。”妈妈走了进来说：“干嘛呀，叫得那么大声，我耳朵都聋了，俏丽，你在干什么?”我小声地答道：“孵蛋。”啊?孵蛋!”妈妈哈哈大笑，我说：“鸡妈妈可以孵蛋，我为什么不可以，妈妈，你说我小时候是不是您孵出来的。”妈妈说：“俏丽，不是这样的，鸡妈妈的体温高，因为鸡妈妈身上有毛，你也不是我从蛋里孵出来的，你是从我肚子里生出来的，所以，你是不可能孵出小鸡来的。”我说：“哦，那把这个鸡蛋烧了吧，我要吃烤鸡蛋。”妈妈笑着说：“好，好。”
童年虽然已经慢慢的逝去，但是童年就像一幅五彩缤纷的画，我一定会好好珍藏。
老师，别走作文 第7篇
这是最后一节课了，最后一节了……
我们坐在那里，一个个沉默着，一个个忧伤着。我把头深深地埋在了书里，离别的乌云一点点的堆积起来，大片大片的灰色涂抹在天空上。就要下雨了吧，我想。教室里一片寂静，只听见老师哽咽的声音。她讲的什么?我听不进去，我只顾着把就要流出的泪收回去。老师，您高兴地离去吧，我们的泪，只在您离去后流。
为什么这么静?只听得见表在以亘古不变的节奏走着。如果时间能凝固就好了。最后一节你上的数学课，最后的五分钟。
您一定不想让我们看见你的泪吧!您的脸憋得红了，您的声音越发的颤抖。我听见了很多泪水滴到纸上的声音，我看不见是谁的。只看见一个个同学颤抖的肩，一个个埋的更深的头，怎么还不下雨?下一场雨吧，让我们回到宇宙最初的洪荒，让一场痛快的大雨带走我们所有的忧伤。
十、九、八、七……最后的几秒，您整理好教案要走出教室。你走的那么沉重那么缓慢。我们依然沉默，只是我们的内心喊了一万遍：“老师别走!”可是又有什么用呢?该走的走的总是要走。你走出了门，关门的一刹，我么看见了您的泪水决堤。您的脚步声渐远，教室里爆发出了沉默后的呐喊：“老师——————!”61孩子齐刷刷的呼唤，61双眼睛的泪水一发不可收拾，窗外那场雨终于下来了。象发泄一样的猛烈。像我们的泪一样，轰然而下。
老师换了一个，换走了我们的感情。
老师，既然无法留下您，那么，请您带走我们的祝福“您一定要幸福哦”。
别走200字作文 第8篇
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曾经的情谊
你应该没忘记
但为何，要离去
十二个兄弟
今天不想分离
可是固执的你
还是选择离去
别走，别走
你还是轻轻地走了
痛哭，抹泪
为何你要独自出走
回首一次，才发现，你已走远
我们之间的.距离却越来越近
因为不放弃，因为我爱你
那回头，才发现，不能都怪你
现在，无知的我们没办法
只能默念：别走！
其实我知道这样做没有意义
但还是希望你离去
别走，别走，别走
别留下我一人心醉别走
“妈妈，妈妈，别走！”作文 第9篇
“妈妈，妈妈，别走!”作文
江苏省镇江市江苏科技大学附属小学四(3)班 罗文杰
指导老师：马慧君
今年国庆节，我们一家三口自驾去浙江南部游玩。我们到了永嘉县的林坑村村外的一户人家，妈妈下车去找了一个农家。正当我们开心地搬起行李来，一双脏兮兮的小手猛地抱住了我的腿，我吓了一大跳。我低下头来，端详起这双小手的小主人――满是泥巴，杂乱的小短发，活似一个小鸟窝;浓浓的眉毛下一双直直盯着我，圆溜溜的大眼睛;咧得像一朵花似的小嘴;两颗甜甜的小酒窝;浸满了斑斑点点污渍的旧棉毛衫、薄裤子;已经失去同伴的孤独拖鞋。等我认认真真打量完后，我第一反应：脏，真脏!我立刻施展起躲闪功，左闪，右闪，我闪闪闪!可惜不管我这个躲闪功多么厉害，那个“小泥人”总是紧紧地贴在我身边。天哪!
妈妈停下来，微笑着对那小泥人招了招手，说：“孩子，过来!”小泥人听到妈泻亲切的`召唤，立刻乐颠乐颠地朝妈妈奔过来，接着又是对着妈妈的大腿一个满抱。妈妈轻轻地牵起艟的小手，说：“我们一起拍张照片吧!”听到这话，他的小嘴又咧成了一朵红红的小花。
晚上吃饭时，我重新认识了这位小泥人。小泥人一生下来，他妈妈嫌家里穷，抛弃了他，离家出走了。他爸爸为了一家人的生计，在山泥人一岁时去温州打工，一年回来一次，到现在已经四个年头了。有点跛脚的奶奶负责在家照顾小泥人。
第二天一早我们又要上路了。
小泥人死死地抱住妈妈的腿，万放妈妈走。“明年我和哥哥还来你家做客，回家后妈妈会把你和哥哥拍的照片寄给你，好吗?”妈妈温柔地抚摸着小泥人的头。小泥人好像一个字也没有听进去，只是死命地抱住妈妈。小泥人的奶奶看到此情景，只能过来猛地抱起小泥人。小泥人在奶奶的怀里，拼命地挣扎，哭喊着：“妈妈，妈妈，别走!”
你别走作文 第10篇
一天，小兔、小乌龟、小松鼠，一起在看书。小刺猬也来了。它一坐下，它满身的刺就刺到了小兔。小兔尖叫：“真刺人!”
小刺猬连忙道歉，说：“对不起，，我不是故意刺到你的。”旁边的小乌龟心想：“如果我和它成为好朋友，那它一定会开心起来，就算它那尖尖的刺刺刀我，也刺不破我的乌龟壳。”小刺猬伤心地走了，小乌龟跑过去说：“你别走，我和你成为好朋友，我的乌龟壳怎么也刺不破的。”小刺猬觉得很有道理，于是，他们就成为了好朋友。
你别走作文 第11篇
煲一壶清茶，留于此山中，闲言春秋，坐拥秋阳，这是多么美妙的景致……
这是一个熟透的秋日，我心里心外都只有一个秘密，就是如此执着地追随和依恋这一个秋天。虽不是窈窕淑女，却是轻描淡写，恰到好处。
树林里的嗓子明亮起来，我听得见花开，最低潮的野菊在山间互相交谈，我幸运地被她们视为好友，堂而皇之地置身其中，染成同一种颜色，同样的淡然盛放，同样的经历开尽的失落，这就是生命的所在。
季节很快进入下一片艳阳，我已经准备好了，如何度过严冬。心中的暖意从未减少，那是因为我相信，相信到春天的时候，什么力量都无法阻止草的生长和花的盛开，什么伤害都无法捂住烂漫的笑靥和幸福落地生根的事实。
你别走作文 第12篇
一天，小刺猬去图书馆看书。它看到图书馆的座位都坐满了小动物，只有小兔身旁有一个空座位，于是它就轻轻地走过去坐了下来。刚坐下，就听到小兔的叫声：“哟，真刺人。”原来刺猬身上的刺刺到了小兔子。
小刺猬赶紧站起来，说：“对不起，你坐吧!”就在小刺猬要走的时候，坐在旁边的小乌龟追了上去，说：“你别走，我和你一起坐吧，我不怕刺，因为我背上有厚厚的壳。”于是小刺猬就和小乌龟坐在一起了。大家终可以安静的看书了。
我的黄金屋初中作文 第13篇
几千年前，古人手执一卷，低声吟诵：“书中自有颜如玉，书中总有黄金屋。”今天，坐在明亮教室中的我，也正阅读着一本《三国演义》，寻找我的“黄金屋”。
自从学校开展读书节与阅读课以来，学生们读书的热情顿时高涨。阅读课上，每位同学都在认真阅读着手中的书，不时勾勾画画，记录下一篇读书笔记。或低头沉思，考虑书中的哲理。黄金屋的大门向每个同学开放，而有了阅读时间的我们，正用对书的热情，在知识的路上前进着。
晨光初现，坐在教室中的我们便迫不及待的翻阅起书本来，你能否听到同学们朗朗书声，能否看到一张张喜悦的脸庞，能否感受到学生们对书本的热情呢？
午间，手中拿着书本的我们走回宿舍楼。利用午休前的时间来阅读带回的书本，每分每秒，我们都充实着，有了书中知识的能量，午休更加香甜了。
晚上的.阅读课，是大家最为期待的一节课了。四十分钟里，我们伴着明月，吹着清风，听着虫鸣，看着一本本经典名著，这时的教室里是最安静的了，同学们全神贯注的眼神正不断地汲取着丰富的知识营养。有了书本的陪伴，让那每点每滴都徜徉着快乐；有了知识的浇灌，让我们一步步走向成长。
书中的世界无限宽广，我的“黄金屋”中还蕴藏着无限的宝藏。每一天，都愿执书之手，看万千变化，赏美轮美奂，体世故人情，明科学自然……