工商管理系专业技能

工商管理系专业技能（精选6篇）

工商管理系专业技能 第1篇

工商管理系专业技能挑战赛活动计划

在这个山花烂漫的五月，到处洋溢着绿色的生机。作为大学生更应展示出生命的活力，紧抓时代的步伐。我们不仅应学习专业知识，掌握专业技能，更应以良好的心态面对生活。因此专业技能选拔赛给同学们提供了展示自我的空间。

一、活动主题：坚持为党，培养应用实践型大学人才

学风建设，塑造创新务实性专业能力

二、活动目的：

为迎接建党九十周年，提高当代大学生素质，围绕对专业知识的学习专业技能培养，增加同学们浓厚的学习兴趣，创造良好的学习氛围而开展此次活动。

此次活动旨在使同学们在大学学习中加强提高专业素质，培养努力学习专业知识和专业技能的意识。使学生对专业及个人综合素质等有更加深刻的了解和认识，并且丰富同学们的课余生活，同时也为我系进行更多应用型人才的建设，提高实践能力。

三、活动时间：

5月23日

四、活动地点： 4#105

五、活动对象：工商09、10级，及学生会、社团联合会和团委各位同学。

六、活动内容：

本次活动共分为四个部分，在竞赛的同时又不失趣味性和娱乐性。通过宣传在每班报名同学中选出4名同学组成一队代表班级参加比赛。

第一环节：知识竞答，本环节共10道问题，内容均为经济管理类应该掌握的基本知识与常识，每队出三名同学，一名负责答题另外两名同学站在一张报纸上。规则为：答对题加分，答错题不扣分，但是把报纸撕掉一半再让两名同学站上去，以此类推直到站在报纸上的同学站不稳超出报纸部分，即被淘汰，并给予相应的成绩记录。

第二环节：本环节为漂流瓶小游戏，在观众进场后，发给每位观众一张卡片，写上对学习的看法、专业的问题或者是学生受困扰的问题，最后收集起来，随机抽取，然后由经验丰富的同学给予解答，回答使同学满意者可获得相应的奖励。

第三环节：为才艺表演，由代表队同学表演所学的专业技能，如营销专业同学可表演：自创广告、产品现场模拟推销，营销策划方案展示；旅游管理专业可表演即兴讲解某旅游景点；酒店管理可表演用口布叠盘花、杯花；财务管理可进行点钞、珠算表演等。同学们还可以唱歌、朗诵等均可。

第四部分：评选出每个专业的优秀团队并颁发奖品。

工商管理系宣传部2011年5月7日

工商管理系专业技能 第2篇

工商管理专业《管理学基础》参考答案

第1题:为了保证组织目标得以实现，就需要有控制职能。纵向看，各个管理层次都要重视控制职能，(愈是基层的管理者，控制要求的时效性愈长，综合性愈强)。

第2题:约法尔是管理过程学派的创始人，他认为管理的职能有五个，即()，这五种职能构成了一个完整的管理过程。（计划、组织、人员配备、指挥和控制）第3题:企业流程再造的目的是增强企业竞争力，从()上保证企业能以最小的成本、高质量的产品和优质的服务赢得客户。（生产流程）

第4题:企业管理层次的差异决定了目标体系的垂直高度。这样，企业目标就成了一个有层次的体系和网络，即是目标的(层次性)。

第5题:(70年代)以后，在我国一些企业，目标管理思想得到广泛的应用，并在实践中与计划管理、民主管理、经济责任制等管理制度相结合，形成带有中国特点的目标管理制度。

第6题:按预测时间范围长短不同，可将其分为短期预测、中期预测和长期预测三种。一般地，预测时间范围越短，预测质量越高；反之，预测结果的准确性越低。因此，在进行产品价格决策时，需要做的是(短期预测)。

第7题:用特尔菲法进行预测与决策，对专家人数的确定要视所预测或决策问题的复杂性而定。人数太少会限制学科的代表性和权威性；人数太多则难以组织。一般以()人为宜。（10-15）

第8题:授权时应依被授权者的才能和知识水平的高低而定。这就是授权的()原则。（因事设人，视能授权）

第9题:有一种领导理论，它将领导方式分为四类，即专权命令式、温和命令式、协商式和参与式，这种领导理论即(管理系统理论)。

第10题:美国哈佛大学的心理学家詹姆士在对职工的研究中发现，按时计酬的职工仅能发挥其能力的20—30％；而受到激励的职工，其能力可发挥至(80-90%)。

第11题:一个管理人员的职能是“计划、安排和实施各种不同的生产过程”，这是(塞缪尔•纽曼在1935年出版的《政治经济学原理)中的观点。

第12题:决定一个组织经济效益大小和资源效率高低的首要条件是()，其手段都是管理。（资源的最优配置和最优利用）

第13题:梅奥等人通过霍桑实验得出结论：人们的生产效率不仅受到物理的、生理的因素的影响，而且还受到社会环境、社会心理因素的影响。由此创立了(人际关系学说)。

第14题:企业管理层次的差异决定了目标体系的垂直高度。这样，企业目标就成了一个有层次的体系和网络，即目标的(层次性)。

第15题:组织结构设计的出发点和依据是(实现企业目标)。

第16题:()提出协调方式经历了相互调整方式、直接监督方式、标准化方式三个阶段。（亨利•明茨伯）

第17题:美国通用汽车公司，在1920年的危机中，发明并最早采用()组织结构。（M型）

第18题:下列哪种方法不属于模拟情景训练法?(结构式面谈)

第19题:领导理论的发展大致经历了三个阶段，(性格理论阶段)侧重于研究领导人的性格、素质方面的特征。

第20题:现代企业管理学认为，企业管理的重点在经营，而经营的核心是计划。（×）

第21题:“正式组织”与“非正式组织”的区别在于，“正式组织”中以效率的逻辑为重要标准。（×）

第22题:彼得•圣吉提出了学习型组织的五项修炼技能，认为不同的人，对同一事物的看法不同，是因为他们的智慧不同。（×）

第23题:麦格雷戈在德鲁克目标管理概念的基础上，提出了新的业绩评价方法，提出由下属人员承担为企业设置短期目标的责任，并同其上司一起检查这些目标的责任。（×）

第24题:对企业销售收入及其变化趋势的预测就是销售预测。（×）

第25题:按照预测时间的不同，可将其分为短期预测、中期预测和长期预测。一般情况下，预测时间范围的长短与预测质量的高低成正比例关系。（×）第26题:各级职务和岗位应当按等级来组织，每个下级应当接受上级的控制和监督。这就是韦伯的理想组织模式的基本特征之一——职权等级。（√）

第27题:管理幅度、管理层次与组织规模存在着相互制约的关系。也就是说，当组织规模一定时，管理幅度与管理层次成正比关系。（×）

第28题:权变理论亦称随机制宜理论，强调领导无固定模式，领导效果因领导者、被领导者和工作环境的不同而不同。（√）

第29题:对于规模较小或者必须时刻保持上下一致的组织来说，一般适合采用分层控制的方式。（×）

第30题:企业文化是指一定历史条件下，企业在生产经营和管理活动中所创造的具有本企业特色的精神财富及其物质形态。（×）

第31题:人员配备是组织根据目标和任务正确选择、合理使用、科学考评和培训16人员，以合适的人员去完成组织结构中规定的各项任务，从而保证整个组织目标和各项任务完成的职能活动。（×）

第32题:激励是指人类活动的一种内心状态。它具有加强和激发动机，推动并引导行为使之朝向预定目标的作用。通常认为，一切内心要争取的条件：欲望、需要、希望、动力等都构成了对人的激励。（×）

第33题:分层控制是指将管理组织分为不同的层级，各个层次在服从整体目标的基础上，相对独立地开展控制活动。（×）

第34题:用特尔菲法进行预测与决策，对专家人数的确定要视所预测或决策问题的复杂性而定。人数太少会限制学科的代表性和权威性；人数太多则难以组织。一般以（5~10）人为宜。

第35题:德国社会学家马克思?韦伯在本世纪早期提出了理想的组织模式，即：所谓的“理想行政组织”。韦伯主要依据（）来描述他的理想的组织模式。（权威关系）

第36题:从企业组织结构的含义可以得出：组织结构的核心内容是（权责利关系的划分）。

第37题:责任、权力、利益三者之间不可分割，必须是协调的、平衡的和统一的。这就是组织工作中的（责权利相结合）原则。

第38题:管理幅度是指一个主管能够直接有效地指挥下属成员的数目。经研究发现，高层管理人员的管理幅度通常以（）较为合适。（4~8人）

第39题:授权时应依被授权者的才能和知识水平的高低而定。这就是授权的（因事设人，视能授权）原则。

第40题:管理者授权时，必须向被授权人明确所授事项的任务目标及权责范围，亦即授权的（明确责任）原则。

第41题:为了充分运用用管理者的专业知识和技能，有利于组织专业化生产和经营，常常采用（）部门的方法。（按产品划分）

第42题:以职位的空缺和实际工作的需要为出发点，以职位对人员的实际要求为标准，选拔、录用各类人员。这就是人员配备的（因事择人）原则。

第43题:行为科学个别差异原则告诉我们，人的差异是客观存在的，一个人只有处在最能发挥其才能的岗位上，才能干得最好。因此，要根据每个人的能力大小而安排合适的岗位。这就是人员配备的（量才使用）原则。

第44题:在选聘管理人员的时候，安排被选者担任某个临时性的“代理”职务，以防止彼得现象的发生。这就是（临时职务）的培训方法。

第45题:有一种领导理论，它将领导方式分为四类，即专权命令式、温和命令式、协商式和参与式，这种领导理论即（管理系统理论）。

第46题:领导者的自身影响力取决于领导者本人的素质和修养，主要包括（品德、学识、能力、情感）等因素。

第47题:领导者只决定目标、任务的方向，对部属在完成任务各个阶段上的日常活动不加干预。这种领导方式被称作“效果管理”。它属于（分权型）领导。第48题:领导者要科学地用人，需要先识人，即发现人所具有的潜在能力。科学用人的艺术主要表现在（知人善任、量才适用、用人不疑）等方面。

第49题:当领导者面对一个非处理不可的事情时，不去直接处理，而是先搁一搁，去处理其他问题。这种调适人际关系的方法就是（转移法）。

第50题:美国哈佛大学的心理学家詹姆士在对职工的研究中发现，按时计酬的职工仅能发挥其能力的20－30％；而受到激励的职工，其能力可发挥至（80~90%）。第51题:马斯洛将人类的需要由低到高划归为五层次。他认为，一般的人都是按照这个层次从低级到高级，一层一层地去追求并使自己的需要得到满足。这就是著名的（需要层次理论）。

第52题:管理人员在事故发生之前就采取有效的预防措施，防患于未然，这样的控制活动，是控制的最高境界，即（前馈控制）。

第53题:企业中体现企业目标所规定的成员之间职责的组织体系就是（正式组织）。

第54题:老张到总公司开会，回来的路上丢失了部分文件，致使总公司的指令不能及时被传达。由此造成的信息沟通障碍源于（信息接受者的态度、知识和价值观的影响）。

第55题:当组织的外部环境变化不大时，企业组织结构可以体现较强的（刚性）。

第56题:小批量生产企业的产品具有差异化的特点，常常根据顾客的要求进行设计、生产，对企业技术人员技术水平要求较高，适于采用（分权式）组织形式。第57题:（亨利•明茨伯）提出协调方式经历了相互调整方式、直接监督方式、标准化方式三个阶段。

第58题:针对组织结构存在的某些缺陷，通过设立临时性或长久性的协调人员或协调组织实现协调，这种协调方式属于（结构协调方式）。

第59题:组织结构设计的主体阶段是（组织结构的框架设计）。

第60题:（直线职能制组织结构）即U型结构，又叫“功能型垂直结构”。

第61题:美国通用汽车公司，在1920年的危机中，发明并最早采用（M型）组织结构。

第62题:以职位的空缺和实际工作的需要为出发点，以职位对人员的实际要求为标准，选拔、录用各类人员。这就是人员配备的（因事择人）原则。

第63题:行为科学个别差异原则告诉我们，人的差异是客观存在的，一个人只有处在最能发挥其才能的岗位上，才能干得最好。因此，要根据每个人的能力大小而安排合适的岗位。这就是人员配备的（量才使用）原则。

第64题:在选聘管理人员的时候，安排被选者担任某个临时性的“代理”职务，以防止彼得现象的发生。这就是（）的培训方法。（临时职务）第65题:人员配备的首要任务是（物色合适的人选）。

第66题:在管理人员选聘的测试办法中，考查人员事先不拟订谈话形式和内容的框架，而是以漫谈形式让备选人员自由发挥的方法是（非结构式面谈）。第67题:将考评问题分级分类列表，发放给被调查者并要求填好后送回，由考评小组进行数据综合的考评测试方法是（问卷法）。

第68题:有一种领导理论，它将领导方式分为四类，即专权命令式、温和命令式、协商式和参与式，这种领导理论即（管理系统理论）。

第69题:激励过程就是一个由（）开始，到（）得到满足为止的连锁反应。（需要、需要）

第70题:能够有效发现计划与计划实施之间差距的管理环节是（控制）。第71题:依据控制的（环节）不同，可将其划分为现场控制、前馈控制和反馈控制。

第72题:在企业经营管理活动中，质量的含义是指（产品质量和工作质量两方面）。

第73题:零基预算的核心是（一切应按照变化后的实际情况重新考虑）。第74题:“凡是预则立，不预则废”，是强调（计划）的重要性。

第75题:日本经济之所以能在“战后”一片废墟上迅速发展起来，起主导和关键作用的是（培养并充分利用了自己独特的企业文化）。

第76题:生产计划、财务成本计划和供应计划等，是属于按（企业管理职能）进行分类的。

第77题:系统管理学派认为，组织是由一个相互联系的若干要素组成、为环境所影响的并反过来影响环境的开放的（社会技术系统）。

第78题:管理科学学派中所运用的科学技术方法，来源于（军队）。

第79题:对企业现在和未来的整体效益活动实行全局性管理，就是（战略管理）的核心。

第80题:企业在长期的生产经营和管理活动中创造的具有本企业特色的精神文化和物质文化就是（企业文化）。

第81题:1990年，美国麻省理工学院斯隆管理学院的彼得?圣吉教授出版了一本享誉世界之作，引起世界管理界的轰动，这就是（第五项修炼-学习型组织的艺术与实务）。

第82题:企业流程再造的目的是增强企业竞争力，从（）上保证企业能以最小的成本、高质量的产品和优质的服务赢得客户。（生产流程）

第83题:按照计划内容表现形式的不同，可以将其分为目标、策略、政策等多种。在决策或处理问题时，用以指导并沟通思想活动的方针和一般规定就是（），它指明了组织活动的方向和范围。（政策）

第84题:按计划内容的不同可以将其分为（专项计划和综合计划）。

第85题:在完全竞争的市场环境下，企业在追求自身利益最大化的同时，通过市场中“看不见的手”的引导，实现（资源配置的优化），从而实现全社会的公共利益最大化。

第86题:戴维斯等学者指出，企业目标可分为主要目标、并行目标、次要目标。其中，（）由企业性质决定，是贡献给顾客的目标。（主要目标）

第87题:目标不是一成不变的，应根据外部环境的变化及时调整与修正，使其更好的实现企业的宗旨。这就是确定企业目标的（）原则。（权变性）第88题:企业管理层次的差异决定了目标体系的垂直高度。这样，企业目标就成了一个有层次的体系和网络，即是目标的（层次性）。

第89题:企业目标的内容和重点是随着外界环境、企业经营思想、自身优势的变化而变化的。这就是企业目标的（变动性）。

第90题:目标管理理论的理论基础是（科学管理理论与行为科学理论的有效统一）。

第91题:传统的目标设定过程是由企业的最高管理者完成的，现代管理学提倡（），企业员工参与企业目标的设立。（参与制目标设定法）

第92题:在目标设立过程中要注意，目标数量要适中。一般地，要把目标限制在（）以内。（5个）

第93题:目标管理思想诞生于美国，但最早将目标管理理论应用于管理实践的国家是（日本）。

第94题:（）以后，在我国一些企业，目标管理思想得到广泛的应用，并在实践中与计划管理、民主管理、经济责任制等管理制度相结合，形成带有中国特点的目标管理制度。（70年代）

第95题:美国对70个目标管理计划的实施情况进行了调查，得出结论：若高层管理者对目标管理高度重视，并亲身参与目标管理的实施过程，生产率的平均改进程度可达到56%；否则，生产管理效率仅提高（6%）。

第96题:定量预测是根据调查得到的数据资料，运用数学模型对事物未来的发展趋势作出定量、具体的描述。它需要有充分、有效的（数据资料）做支持。第97题:预测方法很多，不同的预测方法往往有不同的适用范围，有的方法适用于长期预测，有的则适用于中、短期预测，等等。例如定性方法往往适合于（长期预测）。

第98题:如果要对事物发展变化的未来趋势作出描述，例如对五年后技术变革方向进行预测，通常采用()的方法。（定性预测）

第99题: 法约尔的一般管理理论对西方管理理论的发展有重大影响，成为后来管理过程学派的理论基础，他的代表作是（工业管理和一般管理）

第100题: 通过对目标变迁的分析，我们有理由相信，（）是成功管理的直观标志，也是企业的永恒追求（企业长寿）

第101题: 梅奥等人通过霍桑试验得出结论：人们的生产效率不仅受到物理的、生理的因素的影响，而且还受到社会环境、社会心理因素的影响。由此创立（人际关系学说）

第102题:

工商管理系专业技能 第3篇

1 什么是管理技能

目前经典的管理技能分类体系由罗伯特·卡茨1955年在《高效管理者的三大技能》一文中勾勒出来。他从管理工作的普遍性和一般性的角度考虑, 将所有管理者应该具备的管理技能划分为技术技能、人际技能与概念技能。概念技能的集中体现就是创新。人际技能是指把握与处理人际关系的有关技能, 即理解、动员、激励他人并与他人共事的能力。技术技能是指从事自身管理范围内的工作所需的基本技术和具体方法。不少学者还从提高或改善企业经营绩效的角度提出管理者所必需的技能。上海交大的石金涛教授在对12家电子制造企业管理人员进行问卷调查, 得出四种管理技能: 领导与激励技能、计划组织与协调技能、决策与创新技能、控制与授权技能。还有的专家罗列了优秀管理人员所涉及的大约60项管理技能。他们经过进一步的数理相关性分析, 得出其中位列榜首的九大管理技能是: 语言沟通 ( 含倾听) , 时间和压力管理, 决策, 发现, 界定和解决问题, 激励和影响力, 授权, 自我认知, 团队建设, 冲突管理。

下文暂不考虑各类管理技能之间的区别, 以及相互交织的关系, 而以整体的观念来看待管理技能。

2 为何要注重管理技能训练与开发

对于为何要注重管理技能训练与开发, 可以从以下五个方面找到解释。

2. 1 聚焦解决问题的专业技能是 “专业教育” 的首要教学原理

伴随研究生教育的蓬勃发展, 以及本科教育不可抵挡的大众化潮流, 我国不同阶段的教育发生了“挤位效应”, 研究生教育挤本科教育, 本科教育挤专科教育, 如此等等。

著名的教育专家梅里尔曾经提出一些适用于大多数教学模式设计的“首要原理”, 他认为教育首先应当聚焦解决问题 ( problem - centered) , 及早向学习者交待在完成某一学习活动后能够做什么或学会解决一些什么问题时, 才能够有效促进学习。从“聚焦解决问题”的定义来看, 任何专业教育的最终目的都是要让受教者在未来能够顺利地解决专业问题。专业教育是社会分工的必然产物, 要达到专业教育的最终目的, 必然要让受教者在社会分工体系中获得某种确证自身专业价值的“东西”。这种“东西”可以是尚未经过组织和内化的“专业知识”, 也可以是处于更加成熟形态的“专业技能”。那么, 在专业教育中有关专业知识和专业技能焦点放在何者之上的问题就应当成为教育者首先应当明确的问题。道理很简单, 与专业问题成功解决最为近缘的是专业技能, 应当成为焦点。因为解决专业问题的过程也包含着一系列的心智活动和外部操作活动, 从形成问题表征、确定问题的性质与类型、探索解决问题的可能的方法到实施解决问题的方案, 都是通过各种合法则的心智活动与操作动作实现的, 而专业技能是以专业知识为基础, 是一种经过训练而得到内化和固化的心智与动作之间的结构, 它可以使个体的活动表现出稳定性、灵活性, 能够适应各种变化的情境, 从而保证专业问题的顺利解决, 达到变革现实的目的。与此相比, 专业知识只是一些没有经过加工和组织的无序认知元素, 并不包含能保证学生熟练运用的功能。如果教育者仅仅聚焦在或者止于专业知识的推广之上, 受教者将面临巨大的知识应用阻力与风险。所以应该记住, 教学过程中重视知识学习的内部过程的同时, 不能忽视一个目标的聚焦———即要发展合适的可供展现和评估的完成某种任务的专业技能。

2. 2 管理技能的训练与开发对管理知识有巨大的巩固、提炼与内化作用

心理学有关遗忘的基本理论显示, 由于痕迹的衰退、经验的干扰、信息提取的失败、知识的同化等等效应的存在, 对知识的记忆会逐渐遗忘。记忆的艾宾浩斯曲线进一步证明了如果没有适当的刺激, 记忆还将遵循着固定的规律衰减。这些似乎在高校的人才培养中并没有得到应有的重视。工商管理专业知识体系庞杂, 跨越经济学、管理学、心理学、社会学等等, 其中有理论性知识, 也有经验性知识; 有实证分析, 也有规范分析; 有逻辑演绎, 也有归纳推理……对该专业的学生而言, 大多数知识属于全新信息, 没有相应的生活和工作经验支撑, 所以这种大容量的信息如果单凭记忆则很难持久地保持在学生的脑海中。那么高校应当有一种积极主动的机制来帮助学生完成管理知识的提炼与固化。笔者以为, 管理技能训练与开发就是一种相当合适的方式, 因为它对管理知识有巨大的巩固、提炼与内化作用。在训练与开发中, 学生可以通过不断地回忆和映射, 激活和固化新获取的知识信息; 可以通过反复地感知、理解、领悟和揣摩, 内化和升华所学的管理知识; 可以通过想象和创造性的思考, 填补管理知识的自然缺损; 也可以在不断地情境模拟中提炼出关键的信息序列, 从而把前人的经验变成自己的经验。管理技能训练与开发中的校外实习可以为学生提供真实情境, 既帮助他们完成校内所获管理知识的对照、检验和修正过程, 又帮助他们完成校外隐性知识的积极迁移。总而言之, 一种有效的管理技能训练与开发, 其本质就是管理知识体系一个反复的信息编码、存储、提取、应用和筛选过程, 这个过程有助于学生所学管理知识从无序走向有序, 从而成功阻止知识组织与认知结构的简化与淡忘进程。

2. 3 管理技能训练与开发可以为学生建立新的兴趣点

学生缺乏学习兴趣, 已经成为高校工商管理专业人才培养的顽症。当然, 不能排除有来自学生自身方面的原因。但笔者以为有个这样的规律, 学生经过高考之后进入大学校园, 所学知识的性质和容量发生了很大改变, 随着管理知识的不断摄入, 学生开始对自己扮演信息被动接受的角色而产生厌烦感, 并且越来越强烈。一般到大二时, 如果没有新的刺激, 这个建立在知识连续、直接摄入方式基础之上的兴趣点就基本上消失了, 学生因此开始迷茫、困惑、焦虑, 其后的学习状态便可想而知了。要想克服学生这种对同一个学习形式的反应疲劳, 就必须给学生提供新的刺激。管理技能训练与开发正好可以为学生建立新的兴趣点: 其一是能够极大地提高学习的直接兴趣。学习的直接兴趣是由学习过程本身引起的。在管理技能训练与开发过程中, 训练与开发的主体是学生, 学生有很强的参与感和体悟感。同时, 训练与开发的方式多种多样, 有案例讨论、实务分析、双向互动、技能竞赛、即兴辩论、现场测试、视频演示等等。训练与开发形式不断相互交替、互通有无的过程可以有效地抗御学习疲劳。其二是能够提高学习的间接兴趣。管理技能会在活动中表现出来, 能够被测度和评价。随着训练与开发的深入, 学生会感觉到自己学到了一种能够因此建构未来的“本事”, 从而有了相当的成就感。学生意识到这种结果与自己的关系时, 学习兴趣就随之产生。

2. 4 管理技能是工商管理专业学生求职成功的最大砝码

首先必须明确的是, 从现实主义角度来看, 绝大多数的用人单位不是让人们进去继续进修, 然后“全面发展”的教育机构, 也不是某种因为怜惜人们找不到工作而履行神圣社会职责的慈善机构。它是雇佣人们进去“干活”的劳动机构, 在这里因为人们能够付出它所需要的劳动从而以工资作为交换的形式。所以毋庸置言, 工商管理专业的学生要求职成功, 与其他专业一样, 必须满足用人单位的需要。那么, 用人单位的需要在哪? 这关键要考察他们最看重管理人员什么。用人单位在选聘管理人员时, 都试图寻找一种更为有用的途径。用人单位希望应聘者能够对复杂情况进行分析、诊断、抽象和概念化, 能够理解、动员、激励他人并与他人共事, 能够指导、训练、帮助下属人员或回答下属人员的有关专业问题。可见, “能够”的关键就是在于有效地执行管理工作时能否表现出应有的管理技能。在高校的本科教育中, 总是有人试图使自己与职业教育之间泾渭分明, 甚至担心如果注重技能的训练与开发, 就会降低整个本科教育的格调。这是一种“学科教育”思想的遗毒。笔者以为, 工商管理专业学生如果不能在一次性就业中显现出与其他专业或者更低教育层次学生相比更突出的优势, 就是专业教育的象征性失败。所以工商管理专业人才培养应当摒弃对职业技能培养的偏见, 以现实为导向, 以用人单位的需要为导向, 全面地关注管理技能的训练与开发, 使其成为工商管理专业学生求职成功的最大砝码, 使这个专业的学生面对管理职位时, 显得更为“专业”, 更有“底气”。

2. 5 可以而且必须通过训练与开发才能掌握管理技能

管理技能必须通过训练与开发, 这并不是什么深奥的道理, 因为管理技能是可发展的, 通过训练和反馈管理者可以改善他们的技能表现。管理是科学和艺术的统一, 是“知”和“行”的统一。高校工商管理专业四年的人才培养并不缺乏对管理知识的灌输, 并且常常止步于此, 要知道这仅仅是为学生管理技能的形成提供了必要条件。例如, 对《管理沟通》这门课程的学习基本可以让学生全面了解到有关管理沟通的知识, 但这并不代表学生拥有了娴熟的沟通技能……可见, 把精力集中在仅仅传授知识或培养特定素质上的教育, 看起来不会在加强学生管理技能方面取得多大的成就, 问题出现的根本原因就是在于缺乏管理技能的训练与开发。

虽然不排除某些学生自然而然地或生来就在某些技能方面具有较大的资质或能力, 但是心理学和生理学对这方面的研究也指出, 可以通过训练与开发来增进具有强大的资质和能力的人, 也可以增进缺乏天赋能力人的工作技能和全面的效率。所以从这层意义上讲, 管理技能是可以通过训练与开发得到的。另外, 管理大师德鲁克曾经概括:“管理是一种实践与应用”。遗憾的是, 大学期间高校能提供这种真实情境的机会不多, 但是这并不代表高校可以忽视或者放弃对学生管理技能的培养。因此较为合理的途径是, 教师必须充分认识到每种管理技能对学生将来求职的现实意义以及对职业生涯的关键性, 并对这些管理技能分别加以检查, 组织学生进行有目的地训练与开发。只有通过训练与开发, 才能使学生深刻领悟到管理理论、思想、原理、观点、方法和技术的精髓, 才能使学生修成自己先进的观念系统, 才能使学生养成自己全面、完整、逻辑、条理的思维方式, 从而帮助学生建立起对具体问题一种稳定的反应图示和行动倾向, 不断地拓展管理技能的边界和纵深。

3 结 论

为学生成功求职添加更多的砝码, 是每个教育者绝对不能忽视的问题。教育的浪漫主义多数情况下只会将学生拖入严酷的求职现实, 从而招致人们对教育的不断质疑和诘难。笔者以为, 在上述对为何要注重管理技能训练与开发的分析中, 第四点和第五点是最关键的。

管理技能训练是要让他们进行不断的管理实践 ( 模拟的或者真实的) , 并且接受内省的反馈和外界对他们行为的评价, 从而真正地“学会”管理, 而不是“学过”管理。高校工商管理专业不仅要注重学生更好地理解知识而学习理论, 更应该注重让学生为了提高自身职业水平而学习管理技能, 让学生习得一种能够贯通所有管理活动的, 同时也表现出某种稳定性和高度能动性的管理技能。

参考文献

[1]孟光裕[译].哈佛管理论文集[M].北京:中国社会科学出版社, 1985.

[2]王建.重新认识“管理技能”[J].人力资源管理, 2009 (Z1) .

[3]孙宏英.刍议管理技能实训教学模式[J].时代经贸 (下旬刊) , 2007 (5) .

[4]任静.大学生概念技能缺失的原因及对策[J].教育评论, 2011 (6) .

高职工商管理专业职业能力研究 第4篇

[关键词]工商管理 职业能力 培养 职业证书

[作者简介]彭庆武，湖南湘阴人，副教授。研究方向：工商管理；匡水发，湖北天门人，教授。研究方向：工商管理。

当前，职业教育的改革和发展备受社会各界高度重视。在知识经济时代，培养和发展能力比获取知识更重要。高职生职业能力的培养要超越和突破知识本位观，实现由知识本位向能力本位的转变，建立围绕职业岗位、完成职业任务的能力观，实现学生个性和能力的综合发展。高职工商管理专业职业能力的培养与形成，是实现专业培养目标的核心内容。抓住职业能力形成这条主线，是高职工商管理专业教育改革与发展的重要途径。

一、高职工商管理专业职业能力内涵及特征

1.高职工商管理专业职业能力内涵。能力本位职业教育模式（CBE）提出的职业能力（Competence）是指完成一定职业任务所需的知识、技能和态度。高职工商管理专业职业能力指从事工商管理职业活动、完成工商管理职业任务所应具备的能力。知识可以借助于语言、文字、图像等媒介，从一个人传递给另一个人。但职业能力却只能通过与一定职业岗位相关的实践活动逐步形成，它不能像知识那样可以依靠传递甚至是灌输的方式掌握。职业态度也是如此，它是个体对职业活动的认知状态、情感状态和行为倾向，并直接影响着职业能力的形成和发展。工商管理专业职业能力的内涵，体现在对工商企业人、财、物等各项资源进行计划、组织、指挥、协调、控制进而实现企业目标的过程中，具有极强的综合性。

2.高职工商管理专业职业能力特征。

（1）实践性。职业教育中的能力培养以社会需求和市场需要为目标，以技术应用能力为主线（当然更要提倡创新），侧重于各种基本能力在工商管理职业活动中的具体应用，主要是在工商企业不同层次发挥作用。

（2）综合性。职业能力是多方面、多层次、多领域的复合体。特别是随着知识经济时代的到来，人才素质日益向通用型、复合型靠拢。多层次、多领域的能力要求，是工商管理职业发展的方向。

（3）专门性。职业能力是针对一定职业岗位的能力，离开了一定的职业方向，就无从存在。工商管理职业能力既具有决策、计划、组织、协调方面的综合性，也具有生产、质量、物流、销售、财务等方面的专门性。

（4）动态性。它有两重含义，一是随着社会的发展和科技的进步，工商管理职业能力的内容处于不断地发展和变化之中。二是个人岗位的变化对个体的能力要求也随之迁徙，且能力水平也在不断提高，处于一种不断发展、不断扩张的变化之中。

（5）社会性。现代经济是社会化程度非常高的经济，工商管理职业活动过程总是和一定的社会环境相联系，作用效果对社会带来相当的影响，不可避免地被打上社会环境的烙印。

二、高职工商管理专业职业能力构成

工商管理专业职业能力是以企业需求为导向，基于工商管理职业岗位的职业任务，以及完成相应任务所必需的能力。其职业能力构成如下图所示。

工商管理专业基本能力是指从事工商管理职业活动所必须具备的基本的、通用的能力，它具有在工商管理职业的不同岗位之间普遍的适用性、通用性和可迁移性等特点，是作为一个工商管理专业人才必须具备的基本素质和从业能力，包括管理思维、职业素养、观察判断、沟通表达，等等。

工商管理专业核心能力是指适应工商管理职业岗位、运用工商管理知识、解决工商管理问题的较高级能力，主要包括计划、组织、协调、控制，等等。

工商管理专业拓展能力，是指一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的高级能力，这是学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必须具备的能力。

三、高职工商管理专业职业能力培养

高职工商管理专业以就业为目标、以工商管理“工作过程为导向”的学生职业能力培养，必然要求变革教学模式。现行的教学模式注重教师的传授，习惯于教师唱独角戏，学生参与少，不注重学生积极性和主动性的发挥，显然不利于学生职业能力的培养。从课程体系和教学内容来看，存在着脱离企业和市场要求的现象，使教学导向出现偏差，不利于以“工作过程为导向”的职业能力的培养。现行的教学管理方式是学年制，刚性强，柔性差，对学生管得过严，学制固定，考试机械，教学计划刻板，不适应市场和现代企业对人才的要求特点，不利于学生个性的发展和职业能力的培养。以“工作过程为导向”的现代职业能力培养的教学模式，表现在教学方式上应该是师生互动，共同参与，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生的想像力、独立性、创新精神和创新能力；在课程体系和教学内容的安排上，应从市场和企业所需岗位人才的全面素质和综合能力出发，结合学生职业能力培养目标和职业生涯发展的实际来组织教学、开发课程、安排教学内容，不仅使学生掌握专业核心职业技能，而且使专业职业技能以外的其他基本能力和拓展能力得到培养和提高；在教学管理上，应根据企业用人的波动性特点及其与学校教学管理难以吻合的实际，实行柔性化管理，推行弹性学制和学分制，推行工学交替，巩固学生的基本能力，加强学生的核心能力，发展学生的拓展能力，实现市场、企业、学校、学生几方面共嬴。

1.从实际出发，改革现行教学计划。对目前教学计划中的课程设置进行改革，要从当前高职工商管理专业学生的实际出发，处理好“知识与能力”、“职业与就业”的关系，将各学科分为必修课、选修课并辅之以若干讲座课。使大部分学生可以获得多张上岗证书，大大拓宽毕业后就业的路子。

（1）构建课程体系，处理好文化课基础课、专业理论课、技能训练课三者的关系。突出“知识够用、技能过硬”的教学理念，学时比例达到以能力为重点，在一定程度上压缩理论课时，三类课程的比例为3∶3∶4。

（2）处理好理论教学与实践教学的关系。高职院校工管专业培养的是活跃在经营管理第一线、既要动脑又能动手的高素质技能性人才。因此，在教学过程中，要正解处理理论和实践的关系，把理论知识和实践活动紧密地结合起来，做到学用一致，培养学生运用理论知识去指导实践、解决实际问题的能力，并发展其创造力。

2.采取激励措施，强化能力的培养。应经常在校内开展评选“市场营销能手”、“专业技能标兵”、“特长生”等活动。围绕各种职业能力，开展竞赛活动，寓职业能力的培养于生动活泼的活动之中。一是学校要通过各种方式和措施，教育学生树立“掌握过硬本领，振兴经济，致富家园”的雄心和信心；二是实习教学课堂化。实习过程必须体现讲（教师讲解）、演（教师示范演示）、练（学生练习）、评（教师讲评总结）四个环节，使实习课达到高密度、高强度、当堂讲授、当堂实践、当堂掌握的要求；三是严格实习管理，强化实验管理员、实习指导教师的职责，加强学生质量意识、安全防范意识、规范操作意识的养成，同时培养他们的组织性、纪律性和吃苦耐劳的精神。

3.举行职业能力示范表演，形象地向社会显示职业教育的成果。职业能力示范表演是高职工商管理专业学生职业能力培养的重要形式，可以帮助学生获得职业心理定位，确定职业方向，加强知识固化，巩固学习成果，也可帮助教师、学生发现学习中的不足，转变教育方法，提高学习效果，同时也向社会、企业展示学生的职业能力，为企业用人提供选择的环境。

4.加强实习基地建设。应加大校内实训室的建设。在现有条件下，按企业要求、和企业共建实习实训基地，不断完善实习实训条件，加大设备的投入，满足学生实习。还应建立校外实习基地，不断拓宽校企合作的渠道，定期派学生到企业实习，让他们参与到工商管理工作中去。同时，学校还要为企业提供经营指导和管理业务培训，与企业联合进行项目开发，企业接收专业教师进行实践锻炼，安排学生顶岗实习，优先接收优秀毕业生就业。双方互惠互利，形成良好的合作关系，为提高学生的专业技能、走向社会打下良好基础。

5.提高教师自身的职业能力。要加强教师培训，鼓励教师到高校去进修学习，建立教师到企业实践的制度。专业教师每两年必须有三至五个月到企业或生产服务一线实践。要加强“双师型”教师队伍建设，鼓励专业教师尤其是实践教师取得高级专业证书，对取得专业技术证书的教师优先聘任。

四、高职工商管理专业职业能力考核

以就业为导向的职业能力评价模式，应最大限度地反映学生的能力水平，充分满足他们的就业需要。这就要求学校及其它相关部门要以多渠道、多层次、多形式、全方位对学生的职业能力进行考核，目前实施的职业资格证书制度为考核提供了切入点。职业资格证书制度要求推动学生评价模式的改革，充分反映就业的实际需要，用先进和适用的评价技术和管理技术来评价、鉴定学生的职业能力。同时，要认真考虑学生职业生涯发展需要，为他们在就业岗位上的成长开辟更为广阔的道路。随着经济社会的发展，单证制（毕业证）已不适应企业和市场对高技能人才的要求，双证制（毕业证+职业资格证）也必然会随着社会的发展向多证制转变。由于高职工商管理专业的职业资格证书品种偏少、考核形式较单一，高职院校应通过改革学生职业能力培养方式和评价模式，不断完善以能力为基础的职业资格证书体系，在专业设置、课程建设、教学内容等方面与职业技能鉴定接轨，构建学生职业能力培养和评价的平台，逐步提升高职生获得职业资格证书的等级，扩大获得职业资格证书的领域，力争使绝大部分学生毕业时能拿到多个职业资格证书，以促进他们职业能力的培养和顺利就业。

参考文献：

[1]邓泽民等.职业能力的概念、特征及其形成规律的研究[J].煤炭高等教育,2002,(2).

[2]蒋乃平.对综合职业能力内涵的思考[J].职业技术教育(教科版),2001,(10).

[3]陈晓红.浅谈中等职业学校学生职业能力的培养[J].成人教育,2002,(187).

[4]S.J.van Zolingen,(唐克胜译).关键能力的获得及其在就业中的作用[J].机械职业教育,2004,(1).

[5]张淑瑛.职业能力是就业关键的探索[J].黑龙江教育学院学报,2000,(6).

[6]李革.以就业为导向培养学生的职业能力[J].经济与社会发展2004,(7).

工商管理系专业技能 第5篇

为全面落实教体局《关于举办莱西市职业学校技能比赛的意见》精神，结合我小会计专业实际情况，特指定财会专业技能比赛计划：

一、指导思想：

贯彻落实“全员参与，体验成功”的宗旨，以赛促教，以赛促练，相互学习，取长补短，提高学生技能水平。

二、初赛项目：

1、珠算：6——4级珠算题

2、点钞：单指单拨

三、初赛人员名单：

中财（1）班：

徐国粱 刘入娇 王文慧 仇丽娟 徐晓静 王雅琳 苏双双 张楠 姜丽坤 刘晓雪 刘晓琳 董晓梅 关晴 刘凤 张霞 王雪

中财（2）班：

李芙艳 贾倩倩 李珍珍 郭彦 贾晓燕 倪晓凤 黄娅杰 李冠 薛斐 马秀芹 毛琳 宋昌龙 巩力源 李晓晓 张梅 赵纶 郑文浩 李文华 谭维伟 藏雪 代慧娟 修琴娜 孙宁 徐建涛代兴航 赵若竹 史绍梅 李婧 吴文清 王云红 王小斐 孙成达 冯小琳

中财（3）班：

邴华 刘翔倩 马美霞 李伟霞 全虹帆 张华 栾微 杨秀红 王群 李晓琳 鹿鹏飞 刘英宏李瑞 庄园 赵杰 董刘璐 王茜 刘洋

四、初赛时间：

11月15日上午（星期三）

五、几点要求：

1、实训教师思想上要高度重视本次大赛，开好动员会，调动学生参与的积极性。

2、实训过程要有针对性，在训练中总结经验，查找不足，根据学生的实践水平，分类

指导。

3、在规定时间，务必准备好比赛所需要的材料。

莱西市工商职业学校

电大职业技能实训-工商管理2 第6篇

第2题:你作为一个项目经理要为政府建造一个保龄球运动的纪念碑。这个纪念碑预期能够持续几个世纪。在这种情况下，认为项目是暂时性的这种说法：（B）第3题:以下关于项目特征的说法都正确，除了：（D）

第4题:渐进明细的特征常常和那个项目过程联系起来：（B）

第5题:以下都是日常运作和项目的共同之处，除了：（B）

第6题:以下关于项目的说法都正确，除了：（D）

第7题:在项目周期的何种阶段结束时，通常作出“继续、不继续”决定。（B）第8题:有关项目生命周期的说法都正确，除了（C）？

第9题:以下可以作为项目范围是否完成的衡量H标准H，除了：（A）第10题:控制帐目（Control Account）主要用于：（C）

第11题:以下说法都正确，除了：（D）

第12题:滚动式规划是哪个时间过程的工具：（A）

第13题:依赖关系和提前量、滞后量属于哪个过程的工具：（B）

第14题:项目进度网络图属于哪个过程的产出：（B）

第15题:自下而上的估算除了成本估算外，还属于哪个过程的工具：C

第16题:H资源H分解结构、资源日历（更新）属于哪个过程的产出：（C）第17题:如果挣得值 EV（BCWP）＝350，实际费用支出已完成工作实际费用 AC（ACWP）＝400，规划价值计划工作预算费用 PV（BCWS）＝325，成本偏差和成本业绩指标为何？（C）

第18题:如果（BCWP）已完成工作预算费用＝350，（ACWP）已完成工作实际费用＝400 和（BCWS）计划工作预算费用＝325，（SPI）进度业绩指标为何？（C）第19题:项目估算总成本为 200000 美元，允许范围是 180000－250000 美元，这属于哪一类成本估算？（D）

第20题:为了制订预算，以下都需要评价，除了：（C）

第21题:类比法类似于（B）

第22题:挣值是：（A）

第23题:在开始执行项目费用的 3 个过程工作前，还有一个由项目团队H完成的规划过程在制定项目计划中编制，是：（B）

第24题:下列哪项是进展报告规则中最保守的一种？（B）

第25题:下列哪项不是合同的基本要素？（D）

第26题:下列哪一种是量化定性数据，以将个人对供方选择的偏见减到最小的一个方法？（A）

第27题:承包商的工作在哪方面明确：（A）

第28题:您的一位项目班子员怀孕了。她预计在项目完成两个月分娩。她的医生建议辞职，以便避免旅行造成的紧张。她的工作可通过中等难度的招聘努力取而代之。您建议她继续外出工作。为什么？（A）

第29题:在共同完成一个令你的客户满意的项目后，你项目的一个供应商送给你一封感谢信和一瓶香槟酒。你应该：（D）

第30题:你的项目需要对项目所用的设备进行一项重大变更。你知道有一种产品可以满足你的需求，但你担心的是你的兄弟是生产这种产品那家公司的老板。你应怎样做？（B）

第31题:为了增强领导能力，项目经理应首先：（B）

第32题:项目专业人士能够通过以下方式增加其个人能力：（B）

第33题:当项目经理发现一位组员无法确定如何履行其有关项目的职责时，项目经理应首先：（D）

第34题:您要确定全套结果的预期价值。您会运用以下哪一种技术：（A）第35题:风险量化包括：C

第36题:风险应对的目的：（A）

第37题:你对项目的风险在项目的哪一个阶段最有影响力：（A）

第38题:在项目范围未充分界定的情况下，进度计划需要工程在若干部分齐头并进，而业主希望实行较高程度的控制，最适合卖方的签约方法是：（A）第39题:在下列当中，对承包商风险最高的合同种类是：（D）

第40题:规定按合同提供产品或服务的文件称作：（C）

第41题:以下所有关于工作分解结构的说明均正确，除了：（D）

第42题:在正式范围核查(scope verification)过程中使用的以下工具中何种最有用？（A）

第43题:产品分析属于哪个过程的工具：（B）

第44题:下列关于分解的说法都正确，除了：（B）

第45题:以下都是工作分解结构词典的内容，除了：（C）

第46题:请求的变更和推荐的纠正措施是：（C）

第47题:批准的变更请求是：（B）

第48题:修订根据实际可提供之资源的进度计划的过程被称为资源：（D）第49题:某活动在关键路径上，其总浮动时间：（B）

第50题:一般情况下，资源平衡会：（A）

第51题:进度控制的工具除了进度报告外，还包括：（B）

第52题:在活动定义中，工作包被有计划的分解为更小的组成部分，叫做：（D）第53题:不动产（房地产）一向是一种重要的投资品种，它与(BC)并称为全球三大投资品，是适合长期投资的工具。

第54题:不动产投资作为一种重要的投资品种，与其他的金融产品投资不同，以下属于不动产投资特点的是：(ACE)。

第55题:不动产投资虽然收益稳定，保值性能好，但任何投资都有一定的风险，以下属于不动产投资风险的有：(ABCDE)。

第56题:影响不动产价格主要是经济因素，包括经济发展状况，储蓄、消费和投资的水平。那么，除了经济因素以外，不动产价格还受哪ABCDE

第57题:房地产投资信托(REITs)是指通过发行信托受益凭证等方式受托投资者的资金，然后进行房地产或者房地产抵押贷款(MortgAge)ABDE

第58题:房地产投资信托(REITs)作为一种重要的资金信托投资方式，按照投资标的分类，可分为：(ABC)。

第59题:下列关于权益型REITs（股权型）与抵押权型REITs的说法，正确的是：(BCE)。

第60题:下列关于封闭式REITs与开放式REITs的说法，正确的是：(ACE)。第61题:REITs具有其他投资产品所不具有的独特优势，REITs的投资优势主要体现在：(ABCD)。

第62题:在资产组合理论中，对投资组合进行分析时，通常可以将单项资产的收益率分解为(ABE)。

第63题:证券组合是指个人或机构投资者所持有的各种有价证券的总称，通常包括各种类型的债券、股票及存款单等。现代证券组合定价ABCD

第64题:接上题，以上模型中，描述证券或组合的收益与风险之间均衡关系的有：(ABD)。

第65题:(2006.5)某公司在一项重大诉讼中败诉，在这一消息刺激下，随后很可能发生的事件组合是(ACDE)。

第66题:关于零息债券的说法不正确的是：(BE)。

第67题:5年的零息债券面值1000元，发行价格为821元，则到期收益率为(AE)。另一同期限同级别的债券面值1000元，票面利率6%，每年

第68题:A公司今年的每股股利为0.4元，固定增长率为6%，现行国库券的收益率为7%，股票的必要报酬率为9%，β系数等于1.8，则(AD)。

第69题:风险和收益始终是投资者需要权衡的问题，下列关于系统风险和非系统风险的说法，正确的是：(BCE)。

第70题:两种证券之间的关系对投资者进行投资组合选择是有很重要的影响。假设ρ表示两种证券之间的相关关系。以下结论准确的是：(ABE)。

第71题:王某买入股票A，此时的无风险收益率为5%，市场资产组合的期望收益率为15%，股票的j3系数为1.5，红利分配率为50%，最近一BD

第72题:关于表中市场组合的相关系数以及β值，说法正确的是：(BDE)。第73题:利用β的定值公式，可以得到A股的标准差和B股与市场组合的相关系数分别为(BE)。

第74题:C股票的β值和标准差分别是(CD)。

第75题:两只基金的ShArp比率分别为(BC)。

第76题:下面关于这两只基金的收益一风险，下说法正确的是：(ACE)。

第77题:在资产组合和资产定价理论中，通常用β值和标准差来衡量风险。以下关于这两种指标的区别，说法正确的是：(CD)

第78题:战略资产配置是长期投资的组合选择，用以确定最能满足投资者风险与收益目标的资产组合，是实现投资计划长期目标的最重要ABCE

第79题:期权是一种有助于规避风险的理想工具。依照执行价格，期权的状态可分为价内期权(inmoney)、价外期权(outthethe-money)三种。以下属于价内期权的是：(BC)。

第80题:在资产配置上，期权的交易行为与期货头寸有一定的相关性。下列策略中期权执行后可以转换为期货空头部位的是(BC)。

第81题:客户的投资目标可以划分为短期目标、中期目标和长期目标。对于客户的长期投资目标，在资产配置上应该侧重于(BCE)。

第82题:以下属于货币政策工具是(ACD)。

第83题:期货交易放大了金融资产的杠杆效应，但在套期保值，投机方面都起到重要的作用。下面关于期货双向交易机制，正确的是：(AE)。

第84题:法的渊源指的是(B)。

第85题:市场经济的基础法律是(C)。

第86题:李某因长期不向借款人要求还款，导致诉讼时效期间届满，李某因此丧失了(C)

第87题:按份共有人对共有财产(D)。

第88题:国有企业经营权的核心是(D)。

第89题:在合伙企业中，合伙人对合伙企业的债务(C)。

第90题:有限责任公司的法人代表是(B)。

第91题:国有独资公司章程由(D)。

第92题:知识产权是一种(A)．

第93题:我国商标法规定，自核准之日起计算，注册商标的有效期为(C)。第94题:不平等竞争是指因经营者所造成的，原因是(A)。

第95题:经营者的不正当竞争行为给被侵害的经营者造成的损失难以计算的，向被侵害人赔偿的赔偿额为(C)．

第96题:我国目前的财政监督机关是(C)。

第97题:不是税率的基本形式的是(C)。

第98题:我国劳动法禁止用人单位招用未成年人，未成年人的法定年龄是(C)。第99题:劳动合同的下列条款中，不属于劳动法规定的法定条款的是(D)。第100题:因违法违纪行为被吊销会计从业资格证书的人员，自被吊销会计从业资格证书之日起不得重新取得会计从业资格证书的时间是(B)。

第101题:从事会计工作的人员必须取得(B)

第102题:设立仲裁委员会的，应当经省、自治区、直辖市的(A)登记。第103题:我国实行(B)终审制，当事人不服地方各级人民法院或专门法院第一审判决、裁定的，可以向上一级人民法院提起上诉。

第104题:经济法律关系的构成要素包括(ABD)。

第105题:法人具有的特征是(ABE)。

第106题:股份有限公司的主要特征包括(ABCDE)。

第107题:政府及其所属部门，不得滥用行政权力(ABCE)。

第108题:劳动争议解决方式主要涉及(ABCD)。

第109题:无权代理行为经本人追认后，本人一般不能反悔．A

第110题:国有独资公司的董事会是股东会的常设执行机关B

第111题:凡是不为公众所知悉的技术信息和经营信息都属商业秘密。B 第112题:社会保险具有国家强制性．A