小学生感悟清明征文

2024-07-12

小学生感悟清明征文（精选7篇）

小学生感悟清明征文第1篇

在清明这个传统节日中，我们缅怀先人，吃着传统清明美食，向丛林深处踏青，走走停停领略大自然的美景。感受生命的宝贵，学会感恩。一起来看看最新小学生关于清明节征文600字精选5篇，欢迎查阅!

小学生关于清明节征文600字1

我和弟弟妹妹和大伯大叔等一行9人带着：纸钱，银杯子，纸手表等物品就去做清明了，据说我国传统的清明节大约始于周代，已有二千五百多年的历史。

清明最开始是一个很重要的节气，清明一到，气温升高，正是春耕春种的大好时节，故有“清明前后，种瓜点豆”。“植树造林，莫过清明”的农谚。后来，由于清明节与寒食节的日子接近，而寒食是民间禁火扫墓的日子，渐渐的，寒食与清明就合二为一了，而寒食既成为清明的别称，也变成为清明时节的一个习俗，清明之日不动烟火，只吃凉的食品。清明节流行扫墓，其实扫墓乃清明节前一天寒食节的内容，寒食相传起于晋文公悼念介子推一事。唐玄宗开元二十年诏令天下，“寒食上墓”。因寒食与清明相接，后来就逐渐传成清明扫墓了。

明清时期，清明扫墓更为盛行。古时扫墓，孩子们还常要放风筝。有的风筝上安有竹笛，经风一吹能发出响声，犹如筝的声音，据说风筝的名字也就是这么来的。我们大概走了3千米，弟弟的一声累了，使我们全部的人都觉得累了，于是我爸就提议全体休息30分钟。～～30分钟后，我们全体人又充满了精神走着走着，我们就来到了第一个坟墓，只见爸爸他们手里拿了3根香，鞠了鞠躬，就插在坟墓的的前面，然后他们就叫我在坟墓的一周插上香，就摆出糯米饭和酒等了一下，他们就说死人吃完了，就这样第一个坟墓就算做完了。

后来，我们看到了几间竹子做的房子，后来爸爸就说：“这就是不努力读书的下场。”后来我们就走了，接下来做清明和钱面都是千篇一律，我就不一一列举了。

小学生关于清明节征文600字2

“又是一年芳草绿”，中国一年一度的传统节日清明节到了。我们中国人都会回老家扫墓、祭拜和踏青。

大家知不知道清明节的来历呀?如果想的话就认认真真地听吧!关于清明节有这样一个传说：相传春秋战国时期，晋献公的妃子为了让自己的儿子重耳继位，就设毒计谋害太子申生，申生被逼自杀。重耳为了自身的安全逃出城外，重耳最后只有几个忠心耿耿的大臣。一次重耳饿晕了，大臣里有一个叫介子推的忠臣，从自己身上割下一块肉，用火烤后给重耳吃，重耳的病好了。后来重耳做了君主，想要介子推来任命封官，介子推不肯来逃进了绵山上。重耳为了让介子推做大官，放火烧山让介子推自己出来，大火烧了三天三夜才熄。并没有看见介子推出来，进山一看，介子推和他母亲抱着一棵树已死去，树上有个洞，里面的衣服上写着一首血诗：割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。柳下做鬼终不见，强似伴……后来重耳把绵山改为介山，每年四月五日定为清明节。听了这个传说，大家应该都知道清明节的来历吧!

我们每年都去祭拜祖宗，今年也不例外。清晨，我们全家人开着车前往汉寿扫墓，到了汉寿，我们直奔太奶奶的坟墓前。路上爷爷说着太奶奶的生前故事，太爷爷死的早，太奶奶一个人辛辛苦苦养大了爷爷他们几兄妹……这时，大家的眼睛湿润了，我这个小小男子汉眼泪也快爬了出来。

来到坟墓前，爷爷点燃蜡烛和香。我们排着队伍准备磕头，当爸爸磕头时，心里好像一直想着以前太奶奶非常疼他的情景，嘴里还默默地说着一些祝福的话。轮到我磕头了，我心里描绘着太奶奶慈祥的面容，我双手合十，希望太奶奶保佑我们全家平安幸福，保佑我将来考上一个理想的大学。

扫完墓，我们往回走，这时心里的沉重没有了，一路上我们说说笑笑，欣赏着春天的景色，金灿灿的油菜花望不到头，到处都是黄;柔嫩细长的柳条随风飘动，像小女孩的头发在风中飘舞，我们摘下柳条编成帽子戴在头上，春天真美!

清明节是我国的传统节日，已经有二千五百多年的历史了，这个节日是对祖宗们的一种尊敬与怀念，现在也成为了亲人团聚的节日，希望能世代相传。

小学生关于清明节征文600字3

清明节，这是个神圣的节日，在这一天中，无论是谁，都没有好的心情;无论是谁，都会热泪盈眶，为什么呢?因为这一天是个非常沉痛的日子，怀念亲人的日子，是为了表达对死去英雄，敬仰和悼念的日子。

今天，在这个神圣的日子里，我来祭祖，面对我的亲人，心中有千言万语，却不知要如何说出，沉思后，我四处观望，只见周围杂草丛生，可见这里很少有人来，在这里，每天陪伴他们的除了一堆堆杂草，一颗颗大树，剩下的就是这寂寞的恐惧、冰冷的凄凉。仿佛只有周围的花草树木才是他们的亲人，才能够日日夜夜陪伴着他们，共度那美好的时光。

虽然，我们的亲人不像许多大人物、许多英雄一样，在死后，受到无数人的追悼、怀念，但是，我想说的是，在那些人中，有多少人是真心实意的怀念他们，大多数人不是为了参观，就是为了满足自己的好奇心，而真心实意的人只占少数。而我们的亲人，虽然去看他们的人很少，但那个人不是真心实意，他们的怀念是发自内心的、是最真实的。

在这里，我向那些死去的革命先辈，表示深切的怀念，深切的沉痛。因为如果没有他们的勇敢、坚强、舍生取义、为新中国而奋斗，哪有我们美好的今天，哪有现在繁荣富强的中国，他们虽然一个接一个的牺牲了，肉体虽已不复存在，但他们的奉献精神、爱国精神永驻在这片神州大地，而今天的我们也会为他们的死感到自豪。

如今，时代变了，那么生活在现在的我们，是不是也因该像他们那样为祖国，为祖国创造美好的明天呢?

小学生关于清明节征文600字4

又是一个清明时节，或许对我于来说，这是真正意义上的第一个清明节，第一个在爷爷离开后的清明节，在这个“雨纷纷”的日子里，我第一次有那种“欲断魂”的感觉……

窗外下着蒙蒙细雨，不时有几阵风吹过耳际，带来几丝寒意。此刻，我眼前又映出爷爷那张慈祥的布满皱纹的脸，耳边又响起爷爷最常说的那句话，“要好好学习啊!”

时光总是来匆匆，去匆匆。一眨眼，六个月过去了，所有的一切恢复了平静。但是谁又知道，就在六个月前，爷爷还在病床上笑着对我说：“不要哭了，人只有坚强才能在社会上立足，未来的路不好走，但只要你微笑面对，就不再有什么困难了，懂吗?”当说完这句话时，爷爷闭上了眼睛，微笑着离开了。

我永远忘不了，忘不了爷爷离开时的那种感觉。一瞬间，你的至亲至爱悄悄地从身边离开，离开这个世界。那种心痛，不知该用什么语言形容。我本能地哭了。第一次，第一次这样撕心裂肺的哭，我是多么想回到三年前那种幸福的时光，但天总不随人愿。常想，假如那天我和姐姐没有离开，假如那天什么事都没发生，结局会一样吗?――天知道。

爷爷走后六个月，我又回到家乡。当我望着那片辽阔的田野，眼前又浮现出爷爷拿着那根竹条在田野上追打着不懂事的我的情景……爷爷，我是多么希望您能再次拿起那久违的竹条，追着我满田野的跑啊!爷爷，为什么，为什么您却再也不肯拿起竹条来追我了呢?为什么……

小学生关于清明节征文600字5

乌啼雀噪昏乔木，清明寒食谁家哭。风吹旷野纸钱飞，古墓垒垒春草绿。棠梨花映白杨树，尽是死生别离处。冥冥重泉哭不闻，萧萧暮雨人归去。

清明节的习俗除了讲究禁火，扫墓，还有踏青，荡秋千，插柳等。我们家乡的清明节都要去扫墓的，这是为了祭拜死去的祖先或亲人。我们通常会提前准备好祭品，香烛，花篮等，以前我们还会带鞭炮上山，现在我们要文明扫墓，鞭炮便不再被使用了。清明节的这几天，细雨淋淋沥沥，正如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”下雨天的祭拜，踏着泥泞的山路，小心地保护着各种祭品。生怕它们受一点点雨水的淋湿。

清明节家家户户还得包一种饺子吃。那可不是一般的水饺，那饺子一定要包得够大，那饺子定是由艾叶蘸染的绿色。为什么要将白白胖胖的大饺子变成绿色呢?那是因为绿色代表着万年青。馅也是有所讲究的，可不是乱包的，饺子里裹有雪里红(也就是咸菜)，竹笋丁，肉和香干条。包饺子的过程，说起来简单，但做起来还挺难的，需要等待很长的时间，花上一定的精力，这就是艾饺了。青团也是清明，必不可少的食品。要想做成这道美食，可不比做艾饺容易呀!我们需准备糯米粉，青汁，色拉油，馅。

在清明这个传统节日中，我们缅怀先人，吃着传统清明美食，向丛林深处踏青，走走停停领略大自然的美景。感受生命的宝贵，学会感恩。

小学生感悟清明征文第2篇

今天是清明节，我和我的好同学张思妍一起去四中校园看樱花。

一进校园，我们就看见了粉红粉红的樱花。一朵一朵的樱花落到地上，就像天女散花一样。那樱花铺在地上，就像粉红色的地毯。树上的樱花一丛丛，一簇簇，有的还是小花蕾，有的只长了三四片花瓣，有大部分的樱花已经全部开放了!啊，真美呀!人们都拿着照相机，咔嚓，咔嚓，把这美丽的瞬间记录下来，我们也飞快地跑去和樱花留恋。我们走呀走呀，又看见了一种紫色的花，它长满了休息亭，就像一把紫色的大伞。后来我们才知道那种花叫“紫藤”。观赏完樱花我们告别了张思妍，又来到了襄阳公园玩。在爸爸的提议下，我们今天划了一次电动船。上船之后，我发现了方向盘和控制器。今天我来当船长，在河中央我们发现了一只可爱的小鸭子，我们不停地追呀，可是它一会儿飞，一会儿钻到水里，我们怎么也追不上。妈妈说：“小鸭子一定在说你们干嘛老追我呀!”我和爸爸听完哈哈大笑。

今天我玩的很开心，也很有趣。希望下次还来看美丽的樱花!

启迪学生思维,培养学生数学感悟第3篇

感悟是一种体验和理解, 是在学习过程中除了能正确、合理地运用逻辑推理手段进行思考外, 还能经常变换思考角度, 伴以直觉猜想、灵感悟性等非逻辑成分, 升华事物的本质, 实现认识上的飞跃.感悟跟学习者的主动参与程度有关, 跟教育者的诱导启发相联.新《普通高中数学课程标准 (实验) 》指出, 数学学习中应该让学生“在思考、探索和交流中获得对数学较为全面的体验和理解”.可是在平时的数学教学中如何培养学生的体验、感悟这些无形的东西往往是被忽视的.在课程改革的今天, 感悟对数学学习的作用更非同一般.本文就如何启迪学生思维, 培养学生数学感悟, 谈几点做法与体会.

一、设误启迪思维

当代科学家、哲学家波普尔说:“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素, 发现的方法就是试错方法.”教学中有意识地让学生进行“试错”活动, 既可暴露学生思维的薄弱环节, 有利于对症下药, 又能使学生痛切地突破性地认识到错误所在, 有利于自诊自治, 提高对错误的免疫力.

1.故设陷阱, 诱误启思

教学中针对学生对某些概念、法则、定理、公式等方面理解不够深刻, 而出现判断、推理及解题上的失误现象有的放矢地选编一些颇具迷惑性的题目, 在易错的节骨眼上布设“陷阱”, “诱使”学生出错, 制造思维冲突, 常能唤起思维、激发灵感、产生真知.

例1 已知数列{an}中, Sn=n2-4n+1, 求|a1|+|a2|+…+|a10|.

错解 an=Sn-Sn-1=n2-4n+1-[ (n-1) 2-4 (n-1) +1]=2n-5, ∴a1=3, a2=-1, a3=1, …, a10=15.

故|a1|+|a2|+…+|a10|=|-3|+|-1|+|1|+|3|+…+|15|=68.事实上, a1=S1=-2, 公式an=Sn-Sn-1的适用条件为n≥2.因此|a1|+|a2|+…+|a10|=|-2|+|-1|+|1|+|3|+…+|15|=67.

像这种知识性错误一定要追根溯源, 充分暴露, 引导学生注重基础知识的复习.针对此类错误, 教学中可故设“陷阱”有意让学生犯错, 而后让学生讨论、争辩, 教师进行点拨, 讲解应一“点”即破, 引起学生“心灵”震动, 同时延伸至其他类似错误.比如, 集合问题中的Ø, 函数ax2+bx+c=0中a=0的情况, 应用公式 $S_{n} = \frac{a_{1} (1 - q^{n})}{1 - q}$ 时q≠1, 等等.

2.重蹈“歧路”, 引误促思

教学中, 教师可选准时机, 按照学生的“常见病”“多发病”的歧路有意出错, 把错误暴露给学生, 激发学生思考, 然后围绕“病情”着重在知识型和方法型错误方面进行补偿教学, 使学生能分清错误类型, 搞清问题之所在, 力争对症下药解除后患.

例2 设tanα, tanβ是一元二次方程 $x^{2} + 3 \sqrt{3} x + 4 = 0$ 的两根, 且 $α \in (- \frac{π}{2} ‚ \frac{π}{2}) ‚ β \in (- \frac{π}{2} ‚ \frac{π}{2})$ , 求α+β的值.

教师有意迎合学生的思维习惯, 让错误的学生板演:

$\begin{array}{l} ∵ \tan α + \tan β = - 3 \sqrt{3} ‚ \tan α \cdot \tan β = 4 ‚ \\ ∴ \tan (α + β) = \frac{- 3 \sqrt{3}}{1 - 4} = \sqrt{3} . \end{array}$

又 $∵ - π < α + β < π ‚ ∴ α + β = \frac{π}{3}$ 或 $α + β = - \frac{2}{3} π .$

“真理辨中明”, 我不是把正确解答告诉学生, 而是组织学生辨析, 经过探讨发现:

$\tan α + \tan β = - 3 \sqrt{3} < 0 ‚ \tan α \cdot \tan β = 4 > 0$ ,

知tanα<0, tanβ<0, 故

$\begin{array}{l} α \in (- \frac{π}{2} ‚ 0) ‚ β \in (- \frac{π}{2} ‚ 0) ‚ \\ ∴ α + β = - \frac{2}{3} π . \end{array}$

通过纠错, 使学生明确了解题时要充分挖掘题目的隐含条件, 这种现场“疫苗”活动, 学生倍感亲切, 印象深刻.由“误”而产生的防错免疫力是远非教师多次重复“注意”的空洞说教所能形成的.

二、诱思培养悟性

数学感悟是人们从事数学活动时洞察数学问题的实质, 分析并解决数学问题的能力, 它是数学灵感和创造思维产生的前提.那么, 如何培养学生的数学感悟呢?

1.由误激思, 在思疑中启悟

“小疑小悟, 大疑大悟”, 疑为思的起点, 思为悟的动力.在指导学生解题时, 若能扣住“误”点激疑, 就能有效地诱发思维探索的主动性, 使学生进入悟境.

例3 求函数 $y = \frac{x^{2} + 5}{\sqrt{x^{2} + 4}}$ 的最小值.

不少同学很快得出如下解法:

$y = \sqrt{x^{2} + 4} + \frac{1}{\sqrt{x^{2} + 4}} \geq 2 ‚ ∴ y_{\min} = 2$ (误) .

我抓住这“误”点提出:当x取何值时, y有最小值2 学生由此产生了“疑”, 上式当且仅当 $\sqrt{x^{2} + 4} = \frac{1}{\sqrt{x^{2} + 4}}$ 时取等号, 即x2=-3 (x∈R) , 不成立!怎样求解?学生眉头一皱, “悟”上心来:改变策略, 另辟蹊径.一位学生提出:若 $\sqrt{x^{2} + 4} = \frac{1}{\sqrt{x^{2} + 4}}$ , 则x2=0.由于 $y = \sqrt{x^{2} + 4} + \frac{4}{\sqrt{x^{2} + 4}} - \frac{3}{\sqrt{x^{2} + 4}}$ , 当x2=0时, $(\sqrt{x^{2} + 4} + \frac{1}{\sqrt{x^{2} + 4}})_{\min} = 4 ‚ (- \frac{3}{\sqrt{x^{2} + 4}})_{\min} = - \frac{3}{2}$ , 所以 $y_{\min} = 4 - \frac{3}{2} = \frac{5}{2} .$

这个过程中, “误”激发了学生的求知欲望, 启动了他们的逆向思维, “悟”深化了对基本不等式的理解.

2.由误反思, 在联想中领悟

在教学中教师顾及学生“悟”的需要, 创设“悟”的思维情境, 而变式联想正是一种有效途径.教师可将原有的问题进行拓宽和延伸, 在熟悉的问题中创造出相对陌生的环境, 从而启发学生联想, 激活学生的思维, 培养学生的探索能力和数学感悟.

例4求过点A (0, 1) 且与抛物线y2=x相切的切线方程.

错解设所求切线的方程为y-1=k (x-0) , 代入y2=x, 消去y, 得k2x2+ (2k-1) x+1=0.

∵直线与抛物线相切, ∴Δ= (2k-1) 2-4k2=0.

故所求切线方程为

在展示此解法后, 组织学生讨论, 很快得出:这个答案少了一条斜率不存在的切线方程x=0.

然后, 我又将上题改成如下问题:若直线y=kx+1与抛物线y2=x相切, 求切线方程.

鉴于上面的“教训”, 一部分同学马上求出或x=0, 我立即反问:“对吗?”部分学生终于在惊奇中醒悟, 看清了“陷阱”所在, 指出其中又多了一条直线x=0.

我又趁热打铁, 继续提出如下变题:设直线l过点A (0, 1) , 并且与抛物线y2=x只有一个公共点, 求直线l的方程.

吃一堑, 长一智, 学生吸取了前两题的教训, 对此题大部分同学都能冷静思考, 很快得出正确答案, 有三条直线:

这种由一题出发, 按知识结构或按解题方法进行“由此及彼”的联想和思考, 对调动学生学习的积极性, 提高思维的灵活性, 丰富解题经验都是很有益的.

3.由误导思, 在发现中顿悟

解题错误在所难免, 但错误的思路并非一无是处, 教师要善于捕捉错解思路的闪光点, 引导学生根据错解提供的反馈信息再探自己原先的思路, 期待他们走出误区, 进入悟境, 步上成功的路径.

例5求函数的最小值.

对于本题, 有个学生给出了下面的解法:

这个解法正确吗?当α取何值时取等号?

学生经过分析发现两处等号成立的条件不相同, 故y取不到最小值解法错误.怎么办?此时学生思维“卡壳”, 我因势利导:尽管此法不正确, 但设想有创意, 只因两处等号成立的条件不相同而造成解题未能成功.能否重新给函数变形, 再沿着原“设想”走下去呢?经过认真思考, 学生发现了下面的解法:

当且仅当sin2α=1时, 两处等号同时成立.

教学中如果置学生错解思路的闪光点于不顾, 急于亮出教师预先设计好的思路而另起炉灶, 不仅不利于培养学生的创造能力, 而且还容易挫伤学生的自尊心、自信心.

培养感悟的关键是开发学生的潜能, 让学生能体验明理, 因此教学时应在学生的思维方式、情感体验、心理需求以及和相关学科的联系上创设有利于学生主动参与的条件, 抓住细节与机会, 循循善诱, 并辅之以得当的方法指导, 让数学教学充满生命的活力, 展现灵性.

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中数学课程标准 (实验) .北京:人民教育出版社, 2003.

[2]郭思乐.感悟学习的若干思考.课程.教材.教法, 2002 (1) .

从学生的一篇清明日记谈起第4篇

2008年4月4日星期五天气晴

今天是清明节,我和爸爸、妈妈去替老太烧纸。中午,吃过午饭后,我和爸爸妈妈去老太的坟前烧纸。开始,爸爸先拿了两张纸,烧了起来,然后我们把假钱和纸都烧了。后来,我和爸爸在要离开的时候各磕了四个头,就快步离去。

看了这篇总字数一百字还不到的日记,略一思索,我摸着刘磊的头,轻声地对他说:“老太在世的时候,你还记得吗?”

刘磊回答得很干脆:“记得,我小时候经常和老太在一起玩呢!”

我又进一步引导他:“哦,那你还记得老太什么呢?”

这时,刘磊陷入了深情的回忆之中:

“我小时候,老太对我可好了。我小时候很调皮,总是趁老太不注意,偷偷地把她的头发弄乱,可是老太从来没有过我,好像她就不知道生气似的。后来,姐姐把事情告诉了奶奶,奶奶过来要打我,老太反而说奶奶的不是,说‘孩子还小,不懂事。”’

我继续悄悄地、轻轻地和他交流:“现在想起这些来,很感谢老太吧?”

刘磊的话题立即又上来了:“还有一回,奶奶和别人一起出去办事了,让我和老太留在家里。我小时候很调皮,对什么事情都好奇,每一样东西都要去看一看、瞧一瞧。老太就由着我的性子,跟在我后面照应我。谁知我越跑越快,老太只好跟在我的后面跑,毕竟老太年纪大了,一不小心,摔了一跤,把腿都摔断了。幸好奶奶办事回来很及时,把老太搀回了家,可是老太一点都没有怪我。我真是太对不起老太了。”

我被刘磊说的话打动了,就问:“站在老太坟前的时候,你想到这些了吗?”刘磊的眼泪都要流下来了:“想到了,我太想老太了!”

我想,这个时候,孩子内在的表达需求一定已经被激发了,就对他说:“好吧,把这篇日记重新写一下,把自己想对老太说的话都写进去。如果老太在地下能听到的话,一定更喜欢你这个重孙子的。”

于是,刘磊拿起了笔,一篇满怀深情的清明日记从他的内心深处倾吐而出:

2008年4月4日星期五天气晴

今天是清明节,是我们中国人怀念祖先的日子。我和爸爸、妈妈一起来到老太的坟前,为老太烧纸。站在老太的坟前,我在心里轻声地说:“老太,我来了,您的重孙子来看您了!”

开始,爸爸先拿了两张纸烧了起来。然后,我们默不作声地把假钱和纸慢慢地烧着。烧着烧着,我想起了我小时候,老太对我可好了。

我小时候很调皮,总是偷偷地趁老太不注意,把她的头发弄乱,可是老太从来没有吵过我,好像她就不知道生气似的。后来,姐姐把事情告诉了奶奶,奶奶过来要打我,老太反而说奶奶的不是,说“孩子还小,不懂事。”还有一回,奶奶和别人一起出去办事了,让我和老太留在家里。小时候的我很调皮,对什么事情都好奇,每一样东西都要去看一看、瞧一瞧。老太就由着我的性子,跟在我后面照应我。谁知我越跑越快,老太只好跟在我的后面跑,毕竟老太年纪大了,一不小

心,摔了一跤,把腿都摔断了。幸好奶奶办事回来很及时,把老太搀回了家,可是老太一点都没有怪我。

我真是太对不起老太了。可是,当我现在明白这些的时候,老太已经不在人世了,我已经没有办法报答老太对我的爱了。老太,就让我这个重孙子给您磕头吧!九泉之下,您安息吧!

回顾自己引导刘磊从写一篇百字不到的纯“记账式”的短文到写出一篇情感丰富、真实感人的清明日记。我真切地感受到:要想学生写出好的文章来,应该着重从“需要”和“真情”两个角度入手。

1. “需要”。学生为什么要写作?如果能将老师“要我写”转化成“我要写”,自己有表达的强烈愿望,就一定能写出好的文章来。叶圣陶先生说:“写作决不是无中生有,必须有了意思才动手写作,有了需要才动手写作。”“倘若没有什么想要表白,没有什么发生兴趣,就不感到必要和欢喜,就不用写什么文字,一定要有所感才写。”说的就是这个道理。

很多时候,学生不是写不好,而是不想写,我们就应该通过引导、评价,激发他们产生强烈的表达“需要”。

2. “真情”。我认为“真情”的第一要素是讲真话,写出自己的内心所想。新课标指出:“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”就明确地告诉了我们指导小学生应该关注什么。在任何一件事情面前,每个人所见、所闻、所感都会有所不同,所以写出自己真实的见闻、感受,做到真情流露,就是写出了具有真实“个性”的作文。

只要我们树立了“以学生为本”的理念,在作文练习的时候想学生所想,命学生想写之题,学生就一定能有“真话”可说。