将军的阅读题答案（精选9篇）
将军的阅读题答案 第1篇
《将军印》高二小说阅读题及答案
两军对峙。
相距数里，看得见风旌旗猎猎，听得见战马嘶鸣、鼓乐号角。
将军以两万壮士对阵十万大军。
大帐外，两方叫阵的吼声排山倒海般雄壮，朔风劲吹，飞沙走石天昏地暗。帐内，残烛下，将军屏气凝神，专心致志伏案涂墨，仿佛近在咫尺的恶战与已无关。
士兵来报——敌军距我五里路遥!
士兵又报——敌军距我两里路遥!
将军从容点完最后一笔，落下款，按上自己的玉印：“两军交战，总要有个见面礼。替我送与对方元帅。”
黑衣卫士绝尘而去，直奔对方大营。元帅接过士兵呈上的“战书”，展开观看，不由得倒吸一口凉气。
是一幅画。画面上是两匹鬃毛挺立、四蹄腾空、呼啸而至的骏马。那骏马露出大义凛然、视死如归、咄咄逼人的霸气。画面上墨迹已干，唯战马的双眼墨迹如珠，晶莹剔透，在烛光下熠熠发光，寒气逼人。大战在即，能心神不乱画出如此气势骏马的将军绝非等闲之辈，此将军手下的壮士定是视死如归、以一当十的勇猛骁将。元帅收起画，下令撤兵。
将军一画退十万敌兵，传为佳话。将军的画身价陡增，成为争相收藏的珍品。
将军作画，总是在战前，在刀戟闪亮、战马嘶鸣中，画面永远是千姿百态的骏马。南征北战，转战千里，将军的画散留在大江南北。
一日，搏杀阵中，将军被冷箭射中左眼，跌下马来。将军的黑脸卫士拼死厮杀，从刀口下救出将军，自己失去了一条臂膀。将军抚着卫士空空的袖管，说：“你可以提出任何要求。”黑脸卫士说：“跟随将军征战十年，战役上千，只求将军伤愈后，能给我画一幅骏马图。”
将军说：“我会送你一幅最好的。”
将军伤愈，战事平息，将军解甲归田，过着乡野隐士的生活。没有了战火硝烟，将军再也画不出骏马了，索性封笔。
数年后，将军旧疾复发，双目失明。
将军的画作价格猛涨。而伪作也趁机泛滥，鱼目混珠。将军当年战场作画，大多没有盖印。有得到将军画作的人，就登门请将军辨别真赝。将军虽然双目失明，却能凭双手摸出画的真伪。尤其是骏马的眼睛，将军只一搭手就验出真假。真的，补盖上自己的一方玉印，假的便付入灶膛。得将军印者乃真迹，一时间，能得一枚将军印成了收藏者梦寐以求的事。
一日，一后生求见，拿出一幅骏马图请将军鉴别。病榻上的将军只搭手一摸，便递与身边仆人，仆人接过画就要往灶膛里放，后生急呼：“且慢，且慢。将军可知请求鉴画者是何方人士?”
将军：“何方人士与我鉴画真假有何关系?”
后生说：“我父亲就是曾伴随将军征战的黑脸卫士。”
将军身子一颤：“你父亲现在可好?”
后生哭道：“家父现已重病在身，可他念念不忘将军。他说将军曾答应赠他一幅骏马图。我知道将军早已封笔多年，已不能再作画了。为了了却父亲的.心愿，我只得购此赝品，只求将军能网开一面，盖上将军印，我也好回去告慰父亲。”
将军长叹一声：“你三天后来取此画。”
将军喝退家人，三日不食不寐，闭紧屋门。
三日过后，将军将一画轴递与后生，说：“一定要带给你父亲。”
后生接过画轴，叩首拜谢，告别将军。走在集市上，后生好生纳闷，难道将军真的为父亲画了一幅骏马图不成?难道将军双目失明也能作画?好奇心驱使，后生忍不住打开了画轴，他吃了一惊：还是自己拿去的那张画，画的上方有一个大大的“赝”字，旁边还盖有一枚铜钱大的红印。后生顿觉眼前灰暗，忍不住放声痛哭。
一富商经过，见后生，问起缘故，看了后生手中之画，愿出50两白银求之。后生欣喜，接过白银忍不住问：“一幅赝品，先生何以出50两白银?”
富商说道：“此画是赝品，但上面所题的‘赝’字却是将军真迹啊。看旁边这枚将军印，定是将军新刻无疑，而印上还有人体纹络，据我判断，这枚印是将军在自己的左手大拇指甲盖上镌刻而成，所用印油是将军指上之血。真赝相对，浑然一体，此画价值连城啊!”后生方才醒悟，急匆匆赶往将军家中。
将军已气绝身亡。
10.说说第4段划线的句子在文中有什么作用。(6分)
__________________________ 。
11.文章情节波澜起伏，请用简洁的语言梳理故事情节。(6分)
__________________________________。
12.文章结尾写道：“将军已气绝身亡。”将军为何突然死亡?请联系全文，概括将军的思想性格。(6分)
参考答案：
10.环境描写了紧张肃杀的战场气氛，使帐内帐外形成强烈的对比，(2分)烘托了将军从容镇定、大气凛然的英雄气概;(2分)制造悬念，吸引读者;(1分)为下文“将军一画退十万敌兵”作铺垫。(1分)
11.战场作画，一画退敌传佳话;战场脱险，承诺送画赠部下;战后失明，双手辨画判真赝;生命践诺，甲章血印成绝唱。(抓住“将军”这一主题形象来归纳。答对两个要点给3分，三个要点给五分。答出细节枝叶按四个要点归类给分。语言表达形式可不求一律。)
12.(1)要点：将军三日不食不寐，以大拇指甲刻章，以指上鲜血作印油，以生命为代价完成了一幅最好的画，以此来告慰自己忠诚的部下，他是竭尽心血而死的。(3分)此题具有一定的开放性，请酌情量分;(2)要点：大智大勇，坚持原则，信守承诺。(3分，每个要点1分。)
将军的阅读题答案 第2篇
李将军广者，陇西成纪人也，家世世受射。从军击胡，用善骑射，杀首虏多;从太尉亚夫击吴楚军，取旗，显功名昌邑下，以力战为名。匈奴大入上郡，有数千骑。广之百骑皆大恐，欲驰还走。广曰：“吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射我立尽。今我留，匈奴必以我为大军之诱，必不敢击我。”广令诸骑曰前前未到匈奴陈二里所止解鞍令士皆纵马卧。是时会暮，胡兵终怪之，不敢击。夜半时，引兵而去。广居右北平，匈奴闻之，号曰“汉之飞将军”，避之数岁，不敢入右北平。
广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身，家无余财，终不言家产事。广讷口少言，专以射为戏，竟死。广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水;士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。后从大将军青击匈奴，既出塞，出东道。军亡导，或失道，后大将军。青欲上书报天子军曲折。广曰：“诸校尉无罪，乃我自失道。”至莫府，广谓其麾下曰：“广结发与匈奴大小七十余战，今幸从大将军出接单于兵，而大将军又徙广部行回远，而又迷失道，岂非天哉!且广年六十余矣，终不能复对刀笔之吏。”遂引刀自刭。广军士大夫一军皆哭。百姓闻之，无老壮皆为垂涕。
9.对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是
A.专以射为戏，竟死 竟死：一直到死。
B.广之将兵，乏绝之处，见水 将兵：带兵。
C.青欲上书报天子军曲折 曲折：指行军的弯曲道路。
D.广结发与匈奴大小七十余战 结发：指刚成年的时候。
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的.一项是
A. 广令诸骑曰/前/前未到匈奴陈二里所/止/解鞍/令士皆纵马卧
B. 广令诸骑/曰前/前未到/匈奴陈二里所止/解鞍/令士皆纵马卧
C. 广令诸骑曰/前/前未到/匈奴陈二里所/止解鞍/令士皆纵马卧
D. 广令诸骑/曰前/前未到匈奴陈二里所/止/解鞍/令士皆纵马卧
11.下列句子分别编为四组，全都表明李广对待部下“宽缓不苛”的一组是
①取旗，显功名昌邑下②得赏赐辄分其麾下③专以射为戏 ④士卒不尽食，广不尝食⑤诸校尉无罪，乃我自失道 ⑥广军士大夫一军皆哭
A.①③④ B.①⑤⑥ C.②③⑥ D.②④⑤
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A.李广为行伍出身，家中世世传授射箭之法，因而骑射、精熟，骁勇善战。
B.李广面对匈奴数千骑兵，沉着镇定，巧用疑兵之计，使敌军不敢贸然追击。
C.李广终身没有多余的财物，也从不以家产为念。
D.李广认为自己已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是引刀自刭。
13.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)
(1)吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射我立尽
(2)百姓闻之，无老壮皆为垂涕
参考答案
9C 10A 11D 12D
13、(1)我们离大军几十里，现在以一百骑兵这样逃跑，匈奴一追赶射击马上就全完了。
(2)百姓听说李广死，无论年老的或年轻的都为他流泪。
参考译文
李广将军，陇西成纪人。李广家世代传习射箭，李广以良家子弟的身份从军抗击匈奴，因为精通骑马射箭，杀敌斩首和虏获多，做了汉朝的中郎。
吴楚起兵叛乱时，李广任骁骑都尉，随太尉周亚夫反击吴楚叛军。在昌邑城下，夺取敌人军旗，立了大功，以此名声显扬，因奋力作战而出名。
匈奴大举入侵上郡时，有数干骑兵。李广的一百骑兵非常恐慌，想奔驰转回。李广说;“我们离大军几十里，现在以一百骑兵这样逃跑，匈奴一追赶射击马上就全完了。现在我们若留下，匈奴一定以为我们是为大军来诱敌，必然不敢来袭击我们。”
李广命令骑兵说：“前进!”进到约离匈奴阵地二里许停了下来，解下马鞍，命令士兵把马放开，随便躺卧。这时刚好天黑，匈奴兵始终觉得很奇怪，不敢出击。夜半时，匈奴兵还以为汉军有伏兵在旁边准备夜间袭击他们，而全部撤走了。
李广镇守右北平，匈奴听说他的名字，称他是“汉朝的飞将军”。躲避了他数年，不敢进右北平。
李广很廉洁，得到赏赐常常分给部下，饮食与士卒在一起。李广一生到死，任俸禄两千石的官四十余年，家里没有剩余的钱财，他始终不谈家产的事。李广口舌笨拙很少说话，饮酒专以射箭作游戏，一直到死。李广带兵，每到缺粮缺水的地方，士卒不全喝过水，他不到水边去;士卒不全吃过饭，他不吃饭。他待人宽厚不苛刻，士卒因此爱戴他乐于为他出力。
元朔六年，李广又任后将军，随大将军卫青的军队出定襄，抗击匈奴。
李广从东路进军。军中没有向导，迷失了道路，大将军派长史急催李广的幕府接受传讯。李广说：“众位校尉没有罪，是我自己迷路。”
一道高考题答案的启示 第3篇
①测得混合液呈碱性;
②加HCl后, 生成无色无味的气体。该气体能使饱和石灰水溶液变浑浊;
③加CCl4, 滴加少量氯水, 振荡后, CCl4层未变色;
④加BaCl2溶液产生白色沉淀, 分离, 在沉淀中加入足量盐酸, 沉淀不能完全溶解;
⑤加HNO3酸化后, 再加过量AgNO3, 溶液中析出白色沉淀。
(1) 分析上述五个实验, 写出每一实验鉴定离子的结论和理由。
实验①_____________ ;
实验② _____________;
实验③ _____________;
实验④ _____________;
实验⑤ ___________。
(2) 上述五个实验不能肯定是否存在的离子是_______。
其中④的答案为:SO
若AgNO3溶液浓度为5%与浓度更大的Na2SO4溶液作用时也会产生大量晶体, 且溶液浑浊。AgNO3溶液浓度为2%已完全能够把Cl-离子检验出来了, 再研究当SO
本期阅读题参考答案 第4篇
1.shú chī bó qiè huī 2.(1)B(2)A(3)C 3.略。4.插叙。同卖瓜妇女形成类比,说明生活的压力,让她不“在乎”付出的辛劳。5.D
《生命的舞鞋》
1.因为对一个有追求有尊严的生命来说,那些鞋子的真正价值并非形式上的实用,而是出于精神的完整和美之对称的需要,是永不可或缺和漠视的。2.示例:我真的想不明白,为什么要把一只只从未穿过的左鞋收藏在橱格里呢?为什么不把它们遗弃了呢?放在那里不会触痛自己的心灵吗?3.示例:第一处的含义是在人生顺境时,要感激生命对自己的眷顾,让自己能享受生命带来的芬芳;第二处的含义是在人生逆境时,要感激生命对自己的锤炼,让自己收获人生更丰厚的美和价值。4.同意。因为她没有被突如其来的厄运击倒,而是在逆境中奋发向上,对生命满怀感激之情,努力拓展着自己另一番异常开阔的人生境界。5.“鞋子”是全文的叙事线索;作者着力描写鞋子,突出了残疾人士的坚强,表达出作者对他们的感动与崇敬。6.示例一:人生不可能没有挫折,遇到挫折,战胜挫折,才会走向成熟。示例二:困难是人生的教科书,逆境是磨炼心灵的熔炉,无论幸运还是厄运,我们都要做自己命运的开拓者。
《瞄准》
1.瞄准 打中 2.交代猎人神准的枪法为下文作铺垫,是为了说明猎人完全可以捕杀他已经瞄准的东方白鹳,且他打掉了这只东方白鹳的金属夹是故意放走这只东方白鹳的。3.重视这次捕杀东方白鹳行动,首先动作小心谨慎,其次为了不引起东方白鹳的警觉,还特意装上了以前都不用的消音器。他最后放走了这只已被瞄准的东方白鹳是因为这只东方白鹳顽强的生命力和对自由的渴望,强烈震撼和征服了他,最终他爱的灵魂被唤醒,他罪恶的猎枪瞄准了东方白鹳的金属鸟夹,让受伤的东方白鹳重新振翅飞翔。4.这是一处环境描写,他衬托了当时猎人因让这只东方白鹳重获自由而轻松愉快的心情,也表达出这只重获自由的东方白鹳在蓝天下飞翔的优美姿态。5.略。(只要言之有理即可)示例:一个文明的国家,国民应该具有博爱意识,应该保护动物,尤其是像东方白鹳这样的珍奇动物,我们应该让它们自由地生存,自觉地尊重动物,真诚地关爱动物,我们应该与它们和谐共处。
《有些事情你不必知道》
1.(1)xiè (2)jiě 2.捉襟见肘:拉一拉衣襟,就露出臂肘。形容衣服破烂。比喻顾此失彼,穷于应付。翻来覆去:形容一次又一次。也形容来回翻动身体。3.“拽”、“摁”、“塞”,借助这些动词,生动地刻画出同学们关心他的自觉和自主,呈现了一幅热情助人的感人画面。4.对于一位自卑内向又有尊严的农村孩子来说,总是白白地接受别人的帮助,心里感受到的除了愧疚,更多的是不快乐。然而,老师深谙此理,她所说的“有些事情你不必知道”,不仅仅帮助了他人,而更难得的是,她让接受帮助的人更快乐,更心安理得,而不用背上不必要的人情债。5.答案不唯一,注意用第一人称。
《金钱并不是最重要的》
1.金钱并不是最重要的,还有很多比金钱更重要的财富。2.钱先生并不为之心动,他用幽默的话语明确地表示拒绝。3.是从反面论证“金钱并不是最重要的”观点。4.不能删掉,因为用它修饰“比金钱更重要的财富”,能更有效地说明“金钱并不是最重要的”。5.①金钱可以是许多东西的外壳,却不是里面的果实。——易卜生②鸟翼上系上了黄金,鸟就飞不起来了。——泰戈尔③没有钱是悲哀的事。但是金钱过剩则倍感悲哀。——托尔斯泰④金钱这种东西,只要能解决个人的生活就行了;若是过多了,它会成为遏制人类才能的祸害。——诺贝尔6.答案略。注意观点正确鲜明,语言简洁。
《用分享打开交际的大门》
1.学会与别人分享是与人交往中明智的选择。(意思相近即可)2.从反面证明论点,“不懂得与人分享的人难以融入集体,难以获得成功”。3.创建者希望自己能像松鼠一样打开科学的坚硬外壳,将有营养的果仁剥出来,让普通大众能够领略到科学的美妙。4.摆事实、讲道理。5.①要学会与别人分享,因为这是新时代对人的素质的基本要求。②学会分享、乐于分享是人与人交往中明智的选择。(答案是开放的,言之有理即可)
《不完满才是人生》
1.如第五段。早晨在早市上被小贩“宰”了一刀;在公共汽车上被扒手割了包,或者被人踩了一下;到了商店,难免买到假冒伪劣的商品,又得生一肚子气……这样的语言,贴近生活,贴近实际,读者读来有亲切感,仿佛文中所举之事就发生在自己身边一般。季老就这样用浅显朴素的语言,给我们阐述了“不完满才是人生”的道理。2.主要运用了事实论证方法(或:例证法)。文中依次以皇帝、封建臣子、普通百姓和知识分子等类人为例,有力地论证了“不完满才是人生”这一观点,增强了文章的说服力。3.能体现出正确的人生观即可。示例:不完满才是人生,只有如此才能正确把握自己。当我们面对人生中的诸多不如意时,应该豁达处世,以平和的心态,正确把握自己,面对现实,重整旗鼓,重新上阵,向自己挑战,给自己一个新的发展机会。
《读书使人优美》
1.(1)读书可以使人谦逊而神采倍添。(2)读书可以使人学会微笑。(3)读书可以使人学会自知而不狂妄。2.(1)本意是挑起战争,用武力解决问题。文中指人们为了美丽而动用医刀整容的残酷、可怕的事实。(2)掀开书页,露出微笑。这里用了拟人的修辞,指读者与书中的智慧与精彩、英明与穿透产生共鸣而无比愉悦。3.全身心地投入到书中,与书中的人物一起哭泣、一起欢笑,这其实是一种释放心灵,陶冶情感的方式。它能让我们忘却生活中的烦恼与哀愁,置身另外一个自由、美好的天地。即使哭泣,也是一种灵魂的舒展与宣泄,所以,哭,其实也是一种广义的微笑。(意对即可)4.(1)举例论证。如“为了这份美好,人们使出了万千手段。比如刀兵相见的整容,比如涂脂抹粉的化妆……”具体论证了人们为了美丽而使出了万千手段,更有说服力。(2)比喻论证。如“书是一座快乐的富矿,储存了大量浓缩的欢愉因子……”“自知是一切美好的基石。”“坚持下去,持之以恒,优美就像五月的花环,某一天飘然而至,簇拥你颈间。”生动形象地论证了读书的重要作用,突出了“读书使人优美”的论点。5.结合生活体验,言之有理即可。如:真诚善良、奉献爱心、勇敢坚强、谦虚礼貌等都可以使我们变得优美。
《“杞人忧天”与哥本哈根》
1.环境保护、节能减排。2.①毫无根据的担忧。②我们的生存环境恶劣了,连一块净土都难觅了,人类该有忧患意识了。(意思相近即可)3.因为当今最危害我们生存的因素可能已经不再是战争,而是环境遭到破坏后产生的灾难。4.节能减排的理想与现实仍然矛盾重重。(意思相近即可)5.①作为发达国家应当毫不犹豫地负起道义的责任,不仅要承担主要的减排任务,还应当资助那些贫困的国家,帮助他们应对气候变化的困难和负担。②作为发展中国家,也应当有一定的具体的减排二氧化碳的承诺,并把保护环境纳入国民的行为和生活准则中。(言之有理即可)
《低碳旅游》
1.低碳旅游,“低碳旅游”是一种更深层次的环保旅游。2.所谓低碳旅游,就是借用低碳经济的理念,以低能耗、低污染为基础的绿色旅游。它倡导在旅行中尽量减少碳足迹与碳排放,是环保旅游的深层次表现。3.游客渐渐明白环保的重要性。4.举例子,具体说明在实践层面上,低碳旅游早已进行。5.不能,因为“之一”表明旅游业是绿色行业的一种,删去后与事实不符,这个词语的运用体现了说明文语言准确性的特点。6.示例:城市的交通规划和人们的出行习惯也会影响碳排放。从能源消耗来讲,选择公共交通工具出行的习惯更有利于减排。
《海洋——未来的粮仓》
1.引出本文话题,激发读者兴趣。2.利用回升流原理,在那些光照强烈的海区,用人工方法把深海水抽到表面层,而后在那儿培植海藻,再用海藻饲养贝类,并把加工后的贝类饲养龙虾,从而获取蛋白质。3.运用这些数据进行对比,说明海洋粮仓的潜力很大。4.例如“世界上屈指可数的渔场,大抵都在近海”一句中的“大抵”,用得就非常准确,说明绝大多数渔场都在近海,但也有极少数不在近海。5.海洋将成为人类未来的粮仓,保护海洋就是保护子孙的口粮。
《你的植物会生气》
1.连续使用两个问句能引起读者的思考及阅读兴趣,促使读者向下阅读文章。2.测谎仪的指示曲线则急剧上升。3.不能删去。“几乎”表不肯定语气,能体现文章语言的严谨性。如果去掉,说话就太绝对了,不符合实际的情况。4.维克多发现,当试验人高兴时,植物便竖起叶子、舞动花瓣;当试验者处于不安的情绪中时,植物的叶片也会瑟瑟发抖;倘若试验者万分悲伤,植物便会沮丧地耷拉下叶子。5.植物在黑暗中突然受到强光照射时,能发出类似惊讶的声音;当植物遇到变天刮风或缺水时,就会发出低沉、可怕和混乱的声音,仿佛表明它们正在忍受某种痛苦。在平时,有的植物发出的声音好像口琴在呜咽,还有一些原来“叫声”很难听的植物,受到温暖适宜的阳光照射后,或被浇过水以后,声音会变得较为动听。
文言文阅读训练三则
《卖蒜老叟》:1.(1)断绝(2)这样(3)接近(4)放2.(1)杨二因此在十步外摆好姿势,举起拳头用力向老人打去。(2)老人背起蒜慢慢地走了,始终不肯告诉别人自己的姓名。3.A4.杨二相公自恃“精于拳术”,而卖蒜叟“旁睨而揶揄之”。5.人外有人,天外有天。或强中自有强中手;《卖油翁》。6.经过这次教训,我懂得了技艺无止境的道理,也懂得了即使你技艺精湛,也应该谦虚谨慎,戒骄戒躁,从此,我遍访名师,取人之长,补己之短,闻鸡起舞,苦心研习,努力做一个德艺双馨的拳术大家。
《三患五耻》:1.(1)实践(2)官职;职位(3)以……为耻(4)已经2.(1)已经听说了,担心不能学到手。(2)老百姓平均分东西,每人得一份,而自己却多拿一份,君子感到可耻。3.地有余/而民不足,君子/耻之。4.B(都是宾语“之”前置)5.(1)担心知识或道理不能付诸实践。(2)对自己“多吃多占”感到可耻。6.勤奋好学,言行一致,名实相符,忧国忧民,有治国安邦之策并贯彻始终。7.略。
参考译文:君子有三件忧虑的事:自己没有听到过的知识或道理,担心不能听到。已经听说了,担心不能学到手。已经学到手了,(又)担心不能实行。君子有五种认为是耻辱的事:担任一定的职位,却不能拿出自己的意见,君子认为是可耻的事。光有见解,却不去实行,君子认为是可耻的事。已经实行了却半途而废,君子认为是可耻的事。土地很多,百姓却缺衣少食,君子认为是可耻的事。大家都平均而自己却多拿一份,君子认为是可耻的事。
李将军阅读及答案参考 第5篇
3.(1)(他)执法宽大，不苛待部下，士兵因此心甘情愿地为他效劳。(2)敌人很多而且离我们很近，如果有紧急情况，怎么办呢?
4.射术(射箭) 机智勇敢(第二处必须答出“机智”或体现有智谋、有胆识的意思)
5.广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复人矣。
《除虫大将军》阅读答案 第6篇
1.啄木鸟【B】的本领可大啦!
A.觅食
B.除虫
C.爬树
2.它有一个凿子嘴，【A】。
A.能凿开坚硬的树皮。
B.能将树干抓得牢牢的。
C.能钩出害虫。
3.因为【A】，所以称它是了不起的除虫大将军。
A.啄木鸟每天吃虫近两千只。
B.它身上有许多法宝。
4.啄木鸟身上有哪些法宝?
答：它有一个凿子嘴，有一条钩子舌，有两只隔木耳，还有一对铁钩爪。
5.你还知道什么动物有特殊的本领?
《大树将军冯异》阅读答案及原文 第7篇
(选自《后汉书冯异传》)
[注释]
①表识：标帜。②军中号为整齐：在各部队中号称最有纪律的。③更部分诸将：重新安排各个将领的任务。④光武：指汉光武帝刘秀。
[文言知识]
说“辄”。它是副词，表示动作经常，相当于“常常”、“往往”、“总是”等。上文“辄引车避道”，意为“常常拉开马车让路”。又，“衡不慕当世，所居之官，辄积年不徙。”(《张衡传》)“里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。”(《促织》)它又表示前后动作紧接发生，相当于“就”、“马上”、“立刻”。“喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。”(《促织》)
[阅读训练]
1.解释：
①伐②屏
③更④多
2.翻译：
①行与诸将相逢，辄引车避道
②诸将升坐论功，异常独屏树下，军中号曰“大树将军”
3.文中“行与诸将相逢，辄引车避道”与“诸将升坐论功，异常独屏树下”两处细节描写表现出冯异怎样的品质?(用文中的句子回答)
参考答案
1. ①夸耀②远离(他人)，避退。③改动④赞扬
2.①出行与别的将军相遇，常常拉开马车让路
②其他将军坐在一起讨论功劳时，冯异经常独自退避到树下
3.“谦退不伐”
附注释
(1)伐：夸耀。
(2)表识：标帜。
(3)军中号为整齐：在各部队中号称最有纪律的`。军中，指在刘秀反王莽的大军中。
(4)屏：远离(他人)，避退。
(5)邯郸：今河北省邯郸市。
(6)更部分诸将：重新安排各个将领的任务。更，改动。
(7)隶：隶属。
(8)光武：指汉光武帝刘秀。
(9)多：赞扬。
译文
冯异为人处事谦虚退让，不自夸。出行与别的将军相遇，就把马车驶开避让。军队前进停止都有标明旗帜，在各部队中号称最有纪律。每到一个地方停下宿营，其他将军坐在一起讨论功劳时，冯异经常独自退避到树下，军队中称他为“大树将军”。等到攻破邯郸，要重新安排各将领任务，被分配隶属，士兵们都说愿意跟随大树将军。光武帝因为这个而赞扬他。
启示
为人要谦逊，不能自我夸耀
内容
分两个故事
1.与其他将军遇见谦让他们
着眼阅读力检测的阅读题命题策略 第8篇
语文阅读检测要姓“语”,有两个关键:一要依据课标实验教材,适度延伸;二要围绕学用语文,精心命题。也就是说,试题要源于教材、活于教材,立足语文、围绕语文,考察学生的阅读能力和素养。
一、整体观照,平衡四种阅读能力
长期以来,我们的阅读教学往往着眼于文章内容的理解与分析,着眼于人物品质的贴标签。《语文课程标准》指出:“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来。”从这段话中我们可以发现,小学阶段应该着力培养学生的信息提取、整体感知、解释预测、评价鉴赏四种基本的阅读能力。但是我们往往只注重信息提取和整体感知能力的检测,忽视解释预测和评价鉴赏能力的考察。
1.强化语言鉴赏能力
歌德曾说:“内容是大多数人都能关注到的,其含义只有有心人得之,而形式对于大多数人却是秘密。”语文教学从一味关注内容理解走向既关注内容的理解,又关注语言的表达,这可以说是一大进步。但在平时的检测中,我们会发现很多阅读题还是停留在内容理解上,课堂在转变,但是评价却没跟上。感受作者的语言特点,在阅读中体会不同表达语言之魅力,这才是语文之本。因此,命题要注重让学生去发现语言表达的奥秘,将教和评统一起来。
如我县2013年下半年五年级期末检测阅读(二)《冰晶连成的雪》和2014年上半年五年级期末检测阅读(一)《迷途笛音》,都出现了关注言语表达的题目。
题目:“当雪晶降落时,它们通常在暖和的空气中开始融化。”句中加点词语能否省略,为什么?
原文句子:等他们走后,我惊慌失措地发现,再也找不到要回家的那条孤寂的小路了。我像只无头的苍蝇,到处乱钻,衣裤上挂满了芒刺。
题目:文中第3自然段画横线的句子,改为下面这句话好不好?请写出你的理由。
等他们走后,我惊慌失措地发现,再也找不到要回家的那条孤寂的小路了。我到处乱钻,衣裤上挂满了芒刺。
语言鉴赏检测题既可以直接让学生说明遣词造句的好处,也可以通过比较、换词、改写等方式让学生品味文章语言表达的独到之处。前一题让学生通过品味“通常”一词,体会说明文用词的准确。后一题则通过比较句子,让学生发现比喻句表达的精妙。
2.重视情节推测能力
语言理解在很大程度上依靠推断和想象。阅读中的推断和想象,属于阅读心理学上所称的“预测”,是一种根据已知探求未知的过程。我们平时读文章,总会对文章中的人物命运或者情节进行推测,这就是阅读方法全自动化的运用。以往的阅读检测对学生的推测能力较少涉及,这不能不说是阅读力检测的一大缺陷。在最近两年的命题中,我们逐渐强化了这一类题型。如我县2013年下半年六年级期末检测试卷中选了《夏洛的网》第11章《奇迹》作为阅读文本,其中有一道题是这样出的:
从文本的描写中,我猜威尔伯的命运可能是,因为。
只要有阅读,就会有推测,完全没有推测的阅读是不存在的。该题立足文本,让学生依据文中各人物的种种表现来想象推断小猪威尔伯可能的命运。学生要答好该题,就必须对文中人物表现的背后原因有比较深刻的思考。
二、常态阅读,链接儿童生活
成尚荣先生说过:“儿童总是以他的眼睛看世界,他们有他们的观察方式、思维方式、解释方式和表达方式……我们教师要做的,就是邀请儿童加入到课堂中来,加入到课程中来。”确实,教学要从儿童的实际出发,命题也是如此,要从儿童的视角出发,链接儿童的生活,贴近儿童的生活。近两年来,我县在阅读试题的命制方面一直坚持选用课外文章,其目的一方面是引导教师在阅读教学中不要将目光只盯在课内,把每一篇文章分析得支离破碎;一方面也是想让学生多阅读一些实用文和美文,把阅读检测变成一次美妙的阅读之旅。
1.文本内容常态化
阅读试题的命题要仔细遴选阅读材料,还原阅读活动本身的生活真实,缩小“常态阅读”和“考试阅读”之间的落差,实现阅读评价的儿童本位和生活本位。试卷的阅读材料要能引发学生的阅读兴趣,符合学生阅读的特点;能够让学生无障碍地阅读,给学生带来阅读的愉悦。特别是一些科技类实用性文本的选择,要注意学生的熟悉度,不能太专业化,尽量避免科幻和荒诞类文本。
2014年上半年我县五年级期末试卷阅读(二)《冰晶连成的雪》一文,介绍了雪的形成过程和雪花的多种形状,对学生来说可谓新奇有趣。虽然文中有一些如“如果云中和下面空气温度都低于0℃,小水滴就凝结成冰晶……”等有点专业性的语句,但并不影响学生对文本的阅读理解。而且试题始终基于文本,考察的是学生的阅读能力,而不是对文本本身的理解。
2.检测话题生活化
要设计一份优秀的阅读检测试题,要注重问题情境和问题设计。阅读检测不能只是学生在文本中搜寻答案的过程,还要成为学生在文本和试题所提供的情境中表达观点、解决问题的过程。2013年下半年我县五年级期末检测阅读 (二)《你被核辐射了吗》一文,介绍了核辐射的危害以及核能在日常生活中的应用。试题中有这样一道题目:
读了本文,你肯定对核辐射有了认识。如果要在我县某镇海边建一座核电站,你支持吗?请你结合从本文中学到的知识来回答。
该试题要求学生从文本中提炼支持自己观点的理由,主要考察学生的评价解释能力。而且该试题不是凭空发挥,而是基于要在我县某镇海边建核电站的真实新闻,很好地将生活实际与试题情境相结合。
三、基于课标,厘清阅读层级结构
波兰现象学派美学家英伽登在《文学的艺术作品》中提出,作品构成分为四个层面:语音层、意义单元层、再现的客体层和图式化的外观层。内容与形式融为一体,层层深入。要厘清阅读能力要素已经不易,再要对个要素中的能力层级进行细分就更加困难。就如信息提取既可以是单一信息提取,也可以是复杂信息提取,阅读试题的检测不能停留在区分学生是否具备该能力,还要区分学生某一方面能力的高低,也就是能力所处的层级。
1.突出年段特征
《语文课程标准》指出:“精读的评价,重点评价学生对阅读材料的综合理解能力,要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。……第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章,体会其表情达意的作用,以及对文章大意的把握;第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达 方法的了 解领悟……”同样是评价鉴赏能力,对比我县2014年上半年四年级和六年级的阅读试题,就可以发现命题者对《语文课程标准》的把握情况。
四年级阅读 (二)《吃虫的植物》
原文句子:叶片同时紧紧地卷起来 ,小虫怎么也逃脱不了。
题目:读一读画线的句子,去掉加点字好吗?请说说理由。
六年级阅读 (二)《威拉有办法》
题目:作者用“她”而不是“它”来写威拉,这样写有什么好处?
四年级的题目侧重考察的是对词语“怎么也”所传达出的小虫使劲挣扎却无法逃脱的无奈的体会;而六年级则考察对文章通篇采用拟人化的手法来写这一表达方法的好处的领悟。中年级着眼用词,高年级着眼篇章表达。
2.细分能力发展
《语文课程标准》对各个学段阅读的能力要求是不同的。其实在同一学段,阅读能力的提升也是循序渐进的。例如,人教版六年级上册第一单元要求学生“体会作者是怎样展开联想和想象,表达这些独特感受的”,在第八单元再次提出“学习作者展开联想和想象进行表达的方法”。但是两个单元的能力发展要求不同。第一单元学生只要发现作者用了比喻、拟人等修辞手法写出了自己的联想和想象即可,就能力层级来说是属于提取信息和整体感知这一比较简单的能力;而第八单元则是要求学生领悟作者“叙事加想象”“看到加想象”这一表达方法,属于阅读能力层级中的最高层级“评价文本的表现方式”。所以,阅读测试要有明显的层级特点,即要有低级难度、中级难度、高级难度甚至顶级难度的试题。如我县2014年上半年五年级 《阅读大地的徐霞客》阅读题:
姓名 :徐霞客
朝代 :_____
人物特点(用两个词形容,可摘录或概括):_____
事迹介绍 (根据短文简要概括):_____
“用两个词形容人物特点”这一题,虽然摘录词语和概括词语所得的分值一样,但是实际上检测出了学生的不同能力层级。学生直接从文本中摘录,说明学生的提取信息能力较强;学生能根据文本内容概括出徐霞客的特点,则证明学生的概括能力较强。
四、聚合养成,重视语言表达质量
语文学习的终极目标是让学生能正确运用祖国语言文字,因此阅读力的检测也需要关注学生语言表达的质量。阅读题的设计要防止两类倾向:一方面要防止过于注重对文本语言的理解和对文本意义的探求,将阅读检测变成学生揣摩教师命题意图,苦苦思索所谓的“标准答案”的过程。另一方面也要防止试题侧重感悟之类的主观题,试题的外延具有广阔的空间。此类试题虽然说具有开放性的特点,但答案往往怎么写都可以,造成试题区分度较低。
1.范例引路,提升表达准确性
有人认为,准确的表达能力是一个人阅读力的更高形式的反映。学生答题不可避免地会受书面表达能力的影响。为了减小学生书面表达水平差异对阅读能力检测效度的影响,在命题过程中适当地给予一些范例提示,为学生铺设答题的思考路径,指出答题的要点,将有助于学生提高答题的准确性。例如2014年下半年我县六年级期末检测阅读(二)《再富也要“穷”孩子》要求学生概括事例的题目,命题者就做了概括的示范。
文中用了几个事例来说明“再富也要‘穷’孩子”,请照例子对3、4自然段内容进行简要概括。
(1)冬天短打扮,烈日无遮挡;
( 2 )________
( 3 )________
虽然六年级学生已经初步具备概括能力,但是要让学生简要概括还是有一些困难,特别是有的段落讲述的事情还不止一件,这就更增加了难度。而范例选择了有两件事情的段落进行概括,帮助学生打开了概括的思路,大大提高了学生概括的准确度。
2.关联语言,强化表达逻辑性
语言和思维密切相关。语言是思维的外衣,也是思维的工具,语言可以促进思维的发展;反过来,良好的逻辑思维,又会引导出准确、流畅而又周密的语言。很多学生之所以存在表达难的问题,是由于讲话逻辑性不强所导致。语言的逻辑性更强调说话有条理。那么,怎样才能做到言之有序呢?通常可以将所掌握的信息编排一下次序,按一件事的发展顺序来说。如2014年上半年我县四年级期末检测阅读(二)《吃虫的植物》,其中有一道排序题,就很好地检测了学生语言表达的逻辑性。
猪笼草吃虫的过程很有趣,我能够把它们进行正常的排序。
()小虫飞到袋口上
()用袋口和盖上细毛的蜜汁吸引小虫
()吸收汁液维持生命
()小虫腐烂
()小虫掉进“积水”中
该题各语句并不全是从文本中直接摘录的,有的是对文本事件的概括。学生要准确对该题进行排序,就要根据文本的描述对猪笼草吃虫的过程有清晰的认识,准确把握各环节的内在联系。
将军的阅读题答案 第9篇
一、明确科学语言和文学语言的区别
文学作品一般采用文学语言形式，而现代文(文学类)阅读题的答案表述则应该运用科学语言形式。文学语言和科学语言究竟有何区别与联系，先看科学语言和文学语言的示例：
所谓科学语言，就是把意思准确直白地表达出来的语言，科学语言具有精确性；所谓文学语言，就是富有联想意义的形象含蓄的语言，文学语言具有模糊性。所谓现代文(文学类)阅读题的答案，就是把文学语言转换成科学语言。
二、学会深入文本细读语段
高考现代文阅读在强调整体感悟的同时，要求考生深入文本进行语段细读，在贯通上下文意的基础上获取答案信息。有的考生却缺乏语段细读的阅读品质，答题时仅凭感觉，就很难做到全面而准确的回答。细读步骤如下：
1.分析句群。先以句末标点为标准，来标注句子的序号，再概括每句话的大意，然后理清句间关系，切分层次。
2.体味联想意义。如果遇到形象化的语言，或分析其修辞技巧，或挖掘隐含信息，将文学语言转换成科学语言。
3.把握关键词句。关键词句对于准确而全面的答题至关重要。所谓关键词就是能体现语段中心的词语；所谓关键句主要是提起句、过渡句、归结句。
阅读下面一段文字，请问文段的主旨是什么?
(1)夕阳的生命是有限的。(2)它在天边一点点沉落下云，它的光却在我的书房里渐渐升高。(3)短暂的夕阳大概知道自己大限在即，它抛给人间的光芒是最依恋也最夺目的。(4)此时，连我的书房的空气也是金红的，(5)定睛细看，空气里浮动的尘埃竟然被它照亮。(6)这些小得肉眼刚刚能看见的颗粒竞被夕阳得极亮极美，它们在半空中自由、无声和缓缓地游曳着，好像徜徉在宇宙里的星辰。(7)这是惟夕阳才能创造的境象一一它能使平凡的事物变得无比神奇。(8)在日落前的一瞬，夕阳残照已经掷到我书架最上边的一格。(9)满室皆暗，只有书架上边无限明媚。(10)那里摆着一只河北省白沟的泥公鸡。(11)雪白的身子，彩色翅膀，特大的黑眼睛，威武又神气。(12)这个北方著名的泥玩具之乡，至少有千年的历史，但如今这里已经变为日用小商品的集散地，昔日那些浑朴又迷人的泥狗泥鸡泥人全都了无踪影。(13)可是此刻，这个幸存下来的泥公鸡，不知何故，对着行将熄灭的夕阳张嘴大叫。(14)我的心已经听到它凄厉的哀鸣。(15)这叫声似乎也感动了夕阳。(16)一瞬间，高高站在、书架上端的泥公鸡竞被这最后的阳光照耀得夺目乖通红，好似燃烧了起来。
——选自冯骥才《夕照透入书房》(2006年广东高孝卷)
第一步，标识句子的番号，共16句。
第二步，概括每句大意。
第三步，理清句间关系，分清层次。得知第7句是对1到5句的归结，因此，第7句是归结句、关键句。根据第s句的大意可知，由面到点，下一层重点写书架上的泥公鸡。可见7、8句之间应该分层。那么这个语段可以分两层，前面从面上描写夕阳映照书房的景象，后面从点上着重描写书架上的泥公鸡，而后者是重点。而且，得知从第10句到第16句关于泥公鸡的描述应该是主旨升华句。要把握主旨必须准确理解描写泥公鸡的句子。
第四步，理解主旨升华句，概括语段中心。10到16句是主旨句，但句意比较含蓄。其实用了修辞“泥公鸡”代指历史悠久的传统文化，“日用小商品的集散地”代指日下的商品经济，夕阳映照泥公鸡象征传统文化虽然很美，但日渐衰落，泥公鸡的哀鸣则用拟人手法赋予作者对传统文化消逝的同情和不满。由此得出本文段主旨：在商品经济的冲击下传统文化日渐消逝，表达了作者的同情和不满。
如果不深入文本细读，仅凭感觉，很难读出语段的中心，也很难理解最后几句话的含义。
三、掌握两种重要的答题方法
1.抽取法
抽取法即直接抽取文本中直白的词句作为答案的方法。这是针对现代文阅读答案信息的精确性而采取的方法。所谓直白的词语和句子也就是文本中那些提示性、总结性和概括性的词语和句子。具体步骤如下：
第一步，整体把握文章主旨或语段中心。
第二步，理清文章思路或语段层次。
第三步，抽取段首句、总结句或议论句。
第四步，抽取文章或语段概括性、总结性、议论性的能揭示主旨或要义的词语。
第五步，分条理地组织抽取出的语言。这些重点往往像金子一样散布在文段中。需要结合文章主旨和语段中心以及题干要义去抽取。
阅读下面的文字，请回答：作者从“乡村的瓦”中感受到了什么?
(1)乡村的瓦大都呈蓝色，那种蓝不是天蓝也不是海蓝，是近似土蓝；我们乡下有个词说得准确——“瓦蓝”。这个词属于瓦的专利。
(2)在我的印象里，瓦是童年的底片，能冲洗出乡村旧事。
(3)瓦曼像是乡村房子披在身上的一面带羽的蓑衣，在苍茫乡村没有开始也没有结束的雨的清气里漂浮。若在雨日来临时刻，瓦会更显出自己独到的神韵与魅力。雨来了，那一颗颗大雨珠子，落在片片房屋的羽毛上，胆子犬的会跳起，多情的会悄悄滋润到瓦缝；最后才开始从速面蓑衣上滑落，从屋脊上，再过渡到屋檐。浩浩荡荡穿越雨瓦的通道，下去，回归大地，从而完成一方方瓦存在的全部意义。
(4)瓦有对称之美，任何人看到乡村的瓦，都会想到一个成语，叫“鳞次栉比”，如观黄河的鱼鳞与母亲的梳篦。瓦在骨子里是集体主义者，它们总是紧紧地扣着，肩并肩，再冻再冷也不松手。在冬天它们能感到彼此的体温，像肌肤相亲的爱人，贴得密不透风，正团结在月亮缓缓上升的乡村里。
(5)当瓦还没有走上屋顶，生命里的“籍贯”一栏早就填上了，是两个粗拙的字，叫“乡村”，像一个孩子或者老人用颤巍巍的笔所写。是的，瓦更是一种对乡村的坚守。在瓦的记忆里，所有的飞鸟都是浪子与过客，都是浮云与苍狗。
一一选自冯杰《乡村的瓦》(2006年四川高考卷)
第一步，通读全文，感悟全文的主旨和思路。本文借写乡村的瓦回忆童年生活，表达自己对童年的向往和回归。
第二步，理清文章思路。(1)(2)段总说，提出对乡村的瓦的回忆；(3)到(5)段具体描写乡村的瓦的特点、感受。
第三步，抽取文章或语段概括性、总结性、议论性的能揭示主旨或要义的词语。发现(3)段中的“神韵与魅力”、(4)段中的“对称之美”“集体主义”“团结”、(5)段中的“乡村的坚守”等具有概括性、直白性且符合题干“感受”的要义。可以抽取出来直接作为答案。
第五步，分条理地组织语言，得出准确答案：作者从“乡村的瓦。中感受到了雨中的神韵与魅力；对称之美；团结与温情；对乡村的坚守。
2.提炼法
提炼法即对文章、语段或句子的修辞义、潜在义、归结义、情感义等联想意义进行揭示、挖掘、归类和感悟的方法。它是针对现代文(文学类)答案模糊特点而采取的方法。文学语言的形象性、含蓄性导致答案的模糊性，对模糊性语言的语义理解可采用提炼法。
怎么提炼?首先，明白前述文学语言和科学语言的区别，提炼的本质就是把文学语言转换成科学语言；其次，掌握提炼的诀窍，就是弄清两类语言的关系，即“象与义”以及“具与类”的关系。所谓“象与义”的关系，可以解读为形象与被赋予的联想意义的关系。比如古典诗歌中的意象，都负载有丰富的情感意义，如“柳”在古代诗歌中隐含的可能是离别时依依不舍之义。此处的提炼就是从形象的外在特点挖掘隐含的、内在的情理意义和文化意义。所谓“具与类”的关系，可以解读为具体的描述内容与所属语义类别的关系。文学语言通常是具象的，但答案需要概括，概括从某种意义上讲就是对具象的事物予以归类。此处的提炼就是从具体的描述言语概括出其所属的类别语义。
阅读下面一段文字，回答：为什么说地坛“园子荒芜但并不衰败”?
两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。我在那篇小说中写道：“没处可去我便一天到晚耗在这园子里。跟上班下班一样，别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。园子无人看管，上下班时间有些抄近路的人们从国中穿过，园子里活跃一阵，过后便沉寂下来。”“园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜阴凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一权树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。…蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。
——选自史铁生《我与地坛》(人教版教材第二册)
第一步。回到原文，在段未找到“这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败”一句，可见这是结论，理由应该在上文去寻找。
第二步，细读语段，发现“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空”一直到“窸窸窣窣片刻不息”这段关于小昆虫的具体的景物描写讲的就是“园子荒芜但并不衰败”的理由，但没有直白的词可以抽取，需要对隐含的答案信息进行提炼。
第三步，可以从“象与义”的关系入手进行提炼。这里的“象”有”峰儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水”，这些景象都具有”微小、充满生机和活力、具有生命力等特点，再结合下文的”竞相生长“可知这些具象隐含的联想意义应该是”微小的生命也具有生命力。
第四步，组织答案语言，准确回答：因为蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水等让“我”感觉到微小的生命也充满生机与活力，所以园子荒芜但并不衰败。
阅读下面文字，请回答：作者从哪些方面谈了自己应该感激的对象?
我跟自己说，从明天起，我要尝试赞美每一个早晨，每一个中午，每一个悄然到来的黄昏和夜晚。甚至，尝试赞美每一个失眠的寂寞的深夜。同时，我还要尝试感激。感激一份简单的早餐，感激吹到我脸上的风，感激我身上的棉布裙子——也连带着感激那个种棉花的农人，感激一杯水，一个苹果——心里对它说：“你的核要在我的身体里生长，你来世的嫩芽要在我的心中萌发，你的芳香要成为我的气息，我们要终年地喜悦。”最后感激我的先生，是他，不是别人，陪伴我走了大半旅程。
一一选自华姿《寂夜的虫子叫》(成都2010级“一诊”试题)
第一步，回到原文，明确答案的信息分布在“同时，我还要尝试感激”一句的后面直至结束。
第二步，细读语段，找到他要感激的具象依次是“早餐”“风”。“棉布裙子”“农人”“水”“苹果”“先生”。
第三步，对具象进行归类概括，风属于自然的赐予，早餐、水、苹果属于物质条件。农人属于劳动者，先生属于亲人。这个提炼的过程就是明确“具与类”的关系。最后，分条理地组织答案：作者从①大自然的赐予；②简单的物质条件；③为我创造物质生活的劳动者；④陪伴我的亲人四个方面谈了自己应该感激的对象。
3.抽取法与提炼法的综合运用
抽取法与提炼法在现代文(文学类)阅读中不可能截然分开，常需综合运用。
阅读下面文字，回答：作者描写了寂夜的虫子的叫声，虫叫的特点是什么?
也许是下过雨的缘故，虫子的叫声特别清脆，特别晶莹。不是一只，是一群。一会儿是合唱，一套儿是二重唱，再过一会儿又变成了独唱。听得出来，它们很欢快，由衷地欢快。我想，是一种发自内心的感激和赞美吧。只有感激和赞美才能激发这样的喜悦。
一一选自华姿《寂夜的虫子叫》(成都2010级“一诊”试题)
第一步。细读语段明确从“也许”到“由衷地欢快”是描写虫叫的特点，而后面两句是写作者的感受。答案应该在前面去找。
第二步，运用抽取法，抽取直白的词语，诸如“清脆”“晶莹”“欢快”。
第三步，运用提炼法，对具体描写部分“不是一只，是一群。一会儿是合唱。一会儿是二重唱，再过一会儿又变成了独唱”进行提炼，从“象与义”的关系入手提炼，发现运用的拟人手法修辞其隐含的联想意义是富于变化。学生往往漏答这个答案信息。
第四步，分条理地组织语言，得出准确答案：虫叫的特点是清脆、晶莹、富于变化、欢快。
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