如何让自己优秀（精选6篇）
如何让自己优秀 第1篇
如何让自己更优秀
——阆中市优秀青年骨干教师培训会上的交流
阆中市民族小学校侯朝勇
民族的振兴靠教育，教育发展靠教师，教师素质高低直接影响教育质量的优劣。在这次骨干教师培训中,听曹大雷校长所讲的《强化自身修炼，提高个人素质》，颇有感触，特别是第一部分“德、才、能的修炼”，论述精辟，引经据典。无论是做一名优秀的人，还是做一名优秀的教师，只要从这三方面去加以修炼，不就成了吗？在这里我谈谈自己的看法。
一、炼德——厚德载物
1、师德表率。师德是教师执教的灵魂，正所谓“正人必先正己，正己方能育人”。古人云：“以身立教，其身亡而其教存”，反之，“其身存则其教已废”。孔子说：“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从”。优秀教师首先要加强学习，模范遵守教师职业道德，提高自身修养，依法执教，为人师表。
2、教师要树立明确的职业理想
理想，就是一个人为之奋斗和追求的目标。没有目标，无以致千里。在自己工作岗位上，不同教师从事不同学科的教学工作，要结合自身学科的特点，联系实际，确定目标。学科知识应该达到什么标准，普通话达到什么水平，课堂教学达到什么要求，班主任工作达到什么程度，认真研究，不断实践，实现理想。干就干出个模样，当教师就要当一名优秀的教师。
3、要做一个有事业心、有责任感的教师。
教育事业事关民族兴衰，一个教师还要具有国家责任感，通过自己的努力工作，为民族发展提供源源不断的人力资源和精神动力。责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知，更是事业成功的前提条件。
4、热爱学生、面向全体学生。
爱，能产生力量。因为爱，自己才会乐意去做，自己愿意做的事情才会觉得不累，没有爱就没有教育。古今中外所有有成就的教育家，都把爱当做教育成功的法宝。一名教师只有热爱自己的学生，才会用心和学生交朋友，才能成为学生的良师益友。教师眼中无差生，只有差别的学生。教师的工作就是培养他们，转化他们，转变他们。让学生体学会学习，让学生学会思考，让学生学会做人。在教师眼里，所有学生都是自己的孩子，都是祖国的花朵。尽力关注每一个孩子，“为了一切孩子”是优秀教师努力追求的目标。
二、炼才——厚积薄发
1、不断学习，勤奋进取
深厚的业务知识和一套良好的教学方法，是优秀教师的追求。古代有教育家告诫说：“道之未闻，业之未精，有惑不能解，非师也。”亚圣孟子曰：“人不学不如物”。只有高素质老师才能带出高素质学生。要提高素质，必须从自主学习抓起。教育者必须先学习，教育在不断发展，教育理念不断更新，不能只靠培训，自觉、主动的不断学习和积累，勤学广集，才能厚积薄发。
（1）、学会学习。加强学习，学会学习，是优秀教师必备的条件。
现代化教育教师的科学文化素质应当是多层的、宽广的。首先要求精和深，其次是宽和新。精和深，是指对其所教专业知识应当精确掌握、深刻理解。所谓宽，即知识面宽。知识之间是相通的，是可以迁移的。新则是追求时代发展，追求新的知识、方法和理念。把“台上一分钟，台下十年功”用在优秀教师身上并不过分。优秀教师需要扎实的基本功，需要广博的知识和良好的综合素质，这需要教师不断自觉学习。教师在课堂上简洁精练的语言，准确生动的阐释，都是靠平时的学习和知识积累得来的。
（2）、学会思考。思，让人思维敏捷。思，使你工作效率事半功倍。“师傅领进门，修行在个人”，平时观摩、学习、培训给教师提供学习素材，一节优质观摩课，一次参观学习都是很好的提高机会。只有勤于思考，善于思考，认真分析，不断总结，才能获得收益，是自己得到提高。
（3）、学会研究。教育科学研究是一名优秀教师的必备素质。正如苏联霍姆林斯基提出的，分析自己工作中的各种教育现象、教育得失等。只有善于分析自己工作的教师，才能成为有得的、有经验的教师。应该从记录自己的教育现象，记录自己的感受，记录自己的思考开始，把这一串“珍珠”珍藏起来，就是一条非常美丽的项链。第一线的教师从事教育科研的最大优势，是拥有丰富的鲜活的教育案例；而对教师来说，记载、整理和思考自己的教育案例，是最好的教育科研。研究教学的得与失，找出闪光点，指出不足之处，教师在研究中不断进步。
二、从小事做起，积累经验
老子曾经说：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细”，想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。认真对待关于学生的每一件小事，促使学生珍惜时间、自觉学习、不畏艰难、勇攀高峰，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。凡事无小事，简单不等于容易。任何一个环节太薄弱都有可能导致教学质量滑坡。因此，把小事做细致了，工作效率自然就提高了。一名教师要想成为名师，没有绝招，也没有捷径。是从每一次认真研读教材，用心地进行每堂课的教学设计，写好每一篇教学随笔，批改好每一份学生试卷和每一本作业开始的。从备课、上课到听课、评课，从问题设计到板书设计等小事做起。“从小事做起”，小事能体现教师是否优秀，能积累丰富的经验，也能造就优秀教师。
三、炼能——熟能生巧
1、正视压力，不断探索，悦纳任务
优秀的教师不是培训出来的，工作能力是在实际岗位上赶出来的。所谓孰能生巧、勤能补拙就是这个道理。有任务就有压力，怎样对待工作任务，持什么样的态度，是迎接挑战还是逃避？直接关系到教师的成长，因为挑战与机遇并存。要成为一名优秀教师，必须抓住机遇，迎接挑战，真确看待任务，欢心接受任务。对待任务态度不正，屈于权力的压力，憋着心去干，不能发挥自己的主观能动性，往往会为了完成任务而完成任务，不会有真正的收获。态度正了，为提高自己而迎接挑战，即使没有成功的经验，也有失败的教训，成功和失败
都是一笔很大的财富。只要实践了，成功也好，失败也罢，我们都会在过程体验中有所收获，这样日积月累，定能厚积薄发，出类拔萃。
所以年轻的教师，一定不要怕出力，应该把每一次任务都看作是一次锻炼自己的机会。这就是一个人对待任务的不同心态，套用一句老话：吃亏是福！任务产生压力，压力产生动力，动力则是提升能力的发动机。一个人能以良好的心态，以积极饱满的热情的去对待工作，对待任务和压力，就能使自己在愉悦的氛围工作着，收获着，快乐着！积极的心态是人生的一种宝贵财富。
2、大胆实践、勇于创新
教师的战场和舞台是课堂，教师的素质高低反映在教师的课堂教学水平。教师只有在课堂教学中不断实践，将平时理念、观点通入课堂教学中，不断实践——理论——再实践，再提高教学质量。多上课，上好课，上骨干课，上攻坚课，上有挑战性的课。在教学实践中发现问题，又将问题解决在课堂教学实践中。将自己的课堂当做实验基地，积极投身于教学研究，并不断将教学研究的成果进行归纳和提升。“教学有法，教无定法”，教学需要创新，没有哪一堂优秀课、示范课是教学的范本。拘泥条条框框，习惯于照本宣科，不创新，不开拓，是教师职业的大敌。地域不同，学生不同，学生存在差异，教师对各种培训、讲座和学习要吸收其精髓，融入自身可让教学，构建自己课堂教学模式，形成自己的教学风格。
3、具有良好的心理素质，身体健康，超越自我良好的心理素质是一名优秀教师必备的条件。生活中难免会遇到
一些不顺心的事情，作为一名人民教师，要学会阳光思维，学会换位思考，学会分开看问题。只有自己有了健康、积极的心态，我们培养的学生才会幸福、快乐。
如何成为一名优秀教师：每天多做一点点，就是从成功开始；每天创新一点点，就是领先的开始；每天进步一点点，就是卓越的开始；每天谦虚一点点，就是被接纳的开始。只要我们朝着优秀教师这一目标不断前进，相信我们一定能取得成功！不当之处，还望指正！
如何让自己优秀 第2篇
高一新生如何让自己更优秀
上高中、上大学其中有一个转换，今天我们聊的就是高一新生要在哪些方面转换？尤其是这样一些孩子：
其一：孩子比较聪明，初
一、初二玩，初三开始用点劲，初四拼上一年，考上了高中，认为自己很聪明，高一高二继续放松，认为高三努力也不晚。
其二：初中时大量的做题，反复做题，但是，上了高中，相对来讲，课程增加了很多，不管是从课程种类，单科的难易，还是学习内容等，你仍然用以前那种用题海的学习方法应对高中的学习显然是不适宜的，也是不恰当的。我很努力，作了大量的题，成绩不见提高，有郁闷的感觉。
其三：记忆力好，突击一段时间，强化记忆，成绩还挺好，但是高中和初中时有区别的，初中很多东西仅用眼睛看，能应付，但是到了高中，单靠眼睛看，理解就成问题，连门道也看不出，即使看出来，写时、用时，照样不会。
其四：初四太紧张了，高一放松放松
其五：考上了高中，成绩还不错，真不简单，跟着老师慢慢来，一段时间后，一考试，成绩上不来，感到恐慌、紧张，这种恐慌紧张，会造成以后学习的障碍。
其六：还有的同学，上了高中后发现，高中生活如此丰富多彩，社团有了，活动课有了，文体才艺、演讲等等，老师管得没有那么严了，就感觉进了天堂，飘飘然，不知其所以然，忘记了学习这个中心任务。
其七：还有的同学处理同学的关系任然沿用初中时的方式，随着年龄的增长，人际交往也会发生变化。
新高一的学生、家长没有认识到这些变化，没有认识到这些特点，没有将我们的孩子有一个全面的了解认可和理解，没有按照高中的特点去调整和安排新的
生活。结果可想而知。
有的家长对我说，如果我的孩子考上了高中，我就不管了，结果开学后不仅管，而且管得更严，为什么？不放心，无所适从，感到慌了，手忙脚乱，手足无措。还有的同学特恋旧，原来初中老师好，语文老师没有初中的好，英语、数学也不如初中的好，等等，原来初中你是学校的佼佼者，老师眼中的宝，老师关注的目光多，到了高中，众多优秀学生集中在一起，老师关注你少了，就认为高中老师不如初中老师好了，心里就排斥老师，这是很危险的。
所以我讲，高一学生如何学习，最重要的就是
1、重新开始。重新与老师配合，初中老师多好多好，怎样怎样，毕竟已成过去，不要沉迷于过去，和科任老师配合好，真正对你的学习有用的是你的科任老师，尊重你的科任老师，理解你的科任老师，和你的科任老师配合好。
2、阅读的习惯。不仅是语文、英语，每一门学科都有一定的阅读量，只是要求不一样，角度不一样，一定要重视教材的阅读，同时要加强课外阅读，比如说我们经常推荐的《读者》、《青年文摘》、《海外文摘》《英语世界》、《环球时报》、《南方周末》等。英语、语文要大声读出来，小和尚念经有口无心，效果是不好的。这是一个阅读的习惯，大声的读。
3、积累的习惯。学习是累积的过程，你肚子中有多少成语、名句，诗经你记住多少，论语你又记住多少，你有没有整理自己体会的火花的本子，有没有摘抄的基本的习惯，养成一个写日记的习惯，尤其是英语日记。学习就是这么一个累积的过程，靠我们平时点点滴滴的积累。
4、质疑、求教的习惯。课前不预习，你发现不了问题，上课不思考同样没问题，课后不反思还是没问题，不善于质疑，没有养成质疑的习惯，这是学习的大忌，提不出问题，说明你没有用心学。你其实老师老师最怕学生没问题，没问题
老师就很紧张，有问题老师就知道课怎么上，一堂课下来不可能百分之百都懂。还有的学生有问题，自己闷着想啊想啊，耽误很长时间，独立思考是很重要的，但是，经过独立思考后确实不懂的问题，要善于求教，向老师求教，向同学求教，通过交流讨论有一个正确合理的结果，对我们一个人，每一个学生是有好处的。
5、动笔的习惯。学习不要只是用眼睛看，一定要懂得用笔，好记性不如烂笔头，高中内容仅靠看是搞不懂的，即使看懂了，还是不会用，没有动笔做，很多技巧性的东西你就体会不出来，多动笔有助于我们后续的学习。另外还有一个考虑就是
6、时间与效率。晚自习第一节主要用于复习，快速把这一天学的内容复习一遍，第2-3节用于做作业，做作业不能翻书，不能翻笔记，尤其是不能用计算器。这一点要认真对待。
入学后，第一个月用于和老师的磨合适应，有一个过程。第二个月对于自己的学习方法、学习能力有一个判断，知道怎么做。升入新高一后学生不能放松，你的身份是学生，人一辈子两个东西不能放松，一个是思想品德修养，一个是学习。这两个千万不能放松，学习没有借口，千万不能去找借口，每一个人在这方面要有清晰的认识。
高中的课程特点是更抽象、更概括、更难以理解，很多优秀学生集中在一起，高中竞争更激烈，所以一上高中，班主任就把你搞得很紧张，多少人考上北大、清华，多少人考上南大、浙大，多少人考上山大-------等等，给你一种感觉，这种感觉有利有弊，有利的方面，这么多人都考上了，我也能，有了学习的信心；弊端是什么呢，这么多人都考上了名校，我闭着眼睛学也能考上。产生骄傲情绪，会无意识的放松自己的学习。不用说闭着眼睛学，你就是半睁着眼睛，也出大问题。
高一是整个高中的基础，高一基础打好了，对以后的学习是有好处的，那么好处在哪儿？其一，你成绩提高了，自信心上来了，在同学中的地位不一样了，就会获得同学尊重的眼光，老师对你的目光也不一样，衡量老师的工作是看成绩，老师注重成绩，你成绩考好了，老师就欣赏、关注你，你会越来越好。
作为学生你不能痛恨考试，就像家长谁讨厌工资啊，工资那里来？靠工作。讨厌工作，还要领工资，那是不可能的。
高中学习肯定面临着很多压力，要善于把这些压力变成动力。高中学习不可能一帆风顺，肯定还会遇到很多坎坎坷坷、很多挫折、矛盾。要看主流，沉迷于学习中的时候，我们放弃很多，但是这些放弃是有价值的，要懂得目的价值。我们思想上应做好必要的准备，我们每个人都需要调整，调整的时间越少越好。
第二个心理准备就是同学的关系以纯真为主流，而不是说以穿的是不是名牌，头发是不是亮？同学关系是不是融洽，对学习是有帮助的，一走进教室，温暖的眼神、目光注视着你，心里就愉悦、高兴，情绪好，学习的效率就高。还有，同学之间是可以相互帮助的。记住，处理同学之间的关系要和谐，冲动是魔鬼，这点很重要。同学间尽量保持等距，个别关系好些是可以的，有几个好朋友，但是不能因朋友好坏影响老师的工作，一个好朋友受到老师的批评，几个人一起和老师对抗、斗争，这是很危险的。你这群人应该和老师配合，让老师看到我们这些号朋友是尊重他的。
高中的适应学习，开设学科多少，对你是没有影响的，我们这一级不再分文理科，这个已经确定了，具体高考方案还没有确定，三年肯定要变，因此，凡是开设的科目都得学好，先抓什么，后抓什么，是不对的，只抓语数外更是大错特错，只有把各科都认认真真的学好，才能做到将来不论怎么考，都能够从容应对。
适应高中的管理。每个学校都有每个学校的文化，要学会适应学校的管理，尤其是住宿生，面临着更多的适应问题，买卡买饭、洗刷打扮，个人卫生、舍友关系等等，衣服脏的时间长是有味道的，你得安排好时间，按时洗衣服。
高一新生当面临困惑不解的话，要懂得求助，多跟班主任老师交流，跟科任老师交流，你跟语文老师交流多了，和语文老师的关系就近了，明天讲课就多注意你，小考后，让你参与阅卷，对你的试卷另批阅一下，都是可能的。
自信、宽容的心态融入新的集体，适应新的老师、新的同学，怎样适应？你尊重人、帮助人就可以啦，班主任做法不合理，不要公开顶撞，课后交流一下即可。
学会自主学习。初中学习知识是点，围绕点一圈一圈，但是高中课堂思维的密度、强度大，容量大，作业量大，一天5----6门作业，每科用30分钟的话，还需要3个半小时，晚自习多长时间，你自己支配的时间也就2个小时，因此，学习的压力很大，不能像初中那样依赖老师、填鸭式学习，高中老师抓得没有那么紧，老师抓有希望愿意配合的人，要注意和老师配合，让老师觉得你是值得他教的人。
自助学习难吗？像英语的学习，有的同学说英语太难了，背的都累死了一点都不管用，这就是方法问题，实际上词不离句，句不离段，段不离章，章不离篇，能不能放在语境中去掌握单词，而不是孤立去背一个个的单词，能不能养成英语思维的习惯，用英语思维交流，创造一个英语的环境。学英语，如果看到英语，先把他译成汉语，根据汉语背就麻烦了，你永远学不好英语。自主学习工具书很重要，像汉英字典，英音字典，汉语的成语字典，现代汉语词典。
主动学习还有个主动探究、研究的能力，寻找适合自己的学习方法问题。能不能将静态的变成动态的，把定式的变成不定时的，把正的变成反的，这就是一个主动探究的态度，学习能够拓展的开。再就是寻找适合自己的方法是很必要的，初中强调理解，高中更强调理解加运用，寻找适合自己的方法，千万不要照抄照搬，高考状元的方法是好的，但是不一定适合你，找不到新的方法，你原来的方法就是最好的，家长不要轻易否定孩子的方法，千万不要老说人家的方法多么好多么好，人家的方法是人家的，不是你孩子的。否则的话，就会出现认识的错位。
到了高中后，孩子、家长都有一个重新定位的问题。不要老说初中怎么好怎么好，要知道山外有山，天外有天，人外有人，同时还要知道水下有水，楼外有楼，客观的评价自己，不要光给自己加压，重新定位，不是考多少名，名次的定位，而是定位怎么做，高中不是人生的终极目标，但是高中对一个人的一生影响是巨大的，高中要有一个具体的、细化的目标，希望家长学生都行动起来，行动永远大于思想。要做，要行动，但是不要盲目的蛮干，要巧干。
有的同学说高中听不懂，怎么办？不会听课怎么办？首先要学会记笔记，其次要大胆的回答老师的问题，错了又会怎么着，没关系的，要大胆。下课后想一下自己还有多少问题，下一节课前提前预习，带着问题听课，就有针对性，就能够集中注意力，再就是要善于向老师展现自己，把自己的问题呈现给老师，让老师知道你哪些不会，让老师针对你来讲，本来是面向全班，你却让老师变成你的私塾先生。
今天这个地方听懂了，明天那个地方听懂了，每天总结一下，会有好处的，你就会不断的增强自己的信心。还有的同学说，课上听懂了，课下就是不会做？我说你真听懂了吗，你把课上内容给我复述一遍，你能不能简洁、流利的讲出来，包括板书都能懂，能讲出来，结果是吱吱呜呜，呜呜吱吱，什么也讲不出来，实际上你没有听懂，碰到题你还会做吗？
还有的同学说课上听懂了，课后作业也会做，考试考不出来，到了考场就不会做了？平时作业你是怎么样做的？做作业时是不是经常翻书，翻笔记，和同学
聊天、讨论，问同学，如果是有这些习惯的话，不叫作业会做。平时做作业要像考试一样做作业，不能翻书，不能翻笔记，不能问别人。平时做作业不到位的话，考试做不出来是正常的。
提醒各位家长、学生，自习课上看书学习的时间不能太散，不要过分频繁的换学科，语文学了10分钟不到，又看数学，数学学了10分钟，又改成地理，什么也学不好，一点效果也没有，你的大脑刚刚进入数学的思维，刚运转起来，你又换到英语，大脑思维调整不过来，这应该引起足够的重视，学习是实实在在的事情，不要走马观花。
还有，高中学习不能仅仅满足于懂和会，而且还要知道知识的来龙去脉，这个知识是怎么来的，去是怎么用的，要考虑到学习的点点滴滴，学习需要一个场，一个环境，需要每一个人用心去想，用心去体会，用心去感悟。
对我们高一新生来说，还要学会自我调节的能力。人每天都是有情绪的，并且成周期性的变化，时好时坏，这就需要调整，懂得舒缓我们的压力，听听音乐、跑跑步，懂得找老师、父母、同学聊聊天，把不良情绪宣泄掉最好。找人聊天，要找积极、乐观、幽默俏皮的人聊，你郁闷，找个比你还郁闷的人，收获的是郁闷的平方，越聊越郁闷。
还有一点，家长考虑一下，孩子鼻炎、肠胃炎等身体状况，以及经常在什么情况下发生，家长应该了解，应该关注，应该及时的和班主任、老师沟通，让他们知道，避免一些意外发生。
如何让自己优秀 第3篇
然而, “尽心尽力为自己从事的教育事业奉献一生”包含的意义太广泛了, 对于一名普通教师来说, 到底如何在平凡的岗位上做到这一点呢?换言之, 就是教师如何在日常工作中培养自己的幸福感呢?结合自己三十四年的学校教学经验和离休后的社会教育实践经验, 我总结出以下几点。
首先, 要有扎实的教学能力。这是教师干好本职工作、谋求更高发展的基础。基础打不牢而一味好高骛远, 往往会寸步难行遭遇挫折, 这就会影响教师的成就感, 进而影响教师的职业幸福感。教学能力所包含的内容很多, 其中以课堂教学能力、班级管理能力最具代表性。
以课堂教学能力为例, 高超的教学能力离不开深厚的学科素质、课堂调控力、语言表达能力等, 教师在入职前后, 可以通过多看书、多交流来提高学科素质和课堂调控力。但是落实到具体教育工作中, 很多细节往往会对教师的课堂造成影响, 最明显的就是升学压力往往成为衡量教师教学成果的重要标准。在这样的升学指标下, 课堂往往会成为教师的一言堂———教师一味给学生灌输考试内容, 不停地对学生提出更高的要求。也许教师本身的知识积累和教学形式都很不错, 其结果是, 部分学生脱颖而出, 但大部分还是中等或者偏下。特别是面对传统意义上的“后进生”, 教师就会产生挫败感:为什么我努力教了, 学生还是不能进步呢?结合我自己的教育经验, 这时候教师不妨放缓节奏, 适当调整课堂教学内容, 尽量做到因材施教。学生是不一样的, 就像枝头的花, 有的先怒放, 有的尚是花骨朵, 但是不能以怒放的花来规定花期。对每一个学生给予尽可能多的耐心, 给他们充分的时间“开花”。同时换一种角度, 学生不能考上大学, 但是能够成为一名合格的公民, 这正是成功教育的一种表现。
我教了三十年书, 接触过很多“好学生”、“差学生”, 他们中后来既有各行各业的精英, 又有普通岗位的劳动者, 但无论他们取得何种成绩, 我都为他们骄傲。这样的情感, 就像艺术家面对自己的艺术品时的心情, 那种欣慰感和自豪感是发自内心的。当然, 如何平衡升学压力和教育理想, 如何解决后进生问题, 只是教师繁杂工作中的一部分。但是无论面对何种问题, 教师都不能有敷衍应付的心理, 一定不要忘记努力提升自己的教学能力, 应多多倾听学生的要求, 随时调整教学策略。
其次, 要教研结合。教育科研是学校发展的第一生产力, 教师通过科研, 可以促进自身的专业化成长, 实现由经验型教师向学者型教师的转变。教师的工作说简单也简单, 说复杂就复杂, 这要看教师如何定位自身的职业发展方向。每年反复教授相同的内容, 这是很简单的;但是如果仅仅把自己的职业目标定位在“讲课”上, 那么很快就会产生职业倦怠感。目前, 我国教师教育与教师专业成长的研究已经取得了一定成效, 国家每年都会拨专款支持教师发展事业, 例如每年的“国培计划”, 为广大一线教师提供了短期集中培训机会, 对他们的职业发展大有裨益。但是一些教师却缺乏自我发展意识和规划, 思想上“等”、“靠”、“要”意识比较强烈, 常常只有在教育部门的督促下才会机械地、被动地谋求自身的发展。
我认为学习是一辈子的事情, 科研也是一辈子的事情。虽然我年届九十, 但仍笔耕不辍, 坚持记日记和写论文。离开讲台三十年, 我没有停止过教学研究和反思, 通过不断学习, 不断超越自己, 更清楚地看到目前自己所处的真实环境, 即“现况景象”。研究表明, 当在超越目标的过程中, 脑海中同时存在“现况景象”及美好“愿景”的时候, 心中便会产生一种“创造性张力”, 教研结合, 就是“愿景”与“创造性张力”的结合, 这不仅能激发工作热情, 提高工作效率, 更能给教师带来成功感和幸福感。无论是日常的课堂教学反思, 还是科研论文, 都可以成为我们研究的内容。走下讲台, 很多老师会反思这堂课哪里好哪里不好, 可是往往只是停留在自己的脑海中。我建议大家不妨把这些思维瞬间写下来, 一来可以作为自己日后论文写作的来源, 二来也可以与大家分享, 相互切磋。
第三点, 要全心全意爱学生。陶行知先生曾说:“捧着一颗心来, 不带半根草去。”一颗心就是教师对学生的爱。父母之爱谓之“父爱”、“母爱”, 朋友之爱谓之“友爱”, 情人之爱谓之“情爱”, 那我姑且将教师对学生的爱称之为“师爱”。我认为要成为一名优秀的教师, 除了具备基本的教学技能和研究水准之外, 还必须对学生抱有满腔的“师爱”。《礼运大同篇》中有云:“人不独亲其亲, 不独子其子。”这本是先贤对世界大同的美好寄望, 对于教师来说这句话正是勉励自己的良言。学生不是自己的孩子, 但我们要把他们当做自己的孩子、自己的亲人。其实就像父爱、母爱是天生的, 师爱也是一名教师的本能。看着自己的学生, 内心不由自主地就会升起一股爱意, 盼他们成人, 望他们成才, 希望他们能够踏实稳健地走出自己的人生之路。当自己的学生遇到困难时, 教师则会自然而然地伸出援助之手, 给予深情的关爱。
三年自然灾害期间, 我任教班级有位学生的母亲病重, 需要糖票。粮票、糖票、油票对于现在人来说有些陌生, 但是经历过那个年代的人都明白, 在计划经济时代, 所有的生活物资都是定额发放。作为一名中学教师, 我每月能分配到的数额也非常有限, 而且还有一家人需要养活, 但是我毫不犹豫地把我的糖票全送给了学生。现在回头想想这件事, 觉得当时我尽了一名教师的义务, 内心无憾。学生在我眼里都是一样的, 无论是成绩优异的还是成绩落后的, 无论是功成名就的还是默默无闻的, 我对他们的爱都是一样的。就像太阳会给予牡丹阳光, 对田间地头的野草也不会吝啬自己的光热, 我打从心底爱我的学生, 希望他们成人成才。几十年的教学经历告诉我, 爱是相互的。我爱学生, 学生反过来也会给予我相同的尊敬和喜爱, “亲其师, 信其道”, 让学生爱上我, 喜欢我的课, 那么他们就会不知不觉听从我的教育, 慢慢从一个不懂事的孩子成长为一个有责任有担当的青年。而当学生懂事了, 成人了, 成为祖国的栋梁之才之后, 我内心感到由衷的幸福。正是因为满含对学生的爱, 我才能从平凡的教育工作中不断汲取幸福的力量;也正是因为这份“师爱”, 我能够几十年如一日地坚守在教育岗位上, 默默耕耘。
最后, 要把教育工作提升为教育事业, 在教书育人的事业中获得幸福感。这是最重要的, 也是最难得的。对教师来说, 教书育人不仅仅是一份养家糊口的职业, 更是一份实现自我价值的事业。南京师范大学赵凯博士在“组织行为学”
WENJIAOZILIAO
的课堂上曾举过一个例子, 他曾经问大约十个南京人:“什么是工作?”“苦钱呗。”十之八九这样回答。对职业的错误认识由此可见一斑, 每一项工作都不应该只停留在赚钱养家的层面, 尤其对于教师来说, 工作的责任感和神圣感更明显。2007年9月9日, 教师节前夕, 温家宝总理在北京师范大学免费师范生座谈中曾经说:“教师是太阳底下最光辉的职业。”试想以一己之力, 却能影响和感染一届又一届的学生, 成千上万的学生经自己的教育都能明晓事理, 这是一件多么幸福的事情, 又是一件多么值得骄傲的事情。徐特立先生就曾说:“教书是一种很愉快的事业, 你越教就越热爱自己的事业。当你看到教出来的学生一批批走向生活, 为社会作出贡献时, 你会多么高兴啊!”
“生命是人生的存在面, 是过去现在未来的一条‘流’, 在生命的层面, 人生与过去的生命存在与未来的生命存在都联系在一起, 是为‘生命之场’。”而具体生活则强调的是现实的感受, 故而在生命和生活层面, 人们追求的东西也是不一样的。在生命的层面, 人们往往追求更高更永恒的东西, 比如说个人价值的实现、情感共鸣;在生活的层面, 人们追求的往往是现实可感的东西, 如金钱、温饱等。有意义的生命应该是能兼顾到生命和生活的不同诉求, 追求更高的生命意义的。1986年秋我办了离休手续, 但我并没有停止我的教育梦想。1990年我设立“南京八中世雄奖学金”, 后改名为“励学奖学金基金会”, 迄今已筹集基金16万元左右, 其中我家庭捐款4万余元。每年九月, 我都亲自为南京八中品学兼优的学生颁发奖学金。很多媒体报道了我的事迹, 但我却觉得作为一名教师, 既然有能力为教育事业作贡献 (也就是生活层面的需求得到满足了) , 那么尽一点力是完全应该的。离开讲台, 不等于离开教育事业, 教育这项事业是伴随每一个教育工作者一生。美国著名心理学家马斯洛将“自我实现需要 (self-actualization needs) ”定义为人的最高层次需要, 超越“生理需要 (physiological needs) ”、“安全需要 (security needs) ”、“归属于爱的需要 (love and belonging needs) ”和“自尊需要 (respect&esteem needs) ”。教师自我实现的必由之路就是终生从事教育事业, 以自己有限的能力为教育事业尽心尽力。
我和教育打了一辈子的交道。反思过去自己走过的路, 与绝大多数人一样, 几十年的奋斗、工作、生活体验和追求, 一直在憧憬自己的幸福。可喜的是, 我找到了它的真谛, 那就是尽心尽力为自己热爱的教育事业奉献一生。扎实的教学能力是发现幸福的基础, 教研结合的过程是寻求幸福的有效途径, 满腔的师爱是享受幸福的源泉, 而终生追随教育事业则是实现自我价值、体验幸福的必由之路。
摘要：教育工作任重道远, 教师的作用意义重大。在日常工作中, 教师应该通过提高自己的教学能力、强化教研结合、视教育工作为终身事业来提升自己的幸福感。
关键词：教师,幸福,教育
参考文献
[1]钱兵.教师幸福感缺失的原因探析及重构策略[J].中小学心理健康教育, 2011, 03.
让自己足够优秀 第4篇
那是我第一次出远门，那年我十七岁。
下了汽车，按照父亲的嘱咐，我寻了一家旅店。我记得自己很紧张，结结巴巴地跟服务员要着房间。然后我找到了第二天要进行复试的考场。考场设在那个美专的一间教室，在那里，我第一次见到那么多的画夹画板，第一次见到真正的石膏模型。我兴奋得浑身颤抖。能在这样的教室里画画，我愿意用所有的代价交换。
但是，第二天考试的时候我发挥得糟糕透了。考场上我告诉自己不要紧张。可是我做不到。我的手心里全都是汗。我不停地用着橡皮——稍有素描常识的人都知道。过多用橡皮是素描中的大忌。总之那天我的发挥异常糟糕，我稀里糊涂地交了考卷，垂头丧气地回到家。当然，即使我发挥得再好也没有用，因为，在等待进考场的时间里，我听到一些考生的风言风语。他们说考试完全是一种形式，而最终的人选，其实早已内定。他们的话似乎是有道理的。因为我看到校门口的轿车排成一排，我看到很多可疑的人站在那里鬼鬼祟祟交头接耳。那是我第一次感觉到世界的可怕。那是我第一次感觉原来还有另一种力量可以操纵一件事情的结局，并轻易埋葬一个人的梦想。
父亲在村口接我。他不停地给我讲这两天来村子里发生的事。他做了一桌子菜，打开一瓶酒。他第一次把我当成一个男人，他给我的酒杯里倒满了酒。那天我和父亲说了很多话，但唯独没有谈起考试的事。其实用不着问，父亲能从我的眼神里读到一切。
两个多月后，录取通知书仍然没有盼来，我知道，我考上美专的最后一丝希望彻底破灭了。我终于跟父亲讲起那天的事，我告诉他被录取的人员可能内定得差不多了。为证明我的话是正确的，我给父亲举了很多例子。父亲听后，看了我很久。他说，我相信你说的那些都是真的。可是，如果你足够优秀，那么，他们就没有不录取你的道理。现在你被淘汰了，你怨不得别人。你被淘汰的理由只有一个——你还不够优秀。
我想父亲的话是正确的。美术考场的特点是，每个人的画作都是开放的，别人都可以轻易看到。假如我发挥正常，那么，或许我还有被录取的可能：假如我技惊四座。那么，他们肯定会将我录取。可是那天我的发挥是如此糟糕——我看了很多考生的作品，他们画得都比我好。
有时候就是这样。这世上的确有龌龊、有阴暗。有我们想不到的复杂。我们不喜欢这一切，可能也无法改变。然而我们可以改变自己。我们可以努力把自己变得非常优秀。只有你变得足够优秀，你才有战胜这些龌龊和阴暗的可能。
当然，很有可能，你一辈子都达不到足够优秀。可是你应该有将自己变得足够优秀的想法和行动。那样，首先，你不会变得龌龊和阴暗；其次，你会快乐；第三，你极有可能真的变得足够优秀。
如何让自己优秀 第5篇
张炜阳 发表于 2009-09-13 14:53:34
来到CM工作8多了，一直在思考怎样的员工才算是优秀的员工？如何衡量你的下属是否优秀？想多了，便也有了一些粗浅的体会，在此提出来和大家共享：怎么样才算优秀呢?
1.对上级
1)你要知道与他建立一致性，他觉得重要的事情，你就觉得重要，他认为紧急的事情你也认为紧急，你得和他劲往一处使--通常情况下，你得表现和能力好还是不好，主要是你得直接主管说了算的;2)你的具备从上级那里获得支持和资源的能力--别你干的半死，你的老板还对你爱搭不理的，那你就不具备本条件的能力。
2.对下级
1)要能明确有效的设臵正确的工作目标，使其符合SMART原则;2)要能有效地管理团队内部冲突;3)要能公平合理地控制分配团队资源;4)要有愿望和能力发展指导下属，并恰当授权;5)恰当的赞扬鼓励认可团队成员;6)尊重不同想法，分享知识经验和信息，建立信任的氛围。
3.对内、外部客户
1)愿意提供协助和增值服务(不然要你干嘛);2)善意聆听并了解需求(搞明白人家需要的到底是啥);3)可靠的提供产品和服务，及时跟进(千万注意及时);4)了解组织架构并具影响力。及早地建立并维护关键的关系，是这样的关系有利于你达成业绩(专业而明智的选择);
比如你想取得一个内部职位，你的搞明白了，谁是关键的做决定的人物，别傻乎乎不小心给这个人留下坏印象。
比如必要去客人那里拿订单，你找了一个关键的人物A，可是你也别忽略作购买决定环节上的另一个人物B，没准B和A是死敌，本来B会同意给你下订单的，就因为A同意给你单子，B就是不同意给你单子。
4.对本岗任务
1)清楚自己的定位和职责--别搞不清楚自己是谁，什么是自己的活，知道什么该报告，什么要自己独立做决定;2)结果导向--设立高目标，信守承诺，承担责任，注重质量、速度和期限，争
取主动，无需督促;3)清晰的制定业务计划并有效实施;4)学习能力--愿意学，坚持学，及时了解行业趋势/竞争状况和技术更新，并学以致用;5)承受压力的能力--严峻的工作条件下，能坚忍不拔，想办法获取资源、支持和信息，努力以实现甚至超越目标;6)适应的能力--如适应多项要求并存，优先级变换以及情况不明等工作条件，及时调整自己的行为和风格来适应不同个人及团队的需要(工作重心会变化，老板会换人，客人也会变，别和他们说“我过去如何如何”，多去了解对方的风格)。
那么，怎样判别你的下属是否优秀呢？前面提到的SMART原则就是你进行评估的有效工具。所谓SMART原则，即是： SMART原则一 S（Specific）——明确性所谓明确就是要用具体的语言清楚地说明要达成的行为标准。明确的目标几乎是所有成功团队的一致特点。很多团队不成功的重要原因之一就因为目标定的模棱两可，或没有将目标有效的传达给相关成员。示例：目标——“增强客户意识”。这种对目标的描述就很不明确，因为增强客户意识有许多具体做法，如：减少客户投诉，过去客户投诉率是３％，现在把它减低到１．５％或者１％。提升服务的速度，使用规范礼貌的用语，采用规范的服务流程，也是客户意识的一个方面。
有这么多增强客户意识的做法，我们所说的“增强客户意识”到底指哪一块？不明确就没有办法评判、衡量。所以建议这样修改，比方说，我们将在月底前把前台收银的速度提升至正常的标准，这个正常的标准可能是两分钟，也可能是一分钟，或分时段来确定标准。
实施要求：目标设置要有项目、衡量标准、达成措施、完成期限以及资源要求，使考核人能够很清晰的看到部门或科室月计划要做哪些那些事情，计划完成到什么样的程度。
SMART原则二 M（Measurable）——衡量性衡量性就是指目标应该是明确的，而不是模糊的。应该有一组明确的数
据，作为衡量是否达成目标的依据。
如果制定的目标没有办法衡量，就无法判断这个目标是否实现。比如领导有一天问“这个目标离实现大概有多远？”团队成员的回答是“我们早实现了”。这就是领导和下属对团队目标所产生的一种分歧。原因就在于没有给他一个定量的可以衡量的分析数据。但并不是所有的目标可以衡量，有时也会有例外，比如说大方向性质的目标就难以衡量。
比方说，“为所有的老员工安排进一步的管理培训”。进一步是一个既不明确也不容易衡量的概念，到底指什么？是不是只要安排了这个培训，不管谁讲，也不管效果好坏都叫“进一步”？
改进一下：准确地说，在什么时间完成对所有老员工关于某个主题的培训，并且在这个课程结束后，学员的评分在８５分以上，低于８５分就认为效果不理想，高于８５分就是所期待的结果。这样目标变得可以衡量。实施要求：目标的衡量标准遵循“能量化的量化，不能量化的质化”。使制定人与考核人有一个统一的、标准的、清晰的可度量的标尺，杜绝在目标设置中使用形容词等概念模糊、无法衡量的描述。
SMART原则三 A（Achievable）——可实现性目标是要能够被执行人所接受的，如果上司利用一些行政手段，利用权利性的影响力一厢情愿地把自己所制定的目标强压给下属，下属典型的反映是一种心理和行为上的抗拒：我可以接受，但是否完成这个目标，有没有最终的把握，这个可不好说。一旦有一天这个目标真完成不了的时候，下属有一百个理由可以推卸责任：你看我早就说了，这个目标肯定完成不了，但你坚持要压给我。
“控制式”的领导喜欢自己定目标，然后交给下属去完成，他们不在乎下属的意见和反映，这种做法越来越没有市场。今天员工的知识层次、学历、自己本身的素质，以及他们主张的个性张扬的程度都远远超出从前。因此，领导者应该更多的吸纳下属来参与目标制定的过程，即便是团队整体的目标。
定目标成长，就先不要想达成的困难，不然热情还没点燃就先被畏惧给打消念头了。
实施要求：目标设置要坚持员工参与、上下左右沟通，使拟定的工作目标在组织及个人之间达成一致。既要使工作内容饱满，也要具有可达性。可以制定出跳起来“摘桃”的目标，不能制定出跳起来“摘星星”的目标。SMART原则四 R（Relevant）——实际性
目标的实际性是指在现实条件下是否可行、可操作。可能有两种情形，一方面领导者乐观地估计了当前形势，低估了达成目标所需要的条件，这些条件包括人力资源、硬件条件、技术条件、系统信息条件、团队环境因素等，以至于下达了一个高于实际能力的指标。另外，可能花了大量的时间、资源，甚至人力成本，最后确定的目标根本没有多大实际意义。
示例：一位餐厅的经理定的目标是——早餐时段的销售在上月早餐销售
额的基础上提升１５％。算一下知道，这可能是一个几千块钱的概念，如果把它换成利润是一个相当低的数字。但为完成这个目标的投入要花费多少？这个投入比起利润要更高。
这就是一个不太实际的目标，就在于它花了大量的钱，最后还没有收回所投入的资本，它不是一个好目标。
有时实际性需要团队领导衡量。因为有时可能领导说投入这么多钱，目的就是打败竞争对手，所以尽管获得的并不那么高，但打败竞争对手是主要目标。这种情形下的目标就是实际的。
实施要求：部门工作目标要得到各位成员的通力配合，就必须让各位成员参与到部门工作目标的制定中去，使个人目标与组织目标达成认识一致，目标一致，既要有由上到下的工作目标协调，也要有员工自下而上的工作目标的参与。
SMART原则五 T（Time-based）——时限性
目标特性的时限性就是指目标是有时间限制的。例如，我将在２００５年５月３１日之前完成某事。５月３１日就是一个确定的时间限制。没有时间限制的目标没有办法考核，或带来考核的不公。上下级之间对目标轻重缓急的认识程度不同，上司着急，但下面不知道。到头来上司可以暴跳如雷，而下属觉得委屈。这种没有明确的时间限定的方式也会带来考核的不公正，伤害工作关系，伤害下属的工作热情。
实施要求：目标设置要具有时间限制，根据工作任务的权重、事情的轻重缓急，拟定出完成目标项目的时间要求，定期检查项目的完成进度，及时掌握项目进展的变化情况，以方便对下属进行及时的工作指导，以及根据工作计划的异常情况变化及时地调整工作计划。
总之，无论是制定团队的工作目标，还是员工的绩效目标，都必须符合上述原则，五个原则缺一不可。制定的过程也是对部门或科室先期的工作掌控能力提升的过程，完成计划的过程也就是对自己现代化管理能力历练和实践的过程。
举例说明
1.关于“量化”
有的工作岗位，其任务很好量化，典型的就是销售人员的销售指标，做到了就是做到了，没有做到就是没有做到。而有的岗位，工作任务会不太好量化，比如R&D（研发部门），但是，还是要尽量量化，可以有很多量化的方式。
行政的工作很多都是很琐碎的，很难量化。比如对前台的要求：要接听好电话——这可怎么量化、怎么具体呢？
那么解决方法是：接听速度是有要求的，通常理解为“三声起接”。就是一个电话打进来，想到第三下的时候，就要接起来。不可以让他再响下去，以免打电话的人等的太久。
前台的一条考核指标是“礼貌专业的接待来访”，做到怎么样才算礼貌
专业呢？有些员工反映，前台接待不够礼貌，有时候来访者在前台站了好几分钟也没有人招呼——但是前台又觉得尽力了，这个怎么考核呢？
前台有时候非常忙，她可能正在接一个三言两语打发不了的电话，送快件的又来让她签收，这时候旁边站着的来访者可能就会出现等了几分钟还未被搭理的现象。
那么前台应该先抽空请来访者在旁边的沙发坐下稍等，然后继续处理手中的电话，而不是做完手上的事才处理下一件。这才叫专业。
又比如什么叫礼貌？应该规定使用规范的接听用语，不可以在前台用“喂”来接听，早上要报：早上好，某某公司；下午要报下午好，某某公司；说话速度要不快不慢。
所以，没有量化，是很难衡量前台到底怎么样算接听好电话了，到底接待来访了没有。
2.关于“具体”
前台的电话系统维护商告诉她，保证优质服务。什么是优质服务？很模糊。要具体点，比如保证对紧急情况，正常工作时间内4小时响应。那么什么算紧急情况，又要具体定义：比如四分之一的内线分机瘫痪等。如果不规定清楚这些，到时候大家就会吵架了。
3.关于“可达成”
你让一个没有什么英语程度的初中毕业生，在一年内达到英语四级水平，这个就不太现实了，这样的目标是没有意义的；但是你让他在一年内把新概念一册拿下，就有达成的可能性，他努力地跳起来后能够到的果子，才是意义所在。
4.关于“相关性”
毕竟是工作目标的设定，要和岗位职责相关联，不要跑题。比如一个前台，你让她学点英语以便接电话的时候用得上，就很好，你让她去学习六西格码，就比较跑题了。
5.关于时间限制
比如你和你的下属都同意，他应该让自己的英语达到四级。你平时问他，有没有在学呀？他说一直在学。然后到年底，发现他还在二级三级上徘徊，就没有意思了。一定要规定好，比如他必须在今年的第三季度通过四级考试。要给目标设定一个大家都同意的合理的完成期限。
如何让自己优秀 第6篇
首先，给大家讲个小故事。
曾经有一个记者在家里写稿时，他四岁的儿子吵着要他陪。记者很烦，就将一本杂志的封底撕碎，对他儿子说：“你先将这上面的世界地图拼完整，爸爸就陪你玩。”
过了不到5分钟，儿子来拖他的手说：“爸爸，我拼好了，陪我玩！”
记者很生气：“小孩子要玩是可以理解的，但如果说谎话就不好了。怎么可能这么快就拼好世界地图！”
儿子非常委屈：“可是我真的拼好了啊！”
记者一看，果然如此。不会吧，家里出现了神童？他非常好奇，问：“你是怎么做到的？”
儿子说：“世界地图的背面是一个人的头像。我反过来拼，只要这个人好了，世界就完整了。”
别看孩子年纪小，他的举动却无意中参透了一个道理---做事先做人。做人做好了，他的世界也就是好的。
对于学生来讲，就是“为学先为人，做好学问为做人”。我能够容忍分数有问题的人，并且愿意提供帮助，但绝对不能容忍品行有问题的人。也就是说，无论成绩怎么样，你首先必须是个好人，是一个让人们感到幸福的人。请大家记住苏联卫国战争时期的英雄马特洛索夫的名言：“让人们因我的存在而感到幸福”。
正式分班了，是一个新的开始，我们将朝夕相处三年。这三年，对于人一辈子的发展，有决定性的作用，而一个人的发展，离不开他所在的集体是否优秀。只有优秀的集体，才能成就、甚至是批量地成就优秀的个人。而一个集体要想优秀，则一个都不能少，这与军训的会操，是一个道理，咱们班62人，62减1等于零不等于61。优秀的集体才有良好的环境，我们不能小看环境的力量：不同的环境，不能将猪变成人，但一定可以将人变成猪！所以，我给今天的讲话取名为：让集体优秀，让自己在优秀的集体中成长。
围绕这个标题，讲三句话，因为时间关系，每句话都不可能讲得太深入，希望引起大家的思考，有心动，更有行动。
一是学习。
此前的一个月，先是考虑分班，后是军训，大抵没有真正静下心来读书。现在稳定了，是一个真正的起点，也是一个崭新的起点。良好的开端，等于成功的一半，所以，务必请大家抓住这个新的开局，一定要主动适应新老师的上课风格，不要抱怨。如果一开始就将功课落下，则你的高中三年，除了“混吃等死”，还能有什么？这里重点提醒几点。
首先是数学。这个不能速成，只能循序渐进，厚积薄发。必修一就讲了两件事：集合与函数，这是高中数学的心脏，肯定很多人没学懂，一定要花大力气攻克这两个难关，除了中午，我愿意一天22小时帮你：鞠躬尽瘁！
其次是英语。好多同学英语基础不好，原因只有一个：汗水流得太少。因为英语是对人类智商要求最低的学科，这话可能有点过激，请大家别告诉英语老师。
再次是物理、化学、生物。这些是非高考科目，但水平测试是高考的入场券。水平测试的难度不大，只要态度好，早准备，是没有问题的。
请记住：在三年后的高考当中，分数才是硬道理，其他都是扯淡。
二是纪律。
这个方面主要是配合好学生会、德育处、门卫室的检查，力争达到“零失误”。班上通过操行分进行量化，操行分的基本分都是100分（德育处的规定好像是70分），再给大家一个星期的适应期，以下扣分细则，下周开始实施：
1、仪表：不就是校牌纽扣头发指甲等举手之劳的问题吗（横向修改了的校服千万别穿出来丢人啊），班上5倍扣分；
2、出勤：迟到人员被门卫登记每人次3倍扣分；
3、卫生（含宿舍）：责任人2倍扣分；注意丢垃圾的三个（早、中、晚）时间。这里重点提醒一下保持问题：将校园当家园，除了照片，什么都不要带走，除了脚印，什么都不要留下！如果人人都做到了这一点，还用得着一日三扫吗？提升自己，等于解放自己。校园太大，我们先在自己的教室做好！
分数扣到什么程度，有哪些相应的处分，书上有。这个由德育处实施。我们的基分之所以定为100，是为了对大家表示宽容。在如此宽容的条件下，你如果还让德育处通过操行分数找到你，纯属“自杀”行为，怨不得别人。
三是班规。
我们8班的班规简单得很，就是三条：
第一，学习不迟到，卫生不偷懒。违者自由作文一篇，不少于500字，并利用休息时间录入电脑，电脑由本人免费提供；
第二，按时（最好是20:30之前）完成各科作业，上课不讲小话（讲小话以任课老师点名批评为准），上课（含晚修）不趴桌子。违者自由作文一篇，不少于800字，并录入电脑，电脑同样由本人免费提供；
第三，让人们因我的存在而感到幸福，做最好的自己，尊重别人的权利（我们崇尚自由，自由，就是在不影响别人的前提下做自己想做的任何事）。
我知道，你们当中肯定有人不喜欢我这样又是扣分又是处罚的，有人甚至后悔来到八班。我可以很负责地告诉你：校园不是净土。教育不是远离尘俗的世外桃源，校园也不是滔天洪水中的诺亚方舟。班级是一个浓缩了的社会。如果，学生可以迟到早退，可以不交作业，可以上课随意讲小话、趴桌子，可以不劳而获，可以不做好自己该做的，可以只享受权利而不尽义务，那么，将来一旦走向社会，你觉得自己会成为一个什么样的人？到时候谁为你的不懂规矩、肆意妄为买单，是你自己，还是你的父母、你的爱人、你的儿女！体罚，已经在万民声讨中奄奄一息；批评，也已经被冠以“精神施暴”的恶名而披上了温柔的外衣；我的学生，我拿什么来让你明白，你必须为你自己的行为负责！难道，就凭我的语重心长，就凭我的苦口婆心，就凭我的人格魅力感天动地？如果我竟这样想，竟以为我的三寸不烂之舌有如此奇效，那是我竟很傻很天真，那是我竟幼稚得无可救药！
所以，我坚持认为：没有惩罚与批评的教育，不是完整的教育。我相信大家已经认可了这个观点。那么，这里我想说的是：对于老师来讲，惩罚与批评，都是被动的，不是主动的，从来没有哪个老师会千方百计去惩罚与批评学生。学生以前叫弟子，就是兄弟子女的意思，有谁愿意与自己的兄弟子女过不去？所以，老师对学生的惩罚与批评，都是被逼无奈，因而首先不舒服的一定是老师自己。但老师再不舒服，该罚还得罚，该批还得批，是责任，更是使命。只有理解了老师的惩罚与批评，你才能悦纳老师的批评，才能在雕刻中完善自己，让青春美丽，让人生无悔。
最后，祝愿大家在这里有快乐、有收获、有故事，有成长。
谢谢大家！2012-10-08
尊重差异 个性发展 多元发展 多元成才 这几年来，听到很多家长关于自身孩子的教育故事，也目睹了身边很多的教育故事，深刻理解到一个人在成长的道路上只有不断被激励和赞赏，才能拥有自信和希望，而在这个用学业成绩衡量学生优劣的时期，许多家长不顾孩子的优势和特长，一味的认为只有孩子考出高分，学生将来考上名校才有幸福，才算成功。很多家长还以为孩子的成绩不好而自卑，孩子在训斥和责骂中逐渐对学习失去兴趣，逐渐产生厌学情绪，还有家长采取棍棒教育殴打孩子，致使孩子离家出走的餐具出现。
作为一名教育工作者，我曾深深的沉思，想起注明教育家蔡元培先生对教育这一事业的阐述：“教育者，养成人性之事业也。”我们的教育不应该仅仅是为了提高学生的学业成绩，更重要的是为了培养人的个性，不应该扼杀孩子的天性和优势潜能，不应该一味地让孩子在分数的桎梏下成为失败者，我认为教育最成功的标志应该是让孩子真正成为他自己，真正让他有幸福的生活和人生，我们应该尊重孩子的个性差异和成长规律，激发每个孩子的潜能，激励孩子多元发展，个性发展，多元成长，让每个孩子都能成才，为他们的个性发展提供良好的空间，努力把学校构建成孩子成长的乐园，让我们更多的孩子，根据社会发展的需求和本身自己的优势特点，来寻求自己的成功之路。如何才能实现“尊重差异，开发潜能，个性发展，多元发展”呢？ 树立“以人为本 个性发展 多元发展 全面发展”的办学理念
美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在1983年提出的“多元智能理论”他在《心智的架构》一书里提出，人类的智能至少可分为七个范畴（后来增加至8个）第一 音乐智能 ；第二 身体运动智能；第三 数学逻辑智能；第
四 语言智能；第五 空间智能 第六 人际关系智能；第七 自我认识智能 不同的人有不同的智能组合，因此，我们就能理解那些“短板现象”的学生，更不会对那些基础不好的学生失去信心，我们借助多元智能理论从学生的智能分布去了解学生，利用多元智能理论来提升资优学生，发觉普通学生的优势，并为他们提供合适的发展机会，使他们茁壮成长，让他们人人都能实现理想目标。
新课程标准是我校确立办学理念的理论核心。“促进学生全面而有个性的发展”是新课程的根本理念。它要求我们这些基础教育者要有这样的信念：学生人人都有成才的权利，人人也都有成才的可能。因此，学校就要为每个学生编织成才的梦想，要为每个学生的明天积蓄成才的力量，要为每个学生开辟多条成才的道路，要为每个学生提供最适合他们发展的教育。我们要求全体教师能够改变作为教育者的思维定势，转换教育视角，以敏锐的眼光发现学生的闪光点，促使学生个性发展，并以此来带动学生其它方面的发展，达到全面发展。我们要想方设法创造条件，努力为学生的终身发展奠定基础。
基于上述认识，要确立 “以学生发展为本，以教师发展为根、以学校发展为源”的办学思想，树立 “以人为本、个性发展、多元发展、全面发展”的办学理念，确立 “成就学生未来 打造特色学校”的办学目标，确立 “面向每一位学生、尊重每一位学生、提升每一位学生、成就每一位学生”的办学原则，坚持“内涵发展”的办学思路，弘扬“挑战自我 勇攀高峰”的学校精神，在传承学校文化传统的基础上，结合当今教育发展趋势，提炼出一套较为科学先进的 办学思想。
二 办学理念的基本内涵
“以人为本”。就是在教育教学活动中，把人放在第一位，坚持一切从人出发，从实际出发，从人的本质出发，顺应人的禀赋，提升人的潜能，研究人的需要，譬如尊重的、认可的、求知的、发展的需要等，以调动人的积极性和创造性为手段，达到使人个性发展、全面发展。同时，正确处理学生与知识、学生与教师的关系，使教育回归人的生活世界，关注人的生存境遇，关注人的生命价值。“个性发展”。这是教育的根本目的——实现个体社会化，实现社会成员个性的充分和谐发展。鼓励学校的每个人，都能通过个性特长的尽情发挥而发现自己的潜能，而使他们的个性获得健康和谐的发展。
多元发展。根据美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智能理论人的智能包括语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自然观擦智能和存在智能等。每个学生都不同程度的拥有上述九种基本智能，只是这九种智能在每一个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智能都具有特色。因此，我们认为世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，人与人之间没有智力上的好坏高低之分，只有各种智力不同组合形成的差异。我们提出“学校无差生，每个学生都是独特的”。
“全面发展”。是指使学生的身心得到全面、协调、自由的发展，即教育既要促进学生心理的健康发展，又要促进学生生理的健康发展，不能偏颇一方，不能因为发展学生的智力而以牺牲学生的身体健康为代价；即教育要促进学生智力和情感的全面、协调、自由发展，成为智力健全、人格完整的人，譬如教育要通过培养、保护学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，并培养学生的创造力、想象力及综合分析的思维能力等。“全面发展”就是让学生的身心得到全面的、均衡的、协调的、自由的发展，使其拥有健壮的体魄和健康的人格，成为一个有个性特长的人，一个全面发展的人。
尊重差异就是指立足于学生个性的差异，但又不消极适应学生差异，而是努力创造各种教育环境和条件，采用多样化的教育策略和方法，让每位学生的潜能在原有基础上得到充分发展。
我们学校要做的就是为学生创造多种多样的展现各种智能的情景，给每个学生以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能，为不同层次、不同特长、不同需要的学生提供个性化的服务，除了重视课堂教学外，还要积极拓展空间，为学生搭建多样化的发展平台，让孩子能够多元成才，让学生能够在这里梦想起航、心灵高飞。为学生的幸福人生奠基。
三、为学生提供平台 促进学生多元发展
我校的学生总能发现许多大展才华的机会。每学年第一学期全校师生会迎来激动人心的体育节、运动会，热爱运动的孩子可以在这个赛场上挥洒汗水、释放活力；第二学期又会迎来科技节、读书节，热爱文学和科学的孩子可以借此大放异彩、尽显睿智。在多姿多彩的艺术节上，爱好艺术的孩子可以一展所长、绽放美丽；
四、创设尊重多元、张扬个性的校园文化氛围，激发学生潜能。
创设激励性的校园文化环境。在我校校园的每一处都竖立着富有激励教育作用的中英文标语牌。如“每个人都是自己命运的建筑师”“展示才华、张扬个性、让生命更精彩”诸如此类激励警句时刻激励师生积极进取，奋发有为。学校网站、校报的“群星璀璨”和“优秀团队、卓越风采”栏目坚持展示师生个人和团队风 采。
打造激励性的班级特色文化。我校各班的教室门墙壁外有一块醒目的班级文化墙，上面有全家福合影、班主任寄语，班风、班训、班徽设计及阐释、班歌、学生才艺展示等，激励着良好班风、学风的形成。
营建激励性的教室环境文化。每个教室都张挂着公示栏，上面写着当天表现“最好的同学”“最好的小组”每个同学都在课桌上贴着自己的“学习目标”和“座右铭”，时时激励自己；教室后面的黑板报上有同学们精心设计的“书法栏”、“优秀作文展览”、“同学寄语”、“班级明星风采”、“英语角”。
五、用多元评价机制挖掘学生的个性潜能。
李白有诗云：“天生我才必有用”。每个学生都有自己的特长，都有自己的个性，都有自己的强势智慧。改变过程评价，尊重学生特长。学校特意把每周一的国旗下演讲改为“特长生的骄傲”主题活动，让特长生在国旗下说出自己的特长和发展特长的心路历程，说出他们在这一方面的收获和好处，鼓励那些特长生树立自信，鼓励更多的学生培养自己的特长。
学校开展“星光大道”活动，展现学生风采，使其体验成功。学校全方位关注学生，评选出各类校园之星，选树优秀典型，为他们举行隆重的颁奖典礼。我校表彰的项目有才艺之星、创新之星、智慧之星、礼仪之星、科技之星、读书之星等，校园设置“星光栏”“群英墙”激励平台，展示优秀学生风采，学校网站、校报的“群星璀璨”和“优秀团队、卓越风采”栏目要坚持展示师生个人和团队风采。激励他们自信、自强。
通过努力，学校成了一方孕育希望的净土，成了陶冶情操的家园。在这里，创新的火花绚丽灿烂，个性和风采尽情彰显。
我们面对的是学生的今天，我们更要着眼于学生的明天；我们要努力挖掘每一个学生的潜能，努力做好我们应该做和能做的事情，创造条件，让学生沿着强势智慧充分发展，成就每一个学生，为学生的幸福人生奠基，为更多的家庭带来成功和幸福！
今年11月，上海市第五十四中学迎来了建校六十周年校庆。在六十年的办学历程中，该校逐渐形成了“弘爱求实，人人发展”的办学理念。
近年来，该校着力于培育“品行高雅，多元发展”的学生，并从课程建设、文化建设等方面做了诸多有益的探索，对于促进学生的多元发展、学生素质的全面提高，起到了关键作用。以多元发展形成学校特色
我校在“弘爱求实，人人发展”办学理念的引领下，坚持多元发展，提出以课程实施来促进学生的多元发展，以校园文化来培育学生多元发展这两大方向，并在多年的实践基础上提炼出了我校的办学特色。一以课程实施来促进学生的多元发展
学校课程是学校教育思想、教学理念的集中体现，也是实现教育目标、支撑办学行为、促进学生全面发展的重要载体。而课程则是创建学校特色、提高教师专业化水平、提升学校管理的主要平台，能够彰显学校的文化底蕴。在多元发展的教育理念指导下，我校积极拓展学生学习和实践领域，发掘潜质、发展个性、发挥特长，助其体验自身发展和获得成功的乐趣。
1.积极推进多学科主题整合课程，促进学生多元发展
我校多学科主题整合校本课程以多学科、多教研组、多位教师围绕同一主题内容，整合学校不同的课程类型，设计结合“主题”和“学科”的全校师生参与的课程。它着眼于对基础学科横向拓宽、纵向延伸，使学生在同一主题中了解不同学科的丰富多彩的知识资源，增强学生学习科学、了解社会的兴趣和探求欲望，促使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
我校多门学科以主题开展整合性的教育发挥了教师群体的团队效益，促进团队研究、团队攻关、团队协作的整体效应，以整体或群体的集体力量带动起教师个体的不断成长、成熟、成功。
“主题”的教育素材来源于社会热点、身边新闻、学生活动，以激发学生求知探求的欲望和学以致用的兴趣，学生学习积极性、班级凝聚力大大增强。多学科主题整合校本课程是培养学生研究、关注自然科学奥秘、人文社会现象和民族传统文化，营造求知、探索的教育活动。2.主动实验“STEM+”课程，促进学生多元发展
20世纪90年代初，美国国家科学基金会提出STEM概念，其中STEM分别代表科学、技术、工程、数学。STEM教育就是指包含科学、技术、工程、数学的教育，但它的教学并不是简单地将科学与工程组合起来，而是要把学生学习到的零碎的知识与机械过程，转变成一个探究世界的相互联系的不同侧面的过程。
2014年，上海市教委委托百辉教育成立上海史坦默国际科学教育研究中心（STEM+研究中心），开展STEM教育本土化研究，并将徐汇区定为全市首个实验区。STEM+徐汇实验区采用自愿参加、合作共建的形式，我校积极主动参与，已经成为高中首批实验校。
我校在高一年级开设了STEM+实验班，每周安排两课时教学，由四位教师组成教学团队，整体设计和推进STEM+课程。
我校认为，科学、技术、工程、数学之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。如果要了解它们，尤其是它们之间的关系，就不能独立其中任何一个部分，只有在交互中才能实现深层次的理解性的学习，也才能真正培养学生各个方面的技能和认识。
教学中，学生被要求使用技术搜集、分析数据，并设计、测试和改进一个解决方案，然后与其他同伴交流研究成果。一个STEM+课题可能涉及物理、化学、生物、环境等知识，多角度、多学科的学习情境对学生的设计能力和问题解决能力提出考验，也会给现有的学科分类的课程设置和教学带来变革。
特别是“+”号，代表了学生科学精神和综合能力的延伸，强调了社会价值、人文艺术、信息技术与STEM的融合，学生智力因素和非智力因素的融合。二以校园文化来培育学生多元发展
丰富多彩的校园文化生活，为学生提供展现自我的舞台，促进他们全面而又有个性地发展，最终达到提高综合素质的目的。
1.学校特色项目：培育学生多元发展 我校初中和高中篮球队是上海市体育传统项目、区学生篮球重点团队之一，曾参加市、区各项比赛并屡获佳绩。我校民乐团也是徐汇区艺术特色团队之一，在市、区各项艺术比赛和展演活动中多次获奖，具有一定的知名度。我们从特色项目出发，让学校浸润特色文化，让特色充分发挥育人功能，为促进学生多元发展提供保障。我校以篮球、民乐等特色项目作为载体，引导学生健身强体，培养学生团队精神、集体主义、组织观念，提高学生审美及艺术欣赏能力，促进全体学生人文精神的发展。
我校体育节传统项目高中投篮接力、初中不定点投篮都大受学生欢迎，结合篮球传统特色的篮球操比赛也获得学生喜爱。每年“南模—五十四杯”中学生篮球比赛都吸引着区内众多学校学生的参与。
在我校艺术节“班班有歌声”的比赛中，各班学生全员参加“唐诗宋词演唱和吟诵”、昆歌演唱等活动，民乐表演更是我校艺术节必演节目。我校还经常组织民族传统文化讲座，民族器乐介绍、唐诗宋词吟唱报告会、昆曲介绍等讲座，受到学生们的欢迎。2.校园社团文化：助推学生多元发展
学生社团是校园文化中的一项重要内容，也是开展校园文化的一个重要阵地。近年来，我校社团蓬勃发展，目前有动漫、AVI、红领巾广播、话剧、朗诵、音乐制作、民乐、合唱、篮球、文学社、心理社等多个体育、艺术、科技等社团。
因此，我校团委、学生会制订了详细的社团活动要求和活动细则，规范管理社团。我校为社团配备指导教师，利用活动课开展社团活动，学生参与率高。
我校AVI社为学校艺术节、体育节、科技节拍摄了多部视频，篮球社组织了校内班级篮球比赛，辩论社获得了上海市中学生辩论赛冠军，朗诵社《我宣誓》获得了全国第四届中小学生艺术展演二等奖。
我校社团活动以学生为主体，让学生自主管理。有着共同爱好的学生走到一起，同探讨，共学习。学生在这个过程中得到了多方面的锻炼，包括领导能力、团队协作能力、独立思考能力。我校丰富多样的社团活动开拓了学生视野，发展了学生个性，培养了学生特长，提高了学生的实践能力。3.主题教育：促使学生多元发展
我校以民族精神为核心，结合爱的教育的弘爱；以生命教育为核心，结合心理教育的怡情；以行为规范养成教育为主线，结合仪式教育的尚礼，并融合学校安全、心理健康、国防教育等内容，从学生的身心需求出发整体设计，开展了丰富多彩的主题教育，旨在塑造学生美好的心灵，促进其人格的完善，为学生的终身发展打下基础。例如，我校“天平30分钟公共德育圈”活动，以学校为中心覆盖了天平街道21个居委。由我校学生组成54个寻访队，前期查找资料、联系场馆及各个居委，中期实地走访、了解历史意义，后期活动反馈和地图绘制，历时约三个月，范围达方圆2.69平方公里，可以称得上是一次规模较大的实践活动。
特别是该寻访活动让学生越过网络、电视的影像，从切身体验的寻访再到系统深入的地图制作，都让学生对身边的环境有了更多的了解，同时也激发了他们对发掘身边历史印记的兴趣，提醒他们要有一双善于发现的眼睛和一个勤于思考的大脑，多学习、多思考。又如，我校“魅力徐汇进校园”活动，以移动终端作为沟通平台，通过学生实名刷卡认证，进行徐汇场馆活动的预约、签到以及完成相应的问卷调查。
活动前，我校向学生宣传介绍参观点的人物、历史、传记。在暑假期间，学生根据预约时间，自主开展参观学习活动，并做好活动记录，撰写参观学习感悟。参观活动把徐汇学生与徐汇文化有效地对接起来，激发了学生的活动兴趣，拓宽了学生的知识面。
再如，在我校“爱心服务，情暖社会”志愿者活动中，在教师的指导下，学生走出教室，参与社区和社会服务活动，以获得直接经验，发展实践能力，增强社会责任感，目前学校定点的服务点有十多个。