用演示说话读后感

2024-06-21

用演示说话读后感（精选14篇）

用演示说话读后感第1篇

读《用演示说话》有感

读书报告：《用演示说话》

作者简介：基恩·泽拉兹尼世界著名管理者咨询公司——麦肯锡公司负责形象化沟通的主管。主要负责提供有创造性地建议,并协助专业人员策划形象化演示和书面报告,包括设计沟通策略、组织演示梗概、解释数据或概念、推荐图标图片等最佳形象化模式,设计情节串联图板,训练演示者。同时他代表公司定期在芝加哥、哥伦比亚、哈佛等商学院就如何做好商业演示作讲座。他的著作畅销全球,已被译成法语、德语、意大利语、西班牙语和葡萄牙语。本书正是作者多年从事商业演示的经验总结。

前情提要：不想再盯着幻灯片唱独角戏?

如何有效地组织演示内容,如何有利地传达信息,如何打动你想要说服的人?图表和演示是麦肯锡咨询顾问们独步天下的工具,麦肯锡为此倾尽几十年的精力不断加以改善,直至完美。麦肯锡金牌演示专家披露了成千上万次成功演示的秘密,使你克服恐惧心理,给你洞察力和技巧,教你从观众的角度去考虑如何准备演示报告,如何使你的演示客户化、观众化,使你的演示生动有趣,振奋人心,并产生轰动效应。

在本书中,麦肯锡金牌演示专家泽拉兹尼不仅仅提出了演示的实用方法和技能,而且也揭示了成功演示的基本原理和思想。“明确演示任务”一章,阐述了真正理解演示的原因和演示要说服的对象的重要性。“筹备演示”一章强调:不管你的工作日程多么紧张,都要抽出时间排练,直到了如指掌。“倾听沉默”一章探讨了伟大演讲家,从喜剧演员到政治家,是怎样大胆运用沉默的。沉默既能使听众领悟演示内容,又能使演讲者采纳他人的合理和正确思想。本书提供了切实可行的技巧和建议,涉及从优美的语调到推出一个有力结论的方方面面。图表,条目,例子,每一要点都清晰,明白,非常方便于演示时使用。这些方法单独运用,可使一场演示大为改观;合在一起,你就有了一个筹划和表述成功的商业演示的百宝箱。

读后感：首先这本书教会了我分享前如何去思考，你的听众是谁？他们想要从你的演讲当中得到些什么？如何运用幽默，沉默来达到你想要得到的目的，这些都是我们日常做演讲做报告是所缺乏的，太多的时候我们习惯于自主思维，太自我没有考虑到我们的想法对方能不能接受，造成了我们的PPT里面太多的东西只是简单的罗列而没有深层次的去分析，该不该有，合不合适？其实成功人士和我们的区别在于细节，细节决定成败，而往往我们都会忽略细节，同样的一个建议，不同的角度会有不同的收获。

在工作中我们遇到这样的事情不多，主要是和领导的月度分析，但是看了这本书以后我越来越发现过去的我做报告的时候欠考虑，老板要的并不单单是数据，而且还要我们自己对此数据的分析，“就是为什么这个月的设备维修费用会上升”，“本月的故障率为何会提高”，这些都是我忽略的工作，我做的还不够好，还不能让领导们一目了然的看出来我们工作上的努力和不足。其实每一次的报告都是展示我们工作和努力的成果，如果表示不到位，我们的工作虽然努力但不能够得到重视我们做的事情可能就是打不到我们的愿景，这会是一件多么遗憾的事情啊！

本书的作者是一位细心的人士，他从演讲之前的准备到演讲之时的状态表情，表达和观众的共鸣等等他都做了细致的分析，其实这就是专业，我想这与麦肯锡的企业文化企业氛围有关，例如我们在一直遵循的5S管理体系一样，力求将所有的事情都考虑到，做到规范专业，这其实是一个过程，我们虽然开始接受5S的时候有些痛苦，什么都要整齐整洁，都要规范，明确，但是现在回想起来对我们的工作真的大有帮助，我们可以在最短的时间内找到我们要的工具，我们的办公室就不会有脏乱的感觉，大家的工作氛围明显改善了，提高了我们的工作效率，使我们都养成了良好的习惯，不乱放东西，拿东西必然放回原位。我也看过《扫除力》这本书，其实作者研究过，保持环境整洁，会让你的心情愉悦，使你心中的正面情绪占主导地位，有助于你更好的抵抗压力，抵抗困难，帮助你读过难关。

这本书不单单教会我们如何去表达我们的看法观点，也教育我们多多的换位思考，努力的通过自己的行为去影响别人，其实演讲是一门艺术，靠的是我们预先的准备，场上的状态，对观众的把握，其实这些在生活中也尤为重要，我们时时刻刻都在面临演讲的过程，我们每天需要面对不同的人或事，我们都做好准备了吗？遇事需要我们有冷静得头脑去分析，处理时需要我们勇于面对的态度和状态，和伙伴我们必须把握好分寸以积极乐观的态度去影响他们，这样我们才能得到成功！

用演示说话读后感第2篇

G5MT

xxx

作为xx新入职的MT，我要完成公司给我们的任务，把《请用数据说话》这本书给啃下来。这本书主要说明了数据的表达，呈现等等的重要性，如何运用好数据是我们入职之后所要掌握的一个必备重要技能！第一时间掌握详细准确的数据信息，能为我们带来决策、判断、说理的基本依据，同时也是公司管理及销售计划的依据。零售业，简单来说也是销售业的一种，销售做得好不好，还是得用数据说话。我们将来会是一个管理者，同时也是一个销售人员，怎样提高自己的业绩呢。是非常值得我们思考的问题。这本书数据描写得很全面，主要想谈谈我自己的几个感受。书本写的很深奥，我尽量用通俗的说法来表达自己的观点。

1.数据说话是我们员工的核心价值观

我们作为销售人员要经常分析数据，无论你批评还是表扬一个人，都需要数据说话。如果没养成用数据说话的习惯，你是非销售人员而不是真的销售人员。如果在同一行业中待得久了，有了自己的经验，感觉自己所知道的就是理所当然的，就更容易省略掉对信息的收集。用数据说话是销售人员的一个核心价值观，销售人员的核心价值观就是用数据说话。无果会议的产生，最大的原因往往是没有以“使用数字力”为前提。

2.不要成为忽悠型的销售员工

有一句俗话：是驴子是马拉出来溜溜就知道，是不是有真本事，用数据说话，这也避免成为忽悠型的职员。比如店长或者领导问你，“小江这个月销售怎么样？”，回答到“马马虎虎啊！”或者“还行”这一类词语，店长肯定回答说不行啊，你得说明怎么个还行，怎么个马虎。得拿出数据说话，不然都是空谈，都是忽悠过去算了。那应该怎么说？好的业绩的话“我们组别这个月到现在为止累计进货X万，销售额X万，客单价X元等等，达成预期销售计划的X%，我们超额完成X%，很棒哦！”。店长一听这番话肯定感觉舒服！于人于己都是非常有利的！在洽谈、演讲、会议等场合中，当你谈到数字的时候，请试想一下对方有没有基准值。如果没有，就有必要将作为基准的数字一并提出，这样才有说服力。

一切以数据说话有一个好处是什么呢？人的性格测试有四大类型：第一，猴子型；第二，海豚型；第三，猫头鹰型；第四，老虎型。这四种类型性的人中猴子和海豚是可以用感情来说话，但是老虎和猫头鹰只能用数据或事实来说服他。其实，无论是什么类型的人，都可以用数据来说服。那些典型的忽悠型销售人员，成绩一般般、马马虎虎。为了养成一个良好的习惯，从年轻的时候就要用数据说话。

3.迅速了解所在组别存在的问题

通过数据分析可以了解所在组别到底存在哪些问题，自家的销售额不稳定，完成计划额度太高或太低，市场占有率高不高，客单价比较低或者高，人流量高低，去年比，预算比等等，像这些都可以在数据背后反映出他的一些真实情况和问题。是不是摆放位置问题，或者口味的变化，或者价格太高太低诸如此类的一些问题，都可以从数据分析得出。遇到问题的时候，不要单纯地只想自己怎样能得到最大的利益，要想想改变前提会怎样，对方会怎样，什么才是对全体最好的，要学会从全局的角度思考问题，这很重要。如果能使用数据进行正确分析，即使处于劣势，也能找到获胜的策略。

4.明确销售工作的重点

数据可以明确销售工作重点，通过分析销售数据，找出未来的工作重心，而不是想当然去找。具体数据分析后，才知道自己的组别工作重点在哪里。有利于更高的着手工作计划，提升销售额。在考虑顺利时采用某种计划的同时，也必须考虑不顺利时出现负面影响时的应用策略。

5.体现优秀与卓越的依据

每个月销售排行榜的依赖是什么，数据！销售排行榜，这个东西很好用，人要脸树要皮，谁都不想销售垫底。一个用数据弄出的销售排行榜，把这个排行榜发出去。名列前茅的，肯定高兴，因为优秀，做得好啊对不对。而名词倒数的，没面子，被大家诟病。所以，利用数据排行，可以表扬优秀组别，也可以批评做的不好的组别。拿这些数据来表扬，是体现优秀与卓越的依据。

6.说服别人的主要手段

巧用演示实验优化物理教学第3篇

一、利用演示实验的新奇性,培养学生学习兴趣,激发其求知欲

初中学生初学物理时,往往怀有极大的好奇心和新鲜感,抓住这个时机,利用生动有趣的演示实验 , 出乎意料的“新奇”现象 , 使他们思维活跃 , 兴趣盎然,顿觉学习愉快轻松。深入了解这些现象的奥秘 ,激励他们主动思考 ,去寻求答案,从而激发他们的求知欲。例如:惯性现象演示就是一个很好的材料。教师在演示之前让学生猜猜结果,可能会有两种答案。实验时,教师先缓缓推动硬纸片 ,见鸡蛋和纸片同时移动 ,这不足为奇 ,接着 ,突然弹出硬纸片 , 则有“纸飞蛋落”的惊险现象。这样“有惊无险”的结局大大调动了学生学习积极性,兴趣陡生。但这是为什么呢? 给学生留下了一个有趣而“无奈”的悬念,从而激发他们希望学好物理,去解释这种现象的愿望,为提高他们学习的积极性和主动性奠定了基础。

同时 ,随着教学进度的深入 ,不时利用一些有趣的演示实验来维持其兴趣的持久性。如上《热传递》时,用试管“煮小鱼” 的实验 , “水开鱼不死”的“ 奇特现象”使学生深刻认识到水是热的不良导体的同时,又进一步保持其学习兴趣的持续发展。

二、利用演示实验的“异常现象”,培养学生观察、思考和语言表达能力

每次演示之前,教师提示学生观察实验中的哪些内容 , 需要解决什么问题。促使他们带着目的细致观察,努力思考,力图找到原因并表达出来。在《沸点与气压有关》一节里 ,观察给正在沸腾的开水“打气”时,“开水”不“开”了,如何解释这一“怪”现象呢? 学生通过对教师“抽气”“打气”两个操作过程的观察,就知道这两步操作实际上是给烧瓶内增加和减少气体,凭已有知识便明白了气压的增、减影响了水的沸腾温度。教师稍加提示,经学生短时间的讨论,大部分同学就可以把原因及结论准确地表达出来。这样,达到了训练观察、思维和表达能力的目的。

三、利用多媒体手段演示实验的直接“感知”,强化对物理知识的理解和运用

近年来,我国的科学技术飞速发展,其中计算机技术 ,互联网技术 ,多媒体技术等都取得了长足的进步。书本上的千言万语、教师的长篇讲解 ,有时不及一个多媒体教学片断给学生的直观感知效果明显。借助于多媒体动态演示实验现象和过程的直观性,会使许多难于理解和掌握的理论知识形象化,在学生心中形成深刻的印象。在物理教学中,教师可以运用计算机辅助教学,模拟一些要求比较严格、难以直接展现或者不方便实际操作的实验效果,可以用多媒体放幻灯片、flash、动画等手段给同学们展示,让其能够对整个实验过程有清晰的认识,以便于理解其中的原理。例如,《阿基米德原理》是力学中的一个难点 ,利用flash、动画片进行“溢水法”动态演示,教师边演示边讲解,层层设问,逐步分析现象及结果,对学生理解和掌握该原理十分有帮助。

四、通过演示实验中教师的言传身教,培养学生严谨的工作作风和良好的道德素养

明星演示说话的不正确打开方式第4篇

汪峰称遭到“非议和偏见” 10日晚某节目导师混战第二场录制，汪峰战队PK哈林战队。据网友爆料，汪峰组在比拼中落后，汪峰公开质疑媒体评审的公正性，认为媒体对其存在偏见而伤害了学员。

第一轮比赛，汪峰输了。在学员离开之前，汪峰突然很情绪化地对学员道歉：“我想和你说真的对不起，你今天发挥得超乎寻常，你输了和你唱的一点关系都没有，比赛结果的有些因素是我不能左右的。”接下来几轮PK，汪峰还是输，于是汪峰再度发话：“前面失败的几位学员，我充满歉意。你们没有输在音乐里，你们输在世俗的非议和偏见里，那些非议和偏见是对你们的导师的。千万不要哭。但是我要道歉，因为我，让你们受到伤害。事实上是这样，有一些诽谤和非议我承受可以，但是不应该让这些孩子承受，这就是我想讲的。”

据悉，汪峰话毕，评审席一阵骚动，多位记者表示汪峰的发言不可理喻，“我们在用自己真实的感受做判断，没有任何私心，也没有受到任何干扰！”不少媒体表示汪峰的说话方式让人“很受伤”。11日晚，汪峰更新微博：“今天，很多朋友都很焦急地希望我快说出昨晚的事实，免得又被歪曲，我想事实毕竟是事实，是人都会有正义感，公道自在人心。”

说话的正确打开方式：就事论事，不要扯得太远。汪峰从音乐扯到世俗的非议和偏见，过于情绪化。

袁立上节目频爆英文单词近年甚少在荧屏露面的袁立近日现身《金星秀》，袁立在节目中频频说英文，这成为了最招黑的一点：“我要学英文、考驾照、找apartment（公寓）。这对我来说很难”“我准备做一个director（导演）”“我是一个很有mission（使命感）的人”更别提谈话当中多次出现的“yes”“no”“so”等语气词了。对于这种中英夹杂的说话方式，有网友评论：“一口一句英文，受不了，太装了”，但也不少网友认为其在国外生活过一段时间，很正常，还有不少赞其“真性情”。

说话的正确打开方式：公众人物在公开场合说话尽量避免中英文夹杂。

张翰“师夷长技以制夷” 10日，张翰凭借《杉杉来了》获得2015第十届首尔电视节亚洲之星演员奖，在发表获奖感言时，张翰说：“作为一个中国内地的演员，我觉得文化的交流比奖项更为重要，有一句古话，师夷长技以制夷，我希望中国的电视剧文化能够引领亚洲。”一句“师夷长技以制夷”引起争议。大多数网友认为张翰“没文化”“不礼貌”，“他想表达的意思大家从这句话上也能感受到，不过夷字不是这么用的！作为嘉宾领奖竟然还冒出这么个神句……不会用名言警句就别用，用大白话说出来不行吗？”“没文化就不要乱说，最怕就是半桶水。”“这样真的好吗？”当然也有网友为张翰打抱不平：“你们纠结的是张翰在颁奖时脱口而出的几个字，而张翰却是放眼未来，不管你们怎么挑刺，这个奖项还是属于他的，他的努力配得上这份奖。”

说话的正确打开方式：好好学习，天天向上。引用名言前，最好查阅出处。

摘自《广州日报》

用演示说话读后感第5篇

1.启动PowerPoint 2002，打开需要演示正弦波的演示文稿，定位到相应的幻灯片中。

2.执行“视图→工具栏→绘图”命令，展开“绘图”工具条。

3.点击工具条上的“椭圆”按钮，然后在幻灯片中拖拉出一个椭圆来;右击椭圆，在随后弹出的快捷菜单中，选“设置自选图形格式”选项(或选中椭圆，执行 “格式→自选图形”命令)，打开“设置自选图形格式”对话框，切换到“尺寸”选项卡，将“高度”和“宽度”均设置为0.2厘米，再切换到“颜色和线条”选项卡，设置“填充”和“线条”的“颜色”(如红色)，按“确定”按钮返回。

提示：此处制作的圆点，代表波形上的一个小“质点”。

4.将上述“质点”定位到幻灯片合适的位置上，

5.选中“质点”，右击鼠标，在随后弹出的快捷菜单中，选择“自定义动画”项(或者执行“幻灯片放映→自定义动画”命令)，展开“自定义动画”任务窗口。

6.按“添加效果”右侧的下拉按钮，在随后出现的下拉菜单中，选“动作路径→更多动作路径”选项，打开“添加动作路径”对话框，选中其中的“正弦波”选项后，按“确定”按钮返回。

7.在“速度”下拉菜单中选择“非常慢”选项。

8.选中正弦波曲线，将鼠标移至周围控制点处成双向拖拉箭头状时，按住左键拖拉，调整正弦波至合适的大小和位置显示了正在拖拉的过程)。

9.单击“绘图”工具条上的“箭头”按钮，在幻灯片中画出“坐标轴”，并定位在合适的位置上;单击“绘图”工具条上的“直线”按钮，在幻灯片中为正弦波画出“上下边界”，定位在合适的位置上，并用工具条上的“虚线线型”按钮，将它调整为一种“虚线”形式。

用演示说话读后感第6篇

【教学目标】

1.学会建立、保存和打开PowerPoint演示文件，掌握添加幻灯片、插入文本框、图片和应用设计模板。

2.培养学生知识迁移、自主学习等自学能力，在发现问题、解决问题中培养学生的研究性学习能力。

3.利用世博知识进课堂，培养学生主人翁意识和国家荣誉感，激发学生的爱国热情。

【教学重点】

PowerPoint中图片、文本框、艺术字的插入和编辑。

【教学难点】

插入对象的大小和格式的操作。

【教学方法】

以“任务驱动”教学法为实施教学的主要手段，开展探究式与自主学习相结合的学习方式。在教学过程中，利用观察、探索、评析等方式来发挥学生的主体作用，充分体现以学生为主的教学方法。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、创设情境引入主题

师：同学们，“2010上海世博会”还有11天就要召开了，这是我们向世界展示中国的一个好机会。同学们，你们想不想为世博出一份力，向世界展示一个不一样的世博呢？ [学生回答] 师：大家都想为世博出一份力啊，那既然我们在学习信息科技，大家能不能用计算机制作一份世博会的宣传讲稿呢？好，呆着这个问题，今天我们就来学习一下如何制作演示文稿。

[出示课程的主题：世博欢迎你——演示文稿制作]（第一部分以情景创设的手法，利用小朋友们平时常常听到或接收到的信息为切入点，引起他们的兴趣，让孩子们有学习的动力。）

二、自主探究完成人物

师：为了要完成我们用演示文稿制作世博宣传讲稿的目标，今天我们要完成三项任务：

一、建立、保存和打开演示文稿。

二、观察案例，分析对象。

三、制作你的演示文稿。

【任务一】建立、保存和打开演示文稿

师：我们先来完成第一个任务，这个比较简单，请同学们根据我们以前学过的Word等软件，思考并尝试解决这个问题，如果想不起来，可以参考我们的操作向导来完成。[PPT出示任务一]（学生思考后进行操作，教师巡视）

师：同学们都做得很好，大部分都已近顺利完成任务了。下面老师来演示一下新建文件过程，会做的同学复习一下，刚才遇到困难的同学看看老师的方法和你的有什么不同。[教师演示：启动PowerPoint→对话框中选择“空演示文稿”→“确定”按钮→选定“标题幻灯片”板式→“确定”按钮→【文件】→保存]（在演示时要配合进行说明）师：好，这样我们第一个任务就顺利完成了，接下来我们再接再厉，完成第二第三项任务。

【任务二】观察案例，分析对象

师：要如何设计我们的演示文稿，同学们心里是不是还存在一些问号？没关系，老师在给你们桌面的材料里由我们演示文稿的案例，小朋友们可以先观察观察这些文稿都是怎么设计、怎么排版的，安排什么内容？大家打开看一下。

师：好，大家都看好了吧，那我要请同学们来说说这文稿里都有哪些东西？ [学生回答，文字、图片、艺术字等] 师：哦，原来我们的幻灯片就是由这些对象构成的呀，同学们，你们能不能学学这个文稿，把你的演示文稿也用这些对象来包装一下？接着，我们就进入我们的第三个任务。（培养学生善于观察，在观察中总结结论的能力。）

【任务三】制作你的演示文稿

师：在这个任务中，老师希望同学们能够根据我们的教材、老师投影上的提示和我们资源包中的指导图来自己制作演示文稿。世博会的图片和文字资料都在我们的资源文件夹下，大家可以参考。如何插入文字，图片，艺术字等对象请大家参考我们的教材P141-150，大屏幕和资源包中的指导。

[学生资料包中有指导图，并且PPT上展示操作步骤]（以自学方式引导学生主动学习，培养学生解决问题和自学能力。）

三、展示作品总结知识

师：同学们的幻灯片做的都非常棒，现在，向你的邻座同学展示一下你的成果，并给对方的作品一些赞扬或建议。[学生自主讨论探索] 师：好，同学们都讨论的非常热烈，有没有在别的小朋友的作品中发现好的地方呢？如果有，那么向你的同学学习一下吧。

师：好的，最后，我们来回顾一下今天你都学到了什么本领啊？ [学生回答，根据学生回答教师显示PPT]

四、布置任务深入学习

用演示实验突破物理习题课难点第7篇

以力的分解习题课中三个习题为例,介绍用演示实验突破物理习题课难点.

作者：杨成伟作者单位：楚雄师范学院物理与电子科学系,云南省,楚雄市,675000刊名：物理教学探讨英文刊名：JOURNAL OF PHYSICS TEACHING年，卷(期)：27(7)分类号：G633.7关键词：演示实验习题课难点

用WPS演示制作奇妙万花筒第8篇

1、运行WPS演示,新建一个演示文稿后,将其背景设为黑色(如图1)，

2、单击“绘图工具栏”里的文本框,插入一个文本框,输入任意一段文字,例如“我爱WPSOffice!*^-^*”后,先将文字颜色设为白色,再调整字体、字号和文本框的位置(如图2)，

3、选中文本框后,单击鼠标右键,在快捷菜单中单击“自定义动画”命令,在右侧的“自定义动画”窗格中,依次单击“添加效果―强调―陀螺旋”(如图3)后,

再单击自定义动画列表中该动画选项,在其右侧出现下拉箭头,单击下拉箭头,在弹出的快捷菜单中单击“效果选项”命令(如图4),打开“陀螺旋”对话框。

用实物和模型演示概念抽象的实验第9篇

用实物和模型演示概念抽象的实验

由于中初学生尚处于身体生长发育阶段，对客观的实物概念从形态上理解比较清楚，而对看不见摸不着的微观粒子概念理解却是非常模糊，针对中学生的这一特点，我在实际教学中采用实物或模型进行演示。（1）例如：讲分子之间有间隔时，取一支无橡胶帽的胶头滴管，用蜡烛油将尖嘴堵塞，然后盛半滴的水并用红墨水染成红色，再往滴管中滴加酒精直至滴满，会看到无色透明的酒精浮在红墨水上方，然后用大拇指堵住滴管口，进行震荡，将尖嘴处朝上静置后会发现，尖嘴处有一段是空的，通过这个现象说明混合后的液体体积，比混合前的水和酒精体积之和要小，证明了分子之间有间隔。同时要验证气体、液体、固体分子之间的间隔大小，只靠教师讲解，学生理解起来还是比较难的。例如：拿一支5ML的注射器，将活塞拉到5ML处，用大拇指堵住注射口，将活塞用力往里推，推至2ML左右处，结果发现活塞又弹回5ML处；而将注射器吸入5ML水，用大拇指堵住注射器口，将活塞用力往里推，结果发现活塞很难推动，由这两个实验现象对比，说明气体分子间间隔大于液体分子间间隔，所以气体易压缩，液体不易压缩，由此可知固体分子间间隔更小，更不易压缩。（2）例如讲水通电生成氢气和氧气，通过实践，演示实验，学生在客观上很容易理解。水通电后，生成氢气和氧气体积比是2:1。任何客观的物质都是由微观粒子构成的，从微观粒子分析，为什么生成的氢气和氧气体积之比是2:1？在教学过程中，我用分子实物模型进行试验：拿两个黑球和一个白球用短铁棒连接，构成一个水分子模型，其中黑球表示氢原子，白球表示氧原子，发生化学变化时，1个水分子要破裂成2个氢原子和1个氧原子，2个氢原子可以构成1个氢分子，而1个氧分子由2个氧原子构成，还缺少1个氧原子；还需要做一个水分子模型，这样，两个水分子破裂，能提供2个氧原子，刚好构成1个氧分子，2个氢分子，也就是说水分子通电生成氢分子和氧分子的个数是2:1，而生成的氢气是由许多氢分子构成的，氧气是有许多氧分子构成的，因此从微观上理解了客观上的氢气与氧气体积之比是2:1.实验在现实生活中有着非常重要性。例如：学生在做练习题时会遇到，硫酸钡可做“钡餐”进行检查人体消化道是否有病变。硫酸钡是白色固体，难溶性盐，能做钡餐,那么氯化银、碳酸钡也是白色固体，难溶性盐能否做钡餐？对于这样的问题，可以采取先实验检验，后进行理论分析的方法。取三支试管，编号分别为：1号，2号，3号试管，往三支试管中加入相同体积的硫酸钠、氯化钠、碳酸钠，再分别滴加适量的氯化钡、硝酸银、氯化钡，试管中出现三种白色固体，分别是硫酸钡、氯化银、碳酸钡，将三种白色固体过滤、洗涤后，放在玻璃器皿上，放在阳光下暴晒一段时间，结果是硫酸钡、碳酸钡颜色无变化，而白色的氯化银见光后，变成紫色并逐渐变成黑色，由于人体胃酸主要是盐酸，为了证明三种白色固体是否与盐酸反应，再分别往玻璃上滴加适宜的盐酸，观察到的现象是：硫酸钡无变化，而碳酸钡被溶解，并有气泡产生，同时产生的氯化钡可溶解出钡离子，钡离子有毒性，而氯化银见光分解，颜色由紫变黑，这样不便于吸收X光线，而硫酸钡能吸收X光线，由于消化道管壁厚薄不同，硫酸钡进入消化道会附着在消化道壁上，显示出消化道轮廓，检查消化道壁有无缺损、溃疡，消化道器官有无肿瘤等病变，所以进行胃镜检查，通常选择硫酸钡作“钡餐”主要原理在此。

用演示说话读后感第10篇

活用幻灯演示软件，促进学生自主阅读

幻灯演示软件是最常用的报告、教学软件，适用范围广，技术简单。但简单中有不简单，如何用得更灵活，切合学生自主性学习的需要却是难题。本专题讲解文档处理软件在语文阅读教学中的灵活应用，变封闭为开放，介绍如何根据语文教学的需要把软件用活，该软件在语文教学过程中灵活应用的要领、方法和技巧。

一、赞美与诟病中找问题

幻灯演示软件在教学中的运用是很普遍的，语文教学也不例外，但是在使用过程中，也出现了不少争议。有人赞美之，有人排斥之。

赞美者称赞使用了幻灯软件，可以用图表、图片、视频、音频等等补充书本文字的缺陷，多种媒体互补，更生动更直观地展现教学内容，而大容量、快捷呈现，也是这类软件被称赞的理由。

排斥者认为，首先，语文教学活动主要是语言的理解体味，使用图片、图表、视频、音频等等，会本末倒置，削弱了语言活动。第二，教学过程是一个生成的动态过程，幻灯演示的课件往往是事先设置制作的，过程和结论都是固定的，使用这类软件会使教学过程僵化死板。于是，这类软件受到许多语文教师特别是有经验的资深教师的反对，饱受诟病。

问题何在？

其实问题不在软件本身，而在使用者。软件是工具，只要人有先进理念，正确导向，就会有好的使用方式和方法，活用巧用。

这类软件在语文教学中受到诟病的两条理由，确实指出了目前软件使用中的问题，也是我们需要改变的方面。

二、促进自主学习是基点

1.应用软件的使用首先要考虑教学的需要

信息技术的运用，应用软件的使用，目的都是改善教学。因此，首先要考虑教学的需要。在目前的课程改革中，更要考虑运用技术手段改革教学。

教学的需要是什么？我们的教学需要怎样的改变？这些问题就成为如何运用技术首先需要考虑的。

2.语文学习的特点决定了软件使用的方式

首先，就语文教学来说，语文学习的特点决定了教学要为学生提供丰富的语言习得机会，提供进行语言运用的空间，提供学习阅读和写作、交流与表达的语言实践平台。技术运用要为这一核心的教学活动创造更好的环境和条件。因此，要尽量避免直观的图片、视频等等消减文字效果，避免音响、画面替代语言解读与体味。

3.促进自主学习是基点

第二，也是更重要的，语文教学改革需要让教学从教师单向传授、“告诉”结论的模式中走出来，让课堂从封闭走向开放，成为学生自主学习的“学园”，让课堂教学活动成为师生的“学习共同体”。

因此，要尽量改变幻灯片的线性、固定的封闭结构，实现开放。

总之，技术改变教学，应该以促进学生的自主学习为基点。

三、改变线性结构是关键

1.幻灯演示软件饱受诟病，遭到反对的原因

幻灯演示软件饱受诟病，遭到反对的原因，主要是在实际使用中，出现了很多只强调多媒体呈现，讲究画面美观生动而忽略语文教学需要的现象；出现了很多课件结构呆板封闭，影响课堂即时生成的情况。于是一些人得出结论，这类软件对于语文教学不适用，对开放性的教学活动更不适用。

2.线性结构特点及弊病

线性结构的课件，以直线型思维为基础，操作时只能按序翻页，就形成了封闭的结构。作为演讲报告的演示基本没有问题，但作为语文教学课件就有很大问题。

3.语文学科特征与线性结构的不协调

语文课上的阅读，如果是教师独讲，幻灯一一展示，线性结构的课件是适用的。

如果需要促进学生自读，让学生独立思考，畅所欲言，谈出自己独特的阅读感受，线性结构的课件就有极大的弊端。

影响课堂的即时生成

阻碍学生不同观点意见的发表影响学生语言“习得”的过程

4.变封闭为开放的可能性与必要性

诟病者的批评其实是出于误解，不了解幻灯软件具备开放的可能。从幻灯软件的特性来讲，并非一定是封闭呆板的，关键是制作者是否有开放的理念与意愿。从技术操作来讲，改变封闭的线性结构是可以实现的，也是变封闭为开放的关键。只有根据语文教学的实际需要灵活应用技术，创造性地使用软件，将幻灯演示的封闭结构变为开放的结构，变封闭为开放，才有可能为学生创造灵活的学习环境。

幻灯演示软件对于语文教学的独特效用

四、让幻灯丰富生动活起来

1.幻灯演示软件用于教学演示，形成开放结构 2.幻灯演示软件与其他软件结合使用，形成综合效果

软件：文档处理软件

视频、声频软件等《断魂枪》《横塘路》《写作》等方式：插入、链接

讨论题名称

1.你以前是否使用幻灯演示软件进行语文课堂教学？有何体会？

2.要在语文教学中灵活使用幻灯演示软件，应掌握的原则是什么？ 3.将课件的封闭结构变为开放结构有何意义？如何操作？

用演示说话读后感第11篇

启动WPS演示，首先在菜单中依次选择“插入”→ “图片”→“新建像册”，然后在新窗口中单击下方“+”图标，导入制作像册图片，可批量添加。想删除某张图片，单击“-”号按钮，

如想调整图片播放顺序，单击 “↑”或“↓”箭头。图片设置完毕后，填写“像册标题”并单击“速度”下拉框，从中选择幻灯像册播放演示速度，如“中速”，点击“创建”按钮便行了。

面试，用“数字”说话第12篇

在求职招聘的沟通中，基本上都是用文字的方式，很少使用数字的方式，即形容词多，数量词很少，无论是填写简历资料还是描述企业的招聘信息，包括面谈交流在内。回想一下，应聘者在介绍或推销自己时，是不是会用一大堆好听的形容词，比如认真、负责、主动、吃苦耐劳等。这些词听起来极为舒服，却不一定管用，因为让你无法衡量其标准：同样，招聘的单位在宣传自己时，也是习惯于用优美的并极具有煽动力的词语去吸引人才，然而它可以让人激动，却不能让人清晰明了。这些难以准确描述的标准的形容词，由于彼此理解的不一致，出现问题那是必然的。

对这个问题如何有效解决呢?在表达上尽可能用数量词，无论企业还是个人。例如，说明与体现个人的能力与价值不在于你用多么华丽的形容词，而在于看你的工作结果，即取得什么样的成绩，这个成绩是具备时间性、数量性及价值性。真正有说服力的恐怕也只有结果与价值，这也是企业所追求的。

假如你是面试官，碰到那些总是用大量形容词表白自己的面试者，你应该问：“你所说的我如何理解呢?”因为你用形容词表达自己，对于面试官来说，其结果无异于什么也没获得。无法考量与求证的东西根本不具有说服力，只有用数据说话，尽可能量化自己的工作业绩才是好的表达。例如，应聘者想表达自己的写作能力时，就直接告诉对方，曾写过或发表过多少文章，并且能提供佐证;当你想表达自己具有较强的销售能力时，就直接告诉对方，你在做类似销售工作时，做了多少业绩，在团队中业绩排名如何，并能拿出证明的资料。同样，对于招聘单位在宣传介绍自己时，也要用能够量化的企业效益，如销售额、市场占有率、利润率等具体数据。

另外，在面试沟通时，要针对问题找对人。有的面试问题基本上是无效的，因为问题本身就暗示对方回答“是”，例如：(1)这个职位要带领十几个人的队伍，你认为自己的领导能力如何?(答：我管理人员的能力非常强。)(2)这个职位是新设立的，压力特别大，并且需要经常出差，你觉得自己能适应这种高压力的工作状况吗?

(答：能适应，非常喜欢出差。)提问已经直截了当地暗示了必须说“是”，除非你对这工作根本没兴趣，且即使没兴趣，也不会承认自己不行的。

正确的面试问题应该是开放式的，例如想了解这个人的管理能力，可以问：你在原来的公司工作时，你向谁汇报?有多少人向你汇报?你是怎么处理下属成员间的矛盾纠纷的7请举个例子。再如了解对方能不能经常出差，可以问：以前公司的工作频率如何?经常要加班吗?多长时间出一次差?这种出差频率影响到你的生活没有?对这种出差频率有什么看法?这种开放式的问题，可以了解应聘者真实情况，从中获得更多需要的信息。

用行动说话作文第13篇

现代社会的人们大多数都有一个通病，“语言上的巨人，行动上的矮子”。人们往往口若悬河把自己说的十分优秀或给别人信口开河的承诺，可到啦最后这种人往往一事无成。我认为应该用行动去说话，用实际行动向别人证明自己的优秀，努力的拼搏，实现自己的愿望。

我听朋友给我讲过一个故事：几个人发现啦一座荒园，里面除啦荒草荆棘以外一无所有。他们开始商量如何改造荒园，有人认为应该先除去荒草荆棘在运来花草树木栽种;有人认为应该先运来花草树木再栽种;还有的人同意第一个或第二个人的想法，他们发生啦争论。一天过去啦荒园终归还是荒园，他们一事无成。现实中有许多人跟他们一样把做事情的时间

浪费在语言上，最终什么也做不成。所以我们应该用行动说话

周恩来总理就是一个用行动说话的人。在周恩来的老师问同学们为什么而读书时，周恩来说：“为中华之崛起而读书。”他没有把这个抱负时常挂在嘴边，而是记在心里，背在肩上。周恩来努力学习，为自己的目标努力最终周恩来总理为解放新中国付出啦巨大贡献，他没有向谁诉说抱怨自己的辛苦，直到他死去的最后一刻，依然在工作。他的行动让世界都永远的记了他，所以我们应该用行动去说话。

杂交水稻之父，面对着盛大的声誉，依旧保持着自己踏踏实实的实干作风，行走于田垄之间，埋头于稻浪之中。他的实干精神，让人心生敬佩。古文学家季漾林，十年如一日，潜心研究，亲身考察，从不空谈，他的严谨作风，吹拂世人，让人钦佩不已。所以我们应该用行动说话

我们应该向周恩来与袁隆平那样做行动上的巨人，否则我们将一生碌碌无为。现在的社会虽然公平民主，但终究还是弱肉强食的社会，残酷艰辛的社会，没有能力的人永远都在为有能力的人服务，有能力的`人享受生活，没能力的人咬牙生活;有能力的人永远在努力变得更优秀，没能力的人只能抱怨世界的不公平，但依旧在艰苦中奔波忙碌。所以我们要努力，要用行动说话。

在当今的社会，我们学生只有具备实干、务实的素质，努力去学习，才能取得成功的果实。我们的国家领导只有会说更会做，才能真正的造福于人民，奉献于社会。只有行动，实干，我们的社会才会蒸蒸日上，不断进步。